Desenvolvimento da Mente e Comportamento Para entender corretamente o processo de desenvolvimento mental, agora é necessário revelar seu conteúdo principal. Podemos primeiro dizer da forma mais geral que a essência do desenvolvimento mental reside no desenvolvimento de formas sempre novas.

Capítulo V DESENVOLVIMENTO DO COMPORTAMENTO E DA PSIQUE DOS ANIMAIS Comportamento dos organismos inferiores A capacidade de responder aos estímulos que emanam do ambiente - irritabilidade - é a principal propriedade de qualquer organismo unicelular, mesmo o mais elementar. já nu

O desenvolvimento do sistema nervoso nos animais As funções de conduzir a irritação e integrar o comportamento no curso da evolução são depositadas nos organismos em sua própria estrutura.O sistema nervoso aparece pela primeira vez nas cavidades intestinais. Em seu desenvolvimento, passa por diversas etapas, ou

Capítulo II. DESENVOLVIMENTO DA PSIQUE §6. O conceito geral do surgimento e desenvolvimento da psique A base da visão de mundo materialista é a doutrina do desenvolvimento da matéria. Um certo estágio no desenvolvimento da matéria é o surgimento da vida, ou seja, o aparecimento de seres vivos, ou orgânicos,

O desenvolvimento da psique no processo de filogênese e ontogênese

O desenvolvimento da psique no processo de filogênese e ontogênese O desenvolvimento da psique ocorre nas formas de filogênese e ontogênese. Na filogênese, mudanças qualitativas na psique ocorrem como parte do desenvolvimento evolutivo dos seres vivos, devido à complicação de a interação dos seres vivos

Desenvolvimento da psique O segundo tópico introduz o aspecto genético. As causas dos transtornos mentais estão associadas não apenas a uma situação traumática, mas são condicionadas por toda a história pessoal. O primeiro período da infância - a formação do aparelho mental e a formação do "eu" e

O desenvolvimento da psique dos animais

Na psicologia doméstica, há muito se estabeleceu a opinião de que o comportamento dos animais é um comportamento inerentemente instintivo. Os instintos também estão associados às formas de comportamento adquiridas por um determinado animal no decorrer de sua vida.

O comportamento instintivo é um comportamento da espécie que é igualmente direcionado em todos os representantes da mesma espécie animal. Via de regra, o comportamento instintivo é determinado pela conveniência biológica e consiste em garantir a possibilidade de existência (sobrevivência) de um determinado representante ou espécie como um todo. Mas não seria totalmente verdadeiro dizer que o comportamento de um animal é determinado apenas geneticamente e não muda durante sua vida.

As condições em que o animal se encontra estão em constante mudança, portanto, a adaptação individual, conforme I.P. Pavlov, existe em todos os animais. Por exemplo, os anelídeos geralmente reagem ao serem tocados com uma vara com movimentos defensivos, mas se esse movimento estiver associado à alimentação, ele causa respostas comportamentais associadas à busca por comida. Também foi comprovada a possibilidade de alterar o comportamento de dáfnias, moluscos, abelhas, etc.

Uma característica do comportamento animal nos primeiros estágios de desenvolvimento é que ele é sempre motivado e controlado por propriedades individuais de objetos que agem sobre o animal. Por exemplo, assim que um inseto entra na teia, a aranha corre até ele e o emaranha com seu fio. O que causa esse comportamento de aranha? Em experimentos especiais, verificou-se que tal comportamento da aranha se deve à vibração da teia, que transmite a vibração das asas do inseto. Assim que a vibração para, a aranha para de se mover em direção à sua presa, mas assim que a vibração é retomada, a aranha começa a se mover novamente. O fato de ser a vibração da teia que determina o comportamento da aranha é comprovado pelo seguinte experimento: um diapasão vibratório, levado à teia, provoca o movimento da aranha, enquanto ao mesmo tempo a vibração do as asas de uma mosca, agarradas por pinças e trazidas diretamente para a aranha, fazem com que a aranha voe. Então, de fato, o movimento da aranha para a vítima é devido à vibração da teia.

Involuntariamente, várias perguntas surgem. Em primeiro lugar, o que explica o efeito motivador de certas propriedades dos objetos e, em segundo lugar, por que qualquer comportamento dos animais é possível? A resposta para a primeira pergunta é simples: a vibração da teia está constantemente associada à absorção e assimilação de alimentos pela aranha - um inseto que caiu na teia. Portanto, tal comportamento dos animais tem um significado biológico, pois está associado à satisfação de necessidades biológicas, neste caso à absorção de alimentos.

Deve-se notar que o significado biológico do impacto de objetos que excitam e dirigem o comportamento de um animal não é constante, mas muda e se desenvolve dependendo das condições específicas de vida do animal e das características do ambiente. Se, por exemplo, um sapo faminto for alimentado com vermes e, em seguida, um fósforo e uma bola de musgo forem colocados na frente dele, ele agarrará o fósforo, que, como os vermes, tem uma forma alongada. Mas se você pré-alimentar o sapo com aranhas, ele não prestará atenção à partida e agarrará o musgo. As formas arredondadas passaram a ter para ela o significado de comida.

Esse estágio de desenvolvimento, caracterizado pelo fato de o comportamento do animal ser estimulado por propriedades individuais do objeto devido ao fato de estarem associadas à implementação das funções vitais básicas dos animais, é chamado de estágio de comportamento elementar. Conseqüentemente, esse nível de desenvolvimento da psique é chamado de estágio da psique sensorial elementar.

Agora é necessário responder à pergunta: por que esse comportamento é possível em animais? Tal comportamento de um animal é possível devido à existência de certos órgãos, que são a base material do mental. No estágio do comportamento elementar no desenvolvimento dos animais, observa-se a diferenciação dos órgãos da sensibilidade. Por exemplo, se em animais inferiores as células sensíveis à luz estão espalhadas por toda a superfície do corpo e esses animais têm apenas fotossensibilidade geral, já nos vermes essas células são puxadas juntas para a extremidade da cabeça do corpo e assumem a forma de placas, o que lhes permite orientar-se com mais precisão em relação à luz. Os moluscos estão em um estágio mais avançado de desenvolvimento. Devido à flexão das placas, os órgãos sensíveis à luz adquirem uma forma esférica, pelo que os moluscos conseguem perceber o movimento dos objetos circundantes.

Os animais que atingiram o estágio de comportamento elementar em seu desenvolvimento possuem órgãos de movimento mais desenvolvidos (que estão associados à necessidade de perseguir presas) e um órgão especial para comunicação e coordenação de processos comportamentais - o sistema nervoso. Inicialmente, é uma rede de fibras que correm em diferentes direções e conectam diretamente as células sensoriais colocadas na superfície do corpo com o tecido contrátil do animal (rede do sistema nervoso). Uma característica desse sistema nervoso é a ausência de processos de inibição, e as fibras nervosas não são diferenciadas em sensoriais e motoras e têm condução bilateral.

No processo de desenvolvimento posterior do sistema nervoso, observa-se a alocação de nós nervosos centrais, ou gânglios. Este nível de desenvolvimento do sistema nervoso é chamado de sistema nervoso nodal. O surgimento de nós no sistema nervoso está associado à formação de segmentos do corpo do animal. Nesse caso, observa-se a complicação do comportamento do animal. Primeiro, a aparência do comportamento em cadeia é característica, que é uma cadeia de reações para separar estímulos de ação sequencial. Descrevendo esse tipo de comportamento, A.N. Leontiev cita como exemplo o comportamento de alguns insetos que depositam seus ovos em casulos de outras espécies. A princípio, o inseto vai para o casulo sob a influência do olfato. Então, ao se aproximar do casulo, o inseto age visualmente. Finalmente, a própria postura ocorre dependendo se a larva é móvel no casulo ou não, o que é revelado pelo contato direto com o casulo, ou seja, com base no toque.

O comportamento em cadeia é característico de vermes, insetos e aracnídeos, nos quais atinge o estágio mais elevado de desenvolvimento. Eles procuram comida, de acordo com o famoso zoopsicólogo russo V.A. Wagner, "através de qualquer órgão dos sentidos sem a ajuda de outros órgãos: tato, com menos frequência olfato e visão, mas sempre apenas um deles". Deve-se enfatizar que esta linha de desenvolvimento do comportamento não leva a novas mudanças progressivas e qualitativas.

Uma característica de outra forma de comportamento é que ele é realizado sob a influência simultânea de um número crescente de estímulos. Esse comportamento é típico de cordados e vertebrados. Por exemplo, o comportamento dos peixes é dirigido pela ação simultânea de estímulos olfativos, táteis, visuais e outros. Ao mesmo tempo, são combinadas informações sobre os estímulos atuantes, o que só é possível com um sistema nervoso mais desenvolvido que o nodal. Se no sistema nervoso nodal de invertebrados nós nervosos individuais - gânglios são conectados apenas por pontes finas, então em cordados e vertebrados o sistema nervoso é um cordão ou tubo contínuo, com um espessamento da cabeça - o cérebro mais simples, que permite o animal para realizar atos comportamentais mais complexos com base em ações simultâneas de vários estímulos. Este sistema nervoso é chamado de sistema nervoso tubular.

As mudanças no comportamento dos animais são explicadas pelo desenvolvimento do sistema nervoso e do cérebro. O volume do cérebro aumenta, sua estrutura se torna mais complicada. Entre os órgãos dos sentidos, a visão começa a predominar. Ao mesmo tempo, os órgãos do movimento também se desenvolvem. A principal base fisiológica para o comportamento dos animais nesta fase de desenvolvimento é a formação de conexões neurais no córtex dos hemisférios cerebrais - reflexos condicionados.

A atividade nervosa do córtex cerebral foi estudada pela primeira vez por IP Pavlov. Entre as leis e princípios mais importantes descobertos por Pavlov, em primeiro lugar, deve-se incluir o princípio de fechar conexões nervosas condicionais (temporárias). É o seguinte. Se, com uma excitação suficientemente forte de uma seção do córtex sob a influência de um estímulo que causa uma reação inata (reflexo incondicionado), a excitação é criada em outra seção do córtex pela ação de um estímulo que em si não causa um reflexo incondicionado definido, isto é, neutro, então esta segunda excitação entra em conexão com a primeira. Como resultado, com a repetição repetida de tal conexão, um estímulo neutro (por exemplo, sons ou luz) causará independentemente a mesma reação (por exemplo, salivação) que foi causada anteriormente por um estímulo incondicionado (por exemplo, comida). O estímulo, antes neutro, torna-se agora um estímulo condicionado, e o reflexo por ele evocado torna-se um reflexo condicionado. Consequentemente, como resultado da repetição repetida do procedimento, uma nova conexão neural é fechada.

Além disso, em sua pesquisa, Pavlov descobriu o princípio da inibição dessas conexões. Ao mesmo tempo, Pavlov distinguiu dois tipos de inibição: externa e interna. Se durante a ação do estímulo condicionado algum estímulo novo e estranho começar a agir, o reflexo condicionado não se manifestará - ele diminuirá. Neste caso, estamos diante do fenômeno da inibição externa. Um exemplo de inibição interna é a extinção de um reflexo condicionado. Se um estímulo condicionado (por exemplo, som ou luz) não for reforçado várias vezes seguidas por um estímulo incondicionado (por exemplo, comida), esse estímulo condicionado deixa de causar um reflexo condicionado - ocorre sua inibição temporária.

O próximo princípio estabelecido na pesquisa de Pavlov foi o princípio da generalização e concentração da excitação no córtex cerebral. É expresso no fato de que qualquer estímulo condicionado primeiro dá uma excitação generalizada ("derramada"), que então, sob certas condições, começa a se concentrar em certas áreas do córtex. Se, por exemplo, um reflexo condicionado é desenvolvido em resposta a algum estímulo, inicialmente muitos outros estímulos semelhantes (por exemplo, outros sons) também o causarão. Mas se apenas um estímulo sonoro estritamente definido for reforçado com um estímulo incondicionado (comida), os reflexos em resposta a outros sons diminuirão e o reflexo condicionado se diferenciará.

Pavlov também descobriu a lei da indução mútua dos processos de excitação e inibição. Esta lei é a seguinte. Se uma área do córtex está em estado de excitação, a inibição ocorre em outras áreas do córtex funcionalmente conectadas a ela; e vice-versa, se um estímulo condicionado causa inibição em uma determinada área do córtex, então em outras áreas, de acordo com a lei da indução, ocorre excitação.

A presença dos mecanismos descritos acima, bem como a possibilidade de percepção objetiva do mundo circundante, possibilitam a formação de certas habilidades comportamentais nos animais. Portanto, o desenvolvimento de animais com tais mecanismos e habilidades está no estágio de habilidades e percepção objetiva.

A principal característica desta fase é a consolidação dos movimentos formados, ou seja, o animal pode realizar repetidamente movimentos na situação apropriada, que formam a base da habilidade adquirida. Ao mesmo tempo, muda a forma de consolidação da experiência sensorial: pela primeira vez, aparecem representações no animal. Por exemplo, se você esconder pão em um lugar e carne em outro diante dos olhos do cachorro, então leve o cachorro para um lugar onde a carne não seja visível, então o cachorro primeiro correrá para o lugar onde a carne está escondida, e depois para o lugar onde está escondida a carne, o pão. Isso sugere que o cachorro reproduz a imagem do ambiente externo, ou seja, a ideia dele. O exemplo acima também nos permite dizer que os animais no estágio de habilidades e percepção de objetos desenvolvem não apenas memória motora, mas também figurativa.

Claro, os animais desenvolveram não apenas memória. Por exemplo, se o som for usado como influência - um som está associado a um efeito biologicamente importante como a comida e o outro não é sustentado por nada - então o animal reagirá ao primeiro som e ignorará o segundo. Portanto, o animal diferencia sons. Pelo contrário, se ambos os sons estiverem associados a uma influência biologicamente significativa, o animal reagirá da mesma forma a qualquer um de seus sons. Portanto, o animal é capaz de fazer certas generalizações sobre influências biologicamente importantes. Assim, nesta fase do desenvolvimento, os animais adquirem a capacidade de distinguir e generalizar influências. No entanto, essas habilidades não podem ser interpretadas como sinais de pensamento, pois a capacidade de distinguir e generalizar está relacionada principalmente ao papel biológico da influência.

O estágio seguinte e mais elevado no desenvolvimento do comportamento animal é chamado de estágio do comportamento intelectual, ou intelecto. Mas deve-se fazer imediatamente uma reserva: o intelecto de um animal e o intelecto de uma pessoa não são a mesma coisa. Graças aos experimentos realizados pelos funcionários de Pavlov e seus seguidores, hoje temos uma ideia clara do nível de desenvolvimento dos animais nesta fase e das características do desenvolvimento de seu intelecto. Nesses experimentos, uma banana ou laranja é suspensa em um local inacessível a um macaco (chimpanzé). Para conseguir comida, ela precisa usar algum tipo de dispositivo, como caixas ou um pedaço de pau. Nesses experimentos, foram reveladas as características distintivas dos animais no estágio de comportamento intelectual.

Primeiro, se em um estágio inferior de desenvolvimento, as operações foram formadas gradualmente, pelo método de numerosas tentativas e erros, então o estágio de comportamento intelectual é caracterizado primeiro por um período de completo fracasso - muitas tentativas, das quais nenhuma é bem-sucedida, e então, como que de repente, ao animal chega a solução do problema.

Em segundo lugar, se o experimento for repetido, a operação encontrada, apesar de ter sido realizada apenas uma vez, será reproduzida com relativa facilidade, ou seja, o macaco resolve a tarefa de uma só vez.

Em terceiro lugar, o macaco aplica facilmente a solução encontrada ao problema em outras condições semelhantes àquelas em que a solução surgiu pela primeira vez. Por exemplo, se depois que um macaco aprendeu a pegar uma fruta com um graveto, ele é privado desse graveto, então, para resolver o problema, ele procurará um objeto semelhante.

Em quarto lugar, os animais no estágio de comportamento intelectual são capazes de combinar em um ato duas operações sucessivas independentes, das quais a primeira prepara a implementação da segunda. Por exemplo, um macaco está em uma gaiola com uma banana pendurada no teto. Ao lado da gaiola há dois gravetos: um curto e um longo. A vara longa fica a uma distância inacessível ao macaco, pode ser obtida com a ajuda de uma vara curta, que fica bem próxima. Como o macaco não pode pegar uma banana com uma vara curta, mas pode pegar uma longa, ele deve primeiro pegar uma longa com uma vara curta e só então pegar uma banana com uma vara longa.

Assim, durante a transição para o terceiro estágio de desenvolvimento do animal, observa-se uma complicação em seu comportamento. Nos atos de comportamento, há uma fase de preparação para a implementação da ação principal. É a presença da fase de preparação que constitui um traço característico do comportamento intelectual. Podemos falar em inteligência quando há necessidade de se preparar para a implementação de uma determinada operação. Ao mesmo tempo, as novas condições para realizar uma determinada operação não levam o animal a realizar nenhuma ação de “teste”, mas uma tentativa de aplicar operações ou habilidades desenvolvidas anteriormente.

Deve-se notar também que, como o macaco já é capaz de conectar dois objetos como um pedaço de pau e uma fruta, então, portanto, o nível de comportamento intelectual é caracterizado pela presença de alguma capacidade de generalizar as relações e conexões das coisas. A base anatômica e fisiológica para o surgimento e desenvolvimento da inteligência em animais é um nível bastante alto de desenvolvimento do córtex cerebral e, antes de tudo, dos lobos frontais. Foi comprovado experimentalmente que são os chamados campos pré-frontais que determinam a possibilidade de realizar tarefas bifásicas. Se forem removidos, o animal perde a capacidade de realizar tarefas complexas.

Assim, examinamos os principais estágios do desenvolvimento do comportamento em vários animais. Esses estágios são descritos por A.N. Leontiev. Mais tarde, com base nos últimos dados zoopsicológicos, K.E. Fabry desenvolveu as visões de Leontiev e desenvolveu o conceito de desenvolvimento da psique de Leontiev-Fabry. Existem dois estágios neste conceito. O primeiro - o estágio da psique sensorial elementar - tem dois níveis: o mais baixo e o mais alto. O segundo - o estágio da psique perceptiva - tem três níveis: o mais baixo, o mais alto e o mais alto. A atribuição dessas duas etapas do desenvolvimento da psique é baseada nas principais características dos métodos de obtenção de informações sobre o mundo ao nosso redor. O primeiro estágio é caracterizado por um modo sensorial, ou nível de sensações. Para o segundo - uma forma perceptiva ou nível de percepção.

Deve-se notar que, além dessa abordagem para o estudo do desenvolvimento da psique dos animais, existem outras. Por exemplo, Pierre Teilhard de Chardin, um dos primeiros pesquisadores que descobriram os restos do Sinanthropus, aborda esse problema de um ponto de vista idealista. Falando sobre a existência de um princípio ideal no mundo, que se desenvolve junto com o material, ele escreve: "Ambas as energias - física e mental, localizadas respectivamente nos lados externo e interno do mundo ... estão constantemente conectadas e em alguns caminhos passam um para o outro." Como resultado dessa interação, ocorre o surgimento de várias formas da psique.

O reconhecimento da capacidade dos animais de refletir mentalmente a realidade e de regular o comportamento de acordo deve ser especificado, porque estamos falando da pré-história da psique humana. A primeira questão que surge é exatamente quando e em conexão com quais animais adquiriram a psique. A segunda pergunta é sobre os estágios ou níveis de desenvolvimento da psique na filogênese, ou seja, sobre as principais mudanças qualitativas na psique como produto da evolução do mundo animal. Existem duas funções da psique: reflexão da realidade (orientação nela) e regulação do comportamento de acordo com o refletido. O conceito de desenvolvimento da psique de A. N. Leontiev (1903-1979) nos ajudará a responder às questões colocadas. Em primeiro plano neste conceito estão os estágios de reflexão mental da realidade.

reflexão pré-psíquica

Imagine uma ameba animal unicelular em um recipiente com água. Imagine também que uma gota de ácido caiu nas proximidades. Nosso animal começa a mover ativamente seus pseudópodes para escapar do impacto que destrói o corpo. Ele corre para um ambiente químico mais favorável. Como comentar esse acontecimento no contexto da categoria reflexão?

O animal reflete pelo movimento o impacto de um objeto que destrói diretamente o organismo. Esta atividade é chamada de "táxis" (ou "tropismo"). Esses tropismos são diversos. Os brotos das plantas alcançam a luz (fototropismo), suas raízes abrem caminho para o solo úmido (aquatropismo), a ameba se move em direção a um ambiente químico mais favorável (quimiotropismo), o inseto corre para uma fonte de calor (termotropismo), etc. Em todos os casos, um sinal essencial da atividade do organismo é claramente visível - uma resposta por movimento a um estímulo biologicamente significativo, ou seja, sobre o impacto que contribui diretamente para a reconstrução ou destruição do organismo. O nível considerado de reflexão da realidade é chamado de irritabilidade.

A irritabilidade é baseada em processos automáticos que ocorrem no corpo como resultado de reações físicas e químicas. Esses processos fornecem um certo nível de auto-regulação de um sistema vivo. Ressaltamos que estamos falando de uma forma biológica de reflexão da realidade, que deve ser tratada como a mais elevada forma pré-psíquica de reflexão.

Estágio da psique sensorial elementar

Quando um inseto entra na teia, ele começa a se soltar e, assim, cria uma vibração. A aranha, ligada pelos fios da teia à rede, rasteja para fora do abrigo, corre para o inseto, enreda-o, paralisa-o e alimenta-se da substância do seu corpo. Façamos a pergunta: "O que o comportamento da aranha 'liga'?" De acordo com a imagem que descrevemos - vibração. A próxima pergunta é: "A aranha será alimentada pela própria vibração?" Claro que não. Por que ele está reagindo a ela? É aqui que chegamos ao ponto mais importante, se dissermos que a vibração não é um estímulo biologicamente significativo direto, mas um sinal de um objeto biologicamente significativo. Reagir a tal sinal significa o aparecimento de um reflexo mental da realidade. Essa reação ocorre porque a vibração está em conexão estável com a substância do corpo do inseto, da qual a aranha será alimentada.

As propriedades individuais dos objetos sempre atuam como tais sinais. Não só vibração, mas também cor, cheiro, forma, som, etc. De fato, é necessário reagir ao rugido de um predador ou ao seu cheiro, porque já é tarde demais para reagir enquanto está em seus dentes. A capacidade de refletir as propriedades individuais dos objetos é chamada de sensibilidade ou sensação. A presença da sensação nos permite imaginar o primeiro estágio do reflexo mental da realidade - o estágio da psique sensorial (sensível) elementar.

Nesta fase do desenvolvimento da psique, segundo A.N. Leontiev, existem insetos, vermes, crustáceos. A razão para o aparecimento deste estágio é a transição de um ambiente homogêneo de existência para um ambiente de objetos discretos (finais).

Estágio da psique perceptiva

Vamos começar com um exemplo que aumenta nosso conhecimento da etapa anterior, ou seja, estágios da psique sensorial elementar. Dois bagres que vivem em um aquário aprenderam a contornar a divisória de gaze a caminho da comida. O comportamento dos peixes, portanto, é determinado por dois fatores:

1. o cheiro de comida (um sinal da propriedade do objeto ao qual a atividade é direcionada);
2. barreira (condições em que o objeto é dado).

Os pesquisadores removem a partição. E o que? Os peixes continuam se movendo. Só gradualmente ele desaparece.

Agora imagine que estamos alimentando um mamífero há muito tempo de tal forma que ele teve que contornar um obstáculo a caminho da comida. Uma vez que o obstáculo é removido. Ainda fará um desvio? Definitivamente não. O que está por trás dessa diferença no comportamento animal?

Nos peixes, a ação que causa um movimento de desvio (obstrução) se funde com o efeito do alimento (cheiro). Alimentos e barreiras não são refletidos como diferentes "nós" de propriedades, como objetos diferentes. O reflexo da realidade permanece fundido. Quanto ao mamífero, ele reflete cada objeto (alimento e barreira) separadamente, como diferentes “nós” de propriedades. Acontece que: se houver um obstáculo no caminho para a comida, ele deve ser contornado; se não houver, não há nada para contornar. A reflexão, na qual o objeto é refletido como um todo, na totalidade de suas propriedades, é o principal sinal do estágio da psique perceptiva (perceptiva). Essa reflexão é chamada de percepção.

Esse estágio de reflexão mental é inerente aos anfíbios, répteis, pássaros e mamíferos. A aparência deste nível está associada à transição dos vertebrados para um modo de vida terrestre.

estágio de inteligência animal

Alguns animais sobem mais um degrau. A.N.Leontiev ilustra esse estágio de reflexão da realidade pelos experimentos do pesquisador alemão W.Kohler (1887-1967) com grandes símios. Vamos dar uma olhada em uma de suas experiências. Imagine um recinto com um macaco chimpanzé dentro. Entre o animal e a rede está um graveto, do outro lado da rede está uma fruta atraente, como uma banana. Qual é o padrão típico de comportamento animal? Primeiro, o macaco faz ativamente todo tipo de tentativa de pegar a banana com a ajuda dos membros anteriores. Sem sucesso. Por fim, o animal cansado interrompe suas ações, examina calmamente a situação, de repente pega um pedaço de pau, começa a usá-lo para aproximar o feto de si e o agarra.

O que o animal refletiu desta vez, se levarmos em conta que na etapa anterior o objeto como um todo foi refletido? Refletia a relação, a conexão entre os objetos na situação do campo visual. A menção ao campo visual é muito importante, pois se o bastão estivesse atrás do dorso do animal, jamais resolveria o problema. O macaco permanece escravo de seu campo visual. Esse nível de reflexão da realidade é chamado de rudimentos do pensamento. Esses rudimentos são o que há de mais importante nesse nível de desenvolvimento mental, que se chama inteligência dos animais. O fato da reflexão repentina dessa conexão é consagrado por W. Koehler no conceito de "insight", que ele definiu como uma reestruturação repentina do campo visual de acordo com a situação do problema. Este termo é agora amplamente utilizado na psicologia do pensamento para denotar qualquer entendimento súbito de relacionamentos que não estão necessariamente relacionados ao campo visual.

A razão para o surgimento do estágio considerado é considerada a transição para uma dieta variada, que exigiu aquelas escalas de atividade investigativa incomuns para animais em estágios anteriores de desenvolvimento mental. A dieta dos chimpanzés selvagens inclui mais de 80 "refeições". São frutas, folhas, sementes, flores, caules, insetos, pequenos animais, etc.

Nos animais que estão no estágio da psique sensorial elementar, o instinto é a principal forma de regular o comportamento. O termo instinto denota formas hereditárias e geneticamente fixadas de comportamento animal. Eles fornecem as funções vitais mais essenciais para a existência do animal e a continuação da espécie. Muitas formas instintivas de comportamento animal são tão complexas que tocam pesquisadores e leitores. No entanto, apesar da aparente conveniência, eles permanecem basicamente uma certa estrutura de reflexos incondicionados. Os instintos desempenham seu papel nas mais diversas formas de atividade animal: obtenção de alimentos, construção de moradia, migração (voos de pássaros), defesa contra inimigos, reprodução (ritos de casamento), criação de filhos.

Com o advento da psique perceptiva, o comportamento depende cada vez mais da experiência do indivíduo adquirida durante sua vida. Estamos falando das formas de comportamento que o animal aprende. O resultado desse aprendizado é fixado no conceito de "habilidade". Uma habilidade é um comportamento automatizado formado em múltiplas repetições (em um exercício). Se um inseto nasce com um conjunto quase completo de programas comportamentais, o que um filhote recém-nascido pode fazer? Não muito. Ele pode encontrar o mamilo da mãe e se agarrar a ele. Mas um cão adulto é considerado um animal muito "inteligente". Isso por si só significa que ela aprende muito em sua vida. O reflexo condicionado é a base do comportamento adquirido ao longo da vida.

Sua primeira variedade é o reflexo condicionado clássico, estudado por I.P. Pavlov (1849-1936), seus colaboradores e seguidores. Portanto, se você combinar repetidamente alimentar um animal (a comida é um estímulo incondicionado) com um sino (um estímulo condicionado, inicialmente indiferente às necessidades alimentares), depois de um tempo o sino se tornará um estímulo que causa uma reação alimentar sem apresentar comida. Assim, o animal aprende a realizar "antigos comportamentos em novas condições".

Outro tipo de reflexo condicionado é o reflexo operante (ou instrumental). Os padrões de sua formação foram estudados principalmente por pesquisadores americanos, em particular, B. Skinner (1904-1990). A formação de um reflexo condicionado é realizada no reforço de uma reação que surge espontaneamente em um indivíduo (e não um estímulo, como na formação de um reflexo condicionado clássico). A princípio, um animal faminto em um espaço limitado só pode acidentalmente fazer algum movimento (por exemplo, pisar em um pedal) levando ao aparecimento de comida (reforço). Além disso, esse movimento tende a se tornar mais frequente - e assim por diante até a formação de um hábito.

O animal aprende a realizar "novos comportamentos em novas condições".

Em um dos populares programas de televisão sobre zoopsicologia, foi claramente demonstrado que o comportamento de um abutre jogando uma pedra em um ovo posto por outro animal se deve ao instinto (a própria essência do comportamento é jogar uma pedra em um ovo) e aprendizagem (lançar de forma a acertar). Do mesmo ponto de vista, o fenômeno (fenômeno extraordinário, excepcional) da impressão é interessante - uma forma especial de aprendizado nos primeiros estágios da vida animal, que é da natureza da impressão direta. Esta forma de aprendizagem foi especialmente estudada pelo zoopsicólogo austríaco K. Lorenz (1903-1989). Patinhos recém-nascidos nascidos de um ovo são conhecidos por seguir sua mãe pata. Descobriu-se que se o pesquisador substituir a mãe pata por uma bola de trapos em movimento, os patinhos seguem a bola e depois disso não seguem mais a mãe. O surpreendente foi que imprimir é aprender desde a primeira vez. Descobriu-se que o pesquisador estava lidando com a conclusão vitalícia do instinto. O programa instintivo permite seguir um objeto em movimento, mas o próprio objeto não é "gravado" no programa.

Comportamento Animal Inteligente

Baseia-se na reflexão da conexão entre objetos na situação do campo visual e tem uma variedade de manifestações. Acontece que os primatas também são capazes de resolver problemas mais complexos, por exemplo, com um bastão curto, pegue um longo e aproxime uma banana deles com este longo.

Considerando o comportamento dos animais até agora, focando nos estágios de desenvolvimento da psique no mundo animal, desviamos de uma realidade importante - a interação de um animal com sua própria espécie. Enquanto isso, o comportamento conjunto dos animais é caracterizado por uma série de características, algumas das quais apontaremos aqui. Isso é cooperação (para obter comida, para "vida cotidiana", para criar e preservar a prole, para combater inimigos), hierarquia (pode ser de dois e vários estágios), comunicação (som; "linguagem" de posturas, movimentos e toques; sinalização com a ajuda de cheiros).

O comportamento conjunto dos animais, assim como seu comportamento em geral, é determinado por instintos, habilidades e "inteligência". Mas em sua "linguagem" não há meios de fixação simbólica e de longo prazo da experiência da vida, que seria a base para seu desenvolvimento e transmissão para as próximas gerações.

Cada estágio superior no desenvolvimento da psique no mundo animal nasce nas profundezas do anterior. Mas cada estágio subseqüente assimila as conquistas do desenvolvimento anterior, reestrutura-as, portanto, o comportamento instintivo dos macacos antropóides difere do comportamento instintivo dos animais em estágios inferiores de desenvolvimento. Os instintos dos primatas são mais flexíveis, mais sensíveis às mudanças nas condições de existência. Junto com isso, os macacos transferem mais facilmente as habilidades adquiridas para novas condições do que outros animais. Em geral, o conceito de A.N. Leontiev convence de que não há comportamento no mundo que seja totalmente instintivo ou totalmente adquirido.

K. E. Fabry distingue dois níveis elementar psique sensorial: inferior e superior.

Em o nível mais baixo da psique sensorial elementar a atividade dos animais (principalmente protozoários, embora nesse nível de desenvolvimento, segundo K. E. Fabry, também existam a maior parte das cavidades intestinais, vermes inferiores e esponjas) é muito primitiva. Os mais simples realizam vários tipos de movimentos em meio líquido. (cinese), representando os movimentos instintivos mais elementares: ortocinesia (movimento de translação com velocidade variável), cinesia em cunha (movimentos com rotação do eixo do corpo em um determinado ângulo), etc. Cada um dos tipos de cinesia tem seus próprios mecanismos hereditários de orientação espacial, que são chamados Táxis. Existem táxis positivos (capacidade de se mover em direção a condições ambientais favoráveis) e táxis negativos (capacidade do protozoário de se afastar de condições desfavoráveis). Ao mesmo tempo, os estímulos iniciais e orientadores para táxis (e, consequentemente, cinesia) são gradientes (mudanças de magnitude) de estímulos externos.

A transição para um nível superior de reflexão sensorial elementar (é característica de muitos invertebrados multicelulares — vermes superiores, equinodermos e outros) está intimamente ligada ao surgimento e desenvolvimento do sistema nervoso. Embora aqui a conexão entre a função e o órgão não seja direta: os rotíferos, por exemplo, com sistema nervoso bilateral, nervos sensoriais e motores especializados, não iam muito longe em suas habilidades mentais dos ciliados. E aqui tudo depende das condições específicas de vida que representam tarefas mais ou menos complexas para o animal. Em muitos animais multicelulares invertebrados também aparecem órgãos sensoriais, que, provavelmente, no início da evolução eram “pluromodais” (desempenhando várias funções). Remanescentes dessa pluromodalidade podem ser vistos no fato de que, por exemplo, os celenterados possuem células táteis com pelos que também desempenham função olfativa. As conexões associativas são formadas neste nível com dificuldade e não duram muito. Os animais também são viciantes.

Em contraste com o nível inferior da psique sensorial elementar, aqui, é claro, há aprendizagem associativa, que, no entanto, ocorre com dificuldade.

Características gerais da atividade e reflexão mental no estágio da psique perceptiva

A transição para o estágio da psique perceptiva significa uma mudança na estrutura da atividade - a separação das operações nela, determinada pelas condições da atividade. E agora o sujeito reflete em sua imagem do mundo não as propriedades abióticas individuais do objeto, mas o próprio objeto inteiro, dado em certas condições. Assim, por exemplo, para um cachorro, como escreve A. N. Leontiev, o uivo de um lobo, o cheiro de seus rastros e a silhueta de um animal, ou seja, têm o mesmo significado biológico. o lobo é percebido pelo cão como um todo na totalidade de suas propriedades; e se, sob certas condições (o predador está longe), o lobo é apenas “cheirado” (ou seja, percebido pelo cão pelo olfato), então ainda é o mesmo objeto integral (lembre-se da definição de um objeto como um “ nó de propriedades”).

Estudos de C. E. Fabry e outros zoopsicólogos mostraram que a psique perceptiva (embora de forma elementar) está presente até mesmo em invertebrados superiores (artrópodes superiores e cefalópodes), embora a psique sensorial elementar ainda desempenhe um papel importante neles. Uma das provas de que os insetos têm um reflexo perceptivo do mundo são os fatos de sua percepção de formas geométricas. Os experimentos de N. Tinbergen, um conhecido especialista em comportamento animal, foram especialmente impressionantes.

No nível mais baixo da psique perceptiva, a comunicação dos indivíduos entre si já está totalmente representada, o que é especialmente impressionante em insetos que vivem em comunidades altamente diferenciadas (formigas, abelhas). A transferência de informações de indivíduo para indivíduo é realizada quimicamente (por exemplo, na forma de marcas de odor em formigas, cuja intensidade depende da quantidade de comida encontrada pelas formigas), bem como na forma do famoso danças de abelha. Os insetos também desenvolvem comportamento de acasalamento ritualizado (“corte”), comportamento territorial, expresso na proteção de seu próprio território (por exemplo, libélulas machos, por exemplo, voam diariamente pelo seu território, fixando visualmente os principais e adicionais locais de descanso, áreas para colocando ovos por fêmeas, etc. n., enquanto outros machos notados por eles são expulsos.

Além disso, em vários experimentos, descobriu-se que a abelha é capaz de resolver problemas ainda mais complexos e transferir a habilidade desenvolvida de reconhecer formas apresentadas visualmente para condições alteradas. Muitos autores chegam a falar da presença nas abelhas de generalizações elementares em forma visual - representações visuais generalizadas: por exemplo, uma abelha aprendeu a escolher entre duas figuras apresentadas aos pares - cadeias de círculos - aquelas que terminavam em um círculo preto (eram essas figuras que foram reforçadas), independentemente do número de círculos na cadeia e sua forma, ignorando cadeias dos mesmos círculos em que o círculo preto estava em algum lugar no meio da cadeia.

Subindo ainda mais a escada evolutiva, encontramos organismos que estão localizados na fronteira entre os níveis inferiores e superiores reais da psique perceptiva (vertebrados inferiores - ciclóstomos, peixes, anfíbios e répteis). Nas aves e mamíferos (vertebrados superiores) já é possível detectar o desenvolvimento do nível realmente superior da psique perceptiva. A atividade cada vez mais complexa dos animais encontra sua expressão no desenvolvimento da função musculoesquelética dos membros, movimentos manipulativos, que em alguns vertebrados superiores (macacos) adquirem o caráter de uma análise prática (desmembramento) de um objeto e, assim, contribuem para a obtenção de vários informações sobre objetos manipulados por animais.

Com o desenvolvimento adicional dos órgãos dos sentidos e das habilidades sensoriais correspondentes, as generalizações sensoriais também se desenvolvem qualitativamente. Se os peixes forem capazes de generalizar um “triângulo” a partir das figuras geométricas correspondentes de diferentes tamanhos e distingui-lo, por exemplo, de um quadrado, apenas se estiverem corretamente localizados (vale a pena virar o triângulo e é não reconhecida pelos peixes), então os mamíferos reconhecem esta figura em qualquer posição. Também pode ser notado que os vertebrados superiores têm representações visuais.

Sabe-se que experimentos engenhosos provam isso, nos quais se mostra a um macaco alguma fruta que o atrai (por exemplo, uma banana), que é então colocada em uma caixa. Tendo corrido até a caixa e encontrado salada ou repolho (um alimento menos atraente) em vez de uma banana, o macaco procurou por muito tempo a banana que lhe foi mostrada anteriormente com gritos de lamento. Isso sugere que os animais são capazes não apenas de perceber o mundo na forma de objetos integrais, quando eles estão presentes em sua percepção, mas também de representá-los na ausência deles.

Nesse nível de desenvolvimento da psique perceptiva, surgem também formas específicas de comunicação animal entre si, defesa de território, etc., que serão objeto de estudo especial no curso de zoopsicologia. Aparecem as habilidades e brincadeiras dos animais, que aprimoram as operações que se destacam na estrutura de suas atividades. Graças ao brincar, ocorre um maior desenvolvimento da atividade animal - no brincar, as operações se separam da atividade que lhes deu origem e adquirem, em certo sentido, um caráter independente (ao brincar, um animal jovem realiza movimentos de perseguição de presas e "lutando" com ele, embora não receba nenhuma "presa" ).

Estágio de inteligência:

NO Como terceiro estágio no desenvolvimento da psique, A. N. Leontiev destacou o estágio do intelecto, que é causado por uma complicação ainda maior da estrutura da atividade e é caracterizado por formas ainda mais complexas de reflexão mental da realidade. Resumindo os estudos da atividade intelectual dos macacos antropóides conhecidos na época (V. Köhler, N.N. Ladygina-Kots, E. G. Vatsuro e outros), ele destacou as seguintes características da atividade animal nesta fase:

1) a descoberta “súbita” de uma operação após um pequeno número de tentativas e erros que não levam ao sucesso - em contraste com a lenta, por meio de inúmeras tentativas e erros, a formação de operações no estágio da psique perceptiva,

2) reprodução da operação encontrada (como forma de resolver o problema) sem novas tentativas e erros ao repetir o experimento (apresentando um problema semelhante),

3) a possibilidade de transferir a solução encontrada em um problema para uma gama mais ou menos ampla de novos problemas que apresentam diferenças significativas em relação ao primeiro,

4) a possibilidade de combinar duas operações diferentes em uma mesma atividade: por exemplo, para pegar uma fruta, um macaco deve primeiro pegar uma vara (mais longa) com a ajuda de outra vara (curta) - a primeira fase da resolução do problema , e já com a ajuda de um bastão comprido para pegar a própria fruta - segunda fase da resolução de problemas. O caráter bifásico da solução do problema pelo macaco também se manifesta quando ele resolve problemas “por desvios” - para pegar o feto, o animal deve primeiro afastá-lo de si mesmo ou primeiro se afastar da isca, contornando o obstáculo, a fim de alcançar essa isca com mais segurança no final.

Assim, a primeira fase de resolução do problema - a fase de preparação - é desprovida, segundo A.N. Leontiev, de significado biológico direto. A segunda fase (o uso de um bastão para alcançar o feto) - a fase de implementação - já tem um significado biológico direto. No processo de realização de vários tipos de atividade bifásica e na posterior transferência do princípio de solução encontrado para outras tarefas, o animal se depara com a necessidade de correlacionar os elementos da situação que participam da solução da tarefa ( dois gravetos e uma fruta) - assim, torna-se possível refletir o mundo não mais na forma de objetos integrais separados. , mas na forma de uma reflexão da relação entre os objetos, ou seja, situações holísticas.

A possibilidade do comportamento intelectual de um animal em condições experimentais é explicada pela transferência daquelas operações que surgiram em um animal em condições naturais (ao resolver, por exemplo, o problema de atrair um feto com a ajuda de galhos) para outras, mais situações artificiais. Assim, a explicação do comportamento intelectual dos macacos deve ser buscada não nas leis "holísticas" do trabalho do cérebro do macaco (como W. Köhler e outros psicólogos da Gestalt sugeriram), mas no comportamento usual da espécie de um animal no condições naturais de sua existência e nas tarefas que os animais são obrigados a resolver individualmente, aplicando um modo de ação filogeneticamente desenvolvido sob novas condições.

Mais tarde, K. E. Fabry questionou a necessidade de destacar um estágio separado de desenvolvimento mental na filogênese - o estágio do intelecto - pelas seguintes razões. Em sua opinião, a bifase em si não é sinal de comportamento intelectual, pois a separação das fases preparatória e final é inerente a qualquer ato comportamental. Além disso, a semelhança com ferramentas não é um componente obrigatório da ação intelectual e, inversamente, a presença de semelhança com ferramentas não indica a presença de inteligência. Finalmente, podemos falar sobre a atividade intelectual não apenas dos grandes símios, mas também de vários vertebrados superiores, que revelam características muito complexas de sua atividade, apontadas por A.N. Leontiev como propriedades do comportamento intelectual. Em particular, ratos em experimentos especialmente projetados revelaram todos os sinais de comportamento intelectual - em tarefas que exigem a escolha de três figuras diferentes, eles são capazes de criar uma generalização muito complexa "uma figura que não é semelhante às outras duas" (independentemente de em que exatamente essa dissimilaridade é expressa). ) . Cães, guaxinins e outros animais altamente organizados podem aprender rapidamente a resolver problemas de gavetas que exigem encontrar maneiras de abrir os dispositivos de bloqueio apresentados sequencialmente por conta própria.

Tudo isso leva K. E. Fabry à conclusão de que é impossível traçar uma linha clara entre as manifestações do nível mais alto da psique perceptiva e o estágio real do intelecto. Em sua opinião, "a capacidade de realizar ações de tipo intelectual é um dos critérios para o mais alto nível da psique perceptiva". Talvez o comportamento intelectual dos antropóides deva ser considerado como o nível "mais alto" dentro dos limites da psique perceptiva.

Em uma das últimas obras, N. N. Meshkova propõe (de acordo com a ideia de K. E. Fabry e, como se viu há relativamente pouco tempo, de acordo com as disposições dos estudos inéditos de A. N. Leontiev) destacar os níveis inferior e superior no desenvolvimento da inteligência. Consequentemente, o principal critério de inteligência é a reflexão não de objetos integrais, mas de situações, ou seja, relações entre objetos, que surgem no decorrer da atividade correspondente (bifásica, mediada por algumas ferramentas - embora primitivas, etc.).

Detenhamo-nos brevemente nas características desta atividade. De acordo com K. E. Fabry, o comportamento intelectual, intimamente relacionado ao comportamento instintivo e ao aprendizado, é a forma mais elevada de aprendizado, que dá o maior efeito adaptativo. O pré-requisito e a base da inteligência animal - pelo menos na linha que leva ao homem - é a manipulação, principalmente com objetos biologicamente neutros. I.P. Pavlov chamou a atenção para isso, observando que um macaco pode manipular uma caixa vazia por muito tempo, o que não lhe traz nenhuma satisfação material real. A manipulação também envolve o desmembramento do objeto, a influência ativa sobre ele, em particular morder, quebrar, etc. Portanto, no decorrer da manipulação, conhecimento das propriedades dos objetos novos para o animal, generalização da experiência da atividade e, como resultado, o aparecimento de uma experiência sensório-motora generalizada.

N.N. Ladygi-na-Kots, que estudou especialmente o pensamento dos antropóides, descobriu formas complexas de manipulação de ferramentas em macacos, quando, se necessário (a prancha não entra no cano de onde a fruta deve ser empurrada para fora), o macaco pode roer ou lascar pedaços da prancha para torná-la mais estreita. Ao mesmo tempo, observou-se que a inteligência dos animais é biologicamente limitada. Embora os macacos usem ferramentas na vida cotidiana, sua inteligência é, na verdade, a aplicação de um modo de ação desenvolvido filogeneticamente em novas condições.

O uso de ferramentas pelo homem é qualitativamente diferente. Claro, a pré-história da atividade humana mediada por ferramentas deve ser buscada na atividade pré-laboral dos hominídeos. No entanto, a história do surgimento e desenvolvimento da atividade humana instrumentalmente mediada como membro da sociedade levou ao surgimento de formas qualitativamente novas de relações humanas com a realidade, expressas em tipos de atividade qualitativamente diferentes, e ao surgimento de novas formas correspondentes de reflexão mental da realidade. De todas as formas de reflexão mental do mundo pelo homem, a consciência, como realidade ausente nos animais, caiu primeiro no campo de visão da psicologia científica. É a consciência que será o principal assunto de consideração no próximo capítulo de nosso livro.

Especificidade do comportamento instintivo:

Nos animais, não apenas a estrutura do corpo é fixada hereditariamente, mas também várias formas de comportamento. O comportamento dos organismos unicelulares consiste principalmente em movimentos automáticos de aproximação ou afastamento do estímulo (tropismos positivos e negativos e taxises), e os estímulos podem ser gravidade, luz, componentes químicos do ambiente, temperatura, etc. Mesmo essas formas elementares de comportamento requerem mecanismos diretos e de feedback entre os receptores da célula e seus sistemas motores (cílios, flagelos). No comportamento dos protozoários, foram encontrados os rudimentos da adaptabilidade individual - dependência de um estímulo, capacidade de escolher entre objetos que rangem e que não rangem, etc. O comportamento instintivo dos animais possui várias características:

Toda a organização do comportamento instintivo é impressionante em sua conveniência.

A vespa, por exemplo, faz uma técnica incrível de botar ovos. Existem espécies que depositam seus testículos no corpo de uma lagarta. Para que esses testículos sejam preservados por muito tempo e para que as larvas que eclodem deles possam se alimentar, a vespa realiza uma operação incrível. Ela sobe na lagarta e com uma picada a pica nos gânglios motores. A lagarta não morre, mas imobiliza-se, e quando as larvas da vespa eclodem dos ovos, têm o seu próprio alimento fresco - o corpo da lagarta, cuja carne não se decompôs, mas que fica imobilizada e assim dá para comer. Pode-se pensar que uma vespa poderia fazer cálculos mostrando onde estão localizados os gânglios motores da lagarta e então, de acordo com seus cálculos, direcionar sua picada e imobilizar a lagarta para criar assim as melhores condições para a maturação de sua larva.

Uma abelha constrói favos de acordo com o plano mais econômico. Pesquisadores - geômetras calcularam que é impossível encontrar uma forma mais econômica de construir favos de cera do que a forma poligonal das células. Às vezes parece que ela faz isso de acordo com alguns cálculos.

Tudo isso mostra que muitas formas de comportamento de insetos e vertebrados inferiores consistem nos programas inatos mais complexos que são os mesmos para todos os representantes de uma determinada espécie e são extremamente convenientes nas condições usuais de existência dos animais. Foi isso que possibilitou a alguns autores definir o instinto como "comportamento intencional sem consciência de propósito" e apontar as quatro principais qualidades de tal instinto:

• hereditariedade e independência de aprendizagem
• homogeneidade
• o mesmo em todos os indivíduos de uma dada espécie
• adaptação às condições de existência.

Outra característica do comportamento instintivo é que os programas instintivos são convenientes apenas em situações estritamente definidas, naquelas que são as mais constantes para o modo de vida de um determinado animal. Portanto, se as condições em que o animal está localizado mudam rapidamente, os programas instintivos tornam-se completamente inadequados. Isso fala de automaticidade e cegueira comportamento instintivo. Esse recurso é característico do princípio biológico básico da existência de insetos: os insetos são adaptados a condições ambientais constantes com a ajuda de programas de comportamento fixo herdados e fortes. No entanto, se as condições mudarem, os insetos não conseguem se adaptar a elas desenvolvendo novas formas de comportamento e morrem.

Para ilustrar, pode-se dar o seguinte exemplo: uma abelha deposita mel nas células e depois sela essas células. Esta ação é inegavelmente conveniente e se assemelha a uma ação razoável. Foi feito um experimento para testar isso. O fundo das células foi cortado e o mel depositado pelas abelhas caiu no vazio. Nesse caso, o comportamento da abelha não mudou. Ela depositou tanto mel quanto normalmente era depositado na cela, selou a cela vazia e então fechou o mel na próxima cela, sem considerar que o fundo cortado tornava seu trabalho sem sentido. Assim, um programa de comportamento que era muito conveniente sob condições padrão tornou-se sem sentido sob condições alteradas. Isso significa que o comportamento instintivo da abelha não se adaptou às novas condições, e seu instinto, permanecendo um pouco plástico, perde facilmente seu caráter conveniente.

Tudo isso nos permite chegar à segunda grande conclusão que caracteriza a atividade instintiva do animal. O comportamento instintivo, que é executado de acordo com um programa complexo fixado hereditáriamente, é claramente adaptado às condições padrão da experiência da espécie, mas revela-se inadaptado às condições individuais alteradas. Portanto, basta alterar ligeiramente as condições padrão para que o comportamento instintivo perca seu caráter conveniente.

A vantagem de um ato comportamental inato é que ele é implementado muito rapidamente e sempre sem erros. Isso reduz muito a chance de erros fatais que o animal poderia cometer se tivesse que aprender a evitar o fogo ou se esconder quando um predador se aproximasse. Além disso, o comportamento inato elimina a necessidade de gastar tempo e energia no aprendizado.

Assim, as ações instintivas muitas vezes se distinguem pela grande conveniência objetiva, ou seja, pela adaptabilidade ou adequação em relação a determinadas situações vitais para o organismo, mas são realizadas, porém, sem consciência do objetivo, sem prever o resultado, de forma puramente automática. No entanto, a conveniência do comportamento instintivo está longe de ser tão absoluta quanto às vezes se pensa. É bastante óbvio que essa conveniência nada mais é do que adaptabilidade, adaptação a certas condições vitais para a existência de organismos de uma determinada espécie.