Método de ilustração e demonstração. Métodos de ensino visuais e práticos

Métodos Visuais aprendizado

Os métodos de ensino visual podem ser divididos condicionalmente em dois grandes grupos: métodos de ilustrações e demonstrações.

O método de ilustração envolve mostrar aos alunos recursos ilustrativos: cartazes, mapas, esboços no quadro, pinturas, retratos de cientistas, etc.

O método de demonstração geralmente está associado à demonstração de instrumentos, experimentos, instalações técnicas, vários tipos de drogas. Os métodos de demonstração também incluem a exibição de filmes e tiras de filme. Essa divisão dos recursos visuais em ilustrativos e demonstrativos desenvolveu-se historicamente na prática do ensino. Não exclui a possibilidade de referenciar recursos visuais individuais tanto para o grupo de métodos ilustrativos quanto para métodos de demonstração. Isso se aplica, por exemplo, à exibição de ilustrações por meio de um epidiascópio ou retroscópio.

No decorrer da aplicação dos métodos visuais, são utilizadas técnicas: mostrar, garantir uma melhor visibilidade (tela, tingimento, iluminação, dispositivos de elevação, etc.), discutir os resultados das observações, demonstrações, etc.

EM últimos anos prática foi enriquecida por uma série de novos recursos visuais. Novo, mais colorido mapas geográficos com revestimento plástico, álbuns de ilustrações sobre história, literatura, atlas geográficos com fotografias tiradas de satélites. A prática de ensino incluiu dispositivos LETI, retroprojetores, que permitem mostrar desenhos, diagramas e desenhos feitos pelo professor em filme transparente durante o dia sem escurecer a sala de aula. Nas aulas, começaram a ser utilizados esboços em folhas de papel de desenho com o auxílio de canetas hidrográficas largas, que permitiam revelar a dinâmica do fenômeno em estudo, ilustrando gradativamente todas as suas etapas necessárias uma a uma. Finalmente, muitas escolas estão equipadas com telas de cinema durante o dia, quando uma câmera de vídeo é instalada na sala do laboratório, ela mostra o filme em vidro fosco colocado acima do quadro-negro. Todas essas ferramentas encontraram uma aplicação particularmente ampla no sistema educacional de sala de aula.

A didática moderna requer as opções mais racionais para o uso de recursos visuais, permitindo alcançar um maior efeito educacional e educacional. Orienta os professores para a utilização de métodos de ensino visuais de forma a desenvolver simultaneamente o pensamento abstracto dos alunos.

A utilização do método de demonstração de filmes educativos tem se tornado bastante comum na prática de ensino. Em todas as cidades e grandes distritos, foram criadas filmotecas que, a pedido dos professores, enviam o filme necessário. A lista de filmes educativos básicos está agora refletida nos currículos escolares, o que torna muito mais fácil para os professores escolhê-los. No processo educacional, são utilizados filmes completos sobre o tema, fragmentos de filmes e loops de filmes. Fragmentos de filmes são dedicados a questões individuais do tópico relevante. Os loops de filme geralmente mostram processos fechados, por exemplo, o processo de um motor de modelo combustão interna, o processo de decolagem, voo e pouso de uma aeronave, etc. A prática mostra que ao estudar novo topico fragmentos de filme e loops de filme são especialmente úteis. Para consolidar todo o tópico, filmes completos sobre o tópico são efetivamente usados. Claro, é possível usar filmes completos de forma fragmentada enquanto estuda um novo tópico, que é o que muitos professores tentam fazer.

Ao se preparar para utilizar o filme no processo educativo, o professor deve antecipá-lo, traçar as principais questões que serão colocadas aos alunos durante a demonstração e isolar os fragmentos que serão exibidos no momento oportuno da aula. É útil delinear os locais onde serão dadas as réplicas, focando a atenção no mais importante. Por fim, é necessário traçar o plano para a conversa final sobre o filme.

Uso da televisão educativa. Um novo método visual que chegou à escola na última década é o uso massivo da televisão educativa. Numerosos filmes educativos de televisão foram criados para escolas secundárias, escolas técnicas e universidades, e também estão sendo realizados programas educativos de televisão. Os programas das próximas emissões da Televisão Central são publicados no "Jornal do Professor", multiplicados pelos institutos de aperfeiçoamento docente e levados ao conhecimento dos docentes. Neste sentido, as escolas elaboram um calendário de ações formativas e prevêem a sua realização em salas de aula adequadas.

A expansão da utilização da televisão será facilitada pelos gravadores de vídeo, que permitirão gravar um programa de televisão e repeti-lo de forma a esclarecer as dificuldades surgidas e aprofundar a percepção das questões em estudo. A construção de videocassetes mais baratos já foi concluída e estará disponível para todas as escolas.

O papel dos métodos visuais é enorme.

Os métodos de ensino devem assegurar não só a aquisição por parte dos alunos de novos conhecimentos nas aulas de ciências naturais, mas também ensiná-los a perceber corretamente, a ver sinais essenciais, a estabelecer conexões nos fenómenos estudados. A escolha dos métodos de ensino depende do conteúdo do material a ser ensinado, do grau de familiaridade dos alunos com ele e de sua experiência de vida. Este ou aquele método ajuda os alunos, em primeiro lugar, a dominar o conhecimento pronto que o professor estabelece, em segundo lugar, a trabalhar de forma independente sob a supervisão do professor e, em terceiro lugar, a trabalhar de forma independente sem ajuda externa. Por outro lado, o método também reflete a atuação do professor, voltada para o gerenciamento do processo de domínio do conhecimento e desenvolvimento das habilidades cognitivas dos escolares. No decorrer desse trabalho, as crianças aprendem a aprender, ou seja, dominam as formas de assimilar o conhecimento. O mesmo método, dependendo do objetivo da aula, do conteúdo do material didático e da natureza da atividade cognitiva, recebe orientação diferente e grau de apresentação. O professor é obrigado a zelar pela variedade dos métodos por ele utilizados, levando gradativamente os alunos a uma maior independência no estudo da matéria e na aplicação dos conhecimentos adquiridos na prática. Nas séries elementares, um método raramente é usado durante uma aula. Via de regra, o método é combinado com outros métodos ou técnicas. O uso de métodos visuais no ensino está intimamente relacionado à implementação do princípio da visibilidade. A visibilidade como princípio de aprendizagem é realizada com qualquer método. O papel dos métodos visuais no ensino de ciências naturais é um dos principais tópicos. Os métodos visuais são as ferramentas mais importantes nas mãos de um professor para orientar o processo de ensino de ciências naturais. Eles são necessários para determinar as propriedades físicas, químicas e propriedades biológicas substâncias ou corpos, divulgação e explicação de certos fenômenos que ocorrem na natureza. Eles permitem organizar a atividade cognitiva dos alunos. Contribuem para a formação da capacidade de observação dos alunos, conceitos iniciais importantes na concretização do conhecimento. Essa é a relevância do nosso trabalho.

Os métodos visuais podem ser usados ​​tanto no estudo de novos materiais quanto na sua consolidação. Ao estudar novos materiais, eles são uma forma de formar novos conhecimentos e, quando consolidados, são uma forma de praticar o conhecimento. O estudo da natureza através da demonstração de objetos naturais permite formar ideias suficientemente completas e confiáveis ​​sobre o objeto em estudo. O estudo da natureza recursos visuaisútil para combinar com clareza pictórica.

O uso do método de demonstração de imagens de objetos e fenômenos naturais é de grande importância no estudo das ciências naturais. Também permite formar as ideias das crianças sobre objetos e fenômenos naturais. O método de estudo da natureza por meio da demonstração de experimentos é utilizado nos casos em que um objeto ou fenômeno precisa ser estudado em condições que são alteradas artificialmente ou algum elemento artificial é introduzido nelas. Os experimentos podem ser de curto prazo, realizados em uma aula, mas também podem ser de longo prazo. Em uma experiência de curto prazo, conclusões, novos conhecimentos são formados na mesma aula, e em experimentos de longo prazo, conclusão, novos conhecimentos são formados após um certo período de tempo.

O principal problema do nosso trabalho é determinar a eficácia dos métodos visuais no ensino de ciências naturais. E, portanto, o objeto de estudo será o processo de aprendizagem nas aulas de ciências naturais, e o assunto será o uso de métodos visuais no ensino de ciências naturais.

Conexão de métodos visuais e verbais

Uma característica dos métodos visuais de ensino é que eles necessariamente envolvem, em um grau ou outro, sua combinação com métodos verbais. A estreita relação entre a palavra e a visualização decorre do fato de que o caminho dialético de cognição da realidade objetiva envolve o uso da contemplação viva, do pensamento abstrato e da prática em unidade. Os ensinamentos de IP Pavlov sobre o primeiro e o segundo sistemas de sinais mostram que, ao conhecer os fenômenos da realidade, eles devem ser usados ​​em conjunto. A percepção através do primeiro sistema de sinais deve fundir-se organicamente com a operação da palavra, com o funcionamento ativo do segundo sistema de sinais.

L. V. Zankov estudou várias formas básicas de combinar a palavra e a visualização: com a ajuda da palavra, o professor direciona a observação realizada pelos alunos e os alunos extraem conhecimento sobre a aparência do objeto, suas propriedades e relações percebidas diretamente de o objeto mais visual no processo de observação;

por meio da palavra, o professor, com base na observação de objetos visuais realizada pelos alunos e com base em seus conhecimentos, leva os alunos a compreender e formar tais conexões em fenômenos que não podem ser vistos no processo de percepção ;

informações sobre a aparência de um objeto, sobre suas propriedades e relacionamentos diretamente percebidos, os alunos recebem das mensagens verbais do professor e os recursos visuais servem como confirmação ou concretização de mensagens verbais;

A partir da observação de um objeto visual realizada pelos alunos, o professor relata tais conexões entre fenômenos que não são percebidos diretamente pelos alunos, ou tira uma conclusão, combina, generaliza dados individuais. Assim, existem várias formas de comunicação entre palavras e visualização. Seria errôneo dar preferência total a qualquer um deles, pois dependendo das características das tarefas de aprendizagem, do conteúdo do tópico, da natureza dos recursos visuais disponíveis e do nível de preparação dos alunos, é necessário em cada caso escolham sua combinação mais racional.

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Recursos visuais

Estes incluem: tabelas dinâmicas digitais, sinais de referência (notas de acordo com Shatalov), desenhos do professor e dos alunos no quadro-negro, vários cartões de tarefas didáticas (diagramas, gráficos, fotos, manequins de frutas, vegetais, bagas, etc.), layouts animais, cinema, televisão, microscópios, codoscópios, epidioscópios, microprojetores, computadores e outros auxiliares de treinamento técnico. A variedade listada de recursos visuais pode ser condicionalmente dividida em 3 subgrupos: 1) tabular (planar), 2) maquete (volumétrica), 3) técnica (dinâmica).

Meios visuais tabulares . Eles dão uma ideia aos alunos sobre a forma, estrutura, cor dos objetos estudados, seu estilo de vida, etc. Mas essa visibilidade dá pouca ideia do tamanho dos objetos, pois em alguns casos, na mesa, eles recebem aumento (pragas de insetos Agricultura e etc.), em outros - reduzido(elefante, girafa). Nesses casos, é necessário fazer contornos em tamanho real desses animais a partir de papel grosso, ou demonstrar uma fita com divisões mostrando a altura. É ainda mais eficaz comparar desenhos de mesa com amostras naturais (por exemplo, um tubérculo de batata sobre uma mesa e um tubérculo de batata natural), ou com o tamanho de objetos bem conhecidos pelos alunos, por exemplo, um lápis, cabelo, cabeça de alfinete, ervilha, etc Por exemplo, caiu um granizo do tamanho de uma ervilha: essa comparação é imediatamente clara para qualquer aluno.

Falando de animais exóticos (inacessíveis à observação) - elefante, camelo, baleia. girafa, etc., o professor não deve apenas mostrar sua imagem em uma mesa, desenho, tela, mas também dar uma ideia do tamanho. Para isso, no escritório na parede da mesa do professor, são coladas 2 fitas de papel com divisões de meio metro: uma - até o teto, a outra - toda a largura da parede .

As tabelas podem ser usadas de diferentes maneiras:

1. fique de costas para o público ou coloque as costas na mesa;

2. desligue frente para o público ou colocar na mesa;

3. pendurar todas as mesas antes da aula separadamente, como na defesa de uma dissertação;

4. Use uma tabela por aula.

Cada uma dessas opções tem suas vantagens e desvantagens, portanto, em cada caso, você precisa escolher uma delas. melhor opção com um mínimo de deficiências, ou sua combinação racional.

Tendo postado esta ou aquela tabela, é importante dar aos alunos a oportunidade de olhá-la por alguns segundos e só depois fazer perguntas sobre o seu conteúdo.. Também é útil envolver os alunos na "leitura" da tabela, ou seja, ao seu estudo ativo , para a história de acordo com a tabela, para a descrição de plantas e animais. A demonstração da mesa com esta técnica torna-a uma fonte de conhecimento. A propósito, com ilustrações de tabelas e livros didáticos, como mostram os estudos, não apenas os alunos, mas também muitos professores nem sempre trabalham com habilidade. E este técnica metódicaé uma das formas essenciais de ativar a atividade cognitiva independente dos alunos no estudo da biologia.

O desenho do professor no quadro-negro permite que ele apresente a matéria de forma mais consistente, clara, específica e completa, e é mais fácil para os alunos seguirem o pensamento do professor, concentrando-se exatamente no detalhe de que ele fala e que reproduz em a forma de um desenho.. Com esse método de visualização, o aluno fica totalmente envolvido no trabalho, pois aqui a memória visual, auditiva e motora são ativadas. A exibição de objetos, a postagem de tabelas devem ser realizadas de forma síncrona no momento em que o professor começa a utilizá-los.

grande importância tem um treinamento sistemático dos alunos para acompanhar as respostas com um desenho no quadro. De particular interesse são desenhos coletivos, elaboração coletiva de diagramas, tabelas. Contribui para o desenvolvimento de conceitos e é amplamente utilizado nas aulas de biologia, facilitando o entendimento de questões difíceis como espermatogênese, oogênese, mitose, meiose, cruzamento mono e di-híbrido, etc.

No ensino de biologia, recursos visuais caseiros que demonstram o processo desempenham um papel importante. Estas são longas folhas de papel desdobradas - pergaminhos ou tabelas dinâmicas. Eles podem mostrar, por exemplo, o desenvolvimento de um sapo, trigo, divisão celular, etc.

Desvantagens dos auxílios visuais tabulares:

1. não dê uma ideia completa e abrangente do objeto em estudo, mas apenas uma representação planar, mais frequentemente estática;

2. raramente dão uma ideia do tamanho dos objetos estudados;

3. absolutamente não dão uma idéia sobre as qualidades organolépticas (sabor, cheiro, aroma, textura, etc.).

Vantagens:

1) somente com a ajuda de tabelas é possível dar características-representações digitais, gráficas, esquemáticas e analíticas sobre o fenômeno estudado, objeto (por exemplo, sobre produtividade);

2) simplicidade e acessibilidade para confecção pelos alunos na escola;

3) facilidade de armazenamento, possibilidade e facilidade de uso em qualquer ambiente (sala de aula, auditório, escritório, etc.).

Auxílios visuais fictícios ao contrário tabular dar uma representação tridimensional e, consequentemente, a capacidade de visualizar um objeto com partes diferentes. Mas seu uso mais amplo na escola é dificultado por:

• A) a impossibilidade de sua fabricação pelos alunos da escola, porque são feitos em oficinas especiais por encomendas especiais e não são baratos;
• b) devem ser guardados em armários de vidro, do lado sombreado, pois do lado claro desbotam, e quando abertos se perdem, desmancham, estragam.

Auxílios visuais técnicos . De grande importância no ensino de biologia é a demonstração de filmes educativos. O cinema educativo tem uma série de vantagens em relação a outros meios: mostra ações, movimentos, processos, espaço, conexão orgânica com o ambiente. Mas o cinema tem o seu imperfeições : nem sempre é possível utilizar o cinema por falta de aparatos, fitas, instalações adequadas e condições de demonstração. A exibição de filmes requer o cumprimento de várias regras:

1. os filmes devem ser incluídos organicamente na aula como um dos recursos visuais;

2. o filme mudo deve ser acompanhado de uma explicação curta e clara;

3. no decorrer da visualização, se necessário, faça pausas na demonstração e mude para outras ajudas (tabelas, desenhos, amostras naturais, etc.);

4. os alunos interessados ​​em tecnologia devem estar mais envolvidos na demonstração do filme na aula;

5. Os alunos devem ser preparados antes do filme, fazendo-lhes perguntas às quais devem responder depois de verem o filme. Essa preparação dá propósito, desperta o interesse dos alunos pelo filme e pelo tema da aula.

Assim, é possível aplicar variantes diferentes exibição do filme:

1. comentários antes do show;

2. comentários durante o show;

3. comentários antes e depois do show;

4. comentários sem interrupção e com interrupção;

5. comente o filme inteiro, parte separada ou fragmentos.

Mas uma condição indispensável em todas essas opções é que o filme inclua, complemente, esclareça e aprofunde organicamente o material da aula.

Programas de ensino de biologia, exibidos regularmente na televisão central, também são muito eficazes.

Os métodos de ensino visual visam o conhecimento visual-sensorial dos alunos com o mundo objetivo, processos e fenômenos em sua forma natural ou em reflexão simbólica usando vários desenhos, reproduções, diagramas, etc.

Observação 1

Uma característica desses métodos é que a assimilação do material educacional está intimamente relacionada aos métodos utilizados. material didáctico E meios técnicos(TIC).

Os métodos visuais contribuem para a implementação do princípio didático da visualização no ensino, enriquecem os métodos de ensino, aumentam a eficiência e a produtividade da aula, desenvolvem a observação, o pensamento visual-figurativo, a memória visual e a atenção nas crianças. Em um sentido geral, os métodos visuais podem ser divididos em 3 grupos:

• observação,
• ilustrações,
• demonstrações.

Essa classificação avalia métodos visuais de acordo com a fonte de conhecimento. Na literatura pedagógica, tem sido frequentemente criticado por não refletir a natureza da atividade cognitiva dos alunos e o grau de sua independência no trabalho educacional. No entanto, esta classificação atualmente continua a ser a mais popular entre os professores praticantes.

Observação

A lousa é amplamente utilizada como meio de ilustração e quadros interativos, datas, palavras, frases, tarefas são escritas neles, esboços são feitos, a sequência de realização de qualquer ação educacional é revelada. Auxílios ilustrativos separados, banners, tabelas, fotos, mapas, desenhos, diagramas também são usados.

Ao usar ilustrações como método de ensino visual, várias condições devem ser observadas:

• devem corresponder à idade dos alunos, ser usados ​​com moderação e apenas no momento certo da aula (aula), servidos de forma que todos os alunos tenham a oportunidade de ver a ilustração na íntegra;
• o professor deve destacar com precisão o principal ao mostrar as ilustrações, pensar claramente nas explicações para elas;
• a ilustração deve ser condizente com o conteúdo do material, executada esteticamente, e também deve envolver o próprio aluno na busca da informação desejada.

Demonstrações

O método de demonstração é tradicionalmente associado à apresentação de dispositivos, equipamentos, experimentos, filmes, tiras de filme, gravadores, programas de computador. Eles são usados ​​para formar o interesse dos alunos, a motivação cognitiva, criar uma situação-problema, familiarizar-se com novas informações.

Assim, ao usar um computador, um gravador, padrões de fala expressiva, peças musicais são demonstradas. Fragmentos de cinema, programas de televisão, vídeos são usados ​​para demonstrar novas conquistas em ciência, tecnologia, cultura, documentos únicos, materiais de arquivo e obras de designers. Amplas oportunidades para demonstração de materiais educacionais baseados em tecnologia multimídia são fornecidas por salas de aula equipadas com tecnologia de computador(com acesso à Internet), projetor multimídia, quadro interativo.

Figura 2. Características dos métodos visuais de ensino

As demonstrações estão sujeitas aos seguintes requisitos.

• os objetos expostos devem ter o tamanho adequado para uma excelente visibilidade a todos os alunos, para objetos pequenos é aconselhável usar diferentes projeções ou organizar observação alternada com o aluno sendo chamado para a mesa de demonstração;
• durante a demonstração, o professor precisa ficar de frente para a turma para ver a reação dos alunos, não se deve bloquear o que está sendo demonstrado, sob pena de erros na apresentação do material, infrações à disciplina;
• o número de demonstrações deve ser ótimo, pois seu excesso dispersa a atenção, cansa e reduz o grau de interesse cognitivo;
• antes do início da demonstração, via de regra, é feito um discurso introdutório e, a seguir, é realizada uma conversa com base nos resultados da visualização;
• a duração recomendada dos vídeos nas classes juniores não é superior a 10 minutos, nas classes seniores - até 30 minutos;
• ao demonstrar material complexoé aconselhável fazer uma pausa para o professor explicar e os alunos registrarem as informações.

A tarefa dos métodos visuais de ensino e suas técnicas é familiarizar visualmente os alunos com o mundo objetivo, processos e fenômenos em sua forma natural ou em reflexão simbólica usando uma variedade de imagens, reproduções, diagramas e assim por diante.

Observação 1

Uma característica desses métodos reside no fato de que o desenvolvimento do material didático está intimamente relacionado aos meios didáticos e técnicos (TIC) utilizados no processo.

Definição 1

Métodos visuais de ensino- são esses métodos, cuja utilização contribui para a implementação do princípio didático da visibilidade no ensino, agrega variedade à metodologia de ensino, aumenta a eficiência e a produtividade da aula, desenvolve a observação, o pensamento visual-figurativo, a memória visual e atenção nas crianças.

O conceito de métodos visuais pode ser dividido em três grupos:

• observação,
• ilustrações,
• demonstrações.

Essa classificação define métodos visuais com base na fonte de conhecimento aplicada. Na literatura pedagógica, essa abordagem tem sido frequentemente criticada por não refletir a natureza da atividade cognitiva dos alunos e o nível de sua independência no trabalho educacional. Apesar disso, o tipo de classificação dado até hoje continua sendo o líder em popularidade entre os professores praticantes.

Observação

Método de observaçãoé um processo cognitivo bastante caro em termos dos esforços feitos na forma de uma percepção longa e proposital de objetos e fenômenos da realidade. Este métodoé elemento necessário no processo de formar nos alunos ideias precisas que servem de base para generalizações.

A eficácia da percepção de objetos e fenômenos da realidade depende do nível de formação de habilidades de observação em crianças, por isso, já em jovem vale a pena começar a ensinar essa criança, melhorando sua capacidade de se concentrar no objeto observado, anotar o mais importante, refletir sobre o que viu e expressar suas ideias com o auxílio de palavras. Também em escola primária e ainda no jardim de infância, com a ajuda de fotos e apresentações, as crianças aprendem a observar a natureza, os animais e flora, por trás dos padrões no trabalho sazonal das pessoas. Isso contribui para o desenvolvimento mental das crianças e o surgimento nelas de ideias corretas sobre como viver e natureza inanimada. É necessário usar diferentes técnicas e tipos de trabalho. A observação também pode ser definida como a capacidade de se concentrar nos fenômenos do mundo circundante, observar seus principais elementos, prestar atenção às mudanças em andamento, encontrar a causa desses fenômenos e tirar conclusões sobre as informações recebidas. Todos esses fatores juntos desempenham um papel fundamental no processo de formar nas crianças uma compreensão completa da vida e o desenvolvimento de processos cognitivos como percepção, memória, pensamento e imaginação.

Ilustrações

método de ilustração na pedagogia é usado para mostrar aos alunos uma variedade de objetos, objetos e fenômenos de forma natural. Também é possível familiarizar as crianças com imagens de todos os mesmos objetos e fenômenos.

Ilustrado pode ser plantas, animais, fenômenos e objetos de tecnologia ou ciência e muito mais.

Como um dos meios de ilustração, um quadro-negro ou quadros interativos são amplamente utilizados. Eles servem como área para escrever palavras, frases, várias tarefas, podem retratar a sequência de ações. Ajudas ilustrativas separadas, como mapas, fotos, tabelas, desenhos, banners e assim por diante, também encontram sua aplicação. No caso de usar ilustrações como método visual de ensino, é necessário proceder de acordo com os seguintes pontos:

• devem necessariamente corresponder à idade dos alunos, ser aplicados com moderação e apenas no momento certo para esta aula, ser servidos de forma a que cada aluno tenha um conhecimento completo acesso visualà ilustração em questão;
• o professor deve realizar a tarefa de destacar com precisão o mais importante no processo de exibição das ilustrações, deve pensar claramente nas explicações dos principais elementos e ilustrações em geral;
• a ilustração deve ser consistente com o conteúdo do material, um fator importanteé o lado estético da questão do desempenho. A ilustração deve envolver os próprios alunos na busca e identificação das informações necessárias.

Demonstrações

método de demonstração geralmente baseado na representação de dispositivos, vários equipamentos, experimentos, filmes, tiras de filme, gravadores ou programas de computador. O objetivo de seu uso é formar interesse ou motivação cognitiva entre os alunos, criar uma situação-problema, bem como familiarizar-se com novas informações para eles.

Um exemplo seria o uso de um computador ou um gravador. Quando usado durante processo educacional Esses dispositivos demonstram os padrões de fala expressiva, obras de música. Fragmentos de cinema, programas de TV, filmes de vídeo encontram seu lugar em demonstrações das últimas conquistas da ciência, tecnologia, cultura, documentos únicos, materiais de arquivo, obras de arte. Um leque alargado de oportunidades no domínio da demonstração de materiais educativos baseados em tecnologia multimédia permite obter salas de aula equipadas com equipamento informático, preferencialmente com acesso à Internet, projetor multimédia ou, eventualmente, quadro interativo.

As demonstrações estão sujeitas à seguinte lista de requisitos:

• os objetos que são objeto direto da demonstração devem ter um tamanho adequado para criar excelentes condições de visibilidade para todos os alunos; para objetos relativamente pequenos, é aconselhável usar várias projeções ou organizar observação alternada com o aluno sendo chamado à mesa de demonstração;
• durante a demonstração, o professor deve ficar de frente para a turma para poder observar a reação dos alunos;
• o número de demonstrações deve ser ótimo porque seu excesso provoca distração da atenção, fadiga e diminuição do nível de interesse cognitivo;
• geralmente, pouco antes do início da demonstração, é feito um discurso introdutório, após o qual é feita uma discussão sobre os resultados da exibição;
• a duração recomendada dos vídeos nas classes juniores não é superior a 10 minutos, nas classes seniores - 30 minutos;
• durante a demonstração de material de difícil assimilação, será aconselhável fazer pausas durante as quais o professor precise explicar o que está acontecendo e dar tempo aos alunos para anotar as informações recebidas.

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Na pedagogia, existem muitos métodos de ensino que diferem, em particular, no papel dos alunos no processo de obtenção de novos conhecimentos. Dependendo da função, os métodos podem ser passivos, ativos e interativos. Dentro de cada um desses grupos, também podem ser definidos subgrupos. Um dos subgrupos de métodos, que pode ser incluído em qualquer um dos mencionados grandes grupos métodos são visuais, incluindo os mais jeitos diferentes apresentação de informações.

Uma demonstração é uma exibição de vários recursos visuais, tabelas, figuras, diagramas, transparências, bem como objetos, experimentos e afins. Com frequência, esse método é usado ao repetir a generalização do material estudado anteriormente, bem como ao estudar novos. As explicações verbais desempenham um papel importante na demonstração. O método de ilustração é usado em todos os assuntos - são vários manequins, modelos, fragmentos de filmes, trechos de obras literárias e musicais, mapas, gráficos e assim por diante.

Devido ao fato de que o equipamento técnico de muitas instituições de ensino aumentou, tornou-se possível o uso de projetores, gravadores de vídeo, televisores, computadores e outros equipamentos de vídeo nas aulas, o método de vídeo tem se destacado como um método independente de um grande grupo de “métodos visuais de ensino”. Isso também inclui o trabalho com o livro e outras fontes impressas. O método inclui técnicas como tomar notas, abstrair, citar, planejar, anotar, revisar, compilar uma referência, etc.

A visualização anima a lição, traz para ela uma contemplação viva. Os métodos visuais de ensino são muito eficazes, pois o aprendizado não se baseia em imagens abstratas, mas em imagens específicas e compreensíveis para os alunos. Com a ajuda de tais métodos, é possível criar nos alunos uma ideia específica de um objeto ou evento.

Qualquer professor conhece a situação em que as aulas são desinteressantes e enfadonhas para as crianças. Por que a vida escolar costuma ser tão diferente do mundo brilhante e colorido da infância que acompanha a criança na vida cotidiana? Parece que é a escola que deve cativar a criança, conduzindo-a pelo maravilhoso caminho do conhecimento a um novo Belo mundo, mas isso nem sempre funciona.

Só não tire conclusões precipitadas e diga que a escola não pode servir como fonte de conhecimento, que às vezes já pode ser encontrado nos meios mídia de massa. Embora às vezes essas declarações possam ser bastante razoáveis. O fato é que a escola sempre se caracterizou por certo conservadorismo, o que não permitiu que o processo de transferência de conhecimento para a geração mais jovem acompanhasse os tempos.

Assim, surgiu uma espécie de contradição entre o novo tempo impetuoso, característica que se tornou penetração total em vida cotidiana humano tecnologias modernas, e a rotina dos tradicionais Educação escolar, pouco receptivo a qualquer inovação.

No entanto, é perfeitamente possível superar essa contradição. Educadores destacados de nosso tempo há muito pensam sobre isso e fazem todos os esforços para superar essa situação.

Os métodos de ensino visual são projetados para serem o primeiro elo na cadeia de outros métodos que levam ao objetivo, o que pode tornar a aquisição de novos conhecimentos acessível e emocionante para as crianças, e de forma que o tédio esteja fora de questão. Na verdade, o sucesso na aprendizagem pode depender não apenas dos métodos utilizados - é preciso lembrar que o mesmo métodos universais, adequado para todas as ocasiões, simplesmente não existe. O sucesso pode depender diretamente da personalidade do professor.

Usando jogos você pode diversificar processo educacional e torná-lo divertido. Nas instituições de ensino superior e secundário especializadas, os métodos de formação profissional também são muitas vezes ativos e interativos, o que permite assimilar material educacional a melhor maneira.

A questão dos métodos continua muito relevante e simplesmente não há uma resposta única para a pergunta “o que é melhor”.