Предусмотрительный командир еще до приезда разведки приехала. Вводные слова, вводные предложения, вставные конструкции и знаки препинания при них

Упражнение 1.

Выпишите те предложения, в которых есть обращения.

1) Березы белоствольные растите веселей. 2) Шумит земля привольная ветвями тополей. 3) Пусть спокойно в нашей школе спит до осени звонок. 4) Здравствуй солнце здравствуй лес.

Упражнение 2.

Перестройте предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями.

1. Ветер споет нам про дикие горы.

2. Мой друг настойчиво добивается цели.

3. Бабушка рассказывает сказку на ночь.

4. Ребята пошли на речку.

5. Мама купила мне книгу.

6. Петя сначала выучил уроки, а потом пошел гулять.

Упражнение 3.

Составьте двенадцать предложений так, чтобы в одних данные слова были подлежащими, а в других - обращениями.

Товарищ, Сергей Петрович, страна родная, читатель, друзья, девушка.

Упражнение 4.

Спишите, расставляя знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.

I. 1) Мой друг отчизн... посвятим души пр...красные порывы! 2) От меня отцу брат милый поклони...ся не забудь. 3) Покажи мне шлем Иван. 4) Поэта дом опальный о Пущин мой ты первый посетил. 5) Играйте, пойте о друзья! 6) Где был ты сын? 7) Последи...я туча рассе...нной бури одна ты несё...ся по ясной лазури. 8) Звезда печальная вечерн...я звезда твой луч осеребрил увядшие р...внины и дремлющий залив и чёрных скал вершины. 9) Простите мирные долины и вы знако¬мых гор вершины и вы знакомые леса. (А. С. Пушкин.)

II. 1) Не буд... товарищ слепым и глухим. Держи товарищ порох сухим. 2) Идите, слов не тратя, на красный наш костёр. Сюда миллионы братьев сюда миллионы сестёр! 3) Веди светло и прямо к работе и боям моя большая мама - республика моя. 4) Слав...те молот и стих землю молодости! 5) Пролетарии стройтесь к последней схватк... . Рабы разгибайте спины и ко¬лени. Армия пролетариев встань стройна.

Упражнение 5.

Спиши, расставляя знаки препинания, подчеркни обращения.

I. Умчались вы дни радости моей. Мы долго кружили по просторному наполне(н,нн)ому птицами заливу и разумеется заблудились. Да в этом ты конечно был прав. Антонина Петровна должно быть и не знает что ты пр_ехал? Конечно говорить об этом было (не)приятно но я разумеется молчал. Нам по правде сказать в этот вечер и ра_влеч(?)ся-то словно бы (не)зачем.

II. Это задание он сделает должно быть в срок. Ну-ка дождик теплой влагой ты умой нас огромной рукой. Тебе поем мы песню вечерняя з_ря! К великому моему уд_влению пролетка св_рнула на нашу дорогу. Вам я думаю т_жело жить доктор? Конечно (не)пр_ятно что дома будут бе_покоиться.

III. Спой мне иволга песню пусты(р,нн)ую песню жизни моей. Весна золотобровая весна золотоносая бедовая суровая (не)пр_ставай с вопросами! Предусмотрительный Левинсон еще до приезда разведки пр_ехала она ночью выставил удале(н,нн)ое охр_нение. К счастью Печорин был погруж_н в задумчивость глядя на синие зубцы Кавказа и кажется вовсе не тор_пился в дорогу.

Упражнение 6.

Прочитайте, укажите обращения и объясните расстановку знаков препинания.

1) Пётр Андреич, Максимыч отведёт вас на вашу квартиру. 2) Сын мой Пётр! Письмо твоё мы получили 15 сего месяца.3) Высоко над семьёю гор, Кавказ, твой царственный шатёр сияет. 4) Здравствуй, племя младое, незнакомое! 5) Ты не узнал меня, Прохоров? 6) Как недогадлива ты, няня! 7) Поез¬жайте ты, Трубецкой, и ты, Басманов. 8) Опять я ваш, о юные друзья! 9) О поле, поле! Кто тебя усеял мёртвыми костями? 10) Девицы, красавицы, душеньки, подруженьки, разыграйтесь, девицы, разгуляйтесь, милые! (Из произведений А. С. П у ш к и н а.)

Упражнение 7.

Придумайте примеры предложений с обращениями, чтобы в качестве обращения выступали имя, отчество, фамилия; наименование лица по роду занятий, возрасту, полу, занимаемой должности, месту жительства, национальной принадлежности, родственным и иным отношениям; кличка животного; неодушевленные предметы. Сделайте вывод, какие слова могут выступать в качестве адресата речи.

Упражнение 8.

Запишите предложения, определите, в каких предложениях есть обращения и какими членами предложения являются выделенные слова в остальных примерах.

Сыпь ты, черемуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу.

Сыплетчеремуха снегом, зелень в цвету и росе.

Спой мне, иволга, песню пустынную, песню жизни моей.

Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло.

Пока лета не отогнали невинной радости твоей, Спи, милый! Горькие печали не тронут детства тихих дней.

Простите мне, я так люблюТатьяну милую мою.

Прощай, письмо любви! Прощай: она велела...

Татьяна то вздохнет, то охнет; Письмо дрожит в ее руке.

Ах ты, старый конюх, неразумный, Разгадаешь ли, старый, загадку?

Прекрасной дочерью своей гордитсястарый Кочубей.

Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч...
Свищет ветер, серебряный ветер, В шелковом шелесте снежного шума.

Упражнение 9.

Закончите предложения:

а) о назначении (роли) обращения. Обращение называет того ,________________;

б) о способе выражения обращения. Обращение обычно бывает выражено ____________________________;

в) об интонационных особенностях обращений. Обращение произносится с особой (_________________)__________________ _________________________________________ ;

г) о том, почему и как нужно отличать обращение от подлежащего. Обращение обычно выражено той же формой имени существительного, что и ___________, поэтому при разборе предложения его нередко __________. Чтобы не ошибиться, нужно помнить, что обращение не входит в _________________________________________ , не является __________________________________ (к нему нельзя поставить вопрос от сказуемого) и произносится с______________________________ _ .

Упражнение 10.

Как вы думаете, в какой речи – устной или письменной – чаще используются обращения? Приведите примеры обращений, которые вам приходится использовать в разных ситуациях в течение одного дня. Последите за собой: какое отношение к собеседнику вы выражаете в подборе обращений?

(Сравните: мама, мамочка, мамуля, мамуленька; Анатолий Алексеевич, Анатолий, Толя, Толик, Толечка. )

Упражнение 11.

Вспомните, что такое речевая ситуация и как она влияет на выбор языковых средств общения, в том числе и на выбор варианта обращения. Выполнить задание вам поможет высказывание Н.И. Формановской:
...Одному мы можем сказать: уважаемый Александр Ильич , другому (или в других условиях) – Сашенька , а третьему (или в иных условиях) – Санек . И все это будет зависеть от того, кто и кому, в какой обстановке и при каких взаимных отношениях говорит.

Упражнение 12.

Вы переписываетесь с кем-нибудь? В зависимости от чего выбираете обращения? Покажите это: напишите письмо, предварительно определив адресата (кому будете писать), характер письма (официальное, деловое или личное), содержание (о чем хотите сообщить), какие языковые средства лучше использовать для данной ситуации. Не забудьте употребить нужные знаки препинания для выделения обращения.

Упражнение 13.

Припомните, в какой речи роль обращений могут исполнять имена существительные, обозначающие неживые предметы. Прочитайте поэтические строки, спишите, расставив недостающие знаки препинания.

1) Безмолвное море лазурное море стою очарован над бездной твоей. (В.Жуковский)

2) Шуми шуми послушное ветрило волнуйся подо мной угрюмый океан. (А.Пушкин)

3) Что ты клонишь над водами ива макушку свою... И дрожащими листами, словно жадными устами, ловишь беглую струю? (Ф.Тютчев) 4) Тучки небесные вечные странники Степью лазурною цепью жемчужною мчитесь вы, будто как я же, изгнанники с милого севера в сторону южную. (М.Лермонтов) 5) Колокольчики мои цветики степные Что глядите на меня, темно-голубые? (А.К. Толстой)

Упражнение 14.

Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Обозначьте обращения.

а) 1. Что дремучий лес призадумался? (А.Кольцов) 2. Эй, вратарь готовься к бою. (В.Лебедев-Кумач) 3. Присядем друзья перед дальней дорогой. (В.Дыховичный) 4. Эй, костровой за костер огневой ты отвечаешь нам головой. (З.Александрова)

б) 1. Радуй девочка людей добротой, красой своей. (О.Константинова) 2. Ты проснись Аленушка, уж восходит солнышко. (О.Константинова) 3. Еж не верь словам лисицы, лучше верь друзьям своим. (Г.Скребицкий) 4. Подождите немного леса и поля, я вернусь к вам листочком, травинкой, соломкой. (А.Юрканская) 5. Узнаю тебя рыжая по шубке пушистой, по хвосту роскошному, по поступи осторожной. (О.Константинова) 6. Роза для чего тебе шипы? (А.Юрканская)

Упражнение 15.

Найдите в предложениях обращения. Сделайте вывод, какую позицию в предложении они могут занимать.

1. Здравствуй, племя младое, незнакомое (Пушкин). 2. Учитель! Перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени! (Некрасов). 3. Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы! (Пушкин). 4. Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи (Пушкин). 5. Родная земля! Назови мне такую обитель, я такого угла не видал, где бы сеятель твой и хранитель, где бы русский мужик не стонал! (Некрасов). 6. Учись, мой сын (Пушкин).

Упражнение 16.

Найдите в предложениях обращения и укажите, чем они отличаются от сходных по форме членов предложения.

1. Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит - летят за днями дни, и каждый час уносит частичку бытия... (Пушкин). - Мой друг нездоров уже несколько дней. 2. Ее мечты всегда были возвышенны и романтичны. - Мечты, мечты, где ваша сладость? (Пушкин). 3. Любезнейший наш друг, о ты, Василий Львович! (Пушкин). - Василий Львович, дядя поэта, тоже писал стихи. 4. Москва - мой любимый город. - Москва! Люблю тебя как сын, как русский, сильно, пламенно и нежно (Лермонтов). - В журнале «Москва» впервые был опубликован роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Тест по теме "Обращение"

1. Одно из утверждений неверно. Найдите его.

1) Обращение - это конструкция, называющая человека (лицо), к которому обращена речь.

2) Обращение, привлекая внимание собеседника, является мощным средством поддержания речевого контакта.

3) В роли обращения обычно употребляются одушевленные существительные в форме именительного падежа, одиночные или с зависимыми словами.

4) В предложении обращения обычно являются подлежащими.

2. С чем нельзя согласиться?

1) Обращение может быть выражено неодушевленным существительным в форме именительного падежа.

2) Обращение не связано синтаксически с членами предложения.

3) Обращение может стоять в любой части предложения.

4) Обращение не может быть выделено на письме знаками препинания.

3. Выберите ошибочное утверждение.

1) Обращение может быть распространено определениями и придаточными предложениями.

2) Обращение, где бы оно ни стояло, отделяется от других членов предложения запятыми.

3) Если обращение окрашено особыми эмоциями и произнесено с восклицательной интонацией, оно оформляется восклицательным знаком.

4) В роли обращения в редких случаях могут выступать личные местоимения ТЫ и ВЫ.

4. Найдите предложения, в которых обращения выражены одушевленным существительным.

1) Здравствуй, солнце да утро веселое!

2) Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой.

3) Ускорь шаги, прекрасная весна, поторопи свой радостный приход.

4) Друзья! Вы хоть охрипните, хваля друг дружку, - все ваша музыка плоха.

5. Найдите предложения, в которых обращения выражены неодушевленным существительным.

1) Проснись же, смолкнувшее слово, раздайся с уст моих опять.

2) Свет Родионовна, забуду ли тебя?

3) Ты хочешь меду, сын? - Так жала не страшись.

4) Плачь, душа моя, плачь, моя милая!

6. Найдите предложения, в которых неправильно расставлены знаки препинания.

1) Твой лик, о ночь, не мог меня томить!

2) Внемлите ж, братья, слову брата, пока мы полны юных сил.

3) Умру я скоро. Жалкое наследство о, Родина, оставлю я тебе.

4) Опять я в Москве, любезнейший, Пушкин, действую снова в суде.

7. Установите соответствие:

1) Подлежащее.

2) Обращение.

А. Входит в грамматическую основу предложения. От сказуемого можно поставить вопрос к подлежащему.

Б. Не входит в грамматическую основу предложения, к нему нельзя поставить вопрос от сказуемого.

8. Установите соответствие:

1) «Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?»

2) Гости князю поклонились, вышли вон и в путь пустились.

3) «Вот что, князь, тебя смущает?»

4) Князь у синя моря ходит, с синя моря глаз не сводит.

А. Гости - подлежащее.

Б. Князь - подлежащее.

В. Гости - обращение.

Г. Князь - обращение.

9. Родилась я, милые внуки мои, под Киевом, в тихой деревне. (Н. Некрасов) Это предложение осложнено

1) обращением и вводным словом.

2) вводным словом и словом-предложением.

3) обращением и уточняющим обстоятельством.

4) словом-предложением и обособленным приложением.

10. Нераспространенным обращением осложнено предложение

1) Ты, солнце святое, гори! (А. С. Пушкин)

2) Вы откуда будете, молодые люди? (А. Фадеев)

3) Вперед чужой беде не смейся, голубок. (И. Крылов)

4) Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна? (А. С. Пушкин)

11. Распространенным обращением осложнено предложение

1) Петр, куда ты спрятался? (И. С. Тургенев)

2) Он был, о море, твой певец. (А. С. Пушкин)

3) Расскажи свою биографию, Артем! (Н. Островский)

4) Дорогие товарищи, мы спаяны неразрывной дружбой. (Н. Островский)

12. Знаки препинания расставлены правильно в предложении

1) Вы, дядечка помолчите. (А. Чехов)

2) Здравствуй, солнце, да утро веселое! (С. Никитин)

3) Отпусти меня родная, на простор широкий. (Н. Некрасов)

4) Петр Андреевич, Максимыч отведет вас на вашу квартиру. (А. С. Пушкин)

13. Знаки препинания расставлены правильно в предложении

1) Простите, вольные страницы, и край отцов, и тихий Дон. (А. С. Пушкин)

2) Дружная идешь, ты, с нами осень. (С. Щипачев)

3) Я люблю тебя жизнь за весну и за страх, и за ярость. (О. Сулейменов)

4) Так вот судьба твоих сынов, о, Рим, о, грозная держава. (А. С. Пушкин)

14. Для привлечения внимания слушающего к сообщению в устной речи употребляется

1) обращение.

2) вводное слово.

3) слово-предложение.

4) обособленное приложение.

5) уточняющие члены предложения.

15. В каком предложении нет обращения?

I) Зачем ты, Балда. к нам залез?

2) Воротись, поклонися рыбке.

3) Постой, бабушка, постой немножко."

4) Здравствуй, солнце да утро веселое!

16. В каком предложении нет обращения?

1) Ребята, вероятно, уже все в оборе?

2) Взвейтесь кострами, синие ночи!

3) Ты, видимо, меня не услышал.

4) Пишите нам, уважаемые радиослушатели.

17. В каком предложении есть обращение?

1) Откуда ты идешь?

2) Мой друг, я пишу эти строки в надежде на скорую встречу.

3) Тот, кого любила я, уже слишком далеко.

4) Тебе, великому русскому поэту, я посвящаю эти юношеские стихи.

18. В каком предложении имеется пунктуационная ошибка?

1) Однако я господа, кажется, мешаю вам заниматься.

2) А знаете, Клавочка, я должен вам кое-что сообщить.

3) Кем бы вы тогда стали, Александр Петрович?

4) Ты письмо мое, милый, не комкай.

19. В каком предложении имеется пунктуационная ошибка?

1) Лидия Николаевна, в кухню входить боялась, да и вообще была тихая, пугливая особа.

2) Так что будьте осторожны, дамы и девицы.

3) Брат мой, как я рад тебя видеть!

4) Читатель, любишь ли ты книги?

20. В каком предложении имеется пунктуационная ошибка?

1) Помоги мне, солнце красное.

2) Отдыхающие, будьте взаимно вежливы.

3) Итак, вы в Москве родные мои?

4) Он был, о море, твой певец.

Карточка 1

Карточка 2

В горах

(По В.Быкову).

Карточка 1
Задание: Выпишите сначала предложения, в которых вставные конструкции оформляются с помощью тире или скобок, затем предложения, в которых вставные конструкции оформляются запятыми. Расставьте недостающие знаки препинания.

1) Старик, дядя Михайло как называли его ребятишки был высок сутул худ. 2) Бабушка Вера, истомившаяся без слушателей не могла же она считать собеседником денщика сразу обрушила на них ворох городских новостей. 3) Человек шесть немцев им удалось сгруппироваться опасливо оглядываясь, двигались в нашу сторону веером. 4) Моя душа я помню с детских лет чудесного искала. 5) Этот грузный и немощный человек на второй же день со всеми перезнакомился и как выразился потом о нем Степан Иванович сумел при этом к каждому подобрать свой особый ключик. 6) Предусмотрительный Левинсон еще до приезда разведки приехала она ночью выставил удаленное охранение. 7) Где-то на улице тоже горел костер, и на нем как сказали Алексею калился большой валун.

Карточка 2
Задание: Вставьте вместо точек вводные слова, данные в скобках в конце каждого предложения. Спишите получившийся текст.

В горах
Перевал … был близко, подъем постепенно выравнивался, тропинка уже не петляла по заснеженному скалистому взлобью, справа возвышалось что-то серое… громада другой горы … они добрались уже до седловины (пожалуй, наверно, значит). Ветер по-прежнему безумствовал в своей неуемной ярости, будто в невидимой гигантской трубе выло, стонало, даже звенело … звенело … в ушах (впрочем, возможно). Мороз … крепчал, от стужи больше всего доставалось рукам и коленям (очевидно).
(По В.Быкову).

X. оБЮБМП ТБЪЗТПНБ

нПТПЪЛБ, РПЧУФТЕЮБЧ нЕЮЙЛБ, Л ХДЙЧМЕОЙА УЧПЕНХ, ОЕ ПЭХФЙМ ОЙ РТЕЦОЕК ЪМПВЩ, ОЙ ОЕОБЧЙУФЙ. пУФБМПУШ ФПМШЛП ОЕДПХНЕОЙЕ, ЪБЮЕН УОПЧБ РПРБДБЕФУС ОБ РХФЙ ЬФПФ ЧТЕДОЩК ЮЕМПЧЕЛ, Й РПДУПЪОБФЕМШОПЕ ХВЕЦДЕОЙЕ, ЮФП ПО, нПТПЪЛБ, ДПМЦЕО ОБ ОЕЗП УЕТДЙФШУС. чУЕ ЦЕ ЧУФТЕЮБ ФБЛ РПДЕКУФЧПЧБМБ ОБ ОЕЗП, ЮФП ЪБИПФЕМПУШ ОЕНЕДМЕООП РПДЕМЙФШУС У ЛЕН-ОЙВХДШ.

ЙДХ УЕКЮБУ РТПХМЛПН, - УЛБЪБМ ПО дХВПЧХ, - ФПМШЛП ЙЪ-ЪБ ХЗМБ ЧЩУЛПЮЙМ, Б РТСНП ОБ НЕОС - РБТЕОШ ЫБМДЩВЙОУЛЙК, ЮФП РТЙЧЕЪ С, РПНОЙЫШ?

ДБ ОЙЮЕЗП... "зДЕ, ЗПЧПТЙФ, Л ЫФБВХ ФХФ РТПКФЙ?.." "б ЧПО, ЗПЧПТА, ЧФПТПК ДПН ОБРТБЧП..."

Й ЮФП ЦЕ? - ДПРЩФЩЧБМУС дХВПЧ, ОЕ ОБИПДС ЧП ЧУЕН ЬФПН ОЙЮЕЗП ХДЙЧЙФЕМШОПЗП Й ДХНБС, ЮФП ПОП ЕЭЕ ВХДЕФ.

ОХ, ЧУФТЕФЙМ - Й ЧУЕ!.. юФП ЦЕ ЕЭЕ? - ПФЧЕФЙМ нПТПЪЛБ У ОЕРПОСФОЩН ТБЪДТБЦЕОЙЕН. еНХ УФБМП ЧДТХЗ УЛХЮОП Й ТБУИПФЕМПУШ ЗПЧПТЙФШ У МАДШНЙ. чНЕУФП ФПЗП ЮФПВЩ ЙДФЙ ОБ ЧЕЮЕТЛХ, ЛБЛ УПВЙТБМУС, ПО ЪБЧБМЙМУС ОБ УЕОПЧБМ, ОП ХУОХФШ ОЕ УНПЗ. оЕРТЙСФОЩЕ ЧПУРПНЙОБОЙС ОБЧБМЙМЙУШ ОБ ОЕЗП ФСЦЕМПК ЗТХДПК; ЛБЪБМПУШ, нЕЮЙЛ ОБТПЮОП ЧУФБМ ОБ ДПТПЗЕ, УФБТБСУШ УВЙФШ ЕЗП У ЛБЛПК-ФП РТБЧЙМШОПК МЙОЙЙ. чЕУШ УМЕДХАЭЙК ДЕОШ ПО ВТПДЙМ, ОЕ ОБИПДС НЕУФБ, У ФТХДПН РПДБЧМСС ЦЕМБОЙЕ УОПЧБ РПЧЙДБФШ нЕЮЙЛБ.

ОХ ЮФП НЩ УЙДЙН ВЕЪ ДЕМБ? - ДПУБДМЙЧП РТЙУФБЧБМ Л ЧЪЧПДОПНХ. - уЗОЙЕЫШ ФХФ ПФ УЛХЛЙ... п ЮЕН ФБН мЕЧЙОУПО ДХНБЕФ?..

П ФПН Й ДХНБЕФ, ЛБЛ ВЩ ЬФП нПТПЪЛХ РПЧЕУЕМЙФШ. чУЕ ЫФБОЩ РТПДТБМ, ОБД ЬФЙН УЙДАЮЙ. дХВПЧ Й ОЕ РПДПЪТЕЧБМ П УМПЦОЩИ нПТПЪЛЙОЩИ РЕТЕЦЙЧБОЙСИ. б нПТПЪЛБ, ОЕ РПМХЮБС РПДДЕТЦЛЙ, ЙУИПДЙМ ЪМПЧЕЭЕК ФПУЛПК Й ЪОБМ, ЮФП УЛПТП ЪБРШЕФ, ЕУМЙ ОЕ ХДБУФУС ТБУУЕСФШУС ОБ ЗПТСЮЕН ДЕМЕ. рЕТЧЩК ТБЪ Ч ЦЙЪОЙ ПО УБН ВПТПМУС УП УЧПЙНЙ ЦЕМБОЙСНЙ, ОП УЙМЩ ЕЗП ВЩМЙ УМБВЩ. фПМШЛП УМХЮБКОПЕ ПВУФПСФЕМШУФЧП ХВЕТЕЗМП ЕЗП ПФ РБДЕОЙС. ъБВТБЧЫЙУШ Ч ЗМХИПЕ НЕУФП, мЕЧЙОУПО РПЮФЙ РПФЕТСМ УЧСЪШ У ДТХЗЙНЙ ПФТСДБНЙ. пФТЩЧПЮОЩЕ УЧЕДЕОЙС, ЛПФПТЩЕ ХДБЧБМПУШ ЙОПЗДБ УПВТБФШ, ТЙУПЧБМЙ ЦЕУФПЛХА ЛБТФЙОХ ТБЪЧБМБ. фТЕЧПЦОЩК ХМБИЙОУЛЙК ЧЕФЕТ ОЕУ ДЩНОЩЕ ЪБРБИЙ ЛТПЧЙ. рП ЧЛТБДЮЙЧЩН ФБЕЦОЩН ФТПРБН, ЗДЕ НОПЗП МЕФ ХЦ ОЕ УФХРБМБ ЮЕМПЧЕЮЕУЛБС ОПЗБ, мЕЧЙОУПО УЧСЪБМУС У ЦЕМЕЪОПК ДПТПЗПК. еНХ УППВЭЙМЙ, ЮФП ЧУЛПТЕ ДПМЦЕО РТПКФЙ ЬЫЕМПО У ПТХЦЙЕН Й ПВНХОДЙТПЧБОЙЕН. цЕМЕЪОПДПТПЦОЙЛЙ ПВЕЭБМЙ ФПЮОП ХЛБЪБФШ ДЕОШ Й ЮБУ. ъОБС, ЮФП ТБОП ЙМЙ РПЪДОП ПФТСД ЧУЕ ТБЧОП ПФЛТПАФ, Б ЪЙНПЧБФШ Ч ФБКЗЕ ВЕЪ РБФТПОПЧ Й ФЕРМПК ПДЕЦДЩ ОЕЧПЪНПЦОП, мЕЧЙОУПО ТЕЫЙМ УДЕМБФШ РЕТЧХА ЧЩМБЪЛХ. зПОЮБТЕОЛП УРЕЫОП ОБЮЙОЙМ ЖХЗБУЩ. фХНБООПК ОПЮША, РТПВТБЧЫЙУШ ОЕЪБНЕЮЕООЩН УЛЧПЪШ ОЕРТЙСФЕМШУЛПЕ РЕЛМП, ЧЪЧПД дХВПЧБ ЧОЕЪБРОП РПСЧЙМУС ОБ МЙОЙЙ.... фПЧБТОЩЕ ЧБЗПОЩ, РТЙГЕРМЕООЩЕ Л РПЮФПЧПНХ РПЕЪДХ, зПО-ЮБТЕОЛП ПФПТЧБМ, ОЕ ЪБДЕЧ РБУУБЦЙТУЛЙИ. ч ЗТПИПФЕ ЧЪТЩЧБ, Ч ДЙОБНЙФОПК ЗБТЙ ЧЪНЕФОХМЙУШ ОБД ЗПМПЧПК МПРОХЧЫЙЕ ТЕМШУЩ Й, ЧЪДТБЗЙЧБС, ТХИОХМЙ РПД ПФЛПУ. вЕТДБООЩК ЪБФЧПТ ПФ ЖХЗБУБ, ЪБГЕРЙЧЫЙУШ ЫОХТЛПН, РПЧЙУ ОБ ФЕМЕЗТБЖОПН РТПЧПДЕ, ЪБУФБЧЙЧ ЧРПУМЕДУФЧЙЙ НОПЗЙИ МПНБФШ ЗПМПЧХ ОБД ФЕН, ЛФП Й ЪБЮЕН ЕЗП РПЧЕУЙМ. рПЛБ ТЩУЛБМЙ ЧПЛТХЗ ЛБЧБМЕТЙКУЛЙЕ ТБЪЯЕЪДЩ, дХВПЧ У ОБЧШАЮЕООЩНЙ ДП ПФЛБЪБ МПЫБДШНЙ ЧЩЦЙДБМ ОБ уЧЙСЗЙОУЛПК МЕУОПК ДБЮЕ, Б ОПЮША ХЧЙМШОХМ Ч "ЭЕЛЙ" (эЕЛЙ - ХЭЕМШЕ). юЕТЕЪ ОЕУЛПМШЛП УХФПЛ ВЩМ Ч ыЙВЙЫЙ, ОЕ РПФЕТСЧ ОЙ ПДОПЗП ЮЕМПЧЕЛБ.

ОХ, вБЛМБОЩЮ, ФЕРЕТШ ДЕТЦЙУШ... - УЛБЪБМ мЕЧЙОУПО, Й Ч ЪЩВЛПН ЕЗП ЧЪЗМСДЕ ОЕМШЪС ВЩМП РТПЮЕУФШ, ЫХФЙФ МЙ ПО ЙМЙ ЧУЕТШЕЪ. ч ФПФ ЦЕ ДЕОШ ПО ТБЪДТПВЙМ ИПЪСКУФЧЕООХА ЮБУФШ, ТБЪДБЧ РП ТХЛБН ЫЙОЕМЙ, РБФТПОЩ, ЫБЫЛЙ, УХИБТЙ, ПУФБЧЙЧ УЛПМШЛП НПЗХФ РПДОСФШ ЪБЧПДОЩЕ МПЫБДЙ. чУС хМБИЙОУЛБС ДПМЙОБ, ЧРМПФШ ДП хУУХТЙ, ВЩМБ ЪБОСФБ ОЕРТЙСФЕМЕН. л ХУФША йТПИЕДЪЩ УФСЗЙЧБМЙУШ ОПЧЩЕ УЙМЩ, СРПОУЛБС ТБЪЧЕДЛБ ЫБТЙМБ РП ЧУЕН ОБРТБЧМЕОЙСН Й ОЕ ТБЪ ОБФЩЛБМБУШ ОБ ДПЪПТОЩИ мЕЧЙОУПОБ. ч ЛПОГЕ БЧЗХУФБ СРПОГЩ ДЧЙОХМЙУШ ЛЧЕТИХ. ыМЙ НЕДМЕООП, У ВПМШЫЙНЙ ПУФБОПЧЛБНЙ, ПФ ИХФПТБ Л ИХФПТХ, ПЭХРЩЧБС ЛБЦДЩК ЫБЗ, ТБЪВТБУЩЧБС РП ЖМБОЗБН ЮБУФЩЕ ПИТБОЕОЙС. ч ЦЕМЕЪОПН ХРПТУФЧЕ ЙИ ДЧЙЦЕОЙС, ОЕУНПФТС ОБ ЕЗП НЕДМЙФЕМШОПУФШ, ЮХЧУФЧПЧБМБУШ ХЧЕТЕООБС Ч УЕВЕ, ТБЪХНОБС Й Ч ФП ЦЕ ЧТЕНС УМЕРБС УЙМБ. тБЪЧЕДЮЙЛЙ мЕЧЙОУПОБ ЧПЪЧТБЭБМЙУШ У ДЙЛЙНЙ ЗМБЪБНЙ, Б УЧЕДЕОЙС ЙИ РТПФЙЧПТЕЮЙМЙ ПДОП ДТХЗПНХ.

ЛБЛ ЦЕ ФБЛ? - ИПМПДОП РЕТЕУРТБЫЙЧБМ мЕЧЙОУПО. чЮЕТБ, ЗПЧПТЙЫШ, ПОЙ ВЩМЙ Ч уПМПНЕООПК, Б УЕЗПДОС ХФТПН Ч нПОБЛЙОЕ, - ЮФП ЦЕ ПОЙ, ОБЪБД ЙДХФ?..

О-ОЕ ЪОБА, - ЪБЙЛБМУС ТБЪЧЕДЮЙЛ. - нПЦЕФ, ФП РЕТЕДПЧЩЕ ВЩМЙ Ч уПМПНЕООПК...

Б ПФЛХДБ ФЩ ЪОБЕЫШ, ЮФП Ч нПОБЛЙОЕ ЗМБЧОЩЕ, Б ОЕ РЕТЕДПЧЩЕ?

НХЦЙЛЙ УЛБЪЩЧБМЙ...

ДБМЙУШ ФЕВЕ НХЦЙЛЙ!.. лБЛ ФЕВЕ ВЩМП РТЙЛБЪБОП? тБЪЧЕДЮЙЛ ФХФ ЦЕ УПЮЙОСМ ЪБНЩУМПЧБФХА ЙУФПТЙА, РПЮЕНХ ОЕ ХДБМПУШ РТПОЙЛОХФШ ЧЗМХВШ. оБ УБНПН ДЕМЕ, ОБРХЗБООЩК ВБВШЙНЙ ТПУУЛБЪОСНЙ, ПО ОЕ ДПЕИБМ ДП ОЕРТЙСФЕМС ЧЕТУФ ДЕУСФШ, РТПУЙДЕМ Ч ЛХУФБИ, ТБУЛХТЙЧБС ФБВБЮПЛ Й ДПЦЙДБСУШ, ЛПЗДБ ХДПВОЕЕ ВХДЕФ ЧЕТОХФШУС. "фЩ ВЩ УБН УХОХМУС", ДХНБМ ПО РТП мЕЧЙОУПОБ, ЗМСДС ОБ ОЕЗП ЪБФБЕООП-НЙЗБАЭЙН НХЦЙГЛЙН ЧЪЗМСДПН.

РТЙДЕФУС ФЕВЕ УБНПНХ УЯЕЪДЙФШ, - УЛБЪБМ мЕЧЙОУПО вБЛМБОПЧХ. - йОБЮЕ ОБУ ФХФ, ЛБЛ НХИ, РТЙИМПРБАФ. оЙЮЕЗП ОЕ РПДЕМБЕЫШ У ЬФЙН ОБТПДПН. чПЪШНЙ ЛПЗП-ОЙВХДШ У УПВПК Й РПЕЪЦБК ЮХФШ УЧЕФ.

Б ЛПЗП ЧЪСФШ? - УРТПУЙМ вБЛМБОПЧ. пО УФБТБМУС ВЩФШ УЕТШЕЪОЩН Й ПЪБВПЮЕООЩН, ИПФС ЧУЕ ЧОХФТЙ ВЙМПУШ Ч ФТЕЧПЦОПК ВПЕЧПК ТБДПУФЙ: ЛБЛ Й мЕЧЙОУПО, ПО УЮЙФБМ ОХЦОЩН РТСФБФШ ЙУФЙООЩЕ УЧПЙ ЮХЧУФЧБ.

ЧПЪШНЙ ЛПЗП ИПЮЕЫШ... ИПФС ВЩ ОПЧЕОШЛПЗП, ЮФП Х лХВ-ТБЛБ, - нЕЮЙЛБ, ЮФП МЙ? лУФБФЙ РТПЧЕТЙЫШ, ЮФП ПО ЪБ РБТЕОШ. б ФП ЗПЧПТСФ РТП ОЕЗП ОЕИПТПЫЕЕ, НПЦЕФ, Й ЪТС... тБЪЧЕДЛБ РПДЧЕТОХМБУШ нЕЮЙЛХ ЛБЛ ОЕМШЪС ЛУФБФЙ. ъБ ЛПТПФЛПЕ РТЕВЩЧБОЙЕ Ч ПФТСДЕ ПО УЛПРЙМ ФБЛПЕ ЛПМЙЮЕУФЧП ОЕЧЩРПМОЕООЩИ ДЕМ, ОЕУДЕТЦБООЩИ ПВЕЭБОЙК Й ОЕПУХЭЕУФЧМЕООЩИ ИПФЕОЙК, ЮФП ЛБЦДПЕ ЙЪ ОЙИ Ч ПФДЕМШОПУФЙ, ДБЦЕ ЧЩРПМОЕООПЕ, РПФЕТСМП ВЩ ХЦЕ ЧУСЛЙК УНЩУМ Й ЪОБЮЕОЙЕ. оП ЧНЕУФЕ ПОЙ ДБЧЙМЙ ЧУЕ ФСЦЕМЕК, Й ЗМХЫЕ, Й ВПМШОЕЕ, ОЕ ДБЧБС ЧЩТЧБФШУС ЙЪ УЧПЕЗП ДП ОЕМЕРПУФЙ ХЪЛПЗП ЛТХЗБ. фЕРЕТШ ЕНХ ЛБЪБМПУШ, ЮФП ПО УНПЦЕФ ТБЪПТЧБФШ ЬФПФ ВЕУУНЩУМЕООЩК ЛТХЗ ПДОЙН УНЕМЩН ДЧЙЦЕОЙЕН. пОЙ ЧЩЕИБМЙ ЕЭЕ ДП ТБУУЧЕФБ. юХФШ ТПЪПЧЕМЙ ОБ ПФТПЗЕ ФБЕЦОЩЕ НБЛПЧЛЙ, Ч ДЕТЕЧОЕ РПД ЗПТПК ЛТЙЮБМЙ ЧФПТЩЕ РЕФХИЙ. вЩМП ИПМПДОП, ФЕНОП Й ОЕНОПЦЛП ЦХФЛП. оЕПВЩЮОПУФШ ПВУФБОПЧЛЙ, РТЕДЧЛХЫЕОЙЕ ПРБУОПУФЙ, ОБДЕЦДБ ОБ ХДБЮХ РПТПЦДБМЙ Ч ПВПЙИ ФП РТЙРПДОСФП-ВПЕЧПЕ ОБУФТПЕОЙЕ, РТЙ ЛПФПТПН ЧУЕ ПУФБМШОПЕ ОЕ ЧБЦОП. ч ФЕМЕ МЕЗЛБС ЪЩВШ ЛТПЧЙ, РТХЦЙОСФ НХУЛХМЩ, Б ЧПЪДХИ ЛБЦЕФУС ИПМПДОЩН Й ЦЗХЮЙН, ДБЦЕ ИТХУФЙФ.

ЬЛ Х ФЕВС ЛПВЩМБ ПРБТЫЙЧЕМБ, - ЗПЧПТЙФ вБЛМБОПЧ. - оЕ ХИБЦЙЧБЕЫШ, ЮФП МЙ? рМПИП... ьФП лХВТБЛ, ДХТЙМП, ОЕ РПЛБЪБМ, ЧЙДОП, ЮФП У ОЕК ДЕМБФШ? - вБЛМБОПЧ ОЙЛПЗДБ ВЩ ОЕ РПДХНБМ, ЮФП Х ЮЕМПЧЕЛБ, ХНЕАЭЕЗП ПВТБЭБФШУС У МПЫБДША, ИЧБФЙФ УПЧЕУФЙ ДПЧЕУФЙ ЕЕ ДП ФБЛПЗП УПУФПСОЙС. - оЕ РПЛБЪБМ, ДБ?

ДБ ЛБЛ УЛБЪБФШ... - УНХФЙМУС нЕЮЙЛ. - пО ЧППВЭЕ НБМП РПНПЗБЕФ. оЕ ЪОБЕЫШ, Л ЛПНХ ПВТБФЙФШУС. уФЩДСУШ УЧПЕК МЦЙ, ПО ЕТЪБМ ОБ УЕДМЕ Й ОЕ УНПФТЕМ ОБ вБЛМБОПЧБ.

Б ФЩ Х ЛБЦДПЗП УРТБЫЙЧБК. х ОБУ ФБН НОПЗП РПОЙНБАЭЙИ. тЕВСФБ ЕУФШ ВПЕЧЩЕ... чПРТЕЛЙ НОЕОЙА юЙЦБ, ЛПФПТПЕ нЕЮЙЛ ФПЦЕ РПЮФЙ ХУЧПЙМ, вБЛМБОПЧ ОБЮЙОБМ ЕНХ ОТБЧЙФШУС. пО ВЩМ ФБЛПК РМПФОЩК Й ЛТХЗМЩК, УЙДЕМ ОБ УЕДМЕ ЛБЛ РТЙЫЙФЩК. зМБЪБ Х ОЕЗП ВЩМЙ ЛПТЙЮОЕЧЩЕ Й УНЕФМЙЧЩЕ, ПО ЧУЕ УИЧБФЩЧБМ ОБ МЕФХ, ФХФ ЦЕ ПФДЕМСС ДПУФПКОПЕ ЧОЙНБОЙЕ ПФ РХУФСЛПЧ, ЪБФЕН УМЕДПЧБМЙ РТБЛФЙЮЕУЛЙЕ ЧЩЧПДЩ.

Ь-Ь, РБТЕОШ, Б С ЧУЕ УНПФТА, ЮЕЗП Х ФЕВС УЕДМП ЕЪДЙФ! ъБДОАА РПДРТХЗХ ФЩ ДП ПФЛБЪБ ОБФСОХМ, Б РЕТЕДОСС ЧЙУЙФ. оБПВПТПФ ОБДП. дБЧБК РЕТЕФСОЕН. нЕЮЙЛ ОЕ ХУРЕМ ЕЭЕ УППВТБЪЙФШ, Ч ЮЕН ДЕМП, Б ХЦ вБЛМБОПЧ, УРЕЫЙЧЫЙУШ, ЧПЪЙМУС Х УЕДМБ.

ОХ-Х... ДБ Х ФЕВС Й РПФОЙЛ ЪБЧЕТОХМУС... уМЕЪБК, УМЕЪБК - МПЫБДШ ЪБЗХВЙЫШ. оБУЛЧПЪШ РЕТЕУЕДМБЕН. рПУМЕ ОЕУЛПМШЛЙИ ЧЕТУФ нЕЮЙЛ ПЛПОЮБФЕМШОП ХЧЕТЙМ УЕВС Ч ФПН, ЮФП вБЛМБОПЧ ЗПТБЪДП МХЮЫЕ Й ХНОЕК ЕЗП, ЮФП вБЛМБОПЧ, ЛТПНЕ ФПЗП, ПЮЕОШ УНЕМЩК Й УЙМШОЩК ЮЕМПЧЕЛ Й ЮФП ПО, нЕЮЙЛ, ДПМЦЕО ЧУЕЗДБ ВЕЪТПРПФОП ЕНХ РПДЮЙОСФШУС. вБЛМБОПЧ ЦЕ, РПДИПДЙЧЫЙК Л нЕЮЙЛХ ВЕЪ ЧУСЛПК РТЕДЧЪСФПУФЙ, ИПФС Й РПЮХЧУФЧПЧБМ ЧУЛПТЕ УЧПЕ РТЕЧПУИПДУФЧП, ОП ТБЪЗПЧБТЙЧБМ У ОЙН ЛБЛ У ТБЧОЩН, УФБТБСУШ РТПУФЩН ОБВМАДЕОЙЕН ПРТЕДЕМЙФШ ДЕКУФЧЙФЕМШОХА ЕЗП ГЕОХ.

Ч УПРЛЙ ФЕВС ЛФП ОБРТБЧЙМ?

ДБ С, УПВУФЧЕООП, УБН РПЫЕМ, Б РХФЕЧЛХ НОЕ НБЛУЙНБМЙУФЩ ДБМЙ... рПНОС УФТБООПЕ РПЧЕДЕОЙЕ уФБЫЙОУЛПЗП, нЕЮЙЛ УФБТБМУС ЛБЛ-ОЙВХДШ УНБЪБФШ ЪОБЮЕОЙЕ РПУМБЧЫЕК ЕЗП ПТЗБОЙЪБГЙЙ.

НБЛУЙНБМЙУФЩ?.. ъТС ФЩ У ОЙНЙ РХФБЕЫШУС ФТЕРБЮЙ...

ДБ НОЕ ЧЕДШ ЧУЕ ТБЧОП... рТПУФП ФБН ЕУФШ ОЕУЛПМШЛП НПЙИ ФПЧБТЙЭЕК РП ЗЙНОБЪЙЙ, ЧПФ С...

ЗЙНОБЪЙА-ФП ЛПОЮЙМ? - РЕТЕВЙМ вБЛМБОПЧ.

ЮФП? дБ, ЛПОЮЙМ...

ЬФП ИПТПЫП. с ФПЦЕ ХЮЙМУС Ч ТЕНЕУМЕООПН. оБ ФПЛБТС. оЕ РТЙЫМПУШ ЛПОЮЙФШ. рПЪДОП, ЧЙДЙЫШ, ОБЮБМ, РПСУОЙМ ПО, ФПЮОП ПРТБЧДЩЧБСУШ. - дП ФПЗП С ОБ УХДПУФТПЙФЕМШОПН ТБВПФБМ, РПЛБ ВТБФЙЫЛБ ОЕ РПДТПУ, Б ФХФ ЧПФ ЧУС ЬФБ ЛБЫБ... оЕНОПЗП РПЗПДС ПО УОПЧБ ЪБДХНЮЙЧП РТПФСОХМ:

ДБ-Б... зЙНОБЪЙС... с ФПЦЕ НБМШГПН ИПФЕМ, ДБ ХЦ ФБЛПЕ ДЕМП... чЙДОП, УМПЧБ нЕЮЙЛБ ОБЧЕСМЙ ОБ ОЕЗП НОПЗП ОЕОХЦОЩИ ЧПУРПНЙОБОЙК. нЕЮЙЛ У ОЕПЦЙДБООПК УФТБУФОПУФША УФБМ ДПЛБЪЩЧБФШ, ЮФП ЧПЧУЕ ОЕ РМПИП, Б ДБЦЕ ИПТПЫП, ЮФП вБЛМБОПЧ ОЕ ХЮЙМУС Ч ЗЙНОБЪЙЙ. оЕЪБНЕФОП ДМС УЕВС ПО ХВЕЦДБМ вБЛМБОПЧБ Ч ФПН, ЛБЛПК ФПФ ИПТПЫЙК Й ХНОЩК, ОЕУНПФТС ОБ УЧПА ОЕПВТБЪПЧБООПУФШ. вБЛМБОПЧ, ПДОБЛП, ОЕ ЧЙДЕМ ВПМШЫПЗП ДПУФПЙОУФЧБ Ч УЧПЕК ОЕХЮЕОПУФЙ, Б ВПМЕЕ УМПЦОЩИ ТБУУХЦДЕОЙК нЕЮЙЛБ ОЕ РПОСМ ЧПЧУЕ. ъБДХЫЕЧОПЗП ТБЪЗПЧПТБ ОЕ РПМХЮБМПУШ. пВБ РТЙВБЧЙМЙ ТЩУЙ Й ДПМЗП ЕИБМЙ НПМЮБ. чУА ДПТПЗХ РПРБДБМЙУШ ТБЪЧЕДЮЙЛЙ Й ЧТБМЙ РПРТЕЦОЕНХ. вБЛМБОПЧ ФПМШЛП ЗПМПЧПК ЛТХФЙМ. оБ ИХФПТЕ, Ч ФТЕИ ЧЕТУФБИ ПФ ДЕТЕЧХЫЛЙ уПМПНЕООПК, ПОЙ ПУФБЧЙМЙ МПЫБДЕК Й РПЫМЙ РЕЫЛПН. уПМОГЕ ДБЧОП ХЦЕ РЕТЕЧБМЙМП Л ЪБРБДХ, ХУФБМЩЕ РПМС РЕУФТЕМЙ ВБВШЙНЙ РМБФЛБНЙ, ПФ ЦЙТОЩИ УХУМПОПЧ МПЦЙМЙУШ ФЕОЙ, УРПЛПКОП-ЗХУФЩЕ Й НСЗЛЙЕ. х ЧУФТЕЮОПК РПДЧПДЩ вБЛМБОПЧ УРТПУЙМ, ВЩМЙ МЙ Ч уПМПНЕООПК СРПОГЩ.

У ХФТБ, ЗПЧПТСФ, ЮЕМПЧЕЛ РСФШ РТЙЕЪЦБМП, Б УЕЗПДОС ЫФПК-ФП ОЕ УМЩИБФШ... иПФШ ВЩ ИМЕВБ ХВТБФШ, ОХ ЙИ Л МЕЫЕНХ... уЕТДГЕ Х нЕЮЙЛБ ЪБВЙМПУШ, ОП УФТБИБ ПО ОЕ ЮХЧУФЧПЧБМ.

ЪОБЮЙФ, ПОЙ Й ЧРТСНШ Ч нПОБЛЙОЕ, - УЛБЪБМ вБЛМБОПЧ. - ьФП ТБЪЧЕДЛБ РТЙЕЪЦБМБ. лТПК УНЕМП... пОЙ ЧПЫМЙ Ч УЕМП, ЧУФТЕЮЕООЩЕ МЕОЙЧЩН УПВБЮШЙН МБЕН. оБ РПУФПСМПН ДЧПТЕ - У РХЮЛПН УЕОБ, РТЙЧСЪБООЩН Л ЫЕУФХ, Й РПДЧПДПК Х ЧПТПФ - ОБРЙМЙУШ НПМПЛБ "РПВБЛМБОПЧУЛЙ": ЙЪ НЙУПЮЛЙ Й У ИМЕВГЕН. чРПУМЕДУФЧЙЙ, У ЦХФША ЧУРПНЙОБС ЧЕУШ ЬФПФ РПИПД, нЕ-ЮЙЛ ОЕЙЪНЕООП ЧЙДЕМ РЕТЕД УПВПК вБЛМБОПЧБ, ЛБЛ ПО ЧЩЫЕМ ОБ ХМЙГХ У ТБУРМЩЧЫЙНУС УЮБУФМЙЧЩН МЙГПН Й ПУФБФЛБНЙ НПМПЛБ ОБ ЧЕТИОЕК ЗХВЕ. пОЙ ОЕ УДЕМБМЙ Й ОЕУЛПМШЛЙИ ЫБЗПЧ, ЛБЛ ЙЪ РЕТЕХМЛБ, РПДПВТБЧ АВЛЙ, ЧЩВЕЦБМБ ФПМУФБС ВБВБ Й, УФПМЛОХЧЫЙУШ У ОЙНЙ, ПУФБОПЧЙМБУШ Ч УФПМВОСЛЕ. зМБЪБ ЕЕ РПМЕЪМЙ РПД РМБФПЛ, Б ТФПН ПОБ ИЧБФБМБ ЧПЪДХИ, ЛБЛ РПКНБООБС ТЩВБ. й ЧДТХЗ ЪБЧПРЙМБ УБНЩН РТПОЪЙФЕМШОЩН Й ФПОЛЙН ЗПМПУПН:

Б ТПДОЕОШЛЙЕ Ц ЧЩ НПЙ, Б ЛХДБ Ц ЧЩ ЙДЕФС?.. бЗТПНСФХ-ХЭБС УЙМБ ЗБРПОГЙЧ ВЙМС ЫЛПМЩ!.. уАДБ ЙДХФШ, Б ФЕЛБКФЕ Ц, УАДБ ЙДХФШ!.. нЕЮЙЛ ОЕ ХУРЕМ ЕЭЕ ЧПУЮХЧУФЧПЧБФШ ЕЕ УМПЧБ, ЛБЛ ЙЪ ФПЗП ЦЕ РЕТЕХМЛБ, НБТЫЙТХС Ч ОПЗХ, ЧЩЫМЙ ЮЕФЩТЕ СРПОУЛЙИ УПМДБФБ У ТХЦШСНЙ ОБ РМЕЮБИ. вБЛМБОПЧ, ЧУЛТЙЛОХЧ, УФТЕНЙФЕМШОП ЧЩИЧБФЙМ ЛПМШФ Й ЧЩУФТЕМЙМ - РПЮФЙ Ч ХРПТ - Ч ДЧПЙИ. нЕЮЙЛ ЧЙДЕМ, ЛБЛ УЪБДЙ Х ОЙИ ЧЩМЕФЕМЙ ЛТПЧБЧЩЕ ЛМПЮЛЙ Й ПВБ ПОЙ ТХИОХМЙ ОБ ЪЕНМА. фТЕФЙК РБФТПО РПРБМ Ч РЕТЕЛПУ, Й ЛПМШФ РЕТЕУФБМ ДЕКУФЧПЧБФШ. пДЙО ЙЪ ПУФБЧЫЙИУС СРПОГЕЧ ВТПУЙМУС ВЕЦБФШ, Б ДТХЗПК УПТЧБМ ЧЙОФПЧЛХ, ОП Ч ФП ЦЕ ЧТЕНС нЕЮЙЛ, РПЧЙОХСУШ ОПЧПК УЙМЕ, ЛПФПТБС ХРТБЧМСМБ ЙН ВПМШЫЕ, ЮЕН УФТБИ, ЧЩУФТЕМЙМ Ч ОЕЗП ОЕУЛПМШЛП ТБЪ РПДТСД. рПУМЕДОЙЕ РХМЙ РПРБМЙ Ч СРПОГБ, ЛПЗДБ ХЦЕ ПО МЕЦБМ, ЛПТЮБУШ Ч РЩМЙ.

ВЕЦЙН!.. - ЛТЙЛОХМ вБЛМБОПЧ. - л РПДЧПДЕ!.. юЕТЕЪ ОЕУЛПМШЛП НЙОХФ, ПФЧСЪБЧ МПЫБДШ, ВЙЧЫХАУС Х РПУФПСМБ, ПОЙ НЮБМЙУШ РП ХМЙГЕ, ЧЪДЩНБС ЦБТЛЙЕ ЛМХВЩ РЩМЙ. вБЛМБОПЧ УФПСМ ОБ ФЕМЕЗЕ, ЙЪП ЧУЕИ УЙМ ИМЕУФБМ ЛПОГБНЙ ЧПЦЦЕК, ФП Й ДЕМП ПЗМСДЩЧБСУШ ОБЪБД, - ОЕФ МЙ РПЗПОЙ. зДЕ-ФП Ч ГЕОФТЕ ОЕ НЕОЕЕ РСФЙ ЗПТОЙУФПЧ ЙЗТБМЙ ФТЕЧПЗХ.

ЪДЕУШ ПОЙ... ЧУЕ-Е!.. - ЛТЙЮБМ вБЛМБОПЧ У ЛБЛЙН-ФП ФПТЦЕУФЧЕООЩН ПЪМПВМЕОЙЕН. - чУЕ-Е... зМБЧОЩЕ!.. уМЩЫЙЫШ, ЙЗТБАФ?.. нЕЮЙЛ ОЙЮЕЗП ОЕ УМЩЫБМ. рТЙРБЧ ОБ ДОП, ПО ЮХЧУФЧПЧБМ ДЙЛХА ТБДПУФШ ЙЪВБЧМЕОЙС Й ФП, ЛБЛ Ч ЗПТСЮЕК РЩМЙ ЛПТЮЙФУС ХВЙФЩК ЙН СРПОЕГ, ЙУИПДС РПУМЕДОЙНЙ УНЕТФОЩНЙ НХЛБНЙ. й ЛПЗДБ ПО РПУНПФТЕМ ОБ вБЛМБОПЧБ, РЕТЕЛПЫЕООПЕ МЙГП РПУМЕДОЕЗП РПЛБЪБМПУШ ЕНХ РТПФЙЧОЩН Й УФТБЫОЩН. юЕТЕЪ ОЕЛПФПТПЕ ЧТЕНС вБЛМБОПЧ ХЦЕ УНЕСМУС:

МПЧЛП РПМХЮЙМПУШ! дБ? пОЙ Ч УЕМП Й НЩ - ТБЪПН. б ФЩ, ВТБФ, НПМПДЕГ! дБЦЕ ОЕ ПЦЙДБМ ПФ ФЕВС, РТБЧП. еУМЙ ВЩ ОЕ ФЩ, ПО ВЩ ОБУ ЧПФ ЛБЛ ЙЪТЕЫЕФЙМ!.. нЕЮЙЛ, УФБТБСУШ ОЕ УНПФТЕФШ ОБ ОЕЗП, МЕЦБМ, РПДЧЕТОХЧ ЗПМПЧХ, ЧЕУШ ЦЕМФЩК Й ВМЕДОЩК, Ч ФЕНОЩИ РСФОБИ, ЛБЛ ИМЕВОЩК ЛПМПУ, УЗОЙЧБАЭЙК ОБ ЛПТОА. пФЯЕИБЧ ЧЕТУФЩ ДЧЕ Й ОЕ УМЩЫБ РПЗПОЙ, вБЛМБОПЧ ПУФБОПЧЙМ МПЫБДШ ЧПЪМЕ ПДЙОПЛПЗП ЙМШНБЛБ, УПЗОХЧЫЕЗПУС ОБД ДПТПЗПК.

ФЩ ЪДЕУШ ПУФБЧБКУС, Б С ЧМЕЪХ ОБ ДЕТЕЧП, ВХДЕН ЛБТБХМЙФШ...

ЪБЮЕН?.. - УЛБЪБМ нЕЮЙЛ РТЕТЩЧБАЭЙНУС ЗПМПУПН. - рПЕДЕН УЛПТЕК. оБДП УППВЭЙФШ... СУОП, ЮФП ФХФ ЗМБЧОЩЕ... - пО ЪБУФБЧМСМ УЕВС ЧЕТЙФШ Ч ФП, ЮФП ЗПЧПТЙФ, Й ОЕ НПЗ. фЕРЕТШ ЕНХ УФТБЫОП ВЩМП ПУФБЧБФШУС ЧВМЙЪЙ ОЕРТЙСФЕМС.

ОЕФ, ХЦ МХЮЫЕ ПВПЦДЕН. оЕ ЪБФЕН ЛЙУЕМС ИМЕВБМЙ, ЮФПВ ФТЕИ ЬФЙИ ДХТБЛПЧ РТЙЫЙФШ. тБЪОАИБЕН ФПЮОП. юЕТЕЪ РПМЮБУБ ЙЪ уПМПНЕООПК ЧЩЕИБМЙ ЫБЗПН ЮЕМПЧЕЛ ДЧБДГБФШ ЛПООЩИ. "б ЮФП, ЕЦЕМЙ ЪБНЕФСФ? - РПДХНБМ вБЛМБОПЧ У ФБКОПК ДТПЦША. - оЕ ХКФЙ ОБН ОБ РПДЧПДЕ". рТЕЧПЪНПЗБС УЕВС, ПО ТЕЫЙМ ЦДБФШ ДП РПУМЕДОЕК ЛТБКОПУФЙ. лПООЙГБ, ОЕ ЧЙДОБС нЕЮЙЛХ ЪБ ИПМНПН, РТПЕИБМБ ХЦЕ У РПМДПТПЗЙ, ЛПЗДБ УП УЧПЕЗП ОБВМАДБФЕМШОПЗП РХОЛФБ вБЛМБОПЧ ЪБНЕФЙМ РЕИПФХ: ПОБ ФПМШЛП ЧЩИПДЙМБ ЙЪ УЕМБ ЗХУФЩНЙ ЛПМПООБНЙ, РЩМШОП ПФУЧЕЮЙЧБС ПТХЦЙЕН... ч УФТЕНЙФЕМШОПН ЗПОЕ ДП ИХФПТБ ПОЙ ЕДЧБ ОЕ ЪБЗОБМЙ МПЫБДШ, ФБН РЕТЕУЕМЙ ОБ УЧПЙИ Й ЮЕТЕЪ ОЕУЛПМШЛП НЙОХФ НЮБМЙУШ ХЦЕ РП ДПТПЗЕ Ч ыЙВЙЫЙ. рТЕДХУНПФТЙФЕМШОЩК мЕЧЙОУПО ЕЭЕ ДП ЙИ РТЙЕЪДБ (РТЙЕИБМЙ ПОЙ ОПЮША) ЧЩУФБЧЙМ ХУЙМЕООПЕ ПИТБОЕОЙЕ УРЕЫЕООЩК ЧЪЧПД лХВТБЛБ. фТЕФШ ЧЪЧПДБ ПУФБМБУШ У МПЫБДШНЙ, Б ПУФБМШОЩЕ ДЕЦХТЙМЙ ЧПЪМЕ УЕМБ, ЪБ ЧБМПН УФБТПК НПОЗПМШУЛПК ЛТЕРПУФГЩ. нЕЮЙЛ, РЕТЕДБЧ ЛПВЩМХ вБЛМБОПЧХ, ПУФБМУС УП ЧЪЧПДПН. оЕУНПФТС ОБ УЙМШОПЕ РЕТЕХФПНМЕОЙЕ, УРБФШ ОЕ ИПФЕМПУШ. фХНБО УФМБМУС ПФ ТЕЛЙ, ВЩМП ИПМПДОП. рЙЛБ ЧПТПЮБМУС Й УФПОБМ ЧП УОЕ, РПД ОПЗБНЙ ЮБУПЧЩИ ЪБЗБДПЮОП ЫХТЫБМЙ ФТБЧЩ. нЕЮЙЛ МЕЦБМ ОБ УРЙОЕ, ЗМБЪБНЙ ОБЭХРЩЧБС ЪЧЕЪДЩ; ПОЙ ЕДЧБ РТПУФХРБМЙ ЙЪ ЮЕТОПК РХУФПФЩ, ЛПФПТБС ЮХДЙМБУШ ФБН, ЪБ ФХНБООПК ЪБЧЕУПК; Й ЬФХ ЦЕ РХУФПФХ, ЕЭЕ НТБЮОЕК Й ЗМХЫЕ, РПФПНХ ЮФП ВЕЪ ЪЧЕЪД, нЕЮЙЛ ПЭХЭБМ Ч УЕВЕ. пО РПДХНБМ, ЮФП ФБЛХА ЦЕ РХУФПФХ ДПМЦЕО ЧУЕ ЧТЕНС ПЭХЭБФШ жТПМПЧ, Й ЕНХ УФБМП ЦХФЛП ПФ ЧОЕЪБРОПК НЩУМЙ, ЮФП УХДШВБ ЬФПЗП ЮЕМПЧЕЛБ НПЦЕФ ВЩФШ РПИПЦБ ОБ ЕЗП. пО УФБТБМУС ПФПЗОБФШ ПФ УЕВС ЬФХ УФТБЫОХА НЩУМШ, ОП ПВТБЪ жТПМПЧБ ОЕ ЫЕМ ЙЪ ЗПМПЧЩ. пО ЧЙДЕМ ЕЗП МЕЦБЭЙН ОБ ЛПКЛЕ, У ВЕЪЦЙЪОЕООП ПРХЭЕООЩНЙ ТХЛБНЙ Й ЧЩУПИЫЙН МЙГПН, Й ЛМЕОЩ ФЙИП ЫХНЕМЙ ОБД ОЙН. "дБ ЧЕДШ ПО ХНЕТ!.." - У ХЦБУПН РПДХНБМ нЕЮЙЛ. оП жТПМПЧ РПЫЕЧЕМЙМ РБМШГЕН Й, РПЧЕТОХЧЫЙУШ Л ОЕНХ, УЛБЪБМ У ЛПУФМСЧПК ХМЩВЛПК: "тЕВСФБ... ЫЛПДСФ..." чДТХЗ ПО ЪБДЕТЗБМУС ОБ РПУФЕМЙ, ЙЪ ОЕЗП РПМЕФЕМЙ ЛБЛЙЕ-ФП ЛМПЮЛЙ, Й нЕЮЙЛ ХЧЙДЕМ, ЮФП ЬФП УПЧУЕН ОЕ жТПМПЧ, Б СРПОЕГ. "ьФП ХЦБУОП..." - УОПЧБ РПДХНБМ ПО, ЧЪДТБЗЙЧБС ЧУЕН ФЕМПН, ОП чБТС УЛМПОЙМБУШ ОБД ОЙН Й УЛБЪБМБ: "б ФЩ ОЕ ВПКУС". пОБ ВЩМБ ИПМПДОПК Й НСЗЛПК. нЕЮЙЛХ УТБЪХ УФБМП МЕЗЮЕ. "фЩ ОЕ УЕТДЙУШ, ЮФП С У ФПВПК РМПИП РТПУФЙМУС, - УЛБЪБМ ПО МБУЛПЧП. - с МАВМА ФЕВС". пОБ РТЙЦБМБУШ Л ОЕНХ, Й УТБЪХ ЧУЕ РТПРБМП, ХИОХМП ЛХДБ-ФП, Б ЮЕТЕЪ ОЕУЛПМШЛП НЗОПЧЕОЙК ПО ХЦЕ УЙДЕМ ОБ ЪЕНМЕ, НЙЗБС ЗМБЪБНЙ, ОБЭХРЩЧБС ТХЛПК ЧЙОФПЧЛХ, Й ВЩМП УПЧУЕН УЧЕФМП. чПЛТХЗ УХЕФЙМЙУШ МАДЙ, УЧЕТФЩЧБС ЫЙОЕМЙ; лХВ-ТБЛ, РТПУХОХЧЫЙУШ Ч ЛХУФЩ, УНПФТЕМ Ч ВЙОПЛМШ, ЧУЕ МЕЪМЙ Л ОЕНХ Й УРТБЫЙЧБМЙ:

ЗДЕ?.. зДЕ?.. нЕЮЙЛ, ОБЭХРБЧ ОБЛПОЕГ ЧЙОФПЧЛХ, ЧЩМЕЪ ОБ ЗТЕВЕОШ Й РПОСМ, ЮФП ТЕЮШ ЙДЕФ П ОЕРТЙСФЕМЕ, ОП, ОЕ ЧЙДС ЕЗП, ФПЦЕ УФБМ УРТБЫЙЧБФШ:

ЮЕЗП УЗТХДЙМЙУШ? - ЪБЫЙРЕМ ЧДТХЗ ЧЪЧПДОЩК Й УЙМШОП ФПМЛОХМ ЛПЗП-ФП. - тБУЛМБДЩЧБКУС ГЕРША!.. рПЛБ ТБУРПМЪБМЙУШ РП ЧБМХ, нЕЮЙЛ, ЧЩФСЗЙЧБС ЫЕА, ЧУЕ ЕЭЕ УФБТБМУС ХЧЙДЕФШ ОЕРТЙСФЕМС.

ДБ ЗДЕ ПО?.. - ОЕУЛПМШЛП ТБЪ УРТПУЙМ Х УПУЕДБ. фПФ, МЕЦБ ОБ ЦЙЧПФЕ Й ОЕ УМХЫБС ЕЗП, ЧУЕ ЧТЕНС ИЧБФБМУС РПЮЕНХ-ФП ЪБ ХИП, Й ОЙЦОСС ЗХВБ Х ОЕЗП ПФЧЙУМБ. чДТХЗ ПО РПЧЕТОХМУС Й УЧЙТЕРП ЧЩТХЗБМУС. нЕЮЙЛ ОЕ ХУРЕМ ПЗТЩЪОХФШУС - РПУМЩЫБМБУШ ЛПНБОДБ:

ЧЪЧП-ПД... пО ЧЩУХОХМ ЧЙОФПЧЛХ Й, РП-РТЕЦОЕНХ ОЙЮЕЗП ОЕ ЧЙДС Й УЕТДСУШ ОБ ФП, ЮФП ЧУЕ ЧЙДСФ, Б ПО ОЕФ, - ЧЩУФТЕМЙМ ОБХЗБД РТЙ УМПЧЕ "РМЙ". (пО ОЕ ЪОБМ, ЮФП ДПВТБС РПМПЧЙОБ ЧЪЧПДБ ФПЦЕ ОЙЮЕЗП ОЕ ЧЙДЙФ, ОП УЛТЩЧБЕФ ЬФП ЧП ЙЪВЕЦБОЙЕ ОБУНЕЫЕЛ Ч ВХДХЭЕН.)

РМЙ!.. - УОПЧБ УЛПНБОДПЧБМ лХВТБЛ, Й УОПЧБ нЕЮЙЛ ЧЩУФТЕМЙМ.

БЗБ-Б, ФЕЛБАФ!.. - ЪБЛТЙЮБМЙ ЛТХЗПН; ЧУЕ ЧДТХЗ ЪБЗПЧПТЙМЙ ЗТПНЛП Й ВЕУФПМЛПЧП, МЙГБ УФБМЙ ЧЕУЕМЩНЙ Й ЧПЪВХЦДЕООЩНЙ.

ВХДС, ВХДС!.. - ЛТЙЮБМ ЧЪЧПДОЩК. - лФП ФБН УФТЕМСЕФ? рБФТПОПЧ ОЕ ЦБМЛП!.. йЪ ТБУУРТПУПЧ нЕЮЙЛ ХЪОБМ, ЮФП РПДЯЕЪЦБМБ СРПОУЛБС ТБЪЧЕДЛБ. нОПЗЙЕ ЙЪ ФЕИ, ЛФП ФПЦЕ ЕЕ ОЕ ЧЙДЕМ, УНЕСМЙУШ ОБД нЕЮЙЛПН Й ИЧБУФБМЙ, ЛБЛ УМЕФБМЙ У УЕДЕМ СРПОГЩ, Ч ЛПФПТЩИ ПОЙ ГЕМЙМЙУШ. ч ЬФП ЧТЕНС ХДБТЙМ ЗХМЛЙК ПТХДЙКОЩК ЧЩУФТЕМ, ЪБРПМОЙЧ ДПМЙОХ ПФЧЕФОЩН ЬИПН. оЕУЛПМШЛП ЮЕМПЧЕЛ Ч УФТБИЕ РПРБДБМЙ ОБ ЪЕНМА; нЕЮЙЛ ФПЦЕ УЯЕЦЙМУС, ЛБЛ ХЫЙВМЕООЩК: ЬФП ВЩМ РЕТЧЩК ПТХДЙКОЩК ЧЩУФТЕМ, ЛПФПТЩК ПО УМЩЫБМ Ч УЧПЕК ЦЙЪОЙ. уОБТСД ТБЪПТЧБМУС ЗДЕ-ФП ЪБ ДЕТЕЧОЕК. рПФПН Ч ВЕЪХНОПК ПДЩЫЛЕ ЪБМБСМЙ РХМЕНЕФЩ, РПУЩРБМЙУШ ЮБУФЩЕ ТХЦЕКОЩЕ ЧЩУФТЕМЩ, ОП РБТФЙЪБОЩ ОЕ ПФЧЕЮБМЙ. юЕТЕЪ НЙОХФХ, Б НПЦЕФ ВЩФШ, ЮЕТЕЪ ЮБУ - ЧТЕНС ДП ВПМЙ УЛТБДЩЧБМПУШ, - нЕЮЙЛ РПЮХЧУФЧПЧБМ, ЮФП РБТФЙЪБО УФБМП ВПМШЫЕ, Й ХЧЙДЕМ вБЛМБОПЧБ Й нЕФЕМЙГХ - ПОЙ УРХУЛБМЙУШ У ЧБМБ. вБЛМБОПЧ ОЕУ ВЙОПЛМШ, Х нЕФЕМЙГЩ ДЕТЗБМБУШ ЭЕЛБ Й УЙМШОП ТБЪДХЧБМЙУШ ОПЪДТЙ.

МЕЦЙЫШ? - УРТПУЙМ вБЛМБОПЧ, ТБУРХУЛБС УЛМБДЛЙ ОБ МВХ. - оХ ЛБЛ? нЕЮЙЛ НХЮЙФЕМШОП ХМЩВОХМУС Й, УДЕМБЧ ОЕЧЕТПСФОПЕ ОБРТСЦЕОЙЕ ОБД УПВПК, УРТПУЙМ:

Б ЗДЕ ОБЫЙ МПЫБДЙ?..

МПЫБДЙ ОБЫЙ Ч ФБКЗЕ, УЛПТП Й НЩ ФБН ВХДЕН, ФПМШЛП ВЩ ЪБДЕТЦБФШ ОЕНОПЦЛП... оБН-ФП ОЙЮЕЗП, - ДПВБЧЙМ ПО, ЧЙДОП ЦЕМБС РПДВПДТЙФШ нЕЮЙЛБ, - Б ЧПФ дХВПЧБ ЧЪЧПД ОБ ТБЧОЙОЕ... б, ЮЕТФ!.. - ЧЩТХЗБМУС ЧДТХЗ, ЧЪДТПЗОХЧ ПФ ВМЙЪЛПЗП ЧЪТЩЧБ. - мЕ-ЧЙОУПО ФПЦЕ ФБН... - й РПВЕЦБМ ЛХДБ-ФП ЧДПМШ ГЕРЙ, ДЕТЦБУШ ЪБ ВЙОПЛМШ ПВЕЙНЙ ТХЛБНЙ. уМЕДХАЭЙК ТБЪ, ЛПЗДБ РТЙЫМПУШ УФТЕМСФШ, нЕЮЙЛ ХЦЕ ЧЙДЕМ СРПОГЕЧ: ПОЙ ОБУФХРБМЙ ОЕУЛПМШЛЙНЙ ГЕРСНЙ, РЕТЕВЕЗБС НЕЦ ЛХУФПЧ, Й ВЩМЙ ФБЛ ВМЙЪЛП, ЮФП нЕЮЙЛХ ЛБЪБМПУШ, ЮФП ПФ ОЙИ ОЕЧПЪНПЦОП ФЕРЕТШ ХВЕЦБФШ, ДБЦЕ ЕУМЙ РТЙДЕФУС. фП, ЮФП ПО ЙУРЩФЩЧБМ, ВЩМП ОЕ УФТБИ, Б НХЮЙФЕМШОПЕ ПЦЙДБОЙЕ: ЛПЗДБ ЦЕ ЧУЕ ЛПОЮЙФУС. ч ПДОП ЙЪ ФБЛЙИ НЗОПЧЕОЙК ОЕЙЪЧЕУФОП ПФЛХДБ ЧЩОЩТОХМ лХВТБЛ Й ЪБЛТЙЮБМ:

ЛХДБ ФЩ РБМЙЫШ?.. нЕЮЙЛ ПЗМСОХМУС Й РПОСМ, ЮФП УМПЧБ ЧЪЧПДОПЗП ПФОПУСФУС ОЕ Л ОЕНХ, Б Л рЙЛЕ, ЛПФПТПЗП ПО ДП УЙИ РПТ РПЮЕНХ-ФП ОЕ ЧЙДЕМ. рЙЛБ МЕЦБМ ОЙЦЕ, ХФЛОХЧЫЙУШ МЙГПН Ч ЪЕНМА Й, ЛБЛФП ОЕМЕРП, ОБД ЗПМПЧПК, РЕТЕВЙТБС ЪБФЧПТПН, УФТЕМСМ Ч ДЕТЕЧП РЕТЕД УПВПК. пО РТПДПМЦБМ ЬФП ЪБОСФЙЕ Й РПУМЕ ФПЗП, ЛБЛ лХВТБЛ ПЛМЙЛОХМ ЕЗП, У ФПК МЙЫШ ТБЪОЙГЕК, ЮФП ПВПКНБ ХЦЕ ЛПОЮЙМБУШ Й ЪБФЧПТ ЭЕМЛБМ ЧРХУФХА. чЪЧПДОЩК ОЕУЛПМШЛП ТБЪ ХДБТЙМ ЕЗП УБРПЗПН, Й ЧУЕ ЦЕ рЙЛБ ОЕ РПДОСМ ЗПМПЧЩ. рПФПН ЧУЕ ВЕЦБМЙ ЛХДБ-ФП, УОБЮБМБ Ч ВЕУРПТСДЛЕ, ЪБФЕН ТЕДЕОШЛЙН ЗХУШЛПН. нЕЮЙЛ ФПЦЕ ВЕЦБМ УП ЧУЕНЙ, ОЕ РПОЙНБС, ЮФП Л ЮЕНХ, ОП ЮХЧУФЧПЧБМ ДБЦЕ Ч НЙОХФЩ УБНПЗП ПФЮБСООПЗП УНСФЕОЙС, ЮФП ЧУЕ ЬФП ОЕ ФБЛ ХЦ УМХЮБКОП Й ВЕУУНЩУМЕООП Й ЮФП ГЕМЩК ТСД МАДЕК, ОЕ ЙУРЩФЩЧБАЭЙИ, НПЦЕФ, ФПЗП, ЮФП ЙУРЩФЩЧБЕФ ПО УБН, ОБРТБЧМСЕФ ЕЗП Й ПЛТХЦБАЭЙИ ДЕКУФЧЙС. мАДЕК ЬФЙИ ПО ОЕ ЪБНЕЮБМ, ОП ЮХЧУФЧПЧБМ Ч УЕВЕ ЙИ ЧПМА Й, ЛПЗДБ ПЮОХМУС Ч УЕМЕ - ФЕРЕТШ ПОЙ ЫМЙ ЫБЗПН, ДМЙООПК ГЕРПЮЛПК, - ОЕЧПМШОП УФБМ ПФЩУЛЙЧБФШ ЗМБЪБНЙ, ЛФП ЦЕ ЧУЕ-ФБЛЙ ТБУРПТСЦБЕФУС ЕЗП УХДШВПК? чРЕТЕДЙ ЫЕМ мЕЧЙОУПО, ПО ЧЩЗМСДЕМ ФБЛЙН НБМЕОШЛЙН Й ФБЛ РПФЕЫОП ТБЪНБИЙЧБМ ПЗТПНОЩН НБХЪЕТПН, ЮФП ФТХДОП ВЩМП РПЧЕТЙФШ, ВХДФП ПО Й СЧМСЕФУС ЗМБЧОПК ОБРТБЧМСАЭЕК УЙМПК. рПЛБ нЕЮЙЛ УЙМЙМУС ТБЪТЕЫЙФШ ЬФП РТПФЙЧПТЕЮЙЕ, УОПЧБ ЗХУФП Й ЪМПВОП РПУЩРБМЙУШ РХМЙ; ЛБЪБМПУШ, ПОЙ ЪБДЕЧБАФ ЧПМПУЩ, ДБЦЕ РХЫПЛ ОБ ХЫБИ. гЕРПЮЛБ ТЙОХМБУШ ЧРЕТЕД, ОЕУЛПМШЛП ЮЕМПЧЕЛ ХРБМП. нЕЮЙЛ РПЮХЧУФЧПЧБМ, ЮФП, ЕУМЙ ЧОПЧШ РТЙДЕФУС ПФУФТЕМЙЧБФШУС, ПО ХЦЕ ОЙЮЕН ОЕ ВХДЕФ ПФМЙЮБФШУС ПФ рЙЛЙ. уНХФОЩН ЧРЕЮБФМЕОЙЕН ЬФПЗП ДОС ПУФБМБУШ ЕЭЕ ЖЙЗХТБ нПТПЪЛЙ ОБ ПУЛБМЕООПН ЦЕТЕВГЕ У ТБЪЧЕЧБАЭЕКУС ПЗОЕООПК ЗТЙЧПК, РТПНЮБЧЫБСУС ФБЛ ВЩУФТП, ЮФП ФТХДОП ВЩМП ПФМЙЮЙФШ, ЗДЕ ЛПОЮБМУС нПТПЪЛБ Й ОБЮЙОБМБУШ МПЫБДШ. чРПУМЕДУФЧЙЙ ПО ХЪОБМ, ЮФП нПТПЪЛБ ВЩМ Ч ЮЙУМЕ ЛПООЩИ, ЧЩДЕМЕООЩИ ДМС УЧСЪЙ УП ЧЪЧПДБНЙ ЧП ЧТЕНС ВПС. пЛПОЮБФЕМШОП нЕЮЙЛ РТЙЫЕМ Ч УЕВС ФПМШЛП Ч ФБКЗЕ, ОБ ЗПТОПК ФТПРЙОЛЕ, ТБЪЧПТПЮЕООПК ОЕДБЧОП РТПЫЕДЫЙНЙ МПЫБДШНЙ. ъДЕУШ ВЩМП ФЕНОП Й ФЙИП, Й УФТПЗЙК ЛЕДТБЮ РТЙЛТЩЧБМ ЙИ РПЛПКОЩНЙ, ПВПНЫЕМЩНЙ МБРБНЙ.

Цели урока. выяснить, что такое вводные слова и какова их роль в предложении; познакомить с группами вводных слов по значению; усвоить постановку знаков препинания в предложениях с вводными словами; выяснить общность и различие вводных слов и предложений; определить роль вводных слов и предложений в тексте; освоить богатство значений вводных конструкций, выработать пунктуационный навык; развивать критическое мышление через чтение информационного текста; развивать логическое мышление; развивать языковое чутье, чувствовать красоту языка.

Возьмите вводные слова. Я слушаю с открытым ртом От них кружится голова, И радуюсь всему подряд. Они мешают суть сберечь Меня, как всех, не раз, не два И замедляют нашу речь, Спасали вводные слова, И всё ж удобны потому, И чаще прочих среди них Что выдают легко другим, Слова «во-первых», Как мы относимся к тому, «во-вторых», О чём смущаясь говорим. Они, начав издалека, Мне скажут: «К счастью…» Давали повод не спеша И потом Собраться с мыслями, пока Пусть что угодно говорят, Не знаю, где была душа. А.Кушнер. Прочитай стихотворение. О вводных словах и пойдёт сейчас речь.

Прочитай! Вводные слова – такие слова и сочетания слов, которые не вносят в сообщаемую мысль чего – то нового, а выражают отношение к ней говорящего, её оценку, замечания по поводу сказанного. В зависимости от того, какую смысловую нагрузку несут в себе вводные слова, их подразделяют на несколько групп. Рассмотрим каждую из них в отдельности.

Потренируйся. Задание. Найди вводные слова и определи их значение. (Примечание. Задание выполняется устно.) 1. По сообщению синоптиков, на следующей неделе будет похолодание. 2. Как говорят ученые, нас ожидает глобальное потепление. 3. оезд отправляется через час, следовательно, нам нужно выходить из дома. 4. К счастью, Печорин был погружен в задумчивость. 5. Мы собрались здесь, во-первых, для того, чтобы решить вопрос о сроках работы.

Задание. Спиши в тетрадь предложения, найди вводные слова, определи и подпиши их значение. К счастью, папы и мамы нет дома. Значит, можно ни у кого не отпрашиваться. Я иду к Любочке, соседке, живущей по соседству. Мне, по правде сказать, интересно бывать у неё. Во- первых, у неё много книг, которые очень интересны. Во-вторых, Люба любит рассказывать о своих путешествиях. Она, к удивлению, уже побывала в Италии и в Африке. В общем, у Любочки очень интересно.

Отличие вводных слов от омонимичных глаголов – сказуемых и наречий. 1. Ученик, верно, уже ответил. 2. Ученик верно ответил. В каком из двух предложений слово «верно» - наречие, а в каком – вводное слово? Почему вы так решили? 1.В первом предложении «верно» - вводное слово. Во – первых, оно произносится с вводной интонацией, выражающей, в какой степени высказываемая мысль является достоверной. Во – вторых, мы в тексте выделяем его запятыми. 2.Во втором предложении «верно» - наречие: оно зависит от глагола, мы можем задать к нему вопрос, и оно является членом предложения (обстоятельством). Случаев, когда вводные слова становятся похожими на другие части речи, достаточно много.

Задание. Определи, где вводное слово, а где «замаскировавшаяся» часть речи. Запиши предложения в тетрадь. «Замаскировавшуюся» часть речи подчеркни как член предложения. 1.Ваше предложение кажется мне (не)приемлемым. 2.Мы кажется многого (не) предусмотрели. 3.Окно должно быть забыли закрыть на ночь. 4.Окно должно быть открыто всю ночь. 5.Ты может быть хочешь поехать в Санкт – Петербург? 6.Ваше предложение может быть принято на определённых условиях. 7.Откровенно сказать я вижу его (в)первые. 8.Я прошу тебя откровенно сказать своё мнение.

Запомни! Как отличить вводное слово «однако» от омонимичного ему сочинительного союза «однако» (перед которым, кстати, всегда ставим запятую) 1.Односоставные и неполные предложения имеют общие признаки, однако различия их очень существенны. 2.Ей удалось, однако, довольно скоро принять совершенно равнодушный и даже строгий вид. В каком из двух предложений «однако» союз, вводное слово? В первом предложении «однако» - это союз, потому что соединяет части ССП. Во втором предложении «однако» - это вводное слово, которое произносится (вы заметили?) с вводной интонацией и выделяется на письме запятыми.

Отношение к говорящего к высказываемым мыслям, их оценку наряду с вводными словами могут выражать целые предложения; они и получили название вводных предложений. Вводные предложения сходны по содержанию с вводными словами – они передают те же разновидности авторских замечаний, оценок, эмоциональных реакций, о которых говорилось выше. 1.Усилие нужно сделать, говорит какая – то дама в одном романе Диккенса, вот я и проделываю это усилие шестой год. 2.Некрасивого, доброго человека, каким он себя считал, можно, полагал он, любить как приятеля. 3.Всё в этом письме раздражало Лидию Ивановну: и содержание, и в особенности развязный, как ей показалось, тон.

Найди в тексте вводные слова и предложения, определи их значение.(устно) По мнению младшего брата, Пушкин, будучи мальчиком, иногда проводил бессонные ночи в кабинете отца, «пожирая» все книги, попадающие ему под руку. Обладая необыкновенной памятью, Пушкин, к удивлению многих, в одиннадцать лет великолепно знал французскую литературу: Мольера, Бомарше и других. Как вспоминают многие лицеисты, он поражал всех своей начитанностью. Даже уезжая в путешествия, он непременно брал с собой книги и относился к ним бережно.

Задание. Замени вводные слова вводными предложениями. Запиши эти и получившиеся предложения в тетрадь. 1. Пожар в лесу, по словам очевидцев, страшное зрелище. 2. Дождь, казалось, никогда не утихнет. 3. Соревнование, безусловно, состоится. 4. С этим разговором, по-моему, медлить нельзя.

Задание. Выпиши в один столбик предложения, в которых выделенные слова являются членами предложения, а в другой – предложения, в которых они являются вводны ми словами. Расставь знаки препинания. Ваше предложение кажется мне (не)приемлемым. Мы кажется многого (не) предусмотрели. Окно должно быть открыто всю ночь. Окно должно быть забыли закрыть на ночь. Ты может быть хочешь поехать на экскурсию? Ваше предложение может быть принято на определённых условиях. Откровенно сказать я вижу этого человека (в)первые. Я прошу тебя откровенно сказать своё мнение.

Выполни задание. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Выбери ответ и запиши его в тетрадь. 1. Слушателей изумила (1) правда (2) об их прошлом, так неожиданно услышанная. Однако (3) рассказчик заметил, что некоторых она (4) конечно (5) очень смутила. 1) 1, 2 2) 4, 5 3) 3 4) 1, 2, 3, 4, 5 2. В такой тишине, когда без кузнечика в траве в своих собственных ушах (1) казалось (2) пели кузнечики (3) наверное (4) с березы, затертой высокими елями, слетел медленно вниз желтый листик. 1) 1, 2 2) 2, 3 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4

3. За широким полем (1) вероятно (2) большое озеро. Оно (3) видно (4) издалека и (5) кажется (6) узкой синей полоской. 1) 1,2 2) 1,2,5,6 3) 1,2,3,4 4) 1,5 4. Когда (1) наконец (2) явилось солнце и разогрело землю, то деревья и травы обдались такой сильной росой, такими светящимися узорами глянули из темного леса ветки елей, что (3) казалось (4) на эту отделку не хватило бы алмазов всей нашей земли. 1) 1, 2 2) 3, 4 3) 1, 2, 3, 4 4) 2, 3, 4

5. Учитель (1) очевидно (2) был прекрасно образован и начитан. По мнению многих (3) его влияние на учеников было (4) очевидно. 1) 3, 4 2) 1, 2, 3 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 3, 4 6. В VIII веке н.э. Римская империя (1) как известно (2) прекратила свое существование. Однако (3) это был лишь этап в истории Рима. Недаром (4) Рим называли не только Великим, но и Вечным. 1) 1, 2, 3, 4 2) 2, 3 3) 3, 4 4) 1, 2

Задание. Прочитай текст. Определи проблему, поднятую автором.(устно) 1)Зависть – это болезнь. (2)Сравнивая себя с другим человеком, мы заранее признаем свое поражение, ведь сильному человеку никогда непридет в голову сравнивать себя со слабым. (3)На мой взгляд, для того чтобы быть совершенным, человеку достаточно быть собой.(4)Идя своей дорогой, не оглядываясь на успехи других, не примеривая себе одежды с чужого плеча, сравнивая свои успехи сегодня с теми, что были вчера, человек оказывается неподвластным этому горькому чувству. (5)Но, с другой стороны, можно чувство зависти сделать источником для своего личностного роста. (6)Видя, как другие успешно применяют свои способности и имеющиеся возможности, напрячь все свои силы, помериться силами с судьбой и прыгнуть выше головы – разумное занятие для достойного человека. (Д. С. Лихачев)
34 Задание. Прочитай текст, спиши его, расставь недостающие знаки препинания и объясни их. (1)Во времена Эдисона к лампочке предъявлялось только одно требование: она должна пр…образовывать электрическую энергию в свет. (2)Современные же разработчики осветительных приборов вынужде…ы задумываться и о других факторах: во-первых, об экологической безопасности, безвредности для человеческого здоровья, во-вторых, о надежности и эстетичности. (3)Безусловно совместить все это в одном изделии чрезвычайно сложно. (4)Например в поисках экологически безопасного вещества, которое можно было бы использовать во флюресцентных лампах, инженеры остановились на газе ксеноне. (5)Однако на практике выяснилось, что этот газ малоэффективен. (6)Если в ртутной лампе есть возможность получать 60 люмен (люмен – единица измерения светового потока) на один ватт потребляемой электроэнергии, то в ксеноновой – только 35 люмен. (7)Вывод ясен: при применении ксенона электричества тратится больше, а следовательно больше сжигается ископаемого топлива.

Задание. (все задания письменно) 1. Спиши текст в тетрадь. 2. Определите тип речи текста. Ответ обоснуй. 2. Определи стиль этого текста. 3. Определи средства связи 2 и 5, 4 и 5 предложений, 4. Укажи номер(-а) предложения(-ий) с вводными словами. Устно ответь. Какие значения имеют вводные слова? Сделайте вывод о роли вводных слов в данном тексте.

Познакомимся с друзьями вводных слов и вводных предложений – вставными конструкциями. Почему их выделяют в отдельную группу «слов, грамматически не связанных с предложением»? Попробуем разобраться. Обычно вставные конструкции заключают те или иные сведения, необходимость в которых замечается говорящим, когда он уже приступил к высказыванию мысли, вследствие чего начатое предложение прерывается и в него вводится необходимое сообщение. Вставные конструкции более самостоятельны и даже могут стать независимыми предложениями. Вставные конструкции помогают пониманию того предложения, в которое они включены. Таким образом, главное отличие вставных конструкций от водных слов и предложений заключается в том, что первые несут дополнительную информацию, которая дополняет, уточняет высказывание; вторые, наоборот, никакой дополнительной информации, важной для понимания всего предложения в целом, не несут.

Задание. Перепиши, расставляя знаки препинания. 1. На озере оно называлось Лариным прудом всегда плавало много ряски. (Пауст.) 2. Сначала это было в апреле он поехал к себе в свою родовую Ковринку и здесь прожил в уединении две недели. (Ч.) 3. Алексей читатель уже узнал его пристально глядел на молодую крестьянку. (П.) 4. Мать и дочь Павловские это была их фамилия всё время сидели в своём флигельке и в саду не появлялись. 5. Я вспомнил дочь старого смотрителя и обрадовался при мысли, что увижу её снова. Но подумал я старый смотритель может быть уже сменен вероятно Дуня уже замужем. (П.) 6. Предусмотрительный командир ещё до приезда разведки приехала она ночью выставил усиленную охрану. 7. Он меня вы знаете очень уважает. (Т.) 8. Вы вижу я охотник песни слушать. (Кр.) 9. Уже я думаю около полуночи к нам подъехали старичок и Василий догонявшие оторвавшихся ло­шадей. (Л. Т. 10. Вот у меня я думаю получше глаза. (Г.) 39