Program geografii opiera się na: Federalnym Standardzie Edukacji Ogólnej. Jak uczysz się geografii? po co się uczyć? W jaki sposób geografia bada ziemię?

ukształtowanie terenu

4.Co bada geografia kontynentów i oceanów?

5. Hipotezy pochodzenia kontynentów i oceanów

6. określić współrzędne geograficzne skrajnych punktów Australii

7.historia odkrycia Antarktydy

8.opisać na mapie główne systemy rzeczne Ameryki Południowej

9.charakteryzować strefę klimatyczną

10. Prawidłowości obwiedni geograficznej

11. Systematyczne pasy ziemi

12. określić współrzędne geograficzne skrajnych punktów kontynentu afrykańskiego

13historia odkryć i eksploracji Azji Środkowej

14charakteryzuj Ocean Arktyczny

15Określ zasięg Afryki od północy do południa

16mapy klimatyczne, cechy rozkładu ciepła i wilgoci na powierzchni ziemi

17rezerwy Afryki

18Opisz Amazonkę

19cecha fizyczna i geograficzna Oceanu Spokojnego

20wartość zasobów naturalnych (mineralnych, klimatycznych, wodnych, gruntowych, biologicznych)

21pokaż morza zamieszkujące kontynent Eurazja

22główne rodzaje mas powietrza i ich wpływ na klimat

23potrzeba współpracy międzynarodowej w korzystaniu z przyrody

24opis Nilu zgodnie z planem

25 wiatrów stałych i warunki ich powstawania

26charakterystyka krajów Europy Południowej

27opisz populację kontynentalnej Australii

28wody oceanów świata

29cech przyrody Wielkiej Brytanii

30określ współrzędne geograficzne Włoch

31naturalne obszary Afryki

32przyszłość oceanów

34określ współrzędne geograficzne skrajnych punktów kontynentu euroazjatyckiego

35oryginalność organicznego świata Australii

36obecne formacje i ich rodzaje

37opis Włoch zgodnie z planem

38zmiany w przyrodzie kontynentu Ameryki Południowej pod wpływem działalności człowieka

39charakteryzuj dowolny obszar naturalny

40określ w kilometrach długość kontynentu australijskiego z zachodu na wschód

41mapy – drugi język geografii

42wody śródlądowe Eurazji

43określ współrzędne geograficzne skrajnych punktów kontynentu Ameryki Południowej

45przyroda Antarktydy

46 reliefów Australii

47 mórz myjących kontynent Ameryki Północnej

48 rozwój ziemi przez człowieka

49skorupa kontynentalna i oceaniczna

50pokaż na mapie politycznej

51cechy natury Antarktydy

52zmiana przyrody pod wpływem działalności gospodarczej człowieka

53charakterystyka rzeki Don zgodnie z planem

54naturalne kompleksy lądu i oceanu

56nowoczesna eksploracja kontynentu Antarktydy

57pokaż na mapie duże płyty litosferyczne

58rola atmosfery w życiu ziemi

59cechy oceanii geograficznej

60 cech uczonego podróżnika (opcjonalnie)

61strefy klimatyczne Ziemi

62lokalizacja złóż minerałów na kontynencie Ameryki Południowej

63charakterystyka Oceanu Atlantyckiego

64powłoka geograficzna naszym wspólnym domem

65ulga oceanów

66opisz zgodnie z planem położenie geograficzne kontynentu Ameryki Południowej

Lekcja 5. Temat: Uogólnianie wiedzy w części „Jakie studia z geografii”

Typ lekcji: lekcja kontroli rozwoju.

Cele: podsumować i utrwalić wiedzę w dziale „Jakie studia z geografii”; rozwinąć umiejętność analizy różnych źródeł informacji geograficznej, wyrazić swoje przemyślenia w formie spójnej historii.

Utworzony UUD:

temat: znać podstawowe pojęcia i terminy z danej sekcji;

metatemat: potrafić wyznaczać zadania edukacyjne pod kierunkiem nauczyciela; planuj swoje zajęcia pod okiem nauczyciela; pracować zgodnie z przydzielonym zadaniem edukacyjnym; pracować zgodnie z proponowanym planem; podkreślić główne, istotne cechy koncepcji; uczestniczyć we wspólnych działaniach; wyrażać sądy, potwierdzając je faktami; wyszukiwać i selekcjonować informacje w podręcznikach edukacyjnych i referencyjnych; tworzyć opisy obiektów; oceniać pracę kolegów z klasy;

osobisty: mieć odpowiedzialne podejście do nauki; doświadczenie uczestnictwa w pracach o znaczeniu społecznym; świadomy, pełen szacunku i przyjazny stosunek do drugiego człowieka, jego opinii; kompetencje komunikacyjne w komunikowaniu się i współpracy z rówieśnikami w procesie działań edukacyjnych; podstawy kultury ekologicznej.

Rodzaje zajęć: rozmowa z wykorzystaniem różnych źródeł informacji; praca z zadaniami testowymi.

Technologie: opieka zdrowotna, uczenie się oparte na problemach, uczenie się rozwojowe, rozwój umiejętności badawczych, informacja i komunikacja.

Sprzęt: podręcznik, zeszyt,atlas, fizyczna mapa świata.

Postęp lekcji

Ι. Moment organizacyjny

Pozdrowienia. Sprawdzanie gotowości uczniów do zajęć.

ΙΙ. Uogólnienie wiedzy na temat sekcji

1. Opowieść z elementami rozmowy.

– Skończyliśmy więc studiować sekcję „Jakie studia z geografii”. To jest pierwsza część kursu geografii; nauczyłeś się tego, czego będziemy się uczyć na kursie geografii w piątej klasie.

– Opisz metody badań geograficznych.

2. Praca z mapą.

– Nazwij i wskaż kontynenty na mapie. Który kontynent ma największą i najmniejszą powierzchnię?

– Pokaż oceany i nazwij je według obszaru, od największego do najmniejszego.

3. Ćwiczenia fizyczne.

4. Praca z zadaniami testowymi.

Testowa kontrola wiedzy w dziale „Jakie studium geografii”.

1. Do obiektów przyrody żywej zalicza się:

A). woda;

B). granit;

V). Słoneczny;

G). wieloryb.

2. Przedmiotem przyrody nieożywionej jest:

A). wieża;

B). Człowiek;

V). śnieg;

G). grzyb.

3. Do zjawisk biologicznych zalicza się:

A). narodziny;

B). wiatr;

V). zmiana pór roku;

G). zaćmienie Słońca.

4. Do nauk przyrodniczych nie stosuje się:

A). geografia;

B). matematyka;

V). chemia;

G). ekologia.

5. Nauka o przemianach substancji:

A). chemia;

B). fizyka;

V). astronomia;

G). ekologia.

6. Która nauka oznacza po grecku „naturę”:

A). geografia;

B). fizyka;

V). astronomia;

G). ekologia.

7. Starożytni ludzie stosowali metodę:

A). statystyczny;

B). opisy;

V). obserwacje.

8. Jakich przedmiotów uczy geografia? Wybierz prawidłowe opcje odpowiedzi:

A). planety;

B). rzeki;

V). ruch ciał na Ziemi;

G). erupcja wulkanu;

D). góry.

9. Ustal zgodność między przedmiotami a naukami, które je badają:

A). owady; 1. astronomia;

B). minerały; 2. biologia;

V). ulga; 3. demografia;

G). populacja; 4. klimatologia;

D). ruch planetarny; 5. geologia;

mi). klimat; 6. geomorfologia.

10. Materia organiczna to:

A). sól;

B). woda;

V). białko;

G). piasek.

III. Podsumowanie lekcji

Cieniowanie.

IV. Praca domowa: rozpustnik. § 1 – 4, przygotowuje raporty dotyczące starożytnych greckich naukowców.

Położenie geograficzne Rosji. Rosja jest największym państwem na świecie. Terytorium i obszar wodny. Terytorium stanu. Położenie geograficzne kraju, jego typy. Granice Rosji. Ich rodzaje: morze i ląd, przestrzeń powietrzna. Identyfikacja zmian granic państwa na różnych etapach historycznych. Cechy położenia geograficznego Rosji, jego porównanie z położeniem geograficznym innych państw. Skrajne punkty. Położenie geograficzne Rosji jako czynnik rozwoju jej gospodarki.

Morza obmywają wybrzeża Rosji. Charakterystyka fizjograficzna mórz. Zasoby morskie. Problemy środowiskowe mórz.

Rosja na mapie strefy czasowej. Czas lokalny, czas standardowy, urlop macierzyński, czas letni. Strefy czasowe w Rosji. Rola w gospodarce i życiu człowieka. Reforma systemu czasu w Rosji.

Historia rozwoju i badań terytorium Rosji. Tworzenie i rozwój terytorium państwowego Rosji. Odkrycie i rozwój Północy przez Nowogrodczyków i Pomorów. Kampanie rosyjskie na Syberii Zachodniej. Odkrycia geograficzne XVI - początków XVII wieku. Odkrycia czasów nowożytnych (poł. XVII-XVIII w.). Odkrycia XVIII wieku Badania XIX-XX wieku. Identyfikacja zmian granic państwa na różnych etapach historycznych.

Współczesna struktura administracyjno-terytorialna Rosji. Okręgi federalne i ich stolice. Podmioty Federacji: terytoria, regiony, miasta podporządkowania federalnego; jednostki narodowo-terytorialne, ich równość i różnorodność.

Praktyczna praca. 1. Charakterystyka położenia geograficznego Rosji. 2. Wyznaczanie czasu standardowego dla różnych miast Rosji.

Uczeń musi móc:

wymienić różne źródła informacji geograficznej i metody pozyskiwania informacji geograficznej;

określić położenie geograficzne Rosji;

pokaż państwa graniczne, morza obmywające Rosję;

określić czas standardowy.

ŚWIAT ROŚLIN I ZWIERZĄT.

ZASOBY BIOLOGICZNE (4 godz.)

Flora i fauna Rosji. Flora i fauna: różnorodność gatunkowa, czynniki ją determinujące. Główne rodzaje roślinności w Rosji. Różnorodność świata zwierząt Rosji.

Zasoby biologiczne, ich racjonalne wykorzystanie. Specjalnie chronione obszary przyrodnicze (SPNA)). Pomniki światowego dziedzictwa przyrodniczego. Rezerwaty przyrody i parki narodowe Rosji Rola organizmów żywych w życiu Ziemi. Rola flory i fauny w życiu człowieka. Środki ochrony flory i fauny. Flora i fauna rodzimej krainy.

Potencjał zasobów naturalnych Rosji. Warunki naturalne i zasoby Rosji. Zasoby naturalne i potencjał środowiskowy Rosji. Analiza mapy fizycznej i map elementów przyrodniczych w celu ustalenia zależności pomiędzy nimi w różnych strefach przyrodniczych. Zasoby naturalne stref, ich wykorzystanie, problemy środowiskowe. Cechy rozmieszczenia zasobów naturalnych.

Praktyczna praca. 7. Sporządzanie prognozy zmian flory i fauny w przypadku zmiany pozostałych składników kompleksu przyrodniczego. 8. Określenie roli obszarów chronionych w ochronie przyrody w Rosji.

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

nazwij i pokaż duże równiny i góry; korzystaj z map, aby znaleźć powiązania między platformą a obszarami składania;

pokaż na mapie i podaj największe złoża kopalin;

wyjaśnić wzorce ich rozmieszczenia; podać przykłady wpływu ulgi na warunki życia ludzi, zmiany rzeźby pod wpływem procesów zewnętrznych i wewnętrznych;

sporządzać opisy poszczególnych form terenu za pomocą map; wymienić czynniki wpływające na kształtowanie się klimatu rosyjskiego;

określić charakterystyczne cechy rosyjskiego klimatu; mieć pojęcie o zmianach pogody pod wpływem cyklonów i antycyklonów;

podać opis klimatu poszczególnych terytoriów; wykorzystanie map do określenia temperatury, opadów, ciśnienia atmosferycznego, ilości promieniowania całkowitego itp.;

podać przykłady wpływu klimatu na działalność gospodarczą i warunki życia człowieka;

wymienić i wskazać największe rzeki i jeziora; korzystając z mapy, scharakteryzuj poszczególne zbiorniki wodne;

ocenić zasoby wodne; wymienić czynniki glebotwórcze;

korzystając z mapy, nazwij rodzaje gleb i ich właściwości; wyjaśnić różnorodność zbiorowisk roślinnych w Rosji, podać przykłady;

wyjaśniać różnorodność gatunkową świata zwierząt; wymienić środki ochrony roślin i zwierząt.

Sekcja II. Kompleksy przyrodnicze Rosji (36 godz.)

STREFA NATURALNA (6 godzin)

Różnorodność kompleksów przyrodniczych w Rosji. Różnorodność naturalnych zespołów terytorialnych (NTC). Strefy fizjograficzne. PTC naturalne i antropogeniczne.

Morza jako duże kompleksy naturalne. Cechy naturalnych kompleksów morskich na przykładzie Morza Białego. Zasoby morskie.

Naturalne obszary Rosji. Strefy naturalne i ekonomiczne Rosji: wzajemne powiązania i współzależność ich elementów. Naturalne zagospodarowanie przestrzenne. Strefy naturalne naszej Ojczyzny: pustynie arktyczne, tundra, leśno-tundra, tajga, lasy mieszane i liściaste, leśno-stepy, stepy, półpustynie i pustynie.

Strefa wysokościowa. Wpływ gór na inne elementy przyrody i człowieka. Strefa wysokościowa. Zależność „zestawu” stref wysokościowych od położenia geograficznego i wysokości gór.

Praktyczna praca. 9. Charakterystyka porównawcza dwóch naturalnych stref Rosji (opcjonalnie). Analiza elementów fizycznych i map przyrody w celu ustalenia zależności pomiędzy nimi na różnych obszarach przyrodniczych. 10. Wyjaśnienie zasad identyfikacji dużych regionów przyrodniczych na terytorium Rosji.

PRZYRODA REGIONÓW ROSJI (30 godz.)

Równina wschodnioeuropejska (rosyjska). Cechy położenia geograficznego. Historia rozwoju. Cechy natury Równiny Rosyjskiej. Kompleksy przyrodnicze Niziny Wschodnioeuropejskiej. Pomniki przyrody równiny. Zasoby naturalne równiny i problemy ich racjonalnego wykorzystania.

Kaukaz to najwyższe góry w Rosji. Położenie geograficzne. Rzeźba, budowa geologiczna i minerały Kaukazu. Cechy charakteru wyżyn. Kompleksy przyrodnicze Kaukazu Północnego. Zasoby naturalne. Ludność Północnego Kaukazu.

Ural to „kamienny pas ziemi rosyjskiej”. Cechy położenia geograficznego, historia rozwoju. Zasoby naturalne. Oryginalność natury Uralu. Naturalna wyjątkowość. Problemy środowiskowe Uralu.
Równina Zachodniosyberyjska. Cechy położenia geograficznego. Cechy natury Niziny Zachodniosyberyjskiej. Strefy naturalne Niziny Zachodniosyberyjskiej. Zasoby naturalne równiny i warunki ich zagospodarowania.

Wschodnia Syberia: wielkość i surowość natury. Cechy położenia geograficznego. Historia rozwoju Syberii Wschodniej. Cechy natury wschodniej Syberii. Klimat. Naturalne obszary wschodniej Syberii. Perłą Syberii jest Bajkał. Zasoby naturalne Syberii Wschodniej i problemy ich zagospodarowania.

Daleki Wschód to kraina kontrastów. Cechy położenia geograficznego. Historia rozwoju. Cechy natury Dalekiego Wschodu. Kompleksy przyrodnicze Dalekiego Wschodu. Naturalna wyjątkowość. Zasoby naturalne Dalekiego Wschodu, ich zagospodarowanie przez człowieka.

Praktyczna praca. 11. Ocena warunków naturalnych i zasobów jednego z regionów Rosji. Prognozowanie zmian przyrodniczych w wyniku działalności gospodarczej. 12. Charakterystyka interakcji przyrody ze społeczeństwem na przykładzie jednego z regionów przyrodniczych.

Twórcze prace. Rozwój szlaków turystycznych wzdłuż Równiny Rosyjskiej: wzdłuż pomników przyrody; o parkach narodowych; wzdłuż rzek i jezior. Przygotowanie prezentacji na temat wyjątkowości przyrodniczej Kaukazu Północnego. Rozwój szlaków turystycznych w różnych częściach Uralu: Północnego, Środkowego, Południowego.

Dyskusje. Tematyka: „Co utrudnia rozwój przyrody

bogactwa Niziny Zachodniosyberyjskiej? „Udowodnij prawdziwość słów M.W. Łomonosowa: «Na Syberii rosnie potęga rosyjska...»”.

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi móc:

pokaż na mapie główne strefy naturalne Rosji, nazwij je;

podaj przykłady najbardziej charakterystycznych przedstawicieli flory i fauny;

wyjaśniać przyczyny strefowego i azonalnego układu krajobrazów;

pokaż na mapie duże kompleksy przyrodniczo-terytorialne Rosji;

podać przykłady wzajemnych powiązań składników naturalnych w kompleksie naturalnym;

pokaż na mapie duże naturalne obszary Rosji;

nazwać i pokazać obiekty geograficzne na mapie (góry, równiny, rzeki, jeziora);

podać kompleksową charakterystykę fizyczną i geograficzną obiektów;

wybrać obiekty określające obraz geograficzny danego terytorium;

oceniać warunki naturalne i zasoby naturalne terytorium pod kątem warunków pracy i życia, wpływu na zwyczaje i tradycje ludzi;

podać przykłady racjonalnego i nieracjonalnego wykorzystania regionalnych zasobów naturalnych;

uwypuklić problemy środowiskowe regionów naturalnych.

Sekcja III. Człowiek i natura (b h)

Wpływ warunków naturalnych na życie i zdrowie człowieka. Korzystne warunki życia i działalności ludzi. Rozwój terytoriów o ekstremalnych warunkach. Naturalne zjawiska przyrodnicze i ich przyczyny. Geografia zjawisk przyrodniczych. Środki zwalczania klęsk żywiołowych.

Wpływ człowieka na przyrodę. Potrzeby społeczne zaspokajane przez naturę. Wpływ działalności człowieka na kompleksy przyrodnicze. Krajobrazy antropogeniczne.

Racjonalne zarządzanie środowiskiem. Ochrona przyrody. Znaczenie prognozy geograficznej.

Rosja na mapie ekologicznej. Źródła zagrożeń środowiska. Monitorowanie stanu środowiska naturalnego.

Ekologia i zdrowie człowieka. Poziom zdrowia ludzi. Krajobrazy jako czynnik zdrowotny.

Geografia dla przyrody i społeczeństwa. Historia relacji człowieka ze środowiskiem geograficznym. Rewolucja naukowo-technologiczna: korzyść czy przyczyny kryzysu ekologicznego.

Praktyczna praca. 13. Charakterystyka porównawcza warunków naturalnych i zasobów dwóch regionów Rosji. 14. Sporządzenie mapy „Naturalne unikaty Rosji” (opcjonalnie). 15. Charakterystyka stanu ekologicznego jednego z regionów Rosji.

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi móc:

wyjaśniać wpływ warunków naturalnych na życie, zdrowie i działalność gospodarczą człowieka;

wyjaśniać zmiany w przyrodzie pod wpływem działalności człowieka;

wyjaśnić znaczenie nauk geograficznych w badaniu i przekształcaniu przyrody, podać odpowiednie przykłady.
Metaprzedmiotowe efekty uczenia się

Uczeń musi móc: wyznaczać cele nauczania;

wprowadzać zmiany w kolejności i treści zadania edukacyjnego;

wybrać najbardziej racjonalną sekwencję wykonania zadania edukacyjnego;

planować i dostosowywać swoje działania zgodnie z jego celami, zadaniami i warunkami;

oceń swoją pracę w porównaniu z istniejącymi wymaganiami;

klasyfikować informacje według wybranych cech;

porównać obiekty według cech głównych i drugorzędnych;

usystematyzować informacje; informacje o strukturze;

formułować pytania problematyczne, szukać sposobów rozwiązania sytuacji problemowej;

posiadać umiejętności analizy i syntezy;

wyszukać i wybrać niezbędne źródła informacji;

korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych na poziomie publicznym, w tym wyszukiwania, konstruowania i przekazywania informacji, prezentowania wykonanych prac w oparciu o umiejętności bezpiecznego korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych i Internetu;

przedstawiać informacje w różnych formach (pisemnych i ustnych) i rodzajach;

praca z tekstem i elementami pozatekstowymi: sporządzanie planu pracy, wniosków, notatek, streszczeń przemówień, tłumaczenie informacji z jednego typu na inny (tekst na tabelę, mapa na tekst itp.);

stosować różne rodzaje modelowania w zależności od zadania edukacyjnego;

tworzyć własne informacje i prezentować je zgodnie z celami nauczania; pisać recenzje i adnotacje; przemawiać przed publicznością, zachowując określony styl mówienia; prowadzić dyskusję, dialog;

znaleźć akceptowalne rozwiązanie, gdy istnieją różne punkty widzenia.
Indywidualne efekty uczenia się

Uczeń musi Posiadać:

Rosyjska tożsamość obywatelska: patriotyzm, szacunek dla Ojczyzny, przeszłość i teraźniejszość wielonarodowego narodu Rosji; świadomość swojej przynależności etnicznej, znajomość historii, kultury własnego narodu, swojego regionu, podstaw dziedzictwa kulturowego narodów Rosji i ludzkości; asymilacja wartości humanistycznych, demokratycznych i tradycyjnych wielonarodowego społeczeństwa rosyjskiego; poczucie odpowiedzialności i obowiązku wobec Ojczyzny;

odpowiedzialne podejście do nauki, gotowość i zdolność do samorozwoju i samokształcenia w oparciu o motywację do uczenia się i zdobywania wiedzy, świadomy wybór i konstruowanie dalszej indywidualnej trajektorii edukacyjnej;

holistyczny światopogląd odpowiadający współczesnemu poziomowi rozwoju nauki i praktyki społecznej;

postawa obywatelska wobec wartości narodów Rosji, gotowość i umiejętność prowadzenia dialogu z innymi ludźmi i osiągania w nim wzajemnego zrozumienia;

kompetencje komunikacyjne w zakresie porozumiewania się i współpracy z rówieśnikami, dziećmi starszymi i młodszymi, dorosłymi w procesie działalności edukacyjnej, społecznie użytecznej, edukacyjno-badawczej, twórczej i innej;

zrozumienie wartości zdrowego i bezpiecznego stylu życia, zasad indywidualnego i zbiorowego bezpiecznego zachowania w sytuacjach awaryjnych;

podstawy kultury ekologicznej odpowiadające współczesnemu poziomowi myślenia ekologicznego.

Jakie studia geograficzne (5 godzin).

Świat, w którym żyjemy . Świat przyrody żywej i nieożywionej. Zjawiska naturalne. Człowiek na Ziemi.

Nauki Przyrodnicze. Astronomia. Fizyka. Chemia. Geografia. Biologia. Ekologia.

Geografia - Nauka o Ziemi . Geografia fizyczna i społeczno-ekonomiczna to dwie główne gałęzie geografii.

Metody badań geograficznych. Opis geograficzny. Metoda kartograficzna. Porównawcza metoda geograficzna. Metoda kosmiczna. Metoda statystyczna.

Uczeń musi potrafić:

Podaj przykłady obiektów geograficznych;

Nazwij różnice w badaniu Ziemi według geografii w porównaniu z innymi naukami;

Wyjaśnij, dlaczego uczy się geografii.

Jak ludzie odkryli Ziemię (5h)

Odkrycia geograficzne starożytności i średniowiecza . Podróże Fenicjan. Wielcy geografowie starożytności. Odkrycia geograficzne średniowiecza.

Najważniejsze odkrycia geograficzne. Odkrycie Ameryki. Pierwsza podróż dookoła świata. Odkrycie Australii. Odkrycie Antarktydy.

. Odkrycie i rozwój Północy przez Nowogrodczyków i Pomorów. „Wychodząc za trzy morza”. Rozwój Syberii.

Praca praktyczna nr 1. Sporządzanie prostych opisów geograficznych obiektów i zjawisk przyrody żywej i nieożywionej.

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

Wymień główne sposoby badania Ziemi w przeszłości i współczesności oraz najwybitniejsze wyniki odkryć geograficznych i podróży;

Pokaż na mapie trasy podróży o różnych porach i okresach;

Podaj przykłady własnych podróży i zilustruj je.

Ziemia we wszechświecie (9h)

Jak starożytni ludzie wyobrażali sobie wszechświat? .Co to jest Wszechświat? Idee starożytnych ludów na temat Wszechświata. Idee starożytnych greckich naukowców na temat Wszechświata. System świata według Ptolemeusza.

Studium Wszechświata: od Kopernika do współczesności. System świata według Mikołaja Kopernika. Idee o Wszechświecie Giordano Bruno. Eksploracja wszechświata przez Galileo Galilei. Współczesne poglądy na temat budowy Wszechświata.

Sąsiedzi Słońca . Planety ziemskie. Rtęć. Wenus. Ziemia. Mars.

Gigantyczne planety i mały Pluton . Jupiter. Saturn. Uran i Neptun. Pluton.

Asteroidy. Komety. Meteory. Meteoryty .

Świat gwiazd . Słoneczny. Różnorodność gwiazd. Konstelacje.

Wyjątkowa planeta - Ziemia . Ziemia to planeta życia: korzystna temperatura, dostępność wody i powietrza, gleba.

Nowoczesna eksploracja kosmosu . Wkład krajowych naukowców K.E. Ciołkowskiego, S.P. Korolewa w rozwój astronautyki. Pierwszym kosmonautą Ziemi jest Yu.A. Gagarin.

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

Nazwij i pokaż planety Układu Słonecznego; wymienić planety ziemskie i planety-olbrzymy;

Opisz unikalne cechy Ziemi jako planety.

Rodzaje zdjęć powierzchni Ziemi (4h)

Strony horyzontu. Horyzont. Strony horyzontu.

Orientacja . Kompas. Orientacja według Słońca. Orientacja według gwiazd. Orientacja oparta na lokalnej charakterystyce.

Plan sytuacyjny i mapa geograficzna . Obraz powierzchni ziemi w czasach starożytnych.

Praca praktyczna nr 2,Orientacja z wykorzystaniem planu i mapy. Czytanie legendy mapy ; 3. Samodzielna konstrukcja prostego planu

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

Wyjaśnij znaczenie pojęć: „Horyzont”, „Linia horyzontu”, „Boki horyzontu”, „Orientacja”, „Plan terenu”, „Mapa geograficzna”;

Pracuj z kompasem;

Poruszaj się po terenie za pomocą kompasu, mapy, lokalnych znaków;

Znajdź i nazwij podobieństwa i różnice w sposobie przedstawiania elementów sieci stopni na globusie i mapie.

Natura Ziemi (12h)

Jak powstała Ziemia? . Hipotezy J. Buffona, I. Kanta, P. Laplace'a, J. Jeansa, O. Yu Schmidta. Współczesne idee dotyczące pochodzenia Słońca i planet.

Wewnętrzna budowa Ziemi . Co jest we wnętrzu Ziemi? Skały i minerały. Ruch skorupy ziemskiej.

Trzęsienia ziemi i wulkany . Trzęsienia ziemi. Wulkany. W królestwie niespokojnej ziemi i gór ziejących ogniem.

Praca praktyczna nr 4 Oznaczenie na mapie konturowej obszarów trzęsień ziemi i głównych wulkanów.

Podróżuj po kontynentach . Eurazja. Afryka. Ameryka Północna. Ameryka Południowa. Australia. Antarktyda. Wyspy.

Praca praktyczna nr 5 Oznaczenie na mapie konturowej kontynentów i oceanów Ziemi.

Woda na Ziemi . Skład hydrosfery. Światowy ocean. Wody sushi. Woda w atmosferze.

Odzież powietrzna Ziemi . Skład atmosfery. Ruch powietrza. Chmury. Zjawiska w atmosferze. Pogoda. Klimat. Niespokojna atmosfera.

Żywa skorupa Ziemi . Pojęcie biosfery. Życie na Ziemi.

Gleba jest szczególnym naturalnym ciałem . Gleba, jej skład i właściwości. Tworzenie gleby. Znaczenie gleby.

Człowiek i przyroda . Wpływ człowieka na przyrodę. Jak ratować przyrodę?

Efekty uczenia się przedmiotu

Uczeń musi potrafić:

Wyjaśnij znaczenie pojęć: „Litosfera”, „Skały”, „Minerały”, „Płaskorzeźba”, „Hydrosfera”, „Morze”, „Ocean”, „Atmosfera”, „Pogoda”, „Biosfera”;

Pokaż główne obiekty geograficzne na mapie;

Rysuj na mapie konturowej i prawidłowo oznaczaj obiekty geograficzne;

Wyjaśnić cechy strukturalne rzeźby terenu;

Opisz pogodę w Twojej okolicy.

WYMAGANIA DOTYCZĄCE POZIOMU ​​PRZYGOTOWANIA STUDENTÓW

Uczeń nauczy się:

Korzystać z różnych źródeł informacji geograficznej (kartograficznych, statystycznych, tekstowych, wideo i fotograficznych, komputerowych baz danych) w celu wyszukiwania i wyszukiwania informacji w celu rozwiązywania problemów edukacyjnych i praktycznych;

Analizować, podsumowywać i interpretować informacje geograficzne;

Na podstawie wyników obserwacji (w tym instrumentalnych) odnajduj i formułuj zależności i wzorce;

Wyznaczać i porównywać wskaźniki jakościowe i ilościowe charakteryzujące obiekty, procesy i zjawiska geograficzne, ich położenie w przestrzeni według map geograficznych o różnej treści;

W procesie pracy z jednym lub większą liczbą źródeł informacji geograficznych zidentyfikuj zawarte w nich sprzeczne informacje;

Ułożyć opis obiektów, procesów i zjawisk geograficznych, korzystając z różnych źródeł informacji geograficznej;

Prezentuj w różnych formach informacje geograficzne niezbędne do rozwiązywania problemów edukacyjnych i praktycznych.

Student będzie miał okazję nauczyć się:

Poruszaj się po terenie korzystając z map topograficznych i nowoczesnych urządzeń nawigacyjnych;

Zrób proste plany obszaru;

Twórz proste mapy geograficzne o różnej zawartości;

Modeluj obiekty i zjawiska geograficzne za pomocą programów komputerowych.

Rozróżniać badane obiekty, procesy i zjawiska geograficzne, porównywać obiekty, procesy i zjawiska geograficzne na podstawie znanych charakterystycznych właściwości i przeprowadzać ich najprostszą klasyfikację;

Wykorzystuje wiedzę o prawach i wzorcach geograficznych, związkach pomiędzy procesami i zjawiskami badanymi przez obiekty geograficzne do wyjaśnienia ich właściwości, warunków i różnic geograficznych;

Używać przyrządów do pomiaru temperatury, wilgotności powietrza, ciśnienia atmosferycznego, siły i kierunku wiatru, wysokości bezwzględnej i względnej, kierunku i prędkości przepływów wody;

Ocenić charakter interakcji działalności człowieka z elementami przyrody w różnych warunkach geograficznych, z punktu widzenia koncepcji zrównoważonego rozwoju.

Wykorzystywać wiedzę o zjawiskach geograficznych w życiu codziennym dla zachowania zdrowia i przestrzegania norm środowiskowych w życiu codziennym i środowisku;

Podaj przykłady ukazujące rolę nauk geograficznych w rozwiązywaniu problemów społeczno-ekonomicznych i geoekologicznych ludzkości; przykłady praktycznego wykorzystania wiedzy geograficznej w różnych dziedzinach działalności;

Dostrzegać i krytycznie oceniać informacje geograficzne zawarte w literaturze popularnonaukowej i mediach;

Twórz teksty pisemne i ustne relacje na temat zjawisk geograficznych w oparciu o kilka źródeł informacji, uzupełnij wystąpienie prezentacją.

Wsparcie logistyczne.

Dla nauczyciela.

Ten kompleks edukacyjno-metodyczny do studiowania geografii w klasie 5 zawiera, oprócz podręczników,

pomoce dydaktyczne, elektroniczne publikacje multimedialne.

1. Geografia. Kurs dla początkujących. 5 klasa. Podręcznik (autorzy A. A. Pleshakov, V. I. Sonin, I. I. Barinova). „Dup”, 2012.

2. Geografia. Kurs dla początkujących. 5 klasa. Podręcznik metodologiczny (autor I. I. Barinova).

3. Atlas. Rozpoczęcie zajęć z geografii. 5 klasa.

4. Geografia. Kurs dla początkujących. 5 klasa. Elektroniczna publikacja multimedialna.

Dla studentów.

• 
  Geografia. Kurs dla początkujących. 5 klasa. Podręcznik (autorzy A. A. Pleshakov, V. I. Sonin, I. I. Barinova). „Dup”, 2012.

2.Atlas z zestawem map konturowych. Rozpoczęcie zajęć z geografii. 5 klasa.

3. Zeszyt ćwiczeń do geografii. 5 klasa.

Dodatkowa literatura, źródła informacji:

Arzhanov S.P. – Geografia rozrywkowa – M.: Edukacja, 2008.

• 
  Bezrukov A., Pivovarova G. Geografia rozrywkowa - M.: AST-PRESS, 2001.
• 
  Wygonskaja G.M. Ciekawa geografia: Co? Gdzie? Gdy? – M.: Graf-press, 2003.
• 
  Gubarev V.K - Tajemnice nazw geograficznych - M.: AST; Donieck: Stalker, 2006.
• 
  Gumilyovskaya M. Jak odkryto świat - M.: Literatura dla dzieci, 1977.
• 
  Eremina V.A., Pritula T.Yu. – Geografia fizyczna. Ciekawostki. - M.: Ilexa, 2008.
• 
  Jerofiejew I.A. Wielcy geografowie i podróżnicy Rosji 15-18 wieków. – M.: Shkola-PRESS, 1993.
• 
  Zdorik T.B. Minerały (twój pierwszy atlas-wyznacznik) – M.: Drop, 2008.
• 
  Kofman M.V. Oceany, morza i ich mieszkańcy - M.: Ant, 1996.
• 
  Mayorova T.S. Geografia: podręcznik dla uczniów - M.: Slovo, AST, 1996.
• 
  Perłow L.E. – Geografia w utworach literackich – M.: Drop, 2005.
• 
  Pospelow E.M. Nazwy geograficzne: Słownik toponimiczny - M.: Słowniki rosyjskie, 1998.
• 
  Postnikova M.V. – Krzyżówki tematyczne – M: NC ENAS, 2006.
• 
  Tomilin A.M. – Jak ludzie odkryli świat – M.: Edukacja, 2008.
• 
  Ushakova OD – Wielcy Podróżnicy – ​​Petersburg: Litera, 2006.
• 
  Chicherina O.V., Morgunova Yu.A. – geografia w tablicach i wykresach – M.: Astrel, AST, 2007.
• 
  Yavorovskaya I. – Geografia rozrywkowa – R.-on-D.: Phoenix, 2007.

Plan tematyczny kalendarza

W tłumaczeniu z języka greckiego słowo „geografia” oznacza „opis ziemi”.

Pojęcie słowa „geografia”

Geografia to nauka zajmująca się badaniem powierzchni Ziemi i jej warstw tworzących skorupę ziemską. Ponadto geografia bada interakcję między otaczającą przyrodą a społeczeństwem ludzkim.

W zależności od tematu, Geografia ma charakter ekonomiczny, fizyczny i polityczny. Geografia obejmuje takie kierunki studiów jak geosfera i geoekologia.

Geosfera przedstawia atmosfera, hydrosfera, skorupa, płaszcz, litosfera, astenosfera, biosfera i jądro planety.

Geoekologia- dział geografii zajmujący się badaniem wpływu czynników antropogenicznych na nieodwracalne procesy zachodzące w geosferze.

Również przedmiot studiów geografii jest Noosfera- ogół ludzi zamieszkujących planetę, główne aspekty ich życia (przemysł, ekonomia, medycyna, edukacja, religia).

Znani geografowie

Pierwsi naukowcy - geografowie pojawili się w czasach starożytnego świata, kiedy żeglarze zaczęli odkrywać nowe lądy. Termin „geografia” został po raz pierwszy wprowadzony przez starożytnego greckiego geografa Eratostenesa z Cyreny (274–195 p.n.e.).

Naukowcowi udało się określić wielkość Ziemi z dość dużą dokładnością jak na tamte czasy. Na podstawie danych dostarczonych mu przez Aleksandra Wielkiego był w stanie narysować pierwszą mapę Eurazji.

Wielki wkład w rozwój nauk geograficznych wniósł Alexander Humboldt, który wyróżnił geografię fizyczną jako naukę samodzielną. Ważną rolę w badaniach geograficznych odegrał wybitny rosyjski naukowiec M. Łomonosow, ojciec geografii ekonomicznej.

Narzędzia geografa i nazewnictwo geograficzne

Do badania geografii wykorzystuje się różnorodne narzędzia, w tym wiele urządzeń pozwalających na wyciąganie wniosków naukowych na temat zjawisk i procesów przyrodniczych. Uczniowie korzystają z dwóch narzędzi, które pozwalają im jak najgłębiej poznać przedmiot geografii – map geograficznych i atlasów.

Mapy geograficzne- pomniejszone obrazy powierzchni Ziemi, które poprzez zastosowanie rzutów i skal pozwalają zapoznać się z cechami rzeźby, kompleksami przyrodniczymi, przemysłem i strukturą społeczną danego regionu.

Atlasy geograficzne to systematyczny zbiór wszystkich map geograficznych. Na lekcjach geografii posługuje się także nomenklaturą geograficzną – nazwami kontynentów, rzek, jezior i oceanów. Na przykład: Azja, Ameryka Północna, Bajkał, Ocean Arktyczny, Amazonka.