"Methodologisch kantoor als basis voor effectief methodologisch werk in een voorschoolse onderwijsinstelling" - presentatie. Vereisten voor het ontwerp van een methodologische ruimte in een voorschoolse presentatie over het onderwerp Materiaal voor een stand in een methodologische ruimte in een kleuterschool

MBDOU Vladimir

"Kinderontwikkelingscentrum - Kleuterschool nr. 102"

methodologisch bureau

De methodologische ruimte bevindt zich op de eerste verdieping van het gebouw van de voorschoolse onderwijsinstelling

Totale oppervlakte 16,8 m². M

Verantwoordelijk voor de activiteiten van het bureau:

Senior docent Titova Elena Fedorovna

Werktijden: dinsdag, woensdag, vrijdag 8.00 – 15.30 uur

Maandag, donderdag 10.00 – 17.30 uur

Doel van het methodologische kantoor van de voorschoolse onderwijsinstelling- het bieden van methodologische hulp aan leraren bij de ontwikkeling van professionele competentie en hun professionele zelfverbetering.

Taken en functies:

1. Wetenschappelijke en methodologische ondersteuning van het onderwijsproces.

2. Organisatie en coördinatie van het pedagogisch proces van voorschoolse onderwijsinstellingen.

3. Organisatie van bijscholing voor medewerkers van voorschoolse onderwijsinstellingen.

4. Het adviseren van ouders over kwesties van onderwijs, training en ontwikkeling van kleuters.

5. Studie, generalisatie en verspreiding van geavanceerde pedagogische ervaring.

Het methodologische bureau is ontworpen om te voorzien in:

Het bereiken door kleuters van door de staat vastgestelde onderwijsnormen;

Constructie van een onderwijsstandaard gebaseerd op de prioriteit van universele menselijke waarden, menselijk leven en gezondheid; vrije ontwikkeling van de persoonlijkheid; opvoeding van burgerschap, hard werken, respect voor mensenrechten en vrijheden, liefde voor de omringende natuur, moederland, familie; het bijbrengen van verantwoordelijkheid voor iemands gezondheid, waardoor de basis wordt gelegd voor een gezonde levensstijl;

Aanpassing van voorschoolse onderwijsinstellingen aan sociale ordes en de ontwikkelingskenmerken van leerlingen;

Effectief en snel informeren van docenten over nieuwe methoden, technologieën, organisatie en diagnostiek van het onderwijsproces;

Interactie met de structuren van de gemeentelijke methodologische dienst, ouders van studenten, sociaal-culturele en onderwijsinstellingen.

Apparatuur: weergegeven in het diagram.

Technische middelen:

De materialen van de methodologische ruimte zijn gesorteerdblokken:

Regelgevende en instructiedocumenten

Educatieve en methodologische ondersteuning

Literatuur: pedagogisch, kinderboeken, tijdschriften

Regelgevende documenten

Educatieve en methodologische ondersteuning

- Uitgebreid Geschat programma voor algemene basiseducatie voor voorschools onderwijs"Van geboorte tot school" auteurs - N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva.

- Geïntegreerd programma “Rainbow” – auteurs - T.N. Doronova, S.G. Yakobson, E.V. Solovyova, T.I. Grizik, V.V. Gerbova.

Deelprogramma's:

"Veiligheid"(NN Avdeeva, OL Knyazeva, RB Sterkina)

"Van klank tot letter"(EV Kolesnikova)

De implementatie van de inhoud van de door de voorschoolse onderwijsinstelling gekozen hoofd- en aanvullende (deel) onderwijsprogramma's en het behalen van het voorspelde resultaat wordt verzekerd door de aanwezigheid van een educatief, methodologisch en didactisch complex in overeenstemming met de eisen van de programma's en omvat:

methodologische handleidingen

leermiddelen en speciale literatuur

sets werkboeken voor het werken met kinderen

visueel en praktisch demonstratiemateriaal

leermiddelen

wetenschappelijke, encyclopedische en fictieliteratuur

weerspiegelt de specifieke kenmerken van activiteiten in overeenstemming met het belangrijkste algemene onderwijsprogramma van MBDOU nr. 102 en is gesystematiseerd per onderwijsgebieden:

Sociale en communicatieve ontwikkeling

Cognitieve ontwikkeling; spraakontwikkeling

Artistieke en esthetische ontwikkeling

Fysieke ontwikkeling

Wetenschappelijke en methodologische materialen die de inhoud van correctioneel werk in de kleuterklas onderbouwen:

AV Grishvina, E.Ya. Puzyrevskaja, E.V. Sochevanova. “Spelletjes en activiteiten voor jonge kinderen met mentale en spraakstoornissen”;

N.D. Shmatko. “Kinderen met ontwikkelingsstoornissen”;

E.V. Kolesnikova. Een visuele en methodologische set voor individueel werk met kinderen met een handicap in voorschoolse instellingen en in het gezin - “500 spellen voor correctioneel en ontwikkelingsonderwijs. Kinderen 3-7 jaar oud"

“Luister, zie, doe. Werkboek nr. 1 voor kinderen van 3-5 jaar oud

“Luister, zie, doe. Werkboek nr. 2 voor kinderen van 5-7 jaar"

T.B. Filicheva, T.V. Tumanova “Kinderen met fonetisch-fonemische onderontwikkeling. Onderwijs en opleiding"

“Psychologische en pedagogische diagnostiek van de ontwikkeling van kinderen in de vroege en voorschoolse leeftijd”, onder redactie van E.A. Strebeleva.

Visueel en illustratiemateriaal omvatten sets met afbeeldingen, folders, schermen, speelgoed, bordspellen en gedrukte spellen voor alle onderdelen van het programma en de educatieve gebieden

Pedagogische literatuur gelegen

Per onderwijsgebied

Literatuur over pedagogiek en psychologie

Corrigerend werk

Werken met ouders

Woordenboeken, naslagwerken, educatieve literatuur.

Kinderliteratuur verspreid per auteur, afzonderlijke thematische collecties worden uitgelicht: sprookjes, verhalen over dieren.

Periodieken opgeslagen op bouwjaar

"Voorschools onderwijs"

"Kind op de kleuterschool"

"Leraar van een voorschoolse onderwijsinstelling"

"Hoop" (met alle toepassingen)

"Onderwijsbulletin"

"Handboek voor senior docenten"

"Handboek voor het hoofd van een kleuterschool"

"Informatiebulletin" VIRO vernoemd naar L.I. Novikova, Vladimir

Documentatie over de inhoud van het werk van de voorschoolse onderwijsinstelling

§L. I. Falyushina beschouwt methodologisch werk als een functie van het beheren van de kwaliteit van onderwijswerk in pedagogische systemen, dat bestaat uit een tweerichtingsproces van het onderwijzen en leren van het doel ervan, gericht op hoogwaardige pedagogische activiteiten voor de uitgebreide opvoeding van kinderen.

§NAAR. Yu Belaya stelt voor om een ​​holistisch systeem van onderling verbonden maatregelen te begrijpen, gebaseerd op de prestaties van de wetenschap en beste praktijken, gericht op het verbeteren van de professionele vaardigheden van elke leraar, het ontwikkelen van het creatieve potentieel van het gehele onderwijzend personeel, het verbeteren van de kwaliteit en efficiëntie van het onderwijspersoneel. onderwijs- en onderwijsproces.

§Volgens L.M. Volobueva maakt dit deel uit van een integraal systeem van permanente educatie van docenten, gericht op het verdiepen en actualiseren van de kennis, vaardigheden en capaciteiten van docenten, gebaseerd op de verworvenheden van de wetenschap en beste praktijken, en draagt ​​het bij aan de verbetering van de professionele vaardigheden. vaardigheden van elke leraar, tot de vorming van een team van gelijkgestemde mensen, de ontwikkeling van het creatieve potentieel van alle leraren, noodzakelijk voor kwalitatief hoogstaand educatief werk in voorschoolse onderwijsinstellingen.

§Constante, tijdige informatie van leraren over nieuwe ontwikkelingen in de psychologische en pedagogische wetenschap en beste praktijken, over juridische en methodologische ondersteuning voor het voorschoolse onderwijssysteem. docenten per rubriek. §Het methodologisch bureau moet voor elke leraar toegankelijk zijn en een handig, flexibel werkschema, vergaderingen, seminars en overleg hebben. §Alle ontwerpen moeten in dezelfde stijl worden uitgevoerd, smaakvol zijn en bevorderlijk zijn voor gesprekken en creatief werk. Doelen:

Principes voor het organiseren van een methodologische ruimte Toegankelijkheid De methodologische ruimte moet toegankelijk zijn voor elke leraar en een flexibel werkschema hebben; wetenschappelijk en relevant moet het methodologische bureau effectieve en tijdige informatie verstrekken over nieuwe ontwikkelingen in de psychologische en pedagogische wetenschap en beste praktijken, over normatieve, juridische en methodologische ondersteuning voor het voorschoolse onderwijssysteem; voor de duidelijkheid: het methodologisch bureau zou documentaire ondersteuning van het onderwijsproces in de voorschoolse onderwijsinstelling moeten bevatten (jaarplan, materiaal van lerarenraden, enz.); esthetiek, al het ontwerp van het methodologische kantoor moet in dezelfde stijl worden uitgevoerd, met smaak, bevorderlijk voor gesprekken en creatief werk; creativiteit moet het materiaal dat in het leslokaal wordt gepresenteerd leraren tot creativiteit “provoceren” en hen aanmoedigen hun professionele vaardigheden te verbeteren.

Beste collega's! Voor een optimale inrichting van de methodologische ruimte en de handige plaatsing van leermiddelen vraag ik u de volgende vragen te beantwoorden: 1 Hoe vaak gebruikt u de materialen van de methodologische ruimte? A) vaak; B) tamelijk zelden; C) Ik gebruik het nauwelijks. 2Vindt u dat de literatuur (visuele hulpmiddelen, etc.) op een handige plek in de lesruimte ligt? A) lastig, moeilijk om meteen te vinden wat je nodig hebt; B) secties zijn niet duidelijk gemarkeerd; C) handig 3Voor welke onderdelen gebruik je het materiaal het meest? 4Voor welke onderdelen moet je het materiaal aanvullen? 5Wat zou je veranderen aan de plaatsing van het materiaal?

Classificatie van lesmateriaal: regelgevings- en instructiemateriaal; educatieve en methodologische ondersteuning; duidelijk - illustratiemateriaal (demonstratie en hand-out); pedagogische en kinderliteratuur, tijdschriften; tentoonstellingen; documentatie over de inhoud van het werk van de voorschoolse onderwijsinstelling.

Regelgevings- en instructiemateriaal Duplicaten van regelgevingsdocumenten met betrekking tot het onderwijsproces: wet op het onderwijs, concept van voorschools onderwijs, modelverordeningen voor voorschoolse instellingen, methodologische brieven, aanbevelingen, enz.

Educatieve en methodologische ondersteuning Deze omvatten aanbevelingen, werkervaring, lesnotities en andere vormen van het organiseren van kinderactiviteiten in verschillende leeftijdsgroepen. Methodologische materialen moeten de specifieke kenmerken van een voorschoolse instelling van een bepaald type en type weerspiegelen. Het belangrijkste document in deze sectie is het algemene basisonderwijsprogramma van de voorschoolse onderwijsinstelling. Daarom moeten alle materialen in deze sectie de specifieke kenmerken van het programma weerspiegelen en verdeeld zijn in 10 educatieve gebieden

Duidelijk - illustratief materiaal (demonstratie en hand-out) Omdat de ruimte in de lesruimte beperkt is en om te voldoen aan de hygiënische en hygiënische eisen, kan al het materiaal in deze sectie in groepen worden verdeeld. Maar het is noodzakelijk om een ​​kaartindex samen te stellen met een aantekening van waar, in welke groep, in welke klassen het kan worden gebruikt, waar het zich bevindt.

Pedagogische en kinderliteratuur, tijdschriften Het kleuterboekenfonds kan worden onderverdeeld in boeken voor leerkrachten (methodologische en referentieliteratuur) en boeken voor kinderen. Literatuur voor leraren is onderverdeeld in 10 onderwijsgebieden. Er moet ook strikt rekening worden gehouden met de secties "Pedagogie en Psychologie" en "Periodieken". Voor dit doel wordt een kaartindex van alle beschikbare literatuur en alfabetische indexen samengesteld.

Tentoonstellingen In de methodologische ruimte worden tentoonstellingen georganiseerd. Ze kunnen permanent of episodisch zijn. Constante zijn bijvoorbeeld 'Beste praktijken - een school van uitmuntendheid', 'Nieuwe literatuur', 'Kalender met belangrijke data', 'Laat kinderen kennismaken met de natuur' (per seizoen), 'Voorbereiding op de lerarenraad'. De titel van de sectie is constant, maar niet het materiaal dat het hele jaar door wordt gepresenteerd.

Aanbevelingen voor het ontwerp van tentoonstellingen: §Als er een normatief of instructief document over dit onderwerp bestaat (regels, instructies, enz.), dan een plan voor de studie ervan, aanbevelingen voor docenten om ermee te werken, ervaring met het werken aan dit document in andere voorschoolse instellingen moeten worden gepresenteerd). §Methodologische aanbevelingen over dit onderwerp (geschiedenis van de vakantie, aanbevelingen voor opvoeders over het werken met kinderen en ouders, gesprekken, activiteiten voor moeder (vader) als cadeau). §Literatuur over dit onderwerp (u kunt een lijst geven met een korte annotatie of een kaartindex). §Werkervaring met betrekking tot dit onderwerp. §Beeldmateriaal met betrekking tot dit probleem: lijst met apparatuur, tekeningen, diagrammen, voorbeelden van ambachten, enz.

Documentatie over de inhoud van het werk van de voorschoolse onderwijsinstelling; jaarlijks werkplan van de voorschoolse instelling; notulen van vergaderingen van pedagogische raden, seminars, lesuren, algemene oudervergaderingen; materialen over het monitoren van onderwijsactiviteiten; materiaal over diagnostiek van leerlingen; materialen over het monitoren van de kwaliteit van het onderwijs; materialen over aanvullend onderwijs; materiaal over beste onderwijspraktijken; dagboek van ontvangsten en boekhouding van literatuur, handleidingen

JAARPLAN SCHEMA Maand September Oktober November Perspectief December Januari Februari Perspectief Maart April Mei Perspectief Werkvormen Lerarenraden Overleg Open Views Uitzendcontroles Seminars Exposities Werken met ouders Continuïteit met de school

Visuele hulpmiddelen: § gedrukte hulpmiddelen - individuele afbeeldingen, series schilderijen, albums, posters, fotosets, gedrukte bordspellen, enz.; § filmstrips, video's, dia's, audio-opnamen, enz.; §ruimtelijke en natuurlijke objecten: herbaria, dummies, modellen.
Gereedschap dat door kinderen wordt gebruikt §thematisch speelgoed: didactische pop, beddengoed, serviesgoed, speelgoedgereedschap (naaimachine, wasmachine, enz.). dierenspeelgoed, enz.) § technisch speelgoed: vervoermiddel. §- bordspellen: piramides, torens, nestpoppen, gepaarde afbeeldingen, insteekspeelgoed, enz. § bouwmaterialen: grote en kleine bouwers, bouwsets; § leuk speelgoed; § hulpmiddelen voor theaterspelen

ESTHETISCH § realistisch beeld van een object; § een expressief beeld van een object dat de interesse van kinderen zou wekken, hen emotioneel zou beïnvloeden en hun esthetische smaak zou ontwikkelen. § rekening houden met nationale tradities (kleur, vorm, materiaal); § gebruik van moderne diverse materialen en afwerkingsvormen.

Hygiënische vereisten: § rekening houdend met de psychofysiologische kenmerken van kinderen (kleur, grootte, gewicht, oppervlak, ontwerp van producten; § ontoelaatbaarheid van het gebruik van scherpe, breekbare, snijdende en andere gevaarlijke materialen; § garantie van de veiligheid van kleine onderdelen ( sterke bevestigingsmethode).

Specifieke vereisten § - het beeld van het object moet typisch zijn, met duidelijk te onderscheiden karakteristieke eigenschappen, en informatie bevatten die voor kinderen toegankelijk is; § - afgedrukte afbeeldingen worden geplakt op duurzaam papier, materiaal, karton of gelamineerd; § - afmetingen demonstratieschilderijen: 108x72 cm, 86x62 cm, 54x36 cm; § - uitdeelfoto's – 10x15 cm, 8x12 cm, 6x9 cm, ze moeten in sets in een doos worden bewaard.

Fasen §1. Bepaal het algemene principe van de indeling van de stof: - per onderwijsgebied §2. Systematiseer het beschikbare methodologische materiaal per type, stel er een kaartindex voor samen. §3. Ontwikkel een langetermijnplan voor het aanvullen van materiaal op basis van de doelen en doelstellingen van het educatieve programma. §4. Systematiseer visuele hulpmiddelen per type, analyseer de mogelijkheid om ze te gebruiken om educatief werk op elk gebied van de kinderactiviteit te organiseren. §5. Overweeg de haalbaarheid van het plaatsen van dit materiaal in het methodologische bureau of in zijn afdeling. §6. Maak een catalogus of lijst van beschikbaar materiaal.

(uit de ervaring van MDOU nr. 2 “Fairy Tale”, senior docent Tatjana Evgenievna Pikus)

Het methodologisch bureau van een voorschoolse onderwijsinstelling is een centrum dat leraren van voorschoolse onderwijsinstellingen voorziet van de nodige informatie, leermiddelen, educatieve en methodologische literatuur. De creatie, uitrusting en organisatie van het werk van de methodologische kamer is gebaseerd op de volgende principes:

De uitrusting van het kantoor moet eenvoudig en rationeel zijn, het moet een hoog niveau van het onderwijsproces garanderen;

De inrichting van het kantoor moet voldoen aan algemeen aanvaarde esthetische eisen. Het esthetische uiterlijk hangt af van de keuze van het meubilair (sectie- of wandkasten met verwijderbare planken, tafels, stoelen, enz.), van de kleur van de muren en van de rationele plaatsing van educatief en methodologisch materiaal.

De belangrijkste uitrusting van het klaslokaal bestaat uit educatieve literatuur, sets visuele en gesystematiseerde didactische hand-outs, audio- en video-opnamen, filmstrips en dia's, en didactisch materiaal.

De uitrusting van het kantoor en de plaatsing ervan moeten voldoen aan de brandveiligheids- en veiligheidseisen.

Blok van analytische en diagnostische ondersteuning voor activiteiten(analyse van lessen, evenementen, activiteiten; ontwikkeling van methodologische aanbevelingen, experimenteel werk; diagnostiek);

Blok voor het verbeteren van onderwijsvaardigheden(certificering, geavanceerde training, masterclasses, individueel advies);

Programma- en methodologisch blok(inhoud bijwerken, verschillende soorten educatieve programma's maken, lesmateriaal van de auteur onderzoeken);

Informatie blok(generalisatie en verspreiding van ervaringen, publicatie van leermiddelen, creatie van didactisch en methodologisch materiaal, creatie van een videotheek).

Vanuit de methodologische ruimte worden zowel permanente als occasionele exposities en tentoonstellingen gehouden

Het volgende is permanent: "Geavanceerde ervaring - school van uitmuntendheid", "Nieuwe items in de pedagogische literatuur", "Kinderen kennis laten maken met de natuur", "Certificering van leraren", "Materialen voor shows en wedstrijden", "Belangrijke data van ons land"“Tips voor een leraar”, “Dit is interessant, lees het”, “Knopen voor het geheugen”; problematische pagina's: "Jouw mening", "Lezen, nadenken, argumenteren", "Heel kort nieuws" (WINDOW), "Met een glimlach en serieus", "Samen leren", "Advies van de meesters" - enz.. “Wij denken na, verdiepen ons, debatteren”, “Huiswerkopdracht”, “Er wordt een prijsvraag aangekondigd”, “Doe snel mee”, “Het dispuutplatform nodigt uit”, “Veranderen”, “Test jezelf”, “Methodologisch spaarvarken”, “Situatie”, “Informatie”, “Supernoviteit!” - enz.

1. Feestdagen en belangrijke data: een lijst met thematische literatuur (gedichten, liedjes, scripts, enz. voor verschillende leeftijdsgroepen), methoden (lessen, gesprekken, enz.), avondprogramma's, aanbevelingen voor het inrichten van gebouwen en voor samenwerking met ouders.

2. Fasen van implementatie van het curriculum: een lijst met aanbevolen literatuur over onderwerpen, hulpmiddelen en materialen voor de succesvolle implementatie ervan.

3. Nieuwe items in methodologische, pedagogische en andere literatuur, tijdschriften: aanwijzingen en aanbevelingen voor gebruik in het werk, materiaal voor zelfstudie.

4. Beste onderwijservaring:

Leraren in het kleuteronderwijs:

Foto van de leraar die de werkervaring vertegenwoordigt;
- basisinformatie over zijn biografie;
- de belangrijkste inhoud van de ervaring, nieuwe werkmethoden en -technieken, manieren om ze te implementeren;
- verslag gepresenteerd op de lerarenbijeenkomst,
- vanuit werkervaring; toespraken in de regio Moskou;
- kinderwerk;
- lesnotities, uittreksels uit het werkrooster;
- langetermijnplannen en -programma's voor deze ervaring met het werken met kinderen;
- verklaringen van kinderen;
- vragen voor gesprekken;
- foto's van kinderactiviteiten;
- scripts voor feestelijke matinees en entertainment;
- video-opname van een creatief rapport, met open evenementen van de leraar, hun resultaten en conclusies;
- aanbevelingen voor het gebruik van ervaringen door andere docenten.

PPO van het werk van leraren van andere voorschoolse instellingen, evenals de ervaring die wordt gepresenteerd op de pagina's van tijdschriften

- verplichte annotatie en aanbevelingen voor het gebruik ervan. ---analyse van ervaringen en vaststellen wat er interessant en nieuw aan is, wat leraren van verschillende groepen mee kunnen nemen voor hun werk, hoe ze hun werk grofweg kunnen verdelen om het in de praktijk te implementeren.

In het methodologische kantoor is er een stand voor het plaatsen van de nodige informatie voor docenten, waarop wordt geplaatst: een lesrooster, een gebruiksschema van de zaal, informatie over overleg, seminars, vergaderingen van de lerarenraad en beslissingen die daar worden genomen , uitgevoerd door onderwijsautoriteiten, evenementen (cursussen, shows, enz.) .

Bij het systematiseren van educatieve hulpmiddelen, methodologische aanbevelingen, enz. in de methodologische ruimte wordt rekening gehouden met hun functies in de organisatie van het onderwijsproces.

Voor alle leeftijdsgroepen:

- voorbeeld van de dagelijkse routine op de kleuterschool en thuis;

- sets oefeningen voor ochtendoefeningen;

Materialen voor het aanleren van verkeersregels (parafernalia, educatieve spelletjes, plaatjes, filmstrips, etc.);

Sets van verschillende materialen waaruit alledaagse voorwerpen worden gemaakt (hout, metaal, plastic, stof, marmer, glas, enz.);

Diverse voorwerpen van toegepaste kunst, beeldjes, schilderijen, illustraties voor boeken, etc.;

Diverse hulpmiddelen om kinderen kennis te laten maken met kleuren en verschillende vormen.

Beeldende kunstactiviteiten (kennismaking met verschillende materialen, training in eenvoudige arbeidstechnieken, handenarbeid);

Educatief werk.

Lijst met arbeidsinstrumenten voor verschillende leeftijdsgroepen;

Tekeningen van arbeidsmiddelen;

Monsters van voorwerpen gemaakt door kinderen en leerkrachten;

Reproducties van kunstwerken (schilderijen, sets ansichtkaarten, enz.);

Bord- en woordspellen,

Lesoverzichten;

Programmatische kinderliteratuur.

Audio-opnamen met programmaspelen;

Visuele hulpmiddelen en speelgoed voor het aanleren van liedjes en dansen;

- muzikale educatieve spellen;

Muziekinstrumenten voor kinderen;

Muziekinstrumenten.

Programma's voor themamatinees, vakanties, amusementsavonden;

Personages en parafernalia voor poppentheater;

Materiaal over het onderwerp “Onderwijzers helpen bij het werken met gezinnen”;

Langetermijn- en jaarplannen voor samenwerking met de school;

Het boekenfonds van het methodologische bureau is gesystematiseerd:

1. Boeken voor docenten:

Documenten over voorschools onderwijs:

(regelgevende documenten met betrekking tot educatief werk met kinderen: Familiewet van de Russische Federatie; Arbeidswet;

Federale wet van 24 juli 1998 nr. 123-FZ “Over de basisgaranties van de rechten van het kind in de Russische Federatie”;

Wet van de Russische Federatie van 10 juli 1992 nr. 3266-1 “Over onderwijs”;

Besluit van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschap van Rusland van 15 juni 2005 nr. 178 “Over het waarborgen van de implementatie van de reeks maatregelen om prioritaire gebieden te implementeren voor de ontwikkeling van het onderwijssysteem van de Russische Federatie voor de periode tot 2010”;

Brief van het Ministerie van Onderwijs van Rusland gedateerd 14 maart 2000 nr. 65/23-16 “Over hygiënische eisen voor de maximale belasting van kleuters in georganiseerde vormen van onderwijs”;

Brief van het Ministerie van Onderwijs van Rusland gedateerd 26 mei 1999 nr. 109/23-16 “Over de introductie van psychologisch en pedagogisch onderzoek en criteria voor het beoordelen van spelletjes en speelgoed voor kinderen”;

Brief van het Ministerie van Onderwijs van Rusland gedateerd 04/07/1999 nr. 70/23-16 “Over de praktijk van het diagnosticeren van de ontwikkeling van kinderen in het voorschoolse onderwijssysteem”;

Instructieve en methodologische brief van het Ministerie van Onderwijs van Rusland gedateerd 24 maart 1995 nr. 42/19-15 “Over software en methodologische ondersteuning voor voorschools onderwijs - in de context van ontwikkelingspedagogiek”;

Verdrag inzake de rechten van het kind (goedgekeurd door de Algemene Vergadering van de VN op 20 november 1989, in werking getreden voor de USSR op 15 september 1990);

Voorschools onderwijsconcept;

Documenten over de voorbereiding van kinderen op school en de continuïteit van het werk met de school, enz.

Programma voor voorschoolse educatie, bevelen en instructies, normen, circulaires, enz.;

- tijdschriften: kranten, tijdschriften, systematisering van de artikelen die ze bevatten over het onderwerp voorschools onderwijs;

Directory's: woordenboeken, encyclopedieën, enz.;

- educatieve en methodologische literatuur.

2. Kinderliteratuur:

Programmaliteratuur per leeftijdsgroep;

Kindertijdschriften.

Om het boekenfonds te systematiseren, is een thematische kaartindex opgezet

Het kaartbestand biedt:

Het vermogen om snel en eenvoudig de benodigde informatie te vinden;

Mogelijkheid tot systematische aanvulling van de bibliotheek.

Aanvulling en vernieuwing van fondsen wordt gepland in overeenstemming met de hoofddoelstellingen van het academisch jaar, op basis van de bestaande educatieve en materiële basis. Al het materiaal in de methodologische ruimte is bedoeld voor docenten. Het is voor ons belangrijk om niet alleen het materiaal correct te selecteren en te plaatsen, maar er ook rekening mee te houden en te analyseren hoe docenten het in hun werk gebruiken. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van een dagboek voor de uitgifte van leermiddelen (vrije vorm), dat wordt bijgehouden door de senior docent. Voor hetzelfde doel is een vragenlijst ontwikkeld. Aan het einde van het schooljaar wordt het onderzoek onder docenten afgenomen. In het nieuwe academiejaar wordt rekening gehouden met al hun wensen met betrekking tot de organisatie van het werk van het methodologisch bureau en de inhoud ervan.

Het werk van de methodoloog is om uit de grote hoeveelheid beschikbare boeken voor elke leraar de literatuur te selecteren die hem de nodige hulp zal bieden bij de voorbereiding op de lerarenraad, op een les, op een ouderbijeenkomst, op zelfstudie of generalisatie van ervaring. Om dit te doen, stelt de methodoloog passende annotaties samen voor artikelen in tijdschriften en boeken en ontwikkelt hij de nodige aanbevelingen en instructies voor het werken met literatuur.

Je kunt docenten inschakelen om het beschikbare materiaal te helpen verwerken, tijdschriften en boeken te doorzoeken, te kiezen wat je nodig hebt voor je werk, een kaartenbak met annotaties samen te stellen, enz. Het werken in de methodekamer zal hen helpen in de toekomst zelfstandig alles te vinden wat ze nodig hebben en gemakkelijk door de overvloed aan lesmateriaal en boeken te navigeren.

Het werk in de klas is zo georganiseerd dat docenten daar met een boek kunnen zitten, nadenken, overleggen, advies krijgen, zodat elk bezoek aan de klas hen nieuwe kennis en nieuwe gedachten oplevert en hun ervaring verrijkt.

De onderwijsruimte moet een laboratorium worden voor het creatieve werk van docenten, een vriendelijke uitwisseling van meningen en ervaringen. De voorschoolse instelling heeft voor de methodologische ruimte een werkschema opgesteld, waarin het tijdstip voor de uitgifte van literatuur en handleidingen wordt bepaald. Het is noodzakelijk om leraren van tevoren, de dag ervoor, te laten wennen aan de voorbereiding op de komende werkdag. Het is volkomen onaanvaardbaar dat een leraar vóór de les langskomt voor de benodigde foto of hand-outs. In de regel is dit een indicatie dat de leraar niet over het komende werk heeft nagedacht.

Methodologische kantoorschatkamer van tradities van een voorschoolse instelling. De hele inhoud ervan moet gericht zijn op het helpen van docenten bij het organiseren van het onderwijsproces, het verbeteren van pedagogische vaardigheden, de interactie met ouders en eenvoudigweg bij dagelijkse activiteiten: voorbereiding op de werkdag, pedagogische raad, enz.

Het methodologische bureau vormt het informatiesubsysteem van methodologisch werk in de voorschoolse onderwijsinstelling. Het is een centrum voor systematisering en selectie van informatie, organiseert een snelle kennismaking van leraren, ouders en het publiek met wetenschappelijke en methodologische informatie, regelgevingsdocumenten, creëert een databank en organiseert de tijdige ontvangst van noodzakelijke informatie.

Het werk van het methodologische bureau is rechtstreeks ondergeschikt aan het hoofd van de voorschoolse onderwijsinstelling.

Het methodologische beheer van het bureau wordt uitgevoerd door een senior leraar, hij is verantwoordelijk voor de regelgevende, juridische, programmatische en methodologische, informatieve ondersteuning van het onderwijsproces, planning en organisatie van het methodologische werk van de voorschoolse onderwijsinstelling.

Doel en doelstellingen.

Doel: vorming en ontwikkeling van professionele kwaliteiten van leraren, creëren van voorwaarden voor hun professionele groei en verbetering van pedagogische vaardigheden, verbetering van het creatieve potentieel van elke leraar, gericht op de optimale vorming en ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind.

Doelstellingen van het methodologisch bureau:

· legt en regelt de relaties tussen voorschoolse onderwijsinstellingen en het methodologisch centrum op gemeentelijk niveau;

· communiceert met ouders (wettelijke vertegenwoordigers) van leerlingen, sociaal-culturele instellingen van de stad

· voert de selectie uit van literatuur en lesmateriaal voor alle onderdelen van het “Programma”, vat lesmateriaal samen en systematiseert het over de training en opvoeding van kleuters;

· maakt aantekeningen over het materiaalgebruik;

· organiseert tentoonstellingen voor docenten over de taken van het jaarplan, onderwerpen van pedagogische raden, nieuwe literatuur;

· ontwikkelt en formaliseert methodologische activiteiten om docenten te helpen

· past voorschoolse onderwijsinstellingen aan aan de sociale ordes en de ontwikkelingskenmerken van kleuters;

Organisatie van het werk.

Het werk van de methodologische kamer is georganiseerd volgens de volgende blokken:

Ik blokkeer- regelgevende en juridische ondersteuning voor de activiteiten van het methodologisch bureau:

· Federale, regionale regelgevingsdocumenten die de activiteiten van voorschoolse onderwijsinstellingen reguleren;

· Lokale handelingen van voorschoolse onderwijsinstellingen;

· Taakverantwoordelijkheden van het hoofd van een onderwijsinstelling, hoofd van het methodologisch bureau, taakverantwoordelijkheden van leraren, structurele verdeeldheid

II-blok- het plannen van de activiteiten van een onderwijsinstelling:

· Uitgebreid doelprogramma voor de ontwikkeling van een onderwijsinstelling;

· Langetermijnplanning van voorschoolse onderwijsinstellingen;

· Jaarplanning van de voorschoolse onderwijsinstelling:

· Huidige werkplanning (uitgebreid werkplan voor de maand);

· Planning van het werk van structurele eenheden van een onderwijsinstelling (pedagogische raad, tijdelijke creatieve groep);

· Notulen van vergaderingen van pedagogische raden.

· Programma's, scenario's voor het voorbereiden en houden van vakanties

III-blok- informatieondersteuning voor het onderwijsproces:

· Informatiemateriaal over de beste pedagogische ervaring van leraren van een onderwijsinstelling, district, regio;

· Informatiemateriaal over nieuw onderzoek op het gebied van pedagogie, psychologie, methodologie;

· Informatiemateriaal over de problemen waar de voorschoolse onderwijsinstelling aan werkt;

· Materiaal over de activiteiten van structurele afdelingen van een onderwijsinstelling

IV-blok- software en methodologische ondersteuning voor het onderwijsproces:

· Curriculum van de onderwijsinstelling;

· Het educatieve en methodologische complex waarop de instelling opereert;

· Abonnementpublicaties over pedagogiek en psychologie

· Psychologische en pedagogische ondersteuning van het onderwijsproces

V-blok - organisatorisch en methodologisch werk:

· Personeelssamenstelling van de voorschoolse onderwijsinstelling;

· Diagnostische gegevens over de professionele vaardigheden van leerkrachten in het kleuteronderwijs;

· De effectiviteit van de instelling (resultaten van conferenties, wedstrijden, festivals)

Eisen aan de inhoud van de methodologische ruimte

Bij het creëren, uitrusten en organiseren van een methodologische ruimte wordt aanbevolen om op de volgende principes te vertrouwen:

1. De uitrusting van de onderwijsruimte moet rationeel zijn en een hoog niveau van het onderwijsproces garanderen;

2. De inrichting van de onderwijsruimte moet voldoen aan algemeen aanvaarde esthetische eisen.

3. De belangrijkste uitrusting van het klaslokaal bestaat uit educatieve literatuur, sets met visueel en gesystematiseerd materiaal, audio- en video-opnamen, filmstrips en dia's, en didactisch materiaal.

De beoordeling van bepaalde prestaties van activiteiten, een rapport over de organisatie van het onderwijsproces, kan worden getraceerd via het portfolio van de leraar.

Het portfolio kan worden onderverdeeld in secties:

1. Algemene informatie over de docent;

2. Resultaten van onderwijsactiviteiten;

3. Wetenschappelijke en methodologische activiteiten;

4. Creatieve ontdekkingen van de leraar;

5. Creëren van een ruimtelijke omgeving in een kindergroep.

De belangrijkste taak van het creëren en verbeteren van het werk van een methodologisch bureau van een voorschoolse onderwijsinstelling is het bieden van effectieve hulp aan docenten bij het organiseren van het pedagogisch proces, het verbeteren van pedagogische vaardigheden en het organiseren van zelfstudie.

Methodologisch kantoorpaspoort

Presentatie over het onderwerp: Modern methodologisch klaslokaal van een voorschoolse onderwijsorganisatie