Samenvatting van een les over spraakontwikkeling letter s. Samenvatting van een les over spraakontwikkeling en voorbereiding op het leren lezen en schrijven van ‘Klanken’

Doel: Het kind leren klanken (s - s) afzonderlijk, in lettergrepen, in woorden, in zinnen op het gehoor te selecteren en deze correct te gebruiken.

Taken:

Versterk de correcte uitvoering van articulatieoefeningen;

Versterkt de juiste uitspraak van klanken s – s;

Ontwikkel fonemisch bewustzijn, geheugen, denken, zachte motorische vaardigheden;

Oefen kinderen in het bepalen van de plaats van klank in een woord (begin, midden, einde);

Correct lesgeven, de zachtheid en hardheid van een medeklinker aangeven met de juiste kleur (blauwe en groene trailers);

Oefen met het componeren van zinnen met de klanken s en s;

Oefen de intonatie en expressiviteit van spraak in tongbrekers, in pure tongbrekers;

Corrigeer het visuele beeld van de letter “c”.

Materiaal: afbeeldingen met geluiden s en s", jongen Sasha en meisje Simona, zon, vogelhoedjes voor geluiden s en s", blauwe en groene vaas, bloemen voor geluiden s en s", blauwe en groene trailers, elk 3 stuks, lettergrepen , gekleurde draden en flanelgrafiek.

IN.: Jongens, om de taal goed te laten werken, zullen we dat in de klas doen gymnastiek voor de tong.

1. “Heerlijke jam”: Stel je voor dat je jam eet en vlekken op je lippen hebt. Je moet ze voorzichtig likken. Glimlach, open je mond, sluit je mond niet, “lik” de jam van je bovenlip. Probeer uw tong niet te ondersteunen met uw onderlip.

2. Zwaaien: Laten we met je tong zwaaien: glimlach, open je mond, laat bij het tellen van "één" het puntje van je tong achter je ondertanden zakken, bij het tellen van "twee" - til je tong op achter je boventanden tanden. Herhaal vijf tot zes keer.

3. “Kijken”: Laten we laten zien hoe de klok werkt: glimlach, open je mond, reik afwisselend naar de linkerhoek van je mond en dan naar rechts. Herhaal vijf tot tien keer.

4. “Pannenkoeken”: Laten we je laten zien wat voor soort pannenkoeken er zijn. Glimlach, open je mond, plaats je brede tong op je onderlip en houd hem bewegingsloos gedurende een volwassen telling van vijf tot tien.

Vingergymnastiek:

1. De vingers droegen veel bagage.

En natuurlijk waren we moe.

Laten we je vingers masseren

Om snel uit te rusten.

(kinderen wrijven meerdere keren achter elkaar over al hun vingers).

2. We zullen onze handen samenvoegen,

Het is alsof ze verblind werden door deeg.

We beginnen te dalen

Gewoon niet losmaken!

(Kinderen leggen hun handen tegen elkaar, de vingers wijzen naar boven, de ellebogen wijzen in verschillende richtingen.)

Ademhalingsoefeningen.

1. “Pompen”: De grote pomp werkt met in- en uitademing “C”, de kleine pomp inhaleert en ademt uit “C”. Herhaal vaak.

IN.: Ik zal je een gedicht voorlezen, en jij luistert aandachtig.

De zon wordt warmer en warmer,

Het begint te druppelen.

Sneeuw stroomt uit de velden in beken,

Heb jij de tijd geraden? /Lente/

Wat voor humeur hebben jullie in de lente?

Kinderen: Blij, vrolijk, verdrietig, verdrietig, somber, boos......

IN.: De lentezon rolde aan de hemel en deed de sneeuw op de open plek smelten en er bloeiden prachtige bloemen. Sasha en Simone plukten bloemen en brachten ze naar de groep, maar ze konden ze niet in vazen ​​schikken. Laten we hen helpen de bloemen correct te verdelen. We zetten de bloemen in een blauwe vaas als er een harde “C” in de naam van de bloem staat, en in een groene vaas als we een zachte “Сь” horen.

Kinderen: Narcis - in een blauwe vaas, lila - groen, gladiool, aster, iris, etc.

IN.: Kijk eens naar de geur van lentebloemen, wie is er naar ons toe gekomen?

Kinderen: Wesp.

IN.: Ze bracht ons een interessant spel van pure taal. Wil je spelen?

SA - SA-SA, vloog naar ons, wie? /Wesp/

Herhaal kinderen nog eens duidelijk.

CO - CO - CO, wat is er met de auto? /Wiel/

SY - SY - SY, meerval...? /Snor/

ISKA – ISKA, op tafel…..? /Een kom/

AC – AC – AC, heb jij gekocht…..? /Kvas/

IN.: De jongens Sasha en Simone spelen graag met trailers. Sasha's caravan is blauw en heeft drie ramen, als je aan het begin het geluid "C" hoort, dan is er 1 raam, als het in het midden is, dan is er een 2e raam, als je aan het einde een 3e raam hebt . En Simone heeft een groene trailer (dezelfde acties, alleen met het geluid “Сь”).

Minuut lichamelijke opvoeding “Vogels”

Vogels vliegen, klappend met hun vleugels,

Ze bogen zich over het water en schudden hun hoofd.

Ze weten hoe ze zichzelf trots en moedig moeten handhaven

Stil, stil zitten ze op de grond.

IN.: Jongens, vogels vlogen naar ons toe om te genieten van de warme zonnestralen, ze zijn ongebruikelijk, maar praten.

Kinderen: Ik ben een zwaluw in mijn naam, er klinkt een harde medeklinker “S” /De kunstenaar heeft een masker, de soldaat heeft een helm/.

Ik ben een uil in mijn naam, er is een harde klank “S” / Sanya’s vader is een artiest, hij is een solist in het stuk /.

Ik ben een mees, mijn naam heeft een zachte medeklinker “Сь” /De lente is aangebroken, de dennenboom is gegroeid/.

/De automonteur bracht een pomp voor de kiepwagen; Er verscheen een spruit - een blad bloeide; Tafel met schubben, zon uit de hemel van amii; Vos met een deegroller. Sveta met een springtouw; Sanya heeft een hond en de hond heeft een neus; Er is een stofzuiger naast het tapijt, een pomp naast het wiel; Er zit zuurkool in de kom, maar de lege pan is leeg./

Spel "Wat is met wat?"

Tuin met pruimen en abrikozen;

Een vliegtuig met wielen en een staart;

Schalen met boter en kaas;

Soep met bonen en knoflook;

Zandbak met zand en blik;

Zakje kool en radijsjes;

Zonnebloem met bladeren en bloemblaadjes;

Eetkamer met tafels en stoelen;

Brug met een bus en een trolleybus;

Dienblad met glazen en kommen;

Kom met kool en bieten;

Bladerdeeg met boter en suiker;

Glazen met krenten en rode bosbessen;

Bankje met poesje en hond;

Bos met struiken en pijnbomen;

Tafelkleed met strepen en patronen;

Stoel met rugleuning en zitting;

Kwas met suiker en paneermeel.

Spel “Maak een zin op basis van afbeeldingen.”

Bijvoorbeeld:

Sasha en Vanya verzamelen pruimen, abrikozen en krenten in de tuin.

Middelbare scholieren planten bieten, radijsjes en knoflook.

De vos en de uil kregen ruzie.

Er zit kroeskarper in het net.

De sneeuwpop is gemaakt van sneeuw.

Het lezen van de lettergrepen SI, SYU, SY, SE, SIO, SO, SA, SU, SYA

IN.: Jongens, met welk geluid hebben we vandaag kennis gemaakt?

Kinderen:"C" en "S"

IN.: Laten we gekleurde draden bedenken op een flanelgrafiek om de letter C te creëren en deze als souvenir aan onze gasten, Simone en Sasha, te geven.

Literatuur:

1. “Leren spreken” V.V. Gerbova, Moskou 2000.

2. "Lessen over spraakontwikkeling op de kleuterschool" O.S. Ushakova, Moskou 1993 “Verlichting”.

3. “Kind in de kleuterklas”, tijdschrift nr. 3, 2006.

4. "Voorbereiding op het onderwijzen van geletterdheid op de kleuterschool", N.S. Vorontsova, N.S. Sterrenhinsky.

Onderwerp: “Klank en letter Sh”

Doelen

1. Versterk de vaardigheid van een duidelijke uitspraak van het geluid Ш in lettergrepen, woorden, zinnen.

2. Leer tekens en acties voor zelfstandige naamwoorden selecteren.

3. Wijs een zin af van een bijvoeglijk naamwoord en een zelfstandig naamwoord per hoofdlettergebruik.

4. Leer verwante woorden te selecteren voor het woord beer.

5. Versterk de vaardigheid van het lezen van lettergrepen, woorden en zinnen.

1. Ontwikkel vaardigheden op het gebied van gedegen analyse en synthese.

2. Versterk de vaardigheid om klanken aan het begin, midden en einde van een woord te identificeren.

3. Bepaal de plaats van klank in een woord.

4. Ontwikkel fonemisch gehoor, geheugen en aandacht.

5. Ontwikkel de grove motoriek en coördinatie van bewegingen.

Apparatuur: losse afbeeldingen, een handleiding voor het lezen van lettergrepen, brievenbussen, een zetdoek in de vorm van een stoomlocomotief, een reeks plotafbeeldingen, zinsdiagrammen, een speelgoedbeer, afbeeldingen voor het componeren van woorden.

Tijd organiseren.

Opvoeder: "Hallo jongens! Ik ben blij u te mogen verwelkomen. Laten we onze les beginnen met een gezang:

Wij spreken altijd mooi

Duidelijk en ontspannen

Wij herinneren het ons zeker

Wat er in de les werd geleerd.

Degene die de woorden met de klank Ш benoemt, gaat zitten.

2. Aankondiging van het onderwerp van de les.

Jongens, vandaag kwam er een teddybeer op bezoek. We laten hem zien wat we hebben geleerd en herhalen het geluid en de letter Sh.

3. Werk aan het onderwerp.

1) Articulatie en karakterisering.

De beer weet nog steeds niet hoe hij het geluid Ш moet uitspreken. Laten we het hem leren?

Wat doen onze lippen als we dit geluid uitspreken?

(Uitgetrokken met een buis)

Waar is de tong? (Boven achter de boventanden)

Hoe is hij? Smal of breed? (tong breed, komvormig)

Klinkt het hard of zacht? (Hij is altijd moeilijk)

Klinker- of medeklinkerklank Sh? (Medeklinker)

Vertel Mishka welk geluid Sh is? (Het kind geeft een beschrijving)

In welke kleur huis woont hij? (Het geluid Ø leeft in het blauwe huis.)

2) Reproductie van syllabische reeksen, zuivere zinnen.

Spel “Luister, onthoud, herhaal”

SHA-SHO-SHA, SHU-SHI-SHO, SHI-ZIJ-SHA, SHA-SHO-SHI

SHA-SHA-SHA - onze Masha is goed.

SHU-SHU-SHU - Ik draag een nieuwe bontjas.

SHI-SHI-SHI - Misha en Masha zijn baby's.

3) Spel "echo"

Vervang de eerste klank in woorden door de klank Ш.

Pantoffel-hoed

Muisbult

Lippen - bontjassen

Sorry - sjaal

zeep - priem

map-hoed

4) Selectie van tekens en acties voor het onderwerp.

Jongens, denken jullie dat de beer jullie antwoorden leuk vond?

Laten we eens kijken hoe hij is? (pluche, oren, speels, onhandig, speelgoed, lenig)

Wat is hij aan het doen (lopen, wankelen, horen, haasten, dansen, lawaai maken,

5) Selectie van verwante woorden.

Kies woorden die verwant zijn aan het woord beer. (Mishutka, teddybeer, teddybeer)

6) SELECTIE VAN FOTO'S VOOR EEN BEPAALD GELUID

Laten we onze beer meenemen in de trein.

Kijk, er zitten foto's in de enveloppen. Zie het als treinkaartjes. Selecteer een afbeelding waarvan de titel het geluid Ш bevat.

7) Bepalen van de plaats van klank in een woord.

Plaats in de eerste auto afbeeldingen waar de geluiden Ш aan het begin van het woord leven, in de tweede - in het midden, in de laatste - aan het einde van het woord. Bijvoorbeeld: “Ik zal een hoed in het eerste rijtuig zetten, omdat in het woord hoed de klank Ш aan het begin van het woord leeft. »

(Kinderen hangen foto's op en gaan in de rij staan ​​in de trein.)

4. Lichaamsbeweging.

De locomotief floot

En hij bestuurde de aanhangwagens

Shu-shu-shu, shu-shu-shu

Meisjes en jongens

Ik pomp het snel op. (kinderen imiteren de beweging van een trein)

5. Certificaat

Introductie van de brief.

Wat is het verschil tussen een klank en een letter? De klank “sh” wordt aangegeven door de letter “sha”. Vergelijk groot en klein. Hoe ziet het eruit? Denk aan woorden die beginnen met de klank ‘sh’.

6. Samenvatting.

Goed gedaan jongens!. Welke brief ben je tegengekomen? Wat heb je geleerd over het geluid ‘sh’?

Onderwerp: Spraakontwikkeling. Voor kinderen van de seniorengroep van voorschoolse onderwijsinstellingen
Meta-onderwerptaken:
1. Leer handelen volgens een plan of instructies
2. Versterk het vermogen om taken onder teamleden te verdelen.
Onderwerp taken:
Versterk de vaardigheden bij het componeren van een sprookje.
VOORTGANG VAN DE KLASSE
1. Organisatorisch moment.
Vraag: Jongens, kijk hoeveel gasten er vandaag naar ons toe zijn gekomen. Laten we hallo tegen ze zeggen.
D: Hallo!
Vraag: Hoe kun je anders hallo zeggen?
D: Goedemorgen! Goedemiddag Goedeavond!
Vraag: Hoe voel je je nu? (Goed). En ik ben ook in een goed humeur.
- Jongens, kijk, ik heb een bal in mijn hand. Willen jullie een spelletje spelen? (Ja) Het spel heet 'Zeg het andersom'. Ik zal woorden noemen, en jij komt met woorden - "integendeel", woorden met de tegenovergestelde betekenis.
Goed slecht
Moed - lafheid
Hard werken - luiheid
Eng - mooi
Zwak sterk
Dapper, bescheiden - opschepperig
Moeilijk makkelijk
Boos - aanhankelijk
Het begin is het einde.
De groep ontvangt een brief van Dunno: “Jongens, help alstublieft. Feit is dat ik in een sprookjesland ben en niet naar huis kan voordat ik mijn eigen sprookje heb bedacht. Je leraar zal je vertellen hoe je sprookjes kunt verzinnen.
- Jongens, kunnen we Dunno helpen? (Ja)
- Kun je? (Ja)
Ga naar de tafels
- Vertel me alsjeblieft, waar moet ik beginnen om de plot consequent te onthouden?
- Natuurlijk moet je eerst een plan maken. Laten we proberen.
-Herinner me eens uit welke delen een sprookje bestaat? (Begin, midden, einde.) - Jongens, jullie sprookje moet een sprookjesachtig begin hebben.
- Jongens, hoe begrijpen jullie het begin van het sprookje? Hoe beginnen sprookjes gewoonlijk? (Er was eens...in een bepaald koninkrijk, in een bepaalde staat...het gebeurde lang geleden...)
- Wat wordt er nog meer gezegd in het eerste deel? (Over de personages en het hoofdthema.)
- Wie vertelt je over het middengedeelte, hoe dit verschilt van andere delen? (Het midden is het grootste deel; het vermeldt de gebeurtenissen die met de helden gebeuren.)
- En welke helden verschijnen in het sprookje (goed en kwaad)
- Jongens, welke goede en slechte sprookjeshelden ken jij (Baba Yaga, Koschey de onsterfelijke, goede kerel.)
- In een sprookje moet er altijd een soort magie aanwezig zijn? Welke magie ken jij? Hoe kun je dit tekenen?
- Wat is het einde? (Het vertelt hoe het allemaal eindigde.)
- Met welke woorden eindigt het? (Ze begonnen goed te leven en goed te leven en goed geld te verdienen. Dat is het einde van de sprookjes, en wie er ook luisterde, goed gedaan!) - En nu de jongens allemaal naar me toe zijn gekomen, stel ik voor dat je echte verhalenvertellers wordt. Laten we de magische woorden zeggen: "Sla links en rechts en verander in verhalenvertellers!" Nou, nu zijn jullie echte verhalenvertellers.
-En vandaag, jongens, zullen we in teams sprookjes verzinnen.
Er zijn cirkels op deze tafel, neem de cirkel en ga naar de tafels en vind je plaats en je team.
- Laten we een teamnaam bedenken, en die schrijf ik op het bord.
- Jongens, laten we aan het werk gaan. Vergeet ons plan niet.
- Jongens, we zijn bezig met het bedenken van een sprookje.
-Beste verhalenvertellers, spreek nu af wie van elk team een ​​sprookje gaat vertellen. En ik zal het opnemen om naar Dunno te sturen.
Het team dat als eerste eindigde was... Laten we luisteren
(Verhalen die door alle subgroepen zijn bedacht, worden beurtelings beluisterd; de leerkracht nodigt indien nodig leden van de subgroep uit om iets aan het verhaal toe te voegen.)
Analyse:
- Is het jullie gelukt om de taak te voltooien? Laten we eens kijken of uw sprookje volgens plan is opgesteld. Vervolgens merkt de leraar op of er bij het samenstellen ervan rekening is gehouden met de genrekenmerken van het sprookje en volgens het plan: "Laten we, jongens, Dunno, ook leren hoe we sprookjes moeten componeren." Jongens, herinner ons eraan uit welke delen een sprookje bestaat, wat er in elk deel wordt gezegd, waar het werk begint. Ik ben er zeker van dat Dunno nu, volgens ons plan, zelf verhalenvertellers kan worden.
En ieder van jullie kan het, volgens je eigen persoonlijke plan, thuis aan je ouders vertellen.

Bijgevoegde bestanden

Julia Koerbatova
Samenvatting van een les over spraakontwikkeling "Klank en letter" en ""

Onderwerp: Geluid en letter I.

Doel: consolidatie van het concept "medeklinker geluid» ;

een bepaalde klinker benadrukken geluid uit een stroom klinkers;

aan het begin en aan het einde van een woord; in woorden uit de tekst;

kennismaking met brief ik.

Apparatuur: spiegels, huis voor klinkers geluiden, rode cirkel, brief Zowel groot als klein (voor het huis, strepen verdeeld in drie delen voor elk kind en voor de juf, rode cirkels en letters I bij deze strepen; jongenspop; zakje, artikelen: kalkoen, toffee, rozijnen; Afbeeldingen: sleeën, schaatsen (of objecten); kaarten met de inscriptie Ia, Aui, Iua, Uia.

Voortgang van de les.

1. Kinderen staan ​​rondom de leerkracht.

Jongens, onthoud wat geluiden wij hebben van het verleden geleerd klas? (Klinkt een, j).

Weet je nog wat dit zijn? geluiden? Klinkers. Waarom worden ze klinkers genoemd? geluiden? Omdat ze met jouw stem gezongen kunnen worden.

2. Spel "Herhalen".

Er verschijnt een jongenspop. Er kwam een ​​jongen bij ons op bezoek. Laten we vragen: hoe heet hij? Hoe heet je? Iwan. Jongens, hoe heet de jongen? (Ivan). Welke geluid heb je dit woord eerst gehoord? (EN). Rechts, geluid en. Jongens, wat vinden jullie hiervan het geluid kan gezongen worden? Laten we laten we proberen: en-en-en. Kijk in de spiegel, je mond lacht, het puntje van je tong achter je ondertanden. Zing het lang en uitgesponnen. Lucht stroomt vrijelijk. Je raadt al welke het is geluid? (Medeklinker geluid) . Welke cirkel zullen we gebruiken om aan te duiden? geluid en? (Rood). Laat de rode cirkel zien.

Vandaag zullen jij en ik veel zeggen met de klank en en herkennen we de letter en.

3. Spel "Vangst geluid» .

En nu zullen jij en ik het vangen geluid en handpalmen. Klap alleen in je handen als je het hoort geluid en.

E-a-i-u-a-i-o-u-i-a-i-o-s...

4. Spel "Cadeau".

Wat is de naam van onze gast? (Ivan). Ivan bracht ons cadeautjes. Laten we eens kijken, wat is dit? Ze komen uit de tas artikelen: kalkoen, toffee, rozijnen. Noem ze. Waar heb je het gehoord geluid en - aan het begin (Aan het begin van het woord).

Turkije – Toon op de strip waar het is geluid en? (Aan het begin van het woord). Plaats op deze plaats een rode cirkel. Toffee. Rozijn.

Er zitten nog wat spullen in de tas. Noem ze. Koop speelgoed of Afbeeldingen: sleeën, schaatsen. Waar heb je het gehoord geluid en - aan het begin, in het midden of aan het einde van een woord? (Aan het einde van een woord).

Schaatsen - laat op de strip zien waar het is geluid en? (Aan het einde van een woord). Plaats op deze plaats een rode cirkel. Slee.

5. Spel "Eén-veel".

De kinderen staan ​​in een halve cirkel. De leraar zegt dat er nu een leuk spel met een bal komt. "Eén-veel". De leerkracht gooit de bal om de beurt naar ieder kind.

Ik vertel je één object, en jij vertelt mij wanneer er veel van deze objecten zijn.

Bal - ballen, sok - sokken, hoed - hoeden, vork - vorken, lepel - lepels, kop - kopjes, been - benen, arm - armen, schouder - schouders, elleboog - ellebogen. Jongens, waar hebben we het gehoord? geluid en(ballen, sokken? (Aan het einde van de woorden.)

6. Minuut lichamelijke opvoeding "Cadeau".

We hebben cadeautjes voor je meegenomen,

Wie het wil, zal het nemen.

Hier is een pop met een helder lint,

Paard, top en vliegtuig.

Eén van de kinderen imiteert de werking van een opwindspeeltje, de anderen herhalen het.

7. Brief I. Er wordt een huis voor klinkers tentoongesteld klanken en de letter I.

De leerkracht laat kinderen kennismaken met brief.

Dit - brief ik. Brief En hij zal in een rood huis wonen, omdat klank en - klinker, en klinkers geluiden Welke kleur gebruiken we? (Rood).

Ik heb een hamer van een paar planken gehaald een brief neergegooid.

Hoeveel planken zijn er? - Drie!

Welke brief? –(EN.)

We schrijven brief Zowel groot als klein.

Wie kan mij vertellen hoe de ezel praat? (Iejoor). Hoeveel geluiden die je hoorde? (twee). Welke eerst klinken? (EN). Seconde? (A). Lees wat hier staat? (Iejoor).

Luister hoe ik het je vertel. Au. Hoeveel geluiden die je hoorde? (Drie). Welke is de eerste? geluid? (A). Seconde? (y). Derde? (EN). Lees wat er op de kaart staat. Dat of: Iua, Uia.

8. Samenvatting. Een spel "Raad het woord".

Met behulp van een kaart die in 3 delen is verdeeld, legt de leraar aan het begin ervan brief En hij nodigt de kinderen uit om te raden welk woord wordt bedoeld.

Ik zal een deel van het woord uitspreken zonder geluid ik. Je zult het voltooien geluid En zeg het hele woord. _zbushka, _ndyuk, _zum, _grushki, _tools, _nzhir.

Dan brief En gaat naar het einde van de strip en dezelfde taak wordt gegeven met woorden zonder de laatste geluid. Schaats_, slee_, stok_, vork_, plaat_, tas_.

Secties: Logopedie

• Om de kennis van kinderen over medeklinker- en klinkergeluiden te consolideren, de vaardigheid om onderscheid te maken tussen harde en zachte medeklinkergeluiden.
• Introduceer de klanken [В], [В‘], de letter В.
• Leer de plaats van klanken [В], [В'] in woorden bepalen.
• Ontwikkel het vermogen om woorden op verschillende manieren in lettergrepen te verdelen.
• Ontwikkel vaardigheden in de analyse en synthese van lettergrepen.
• Oefen met het schrijven van zinnen met voorzetsels.
• Ontwikkel het denken, de aandacht en de fijne en grove motoriek.

Apparatuur:

KuklaVarya, afbeeldingen zijn symbolen van geluiden (symbolen van geluiden worden gebruikt uit de handleiding van R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Kislov "On the Road to the ABC".

Rijst. 1

Medeklinkergeluidskaart (vertegenwoordigt een vierkant van 25x25 cm, bestaande uit blauwe en groene strepen (Fig. 2); afbeeldingen waarvan de namen de geluiden [В], [В'] bevatten, individuele notitieboekjes met schematische afbeeldingen van woorden, plasticine.

Rijst. 2

Voortgang van de les

1. Organisatorisch moment.

Vorming in een cirkel. Spel “Geef de bal in een cirkel door, zeg het eerste geluid in de naam van je buurman.”

Vragen:

– Welke geluiden zijn [P], [M], [N], wat? (Melkklinkers, moeilijk.)

– Klinkt [D’], [K’]? (Melkklinkers, zacht.)

– Welke geluiden zijn [A], [O], wat? (Klinkers.)

Bij de vragen worden de klanken gebruikt die als eerste in de namen van de kinderen voorkomen.

2. Het formuleren van het onderwerp van de les, het vaststellen van de educatieve taak.

Kinderen worden gevraagd te gaan zitten op het tapijt.

– Ik zal je het verhaal vertellen dat er met de Varya-pop is gebeurd.

– In het voorjaar ging Varya de tuin in en hoorde een uitgesponnen gehuil V-V-V-V. Ze haastte zich naar het gehuil en zag haar vriendin Vova.

- Waarom huil je zo Vova?

- Ik zing het lied van de lentewind.

‘Maar zo huilt een wolf.’

Er wordt een beeldsymbool van het geluid B weergegeven.

– En de vrolijke lentebries zingt: V’-V’-V’-V’.

Het geluidssymbool B’ wordt weergegeven.

- Zeg hoe een wolf huilt terwijl je uitademt. Adem diep in en zeg V-V-V zolang je voldoende lucht hebt.

- Nu is het als een briesje. Adem in – B’-B’-B’. (Oefeningen worden staand uitgevoerd)

– Over welke geluiden zullen we het vandaag hebben? ( We zullen het hebben over de geluiden [B], [B’]).

- Welk geluid is B? ( harde medeklinker). Hoe zit het met het geluid [B’]? ( zachte medeklinker).

3. Werk aan het onderwerp van de les.

Werk in notitieboekjes.

- Ga aan de tafels zitten.

- Open je notitieboekjes. Kijk naar de foto's.

– Jij en ik zullen zoeken naar de plaats van geluiden [В], [В’] in woorden – namen van afbeeldingen.

– Welk geluid hoor je in het woord kraai? [ В] of [В‘]?

– Waar is de klank van een woord? ( De klank [B] staat aan het begin van het woord.)

– Kleur het eerste vierkantje van het woorddiagram in. Wat voor soort potlood heb je nodig? ( Blauw.)

- Zeg het volgende woord. ( Koe.)

– Welke klank hoor je in het woord [В] of [В]’?

-Waar is dit geluid? Kleur het bijbehorende vierkant.

- Zeg het volgende woord. ( Deur.) Welke klank zit er in dit woord? ([IN']). Waar is dit geluid? Kleur het bijbehorende vierkant. Bedenk welk kleurpotlood je nodig hebt.

Hetzelfde werk wordt gedaan met het woord - kersen.

- Sluit uw notitieboekjes. Ga naar de rand van de tafel.

Spel "Leg de afbeeldingen neer".

– Neem vier foto's uit de lade. Overwegen. Als de naam van de afbeelding de klank B heeft, plaats de kaart dan op de blauwe streep, als [B’] - op de groene streep.

Wees voorzichtig, klanken kunnen aan het begin, in het midden en aan het einde van het woord staan.

Kom naar buiten op het tapijt. Doe met mij:

– Tel het aantal lettergrepen van het woord VA-GO-NY in stappen – allemaal samen.

– Stamp nu met uw voet in het woord SO-VA.

- Met klappen in het woord VO-DO-LA-ZY. Palm tot kin, in het woord VO-RO-NA.

Werken met geluidskaarten.

– Neem kaarten, symbolen van geluiden. Zoek het geluidssymbool B.

– Leg de lettergreep VA neer. Welke klanken vormen deze lettergreep? (B, A.)

– Vervang de klank A door O. Welke lettergreep heb je gekregen? (IN.)

– Wissel de klanken B en O om. Zeg welke lettergreep je hoort. (OV.)

- Verwijder de kaarten.

Voorzetsel V.

– De klank B betekent ook het kleine woordje B. Het wordt gebruikt wanneer een voorwerp beweegt of zich erin verbergt. Varya en Vova spelen graag verstoppertje, maar ze verstoppen zichzelf niet, ze verbergen hun speelgoed. Kom naar me toe, vertel me wie het speelgoed waar heeft verstopt. (Varya verborg de beer in een doos. Vova verborg de robot in een vrachtwagen.)

– Maak andere zinnen met het woord B.

Introductie van de letter V.

– De geluiden [В], [В’] worden aangegeven met een letter. Een brief laten zien.

– Noem de elementen waaruit een brief bestaat. (Een stok en twee halve cirkels.)

– Laten we je enkele vingeroefeningen laten zien over letters en klanken.

- Ga aan de tafels zitten. Maak de letter B van magische plasticine.

– Bewonder de brieven.

- Goed gedaan, je hebt goed gewerkt in de klas.