Hoe waarom waar en waarom. Complexe zinnen met de voegwoorden "waar", "waar", "van waar", "wanneer"

Wat is het heerlijk om met zulke kinderen te werken! Om hun navigator en stuurman te zijn, om ervoor te zorgen dat ze niet verdwalen in de oceaan van het nieuwe en nog onbekende, zodat vragen een goede wind worden en geen verschrikkelijk obstakel. Dit is ongelooflijk spannend, maar ook onmetelijk moeilijk, omdat je niet kunt raden wat hen zal interesseren, het is moeilijk om alle vragen te kunnen beantwoorden. Hoe kun je de kracht vinden om toe te geven dat je zelf iets niet weet? Dit is waarschijnlijk het moeilijkste. Maar als de grote Socrates zei: ‘Ik weet dat ik niets weet’, waarom zouden wij, eenvoudige leraren, dan alles weten? Zo’n erkenning kan voor de jongens een nog grotere stimulans worden: ja, we weten veel, maar we weten niet alles, kijk, we stellen ook vragen en willen ook meer weten.
Wat betekent het dan om vragen te kunnen stellen? Natuurlijk is dit voortdurend werk van de geest, zelfverbetering en zelfeducatie. Dat wil zeggen dat we enerzijds, door te leren vragen, onze studenten de kans geven om altijd te leren, om voortdurend onderwijs te ontvangen. En als kinderen, die al volwassen zijn geworden, hun interesse in ons onderwerp niet verliezen, de kennis die ze hebben verworven gebruiken en ernaar streven nieuwe te verwerven, dan betekent dit dat we ze echt kwalitatief hoogstaand onderwijs hebben kunnen geven, wat nuttig was voor hen in hun leven, en niet die ze vlak na het schoolbal zorgvuldig achterlieten op de veranda van de school.
Maar er is een andere kant, denk ik, die belangrijker is. We moeten onze studenten leren zichzelf vragen te stellen, hun eigen acties te analyseren, na te denken over wat en waarom er om hen heen gebeurt in de wereld, in het land, in de samenleving. Misschien zijn literatuurlessen hiervoor het meest geschikt, waarbij we niet alleen literaire werken, de levenspaden van auteurs en figuurlijk taalgebruik bespreken, maar ook praten over eeuwige waarden, meningen uitwisselen, ons inleven, sympathiseren met de personages of het niet met hen eens zijn.
Het blijkt dat we het in het eerste geval hebben over nieuwsgierigheid, nieuwsgierigheid, en in het tweede geval over geweten en waarheid.
Vragen stellen is vaak ondankbaar en onaangenaam. Het is veel gemakkelijker om jezelf op te sluiten in je gezellige kleine wereld, een koffer om te doen, je in een gat te verstoppen (en voor meer overtuigingskracht een geranium op de vensterbank te zetten en een kanarie te pakken). Hoe minder je weet, hoe beter je slaapt, maar daardoor slaapt je geweten ook beter, nietwaar?
Vragen stellen waarop geen duidelijk antwoord bestaat is moeilijk en pijnlijk, maar dit is waarschijnlijk de enige manier om mens te worden. Ik denk, dus ik besta, ik vraag, dus het kan me schelen.
Boris Pasternak schreef:
Ik wil alles bereiken
Tot de essentie.
Op het werk, op zoek naar een manier,
In liefdesverdriet.
We moeten dit leren, dit zal de sleutel zijn tot een kwalitatief hoogstaand (lees: volwaardig, rijk) leven - om te vragen, te zoeken, te ondervragen, het oneens te zijn. Onze kinderen moeten ernaar streven, net als Pasternak, om ‘tot de essentie te komen’, en niet degenen worden die, gedachteloos aanvaardend wat van bovenaf wordt opgelegd, zullen zeggen: ‘Ik heb Pasternak niet gelezen, maar ik veroordeel het.’ Dit is het doel van ons werk.

(algemene les over het onderwerp “Bijwoord”, graad 7)

Doel: kennis over het onderwerp "Bijwoord" generaliseren, consolideren en tonen.

Org-moment.

Hallo jongens. Vandaag zal onze les de vorm aannemen van een spel genaamd “Waar, waar, wanneer, waar, hoeveel, waarom en hoe?” (Dia 1). Waarom denk je dat het zo heet? (Omdat we over zo'n woordsoort zullen praten als een bijwoord, dat de vragen beantwoordt die in de titel van het spel zijn aangegeven).

Herhaling van wat geleerd is.

Op het bord liggen kaarten met begrippen en termen (bijwoord, teken van actie, teken van teken, onveranderlijkheid, omstandigheid, manier van handelen, graad, plaats, tijd, reden, doel), die je logisch moet ordenen en op basis daarvan Vertel alles over het woorddeel dat je studeert.

Consolidatie van wat geleerd is.

Het moeilijkste probleem is de spelling van bijwoorden. Daarom zullen we tijdens ons spel onze vaardigheden moeten tonen in het spellen van dit deel van de spraak en onze kennis opnieuw moeten consolideren. Ieder van jullie heeft op je bureau een werkblad met taken voor het spel, waarin je het invult. Voor elke correct voltooide taak ontvangt u een token met bijwoordwoorden waarmee u uw woordenschat kunt uitbreiden. Degene die de meeste tokens verzamelt, wint het spel. En we zullen volgens dit plan werken (dia 2):

Waar bijwoorden met het voorvoegsel NI?

Wanneer staat geschreven N, en wanneer is NN?

Waar ontbrekende b aan het einde van bijwoorden?

Waar Is er een doorlopende, gescheiden en afgebroken spelling van bijwoorden verschenen?

Waarom in sommige bijwoorden wordt het einde geschreven als A, en in andere - O?

Waarvoor heb je bijwoorden nodig?

Hoe onderscheid je een bijwoord van andere woordsoorten?

Taak 1. “Waar?” (Dia 3)

- Markeer de nummers van de zinnen waarin bijwoorden met het voorvoegsel NI zijn geschreven.

De voltooiing wordt gecontroleerd met behulp van een dia (dia 4).

Taak 2. “Wanneer?” (Dia 5)

Los een spellingprobleem op met behulp van een ponskaart: wanneer wordt N geschreven en wanneer wordt NN geschreven?

Taak 3. "Waar?" (Dia 6) (Fysieke minuut)

Ik zal bijwoorden met de spelling "b aan het einde van bijwoorden na sissende" noemen, wanneer je een bijwoord hoort dat is geschreven met een zacht teken - hurken, zonder een zacht teken - sta op.

Taak 4. “Waar vandaan?” (Dia 7) (groepstaak)

Nu zullen we onze inspanningen bundelen om de moeilijke taak van het “samengevoegde, gescheiden en afgebroken schrijven van bijwoorden” op te lossen. 1e rij: versier de madeliefjesbloemblaadjes met bijwoorden die samen geschreven zijn, 2e rij: afzonderlijk, 3e rij: afgebroken. (Elke groep heeft een gele bloemkern met het woord ‘bijwoord’ en witte bloemblaadjes op tafel.)

Taak 5. “Waarom?” (Dia 8)

Je hebt kaarten met de letters E, O, A op je tafels. Ik noem de bijwoorden en jij steekt een kaart omhoog met de letter die aan het einde van het woord staat.

Taak 6. “Waarom?” (Dia 9)

- Vervang de woorden tussen haakjes door bijwoorden die daarvan zijn afgeleid en schrijf ze op. Denk na over welke bijwoorden in spraak dienen.

Lees het.

Taak 7. "Hoe?" (Dia 10)

Geef aan welk woordsoort de gemarkeerde woorden zijn.

Werken met een woordenboek.

Bepaal met behulp van het “Explanatory Dictionary of the Russian Language” van S.I. Ozhegov de betekenis van de bijwoorden SYZDAVNA en SYZNOVA. Tot welke woordenschatgroep behoren ze?

Leg de nadruk op de bijwoorden NIET VOOR EEN LANGE TIJD, VOOR EEN KLEINE LANGE TIJD. Test jezelf met behulp van het spellingwoordenboek.

Schrijf de bijwoorden PRECIES, LEVERING, Saai in de kolom. Schrijf ze in transcriptie naast elkaar op. Is er een verschil in de spelling en uitspraak van de CN-combinatie in deze woorden? Test jezelf met behulp van het spellingwoordenboek.

De les samenvattend.

Ons spel is ten einde, tel je tokens, nu zullen we de winnaars bepalen. (Beoordeling).

Jongens, jullie hebben het goed gedaan in de klas. Maar sommigen van jullie zagen je kennislacunes over het onderwerp “Bijwoord”. Ik vraag ieder van jullie om uit te drukken wat je hebt geleerd en wat je nog niet hebt geleerd.

Dia 12:

Ik heb de spelling onder de knie...

Ik heb de spelling niet onder de knie...

Bedankt iedereen, tot ziens.

1) NN wordt geschreven, omdat het een bijvoeglijk naamwoord is dat is gevormd uit een woord waarvan de stam eindigt op N.
2) Er wordt één letter N geschreven, omdat dit een korte vorm van het deelwoord is.
3) Er wordt één N geschreven, aangezien dit een deelwoord is zonder verklarende woorden.
4) NN is geschreven, omdat het een kort bijvoeglijk naamwoord is en geen deelwoord; bij een kort bijvoeglijk naamwoord blijft de spelling -NN- behouden.

twee of drie van uw eigen voorbeelden. Welke twee woordsoorten worden niet genoemd in het gedicht? Vrolijke grammatica Zelfstandig naamwoord school. Het werkwoord wordt wakker. Met het bijvoeglijk naamwoord vrolijk is er een nieuwe schooldag aangebroken, het voornaamwoord, het cijfer zeven slaat ongetwijfeld op om ze te herhalen en tegelijkertijd niet te vergieten en geen uur te verspillen! Na school, zoals je weet, rijden we in een slee. Hier zijn de tussenwerpsels van oh en ah bijzonder toepasselijk herhaal de woordsoorten!

Morfologische analyse van drie woordsoorten uit deze tekst ALSTUBLIEFT!!!

Een plaquette is een herdenkings- of decoratieve medaille in de vorm van een veelhoek (met vier of meer hoeken). Andere namen zijn plaquette of plaquette. Het woord zelf komt uit het Frans en wordt vertaald als tablet. Het verschil met andere medailles is de vorm: de plaquette heeft altijd scherpe hoeken. Het wordt geslagen als souvenir of ter decoratie. Onlangs is het in de mode geworden om plaquettes te maken voor verschillende feestdagen, jubilea en ceremonies, hoewel voorheen ronde medailles voor dergelijke doeleinden werden gebruikt.

Een plaquette kan nooit een blijvend beloningselement zijn, zoals vaak het geval is bij medailles. Bijvoorbeeld de Medaille voor Moed in de Grote Patriottische Oorlog van 1941-1945. De poster is eenmalig gemaakt en heeft een specifieke vormgeving en uitstraling. Vervolgens kunnen er alleen kopieën van worden gemaakt.

Een poster is gemaakt van metalen - koper, zilver, goud, waarmee je kleine details kunt weergeven. De voorkant van de plaquette wordt de voorzijde genoemd - deze toont een soort ontwerp. Op de voorzijde staat de belangrijkste artistieke inhoud van de medaille. Op de achterkant - de achterkant - staat niets afgebeeld; de auteurs vermelden hun naam en productiedatum. Dit komt doordat posters vaak aan de muur hangen of in speciale hoesjes worden bewaard, zodat niemand de achterkant ziet. De randen van de plaquettes (randen) zijn glad, zonder enige golving.

De afmetingen van plaquettes variëren: van enkele millimeters tot meters. Grote posters zien eruit als echte schilderijen: personages, landschappen en gebouwen zijn in metaal gesneden. Dergelijke medailles kunnen tot enkele kilo's wegen.

Taak 5. Luister naar de audio en sleep de woorden om de tekst te voltooien.

00: 00

Ja of nee?

Ik zal je een verhaal vertellen ........... overkwam mijn vriend, een Oostenrijker. Mijn vriend, ........... naam is Walter, begon te werken in Bulgarije, een land ........... hij was er nog nooit eerder geweest. Hij kocht een oude auto in een klein stadje ........... Ik vertrok in de ochtend en ging naar een andere stad. Walter reed langzaam om de natuur en schoonheid van het land in zich op te nemen, ........... hij moest werken. In de avond, ........... Het was al donker, hij besefte dat hij weer in een klein stadje was aangekomen, ........... 's ochtends vertrokken. Op dat moment, ........... Walter arriveerde in Bulgarije, hij sprak al normaal Russisch. En de Bulgaren verstonden ook Russisch, ........... ze studeerden op school.

Walter kon lange tijd niet begrijpen waarom hij weer naar deze stad kwam, ........... hij vertrok vroeg in de ochtend. Onderweg ontmoette hij mensen en vroeg hen of hij de goede kant op ging. En deze mensen knikten naar hem.

Hij was erg boos. De volgende dag kocht Walter een kaart van het land, ........... hij arriveerde en ........... hij wilde niet meer werken. Met de kaart bereikte hij snel de gewenste stad.

Pas toen, een paar dagen later, de Bulgaarse collega's ........... Wij hoorden dit verhaal van Walter en legden hem uit waar het probleem zat. In Bulgarije mensen ........... ze knikken, zeggen “nee”, en het gebaar ........... betekent “ja” – in Bulgarije betekent het “nee”.

Nu, ........... Walter plant reizen naar andere landen, ........... hij zal werken, hij leest altijd over de tradities en gebruiken van deze landen.

Waar, waar, wanneer, waar, waarom, waarom en hoe.

Lange planning, technische voorbereiding, muzikale repetities, organisatie en instructie - dit is een onvolledige lijst van wat de organisatoren van het intellectuele spelproject van de “Wat? Waar? Wanneer?". Het vond plaats. Winterspel. De eerste pannenkoek bleek volgens de kijkers van het project niet klonterig.

18 december 2010 om 18.00 uur keken honderden ogen in verschillende delen van de wereld met ingehouden adem naar het scherm - een monitor, een televisie, het podium van het spirituele centrum op Nagatinskaya. De eerste wedstrijd van de winterreeks wedstrijden van de Bijbelexpertsclub van de Moskouse Liga is begonnen. De avond werd geopend met een muzikaal programma van een vocaal-instrumentaal ensemble, dat aanbiddingsliederen uitvoerde: "Ik kom om te verheerlijken", "Book of Life", "Call - I will hearing". De meester van de Club, minister van de SDA-kerk, Alexander Vasilyevich Zhukov, sprak met afscheidswoorden tot de teams en toeschouwers.

‘Het zou dwaas van mij zijn om u te vragen welk boek ik ter instructie zou openslaan. Het is duidelijk: “Wat? Waar? Wanneer?”, zo wijs, mooi en zelfs adventisten. Dit is het boek Spreuken. Maar hier is een vraag, ik zal ermee beginnen. Deze grote wijze, die hier beslist geen meester zou zijn, maar een dokter, ik heb het over Salomo. Welke drie werkwoorden gebruikte hij in de eerste acht woorden van zijn wijsheidsverklaring? Salomo begint de gelijkenissen met zeer interessante woorden: weten, begrijpen, begrijpen. Deskundigen, vooral jij. Wij werden meesters genoemd. Dit doet mij glimlachen. In grotere mate moeten we slimme gezichten opzetten, zitten en kijken. En als je speelt, toon je echt wijsheid. Hier zijn de woorden van Salomo: “wijsheid en onderwijs kennen, de uitspraken van de rede begrijpen; leer de regels van voorzichtigheid, rechtvaardigheid, rechtvaardigheid en rechtvaardigheid...” Moge God u dus toestaan al die wijsheid van God te kennen, te begrijpen en te assimileren, die werkelijk boven elke wijsheid, elke kennis staat. En hier spreekt Salomo over de bron: het begin van wijsheid is de vrees voor de Heer. God geve dat het credo van deze club werkelijk is: “Wat? Waar? Wanneer?" Het begin van deze wijsheid was de vreze des Heren.”

Na het zegengebed kondigde een mysterieuze stem, die niet toebehoorde aan de mysterieuze, maar aan onze zeer echte broer Pavel "Sanych" Zhukov, de samenstelling aan van de spelers van het team van Olesya Semina.

Pavel Sjtsjeglov: 19 jaar oud, 3e jaars student aan de Moskouse Automobile en Highway State University (MADI).
Alexander Silchenko: 25 jaar oud; studeert aan de Universiteit van de Russische Academie van Onderwijs aan de Faculteit Journalistiek, en tegelijkertijd studeert aan de genoemde Russische Staatsuniversiteit. Gubkin aan de Faculteit der Economische Wetenschappen. Werkt als manager op het gebied van automatisering van betalingen voor huisvesting en gemeentelijke diensten. Werkt als diaken en leraar op een middelbare school in de “Oosterse” gemeenschap. (+hobby's: boeken lezen, amateursporten (volleybal, zwemmen, hardlopen)).
Romeins Semin: 24 jaar oud; Afgestudeerd aan de medische universiteit en de filologische faculteit van de Pedagogische Universiteit van Moskou, vervolgt zijn opleiding aan de graduate school. Hij werkt als geschiedenisleraar op school.
Nikolaj Stepanov: 25 jaar oud; hoger economisch onderwijs; werkt als databaseprogrammeur. Hij is directeur van de Pilgrim Pathfinder Club (+ hobby's: bos, wandelen, reizen).
Andrej Sjinkevitsj: 38 jaar oud; Afgestudeerd aan de Faculteit Cybernetica van MIREA (Moscow State Institute of Radio Engineering, Electronics and Automation), senior ontwikkelaar bij Mirantis (+ vloeiend gesproken Engels, gepubliceerde vertaling van een boek).
Olesya Semina: 20 jaar; is een 4e jaars student aan de Faculteit Filologie van de Pedagogische Staatsuniversiteit van Moskou; werkt als docent Russisch. Leraar van de sabbatschool van de kerk.

De opwinding van de spelers die hun plaats aan de speeltafel innamen, werd weerspiegeld in de eerste rondes van het spel. De discussie, die de basis vormt van het hele spel, verliep aanvankelijk aarzelend en rustig. Bovendien zorgden mislukkingen in antwoorden, afgewisseld met succesvolle antwoorden, ervoor dat de spelers van het eerste elftal niet konden ontspannen. Maar geleidelijk kwamen de spelers in een ritme en begonnen de discussies levendiger en zelfverzekerder te voeren. Het team van Olesya Semina beheerste de vragen van het blitztoernooi en één vraag met een zwarte doos, waarin de vrucht van een vijgenboom zat. De vragen hadden betrekking op zowel bijbelse als natuurwetenschappelijke onderwerpen. De algemene score van het spel is 6:4 in het voordeel van de experts.

De beste speler van het team werd volgens de meester van de club erkend als Roman Semin, die een naslagwerk over theologie ontving als geschenk van de meester van de club, Anatoly Vasilyevich Zubach. Over Roman zei zijn vrouw Maria na de wedstrijd dat ze nog meer verliefd op hem werd. Blijkbaar helpen dergelijke spellen ook de gezinsrelaties te verbeteren.

Het meest interessante voor het publiek in de zaal en online kijkers was het kijken naar het verloop van de argumenten en hun persoonlijke mening over de gestelde vragen. De presentator moest meer dan eens commentaar geven aan het publiek. Dit rechtvaardigde de wens van de regisseur om geen toeschouwers naar de speelkamer te brengen. Dit project zal blijkbaar moeten bijdragen aan de assimilatie van ethische normen, naast intellectuele normen.

Het tweede team dat aan de speeltafel plaatsnam was:
Anastasia Kazievskaja, 20 jaar oud
Ontwerper, studeert aan de Moskouse Humanitaire Academie aan de Faculteit Kunst en Grafische vormgeving; houdt van literatuur, beeldende kunst en film.
Gevorg Mnatsakanyan, 21 jaar oud
Tweedejaars student aan de Faculteit der Geneeskunde, Eerste Staats Medische Universiteit van Moskou. Sechenov, een getalenteerde muzikant, meester in het vioolspel.
Andrey Yasyrkin, 31 jaar oud
Afgestudeerd aan de Technische Staatsuniversiteit van Nizjni Novgorod; is technisch adviseur op het gebied van datacenterontwerp voor HP; is geïnteresseerd in fotografie.
Olga Donchenko, 20 jaar oud
Studeren om specialist te worden op het gebied van Marketing en Projectmanagement; werkt als tv-programmaredacteur en correspondent bij de Moskouse studententelevisie van het Media Center;
houdt van televisiejournalistiek en koken.
Grigori Blokhin, 24 jaar oud
Afgestudeerd aan de Rostov State Economic University met een graad in jurisprudentie; Momenteel is hij kandidaat voor de academische graad van kandidaat voor juridische wetenschappen aan de Noord-Kaukasus Academie voor Openbaar Bestuur. Werkt als advocaat bij een adviesbureau in Moskou
Dmitry Serikov, 34 jaar oud
Afgestudeerd aan de Academie voor Mechanica en Management; is specialist op het gebied van reparatie van koelapparatuur; houdt van vechtsporten en dammen.

Nadat ik de wedstrijd van het vorige team van Semina had gezien en wat ervaring had opgedaan, was het team van Dmitry Serikov zelfverzekerder en levendiger. De vragen die uitvielen bleken echter lastiger en leidden tot een riskante score van 3:5 in het voordeel van de presentator. Na een muzikale pauze en een wisseling van de tol pakte het team de overwinning met een score van 6:5. Er was een zwarte doos, een saladeset, flitsvragen en wiskundige raadsels. Iets bleek mogelijk, iets anders heeft intellectuele versterking nodig.

De bijdrage van de aanvoerder aan de overwinning werd door de clubmeesters opgemerkt door het feit dat hij de versies voor de antwoorden correct koos en daarmee de teamoverwinning verzekerde voor de laatste drie beslissende vragen. Als gevolg hiervan is Dmitry Serikov de beste speler van het team in de eerste game en de eigenaar van het boek 'Every Day with Jesus'.

Beide teams die op 18 december speelden, worden lid van de kennersclub van de Moskouse Liga. We kijken uit naar hun verdere deelname aan de spelen van de intellectuele club.

Het was belangrijk voor de organisatoren van het spel om een televisieproject op te zetten, hun kracht op technologisch gebied te testen en video- en computertechnologie te gebruiken voor hun bediening. Het project is bedoeld om een “donor” te worden voor vele andere vormen van christelijke dienstverlening en vrije tijd, d.w.z. nieuwe oplossingen op het gebied van technische ondersteuning voorstellen.

Projectmanager Pavel Zjoekov