शैक्षणिक सरावासाठी डायरी भरण्याचे उदाहरण. शैक्षणिक अभ्यासावरील विद्यार्थ्याची डायरी

कोणत्याही प्रशिक्षण प्रणालीचे मुख्य ब्लॉक सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक आहेत. आणि जर युनिव्हर्सिटी ग्रुपचे हेडमन प्रामुख्याने शिकण्याच्या प्रक्रियेत कागदपत्रे भरण्यात गुंतलेले असतील तर औद्योगिक सरावाची डायरी भरण्याचे कष्ट विद्यार्थ्याच्या खांद्यावर पडतात. त्याच वेळी, डायरी हा एक महत्त्वाचा दस्तऐवज आहे जो विद्यार्थ्याने केलेल्या कामाची गुणवत्ता प्रतिबिंबित करतो. डायरी कशी भरायची आणि काय शोधायचे.

हे दस्तऐवज काय आहे आणि ते का आवश्यक आहे

औद्योगिक व्यवहार हा शैक्षणिक प्रक्रियेचा अविभाज्य भाग आहे. पण नेहमीच असे नव्हते. गेल्या शतकाच्या 70 च्या दशकात प्रणालीने आपले कार्य सुरू केले.

औद्योगिक सरावाचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य म्हणजे त्याची कार्ये. अभ्यासक्रमात ते समाविष्ट असल्यास: जाणून घ्या आणि जाणून घ्या, नंतर दुसऱ्या मध्ये करा, स्वीकारा, करा.

इंटर्नशिप दरम्यान, कागदपत्रांचा एक मोठा ब्लॉक आहे जो भरणे आवश्यक आहे. मुख्य आहेत:

• दिशा;
• सराव डायरी;
• वैशिष्ट्यपूर्ण
• अहवाल

या यादीतील डायरी महत्त्वाच्या भूमिकांपैकी एक आहे. डायरीच्या नोंदींवर आधारित सराव मध्ये केलेल्या कार्यांच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन कराआणि मिळवलेल्या कौशल्यांची यादी.

सेमिस्टरच्या शेवटी परीक्षा आणि चाचण्यांसाठी प्रवेशासाठी चांगली भरलेली डायरी हा आधार आहे. डायरी भरण्यासाठी एक किंवा दुसरी प्रणाली निवडताना, पद्धतशीर मॅन्युअलच्या टिपा वापरणे चांगले. अन्यथा, तो डोक्याने स्वीकारला जाऊ शकत नाही.

डायरी भरण्यासाठी सामान्य नियम

त्याच्या मुळाशी, डायरी यापेक्षा काहीच नाही अभ्यासात विद्यार्थ्याच्या कामावर नियंत्रण ठेवण्याचा एक मार्ग. म्हणून, इंटर्नशिपचा प्रत्येक दिवस प्रतिबिंबित केला पाहिजे, आवश्यक माहिती दर्शवितो. अतिरिक्त साहित्य अंतिम मूल्यांकनावर सकारात्मक परिणाम करेल: प्रोग्रामसह कार्य करताना स्क्रीनचे स्क्रीनशॉट; कागदपत्रांसह काम करताना प्रती; फोटो

सहसा, सराव करण्यापूर्वी, विद्यार्थ्यांना सरावासाठी विशेष कार्ये दिली जातात. सर्व चरणांनी दस्तऐवजाचे पालन केले पाहिजे.

इंटर्नशिपसाठी दिलेला वेळ संपल्यानंतर, विद्यार्थी उर्वरित कागदपत्रांसह सबमिट करतो.

प्रत्येक विद्यापीठ सादर करतो डायरी सादर करण्याच्या वेळेसाठी स्वतःच्या आवश्यकता, परंतु एक सामान्य नियम आहे - तो GOST चे पालन करणे आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ:

• दस्तऐवज स्वरूप (A4 शीट; समास; तळटीप; इंडेंट; फॉन्ट प्रकार आणि आकार). डायरी व्हॉटमन पेपरवर आणि तिर्यकांमध्ये लिहिता येत नाही.
• दिनांक प्रारुप;
• संक्षेप आणि संक्षेप, नावे लिहिण्याचे नियम.

शाई, त्यांचा प्रकार आणि रंग यासाठी कोणतीही आवश्यकता नाही. परंतु समान रंग आणि शक्यतो समान पेस्ट वापरण्याची शिफारस केली जाते.

• माहिती मिळवणे;
• माहितीची रचना आणि आवश्यक हायलाइट करणे;
• मूल्यांकन, निर्णय घेणे, निष्कर्ष.
• भविष्यातील कामाची शक्यता.
• विश्लेषण आवश्यकता खालीलप्रमाणे आहेतः
• नियमितता;
• सातत्य
• सर्वसमावेशकता;
• रचनात्मकता;
• वस्तुनिष्ठता

विद्यार्थ्याने कोणत्या आधारावर इंटर्नशिप केली यावर अवलंबून - रिक्त जागा भरण्यासाठी किंवा तात्पुरता कर्मचारी म्हणून नियुक्त करण्यात आले होते, डायरी भरण्याचा दृष्टिकोनही बदलत आहे. पहिल्या प्रकरणात, एकामागून एक सर्व ऑपरेशन्स प्रतिबिंबित करणे अर्थपूर्ण आहे, खरोखर ते कसे आहे. जरी त्याचा परिणाम म्हणून त्याला मुख्य नोकरीत प्रवेश मिळाला नाही. जर कंपनीला भेट प्रशिक्षणार्थीच्या स्थितीत आली असेल तर शिक्षकांच्या शिफारसी आणि पद्धतशीर मॅन्युअल वापरणे आवश्यक आहे. अंतिम नियंत्रण एक चाचणी असेल, त्यांना कंपनीच्या वैशिष्ट्यांशी जुळवून घेणे आवश्यक आहे.

डिझाइन उदाहरण

नियमानुसार, विद्यापीठे आणि महाविद्यालये मान्यताप्राप्त शैक्षणिक विद्यार्थ्यांना जारी करतात सराव डायरी फॉर्मची स्थापना. बर्याचदा, भरण्याच्या सोयीसाठी, ते एका अस्तर पुस्तकाच्या स्वरूपात बनवले जातात. संरचनेत, हे क्लासिक स्कूल डायरीसारखेच आहे. रिपोर्टिंग डायरीचा एकच फॉर्म प्रदान केला नसल्यास, त्याला नियमित नोटबुक भरण्याची परवानगी आहे. परंतु प्रथम हे करणे आवश्यक आहे:

• शीर्षक पृष्ठ शैक्षणिक संस्थेचे नाव आणि विद्यार्थ्याचा वैयक्तिक डेटा सूचित करते;
• पहिल्या पृष्ठावर विद्यार्थ्याने ज्या संस्थेत इंटर्नशिप केली होती त्याबद्दल माहिती आहे;
• पुढे, पहिल्या वळणापासून सुरुवात करून, नोटबुक अस्तर आहे. क्लासिक मार्ग: सहा दिवसांसाठी. मथळे: तारीख, केलेले उपक्रम, जबाबदार व्यक्तीची स्वाक्षरी (व्यवस्थापक). दुसरा पर्याय देखील अनुमत आहे: तारीख, कार्ये, समस्या सोडवण्याच्या प्रक्रियेत उद्भवलेले प्रश्न, परिणाम.

साधारणपणे 12 शीट्सची नोटबुक डायरीसाठी वापरली जाते. तथापि, असे घडते की पूर्ण केलेली सर्व कार्ये प्रतिबिंबित करण्यासाठी अस्तर आलेख पुरेसे नाही. या प्रकरणात पत्रके वितरीत करण्याची परवानगी आहे.

स्तंभांची संख्या वेळ ट्रॅकिंगच्या प्रकारावर अवलंबून असते: पहा किंवा साप्ताहिक.

• डायरीच्या शेवटी, परिणाम सारांशित केले जातात. साध्य केलेले परिणाम दर्शविले आहेत.

डायरी हा एक जबाबदार दस्तऐवज आहे. म्हणून, प्रत्येक नोंद प्रमुखाच्या स्वाक्षरीने प्रमाणित करणे आवश्यक आहे.

सर्वकाही व्यतिरिक्त, पहिल्या पृष्ठांपैकी एकावर, देखील जबाबदार पक्षांनी स्वाक्षरी केली: शैक्षणिक संस्था, संस्था आणि इतरांकडून सराव प्रमुख.

महत्वाची माहिती आहे इंटर्नशिपची वेळ. हे दोनदा सूचीबद्ध केले आहे. डायरीच्या सुरुवातीला, जिथे कालक्रमानुसार फ्रेमवर्क दर्शविला जातो आणि शेवटी, जिथे निकालांचा सारांश दिला जातो.

माहिती तंत्रज्ञानाच्या युगात, विद्यार्थ्यांना इलेक्ट्रॉनिक फॉर्ममध्ये कागदपत्र भरण्यास सांगितले जाणे असामान्य नाही. त्याच्या देखाव्याव्यतिरिक्त, ते सामान्यतः क्लासिक, पेपर आवृत्तीपेक्षा कोणत्याही प्रकारे भिन्न नसते.

विद्यार्थ्याने इंटर्नशिप दरम्यान केलेल्या कामाच्या फॉर्म्युलेशनमध्ये सहसा समस्या उद्भवतात. ते शेअर करतात तयारीसाठी(कागदपत्रांचा अभ्यास), मुख्य(कामाची कामगिरी) आणि अंतिम(अहवालासाठी साहित्याचा संग्रह). तुम्ही काही दिवस कसे पूर्ण करू शकता यासाठी खालील सूचना आहेत:

• पास जारी करणे. एंटरप्राइझच्या प्रवेश नियंत्रणाच्या वैशिष्ट्यांचे नियमन करणार्या अंतर्गत दस्तऐवजांचा अभ्यास. कंपनीच्या कर्मचार्‍यांशी ओळख;
• कंपनीच्या अंतर्गत कागदपत्रांचा अभ्यास. सुरक्षा नियमांची ओळख. कामाच्या वेळापत्रकासह. नियामक फ्रेमवर्कचा अभ्यास ज्याच्या आधारावर संस्था कार्य करते;
• जबाबदारीची ओळख;
• गुप्त भाग / विभागाची ओळख. संबंधित कागदपत्रांचा अभ्यास.

कागदपत्रांचा अभ्यास करणे काही दिवस घालवण्याची परवानगी. अनेक उपक्रमांमध्ये, नियामक फ्रेमवर्क व्यापक आणि गतिमानपणे बदलत आहे. म्हणूनच, तुम्ही या संस्थेमध्ये इंटर्नशिप पूर्ण केली असली तरीही हे संबंधित असेल.

• सरावाच्या पहिल्या दिवसांच्या आधारावर चाचणी डोक्यावर उत्तीर्ण करणे.

एंटरप्राइझमधील सराव नेत्यांसाठी नियंत्रणाचा हा प्रकार स्वीकार्य आहे.

• सॉफ्टवेअरचा परिचय. माहिती आवश्यकतांसह. आलेख भरण्याच्या नियमांसह. जर व्यवसाय तांत्रिक असेल तर उपकरण किंवा मशीनसह;
• सॉफ्टवेअरसह कार्य करणे. (येथे नेमके काय केले गेले ते सूचित केले पाहिजे. उदाहरणार्थ, वेतनाची गणना, आगाऊ देयके, घोषणा भरणे इ.);
• ग्राहकांसाठी सल्ला. कंपनीच्या अतिथींसोबत काम करा.

एंटरप्राइझ / फील्ड कॉन्फरन्समध्ये आयोजित कॉन्फरन्समध्ये वाटाघाटींमध्ये सहभाग.

आपण डायरीमध्ये प्रत्येक ऑपरेशनचा अभ्यास स्वतंत्रपणे अनेक दिवस प्रतिबिंबित करू शकता. सराव प्रमुखासह एकत्र सहली करणे परवानगी आहे. त्यांची रचना करताना, तुम्ही शिफारस केलेल्या टेम्प्लेटचे अनुसरण करू शकता: सिद्धांताचा अभ्यास करण्यापासून ते सरावाकडे जाण्यापर्यंत.

नियामक फ्रेमवर्कच्या अभ्यासाप्रमाणे, नवीन प्रोग्राममध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी बरेच दिवस लागू शकतात. आणि अगदी आठवडे. शेवटी, विद्यार्थ्याला संस्थांच्या उत्पादनांसह कार्य करण्यास तयार करण्यासाठी सराव तयार केला गेला.

शेवटचा ब्लॉक सारांश आहे. नियमानुसार, एंटरप्राइजेसकडून प्राप्त केलेला डेटा आहे डिप्लोमाचा व्यावहारिक भाग लिहिण्यासाठी प्रारंभिक आधार. म्हणून, शेवटच्या आठवड्यासाठी मोजणी, विश्लेषण आणि अहवाल तयार करण्यास परवानगी आहे.

• सर्वेक्षण/सर्वेक्षण आयोजित करणे;
• पूर्वी पूर्ण केलेल्या दस्तऐवजांमध्ये / सॉफ्टवेअरच्या ऑपरेशनमध्ये त्रुटी शोधा;
• माहिती मिळवणे. सामान्यीकरण. रचना;
• सांख्यिकीय विश्लेषण पार पाडणे;
• एंटरप्राइझच्या सद्य स्थितीचे मूल्यांकन.

शेवटचे दिवस तुम्ही डायरी भरू शकता. हे कार्य करू शकते प्रत्येक आठवड्याच्या किंवा दिवसाच्या शेवटी सूचित करा. किंवा शेवटचे दिवस तिच्यासाठी समर्पित करा.

अनेक व्यवस्थापक इंटर्न आहेत अनेक विभागांमध्ये प्रशिक्षण घेतले. दर आठवड्याला त्यापैकी एकामध्ये कामाचे वर्णन करण्याची परवानगी आहे. शिफारस केलेले टेम्पलेट वापरणे.

जेव्हा डायरी स्वतःच एखाद्या विशिष्ट समस्येच्या अभ्यासासाठी परवानगी असलेल्या तारखा दर्शवते तेव्हा हे वेगळ्या प्रकारे घडते. याकडे लक्ष देणे योग्य आहे.

हे लक्षात ठेवण्यासारखे आहे की प्रत्येक दिवस एंटरप्राइझच्या सराव प्रमुखाद्वारे प्रमाणित करणे आवश्यक आहे.

व्हिडिओमध्ये इंटर्नशिपची डायरी भरण्याबद्दल अतिरिक्त माहिती आहे.

सराव शैक्षणिक, औद्योगिक, पदवीपूर्व असू शकतो, परंतु तो नेहमीच शैक्षणिक कार्यक्रमाचा एक भाग असतो. औद्योगिक सराव हा शैक्षणिक सराव, जो शैक्षणिक संस्थेमध्ये व्यावहारिक समस्यांचे निराकरण करून होतो आणि प्री-डिप्लोमा (नाव स्वतःसाठी बोलतो) यांच्यातील मध्यम दुवा आहे.

सरावाचे ठिकाण विद्यार्थी-प्रशिक्षणाने स्वतंत्रपणे निवडले आहे, निवडलेले वैशिष्ट्य लक्षात घेऊन:

• कायद्याच्या विद्यार्थ्यासाठी, हा कायदेशीर विभाग आहे, न्यायालय किंवा पोलिस,
• अकाउंटंटसाठी - बुककीपिंग,
• व्यवस्थापक आणि व्यापारी यांच्यासाठी - पुरवठा विभाग,
• अर्थशास्त्राच्या विद्यार्थ्यांसाठी - नियोजन आणि आर्थिक विभाग,
• शिक्षकांसाठी - बालवाडी,
• स्वयंपाकी आणि तंत्रज्ञ यांच्यासाठी - खानपान संस्था, जिथे तुम्ही स्वयंपाकाचे तंत्रज्ञान पाहू शकता,
• पर्यटन क्षेत्रातील तज्ञांसाठी - एक ट्रॅव्हल एजन्सी.

असे कोणतेही सरावाचे ठिकाण नसल्यास, विद्यार्थ्याला शैक्षणिक संस्थेद्वारे सरावासाठी पाठवले जाऊ शकते. इंटर्नशिप पूर्ण केल्यानंतर, सराव, एक डायरी आणि एक वैशिष्ट्यपूर्ण अहवाल शैक्षणिक विभागाकडे सादर करणे आवश्यक आहे.

फील्ड ट्रिप डायरी

डायरी, अहवाल आणि वैशिष्ठ्यांसह, विद्यार्थ्याचा परीक्षेसाठी पास आहे, त्यामुळे डायरीतील माहिती विश्वसनीय आणि पूर्ण असणे आवश्यक आहे. त्यामध्ये दर्शविलेल्या पूर्ण केलेल्या कार्यांची विश्वासार्हता संस्थेच्या प्रतिनिधीच्या स्वाक्षरीद्वारे पुष्टी केली जाते, म्हणून, शाळेप्रमाणेच ते पूर्ण करणे आवश्यक आहे - जबाबदारीने, जेणेकरून नंतर ते पुन्हा करू नये.

विद्यार्थ्यांच्या वेबसाइटवर इंटरनेटवर रेडीमेड डायरी डाउनलोड करणे शक्य आहे, परंतु याची शिफारस केलेली नाही - पूर्ण केलेल्या सराव डायरीसाठी शैक्षणिक संस्थांची आवश्यकता भिन्न आहे आणि तुम्हाला ती शंभर वेळा पुन्हा करावी लागेल.

अनेक शैक्षणिक संस्था सराव अहवालांचे संरक्षण करतात. म्हणूनच, त्याच्या डिझाइनकडे दुप्पट जबाबदारीने संपर्क साधला जाणे आवश्यक आहे जेणेकरून संरक्षणावर "बर्न आउट" होऊ नये.

सराव सुरू करण्यापूर्वी, तांत्रिक शाळा किंवा विद्यापीठाचे प्रमुख विद्यार्थ्यांना आणि समस्यांना निर्देश देतात:

1. डायरी फॉर्म;
2. कार्यक्रम (मार्गदर्शक तत्त्वे);
3. सरावाची दिशा.

डायरीचा फॉर्म, सराव कार्यक्रम (मार्गदर्शक तत्त्वे), कागदपत्रांचे नमुने (उदाहरणे) शैक्षणिक संस्थेच्या वेबसाइटवर पाहिले जाऊ शकतात.

डायरी बनवताना, प्रशिक्षणार्थीने पद्धतशीर शिफारसींचा काळजीपूर्वक अभ्यास केला पाहिजे - ते वेळ आणि कोणत्या स्वरूपात सराव होतो, त्याचा उद्देश आणि उद्दिष्टे तसेच डायरी भरण्यासाठी आणि अहवाल तयार करण्याच्या शिफारसी दर्शवतात.

एंटरप्राइझमध्ये, विद्यार्थी सर्व प्रथम कर्मचारी विभागाशी परिचित होतो - तेथे तो सरावासाठी संदर्भ देतो, वैयक्तिक डेटाच्या प्रक्रियेस संमती देतो, संस्थेच्या स्थानिक कृतींशी परिचित होतो:

• सनद
• ज्या विभागामध्ये सराव होईल त्या विभागाचे नियम;
• उपकरणांच्या तांत्रिक ऑपरेशनसाठी नियम.

त्याच ठिकाणी, त्याला सुरक्षितता आणि आग प्रतिबंधक सूचना दिल्या पाहिजेत. आणि त्यानंतरच कामाच्या ठिकाणी परिचित व्हा.

संस्थेचा प्रमुख व्यावहारिक प्रक्रिया स्वतः व्यवस्थापित करू शकतो किंवा व्यवस्थापकीय निर्णय घेऊ शकतो आणि सराव प्रक्रियेचे व्यवस्थापन कर्मचार्‍यावर सोपवू शकतो.

अंतर्गत नियमांचे उल्लंघन झाल्यास, सराव प्रमुख (संस्था) डायरीमधील टिप्पण्या प्रतिबिंबित करू शकतात, ज्यामुळे मूल्यांकनावर नकारात्मक परिणाम होईल. आजारपणाच्या बाबतीत, प्रशिक्षणार्थी याविषयी एंटरप्राइझकडून सराव प्रमुखास सूचित करण्यास बांधील आहे.

परंतु याचा अर्थ असा नाही की पासच्या वेळेवर काम करावे लागणार नाही - इंटर्नशिपच्या कालावधीत, विद्यार्थ्याला पूर्ण कर्मचारी म्हणून मानले जाईल.

इंटर्नशिप दरम्यान प्रत्येक कामकाजाच्या दिवसाच्या शेवटी, प्रशिक्षणार्थीने इंटर्नशिपची एक डायरी भरली पाहिजे, त्यात पूर्ण केलेली कार्ये निश्चित केली पाहिजे. इंटरनेटवर, आपण इंटर्नशिपच्या ठिकाणाच्या क्रियाकलापांवर विविध अतिरिक्त सामग्री डाउनलोड करू शकता, जे कामासाठी एक निश्चित प्लस असेल. सराव अहवाल विद्यार्थ्याच्या प्रबंधाचा आधार म्हणून देखील वापरला जाऊ शकतो.

शैक्षणिक संस्थेने मंजूर केलेल्या फॉर्ममध्ये डायरी योग्यरित्या भरली पाहिजे. ज्यांनी विद्यार्थ्याला सरावासाठी पाठवले (शैक्षणिक संस्थेकडून) आणि स्वीकारले (इंटर्नशिपच्या ठिकाणावरून) त्यांच्या स्वाक्षऱ्या त्यात असणे आवश्यक आहे. सराव डायरीमध्ये नेत्यासाठी वैयक्तिक कार्ये देखील असू शकतात. डायरीचा फॉर्म शैक्षणिक संस्थेच्या वेबसाइटवरून डाउनलोड केला जाऊ शकतो.

डायरीमध्ये विद्यार्थ्यांच्या व्यावहारिक क्रियाकलापांबद्दल माहिती असणे आवश्यक आहे:

• अर्थशास्त्रज्ञ लेखा अहवाल तयार करू शकतात;
• तंत्रज्ञान विद्याशाखेतील विद्यार्थी, प्रोग्रामिंगच्या मूलभूत गोष्टींचे ज्ञान लक्षात घेऊन, कार्यक्रम तयार करतात आणि यांत्रिकीकरणाची मूलभूत माहिती जाणून घेतात;
• एक कृषीशास्त्रज्ञ खतांच्या वापरामध्ये, वनस्पती लागवडीच्या प्रक्रियेत भाग घेऊ शकतो;
• एक मानसशास्त्रज्ञ एक मनोवैज्ञानिक पोर्ट्रेट बनवू शकतो;
• व्यवस्थापनाचा विद्यार्थी - वर्क ऑर्डर तयार करणे, बाजारात वस्तूंची जाहिरात करणे.

पूर्ण झालेल्या सराव डायरीवर सरावाच्या प्रमुखाने उत्तीर्ण झाल्याच्या ठिकाणाहून स्वाक्षरी केली पाहिजे आणि त्यावर शिक्का मारला पाहिजे. सरावाचा अहवाल प्रशिक्षणाच्या ठिकाणी प्रशिक्षण विभागाकडे सादर केला जातो.

सराव डायरी भरण्याचे उदाहरण.

औद्योगिक प्रॅक्टिससाठी डायरी भरण्याचे नियम

तुम्ही शैक्षणिक संस्थेच्या वेबसाइटवरून फॉर्म आणि मॅन्युअल इलेक्ट्रॉनिक स्वरूपात डाउनलोड करू शकता.

सराव सुरू होण्याच्या आणि शेवटच्या तारखा नोंदवण्यासाठी डायरीमध्ये “आले” आणि “निर्गमन” हे स्तंभ भरले जाणे आवश्यक आहे. शैक्षणिक संस्थेच्या सराव दरम्यान डायरीचे प्रमुख दाखविण्याची शिफारस केली जाते, जेणेकरून नंतर ते पुन्हा करू नये. विद्यार्थ्याच्या गरजा पूर्ण करण्यासाठी आणि त्यांच्या वेळेतील काही मिनिटे देण्यासाठी शिक्षक नेहमीच तयार असतात

डायरी भरण्याचे मूलभूत नियम जे लक्षात ठेवणे महत्वाचे आहे:

1. डायरीतील मजकूर वाचनीय असावा.
2. संगणकावर मुद्रित करण्याची आणि डोक्यावर स्वाक्षरी करण्याची परवानगी आहे.
3. डायरीतील क्रियाकलाप विद्यार्थ्याच्या अध्ययन प्रोफाइलशी संबंधित असावेत.

विद्यार्थी रोजच्या सराव डायरीत भरतो. रेकॉर्डच्या अचूकतेवर सहमती देण्यासाठी संस्थेकडून सराव प्रमुखाला नियमितपणे डायरी प्रदान करणे उचित आहे.

इंटर्नशिप पूर्ण केल्यानंतर, विद्यार्थी शैक्षणिक संस्थेच्या शैक्षणिक विभागाकडे इंटर्नशिपचा अहवाल, इंटर्नशिपची एक डायरी आणि संस्थेच्या प्रमुखाने प्रमाणित केलेले वर्णन सादर करतो ज्याच्या आधारावर इंटर्नशिप केली गेली.

इंटर्नशिपच्या अंतिम टप्प्यावर, विद्यार्थी एंटरप्राइझच्या प्रमुखासह इंटर्नशिप डायरीवर स्वाक्षरी करतो, स्वाक्षरी सीलसह प्रमाणित केली जाते

पूर्ण केलेली औद्योगिक सराव डायरी: उदाहरणे

कझाकस्तान प्रजासत्ताकचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय

कोस्टने अध्यापनशास्त्रीय महाविद्यालय

डायरी

विद्यार्थी - प्रशिक्षणार्थी
शैक्षणिक आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांसाठी

कोस्ताने

डायरी संकलक: शैक्षणिक आणि व्यावहारिक उपसंचालक
Emter A.M च्या क्रियाकलाप

समीक्षक: Urazambetova G.U., अध्यापनशास्त्राचे उमेदवार, KGI चे रेक्टर.

Grinskikh G.V., प्रमुख. अध्यापनशास्त्र, मानसशास्त्र विभाग आणि
कोस्टनेचे प्राथमिक सामान्य शिक्षण
शिक्षण महाविद्यालय.

कोस्टाने मानवतावादी संस्थेच्या संशोधन प्रयोगशाळेने पुनरावलोकन केले आणि मंजूर केले.

कोस्टनाय पेडॅगॉजिकल कॉलेजने अध्यापन सराव आयोजित करण्यात अर्थपूर्ण अनुभव जमा केला आहे, सरावाच्या संघटनेतील बदल आणि पात्र तज्ञांच्या प्रशिक्षणामध्ये परावर्तित केले आहे. या संदर्भात, अध्यापनशास्त्रीय डायरीच्या संस्थेचे सामान्य विहंगावलोकन करणे आवश्यक होते.
शैक्षणिक आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांवरील डायरी 0314002 "प्राथमिक सामान्य शिक्षण" च्या पात्रतेसह 0314012 "प्राथमिक शाळेतील शिक्षक", 0314022 "प्राथमिक शाळेतील माहितीशास्त्राचे शिक्षक", 0314032 "विदेशी भाषा शिक्षक" या वैशिष्ट्यांसह विद्यार्थ्यांसाठी संकलित केली गेली. प्राथमिक शाळा". अध्यापनशास्त्रीय डायरीने सर्व प्रकारच्या अध्यापनशास्त्रीय अभ्यासाची प्रक्रिया सुव्यवस्थित केली पाहिजे. विद्यार्थ्यांना मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक विश्लेषण करणे आणि अध्यापनशास्त्रीय निरीक्षणे निश्चित करणे सोपे करण्यासाठी मॅन्युअल डिझाइन केले आहे. डायरी साहित्य सेमिनार आणि प्रयोगशाळा वर्गांमध्ये वापरले जाऊ शकते.

विद्यार्थ्याला एक शब्द - भावी शिक्षक

अध्यापनशास्त्रीय सराव हा भविष्यातील तज्ञांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रणालीतील एक महत्त्वाचा दुवा आहे, जो मूलभूत मानसिक आणि शैक्षणिक कौशल्ये आणि क्षमतांच्या निर्मितीसाठी पुरेसा पाया प्रदान करतो.
डायरी ठेवल्याने विद्यार्थ्यांना त्यांच्या शैक्षणिक आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांची जाणीव होण्यास मदत होते, ज्याच्या निर्मितीसाठी मुख्य अट म्हणजे शैक्षणिक आत्म-ज्ञान, वैयक्तिक आणि व्यावसायिक "I - संकल्पना" विकसित करणे, तसेच विकासाच्या गतिशीलतेचा मागोवा घेणे. शालेय संघ आणि विद्यार्थ्याचे व्यक्तिमत्व, विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचे मूल्यांकन करण्यासाठी आणि त्यांच्या स्वतःच्या शैक्षणिक कौशल्यांचे विश्लेषण करण्याच्या पद्धतीमध्ये प्रभुत्व मिळवणे.
अध्यापनशास्त्रीय डायरी हे विद्यार्थ्याचे कार्यरत दस्तऐवज आहे, कारण ते विद्यार्थ्याच्या संस्थात्मक क्रियाकलापांची योजना करते, मुलांच्या संघाच्या क्रियाकलापांची, शाळेतील प्रत्येक दिवसाचे आत्म-विश्लेषण करते आणि चालू शैक्षणिक घडामोडींचे पद्धतशीर सार प्रकट करते.
अध्यापनशास्त्रीय डायरी हा विद्यार्थ्यांच्या सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक ज्ञानाचा एक जोडणारा घटक आहे, कारण शाळेत केलेल्या मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक निरीक्षणांची सामग्री वर्गात वापरली जाते आणि वास्तविक शैक्षणिक परिस्थितींचे विश्लेषण केले जाते. डायरीतील नोंदी सुवाच्य आणि सुवाच्य असाव्यात.
या डायरीचे संकलक विद्यार्थ्यांना खालील मेमो देतात:
- डायरीमध्ये असलेल्या मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक सामग्रीचे आकलन करा;
- शिक्षक आणि वर्ग शिक्षकांच्या कॅलेंडर योजनांच्या आधारे तयार केलेल्या शैक्षणिक कार्याच्या वैयक्तिक योजनेत प्रतिबिंबित करा, परस्परसंवादी फॉर्म आणि कामाच्या पद्धती;
- अध्यापनशास्त्रीय अभ्यासाच्या परिणामांच्या आधारे संकलित केलेला अहवाल एखाद्या विशिष्ट शाळेत, वर्गातील शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संस्थेच्या संबंधात विद्यार्थ्याच्या लेखकाची स्थिती प्रतिबिंबित करतो.
अध्यापनशास्त्रीय सरावाची मुख्य कार्ये:

विद्यार्थ्यांच्या सैद्धांतिक ज्ञानाचे सखोल एकत्रीकरण;
- मानसिक आणि शैक्षणिक कौशल्यांची निर्मिती आणि विकास, व्यावसायिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण व्यक्तिमत्त्व वैशिष्ट्ये;
- सर्जनशील क्रियाकलापांची निर्मिती, व्यावसायिक क्रियाकलापांची वैयक्तिक शैली;
- करिअर मार्गदर्शन कार्याची अंमलबजावणी;
- अध्यापनशास्त्रीय स्वयं-शिक्षणाची गरज निर्माण करणे;
- शिक्षकांच्या प्रगत अनुभवाचा अभ्यास, विविध प्रकारच्या शाळांमधील शैक्षणिक प्रक्रियेची वास्तविक स्थिती.

अध्यापनशास्त्रीय अभ्यासाची क्षमता: अनुकूली, विकसनशील, निदान.

अनुकूली क्षमता या वस्तुस्थितीतून प्रकट होते की विद्यार्थ्याला केवळ शाळा आणि त्यामधील कामाच्या संघटनेशी परिचित होत नाही तर वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रियेच्या तंत्रज्ञानाचा स्वतंत्रपणे अभ्यास करण्याची, "सर्जनशील प्रयोगशाळे" शी परिचित होण्याची संधी देखील मिळते. शिक्षक, कृतीत शिक्षण आणि प्रशिक्षणाच्या विशिष्ट पद्धती पहा आणि त्यांची शैक्षणिक क्षमता दर्शविण्यासाठी शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये भाग घ्या.
निदान क्षमता ही सर्वात महत्वाची आहे, कारण केवळ अभ्यासातच विद्यार्थी त्याच्या भावनिक स्थितीचे मूल्यांकन करू शकतो जेव्हा शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींशी संवाद साधतो. वास्तविक डायग्नोस्टिक क्रियाकलापांमध्ये विसर्जित केल्याने विद्यार्थ्याला त्याच्या स्वत: च्या व्यावसायिक स्वयं-शिक्षणाच्या वेक्टरची रूपरेषा काढण्याची संधी मिळते.
क्षमता विकसित केल्याने सैद्धांतिक प्रशिक्षणात मागणी नसलेल्या विद्यार्थ्याच्या मानसिक आणि शैक्षणिक क्षमता दर्शविणे शक्य होते; याव्यतिरिक्त, विसर्जन दरम्यान, विद्यार्थी वैयक्तिकरित्या आणि व्यावसायिकरित्या विकसित होतो, त्याच्या स्वत: च्या जीवनाची शक्यता निर्धारित करतो, जे व्यावसायिक आणि वैयक्तिक पैलू एकत्र करतात.

शिक्षक सन्मान संहिता

शिक्षक दयाळू, सहानुभूतीशील आणि सहकाऱ्यांशी मैत्रीपूर्ण असावा.
शिक्षकाने सहकार्‍यांशी संवाद साधण्याचा टोन आणि युक्ती पार पाडली पाहिजे.
शिक्षकांना सहकाऱ्यांच्या यशाचा हेवा करण्याचा अधिकार नाही.
शिक्षकाने त्याचा अनुभव सहकाऱ्यांसोबत शेअर करणे बंधनकारक आहे.
शिक्षकाने सहकाऱ्यांकडून शिकण्यास संकोच करू नये.
शिक्षकाला सहकाऱ्यांकडे तुच्छतेने पाहण्याचा अधिकार नाही.
शिक्षकाने आपल्या सहकाऱ्यांच्या नावाचे आणि सन्मानाचे रक्षण केले पाहिजे.
शिक्षक, बोर्ड हा एक स्क्रीन म्हणून विचारात घ्या ज्यावर विद्यार्थ्यासोबत तुमचे संयुक्त संज्ञानात्मक जीवन धड्यात प्रक्षेपित केले आहे. आणि लक्षात ठेवा, तुम्ही मंडळासोबत काम करण्याच्या संस्कृतीत कसे प्रभुत्व मिळवाल, तुम्ही बोर्डवर किती कृपापूर्वक राहाल, कोणत्या कौशल्याने आणि सौंदर्याने तुम्ही त्यावर आवश्यक आकृत्या, उदाहरणे आणि अक्षरे काढाल आणि लिहाल, इतकेच नाही तर तुमचे यश. शैक्षणिक क्रियाकलाप मुख्यत्वे विद्यार्थी अवलंबून असतील, परंतु तुमच्याकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन देखील.
शिक्षक, तुमच्या विद्यार्थ्यांमध्ये शंका, शंका घेण्याची क्षमता विकसित करा, ज्ञानाच्या सहकार्याने जन्माला येईल, विचारांसाठी ज्ञानाच्या जगात एक मार्ग उघडेल, आत्मविश्वास आणि वैयक्तिक स्वातंत्र्य वाढेल.
खरा धडा मुलांवर आणि एखाद्याच्या व्यवसायाबद्दलच्या समर्पित प्रेमातून जन्माला येऊ शकतो.
शैक्षणिक प्रक्रिया त्या क्षणापासून थांबते जोपर्यंत मुलाला हे समजत नाही की त्यांनी त्याच्याशी असे का केले, जोपर्यंत तो त्याच्याशी कसे वागले याबद्दल सहमत होत नाही आणि जोपर्यंत त्याला इतके अन्यायकारक वागणूक दिली जात नाही तोपर्यंत.
जर एखाद्या शिक्षकाने केवळ आपल्या विद्यार्थ्यांचे जीवनच व्यवस्थित केले नाही तर हे मुलांचे जीवन स्वतः जगले तर मुले कशी जगतात हे त्याला नक्कीच समजेल.
प्रिय, दयाळू शिक्षक, शिक्षक!
मुलांच्या नूतनीकरणाच्या उत्कटतेचे कौतुक करा आणि प्रोत्साहन द्या जर तुम्ही खरोखरच त्यांच्यामध्ये नवीन व्यक्तीची वैशिष्ट्ये शिक्षित करण्याचा प्रयत्न करत असाल.
अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रिया केवळ तेव्हाच चांगली असते जेव्हा त्यात संगोपन अध्यापनाच्या पुढे जाते, कारण त्याद्वारे कृतीत आणलेल्या आध्यात्मिक शक्ती पुढील आध्यात्मिक वाढीसाठी आणि विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीसाठी आवश्यक अन्न म्हणून ज्ञान शोषून घेतात.
मुले प्रेम आणि स्वप्न पाहण्यास सक्षम असले पाहिजेत आणि आपण प्रौढ शिक्षक आहोत, शिक्षकांनी त्यांच्यामध्ये स्वप्न पाहण्याची क्षमता विकसित केली पाहिजे.
स्वप्न हे वास्तवाचा पाळणा आहे, ज्याची आज आपण पुष्टी करत आहोत आणि उद्या आपल्या मुलांना त्याची पुष्टी करावी लागेल.
देशाचा नागरिक अशी व्यक्ती वाढवू शकते जी स्वतः उच्च नैतिकतेची नागरिक आहे. एखाद्या व्यक्तीद्वारे व्यक्तीचे शिक्षण होऊ शकते. खरोखर मानवी अध्यापनशास्त्र मानवी आत्म्याद्वारे तयार केले जाऊ शकते.
कुटुंबात मूल जन्माला येताच, पालकांनी त्याच्यावर सर्वोत्तम आशा ठेवल्या पाहिजेत. हे त्यांना सुरुवातीपासूनच अधिक काळजी घेणारे बनवेल.
एखाद्या शिक्षकाचे जीवन घडण्यासाठी, त्याचे संपूर्ण कुटुंब, त्याचे सर्व नातेवाईक, संपूर्ण शहर, संपूर्ण जगाने त्याच्या कार्यात रस घेणे आणि त्याच्या विद्यार्थ्यांच्या जीवनावरील त्याचा ताजा अहवाल ऐकणे आवश्यक आहे. आदर आणि आशा.
शिक्षकाने स्वत: साठी महान ध्येये निवडली पाहिजेत, त्याच्या प्रयत्नांच्या तुलनेत असमानता आणि हे असे आहे कारण केवळ अशा प्रकारे तो आपल्या विद्यार्थ्यांना वाढवू शकतो आणि स्वत: ला वाढवू शकतो. स्वत: पेक्षा उंच असलेली उद्दिष्टे त्याला आशावादी बनवतील, एक रोमँटिक शोध घेतील आणि नंतर तो अशक्य निर्माण करण्यास सक्षम असेल. शिक्षकाने मोठी उद्दिष्टे देखील घेतली पाहिजेत कारण तो एक नश्वर आहे आणि त्याच्यावर जी दयाळूपणा आली आहे ती आपल्या ग्रहावर स्थापित करण्यास तो बांधील आहे.

शिक्षकांचा मेमो
काळजी घ्या!
चुक करू नका!
इजा पोहचवू नका!
विद्यार्थ्यासाठी आशास्थान व्हा!
स्वतःला मुलांना द्या!
तुम्ही कशासाठी ध्येय ठेवत आहात ते जाणून घ्या!
मुलामध्ये सतत त्याच्या आत्म्याची संपत्ती शोधा!
चमत्काराच्या अपेक्षेने धीर धरा आणि त्याच्याबरोबर मुलाला भेटण्यास तयार व्हा.

विद्यार्थ्यांच्या अंतर्गत जबाबदाऱ्या:

प्रास्ताविक आणि अंतिम परिषदांमध्ये सहभाग;
- दररोज 6 तास सराव मध्ये उपस्थिती, वेळेवर
सराव मध्ये अनुपस्थितीच्या कारणांची गट नेत्याची सूचना;
- विशेष मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय, पद्धतशीर अभ्यास
सराव मध्ये वापरण्यासाठी शिफारस केलेले साहित्य;
- गट चर्चासत्रांमध्ये सहभाग, प्रक्रियेत आयोजित सल्लामसलत
पद्धती;
- त्यांच्या शिकवण्याच्या क्रियाकलापांची कसून तयारी;
- मूलभूत शैक्षणिक अंतर्गत कामगार नियमांच्या नियमांचे पालन
शाळा प्रशासनाच्या आदेशाचे पालन करून संस्था आणि
सराव नेते;
- सरावासाठी आवश्यक कागदपत्रांची वेळेवर अंमलबजावणी;
- व्यावहारिक कौशल्ये आणि क्षमतांच्या पातळीचे आत्म-विश्लेषण करणे;
- संघटना सुधारण्यासाठी सूचना करणे
अध्यापनशास्त्रीय सराव.

विद्यार्थ्याच्या शैक्षणिक आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांचे प्रकार
महाविद्यालयात

№ कोर्सचे नाव सेमिस्टर आठवडे संख्या, तास
1 अभ्यासक्रमेतर आणि शालाबाह्य शैक्षणिक कार्य 1 1 - 2 4 - 144 तास
2 नैसर्गिक विज्ञान आणि पर्यावरणशास्त्र मध्ये सराव 1 2 2 - 72
3 मुख्य विशेष आणि अतिरिक्त स्पेशलायझेशन 2 मध्ये प्राथमिक शाळेत चाचणी धडे आणि अतिरिक्त क्रियाकलाप

5 4 – 144

4 - 144
4 उन्हाळी शिकवण्याचा सराव 2 4 4 - 144
5 मुख्य स्पेशॅलिटी आणि अतिरिक्त स्पेशलायझेशन मध्ये अंडरग्रेजुएट सराव 3 6 7 - 252

तांत्रिक सराव
"अभ्यासकीय आणि अभ्यासक्रमेतर शैक्षणिक कार्य"

वर्गाबाहेरील आणि शाळाबाह्य शैक्षणिक कार्याचा सराव हा विविध प्रकारच्या सामान्य शिक्षणाच्या शाळांमध्ये भविष्यातील शिक्षकांना शैक्षणिक कार्यासाठी तयार करण्याच्या प्रणालीतील एक महत्त्वाचा दुवा आहे. या प्रकारचा सराव पहिल्या आणि दुसऱ्या सत्रात होतो. यावेळी, “विशेषतेचा परिचय”, “अध्यापनशास्त्र”, “मानसशास्त्र”, “शरीरशास्त्र, शरीरविज्ञान”, “शैक्षणिक कार्याच्या पद्धती” या अभ्यासक्रमांचा अभ्यास, ज्याने विद्यार्थ्यांच्या मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय ज्ञानाचा पाया घातला. अध्यापन व्यवसायाचे स्वरूप, विविध प्रकारच्या शैक्षणिक आणि शैक्षणिक संस्था, शिक्षक प्रशिक्षण प्रणाली, वाढत्या जीवाची शारीरिक, शारीरिक आणि वय वैशिष्ट्ये, मानवी मानसिकतेचे कायदे, मूलभूत शैक्षणिक संकल्पना, ध्येय आणि उद्दीष्टे याबद्दलच्या कल्पना. . दुस-या सेमिस्टरमध्ये ethnopedagogics, सांस्कृतिक अभ्यास आणि खाजगी पद्धती या अभ्यासक्रमांचा अभ्यास केला जातो. हे सर्व विद्यार्थ्यांना मिळालेले सैद्धांतिक ज्ञान व्यवहारात लागू करण्यासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करते.
अभ्यासेतर आणि अभ्यासेतर शैक्षणिक कार्याच्या सरावाच्या कालावधीत, विद्यार्थ्यांनी वर्ग शिक्षक (प्राथमिक शाळा शिक्षक), विस्तारित दिवस गटाचे शिक्षक आणि मुरेजर युनिट्समध्ये शैक्षणिक कार्य करणे आवश्यक आहे.
अभ्यासेतर आणि अभ्यासेतर शैक्षणिक कार्यामध्ये अध्यापनशास्त्रीय सराव प्रक्रियेत, खालील कार्ये सोडविली जातात:
 प्रशिक्षणार्थी वर्गाबाहेरील आणि शालाबाह्य़ शैक्षणिक कार्ये वर्गात मुलांसह, मुरेजर डिटेचमेंट आयोजित करण्याचे कौशल्य प्राप्त करतात;
 वर्गाबाहेरील आणि शाळाबाह्य शैक्षणिक क्रियाकलापांचे स्वरूप आणि सामग्री आणि शिक्षक, शिक्षक आणि समुपदेशकांच्या कार्यात्मक जबाबदाऱ्यांबद्दल कल्पनांचा संग्रह;
विविध प्रकारच्या शाळांच्या परिस्थितीत अतिरिक्त-अभ्यासक्रमाच्या शैक्षणिक कार्याच्या संघटनेच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास;
शाळकरी मुलांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये अभ्यासण्याच्या पद्धती आणि तंत्रांवर प्रभुत्व मिळवणे.
सराव दरम्यान, विद्यार्थी खालील क्रियाकलाप करतात:
 शाळेचा शैक्षणिक आणि पद्धतशीर आधार आणि शाळेच्या दस्तऐवजीकरणाशी परिचित व्हा;
 अध्यापन कर्मचार्‍यांशी परिचित व्हा, वर्ग शिक्षक (प्राथमिक शाळेतील शिक्षक), विस्तारित दिवस गटाचे शिक्षक, वरिष्ठ सल्लागार यांच्या कामाची प्रणाली;
वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांच्या विकासाच्या मानसिक आणि शैक्षणिक वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करा;
 शिक्षकांना, शिक्षकांना, अभ्यासेतर उपक्रमांचे आयोजक, समुपदेशकांना शालेय परिस्थितीत शालेय मुलांसोबत शैक्षणिक कार्य पार पाडण्यासाठी आणि मुले आणि किशोरवयीन मुलांच्या निवासस्थानी सहाय्य प्रदान करा;
 पालकांसह कामात सहभागी व्हा, विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबांना भेट द्या.
सराव दरम्यान, महाविद्यालयीन विद्यार्थ्यांनी खालील कौशल्ये आत्मसात केली पाहिजेत:
 वर्गाबाहेरील आणि शाळाबाह्य शैक्षणिक कार्याच्या विविध प्रकारांचे निरीक्षण आणि विश्लेषण करा;
 शालेय मुलांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन, शिक्षणाच्या सामान्य उद्दिष्टांवर आधारित विशिष्ट शैक्षणिक कार्ये निश्चित करा, वर्गात शैक्षणिक कार्याची योजना करा, विस्तारित दिवस गटात आणि मुरेजर डिटेचमेंट;
 टास्क सेट पूर्ण करण्यासाठी मुलांची टीम आयोजित करा (कामाचा क्रम निश्चित करा, मालमत्ता आकर्षित करा, सर्वात प्रभावी तंत्र आणि पद्धती निवडण्यात मदत करा, नियंत्रण आयोजित करा आणि कामाचा सारांश द्या);
 विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचा आणि विद्यार्थ्यांच्या गटाचा वर्ग, एक विस्तारित दिवस गट, एक तुकडी अशा परिस्थितीत अभ्यास करणे;
 विद्यार्थ्यांसोबत काही प्रकारचे अतिरिक्त-अभ्यासक्रमाचे शैक्षणिक कार्य आयोजित करा (संभाषण, वर्गाचे तास, संमेलने, सकाळचे प्रदर्शन, सुट्टी, सहली, स्पर्धा, स्पर्धा, मंडळ वर्ग इ.);
शाळकरी मुलांचे सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त आणि उत्पादक कार्य आयोजित करणे;
 वर्गाच्या मालमत्तेसह कार्य करा, अलिप्तता;
 वर्ग, एक विस्तारित दिवस गट, एक तुकडी अशा परिस्थितीत खेळ आणि आरोग्य-सुधारणेचे कार्य आयोजित करा.
ज्या विद्यार्थ्यांनी अभ्यासेतर आणि अभ्यासेतर शैक्षणिक कार्यामध्ये इंटर्नशिप प्रोग्राम पूर्ण केला आहे त्यांना वेगळे क्रेडिट दिले जाते.

विद्यार्थ्यांच्या कामाची अंदाजे सामग्री

शाळेच्या शैक्षणिक कार्याची ओळख शिक्षक कर्मचार्‍यांशी ओळख, शैक्षणिक कार्याची प्रणाली वर्गाबाहेरील आणि शाळाबाह्य शैक्षणिक कार्य शालेय मुलांच्या विकासाच्या मानसिक आणि शैक्षणिक वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करणे.
शाळेच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर पायाबद्दल शाळा प्रशासनाशी संभाषण, शाळेच्या दस्तऐवजीकरणाची ओळख. पद्धतशीर बैठक "शैक्षणिक सरावाची कार्ये आणि सामग्री." वर्गातील कार्ये आणि शैक्षणिक कार्य प्रणालीबद्दल वर्ग शिक्षकांशी संभाषण.
वर्गातील विद्यार्थ्यांसोबत बदल आयोजित करणे. आपल्या वर्गात वर्ग शिक्षक धडे उपस्थित रहा. वर्ग आणि वैयक्तिक विद्यार्थ्यांबद्दल संभाषण
वर्ग शिक्षकांशी वर्गाबद्दल संभाषण, वर्ग मासिकाचा अभ्यास. कार्यालयांची रचना आणि उपकरणे यांची ओळख. शाळेच्या शैक्षणिक कार्याच्या योजनेची ओळख.
वर्ग शिक्षक (शिक्षक, सल्लागार) च्या योजनेचा अभ्यास करणे. वर्गाशी परिचित: व्यवसाय कार्ड (स्वतःचा परिचय), संभाषण, प्रशिक्षण.
वर्गातील विद्यार्थ्यांसोबत बदल आयोजित करणे. तुमच्या वर्गातील वेगवेगळ्या शिक्षकांच्या धड्यांमध्ये सहभागी होणे.
वर्ग आणि वैयक्तिक विद्यार्थ्यांबद्दल विषय शिक्षकांशी संभाषण.
तुमच्या वर्गातील वेगवेगळ्या शिक्षकांच्या धड्यांमध्ये सहभागी होणे. उपस्थित वर्गांचे विश्लेषण. वर्गात (शाळा) शैक्षणिक क्रियाकलापांची उपस्थिती आणि विश्लेषण. वर्गाच्या मालमत्तेशी, वैयक्तिक विद्यार्थ्यांशी संभाषण.
वर्गातील विद्यार्थ्यांसोबत बदल आयोजित करणे. सल्ला पद्धतशास्त्रज्ञ आणि शिक्षक. अध्यापनशास्त्रीय डायरी बनवणे.
सराव कालावधीसाठी वैयक्तिक कार्य योजना तयार करणे आणि मंजूर करणे. तुमच्या वर्गातील वेगवेगळ्या शिक्षकांच्या धड्यांमध्ये सहभागी होणे. वर्ग आणि वैयक्तिक विद्यार्थ्यांबद्दल विषय शिक्षकांशी संभाषण. वर्ग डायरी तपासत आहे.
वर्गातील विद्यार्थ्यांसोबत बदल आयोजित करणे. शैक्षणिक, वैज्ञानिक, पद्धतशीर साहित्याचा अभ्यास.

तुमच्या वर्गातील वेगवेगळ्या शिक्षकांच्या धड्यांमध्ये सहभागी होणे. उपस्थित वर्गांचे विश्लेषण.
अध्यापनशास्त्रीय विषयावर पालकांसाठी संभाषणाची तयारी. शाळेतील शिक्षकांच्या पद्धतशीर (शैक्षणिक) बैठकीत (परिषद) सहभाग. शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सारांशाचा विकास. वर्गातील विद्यार्थ्यांसोबत बदल आयोजित करणे.
त्यांच्या एका विद्यार्थ्याच्या कुटुंबाला भेट दिली. मानसशास्त्र सल्लामसलत.
अध्यापनशास्त्रीय डायरी बनवणे.
शाळा-व्यापी पालक सभेत सहभाग. केलेल्या कामाच्या परिणामाचे विश्लेषण. वर्गातील विद्यार्थ्यांसाठी स्वारस्य असलेल्या मंडळाच्या बैठकीत सहभाग.
शाळेच्या कार्यक्रमास उपस्थित राहणे. शिक्षणविषयक सामग्रीची निवड, व्हिज्युअल एड्सचे उत्पादन, शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी इलेक्ट्रॉनिक सादरीकरणे. वर्गातील विद्यार्थ्यांसोबत बदल आयोजित करणे. अध्यापनशास्त्र सल्लामसलत.
अध्यापनशास्त्रीय डायरी बनवणे.

"अभ्यासकीय आणि अभ्यासक्रमेतर शैक्षणिक कार्य" या सरावावरील दस्तऐवजीकरणाचा अहवाल देणे:

1. तांत्रिक सरावाची डायरी (अंमलबजावणीवरील नोट्ससह वैयक्तिक कार्य योजना आणि विद्यार्थी-प्रशिक्षणार्थींच्या मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक निरीक्षणांच्या नोंदी, उपस्थित धड्यांचे विश्लेषण, अतिरिक्त-अभ्यासक्रम क्रियाकलाप).
2. क्रेडिट शैक्षणिक कार्यक्रमाची रूपरेषा आणि स्व-विश्लेषण (2 सेमेस्टर - इलेक्ट्रॉनिक सादरीकरणे, हस्तपुस्तिका, वापरलेले व्हिज्युअल आणि उपदेशात्मक साहित्य वापरून).
3. प्रति विद्यार्थी मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय वैशिष्ट्ये (2रे सेमेस्टर).
4. शाळेची फीडबॅक-वैशिष्ट्ये (शाळेच्या संचालकाची शिक्का आणि स्वाक्षरी).
5. ______ तिमाहीसाठी शैक्षणिक कार्याची योजना.
6. उपस्थित धडे आणि अभ्यासक्रमेतर शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या विश्लेषणाची नोटबुक
7. अभ्यासाच्या निकालांवरील विद्यार्थ्याचा अहवाल.

1ल्या वर्षाच्या विद्यार्थ्याची-प्रशिक्षणार्थीची शैक्षणिक सराव डायरी

3. कोस्टाने येथील नगरपालिकेच्या जल कालव्याच्या प्रणालीमध्ये नदी आणि नळाच्या पाण्याच्या गुणवत्तेचा अभ्यास.
1. टोबोल नदीतील पाण्याची गुणवत्ता:
अ) जीवाणूजन्य दूषिततेची उपस्थिती:
- स्थायिक होताना, पाणी ढगाळ आहे, पृष्ठभागावर बॅक्टेरियाच्या वसाहतींचा एक चित्रपट तयार होतो, एक वास येतो, - जिवाणू दूषित होते;
- पाणी स्वच्छ, गंधहीन - उपलब्ध नाही.
जीवाणूजन्य दूषिततेमुळे धोकादायक संक्रमण होऊ शकते: कॉलरा, आमांश इ.
ब) पाण्याची कडकपणा.
साबण द्रावण गोठत नाही - पाणी मऊ आहे, गोठते - कठोर. जास्त प्रमाणात खनिज क्षारांचा मानवी शरीरावर विषारी प्रभाव पडतो, चयापचय विस्कळीत होतो.
c) जड धातूंच्या क्षारांची उपस्थिती.
किनार्‍याजवळ फेरस आणि नॉन-फेरस धातूचे साठे विकसित केले जात आहेत. सकारात्मक उत्तराच्या बाबतीत, टोबोलच्या पाण्यात जड धातूंच्या क्षारांचे नियतकालिक प्रवेश होते. तांबे, कॅडमियम इ.चे क्षार सजीवांच्या एन्झाइम प्रणालींमधून उपयुक्त आयन विस्थापित करतात, ज्याचा अत्यंत विषारी प्रभाव असतो.
ड) औद्योगिक आणि घरगुती सांडपाण्याची उपस्थिती.
कार्यरत औद्योगिक उपक्रम (कारखाने, वनस्पती) नदीच्या पाण्यात जाण्याच्या शक्यतेचे मूल्यांकन करा. नदीपात्रात शेतजमीन आहे का? खनिज खते, कीटकनाशके, कीटकनाशके वितळलेल्या आणि पावसाच्या पाण्यासह टोबोल नदीत येण्याच्या शक्यतेचे मूल्यांकन करा. गाडी धुणे, एसएमएसने धुणे, नदीकाठी कचरा टाकणे अशी प्रकरणे आहेत का? एक निष्कर्ष काढा.

4. नळाच्या पाण्याची गुणवत्ता निश्चित करणे:
अ) जीवाणूजन्य दूषिततेची उपस्थिती.
सेटलिंग दरम्यान पाणी स्वच्छ, पारदर्शक आहे, क्लोरीनयुक्त पदार्थांचा वास आहे - जीवाणूजन्य दूषितता व्यक्त केली जात नाही.
b) ऑर्गेनोक्लोरीन पदार्थांची सामग्री. क्लोरीनचा वास आहे. असे पदार्थ असतात. पाण्यातील सेंद्रिय पदार्थांसह ब्लीच आणि इतर जंतुनाशकांच्या परस्परसंवादामुळे ऑर्गेनोक्लोरीन पदार्थ तयार होतात. बहुतेक प्रकरणांमध्ये, ते क्लोरीन मारणार्या जीवाणूंपेक्षा जास्त विषारी असतात. शहरातील पाण्याच्या कालव्याचे शुद्धीकरण फिल्टर 100% जलशुद्धीकरण प्रदान करण्यास सक्षम नसतात. एक निष्कर्ष काढा.

6. अभ्यास क्षेत्राच्या सूक्ष्म हवामानात सुधारणा करण्यासाठी लॉन गवताची भूमिका निश्चित करणे.
1 चौरस मीटर लॉन गवत प्रति तास 200 ग्रॅम पाण्याचे बाष्पीभवन करते, जे हवेला लक्षणीय आर्द्रता देते. याव्यतिरिक्त, लॉन वाऱ्याने उडणारी धूळ टिकवून ठेवते. लॉन जवळ श्वास घेणे सोपे आहे.
लॉन (गवत) वर आणि डांबराच्या पृष्ठभागाच्या वर हवेचे तापमान मोजा, ​​ते टेबलमध्ये प्रविष्ट करा आणि निष्कर्ष काढा.
टेबल

तापमान मोजण्याचे बिंदू तापमान

7. अभ्यास क्षेत्रातील वायू प्रदूषणाचे निर्धारण.
दिवसभरात एक प्रवासी कार 1 किलो पर्यंत एक्झॉस्ट वायू उत्सर्जित करते, ज्यामध्ये सुमारे 30 ग्रॅम कार्बन मोनोऑक्साइड, 6 किलो नायट्रोजन ऑक्साईड, शिसे संयुगे, सल्फर आणि इतर प्रदूषक असतात. कोस्टाने पेडागॉजिकल कॉलेजजवळ दररोज किती हानिकारक वायू वातावरणात सोडले जाऊ शकतात याची गणना करा.
एक निष्कर्ष काढा, परिस्थिती सुधारण्याचे मार्ग सुचवा.

8. फायटोइंडिकेटर आणि लाइकेन इंडिकेटरद्वारे वातावरणाच्या स्थितीचा अभ्यास.
निसर्गात अशी झाडे आहेत जी वातावरणातील किरकोळ प्रदूषणासही संवेदनशील असतात. काही लायकेन्स विशेषतः संवेदनशील असतात, जसे की परमेलिया आणि झेंथोरिया.
वातावरणातील प्रदूषणाच्या बायोइंडिकेटरच्या सारणीतील डेटा वापरून, हवेमध्ये कोणते प्रदूषक आहेत हे निर्धारित करणे शक्य आहे.
बायोइंडिकेटर घटना
पाइन (तरुण वनस्पती) SO2 प्रदूषण - सुयांवर रिंगच्या स्वरूपात पिवळे होणे
बर्च (तरुण वनस्पती) CI2 प्रदूषण - रस्त्यावर मारले गेले
अस्पेन एक्झॉस्ट धुके - पाने जळलेली दिसतात; महामार्गाकडे असलेली पाने गळून पडतात आणि फांद्या कोमेजतात; पानांवर क्लोरोफिल नसलेले भाग दिसतात.
केळी SO2 - लीफ क्लोरोसिस
वातावरणातील प्रदूषणाच्या बायोइंडिकेटरच्या सारणीचा डेटा वापरून, कोस्टाने पेडॅगॉजिकल कॉलेजच्या आसपासच्या वातावरणाची स्थिती निश्चित करा. एक निष्कर्ष काढा.

9. जलाशयावरील सांडपाण्याच्या प्रभावाची डिग्री ओळखणे.
जलप्रदूषणाची बाह्य चिन्हे: फिनॉलचा वास, हायड्रोजन सल्फाइड, दृश्यमान चित्रपट, पाण्याच्या पृष्ठभागावर काळ्या आणि निळ्या-हिरव्या सपाट-आकाराच्या निर्मितीचे संचय. निहित घातक प्रदूषणाचे सूचक म्हणजे पाण्याच्या काठावर असलेल्या पाण्याखालील वस्तूंवर समुद्रकिनारी दूषित होणे. स्वच्छ पाणवठ्यांमध्ये, हे फाऊलिंग चमकदार हिरवे किंवा तपकिरी रंगाचे असतात. प्रदूषित जलस्रोत पांढर्‍या फ्लॅकी फॉर्मेशनद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहेत. पाण्यात जास्त प्रमाणात सेंद्रिय पदार्थ आणि एकूण क्षारता वाढल्याने, फाऊलिंगला निळा-हिरवा रंग प्राप्त होतो, कारण त्यात प्रामुख्याने निळ्या-हिरव्या शैवाल असतात. उच्च (फुलांच्या) पाणवनस्पतींची उपस्थिती - रीड्स, रीड्स इ. - हे देखील जल प्रदूषणाचे सूचक आहे. विषारी सांडपाणी वनस्पतींना जोरदारपणे प्रतिबंधित करते आणि नायट्रोजन, फॉस्फरस आणि पोटॅशियमची उपस्थिती त्याच्या अत्यधिक विकासास कारणीभूत ठरते.
टोबोल नदीवरील सांडपाण्याच्या प्रभावाची डिग्री ओळखा. एक निष्कर्ष काढा.

10. स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक मानकांचे पालन करण्यासाठी केपीके जमीन भूखंडाचे स्थान निश्चित करणे.
स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक मानकांनुसार, औद्योगिक उपक्रम, स्नानगृहे, दुकाने इ. शैक्षणिक संस्थेच्या सीमेपासून किमान 300 मीटर, निवासी इमारती - किमान 100 मीटर, मोटरवे - किमान 155 मीटर असणे आवश्यक आहे.
सॅनिटरी आणि हायजिनिक मानकांसह कोस्टाने पेडागॉजिकल कॉलेजच्या स्थानाचे अनुपालन निश्चित करा. एक निष्कर्ष काढा.
सराव अहवाल दस्तऐवजीकरण:
1. संशोधनाचे परिणाम लेखनात:
- नदी आणि नळाच्या पाण्याची गुणवत्ता.
- कोस्टाने मधील एअर बेसिनची गुणवत्ता.
- मानववंशीय लँडस्केपच्या बायोजिओसेनोसिसच्या रहिवाशांमधील संबंध
कोस्टानेचे वातावरण.
2. केलेल्या कामाचा अहवाल, व्यावसायिक आणि वैयक्तिक विकासात त्याचे महत्त्व.
3. पर्यावरणीय पद्धतींच्या विकासाची शीट.
संशोधन परिणाम:

अध्यापनशास्त्रीय सराव "प्राथमिक शाळेत चाचणी धडे आणि अतिरिक्त क्रियाकलाप"
भविष्यातील शिक्षकाच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाचा सर्वात महत्वाचा भाग आहे.

 व्यावसायिक कौशल्ये आणि क्षमतांची निर्मिती.

- विषयावर ____ प्रशिक्षण सत्र आयोजित करणे;


- सहाय्यक वर्ग शिक्षकाची कर्तव्ये पार पाडणे, पालकांसह कार्य करणे;

चाचणी सराव अहवाल दस्तऐवजीकरण:

1. अध्यापनशास्त्रीय सराव डायरी (विद्यार्थी-प्रशिक्षणा-याच्या मानसिक आणि शैक्षणिक निरीक्षणांच्या अंमलबजावणीच्या नोंदी आणि रेकॉर्डसह वैयक्तिक कार्य योजना, उपस्थित धड्यांचे विश्लेषण, पद्धतीशास्त्रज्ञांच्या मूल्यांकनासह आयोजित केलेल्या धड्यांचे विश्लेषण, स्वयं-विश्लेषण धडे).


4. उपस्थित धडे, अतिरिक्त अभ्यासक्रम आणि शिक्षक आणि वर्गमित्रांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे विश्लेषण.
5. ____ तिमाहीसाठी विषयांसाठी कॅलेंडर-थीमॅटिक योजना.
6. ____ तिमाहीसाठी शैक्षणिक कार्याची योजना.
7. मुख्य विशेष आणि अतिरिक्त मध्ये सराव परिणामांवर विद्यार्थ्यांचा अहवाल
स्पेशलायझेशन

चाचणी अध्यापन सराव दरम्यान विद्यार्थ्याची अंदाजे कार्य योजना

मी आठवडा


3. विषय शिक्षकाच्या वैयक्तिक योजनेची ओळख, पद्धतशीर साहित्य, पाठ्यपुस्तके आणि अभ्यासक्रम यांचा अभ्यास.






11. योजनांचा विकास - धड्यांचे अमूर्त (अतिरिक्त स्पेशलायझेशनसह).

II आठवडा
1. शिक्षकांच्या धड्यांना भेट द्या आणि विश्लेषण करा - विषय शिक्षक, वर्गमित्र.
2. शैक्षणिक आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे स्वतंत्र आचरण.

4. विद्यार्थ्यांसह वैयक्तिक कार्य.
5. वर्तुळ आयोजित करणे (पर्यायी वर्ग).

7. धड्यांसाठी मॅन्युअल तयार करण्यासाठी विषय शिक्षकांना मदत.

9. पद्धतशीर कार्यात सहभाग: वर्गात पद्धतशीर कोपऱ्याचे आयोजन, विषयावरील वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर साहित्याचे पुनरावलोकन (पर्यायी).

III आठवडा

2. शिक्षक आणि वर्गमित्रांच्या धड्यांना भेट देणे आणि त्यांचे विश्लेषण करणे.




7. शैक्षणिक कार्याच्या योजनेनुसार अभ्यासेतर क्रियाकलाप पार पाडणे.
8. वैयक्तिक विद्यार्थ्यांसह वेळापत्रकाबाहेर प्रशिक्षण सत्र आयोजित करणे.
9. इलेक्ट्रॉनिक सादरीकरणे, अध्यापन सहाय्य, उपदेशात्मक आणि व्हिज्युअल सामग्रीचे उत्पादन.
10. सरावाच्या अंतिम परिषदेसाठी साहित्याची तयारी.

IV आठवडा
1. धडे आयोजित करणे, त्यांचे आत्मनिरीक्षण करणे.
2. शिक्षक आणि वर्गमित्रांच्या धड्यांना भेट देणे आणि त्यांचे विश्लेषण करणे.


5. बदलाची संघटना आणि अंमलबजावणी.



9. शिकवण्याच्या सरावावरील दस्तऐवजांचे संकलन (अतिरिक्त स्पेशलायझेशनसह).
10. अध्यापनशास्त्रीय अभ्यासाच्या निकालानंतर शाळेच्या शिक्षक परिषदेच्या कामात सहभाग.
11. सरावावरील अंतिम परिषदेसाठी साहित्य तयार करणे (अतिरिक्त स्पेशलायझेशनसह).

द्वितीय वर्षाच्या विद्यार्थी-प्रशिक्षणा-याच्या चाचणी सरावाची डायरी

________________________________________
(प्रशिक्षणार्थीचे पूर्ण नाव)

शहराच्या (जिल्हा) _____________ येथील शाळा क्रमांक _________ येथे सराव आयोजित केला जातो
________________________________________

वर्गात __________________________________
________________________________________
मुख्याध्यापक ___________________________________________________
________________________________________
अध्यापन आणि शैक्षणिक कार्यासाठी उपसंचालक _________________
________________________________________

अभ्यासक्रमेतर आणि अभ्यासक्रमेतर उपक्रमांसाठी उपसंचालक _____________
__________________________________________________________________
________________________________________

विषय शिक्षक ________________________________________________

वर्ग शिक्षक _____________________________________________
________________________________________
विशिष्टतेनुसार मेथोडिस्ट __________________________________________
________________________________________
शैक्षणिक कार्यासाठी मेथोडिस्ट ______________________________________
________________________________________
अतिरिक्त स्पेशलायझेशनसाठी मेथोडिस्ट ___________________________
________________________________________
अध्यापनशास्त्राचे शिक्षक ________________________________________________
________________________________________

वेळापत्रक

बदला

धड्याची वेळ सोमवार मंगळवार बुधवार गुरुवार शुक्रवार शनिवार
आय
II
III
IV
व्ही
सहावा

कॉल शेड्यूल

धडे पहिली शिफ्ट दुसरी शिफ्ट
आय
II
III
IV
व्ही
सहावा

सह
अंडरग्रेजुएट शिकवण्याचा सराव

भविष्यातील शिक्षकाच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाचा हा सर्वात महत्वाचा भाग आहे.
अध्यापनशास्त्रीय सरावाचा उद्देश प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांच्या कार्याच्या सर्वांगीण कामगिरीची तयारी करणे, विद्यार्थ्यांसह शैक्षणिक कार्याची प्रणाली आयोजित करणे, विद्यार्थ्यांना शिक्षण देण्यासाठी एकात्मिक दृष्टीकोन लागू करण्यासाठी सर्वात मोठ्या संधी निर्माण करणे, देशभक्तीची एकता सुनिश्चित करणे. , नैतिक, सामाजिक, कामगार, आर्थिक, पर्यावरणीय आणि शारीरिक शिक्षण विद्यार्थी.
अध्यापनशास्त्रीय सरावाची कार्ये:

 अध्यापनशास्त्र आणि मानसशास्त्र, शैक्षणिक कार्याच्या पद्धती, विषय शिकवण्याच्या पद्धती यातील विद्यार्थ्यांचे सैद्धांतिक ज्ञान वाढवणे आणि एकत्रित करणे.
 व्यावसायिक कौशल्ये आणि क्षमतांची निर्मिती आणि एकत्रीकरण.
 शाळांमधील शैक्षणिक कार्याच्या सध्याच्या पातळीचा अभ्यास.
 प्रगत शैक्षणिक अनुभवाचा अभ्यास.
 निवडलेल्या व्यवसायाबद्दल प्रेम वाढवणे.

अध्यापनशास्त्रीय सरावामध्ये प्राविण्य मिळवून आणि उत्तीर्ण झाल्याच्या परिणामी, विद्यार्थ्यांनी खालील क्रियाकलाप करणे आवश्यक आहे:
- शाळेतील माहिती तंत्रज्ञानाच्या वापराचा परिचय आणि अभ्यास;
- अध्यापनासाठी आधुनिक संप्रेषण आणि माहिती तंत्रज्ञानाच्या अंमलबजावणीत आणि वापरात शाळेतील शिक्षकांना मदत करणे, वर्गात आणि शाळेच्या वेळेनंतर टीसीओ;
- विषयावर प्रशिक्षण सत्र आयोजित करणे (दर आठवड्याला ______ धडे), अतिरिक्त स्पेशलायझेशनसह;
- अतिरिक्त स्पेशलायझेशनमध्ये प्रशिक्षण सत्र आयोजित करणे (दर आठवड्याला _______ तास);
- शाळा, शिक्षक, पद्धतशीर संघटना यांच्या शैक्षणिक कार्याचे नियोजन करण्याच्या प्रणालीवर प्रभुत्व मिळवणे;
- अभ्यासक्रमेतर शैक्षणिक कार्यावर वर्गांचे नियोजन आणि आयोजन करणे (विषयातील 1 अतिरिक्त-अभ्यासक्रम धडा, दर आठवड्याला 1 वर्ग तास);
- वर्ग शिक्षकाची कर्तव्ये पार पाडणे, पालकांसह कार्य करणे;
- वर्ग संघाच्या मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक वैशिष्ट्यांचे संकलन.
- साहित्य संकलित करण्यासाठी आणि टर्म पेपर किंवा थीसिस तयार करण्यासाठी वापरण्यासाठी शैक्षणिक प्रयोग किंवा सर्जनशील कार्य आयोजित करणे;
- शालेय पदवीधरांसह करिअर मार्गदर्शन कार्य पार पाडणे.
अध्यापनशास्त्रीय सराव उत्तीर्ण करण्याच्या प्रक्रियेत, विद्यार्थी खालील कौशल्ये विकसित करतात:
1. शैक्षणिक कार्याचे वर्तमान आणि दीर्घकालीन नियोजन करा.
2. शाळेतील शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेचे निरीक्षण करा, विश्लेषण करा, सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभवाचा अभ्यास करा आणि आपल्या कामात त्याचा वापर करा.
3. धडा आयोजित करण्यासाठी सर्वात प्रभावी पद्धती आणि तंत्रे निश्चित करा, वर्गाच्या वैशिष्ट्यांवर आधारित, ज्या सामग्रीचा अभ्यास केला जात आहे; प्रशिक्षणाच्या आधुनिक माहिती तंत्रज्ञानाचा वापर करणे.
4. धडे आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी नोट्स तयार करा आणि काढा.
5. या धड्याचे स्व-विश्लेषण करा, अटेंड केलेल्या धड्यांचे आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे विश्लेषण करा.
6. व्हिज्युअल आणि तांत्रिक शिक्षण सहाय्य लागू करा, धड्यांसाठी व्हिज्युअल आणि उपदेशात्मक साहित्य तयार करा.
7. वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर साहित्यासह कार्य करा;
8. विद्यार्थ्यांच्या तोंडी उत्तरे आणि लेखी कार्याचे मूल्यांकन करा, विद्यार्थ्यांच्या उत्तरांवर टिप्पणी करा.
९. विद्यार्थ्यांमध्ये विषयाची आवड निर्माण करणे.
10. मुलांसह शैक्षणिक कार्याचे प्रभावी फॉर्म आणि पद्धती वापरा, त्यांच्या स्वयं-शिक्षण प्रक्रियेचे मार्गदर्शन करा आणि विद्यार्थ्यांसाठी वैयक्तिक दृष्टिकोन लागू करा.
11. शैक्षणिक दस्तऐवजीकरण योग्यरित्या काढा, विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक फाइल्ससह कार्य करा.

अंडरग्रेजुएट सरावासाठी अहवाल दस्तऐवजीकरण:
1. अध्यापनशास्त्रीय सराव डायरी (विद्यार्थी-प्रशिक्षणार्थींच्या मानसिक आणि शैक्षणिक निरीक्षणांच्या अंमलबजावणीवरील नोट्स आणि रेकॉर्डसह वैयक्तिक कार्य योजना, उपस्थित धड्यांचे विश्लेषण, शिक्षक-मार्गदर्शकाच्या मूल्यांकनासह आयोजित धड्यांचे विश्लेषण, आत्म-विश्लेषण धड्यांचे).
2. धडे आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांचे सारांश (इलेक्ट्रॉनिक सादरीकरण, हस्तपुस्तिका, वापरलेले व्हिज्युअल आणि उपदेशात्मक साहित्य वापरून).
3. स्पेशलायझेशन (शाळेच्या मुख्याध्यापकाची शिक्का आणि स्वाक्षरी) यासह शाळेच्या वैशिष्ट्यांचे पुनरावलोकन करा.
4. वर्ग संघाची मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक वैशिष्ट्ये.
5. उपस्थित धड्यांचे विश्लेषण, अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप आणि शाळेतील शिक्षक आणि सहकारी विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलाप.
6. मुख्य स्पेशॅलिटी आणि अतिरिक्त स्पेशलायझेशनमधील सरावाच्या परिणामांवर विद्यार्थ्यांचा अहवाल.
पदवीधर विद्यार्थ्यासाठी अंदाजे कार्य योजना
प्री-डिप्लोमा सराव दरम्यान
मी आठवडा

1. अध्यापनशास्त्रीय अभ्यासाच्या सुरुवातीस समर्पित प्रास्ताविक परिषदेत सहभाग.
2. अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रिया आयोजित करण्याच्या समस्यांवर शाळा प्रशासनाच्या प्रतिनिधींशी शैक्षणिक संभाषणे.
3. विषय शिक्षकाच्या वैयक्तिक योजनेची ओळख, पद्धतशीर साहित्य, पाठ्यपुस्तके आणि अभ्यासक्रम यांचा अभ्यास.
4. वर्गात शैक्षणिक कार्याच्या निर्मितीबद्दल वर्ग शिक्षकासह शैक्षणिक संभाषण.
5. बदलाची संघटना आणि अंमलबजावणी.
6. वर्ग दस्तऐवजीकरणाचा अभ्यास (मासिक, विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक फाइल्स, डायरी, वाचकांचे फॉर्म).
7. सराव कालावधीसाठी (अतिरिक्त स्पेशलायझेशनसह) वैयक्तिक कार्य योजना, धड्यांचे वेळापत्रक आणि वर्ग तयार करणे.
8. अध्यापनशास्त्रीय डायरी आणि पद्धतशीर फोल्डरसह कार्य करा.
9. विद्यार्थ्यांच्या डायरी तपासण्यासाठी शिक्षकांना मदत करणे.
10. शिक्षकांच्या धड्यांना भेट द्या आणि विश्लेषण करा - विषय, अतिरिक्त क्रियाकलाप.
11. योजनांचा विकास - धडे आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांचे सार.
12. अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी सामग्रीचे संकलन (वर्ग शिक्षकांच्या योजनेनुसार).

II आठवडा

1. नियमित भेटी आणि शिक्षकांच्या धड्यांचे विश्लेषण - विषय शिक्षक, वर्गमित्र.
2. प्रशिक्षण सत्रांचे स्वतंत्र आयोजन.
3. बदलाची संघटना आणि अंमलबजावणी.
4. विद्यार्थ्यांसह वैयक्तिक कार्य (वर्गाची मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक वैशिष्ट्ये संकलित करण्यासाठी).
5. वर्तुळ (पर्यायी) धडा आयोजित करणे.
6. स्व-तपासणी डायरी.
7. धड्यांसाठी मॅन्युअल तयार करण्यासाठी विषय शिक्षकांना मदत.
8. शैक्षणिक विषयांमध्ये अभ्यासक्रमेतर उपक्रमांची तयारी आणि आयोजन.
9. विद्यार्थ्यांपैकी एकाच्या कुटुंबाला भेट देणे. पालकांशी मुलाखत.
10. अभ्यासेतर क्रियाकलापांसाठी सामग्रीचे संकलन (वर्ग शिक्षकांच्या योजनेनुसार).

III आठवडा

1. धडे आयोजित करणे, त्यांचे आत्मनिरीक्षण करणे.
2. नियमित भेटी आणि शिक्षक आणि वर्गमित्रांच्या धड्यांचे विश्लेषण.
3. खेळ बदल पार पाडणे.
4. वैयक्तिक विद्यार्थ्यांच्या कार्याचे निरीक्षण करणे, त्यांना वैयक्तिक सहाय्य प्रदान करणे.
5. थंड भिंत वृत्तपत्र सोडणे.
6. विद्यार्थ्यांच्या डायरी तपासणे.
7. जोखीम असलेल्या विद्यार्थ्याच्या कुटुंबाला भेट देणे.
8. सरावावरील अंतिम परिषदेसाठी साहित्य तयार करणे (अतिरिक्त स्पेशलायझेशनसह).
9. शैक्षणिक कार्याच्या योजनेनुसार अभ्यासेतर क्रियाकलाप पार पाडणे.
10. वैयक्तिक विद्यार्थ्यांसह वेळापत्रकाबाहेर प्रशिक्षण सत्र आयोजित करणे.
11. इलेक्ट्रॉनिक सादरीकरणे, अध्यापन सहाय्य, उपदेशात्मक आणि व्हिज्युअल सामग्रीचे उत्पादन.
12. साहित्याचा संग्रह आणि अभ्यासक्रम (थीसिस) तयार करताना त्याचा वापर.

IV आठवडा

1. धडे आयोजित करणे, त्यांचे आत्मनिरीक्षण करणे.

3. अभ्यासेतर क्रियाकलापांची उपस्थिती आणि विश्लेषण.
4. वैयक्तिक विद्यार्थ्यांना वैयक्तिक शैक्षणिक सहाय्याची तरतूद.
5. विद्यार्थ्यांच्या डायरी तपासत आहे.
6. बदलाची संघटना आणि अंमलबजावणी.
7. अभ्यासेतर उपक्रम आयोजित करणे.
8. धड्यांसाठी अध्यापन सहाय्य तयार करणे.
9. विद्यार्थ्याच्या कुटुंबाला भेट देणे.
10. सरावावरील अंतिम परिषदेसाठी साहित्य तयार करणे (अतिरिक्त स्पेशलायझेशनसह).

5 वा आठवडा

1. मुख्य वैशिष्ट्यांमध्ये धडे आणि अतिरिक्त क्रियाकलाप आयोजित करणे, त्यांचे आत्मनिरीक्षण.
2. विषय शिक्षक आणि वर्गमित्रांच्या धड्यांचे नियमित भेटी आणि विश्लेषण.
3. अभ्यासेतर क्रियाकलापांची उपस्थिती आणि विश्लेषण.
4. विद्यार्थ्यांसाठी शैक्षणिक समुपदेशन.
5. विद्यार्थ्यांच्या डायरीतील नोंदी तपासणे.
6. अभ्यासेतर उपक्रमांचे आयोजन आणि आयोजन.
7. विषयगत बदलांची अंमलबजावणी.
8. इलेक्ट्रॉनिक सादरीकरणे, अध्यापन सहाय्य, उपदेशात्मक आणि व्हिज्युअल सामग्रीचे उत्पादन.
9. पालक सभेसाठी साहित्य तयार करणे.
10. विषय शिक्षकांसाठी पद्धतशीर चर्चासत्रात भाषण.
11. टर्म पेपर (थीसिस) तयार करण्यासाठी साहित्याचा संग्रह आणि त्याचा वापर.

सहावा आठवडा

1. अतिरिक्त स्पेशलायझेशन, त्यांचे आत्मनिरीक्षण, धडे आणि अतिरिक्त क्रियाकलाप आयोजित करणे.
2. नियमित भेटी आणि शिक्षक आणि वर्गमित्रांच्या धड्यांचे विश्लेषण.
3. विद्यार्थ्यांच्या डायरी तपासणे.
4. शाळेच्या वेळेबाहेरील शैक्षणिक विषयांवर विद्यार्थ्यांचा सल्ला.
5. बदलाची संघटना आणि अंमलबजावणी.
6. वर्ग शिक्षकाच्या कार्य योजनेनुसार शैक्षणिक क्रियाकलाप पार पाडणे.
7. वर्गाच्या पालक सभेच्या कामात सहभाग.
8. धड्यांसाठी मॅन्युअल तयार करण्यासाठी विषय शिक्षकांना मदत.
9. वर्ग संघाची मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक वैशिष्ट्ये रेखाटणे.
10. अध्यापनशास्त्रीय अभ्यासावरील दस्तऐवजांचे संकलन. सरावावरील अंतिम परिषदेसाठी साहित्य तयार करणे (अतिरिक्त स्पेशलायझेशनसह).
11. अभ्यासाच्या परिणामांवर विद्यार्थ्याचा अहवाल तयार करणे (विशेषीकरणासह).

7 वा आठवडा

1. अतिरिक्त स्पेशलायझेशन, त्यांचे आत्मनिरीक्षण, धडे आणि अतिरिक्त क्रियाकलाप आयोजित करणे.
2. नियमित भेटी आणि शिक्षक आणि वर्गमित्रांच्या धड्यांचे विश्लेषण.
3. विद्यार्थ्यांच्या डायरी तपासणे.
4. शाळेच्या वेळेबाहेरील शैक्षणिक विषयांवर विद्यार्थ्यांचा सल्ला.
5. बदलाची संघटना आणि अंमलबजावणी.
6. वर्ग शिक्षकाच्या कार्य योजनेनुसार शैक्षणिक क्रियाकलाप पार पाडणे.
7. वर्गाच्या पालक सभेच्या कामात सहभाग.
8. धड्यांसाठी मॅन्युअल तयार करण्यासाठी विषय शिक्षकांना मदत.
9. वर्ग संघाची मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक वैशिष्ट्ये रेखाटणे.
10. अध्यापनशास्त्रीय अभ्यासावरील दस्तऐवजांचे संकलन. अंतिम परिषदेसाठी साहित्य तयार करणे
सराव
(अतिरिक्त स्पेशलायझेशनसह).
11. अभ्यासाच्या परिणामांवर विद्यार्थ्याचा अहवाल तयार करणे (विशेषीकरणासह).
12. अध्यापनशास्त्रीय अभ्यासाच्या निकालानंतर शाळेच्या शिक्षक परिषदेच्या कामात सहभाग.

पद्धतशीर अल्गोरिदम
विद्यार्थ्यांना वर्ग आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी तयार करणे

1. शैक्षणिक आणि अभ्यासेतर क्रियाकलापांची उद्दिष्टे, त्यांची कार्यपद्धती, आवश्यक अध्यापन सहाय्य, उपदेशात्मक साहित्य इत्यादींबद्दल शिक्षक (वर्ग शिक्षक) यांच्याशी प्राथमिक सल्लामसलत.
2. अभ्यासक्रम, पाठ्यपुस्तक आणि इतर अध्यापन साधनांनुसार आगामी धड्याची किंवा अभ्यासक्रमेतर शैक्षणिक क्रियाकलापांची सामग्री निश्चित करणे आणि समजून घेणे.
3. धड्याचा तपशीलवार योजना-रूपरेषा किंवा अभ्यासक्रमेतर शैक्षणिक कार्यक्रमाचा विकास, टप्प्याटप्प्याने मान्यता
1) शिक्षक;
2) एक पद्धतशास्त्रज्ञ.
4. त्याच्या पुनरावृत्ती सक्रिय पुनरुत्पादनाद्वारे तयार केलेल्या बाह्यरेखा योजनेच्या आत्मसात (स्मरण) वर विशेष कार्य.
5. तीन - चार वेळा सामग्री आणि धडे आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांचे सर्व पद्धतशीर घटक "प्ले करणे".

विद्यार्थी इंटर्नसाठी टिपा

1. कॉलच्या 30 मिनिटे आधी कार्यालयात या. धड्यासाठी सर्व काही तयार आहे का, फर्निचर व्यवस्थित आहे का, बोर्ड स्वच्छ आहे का, TCO आणि व्हिज्युअल एड्स तयार आहेत का ते तपासा.
2. प्रश्न विचारू नका: "कोणी त्यांचा गृहपाठ केला नाही?" - पूर्तता न होणे अपरिहार्य आहे या कल्पनेची सवय करणे.
3. प्रत्येक विद्यार्थी कामात व्यस्त असेल अशा प्रकारे धडा आयोजित करणे आवश्यक आहे. लक्षात ठेवा! आळशीपणा हा शिस्तीचा विळखा आहे.
4. विद्यार्थ्यांना मनोरंजक सामग्रीसह गुंतवून ठेवा, समस्या परिस्थिती निर्माण करा, मानसिक ताण. कमकुवत विद्यार्थ्यांना स्वतःवर विश्वास ठेवण्यास मदत करा. संपूर्ण वर्गावर लक्ष ठेवा.
5. ज्ञानाचे मूल्यमापन करण्यास प्रवृत्त करा, उच्च गुण मिळविण्यासाठी काय कार्य करावे हे सूचित करा.
6. वर्ग आणि वैयक्तिक विद्यार्थ्यांच्या कार्याचे एकूण मूल्यांकन करून धडा संपवा.
7. कॉल करून धडा थांबवा.
8. अतिप्रक्रिया करणे टाळा.
9. लक्षात ठेवा: दुसऱ्याच्या अधिकाराच्या मदतीने शिस्त लावल्याने फायदा होत नाही, उलट नुकसान होते.
10. दुसरे शूज घाला. प्रत्येक गोष्टीत विद्यार्थ्यांसाठी उदाहरण व्हा.
11. खालील नियम जाणून घ्या:
A. विद्यार्थ्याचे उत्तर फक्त लक्षात ठेवल्यास आणि गृहित धरल्यास त्याच्याशी असहमत. पुरावा आणि औचित्य विचारा.
B. विद्यार्थ्यांचा वाद कधीही सोप्या मार्गाने सोडवू नका, म्हणजे. फक्त त्यांना योग्य उत्तर किंवा ते सोडवण्याचा योग्य मार्ग सांगून.
C. तुमच्या विद्यार्थ्यांचे लक्षपूर्वक ऐका जेणेकरून त्यांना काहीतरी नवीन सांगण्याची संधी गमावू नये.
D. लक्षात ठेवा की अध्यापन हे विद्यार्थ्यांच्या आवडी, हेतू आणि आकांक्षा यावर आधारित असावे.
ई. तुमच्या स्वतःच्या "वेड्या कल्पनांचा" आदर करा, इतरांना आउट-ऑफ-द-बॉक्स विचारांची आवड निर्माण करा.
F. तुमच्या विद्यार्थ्याला कधीही सांगू नका, "तुमच्या कल्पनेवर चर्चा करायला आमच्याकडे वेळ नाही."
G. प्रोत्साहन, स्नेही स्मित, प्रोत्साहन या शब्दांवर दुर्लक्ष करू नका.
H. शिकण्याच्या प्रक्रियेत, कायमस्वरूपी कार्यपद्धती आणि विकासात्मक शिक्षण एकदाच आणि सर्व स्थापित कार्यक्रम असू शकत नाही.

धडे आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी ग्रेडिंग निकष
विद्यार्थी इंटर्न

विद्यार्थी-प्रोबेशनर्सच्या धड्यांचे मूल्यमापन 4-बिंदू प्रणालीनुसार केले जाते.

धड्यासाठी "उत्कृष्ट" रेटिंग दिले जाते ज्यामध्ये
- सर्व सेट शैक्षणिक कार्ये पूर्णपणे सोडविली गेली आहेत;
- कामाच्या सर्वोत्तम पद्धती आणि पद्धती वापरल्या गेल्या;

- विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र कार्य अधिक सक्रिय झाले;

- धड्याच्या भागांची आनुपातिकता राखली जाते, गृहपाठ वेळेवर दिला जातो;


- मूल्यांकन केले गेले आणि टिप्पणी दिली;
- प्रशिक्षणार्थी विद्यार्थ्याने कोणत्याही तथ्यात्मक आणि पद्धतशीर चुका केल्या नाहीत;
- उच्च सामान्य आणि शैक्षणिक संस्कृती शोधली;
एक उत्कृष्ट धडा हा एक प्रभावी धडा आहे जो उच्च शैक्षणिक आणि शैक्षणिक परिणाम देतो, विद्यार्थ्यांना त्यांच्या विकास आणि शिक्षण, मानसिक कार्यात उच्च स्तरावर वाढवतो, देशभक्ती आणि इतर नागरी गुणांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देतो, त्यांची क्षितिजे विस्तृत करतो.
एक उत्कृष्ट धडा एक उज्ज्वल, मूळ, भावनिक धडा आहे जो मुलांना उदासीन ठेवत नाही.

ज्या धड्यात "चांगले" ही खूण दिली आहे
- सर्व सेट शैक्षणिक कार्ये पूर्णपणे सोडविली गेली आहेत;
- सर्व विद्यार्थ्यांनी सिद्धांत शिकले आणि ते कसे लागू करायचे ते शिकले;
- पूर्वी अभ्यास केलेल्या सामग्रीची पुनरावृत्ती करणे;
- आवश्यक व्हिज्युअल एड्स आणि तांत्रिक माध्यमांचा वापर केला, आयसीटी;
- रिपब्लिकन आणि प्रादेशिक घटक तार्किकदृष्ट्या वापरले जातात;
- विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र कार्य अधिक सक्रिय झाले;
- प्रशिक्षणार्थी विद्यार्थ्याने किरकोळ तथ्यात्मक आणि पद्धतशीर चुका केल्या;
- धड्याच्या भागांची आनुपातिकता पुरेशी टिकलेली नाही.
एक चांगला धडा हा धडा आहे जो धड्यांसाठी सर्व मूलभूत आवश्यकता पूर्ण करतो, परंतु प्रशिक्षणार्थीच्या कामात अपुरी स्पष्टता, किरकोळ संस्थात्मक वगळणे द्वारे दर्शविले जाते.
एक चांगला धडा हा एक मनोरंजक, सजीव धडा आहे जो मुलांना उदासीन ठेवत नाही.

ज्या धड्यात "समाधानकारक" ही खूण दिली आहे
- मुख्य शैक्षणिक कार्ये सोडवली गेली आहेत;
- धड्याचे ध्येय साध्य झाले आहे;
- विद्यार्थ्यांना नवीन साहित्य समजले आणि ते कसे लागू करायचे ते शिकले;
- धड्याच्या भागांची आनुपातिकता राखली जाते;
- सामान्यत: योग्यरित्या उघड आणि टिप्पणी केलेले गुण;
- वापरलेले व्हिज्युअल एड्स आणि तांत्रिक माध्यमे;
- पूर्वी अभ्यास केलेल्या सामग्रीची पुनरावृत्ती करणे;
- विद्यार्थी-प्रशिक्षणाने किरकोळ तथ्यात्मक आणि पद्धतशीर चुका केल्या ज्यामुळे धड्याची प्रभावीता कमी झाली, परिणाम सारांशित झाला नाही.
एक समाधानकारक धडा हा एक धडा आहे ज्या दरम्यान प्रशिक्षणार्थीने अध्यापनशास्त्र, मानसशास्त्र आणि कामाच्या पद्धतींच्या आवश्यकतांचे उल्लंघन केले आहे.

ज्या धड्यात "असमाधानकारक" चिन्ह दिलेले आहे
- धड्याच्या आधी सेट केलेली शैक्षणिक कार्ये सोडवली गेली नाहीत;
- प्रशिक्षणार्थीने गंभीर चुका केल्या ज्यामुळे धड्याच्या परिणामांवर नकारात्मक परिणाम झाला.
चांगल्या कारणाशिवाय आणि चेतावणीशिवाय धड्यात उपस्थित न राहिल्याबद्दल, असमाधानकारक सारांश किंवा तो सादर करण्यात अयशस्वी झाल्याबद्दल "असंतोषजनक" श्रेणी दिली जाते.
एक असमाधानकारक धडा हा एक धडा आहे ज्यातून हे स्पष्ट होते की विद्यार्थी अद्याप शाळेत यशस्वी कामासाठी तयार नाहीत.

सराव मूल्यांकन

सरावाचे एकूण मूल्यमापन प्रत्येक विभागाच्या (शैक्षणिक कार्य, अध्यापन सराव व्यवस्थापन, शैक्षणिक कार्य, पद्धतशीर कार्य) च्या अंमलबजावणीसाठी विद्यार्थ्यांना मिळालेल्या ग्रेडचे बनलेले आहे. प्रत्येक प्रकारच्या विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचे मूल्यमापन करताना, खालील निकष वापरण्याची शिफारस केली जाते.

1. विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाची पातळी:
- सर्वसाधारणपणे शिकवलेल्या विषयाच्या सामग्रीमध्ये आणि अभ्यासक्रमाच्या विशिष्ट विषयामध्ये अभिमुखता;
- वर्गाच्या वैशिष्ट्यांनुसार वैज्ञानिक तथ्यांचे स्पष्टीकरण;
- शैक्षणिक सामग्रीची सामग्री तयार करण्याचे तर्क;
- प्रस्तावित शैक्षणिक साहित्याचा युक्तिवाद;

2. क्रियाकलापांच्या संघटनेत स्वातंत्र्य आणि सर्जनशीलतेची डिग्री:
- सामग्रीच्या विकासामध्ये स्वातंत्र्य;
- पद्धतींच्या विकासात स्वातंत्र्य;
- शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये सर्जनशीलतेचे प्रकटीकरण;
- अध्यापनशास्त्रीय सुधारणेचा ताबा.

३. विद्यार्थ्यांची सराव करण्याची वैयक्तिक वृत्ती:
- सराव मध्ये स्वारस्य दाखवणे;
- विद्यार्थ्याची शिस्त;
- शिक्षकांच्या पद्धतशीर कार्यात सामील होण्यासाठी क्रियाकलाप;
- विद्यार्थ्यांसह विविध प्रकारचे अभ्यासक्रमेतर उपक्रम आयोजित करण्यात पुढाकार.

4. नोंदणीची गुणवत्ता आणि दस्तऐवज वितरणाची वेळेवरता:
- आवश्यकतांचे पालन;
- डिझाइन सौंदर्यशास्त्र;
- नोंदणीची वेळेवरता;
- वितरण वेळेवर.

सराव मूल्यांकन प्रणाली

निकष 1 2 3 4
ग्रेड
उत्कृष्ट उच्च किंवा सरासरीपेक्षा जास्त उच्च वरील सर्व गुणांचे प्रात्यक्षिक नीटनेटके, आवश्यकता पूर्ण करते, वेळेवर वितरित
चांगली सरासरी सरासरी प्रदर्शित केलेले बहुतेक सूचीबद्ध गुण आवश्यकता पूर्ण करतात, वेळेवर वितरित केले जातात
तृप्त करा
सरासरीपेक्षा कमी कमी क्रियाकलाप दर्शविला नाही, पुढाकार सर्व आवश्यकता पूर्ण करत नाही
असमाधानी
वक्तृत्व सरासरीपेक्षा कमी, कमी स्वतंत्र नाही हे गुण दाखवले नाहीत आवश्यकता पूर्ण करत नाही

आधुनिक धड्यासाठी आवश्यकता

I. धड्याच्या विषयाकडे

1. विषय 2. स्वारस्य निर्माण करण्यासाठी सामग्रीमध्ये काय समाविष्ट केले आहे 3. उद्देश
4. विज्ञानाच्या इतिहासातील तथ्ये 5. आधुनिक वैज्ञानिक उपलब्धी 6. ज्ञानाचा व्यावहारिक हेतू दर्शवणे

II. विद्यार्थी क्रियाकलापांच्या संघटनेसाठी

1. स्वतंत्र कामाची विविधता 2. शोध आणि संशोधनासाठी कार्य
3. व्यावहारिक कार्य 4. सर्जनशील कार्य 5. विनामूल्य निवड: भिन्न कार्ये
कझाकस्तानी देशभक्तीचे शिक्षण

III. धडा पद्धतीकडे

1. समस्याग्रस्त शिक्षण, ICT चा वापर 2. भावनिक टोन राखणे 3. विद्यार्थ्यांना धड्यात जाणीवपूर्वक प्रगती करण्यासाठी प्रोत्साहित करणे
संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील क्रियाकलापांसाठी विद्यार्थ्यांना उत्तेजन देणे

IV. गृहपाठ करण्यासाठी

1. ज्ञानाच्या एकत्रीकरणासाठी कार्य 2. प्रशिक्षण स्वरूपाची कार्ये 3. मानसिक क्रियाकलाप, क्रियाकलापांच्या विकासासाठी कार्ये
4. व्यावहारिक कार्य 5. विनामूल्य निवडीसाठी किंवा पर्यायांद्वारे कार्य

V. संज्ञानात्मक स्वारस्यांच्या उपस्थितीचे निर्देशक:

1. भावनिक प्रतिसाद (नक्की कशासाठी) 2. एकाग्रता, वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापासाठी समर्पण
3. स्वतःच्या पुढाकाराने प्रश्नांच्या चर्चेत भाग घेण्याची इच्छा 4. धड्यादरम्यान क्रियाकलाप
5. विनामूल्य कार्य निवडणे

विद्यार्थी-प्रशिक्षणार्थीच्या धड्याच्या (वर्ग) विश्लेषणाची योजना क्रमांक 1

सराव प्रकार ________________________________________________________________ गट _______________
आयटम _____________________________________________________________________________________
धड्याचा विषय (वर्ग) ________________________________________________________________________________
पूर्ण नाव. मेथोडिस्ट _____________________________________________________________________________
पूर्ण नाव. शिक्षक _____________________________________________________________________________
एफ.आय. विद्यार्थी _________________________________________________________________________________
तारीख ________________ वर्ग (गट) _________ शाळा (शाळा) __________________________________________
भेटीचा उद्देश ______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
1. एकत्र करणे प्रारंभ:
वर्ग तयार आहे धड्यासाठी तयार नाही
धडा विषय दिलेला नाही
धड्याची उद्दिष्टे, कार्ये दिलेली नाहीत
धडा प्रगती दिली नाही
2. सक्रिय करण्याचे साधन:
अ) शिक्षकाचा थेट शब्द ब) ब्लॅकबोर्डचा वापर
c) TCO; आयसीटी, परस्परसंवादी व्हाईटबोर्ड ड) प्रयोगशाळेचे काम
e) व्यावहारिक कार्य f) स्वतंत्र कार्य
g) वैयक्तिक धडा
3. कौशल्ये आणि क्षमता: ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. नवीन सामग्रीचे स्पष्टीकरण:
अ) प्रवेशयोग्यता ब) दृश्यमानता
c) वैज्ञानिक d)
५. वर्गाशी संपर्क (गट): ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6. कामाचे स्वरूप:
अ) फ्रंटल ब) वैयक्तिक
c) गट ड) स्टीम रूम
e) भूमिका बजावणे; आणि)
7. गृहपाठ:
दिले: कॉल नंतर कॉल आधी
स्पष्टीकरणाशिवाय स्पष्टीकरणासह
8. गृहपाठाचा डोस:
अ) अपुरा; ब) ओलांडली;
c) इष्टतम; जी)
9. धड्यासाठी ग्रेड:
"5"-___________"4"-____________"3"-____________"2"-______

10. वर्ग क्रियाकलाप: ______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
11. दुर्बलांसोबत काम करा:
अ) वैयक्तिक दृष्टीकोन; ब) भिन्न दृष्टीकोन;
c) पार पाडले गेले नाही; जी)
12. धड्याचा सारांश: ______________________________________________________________________________

शिफारसी: ______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

धडा योजना: _______________ उपलब्ध _______________ उपलब्ध नाही _________________________________

धड्यासाठी चिन्हांकित करा (धडा) ________________________________________________________________________

धड्याच्या विश्लेषणाची योजना क्रमांक 2
(शिक्षणात्मक पैलू)
वर्ग, शाळा
ची तारीख
विषय, विषय
या विषयावरील प्रशिक्षणाचा टप्पा (अधोरेखित): प्रारंभिक, मुख्य, अंतिम

1. या विषयाचा अभ्यास करण्यासाठी शिक्षक प्रेरणा देतात (शिकण्याचे साहित्य)? हे करण्यासाठी तो कोणत्या पद्धती वापरतो? दर (5 गुणांपैकी)
2. धड्यात कोणते प्राधान्य ध्येय अंमलात आणले जात आहे (अधोरेखित):
ज्ञानाची निर्मिती - कौशल्ये; सर्जनशील समस्या सोडवणे.
निर्धारित उद्दिष्ट शिक्षणाच्या टप्प्याशी, शालेय मुलांच्या वैयक्तिक विकासाच्या पातळीशी सुसंगत आहे का? दर (5 गुणांपैकी)
3. शिक्षकांनी ठरवलेल्या धड्याच्या उद्दिष्टांची अंमलबजावणी शोधण्यायोग्य आहे का? हेतूसाठी वापरलेल्या पद्धती पुरेशा आहेत का?
दर (10 गुणांपैकी)
4. धडा शिकण्याचे विकासात्मक कार्य प्रदान करतो का? कोणत्या गुणांच्या विकासावर विशेष लक्ष दिले जाते (अधोरेखित):
धारणा, लक्ष, कल्पना, विचार, स्मृती, भाषण, आत्म-नियंत्रण, स्वाभिमान.
दर (८ गुणांपैकी)
5. शैक्षणिक कार्ये सोडवली जात आहेत का? कोणत्या स्तरावर (अधोरेखित):
ज्ञानी, सक्रिय, प्रेरक.
दर (८ गुणांपैकी)
6. पुनरुत्पादक आणि शोध (संशोधन) क्रियाकलापांचा वाटा किती आहे? त्यांच्या गुणोत्तराची तुलना करा:
पुनरुत्पादक स्वरूपाच्या कार्यांची अंदाजे संख्या (“वाचणे”, “पुन्हा सांगणे”, “पुनरावृत्ती”, “लक्षात ठेवा”).
शोध स्वरूपाच्या कार्यांची अंदाजे संख्या (“सिद्ध करा”, “स्पष्टीकरण करा”, “मूल्यांकन”, “तुलना”, “चूक शोधा”).
दर (10 गुणांपैकी)
7. खालीलपैकी कोणती अनुभूती पद्धती शिक्षक वापरतात (अधोरेखित):
निरीक्षण, अनुभव, माहितीचा शोध, तुलना, वाचन (इतर जोडा):
दर (10 गुणांपैकी)
8. धड्यात कोणते शिक्षण सहाय्य वापरले जाते? सूची:
विषयाच्या अनुषंगाने त्यांच्या वापराची सोय, प्रशिक्षणाचा टप्पा?
दर (5 गुणांपैकी)
9. व्हिज्युअल सामग्री वापरली जाते का? कोणत्या उद्देशाने (अधोरेखित):
एक उदाहरण म्हणून, भावनिक समर्थनासाठी, शिकण्याच्या समस्या सोडवण्यासाठी.
दृश्य साहित्य:
अति, पुरेसा, योग्य, अपुरा.
दर (८ गुणांपैकी)
10. धड्यातील क्रियाकलाप कोण आयोजित करतो (अधोरेखित):
केवळ शिक्षक, विद्यार्थी स्वतः परिस्थितीनुसार
दर (८ गुणांपैकी)
11. शैक्षणिक कार्यसंघामध्ये शिक्षक कोणत्या प्रकारचे परस्परसंवाद वापरतात (अधोरेखित):
जोडलेले, गट, सामूहिक. त्यांची उपयुक्तता काय आहे?
दर (८ गुणांपैकी)
12. प्रशिक्षण भिन्नता लागू केली जाते का? शिकण्याच्या विविध स्तरांच्या मुलांसाठी कार्यांची उपस्थिती.
दर (5 गुणांपैकी)
13. धड्यादरम्यान शाळकरी मुलांची भावनिक स्थिती? हे शिक्षकाच्या भावनिक अवस्थेशी सुसंगत आहे का (होय, नाही).
14. शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील संवादाची शैली (अधोरेखित): हुकूमशाही, लोकशाही, अराजकतावादी. दर (5 गुणांपैकी)
कमाल एकूण स्कोअर 100 गुण आहे.
किमान 80 गुण - उत्कृष्ट.
किमान 60 गुण चांगले आहेत.
60 पेक्षा कमी गुण - समाधानकारक.
धड्याच्या विश्लेषणाची योजना क्रमांक 3

1. धड्याबद्दल सामान्य माहिती: तारीख, वर्ग, विषय. उपकरणे, TSO.
2. धड्याचे आयोजन: धड्याची सुरुवात. धड्यासाठी वर्गाची तयारी. विद्यार्थ्यांचे शैक्षणिक कार्याकडे लक्ष वेधून घेण्याची शिक्षकाची क्षमता, वर्गात कार्यरत वातावरण तयार करणे.
3. धड्याची थीम आणि मुख्य उद्दिष्टे: विद्यार्थ्यांसमोर धड्याचा विषय, शैक्षणिक, विकासात्मक आणि शैक्षणिक हेतू आणणे. विषयावरील धड्यांच्या प्रणालीमध्ये या धड्याचे स्थान मागील सामग्रीशी कनेक्शन आहे.
4. धड्याचे संस्थात्मक पैलू. धड्याची रचना. धड्याच्या संरचनेचा त्याच्या सामग्री आणि लक्ष्यांसह पत्रव्यवहार. धड्याच्या टप्प्यांचा संबंध, शिकण्याच्या क्रियाकलापांचे प्रकार. वर्गात वेळेचे वाजवी वाटप. विद्यार्थी रोजगार. सामूहिक, गट आणि वैयक्तिक स्वरूपाच्या कामाचे संयोजन.
5. धड्यातील शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांची सामग्री:
अ) पूर्वी अधिग्रहित ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या वापराची प्रभावीता;
ब) शिकण्याच्या प्रक्रियेत शिक्षण;
c) विद्यार्थ्यांचा जीवन अनुभव विकसित करण्यासाठी वापरण्याची परिणामकारकता
त्यांना संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि स्वातंत्र्य.
6. नवीन सामग्रीचा अभ्यास करण्याच्या लागू पद्धतींचा पत्रव्यवहार:
उद्दिष्टे, धड्याची सामग्री आणि विद्यार्थ्यांची वय वैशिष्ट्ये तसेच समस्या सोडवणे
ज्ञानावर प्रभुत्व मिळवण्याच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांच्या स्वातंत्र्याचा आणि क्रियाकलापांचा विकास.
7. वर्गात स्वतंत्र कामाची भूमिका आणि स्थान. ट्यूटोरियल वापर ठेवा
दृश्यमानता, प्रश्न आणि कार्यांचे स्वरूप.
8. धड्याचा मानसशास्त्रीय पाया. लक्ष, स्मरणशक्ती, विचार यांचा विकास,
कल्पनाशक्ती, विद्यार्थ्यांच्या आकलनाची क्रिया. धड्याची लय: बदल
तोंडी सह कठीण, लेखी क्रियाकलापांसह सोपे साहित्य.
धडा दरम्यान लोड.
9. गृहपाठासाठी नियुक्त केलेल्या उपदेशात्मक कार्यांची उपयुक्तता
विद्यार्थीच्या. उपस्थिती, खंड, गृहपाठाचे स्वरूप.
10. शिक्षण प्रक्रियेत वैयक्तिक दृष्टिकोन:
- शिक्षकांच्या कार्याची शैली, शैक्षणिक चातुर्य, भाषण, दृष्टीकोन, धरून ठेवण्याची क्षमता आणि
वर्गाचे नेतृत्व करा;
- धड्यातील विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाचे आणि क्रियाकलापांचे मूल्यमापन.
- स्वच्छता नियमांचे पालन, कामकाजाची क्षमता राखण्यासाठी अटी
धड्यातील विद्यार्थी.
11. निष्कर्ष आणि सूचना:
अ) धड्याची रचना, विविध प्रकारच्या अध्यापनशास्त्राच्या वापराची प्रभावीता
क्रियाकलाप;
ब) धड्यात वापरल्या जाणार्‍या शिकवण्याच्या पद्धती आणि माध्यमे, त्यांची प्रभावीता;
c) धड्यातील मूलभूत उपदेशात्मक तत्त्वांची अंमलबजावणी;
ड) धड्याची तार्किक अखंडता;
ई) धड्याचे शैक्षणिक ध्येय साध्य करणे;
f) धड्यातील सर्वेक्षण आणि अध्यापनशास्त्रीय मूल्यांकन;
g) टिप्पण्या, सूचना.

शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या विश्लेषणाची योजना

1. शाळा, वर्ग, कामाचा प्रकार, अभ्यासेतर क्रियाकलापांचा विषय.
2. विषयाचे अध्यापनशास्त्रीय प्रमाण (हा कार्यक्रम शैक्षणिक कार्याच्या योजनेत का समाविष्ट केला आहे, वर्गाच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांसह त्याचे अनुपालन).
3. केलेल्या कामाच्या कार्याची उद्दिष्टे.
4. या धड्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या तयारीची संघटना (मुलांच्या सहभागाची डिग्री, धड्याची दृश्य रचना, तांत्रिक माध्यमांचा वापर). विद्यार्थ्यांच्या एकसंधतेवर खटल्याच्या तयारीचा प्रभाव.
5. धड्याची सामग्री आणि कार्यपद्धती;
अ) ध्येयासह धड्यातील सामग्रीचे अनुपालन;
ब) निवडलेल्या सामग्रीचे संज्ञानात्मक आणि शैक्षणिक मूल्य;
क) भावनिक संपृक्तता, धड्यातील मुलांची आवड, त्यांची क्रियाकलाप;
ड) धड्यात वापरलेली तंत्रे आणि पद्धती, विद्यार्थ्यांच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांसह त्यांचे अनुपालन, या वर्गातील मुलांच्या विकासाची पातळी;
e) वर्ग आणि पर्यावरणाच्या समस्यांशी चर्चा केलेल्या मुद्द्यांचा संबंध.
6. धडा आयोजित करणार्‍या शिक्षकाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये: खात्री, भावनिकता, विद्यार्थ्यांशी संपर्क, नैतिक गुणांचे ज्ञान, त्यांच्या विद्यार्थ्यांच्या कृती आणि त्यांची प्रेरणा.
7. धड्याचे अध्यापनशास्त्रीय मूल्य, संघातील संबंध सुधारण्यासाठी संघ आणि वैयक्तिक विद्यार्थ्यांच्या पुढील विकासासाठी त्याचे महत्त्व (टिप्पण्या, सूचना).

धड्याच्या आत्मनिरीक्षणासाठी मेमो (वर्ग)

1. विद्यार्थ्यांच्या वास्तविक शिकण्याच्या संधींचे वैशिष्ट्य काय आहे?
या धड्याचे नियोजन करताना विद्यार्थ्यांची कोणती वैशिष्ट्ये विचारात घेण्यात आली?
2. विषय, विभाग, अभ्यासक्रमात या धड्याचे स्थान काय आहे? ते मागील गोष्टींशी कसे संबंधित आहे, ते कशावर अवलंबून आहे? पुढील धडे, विषय, विभागांसाठी हा धडा "कार्य" कसा करतो? या धड्याचे वैशिष्ट्य काय आहे? त्याचा प्रकार काय आहे?
3. धड्यात कोणती कार्ये सोडवली गेली: अ) शैक्षणिक, ब) शैक्षणिक, क) विकास कार्ये? त्यांची जटिलता आणि परस्परसंबंध सुनिश्चित होते का? कोणती कार्ये मुख्य, निर्णायक होती? वर्गाची वैशिष्ट्ये, शाळेतील मुलांचे वैयक्तिक गट कार्यांमध्ये कसे विचारात घेतले जातात?
4. या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी धड्याची निवडलेली रचना तर्कसंगत का होती? प्रश्न, नवीन साहित्य शिकणे, एकत्रित करणे, गृहपाठ इत्यादीसाठी धड्यात तर्कसंगत स्थान आहे का? धड्याच्या सर्व टप्प्यांसाठी दिलेला वेळ तर्कशुद्धपणे वितरित केला गेला होता का? धड्याच्या टप्प्यांमधील "कनेक्शन" तार्किक आहेत का?
5. धड्याचा मुख्य फोकस कोणती सामग्री (कोणत्या संकल्पना, कल्पना, तरतुदी, तथ्ये) होती आणि का? सर्वात महत्वाची गोष्ट निवडली होती का?
6. नवीन प्रकट करण्यासाठी अध्यापन पद्धतींचे कोणते संयोजन निवडले आहे? शिकवण्याच्या पद्धतींच्या निवडीसाठी तर्क द्या.
7. नवीन सामग्रीच्या प्रकटीकरणासाठी शिक्षणाच्या कोणत्या प्रकारांची निवड केली गेली आणि का? विद्यार्थ्यांसाठी भिन्न दृष्टिकोन आवश्यक होता का? ते कसे आणि नेमके का पार पडले?
8. ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या आत्मसात करण्याचे नियंत्रण कसे आयोजित केले गेले? ते कोणत्या स्वरूपात आणि कोणत्या पद्धतींनी केले गेले? का?
9. धड्यांदरम्यान वर्गाचा वापर कसा केला गेला? कोणते शिक्षण सहाय्य वापरले गेले? का?
10. संपूर्ण धड्यात शाळकरी मुलांची उच्च कामगिरी कशामुळे झाली?
11. धड्यादरम्यान तुम्ही चांगले मनोवैज्ञानिक वातावरण आणि संवाद कसा राखला? शिक्षकांच्या व्यक्तिमत्त्वाचा शैक्षणिक प्रभाव कसा लागू झाला?
12. धड्यात आणि गृहपाठात दिलेल्या वेळेचा तर्कशुद्ध वापर कसा आणि कशासाठी केला गेला? लर्नर ओव्हरलोड चेतावणी?
13. अनपेक्षित परिस्थितीच्या बाबतीत सुटे पद्धतशीर "चाल". आपण सर्व कार्ये पूर्णपणे अंमलात आणण्यास सक्षम आहात का? नसेल तर काय आणि का? शिक्षक अवास्तव भरून काढण्याची योजना कधी करतात?
14. तुम्ही सर्व टास्क सेट पूर्णपणे अंमलात आणण्यात व्यवस्थापित केले? नसेल तर काय आणि का? शिक्षक अवास्तव भरून काढण्याची योजना कधी करतात?
15. धडा आधुनिक आवश्यकता पूर्ण करतो का: व्हिज्युअल सामग्रीचा वापर (गुणवत्ता), आयटीसी, प्रजासत्ताक घटकाचा समावेश, आंतरविद्याशाखीय कनेक्शनची अंमलबजावणी (शिक्षण एकत्रीकरण).
विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचा अभ्यास करण्यासाठी सूचक कार्यक्रम
(मानसिक आणि शैक्षणिक वैशिष्ट्यांसाठी सामग्रीचा संग्रह)
1. विद्यार्थ्याबद्दल सामान्य माहिती: वय, आरोग्याची स्थिती, मुलांच्या किंवा युवा संस्थांमधील सदस्यत्व.
2. शाळकरी मुलाच्या कौटुंबिक शिक्षणाच्या परिस्थितीची वैशिष्ट्ये: कुटुंबातील सांस्कृतिक आणि राहणीमान, कौटुंबिक संघातील नातेसंबंधांची वैशिष्ट्ये, विद्यार्थ्याकडे कुटुंबातील वृत्ती, शिक्षणाची चिंता.
3. विद्यार्थ्याचा संघाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन: संघाचा सदस्य असण्याची गरज, त्याचे मत विचारात घेणे, त्याच्या सन्मानासाठी लढा देणे, कॉम्रेडच्या संघातील विद्यार्थ्याचा अधिकार, सामाजिकता आणि इतर लोकांची समज , संघातील नकारात्मक घटनांकडे वृत्ती - फसवणूक, प्रॉम्प्टिंग, मत्सर, परस्पर जबाबदारी इ. इ.
4. वैयक्तिक अभिमुखता: वैयक्तिक, सामाजिक, व्यवसाय.
5. जाणीवपूर्वक हेतूंची वैशिष्ट्ये. स्वारस्ये, त्यांची खोली, रुंदी, स्थिरता, परिणामकारकता, सर्वात स्पष्ट संज्ञानात्मक स्वारस्ये.
6. दृश्ये आणि विश्वास. चेतना आणि वर्तनाची एकता. विद्यार्थ्याची आकांक्षा, त्याचे हेतू, स्वप्ने, आदर्श.
7. दाव्यांची पातळी: कमी लेखलेले, पुरेसे, जास्त अंदाजित. आत्मसन्मानाचे गुणोत्तर आणि दाव्यांची पातळी, विद्यार्थ्याचे वैशिष्ट्य, त्याच्या क्षमतेचे मूल्यांकन, स्वतःबद्दल कठोरपणा, शिक्षक आणि साथीदारांच्या टीकाटिप्पणीकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन, विद्यार्थ्याचा आत्म-शिक्षणाकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन.
8. विविध उपक्रमांमध्ये शिकाऊ. विद्यार्थ्याची शिकण्याची वृत्ती, शैक्षणिक कामगिरी आणि शिस्त, शैक्षणिक कौशल्ये तयार करण्याची पदवी. श्रमिक क्रियाकलाप, विद्यार्थ्याचे दैनंदिन काम, विद्यार्थ्याच्या जीवनातील शैक्षणिक, श्रम आणि खेळाच्या क्रियाकलापांचे गुणोत्तर, विद्यार्थ्याची सामाजिक क्रियाकलाप.
9. संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची वैशिष्ट्ये: धारणा, निरीक्षण, स्मरणशक्तीची वैशिष्ट्ये. सर्जनशील आणि मनोरंजक कल्पनाशक्तीचे गुणोत्तर, विचारांची वैशिष्ट्ये, निर्णय आणि निष्कर्षांमध्ये स्वातंत्र्य, तोंडी आणि लिखित भाषणाच्या विकासाची डिग्री.
10. भावनिक क्षेत्राची वैशिष्ट्ये: शिक्षकांच्या कृतींवरील भावनिक प्रतिक्रियेचे स्वरूप, नैतिक, बौद्धिक आणि सौंदर्यात्मक भावनांचा विकास, प्रचलित मनःस्थिती, भावनिक उत्तेजनाची डिग्री, भावनिक अनुभव रोखण्याची आणि त्यांना बदलण्याची क्षमता. .
11. स्वैच्छिक वैशिष्ट्ये: हेतूपूर्णता, स्वातंत्र्य आणि पुढाकार, दृढनिश्चय आणि चिकाटी, आत्म-नियंत्रण आणि इच्छेचे नैतिक संगोपन.
12. क्षमता: सामान्य आणि विशेष, विद्यार्थ्याच्या सर्वात प्रमुख क्षमता.
13. स्वभाव आणि त्याचे प्रकटीकरण.
14. चारित्र्य (शिक्षणाच्या संबंधात स्वतःला प्रकट करणारी चारित्र्य वैशिष्ट्ये - परिश्रम, क्रियाकलाप, शिस्त आणि या वृत्तीचे इतर निर्देशक. वर्ग आणि शाळेच्या संबंधात प्रकट होणारी वैशिष्ट्ये, वर्ण, वर्ग, शाळा, इ. मध्ये आयोजित क्रियाकलापांबद्दलची वृत्ती सार्वजनिक कर्तव्ये आणि असाइनमेंट्सच्या संबंधात प्रकट होणारी चारित्र्य वैशिष्ट्ये: सार्वजनिक कार्य, केलेल्या कार्यासाठी कार्यसंघासाठी जबाबदारी आणि कर्तव्याची भावना; गोष्टींच्या संबंधात प्रकट होणारी चारित्र्य वैशिष्ट्ये: नीटनेटकेपणा किंवा निष्काळजीपणा; काटकसरी किंवा निष्काळजीपणा इ. चारित्र्य वैशिष्ट्ये स्वतःबद्दलच्या वृत्तीमध्ये प्रकट: अभिमान, अभिमान, महत्वाकांक्षा, नम्रता, लाजाळूपणा, अभिमान).
15. अध्यापनशास्त्रीय निष्कर्ष. या विद्यार्थ्यासोबत शैक्षणिक कार्यात सुधारणा करण्याच्या संभाव्य ओळी

वर्ग संघाची मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक वैशिष्ट्ये संकलित करण्यासाठी सूचक योजना

1. वर्गाबद्दल सामान्य माहिती: शाळेचे नाव, वर्ग, विद्यार्थ्यांची संख्या (मुले, मुली)
2. वर्ग संघाची अधिकृत रचना. वर्गाची रचना. त्याची मालमत्ता.
3. वर्ग संघाच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संघटनेची सामान्य वैशिष्ट्ये. शाळकरी मुलांना शिकवण्याचे प्रमुख हेतू. विद्यार्थ्यांच्या सामान्य विकासाची पातळी. उत्कृष्ट विद्यार्थ्यांची संख्या. जे विद्यार्थी त्यांच्या अभ्यासात मागे राहतात ते त्यांच्या कमी यशाचे कारण आहे.
4. समाजोपयोगी कार्यात वर्ग संघाचा सहभाग.
5. वर्गातील शिस्तीची स्थिती, विद्यार्थ्यांच्या वर्तनाचे नियम.
6. वर्ग संघाची सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण उद्दिष्टे. संघातील सदस्यांची एकसंधता. संघाचे सार्वजनिक मत.
7. मायक्रोग्रुपमधील विद्यार्थ्यांच्या परस्पर संबंधांची गुणात्मक आणि परिमाणवाचक वैशिष्ट्ये.
8. संघाचे सदस्य म्हणून वैयक्तिक विद्यार्थ्यांची वैशिष्ट्ये. विद्यार्थ्यांची प्रतिष्ठा आणि सामाजिक भूमिकांचे विश्लेषण (सामाजिक पाठ्यपुस्तक, खेळाडू, हौशी कामगिरीमध्ये सहभागी इ.). विद्यार्थ्याच्या वर्तनातील विशिष्ट तथ्यांचे विश्लेषण, तसेच संघावरील वैयक्तिक विद्यार्थ्यांचा प्रभाव.
9. वर्ग संघाचे वय मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये. या संघाची विशिष्ट वैशिष्ट्ये, जी सर्व अभ्यासलेल्या सामग्रीचे विश्लेषण आणि सामान्यीकरणाच्या आधारे ओळखली जाऊ शकतात.
10. वर्ग संघावर सामाजिक वातावरण, पालक आणि जनतेचा प्रभाव.
11. विद्यार्थ्यांची सामाजिक क्रियाकलाप वाढवण्यासाठी आणि त्यांच्यामध्ये सामूहिक स्वभावाची वैशिष्ट्ये रुजवण्यासाठी विद्यार्थी-प्रशिक्षणाने वर्गात केलेल्या कामाची सामग्री.
12. या वर्ग संघासह (शिक्षक, पालकांकडून) शैक्षणिक कार्याची सामग्री आणि संस्थेवरील प्रस्ताव.

विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक अभ्यासाच्या कालावधीत शाळेच्या शैक्षणिक आणि शैक्षणिक कार्यासाठी संचालक, उपसंचालकांची कर्तव्ये

शाळेचे नेते

1) प्रशिक्षणार्थी शाळेच्या वर्गांना नियुक्त केले जातात. सरावाच्या यशस्वी अंमलबजावणीसाठी आवश्यक अटी प्रदान करा आणि त्याचे सामान्य व्यवस्थापन करा;
2) प्रशिक्षणार्थींना शाळेशी परिचित करा, शैक्षणिक कार्याचे नियोजन, दस्तऐवजीकरण, अंतर्गत नियम;
3) प्रशिक्षणार्थी शिक्षक आणि शाळेतील इतर अध्यापन कर्मचार्‍यांसह कामाचे पर्यवेक्षण;
4) प्रशिक्षणार्थींच्या निवडक धडे आणि वर्गांना उपस्थित राहा आणि त्यांच्या चर्चेत भाग घ्या;
5) सरावाच्या निकालानंतर शाळेत शैक्षणिक बैठक आयोजित करा;
6) प्रशिक्षणार्थीच्या प्रशस्तिपत्रावर स्वाक्षरी करा;
7) सराव परिणामांवर परिषदांमध्ये सहभागी व्हा.

विद्यार्थ्याच्या कामाच्या वैशिष्ट्यांची योजना - प्रशिक्षणार्थी

1. पूर्ण नाव विद्यार्थी
सरावाची वेळ
शाळेचे नाव, वर्ग क्रमांक, पूर्ण नाव शिक्षक, वर्ग शिक्षक,
ज्यांच्या देखरेखीखाली विद्यार्थ्याने इंटर्नशिप केली होती.
2. विषय शिक्षकाच्या शैक्षणिक कार्याची अंमलबजावणी.
विषयाचा कार्यक्रम आणि त्यातील सामग्रीचे ज्ञान.
धड्यांद्वारे अध्यापन सामग्रीची योजना करण्याची क्षमता.
धडे तयार करण्याच्या पद्धतींचा ताबा.
विविध प्रकारचे धडे आयोजित करणे.
कमी-प्राप्तकर्त्यांसह वैयक्तिक कार्याची अंमलबजावणी आणि अधिक
सक्षम विद्यार्थी.
3. वर्ग शिक्षकाच्या शैक्षणिक कार्याची पूर्तता.
विद्यार्थ्यांचा अभ्यास करणे, त्यांना मैत्रीपूर्ण, चौकसतेने शिक्षण देणे,
इतरांशी व्यवहार करताना संवेदनशीलता.
मनोरंजक अर्थपूर्ण वर्ग क्रियाकलापांचे आयोजन.
4. विद्यार्थ्याद्वारे व्यावसायिक आणि वैयक्तिक गुणधर्म आणि गुणांचा विकास:
संयम, शैक्षणिक युक्ती, मानवी वृत्ती दर्शविण्याची क्षमता
मुले, स्वतःवर जास्त मागणी, जबाबदारीची भावना,
शिस्त इ.
5. भविष्यातील शिक्षकांसाठी निष्कर्ष, शिफारसी.
6. शिकवण्याच्या सरावासाठी मूल्यांकन.

शाळेवर मुख्याध्यापकांची स्वाक्षरी
विषय शिक्षक, वर्ग शिक्षक.

विद्यार्थ्यांसाठी शिकवण्याच्या सरावाची संघटना सुधारण्यासाठी आणि तरुण व्यावसायिकांच्या व्यावहारिक आणि सैद्धांतिक प्रशिक्षणाची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी, कृपया प्रश्नांची उत्तरे द्या
प्रोफाइल:

1. कोस्टाने पेडॅगॉजिकल कॉलेजच्या तरुण तज्ञांच्या प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेबद्दल तुमचे मत काय आहे?

2. अध्यापनशास्त्रीय महाविद्यालयाच्या पदवीधरांनी कोणती व्यावसायिक कौशल्ये विकसित केली नाहीत?

3. महाविद्यालयातील तज्ञांच्या प्रशिक्षणामध्ये तुम्हाला अध्यापनाच्या अनुभवाचा कोणता आधार दिसतो? तुमच्या मते, भविष्यातील तज्ञ तयार करण्याच्या प्रक्रियेत महाविद्यालयातील शिक्षक आणि पद्धतीशास्त्रज्ञांकडे काय लक्ष दिले पाहिजे?

4. चांगल्या संघकार्यासाठी तुम्ही कोणत्या शैक्षणिक विषयांमध्ये महाविद्यालयीन अभ्यासक्रम ऑफर कराल?

5. अध्यापनशास्त्रीय महाविद्यालयातील विद्यार्थ्यांना तुम्ही कोणत्या प्रकारचे अध्यापन सराव द्याल? प्रत्येक प्रकारच्या उत्तीर्ण होण्याच्या तारखा आणि वेळ? सरावाचे स्वरूप (साप्ताहिक, ब्लॉक).

6. तुमच्या मते, इंटर्नशिप दरम्यान विद्यार्थ्याला कोणत्या कागदपत्रांची आवश्यकता आहे?

7. अध्यापनाच्या सरावात सहभागी होण्यासाठी शाळेतील शिक्षकांना कोणत्या प्रकारचे पेमेंट दिले जाते?

8. तुमच्या मते, सध्या शहर आणि प्रदेशातील बालवाडी आणि शाळांमध्ये तरुण तज्ञांचे अधिकृत वितरण करणे आवश्यक आहे का?

9. तरुण व्यावसायिकांच्या प्रशिक्षणात सुधारणा करण्यासाठी सूचना:

2. कोणत्या विषयांचा अभ्यास केल्याने तुम्हाला व्यावसायिक ज्ञानाने सर्वात जास्त समृद्ध केले?

3. तुम्हाला कोणत्या विषयात अपुरे ज्ञान मिळाले?

4. जर तुम्हाला एखाद्या वादात तुमच्या व्यवसायाच्या आवश्यकतेचे समर्थन करायचे असेल तर तुम्ही त्याच्या बाजूने कोणते युक्तिवाद द्याल?

5. तुम्ही खालीलपैकी कोणते चांगले आहात:

अ) मुलांसह सामूहिक क्रियाकलाप आयोजित करणे
ब) मुलासोबत वैयक्तिक कामाची योजना करा आणि आयोजित करा
c) मुलांसोबत काम करण्यासाठी व्हिज्युअल एड्स बनवा
ड) नाट्य आणि नेत्रदीपक सादरीकरण करणे
e) शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी पालकांशी संपर्क स्थापित करणे
6. तुमच्याकडे शिक्षकासाठी आवश्यक असलेले वैयक्तिक गुण आहेत का?
अ) मुलांवर प्रेम
ब) मुलाची स्थिती घेण्याची क्षमता
c) चातुर्य
ड) सहनशक्ती
ड) परोपकार
f) बाह्य संस्कृती
g) पांडित्य
h) सर्जनशील होण्याची क्षमता
i) कलात्मकता
j) संवाद कौशल्य

7. तुम्ही तुमच्या निवडलेल्या व्यवसायात निराश आहात का? जर होय, का?

8. झर्डे मानवतावादी संस्थेत तुम्ही तुमचा अभ्यास सुरू ठेवाल का?

9. तुम्‍ही तुमच्‍या विशिष्‍ट क्षेत्रात काम करत नसल्‍यास तुमची काय योजना आहे?

10. तरुण व्यावसायिकांच्या प्रशिक्षणात सुधारणा करण्यासाठी तुमच्या सूचना:

नियामक दस्तऐवज
1. कझाकस्तान प्रजासत्ताकचा कायदा "शिक्षणावर".
2. "कझाकस्तान प्रजासत्ताकच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये शिक्षणाचा व्यापक कार्यक्रम"
3. "2005-2010 साठी कझाकस्तान प्रजासत्ताकमध्ये शिक्षणाच्या विकासासाठी राज्य कार्यक्रम"
4. Atameken कार्यक्रम
5. Zhuldyz कार्यक्रम
6. बालकांच्या हक्कावरील अधिवेशन”

शिकवण्या
1. आंद्रियाडी आय.पी. शैक्षणिक कौशल्याची मूलभूत तत्त्वे: विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक. सरासरी ped पाठ्यपुस्तक आस्थापना - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 1999. - 160 पी.
11. व्होरोंत्सोव्ह व्ही.व्ही., वेल्यामिनोव के.डी. "विश्वावर निबंध" M..1997.
12. व्होरोंत्सोव्ह व्ही.व्ही. खगोलशास्त्र पाठ्यपुस्तक "ग्रेड 1.
13. गोरोश्चेन्को व्ही.पी. "नैसर्गिक इतिहासाची मूलभूत तत्त्वे" एम.पी. 1982
14. डेव्हिडोव्ह व्ही. वय आणि अध्यापनशास्त्रीय मानसशास्त्र. - एम., १९७९.
15. डेव्हिडोव्ह व्हीव्ही प्राथमिक शाळेच्या वयाच्या मुलांचा मानसिक विकास. - एम., 1990.
16. दुब्रोविना I.V. शालेय मानसशास्त्रज्ञांचे कार्यपुस्तक. - एम., 1986.
17. झिमन्या I.A. अध्यापनशास्त्रीय मानसशास्त्र. - एम., 2005.
18. इस्त्राटोवा ओ.एन. प्राथमिक शाळेच्या मानसशास्त्रज्ञांचे संदर्भ पुस्तक. - RnD., 2008.
25. सिमोनोविच एस. "तुमच्या शाळेत संगणक" - मॉस्को, 2007.
29. काझाकोव्ह व्ही.जी. मानसशास्त्र. - एम., 1989.
30. कोवालेव ए.जी. कौटुंबिक शिक्षणाचे मानसशास्त्र. - एम., 1986.
31. कुझमिना आय.व्ही. शिक्षकांच्या कामाच्या मानसशास्त्रावरील निबंध. - एम., 1967.
32. कोलोमिन्स्की या.एल. बाल मानसशास्त्र. - एम., 1988.
37. कुलगीना आय.यू. वय-संबंधित मानसशास्त्र. - एम., 1997.
38. ल्युबलिंस्काया ए.ए. प्राथमिक शाळेच्या वयाबद्दल शिक्षक. - एम., 1989.
39. मकारोवा I.V. मानसशास्त्र. - एम., 2004.
40.मोरोझोव्ह ए.व्ही. मानसशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे. - एम., 2003.
41. मुखिना व्ही.एस. बाल मानसशास्त्र. - एम., 1985.
42. नेमोव्ह आर.एस. मानसशास्त्र. - एम., 2004. टीटी. १, २, ३.
43.Osnovy शैक्षणिक कौशल्ये: ped साठी पाठ्यपुस्तक. विशेषज्ञ उच्च पाठ्यपुस्तक संस्था / I.A. झ्याझ्युन, आय.एफ. क्रिव्होनोस, एन.एन. तारसेविच आणि इतर / एड. I.A. झ्याझ्युन. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1989. - 302 पी.
44. ओबुखोवा एल. एफ. विकासात्मक मानसशास्त्र. - एम., 2006.
45. प्राथमिक शाळेतील शैक्षणिक सराव: माध्यमिक अध्यापनशास्त्रीय शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक / G.M. कोडझास्पिरोवा, एल.व्ही. बोरिकोवा, एन.आय. बोस्टँडझिवा आणि इतर; एड. जी.एम. कोडझास्पिरोवा. - दुसरी आवृत्ती. - एम: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2000. - 272.
46. ​​पेट्रोव्स्की ए.व्ही. सामान्य मानसशास्त्र. - एम., 1986.
47. पेट्रोव्स्की व्ही.ए. शिक्षणाचे मानसशास्त्र. - एम., 1995.
48. लोकप्रिय मानसशास्त्र: वाचक / कॉम्प. व्ही.व्ही. मिरोनेन्को. - एम., 1990.
49. रॅडुगिन ए.ए. मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्र. - एम., 2006.
50. रुबिन्स्टाइन एस.एल. सामान्य मानसशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे. - एम., 1989. टी. 1.
51. रोगोविन एम.एस. मानसशास्त्राचा परिचय. - एम., 1969.
52. रोगोव्ह ई.एन. मानसशास्त्र. - RnD., 2005.
53. रोगोव्ह ई.एन. सामान्य मानसशास्त्र. - एम., 2001.
61. सदोव्निकोवा ई.ए. मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्र. - एम., 2005.
62. स्लास्टेनिन व्ही.ए., अबुलखानोवा के.ए. मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्र. - एम., 1998.
66. प्रॅक्टिकल सायकोलॉजिस्ट / सायकोथेरपीचे हँडबुक. - सेंट पीटर्सबर्ग, 2007.
67. स्टोल्यारेन्को एल.डी. मानसशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे. - RnD., 1996.
68. स्टोल्यारेन्को एल.डी. अध्यापनशास्त्रीय मानसशास्त्र. - RnD., 2003.
69. स्टोल्यारेन्को एल.डी. मानसशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे. कार्यशाळा. - RnD., 2006.

संशोधन कार्य
1. अकिमोवा एम.के. आणि विद्यार्थ्यांची इतर वैयक्तिकता आणि वैयक्तिक दृष्टिकोन. - एम., 1992
2. अमोनाश्विली शे.ए. शैक्षणिक प्रक्रियेचा वैयक्तिक आणि मानवी आधार एम., 1987
3. अक्सरीना एन.एम. लहान मुलांचे संगोपन. - एम., 1977.
4. आर्टिओमोवा एल.व्ही. प्रीस्कूलर्सच्या उपदेशात्मक खेळांमध्ये आजूबाजूचे जग. - एम., 1992.
5. बाबांस्की यु.के. शिकण्याच्या प्रक्रियेची तीव्रता. - एम.: नॉलेज, 1987. ¬ 78.
6. बेसपालको व्ही.पी. शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचे घटक. - एम.: ज्ञान. 1987.¬
7. बेक्तुरगानोवा आर.सी.एच. आधुनिक विज्ञान आणि सराव (व्याख्यानांचा कोर्स) मध्ये अध्यापन तंत्रज्ञान - के., 2001.
8. Blokhina L.A. आधुनिक शाळेत शैक्षणिक कार्याच्या पद्धती. - एम., 1997.
9. गिपेनरीटर यु.बी. सामान्य मानसशास्त्राचा परिचय. एम., - 1998.
10. Grebenyuk O.S., Grebenyuk T.B. शिकण्याचा सिद्धांत. - एम., 2003.
11. गॉर्डिन एल.यू. वर्गाची संघटना. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1984.-176s.
12. डोरोव्स्कॉय ए.आय. पालक, शिक्षक, शिक्षकांसाठी हुशार मुलांच्या विकासासाठी 100 टिपा. - एम.: आरपीए., 1997.
13. डेव्हिडोव्ह व्ही.व्ही. विकासात्मक शिक्षणाची समस्या. - एम., 1986.
14. कान-कलिक V.A. अध्यापनशास्त्रीय संप्रेषणाबद्दल शिक्षक. -एम. "ज्ञान" 1987
15. कुकुशिन व्ही.एस., बोल्डीरेवा-वरक्शिना ए.व्ही. प्राथमिक शिक्षणाचे शिक्षण-एम, "मार्च" 2005
19. मकारेन्को ए.एस. मुलांच्या संगोपनावर व्याख्याने // निवडक शैक्षणिक कार्ये. -एम., 1977. -T.2.
20. पेस्टोव्ह एन.ई. परिपूर्ण आनंदाचा मार्ग. पालकत्व. -एम., 1994.
21. पेट्रोव्स्की व्ही.ए. शिक्षणाचे मानसशास्त्र. -एम., 1995.
22. पावलोवा एल.एन. लहान मुलांचे शिक्षण आणि प्रशिक्षण .. - एम, 1998.
23. पोर्टनोव एम.एल. शिक्षकांचे धडे सुरू करणे. - एम., 1998.
24. फ्रिडमन एल.एम., कुलगीना आय.यू. शिक्षकाचे मानसशास्त्रीय हँडबुक. - एम., 1991.
25. शचुरकोवा एन.ई. इ. शैक्षणिक प्रक्रियेचे नवीन तंत्रज्ञान. - एम., 1997.

नियतकालिक
1. अतानोव एस.के. संगणक चाचणी प्रणालीचे काही पैलू ¬ "कझाकस्तानचे व्यावसायिक" N5 2006 p. २७
2. बेलोव्रोवा ए., बेलोगुरोव 10., एल्कानोवा जी. मानवीकरण आणि वांशिकीकरण: आधुनिक अध्यापनशास्त्राच्या दोन वास्तविकता. //Pedagogy.-1996., N23.- p3-8
3. Bondarevskaya E.V., Bermu s G.A. व्यक्तिमत्व-केंद्रित शिक्षणाचा सिद्धांत आणि सराव.//Pedagogy.-1996., N5.-p72-80.
4. गॉर्डिन एल.यू. शिक्षण आणि समाजीकरण. //शिक्षणशास्त्र. - 1991., एन 2 2. -38¬-43 पी.
5. ग्रेबनेव्ह I.V. शाळेत अध्यापनाच्या संगणकीकरणाची पद्धतशीर समस्या. अध्यापनशास्त्र." - 1994.; एन2 5. - 46-49 पी.
6. गोरिएंको व्ही.पी. अध्यापनशास्त्रीय सराव: नवीन वैज्ञानिक दृष्टिकोन // अध्यापनशास्त्र. - 1996. - क्रमांक 5.
7. कोझाबाएवा बी.आय., इब्रागिमोव्ह ए.आय. विद्यार्थी आणि त्यांच्या पालकांशी शिक्षकांच्या नातेसंबंधाची संस्कृती // "कझाकस्तानचे व्यावसायिक" - 2006, N 4, p.29-3
8. मितिना एल.एम. एक व्यक्ती आणि व्यावसायिक म्हणून शिक्षक. एम., 1997.

क्र. दस्तऐवजाचे नाव पृष्ठ
विद्यार्थ्याला 1 शब्द - भावी शिक्षक. अध्यापनशास्त्रीय सराव मुख्य कार्ये. अध्यापनशास्त्रीय सराव क्षमता 3
2 शिक्षकांचा सन्मान संहिता. शिक्षकांची नोंद 4
3 प्रशिक्षणार्थी विद्यार्थ्याच्या जबाबदाऱ्या. महाविद्यालयात शिकण्याच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्याच्या शैक्षणिक आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांचे प्रकार 5
4 तांत्रिक सराव "अभ्यास्येतर आणि अभ्यासक्रमेतर शैक्षणिक कार्य." सराव कार्यक्रम 6
5 विद्यार्थ्यांच्या कामाची अंदाजे सामग्री. सराव 7 साठी दस्तऐवजीकरण अहवाल देणे
6 पहिल्या वर्षाच्या विद्यार्थ्याची-प्रशिक्षणार्थीची शैक्षणिक सराव डायरी (1 सेमिस्टर) 8-15
7 अध्यापन सराव 16-17 वर विद्यार्थी अहवाल
8 शिकवण्याच्या सरावावर अभिप्राय 18
9 1ल्या अभ्यासक्रमाच्या (2रे सेमिस्टर) 19-27 च्या विद्यार्थी-प्रशिक्षणार्थीची शैक्षणिक सराव डायरी
10 विद्यार्थ्याची मानसिक आणि शैक्षणिक वैशिष्ट्ये 28
11 अध्यापन सराव 29-30 वर विद्यार्थी अहवाल
12 शिकवण्याच्या सरावावर अभिप्राय 31
13 1ल्या वर्षाच्या विद्यार्थ्याच्या कामावर मेथडॉलॉजिस्टचा निष्कर्ष 32
14 नैसर्गिक विज्ञान आणि पर्यावरणशास्त्रातील शैक्षणिक सराव. सराव कार्यक्रम. संशोधन कार्यासाठी कार्ये. अहवाल दस्तऐवजीकरण 33-35
15 संशोधन परिणाम. विद्यार्थी सराव अहवाल 36-37
16 सराव "प्राथमिक शाळेतील चाचणी धडे आणि अतिरिक्त क्रियाकलाप (कार्यक्रम, अहवाल दस्तऐवजीकरण, सराव कालावधी दरम्यान अंदाजे विद्यार्थी कार्य योजना) 38-39
17 40-43 2ऱ्या वर्षाच्या विद्यार्थी-प्रशिक्षणा-याच्या चाचणी सरावाची डायरी
18 प्रगतीची डायरी (स्वयं-मार्गदर्शित धडे, अभ्यासेतर उपक्रम आणि शैक्षणिक उपक्रम) 44-54
19 चाचणी सराव 55-56 वर विद्यार्थी अहवाल
20 शिकवण्याच्या सरावावर अभिप्राय 57
21 58-61 3ऱ्या वर्षाच्या विद्यार्थी-प्रशिक्षणार्थीच्या चाचणी सरावाची डायरी
22 प्रगतीची डायरी (स्वयं-मार्गदर्शित धडे, अभ्यासेतर उपक्रम आणि शैक्षणिक उपक्रम) 62-72
23 चाचणी सराव 73-74 वर विद्यार्थी अहवाल
24 शिकवण्याच्या सरावावर अभिप्राय 75
25 तृतीय वर्षाच्या विद्यार्थ्याच्या चाचणी सरावावर मेथडॉलॉजिस्टचा निष्कर्ष 76
26 उन्हाळी शिकवण्याचा सराव. कार्यक्रम, अहवाल दस्तऐवजीकरण 77
27 विद्यार्थी-प्रशिक्षणार्थीच्या उन्हाळी अध्यापन सरावाची डायरी
2 अभ्यासक्रम 78-85
28 अध्यापन सराव 86-87 वर विद्यार्थी अहवाल
29 शिकवण्याच्या सरावावर अभिप्राय 88
30 ग्रीष्मकालीन सराव दरम्यान 2 र्या वर्षाच्या विद्यार्थ्याच्या कामावर मेथडॉलॉजिस्टचा निष्कर्ष 89
31 प्री-डिप्लोमा अध्यापनशास्त्रीय सराव (कार्यक्रम, सरावावरील दस्तऐवजीकरण अहवाल, प्री-डिप्लोमा सराव दरम्यान विद्यार्थ्याच्या कामाची अंदाजे योजना) 90-92
32 विद्यार्थी-प्रशिक्षार्थी 93-97 च्या पदवीपूर्व सरावाची डायरी
33 प्रगतीची डायरी (स्वयं-मार्गदर्शित धडे, अभ्यासेतर उपक्रम आणि शैक्षणिक उपक्रम) 98-133
34 वर्ग संघाची मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक वैशिष्ट्ये 134
35 अंडरग्रेजुएट सराव 135-136 वर विद्यार्थी अहवाल
36 पदवी अभ्यासक्रमाच्या विद्यार्थ्याची-प्रोबेशनरची वैशिष्ट्ये,
शाळेच्या शैक्षणिक परिषदेने मंजूर केले 137
37 तृतीय वर्षाच्या विद्यार्थ्याच्या अंडरग्रेजुएट सरावावर मेथडॉलॉजिस्टचा निष्कर्ष 138
38 परिशिष्ट 139
39 विद्यार्थ्यांना वर्ग आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी तयार करण्यासाठी पद्धतशीर अल्गोरिदम. विद्यार्थी इंटर्नसाठी टिपा 140
40 विद्यार्थी इंटर्नच्या धडे आणि अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांसाठी ग्रेडिंग निकष 141
41 सराव मूल्यमापन प्रणाली 142
आधुनिक धड्यासाठी 42 आवश्यकता 143
43 स्कीम क्र. 1,2, 3 विद्यार्थी-प्रशिक्षार्थी 144-146 च्या धड्याचे (वर्ग) विश्लेषण
44 शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या विश्लेषणाची योजना. धड्याच्या आत्मनिरीक्षणासाठी मेमो (वर्ग) 147
45 शाळकरी मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा अभ्यास करण्यासाठी सूचक कार्यक्रम 148
46 मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय रेखाचित्र काढण्यासाठी सूचक योजना
वर्ग संघाची वैशिष्ट्ये 149
47 अध्यापन सराव कालावधीत शाळेच्या शैक्षणिक व शैक्षणिक कार्यासाठी संचालक, उपसंचालक यांची कर्तव्ये
विद्यार्थीच्या. विद्यार्थ्याच्या कामाच्या वैशिष्ट्यांची योजना - प्रशिक्षणार्थी 150
48 पदवीधर प्रश्नावली 151
49 तरुण व्यावसायिकांच्या व्यावहारिक आणि सैद्धांतिक प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेवर शाळेच्या नेत्यांसाठी प्रश्नावली 152
50 शिफारस केलेले वाचन 153-154

डाउनलोड करा: आमच्या सर्व्हरवरून फायली डाउनलोड करण्यासाठी तुम्हाला प्रवेश नाही.

आता दुसर्‍या अविवेकी सर्वेक्षणाकडे वळूया - सील आणि स्वाक्षरी: ते कधी लावायचे?

तार्किकदृष्ट्या आणि बहुतेक प्रकरणांमध्ये, तुम्ही सराव डायरी तयार करून सरावाच्या शेवटच्या दिवशी सराव प्रमुखाकडे स्वाक्षरीसाठी सबमिट करा, त्यानंतर संस्थेच्या सचिवालयात किंवा अधिकृत व्यक्तीकडे जा आणि त्यावर शिक्का मारला. काहीवेळा आपण आगाऊ स्वाक्षरी आणि सील करू शकता आणि नंतर इंटर्नशिप डायरी भरू शकता, परंतु हा नेहमीच पर्याय नसतो, म्हणून परिस्थितीनुसार कार्य करा.

» कसे भरायचे

डायरी कशी भरायची

विषय सल्ला:
विद्यार्थी आणि पालकांसाठी डायरी ठेवण्याची नोंद

डायरी ही काही कागदपत्रांपैकी एक आहे ज्यामुळे शाळा आणि पालक यांच्यात दैनंदिन संवाद साधणे शक्य होते. हे पालकांना त्यांच्या मुलाचे यश किंवा अपयश दररोज, साप्ताहिक आणि शेवटी, तिमाही आणि वर्षाच्या शेवटी पाहण्यास सक्षम करते. कामावर पालकांच्या वाढत्या रोजगारामुळे, कागदपत्र म्हणून डायरीचे महत्त्वही वाढते. जेणेकरुन विद्यार्थी आणि पालक हे विसरू नयेत, मी पहिल्या पानांवर मेमोच्या स्वरूपात डायरी ठेवण्याच्या शिफारसी पेस्ट करतो.

पूर्वावलोकन:

डायरी ठेवण्यावर टीप

विद्यार्थी आणि पालकांसाठी

डायरी हे विद्यार्थ्यासाठी अनिवार्य शालेय दस्तऐवज आहे. त्याच्या अनिवार्य आणि अचूक आचरणाची जबाबदारी स्वतः विद्यार्थ्यावर आहे.

1. प्रत्येक विद्यार्थ्याची डायरी पारदर्शक आवरणात गुंडाळलेली असावी!
2. डायरीतील सर्व नोंदी विद्यार्थ्यांनी फक्त निळ्या बॉलपॉईंट पेनने, व्यवस्थित आणि सुवाच्य हस्ताक्षराने केल्या आहेत!
3. विद्यार्थी कव्हरच्या पुढच्या बाजूला (पालकांच्या मदतीला परवानगी आहे) भरतो, विषयांची नावे, आडनावे, नाव, शिक्षकांचे आश्रयस्थान, धड्यांचे वेळापत्रक (पालकांनी भरलेले द्वितीय श्रेणीत) लिहितो. अभ्यासेतर क्रियाकलाप आणि आवश्यक असल्यास, अभ्यासक्रमेतर आणि अतिरिक्त क्रियाकलाप, महिन्याचे नाव आणि तारीख.

रशियन भाषा - रशियन.

साहित्य वाचन - लि. वाचा.

सभोवतालचे जग - सभोवतालचे जग.

परदेशी भाषा - In.yaz.

ललित कला - Iso.

बाह्य नोंदी आणि रेखाचित्रे अनुमत नाहीत!

1. विद्यार्थ्याने त्यांना नियुक्त केलेल्या दिवसाच्या स्तंभांमध्ये दररोज गृहपाठ लिहून ठेवतो. सुट्टीच्या आदल्या दिवशी, या कालावधीसाठी अभ्यासक्रमेतर आणि शाळाबाह्य उपक्रमांची योजना डायरीमध्ये लिहिली जाते.

1. पालक दररोज डायरीचे पुनरावलोकन करतात आणि आवश्यक असल्यास, तिच्या देखभालीवर नियंत्रण ठेवतात.
2. प्रत्येक आठवड्याच्या शेवटी, पालकांना पुढील धड्याचे वेळापत्रक रेकॉर्ड करणे आवश्यक आहे. आठवडा आणि "पालकांची स्वाक्षरी" स्तंभात साइन इन करा
3. डायरीमध्ये शिक्षकांच्या टिप्पण्या असल्यास, पालकांनी टिप्पणीखाली त्यांची स्वाक्षरी ठेवावी.
4. शिक्षक, विद्यार्थ्याच्या उत्तरासाठी ग्रेड टाकून, ते वर्ग जर्नल आणि डायरीमध्ये एकाच वेळी प्रविष्ट करतात, त्यानंतर ते त्यांच्या स्वाक्षरीने प्रविष्ट्या प्रमाणित करतात.
5. शिक्षक - विषय शिक्षक आणि वर्ग शिक्षक यांच्या विनंतीनुसार विद्यार्थी डायरी सादर करतो.
6. वर्ग शिक्षक साप्ताहिक आधारावर डायरीसाठी आवश्यक असलेल्या आवश्यकतांच्या पूर्ततेवर लक्ष ठेवतो आणि परिश्रम, विद्यार्थ्याचे स्वरूप, कर्तव्य, वर्तन आणि संप्रेषणाची संस्कृती तसेच डायरी ठेवण्यासाठी गुण.
7. वर्गशिक्षक डायरी भरताना काळ्या पेनचा वापर करतात
8. "करेक्टर" (सुधारणा द्रव) वापरण्याची परवानगी नाही

समजून घेतल्याबद्दल आभारी आहे))))

विषयावर: पद्धतशीर घडामोडी, सादरीकरणे आणि नोट्स

स्मरणपत्रे पालकांना मुलांसह गृहपाठ तयार करण्यास आणि मुलांना धड्याची तयारी करण्यास मदत करतील.

शिक्षक आणि पालकांसाठी सुरक्षा सूचना

शाळेत आणि घरी विद्यार्थ्यांशी संभाषण करण्यासाठी सामग्री वापरली जाऊ शकते. तुम्ही मुलांसोबत पुस्तक बनवू शकता का?

ज्ञानाची संपूर्ण शक्ती… सत्र ते सत्र…

सराव डायरी कशी लिहायची

इंटर्नशिप डायरी कशी लिहायची (+ उदाहरण)?

प्रास्ताविक (शैक्षणिक) आणि औद्योगिक सराव उत्तीर्ण करताना, सरावाच्या ठिकाणाहून अहवाल आणि वैशिष्ट्ये (पुनरावलोकन) व्यतिरिक्त, विद्यार्थ्याने सरावासाठी एक डायरी काढली पाहिजे (हे एक वेळापत्रक, योजना वेळापत्रक इ. देखील आहे).

सराव डायरी सराव ऑब्जेक्टवर (संस्थेत) कामाच्या अंमलबजावणीसाठी एक कॅलेंडर योजना प्रतिबिंबित करते.

इंटर्नशिपची डायरी काय आहे हे समजून घेण्यासाठी, त्याचा नमुना पहा (नमुना 1).

तसे, इंटर्नशिप डायरी आणि इंटर्नशिप डायरी भिन्न नाहीत, फरक फक्त इंटर्नशिपच्या दिवसांच्या संख्येत आहे, इंटर्नशिप परिचयात्मक पेक्षा जास्त आहे.

इंटर्नशिप डायरी ही एक टेबल असते, ज्यामध्ये सामान्यतः 2-5 स्तंभ असतात: पेमेंट ऑर्डरची संख्या (आणि/किंवा तारीख), एंटरप्राइझचे विभाजन, विद्यार्थ्याने केलेल्या कामाचा प्रकार (कधीकधी), केलेल्या कामाची सामग्री, चिन्हांकित सराव प्रमुख (नेहमी नाही).

इंटर्नशिप डायरीच्या प्रत्येक स्तंभात खालील माहिती असणे आवश्यक आहे:

- क्रमांक p / p - मला वाटते की हे प्रत्येकासाठी स्पष्ट आहे (1, 2, 3, इ.);

— तारीख - सराव डायरीतील प्रत्येक आयटम सरावाच्या तारखेशी जोडलेला आहे. उदाहरणार्थ, 23 ऑगस्ट, 24 ऑगस्ट; ऑगस्ट 23 - 27; पहिला आठवडा, दुसरा आठवडा इ.;

- एंटरप्राइझ विभाग - उदाहरणार्थ, आर्थिक विभाग, कायदेशीर विभाग, लेखा इ. - विद्यार्थी ज्या युनिटमध्ये सराव करत आहे;

- विद्यार्थ्याने केलेल्या कामाचा प्रकार - विद्यार्थ्याने सराव कार्यक्रमाच्या अनुषंगाने केलेले कार्य, म्हणजेच सराव कार्यक्रमाचे विभाग;

उदाहरणार्थ, इंटर्नशिप प्रोग्राम नोट्स:
“कायदेशीर घटकाच्या घटक दस्तऐवजांशी परिचित व्हा, कार्यालयीन कामकाजाची संस्था. व्यवस्थापन यंत्रणा (कर्मचारी) च्या संरचनेचा अभ्यास करणे. मालमत्तेची मालकी, आर्थिक व्यवस्थापन किंवा परिचालन व्यवस्थापनाचा अधिकार याची पुष्टी करणार्‍या कायदेशीर घटकाच्या कागदपत्रांसह परिचित व्हा.

"कामाची सामग्री" विभागात लिहा:
"मी OJSC "नवीन बँक" च्या घटक दस्तऐवजांशी परिचित झालो, उत्पादनाची संस्था, व्यवस्थापन उपकरणाच्या संरचनेचा अभ्यास केला";

- सराव प्रमुखाचे चिन्ह. या विभागावर संस्थेच्या सराव प्रमुखाची स्वाक्षरी असणे आवश्यक आहे. कधीकधी शब्द जोडले जातात: "चेक केलेले", "मी पुष्टी करतो" आणि तत्सम.

सराव डायरीचे दुसरे उदाहरण पहा - नमुना २.

पूर्ण केलेल्या तक्त्यानंतर, इंटर्नशिप डायरी आणि त्याची स्वाक्षरी (विद्यार्थ्याचे पूर्ण नाव आणि स्वाक्षरी), तसेच आडनाव आणि आद्याक्षरांची स्थिती दर्शविणारी सराव प्रमुख कोणी संकलित केली हे सूचित केले जाते.

आता दुसर्‍या अविवेकी सर्वेक्षणाकडे वळूया - सील आणि स्वाक्षरी: ते कधी लावायचे? तार्किकदृष्ट्या आणि बहुतेक प्रकरणांमध्ये, तुम्ही सराव डायरी तयार करून सरावाच्या शेवटच्या दिवशी सराव प्रमुखाकडे स्वाक्षरीसाठी सबमिट करा, त्यानंतर संस्थेच्या सचिवालयात किंवा अधिकृत व्यक्तीकडे जा आणि त्यावर शिक्का मारला. काहीवेळा आपण आगाऊ स्वाक्षरी आणि सील करू शकता आणि नंतर इंटर्नशिप डायरी भरू शकता, परंतु हा नेहमीच पर्याय नसतो, म्हणून परिस्थितीनुसार कार्य करा.

सराव डायरीत सील कुठे ठेवायचे? जर शीर्षक पान असेल तर त्यावर शिक्का मारला जातो आणि डायरीच्या शेवटी सराव प्रमुखाच्या स्वाक्षरीवर, शीर्षक पृष्ठ दिले नसल्यास, शिक्का फक्त डोक्याच्या स्वाक्षरीवर लावला जातो. सराव च्या. काही शैक्षणिक संस्थांमध्ये, सराव प्रमुखाच्या प्रत्येक स्वाक्षरीवर शिक्का मारण्याची शिफारस केली जाते, परंतु मला वाटते की हे अनावश्यक आहे, जरी "आपण लोणीने लापशी खराब करू शकत नाही"!

तुम्ही दुसरी इंटर्नशिप डायरी देखील डाउनलोड करू शकता (नमुना 3).

परिचयात्मक आणि औद्योगिक सरावासाठी डायरी लिहिण्यासाठी शुभेच्छा.

इंटर्नशिप डायरी, इंटर्नशिप डायरी, इंटर्नशिप डायरी नमुना, इंटर्नशिप डायरी, पूर्ण इंटर्नशिप डायरी, इंटर्नशिप डायरी उदाहरण, इंटर्नशिप डायरी नमुना, इंटर्नशिप डायरी डाउनलोड, परिचयात्मक इंटर्नशिप डायरी, इंटर्नशिप अकाउंटिंग डायरी, शैक्षणिक सराव उत्तीर्ण करण्याची डायरी, भरण्याचा नमुना इंटर्नशिपची डायरी

विभागांची सूची - वर्तमान विभागातील लेखांची सूची

इंटर्नशिप रिपोर्ट: इंटर्नशिपची डायरी

रशियन फेडरेशनच्या शिक्षणासाठी फेडरल एजन्सी

याकुट शाखा

फेडरल राज्य शैक्षणिक संस्था

उच्च व्यावसायिक शिक्षण

"रशियन राज्य पर्यटन आणि सेवा विद्यापीठ"

(FGOUVPO "RGUTiS" ची याकुट शाखा)

डायरी

इंटर्नशिप

विद्यार्थी ओखलोपकोव्ह इव्हान निकोलाविच

विशेष "सेवा" 100101, गट K-05

आयपी अर्गुनोव येथे एन.एन.

नेत्यांचा सराव करा

पूर्ण नाव, विद्यापीठातील पद

पूर्ण नाव, एंटरप्राइझचे स्थान

याकुत्स्क 2009

1. आगमन आणि निर्गमनाच्या खुणा:

एंटरप्राइझमधील सराव प्रमुख

विद्यापीठातील सराव प्रमुख

2. सुरक्षा ब्रीफिंग

3. कामगार संरक्षणावरील सूचना

4. वैयक्तिक कार्यांची सामग्री

१.०७.०९. संस्थेच्या दस्तऐवजीकरणाची ओळख.

२.०७.०९. विद्यार्थी इंटर्नसाठी वर्कस्टेशन तयार करण्यासाठी सिस्टम युनिटची असेंब्ली. एकत्रित पीसीची चाचणी करत आहे.

३.०७.०९. एकत्र केलेल्या पीसीवर WindowsXPprofessionalSP 2 OS स्थापित करणे. ड्रायव्हर्स आणि त्यांच्या नंतरच्या स्थापनेसाठी शोधा. विविध सॉफ्टवेअरसह संगणक प्रणालीची चाचणी करणे.

६.०७.०९. इंटरनेट आणि लॅन कनेक्शन. नेटवर्क केबल घालणे आणि समायोजन.

७.०७.०९. MFP आणि इतर उपकरणांची स्थापना.

९.०७.०९. दोषपूर्ण पीसीचे निदान. समस्यानिवारण. मुद्रण सेवा (यापुढे PU).

१०.०७.०९. परवानाकृत अँटीव्हायरस KIS 2009 ची स्थापना आणि त्यानंतरची नोंदणी. व्हायरसपासून पीसी क्लीनिंग, PU.

१४.०७.०९. सिस्टम ब्लॉक क्लिअरिंग. जळालेला वीजपुरवठा बदलणे.

१५.०७.०९. WindowsXPHome स्थापित करणे, संगणक सेट करणे.

१६.०७.०९. मुद्रण सेवा.

१७.०७.०९. दोषपूर्ण पीसीचे निदान. मुद्रण सेवा.

२१.०७.०९. व्हिडिओ कार्डच्या कूलिंग सिस्टमला नुकसान. व्हिडिओ कार्डवर कूलरची निवड आणि स्थापना.

२९.०७.०९. फोटोकॉपी.

उत्पादन सराव प्रमुख _____________________________

"_____" _______________2009

7. अहवाल

१.०७.०९. संपूर्णपणे एंटरप्राइझशी परिचित आणि सेवा एंटरप्राइझच्या कामाच्या वैशिष्ट्यांसह तसेच संस्थेच्या दस्तऐवजीकरणासह.

२.०७.०९. प्रदान केलेल्या घटकांमधून IntelPentiumIV सिस्टम ब्लॉकचे असेंब्ली: विद्यार्थी इंटर्नसाठी वर्कस्टेशन तयार करण्यासाठी GeForce FX5600XT 128Mb, HDDSamsung120 Gb, DDRPC 3200 Kingston 512 Mb. एकत्रित पीसीची चाचणी करत आहे.

३.०७.०९. एकत्र केलेल्या पीसीवर WindowsXPprofessionalSP 2 OS स्थापित करणे. ड्रायव्हर्स आणि त्यांच्या नंतरच्या स्थापनेसाठी शोधा. विविध सॉफ्टवेअरसह संगणक प्रणालीची चाचणी करणे: TuneUp Utility 2009 8.0.3100.31, Unstoppable Copier 4.1, Recuva 1.28.424 (soft.sakha.net).

६.०७.०९. संस्थेच्या स्थानिक क्षेत्र नेटवर्कशी (LAN) कनेक्शन. नेटवर्क केबल घालणे आणि समायोजन.

७.०७.०९. Xerox Canon LaserBase MF3110 MFP शी कनेक्ट करत आहे.

८.०७.०९. ग्राहक सेवा आणि सल्ला. प्रिंटआउट, फोटोकॉपी.

९.०७.०९. दोषपूर्ण PC CPU चे निदान - Intel Pentium IV 2.4Ghz/1024/533, MB - Foxconn 82801EB (2*sata, 2*IDE, FDD, AGP3.0, Realtek: NetworkandAudio), DDRPC-3200 (5VIDEOMB), - 128MbGeForceFX5600XT, HDD - 160GbSeagate (IDE), DVD-ROMAopen (IDE). समस्यानिवारण. पीसी सोबत काम करत असताना, एसबीकडून सिग्नल आले, मग ते हँग झाले. असे दिसून आले की ही समस्या सीपीयू (सेंट्रल प्रोसेसिंग युनिट) गरम झाल्यामुळे उद्भवली आहे. त्याच्या ऑपरेशन दरम्यान तापमान 70 अंशांपेक्षा जास्त होते, परिणामी CPU ने वाढलेल्या तापमानाबद्दल चेतावणी सिग्नल दिले. या समस्येचे निराकरण म्हणून, क्लायंटला कूलरला अधिक शक्तिशालीसह बदलण्याचा प्रस्ताव देण्यात आला, ज्याला क्लायंटने नकार दिला. BIOS मधील पॅरामीटर्स बदलणे हा एक पर्याय होता. मायक्रोप्रोसेसरच्या ऑपरेशनसाठी सरासरी तापमान 80 अंशांवर सेट केले गेले होते, त्यानंतर चेतावणी सिग्नल बंद केले गेले. मुद्रण सेवा (यापुढे PU).

१०.०७.०९. परवानाकृत अँटीव्हायरस कॅस्परस्की इंटरनेट सिक्युरिटी (KIS) 2009 ची स्थापना आणि त्यानंतरची नोंदणी. व्हायरसपासून पीसी क्लीनिंग, PU.

१३.०७.०९. मजकूर छापणे. पु.

१४.०७.०९. सिस्टम ब्लॉक क्लिअरिंग म्हणजे. धूळ आणि घाण पासून व्हॅक्यूम क्लिनरने एसबी साफ करणे. बर्न-आउट पॉवर सप्लाई मॉडेल: ATX-300 PSU ATX “FSP” ATX-400PNF PSU सह बदलणे.

१५.०७.०९. हार्ड ड्राइव्हचे स्वरूपन करणे, WindowsXPHome स्थापित करणे, संगणक सेट करणे.

१७.०७.०९. संगणक ओळखण्यासाठी आणि नंतर पुनर्संचयित करण्यासाठी डिझाइन केलेल्या उपयुक्तता वापरून दोषपूर्ण पीसीचे निदान. पु.

२०.०७.०९. पु, प्रिंटआउट, फोटोकॉपी.

२१.०७.०९. व्हिडिओ कार्ड कूलिंग सिस्टमचे ब्रेकडाउन (कूलर वितळणे). व्हिडिओ कार्ड GeForceFX 5700 128 Mb वर कूलरची निवड आणि स्थापना.

२२.०७.०९. संगणक, रिमोट कंट्रोलचे ऑपरेशन ओळखण्यासाठी आणि नंतर पुनर्संचयित करण्यासाठी डिझाइन केलेल्या उपयुक्तता वापरून दोषपूर्ण पीसीचे निदान.

२३.०७.०९. पु, प्रिंटआउट, फोटोकॉपी.

२४.०७.०९. व्हायरस, पीयू, प्रिंटआउटपासून पीसी स्वच्छ करा.

२७.०७.०९. ACER लॅपटॉप डायग्नोस्टिक्स आणि Windows Vista वरून Windows XP Professional Service Pack 3 मध्ये स्थलांतर

२८.०७.०९. WindowsXPPprofessional पुन्हा स्थापित करणे, तुमचा संगणक चालू करणे आणि चालू करणे.

२९.०७.०९. फोटोकॉपी.

०७/३०/०९. प्रिंटआउट आणि फोटोकॉपी.

३१.०७.०९. परवानाकृत अँटीव्हायरस NOD 32 v.4 ची स्थापना आणि नोंदणी. प्रिंटआउट.

३.०८.०९. मुद्रण सेवा.

४.०८.०९. मुद्रण सेवा.

५.०८.०९. मुद्रण सेवा.

सर्व्हिसिंग कॉम्प्युटर आणि मायक्रोप्रोसेसर उपकरणांच्या क्षेत्रातील सेवा एंटरप्राइझचा कर्मचारी म्हणून इंटर्नशिप दरम्यान, मी व्यावहारिक अनुभवावर सैद्धांतिक ज्ञान लागू करण्यासाठी आवश्यक कौशल्ये आत्मसात केली. सर्व्हिस एंटरप्राइझमध्ये, सर्व प्रथम, ग्राहकांशी योग्यरित्या संपर्क साधण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे, समस्येच्या कारणांबद्दल अधिक जाणून घेणे, म्हणजे असे प्रश्न: जेव्हा ते लक्षात आले, समस्यांपूर्वी कोणत्या कृती झाल्या. पुढे, सदोष यंत्रासह काम करताना, तो एक वेगळा घटक असो किंवा म्हणा, सिस्टम युनिट असो, मला असे समजले की कामगार सुरक्षा (आम्ही इलेक्ट्रिकल उपकरणांसह काम करत असल्याने), केलेल्या क्रियांची सैद्धांतिक वैधता. , दुरुस्ती, देखभाल, स्थापना दरम्यान. माझ्या इंटर्नशिप दरम्यान, मला अशी प्रकरणे समोर आली जिथे सैद्धांतिक ज्ञान आणि समृद्ध अनुभवावर आधारित योग्य विश्लेषण (निदान) ओळखण्यात आणि पुढील समस्यानिवारण करण्यात मदत केली. 17 जून रोजी एक दोषपूर्ण PC चे उदाहरण आहे, जेथे CPU तापमानात वाढ झाल्याचे आढळून आले होते ज्यामुळे PC ने बीपमध्ये व्यक्त केलेली सिस्टम त्रुटी जारी करण्यास सुरुवात केली आणि त्यानंतर संगणक गोठला. क्लायंटला कूलिंग सिस्टम अधिक शक्तिशालीसह पुनर्स्थित करण्याचा प्रस्ताव होता, त्यानंतर नकारात्मक प्रतिसाद आला. या समस्येवर पर्यायी उपाय शोधण्यात आला. BIOS मध्ये पॅरामीटर्स सेट करा, CPU चे गंभीर तापमान 10 अंश (80 C) ने वाढवा. तसेच, इंटर्नशिप दरम्यान, मी सेवा कंपनीच्या क्लायंटशी संपर्क कसा साधावा हे शिकलो. अर्थात, त्याच्या डिव्हाइसच्या खराबीचे सार सांगण्यासाठी, त्याच्या निर्मूलनासाठी पद्धती आणि टिपा, केलेल्या कामाचे मूल्यांकन. हा एक आवश्यक अनुभव आहे, कारण माझा भविष्यातील व्यवसाय सेवेच्या क्षेत्रातील कामावर आधारित आहे.

विद्यार्थ्याची स्वाक्षरी ___________________

प्रमुखाची स्वाक्षरी __________________

"______" _________________ 2009

8. एंटरप्राइझकडून सराव प्रमुखाचे पुनरावलोकन

(विद्यार्थी-प्रशिक्षणार्थीची उत्पादन वैशिष्ट्ये)

समाविष्ट आहे:

1. विद्यार्थ्याचे आडनाव, नाव, आश्रयस्थान.

2. संस्थेचे नाव (संस्था, उपक्रम)

3. इंटर्नशिपची वेळ.

4 पूर्ण नाव आणि एंटरप्राइझकडून थेट सराव प्रमुखाची स्थिती.

5 विद्यार्थ्याची काम करण्याची वृत्ती (रुची, पुढाकार, परिश्रम, शिस्त इ.).

9. सरावाचा सारांश

विद्यार्थी ________________________________________________________

शैक्षणिक, औद्योगिक (प्री-डिप्लोमा) सराव कार्यक्रम पूर्ण केला ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

आणि शैक्षणिक, औद्योगिक (पदव्युत्तर) अभ्यासावरील अहवालाचा बचाव केला

मूल्यमापनासाठी ______________________________________________________

डोके विभाग _________________________

आयोगाचे सदस्य _____________________

"______" ________________ 2009

गोषवारा डाउनलोड करा

तुम्हाला शाळेच्या डायरीची गरज आहे का?

मरीना झावरझ्नाया

शाळेची डायरी म्हणजे काय? गृहपाठ लिहिण्यासाठी फक्त नोटपॅड? किंवा तो मुख्य शत्रू आहे जो तुमच्या शाळेतील चुका तुमच्या पालकांना "सांगेल"? आणि पालकांना मीटिंगसाठी, वर्ग शिक्षक, मुख्याध्यापक, संचालक यांना आमंत्रित करा? किंवा दुरुस्तीसाठी किंवा सुट्टीसाठी पुढील निधी उभारण्याची घोषणा करायची?

अनेकदा, जेव्हा पालक डायरी उचलतात तेव्हा उसासे आणि/किंवा थरथर कापतात.
हे अगदी स्पष्ट आहे की डायरीशी बरेच अप्रिय क्षण जोडलेले आहेत, म्हणून ते शक्य तितक्या लवकर त्यातून मुक्त होण्याचा प्रयत्न करतात. मूल जितके मोठे असेल तितकेच तो गृहपाठ थेट वर्कबुकमध्ये किंवा पाठ्यपुस्तकातील नोट्समध्ये लिहितो.
बरं, डायरी पटकन बाहेर काढणे, ती उजव्या पानावर उघडणे गैरसोयीचे आहे (धड्यादरम्यान डेस्कवर डायरी ठेवण्यासाठी ते भरलेले आहे - अचानक तुम्ही नशेत जाल, ते तुमच्या पराक्रमाबद्दल कायमस्वरूपी रेकॉर्ड लिहून ठेवतील आणि त्यामुळे - तुम्ही म्हणू शकता की तुम्ही डायरी विसरलात, कदाचित ती घेऊन जाईल, कदाचित पालकांना माहिती दिली जाणार नाही). आपल्याला एक डायरी देखील भरण्याची आवश्यकता आहे - महिने, तारखा खाली ठेवा, वेळापत्रक भरा इ.

अंशतः, कागदी डायरीची कार्ये आता इलेक्ट्रॉनिक डायरीने घेतली आहेत. तथापि, ही प्रणाली सर्व देशांमध्ये आणि शाळांमध्ये लागू करण्यात आलेली नाही आणि तेथे सर्व गुण ऑनलाइन मिळत नाहीत. आणि कार्यक्षमता मर्यादित आहे आणि त्यात काही गोष्टी नाहीत ज्या कागदी डायरीमध्ये लागू केल्या जाऊ शकतात.

विचारपूर्वक पेपर स्कूल डायरीचा विचार करा.

मुलासाठी शाळेच्या डायरीची उपयुक्त वैशिष्ट्ये.

1. आयोजक. त्यालाच प्रौढ त्यांच्या डायरी म्हणतात. मुलासाठी त्याच्या शाळेच्या संयोजकामध्ये अचूक नोंदी ठेवणे महत्त्वाचे आहे का? प्रौढ जीवनात हे कौशल्य उपयोगी पडेल का? बालपणात विकसित झालेली वैयक्तिक वेळ आणि इतर लोकांचा वेळ व्यवस्थापित करण्याचे कौशल्य मुलाला उपयुक्त ठरेल का?

आयोजकासह कौशल्य हाताळण्याचे महत्त्व जास्त सांगणे कठीण आहे - हे जवळजवळ कोणत्याही इलेक्ट्रॉनिक उपकरणांमध्ये प्रोग्राम केलेले आहे - संगणक, स्मार्टफोन, अगदी साध्या डायल-अप फोनमध्ये, जरी सरलीकृत स्वरूपात. आणि व्यावसायिक वातावरणात, डायरी ही एक अत्यंत लोकप्रिय व्यवसाय स्मरणिका आहे.
मला वाटते की आयोजक म्हणून डायरीची गरज साहजिक आहे.

आता प्रश्न भरण्याकडे वळू.
मानक शाळेच्या वेळापत्रकात, तुम्ही मुलाने उपस्थित असलेल्या मंडळांचे आणि विभागांचे वेळापत्रक थेट डायरीमध्ये जोडू शकता. सोयीसाठी, अशा शेड्यूलची नक्कल भिंतीच्या स्वरूपात मुलाच्या कामाच्या ठिकाणी घरी केली जाऊ शकते.

जर तुम्ही मुलाला सांगितले की तो आता ऑब्जेक्ट्सच्या विरुद्ध असलेल्या रिकाम्या स्तंभांमध्ये कार्य प्रविष्ट करू शकतो, तर तुम्हाला त्वरीत रिकामी डायरी आणि वर्कबुकमधील नोंदी मिळतील. मुलाचे तर्क सोपे आहे: ठीक आहे, होय, हे नक्कीच छान आहे की तुम्ही येथे पृष्ठ क्रमांक आणि व्यायाम लिहू शकता, परंतु तुम्हाला ते मिळवणे आवश्यक आहे - ते योग्य पृष्ठावर उघडा - योग्य दिवशी - लिहा - बंद करा - दुमडणे - घरी उघडा - दिवस आणि दिवस पुन्हा पृष्ठ शोधा आणि त्यानंतरच योग्य पानांवर नोटबुक आणि पाठ्यपुस्तक उघडा.

सराव डायरी भरा: सर्वकाही कसे करावे?

वर्गात काम थेट वर्कबुकमध्ये लिहून ठेवणे खूप सोपे आहे आणि घरी लगेच वही उघडा, कार्य पहा, इच्छित पानावर पाठ्यपुस्तक उघडा आणि तुम्ही काम करू शकता.

कसे समजावून सांगावे? आम्हाला आठवते की डायरी एक आयोजक आहे, वैयक्तिक वेळ व्यवस्थापित करण्यासाठी एक साधन आहे, जे पालकांसोबत क्रिया समन्वयित करण्यात मोठ्या प्रमाणात मदत करेल आणि वेळ अशा प्रकारे व्यवस्थापित करण्यात मदत करेल की काम करण्यासाठी आणि आराम करण्यासाठी वेळ मिळेल.

उदाहरण. समजा पुढच्या आठवड्याच्या गुरुवारी वर्गमित्राच्या वाढदिवसासाठी सहलीचे नियोजन केले आहे, शनिवारी - थिएटर आणि कॅफे, रविवारी - प्राणीसंग्रहालय. सुरुवातीला, मुलासह, नंतर तो स्वतः, आम्ही गृहपाठावर भार वितरीत करण्यास शिकतो जेणेकरून आम्हाला गृहपाठ तयार करण्यास वेळ मिळेल, मुलाला विश्रांती घेण्यासाठी आणि दररोज खेळण्यासाठी सुमारे 2 तास सोडण्याची वेळ मिळेल (या शिफारसी आहेत. डॉक्टर्स), सर्व कार्ये आरामदायी वेळेत केली पाहिजेत, झोपेची वेळ निर्धारित रक्कम असणे आवश्यक आहे.

म्हणून, गुरुवारी वाढदिवसाच्या पार्टीला जाण्यासाठी आणि नंतर शुक्रवारचे धडे तयार करण्यासाठी मध्यरात्रीपर्यंत बसू नये म्हणून, सोमवार, मंगळवार आणि बुधवारी - आधी सेट केलेल्या सर्व गोष्टी तयार करणे महत्वाचे आहे, म्हणजे एकतर. त्याच दिवशी धडा शाळेत असताना किंवा दुसऱ्या दिवशी. उदाहरणार्थ, जीवशास्त्र, भूगोल, इतिहास इ.

मग गुरुवार ते शुक्रवार पर्यंत गणित किंवा रशियन भाषा सारखे 1-2 विषय असतील, जे जवळजवळ दररोज वेळापत्रकात उपस्थित असतात. 1-2 आयटम तयार करा, तुम्ही पहा, 5-6 नाही. म्हणून, तयार धडे, एक स्पष्ट विवेक, एक हलका आत्मा आणि निश्चिंत मजा सह सुट्टीला जाणे शक्य होईल.

शनिवार आणि रविवारी आराम करण्यासाठी आणि मजा करण्यासाठी, शुक्रवारी सोमवारसाठी सर्व आयटम तयार करणे आवश्यक आहे आणि मंगळवार आणि बुधवारी ज्ञात कार्ये पूर्ण करण्यासाठी शनिवारी वेळ निश्चित करणे आवश्यक आहे, नंतर नवीन आठवड्यात आधीपासूनच असेल. पुढच्या आठवड्यात बुधवार, गुरुवार आणि शुक्रवारची वेळ.

हा दृष्टिकोन किती उपयुक्त आहे? कार्य पूर्ण करण्यासाठी अधिक वेळ, विशेषतः सर्जनशील. किंवा जर कार्य अवघड असेल तर, पालकांच्या मदतीची आवश्यकता असेल, लायब्ररीत जा (जागतिक नेटवर्कवर सामग्री शोधा). हे विशेषतः अमूर्तांसाठी सत्य आहे - सोव्हिएत नंतरच्या जागेत नेटवर्कवरून फक्त एक गोषवारा डाउनलोड करणे सामान्य मानले जाते. रशियामध्ये, या समस्येकडे अधिक काटेकोरपणे संपर्क साधला जातो - गोषवारा हा या विषयावरील माहिती, विश्लेषण, मुलाच्या मानसिक क्रियाकलापांवरील माहिती गोळा करण्याचा परिणाम आहे, म्हणजेच, विद्यार्थ्याचे कार्य म्हणजे या विषयावरील सामग्री त्याच्या दृष्टीक्षेपात सादर करणे, लिहिणे. अ‍ॅबस्ट्रॅक्टने काही निष्कर्ष काढले पाहिजेत. समस्येवरील माहितीचा गुणात्मक अभ्यास, विश्लेषण, संश्लेषण आणि अशाच प्रकारे आरामदायी वेळी आणि वेळेच्या फरकाने शांत कामकाजाचे वातावरण आवश्यक असते.

आणि हा दृष्टिकोन तुम्हाला इतर मनोरंजक अतिरिक्त क्रियाकलापांसाठी वेदनारहितपणे वेळ आयोजित करण्यास अनुमती देईल.

हे मुलाच्या वैयक्तिक वेळेचे नियोजन करण्याबद्दल आहे. मला वाटते की असाइनमेंट तपासणार्‍या पालकांनी सर्व विषय तपासण्यासाठी त्यांच्या वेळेचे नियोजन करणे सोयीचे होईल, शिवाय, काय लिहिले आहे ते तपासण्यासाठी आणि परिच्छेदातील प्रश्नांची उत्तरे देण्यासाठी या विषयावरील संभाषणे जोडणे अर्थपूर्ण आहे आणि यासाठी पालकांच्या वेळापत्रकातून वेळ देणे देखील आवश्यक आहे. त्यामुळे मुलाच्या वेळेचे नियोजन केल्याने आपोआपच पालकांच्या वेळेचे नियोजन करता येईल.

चला मुलासाठी डायरीच्या उपयुक्त गुणधर्मांबद्दल पुढे जाऊया.

2. प्रगतीचे सूचक (स्पीडोमीटर, बॅरोमीटर, थर्मामीटर).
फक्त एक साधन. सर्व प्रथम, मुलासाठी, कारण तोच शाळेत शिकतो आणि जीवनात वितरण चक्र आणि कार्य पूर्ण करण्याचे कौशल्य:
- समस्येचे सूत्रीकरण,
- त्याच्या अंमलबजावणीसाठी एक योजना,
- कामगिरी,
- परिणाम नियंत्रण
- योजनेचे समायोजन, आणि यशाच्या बाबतीत, मुलाने निवडलेली व्यावसायिक, सर्जनशील, घरगुती आणि इतर उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी नवीन कार्याचे वितरण अत्यंत उपयुक्त ठरेल.

जेणेकरुन वाचकांना व्यावसायिक कोचिंग भाषेची (नैतिक प्रेरणा - स्वारस्य - पुढील भागात) लाज वाटू नये, मी एक साधे उदाहरण देईन.
समजा तुमचा मुलगा कलाकार आहे. तुम्ही एक निष्क्रिय स्थिती घेऊ शकता, जसे की ते आम्हाला अनेकदा चित्रित केले जाते - जिथे त्यांनी तुम्हाला नोकरी दिली, जिथे तुम्ही नोकरीची ऑर्डर दिली, इत्यादी. कलाकारांकडे स्थिर कमाईसाठी इतर पर्याय आहेत, परंतु हे एक वेगळे संभाषण आहे. समजा कलाकृतींचे प्रदर्शन भरवण्याची कल्पना आहे. तरीही आणि म्हणून, स्वतःबद्दल घोषित करण्यासाठी. पर्याय काय आहेत?

पहिला पर्याय: ते स्वतः करा, नंतर चरण-दर-चरण:
- आपल्याला आवश्यक असलेल्या प्रत्येक गोष्टीची यादी तयार करा
- आपल्याला आवश्यक असलेली प्रत्येक गोष्ट प्रदान करा
- एक प्रदर्शन आयोजित करा
- प्रदर्शनानंतर आवश्यक सर्वकाही प्रदान करण्यासाठी.
आणि सायकलच्या प्रत्येक टप्प्यावर स्वतःला तपासा.

मी येथे अधिक विशिष्ट तपशीलात जाणार नाही, मी एवढेच सांगेन की या सूचींमध्ये मीडिया, वाहतूक आणि इतर अनेक समस्यांचा समावेश आहे ज्यापासून कलाकार खूप दूर आहे. हे कष्टदायक असेल, परंतु प्रत्येक चरणासाठी, कार्य अंमलबजावणी चक्र अनिवार्यपणे चालवले जाते.

किंवा दुसरा पर्याय: अशा व्यक्तीला कामावर घ्या जो सर्व समस्यांची काळजी घेईल, प्रदर्शन आयोजित करेल आणि आयोजित करेल. या पर्यायामध्ये, मुलाला परिच्छेदाच्या सुरुवातीला सूचीबद्ध केलेल्या सायकलच्या चरणांनुसार भाड्याने घेतलेल्या सहाय्यकाचे निरीक्षण करण्याचे काम दिले जाईल, जेव्हा तो लहान गोष्टींची काळजी घेतो, कॉल करतो, वाटाघाटी करतो, परिसराच्या पर्यायांची तपासणी करतो. , आणि असेच.

जसे आपण पाहू शकता, कार्ये सेट करण्याचे आणि पूर्ण करण्याचे कौशल्य शाळेत आणि प्रौढ जीवनात, अगदी अशा पूर्णपणे सर्जनशील क्रियाकलापांच्या बाबतीतही लागू आहे.

तर, परफॉर्मन्स इंडिकेटर फंक्शनवर परत.
अनेकदा मुले कमी मार्काबद्दल बोलायला किंवा डायरी दाखवायला घाबरतात. अशा भीतीमध्ये विशेषतः रचनात्मक काहीही नाही. शिवाय, मूल तुमच्याशी खोटे बोलायला शिकते. जे सुद्धा चांगले नाही. अर्थात, कमी ग्रेड देखील चांगले नाहीत. त्याच वेळी, हे एक सिग्नल आहे की काहीतरी चुकीचे केले जात आहे, काहीतरी चुकीचे होत आहे.

विक्री व्यवस्थापकाचे उदाहरण विचारात घ्या ज्याचा पगार विक्रीच्या प्रमाणात अवलंबून असतो किंवा स्वतंत्रपणे त्याच्या उत्पन्नाच्या गतिशीलतेवर लक्ष ठेवणारा स्वतंत्र उद्योजक. बिझनेस प्लॅनच्या मागे त्यांचा हात असल्याचे दिसल्यास त्यांनी काय करावे? म्हणजेच उत्पन्न पुरेसे जास्त नाही असे त्यांना दिसले तर?

ते खर्च कुठे कमी करू शकतात आणि ते महसूल कसे वाढवू शकतात, विशेषतः, उत्पादन किंवा सेवा अधिक स्पर्धात्मक बनवू शकतात किंवा इतर कोणती विक्री चॅनेल वापरली जाऊ शकतात हे पाहू लागतात, बरोबर? म्हणजेच, ते त्यांचे क्रियाकलाप वेगळे करतात, त्यांना ऑप्टिमाइझ करण्याचा आणि सुधारण्याचा प्रयत्न करतात. विशेषतः ते स्पर्धकांकडून शिकतात.

शिकण्याच्या प्रक्रियेत समान दृष्टीकोन लागू करण्यास काय प्रतिबंधित करते? जर काही विषयांवर चांगले प्रभुत्व मिळाले नाही, तर हे का घडले हे समजून घेणे आवश्यक आहे आणि हे विषय काढणे आवश्यक आहे, मुलासह संस्थात्मक निष्कर्ष काढणे.

उदाहरणार्थ, आजारपणामुळे विषय सुटले असतील, तर आजारी पडणे गैरसोयीचे आहे, असा निष्कर्ष काढला जातो, जर काही सहली असतील तर शाळेच्या वेळेत सहलींमुळेही मुलाला अभ्यासाच्या पटलातून बाहेर काढले जाते, असा निष्कर्ष आम्ही काढतो. असा निष्कर्ष देखील काढा की एखादा विषय वगळण्याच्या बाबतीत, तुम्ही एकतर स्वतः विषयाचे विश्लेषण केले पाहिजे आणि जर ते कार्य करत नसेल तर, धड्यात असलेल्या उच्च शैक्षणिक कामगिरीसह वर्गमित्रांचा सल्ला घ्या.

हा दृष्टिकोन देखील उपयुक्त आहे कारण मुलाला "विभाग" हा विषय समजावून सांगितल्यापासून (कमी ग्रेड) सरासरी गुणांचे स्वतंत्रपणे निरीक्षण करणे शिकवणे शक्य आहे. आणि त्याने स्वतंत्रपणे सर्व विषयांमधील सरासरी गुणांचे निरीक्षण करावे अशी मागणी करा. आणि आवश्यक तेथे, आपल्या आदेशाची वाट न पाहता, त्याने परिस्थिती सुधारली.

आणि अगदी सुरुवातीपासूनच शिक्षकांसोबत, तुम्ही हे मान्य करू शकता की जर मुलाला एका विशिष्ट पातळीपेक्षा कमी गुण मिळाले, तर त्याच धड्यात त्याला सामान्य गृहपाठ व्यतिरिक्त अयशस्वी विषयावर स्वतंत्र मार्कसाठी अतिरिक्त एक मिळेल. जर त्याने अतिरिक्त केले नाही - 2 न बोलता. अर्थात, मुलाने विचारल्यास विद्यमान त्रुटींना सामोरे जाण्यास मदत केली पाहिजे.

अशा प्रकारे, बहुतेक नकारात्मकता काढून टाकली जाते, अनेक संघर्ष आणि तंतू दूर होतात आणि मूल स्वतःच्या प्रगतीवर लक्ष ठेवण्यास आणि त्याच्या कामाच्या गुणवत्तेसाठी जबाबदार राहण्यास शिकते. आणि स्वतःच्या चुका ओळखण्यास, विश्लेषण करण्यास आणि सुधारण्यास सक्षम व्हा. सहमत आहे, हा एक रचनात्मक दृष्टीकोन आहे.

मुलामध्ये त्यांच्या स्वत: च्या निकालांबद्दल जागरूक वृत्ती निर्माण करण्यासाठी, आपण "गॉट अ 2 - चित्रपट रद्द झाला आहे" यासारख्या क्लासिक युक्त्या वापरू शकता. अर्थात, मुलाने विश्रांतीसाठी वेळ सोडला पाहिजे, परंतु मनोरंजनासाठी प्रवेश श्रेणीबद्ध केला पाहिजे.

एखादे कार्य सेट करणे अगदी सामान्य आहे: जर तुम्ही एका आठवड्यात तुमचा सरासरी स्कोअर एवढ्या स्तरावर वाढवला तर चला राईड्सकडे जाऊ या. आठवड्याच्या शेवटी, आम्ही परिणाम तपासतो, निकालांची बेरीज करतो, कोणत्याही परिस्थितीत निष्कर्ष काढतो - कार्य पूर्ण करणे शक्य होते किंवा अशक्य होते आणि आम्ही आकर्षणेकडे जाऊ की नाही. सर्व काही पारदर्शक आहे, सर्व काही प्रामाणिक आहे, सर्व काही स्पष्ट आहे.
अर्थात, शाळेत, मूल हे किंवा ते चिन्ह न ठेवण्यासाठी शिक्षकांशी वाटाघाटी करण्याचा प्रयत्न करू शकतो, परंतु आपण याबद्दल शिक्षकांशी आगाऊ बोलणे आवश्यक आहे.

तर, आम्ही डायरीची 2 उपयुक्त वैशिष्ट्ये पाहिली:

डायरीमधून आपण एखाद्या विशिष्ट विषयावर उत्कृष्ट मार्गदर्शक बनवू शकता.
उदाहरणार्थ, पालकांचा सर्जनशील दृष्टिकोन डायरीद्वारे विविध व्यवसायांचा परिचय देऊ शकतो.
व्यावसायिक सुट्टीच्या पदनामांसह फाडलेली वॉल कॅलेंडर लक्षात ठेवा? सामान्यत: वर्ग शिक्षकांना डायरी सजवायला हरकत नाही, उदाहरणार्थ, 12 एप्रिलचा कॉलम Yu.A. Gagarin च्या इन्सर्ट फोटोने किंवा अगदी फ्रीहँड ड्रॉइंगने सुशोभित केला जाऊ शकतो, त्याचप्रमाणे व्यावसायिक सुट्टी - वैद्यकीय कर्मचारी, पोलिस, रेडिओ डे आणि असेच.

अर्थात, प्रत्येक व्यवसायाबद्दल मुलाशी बोलणे योग्य आहे - त्याची आवश्यकता का आहे, या व्यवसायातील लोकांसाठी काय उपयुक्त आहे आणि अर्थातच, या व्यवसायातील लोक त्यांच्या कामात दररोज कोणते विषय वापरतात याचे ज्ञान.

अशा सर्जनशील विषयांतरांची थीम वर्षानुवर्षे बदलली जाऊ शकते - ऐतिहासिक तारखा घटनांच्या चर्चेसह, महान लोकांचे वाढदिवस आणि मानवजातीच्या इतिहासातील या लोकांची भूमिका, शोध, वैज्ञानिक आणि भौगोलिक शोध. हा दृष्टिकोन मुलासाठी आणि पालकांसाठी नक्कीच उपयुक्त आणि मनोरंजक असेल.

माहितीच्या शोधात आणि निवडीमध्ये पालकांचे सहाय्यक हे जागतिक नेटवर्क असेल आणि मुलाला स्वतः संक्षिप्त माहिती गोळा करण्यासाठी सूचना दिली जाऊ शकते. कदाचित हा दृष्टिकोन इतर विद्यार्थ्यांना आणि पालकांना आकर्षित करेल आणि एक चांगली परंपरा बनेल.

तर, विद्यार्थ्यासाठी डायरीच्या उपयुक्त कार्यांचा सारांश:
1. आयोजक, वेळ आणि वर्कलोड व्यवस्थापन साधन.
2. कार्यप्रदर्शन सूचक. आत्म-नियंत्रण विकास साधन.
3. क्षितिजे विकसित करण्याचे साधन, जगाचे सखोल आकलन, नवीन ज्ञान प्राप्त करण्यासाठी प्रेरणा.

आता आपण समस्येच्या दुसर्‍या बाजूकडे जाऊया - पालकांसाठी डायरी कशी उपयुक्त ठरू शकते.

साहजिकच गुण 1-3 पालकांसाठी, दर्जेदार शिक्षणात रस असणारी व्यक्ती, तसेच चेतनेची निर्मिती आणि त्याच्या मुलाचा व्यापक दृष्टीकोन यासाठी खूप उपयुक्त आहेत.
चला थेट पालकांना आणखी काही आयटम जोडूया.

4. वर्ग शिक्षकांशी संवाद साधण्याचे आणि रचनात्मक आणि मैत्रीपूर्ण संबंध निर्माण करण्याचे साधन.

ठराविक वारंवारता असलेल्या डायरीमध्ये, जर्नलमधून थेट गुण लिहिले जातात. मुलाला हे समजावून सांगणे महत्त्वाचे आहे की हे अकाउंटिंग सलोखाचे समान आहे, जेव्हा दोन्ही पक्ष परस्पर समझोत्यानुसार समेट करतात. वर वर्णन केलेल्या प्रगतीचे सूचक म्हणून डायरी आणि चिन्हांच्या दृष्टीसह हे करणे सोपे होईल.

म्हणजेच, वर्ग शिक्षक हा वाईट-गाढवणारा नसून, मुलाच्या दर्जेदार शिक्षणात रस घेणारी व्यक्ती आहे. मुलासह तुमच्या टीममधील ही व्यक्ती आहे.

हे लक्षात घेण्यासारखे आहे की एका वर्गातील 20-30 विद्यार्थ्यांद्वारे 10-15 विषयांचा अभ्यास करताना, प्रत्येक मुलासाठी प्रत्येक विषयात 3 ते 10 गुण एका आठवड्यात धावू शकतात. म्हणजेच, वर्ग शिक्षक 600 गुणांवरून (किमान 10 विषयांसह, 20 विद्यार्थी, प्रत्येक विषयासाठी 3 गुणांसह) लिहितात, खरं तर, हा आकडा सहजपणे प्रति वर्ग 1000-1500 गुणांपेक्षा जास्त आहे.

सहमत आहे, एक कष्टकरी प्रक्रिया. वर्गशिक्षक त्याच्या वर्गासह त्याच्या स्वत:च्या विषयावरील कामांमध्ये आणि वर्ग शिक्षक म्हणून इतर कामांमध्ये - वर्गाचे तास, डिब्रीफिंग, उपस्थितीचा मागोवा घेणे, अभ्यासेतर क्रियाकलाप आयोजित करणे इत्यादींमध्ये वेळ घालवतो. म्हणून, आपण ओळखीबद्दल आपल्या स्वाक्षरीच्या पुढे "धन्यवाद" लिहू शकता. अर्थात, ही वर्ग शिक्षकाची थेट जबाबदारी आहे, परंतु व्यक्ती खूश होईल.

आणि पुढे. अर्थात, डीफॉल्टनुसार असे गृहीत धरले जाते की जर एखाद्या मुलामध्ये काहीतरी चूक झाली तर वर्ग शिक्षक पालकांना सूचित करण्यास बांधील आहे - डायरीमध्ये लिहून किंवा कॉल करून. अधिक वेळा सांगा की तुम्ही संवादासाठी खुले आहात, काही घडल्यास तुम्ही शैक्षणिक उपाययोजना करण्यास तयार आहात, जेणेकरून एखाद्या व्यक्तीला कळेल की तुम्ही शाळेला ग्राहक म्हणून वागवत नाही - आम्ही तुम्हाला एक मूल दिले आहे, आम्ही तुमची वाट पाहत आहोत. त्याच्यातून एक व्यक्ती बनवा. तुम्ही वर्ग शिक्षक आणि शाळेसोबत एकाच संघात आहात हे सूचित करा.

5. उपस्थिती नियंत्रण.

सुट्टीसाठी विचारण्याबद्दल नोट्स, जर वर्ग शिक्षकाची हरकत नसेल तर, डायरीमध्ये लिहिणे चांगले. हे आवश्यक असल्यास, अंतर सत्यापित करण्यास तसेच गैरसमज टाळण्यास अनुमती देईल.

आणि, अर्थातच, सुट्टीच्या दिवशी शाळेत जाणे आपल्यासाठी गैरसोयीचे असल्यास, जे सहसा वरिष्ठ वर्गांद्वारे सराव केले जात नाही, तर आपण वर्ग शिक्षकांचे अभिनंदन थेट डायरीमध्ये लिहावे आणि मुलाला परत येण्याचे काम द्यावे. स्वाक्षरी

त्यामुळे तुम्ही त्या व्यक्तीसाठी काहीतरी चांगले कराल आणि पुन्हा एकदा खात्री करा की मुल शाळेत आहे, वर्गशिक्षकाशी बोलले, त्याची डायरी त्याच्या हातात दिली आणि वर्गशिक्षकाने तुमच्याशी तातडीची भेट घेण्याची मागणी केली नाही. आहे, सर्वकाही क्रमाने आहे.

कॉपीराइट: मरीना झाव्राझनाया, 2016
प्रकाशन प्रमाणपत्र क्रमांक 216011000272

वाचकांची यादी / छापण्यायोग्य आवृत्ती / घोषणा द्या / गैरवर्तनाची तक्रार करा

पुनरावलोकने

पुनरावलोकन लिहा

मनोरंजक लेख. विक्री व्यवस्थापकाचे एक विचित्र उदाहरण...
आणि डायरीतील शिक्षकासाठी अभिनंदन ... सहमत आहे, येथे ओळख निरुपयोगी आहे.
मला वाटते की हा लेख मुख्य गोष्ट प्रतिबिंबित करत नाही ज्यासाठी शाळेत डायरी आवश्यक आहे.
सर्व प्रथम, हे जबाबदारीच्या मुलामध्ये शिक्षण आणि पद्धतशीरपणे विचार करण्याची आणि विश्लेषण करण्याची क्षमता आहे.
या संकल्पना उघड करण्याची गरज नाही असे मला वाटते. हे राज्यत्वाचे बुकमार्क आहे
आपल्या देशाचे भविष्य, रशियाचे भविष्य.

प्रामाणिकपणे,
एलेना

Elena Rotterdamskaya 09/06/2017 10:59 कथित उल्लंघन

टिप्पण्या जोडा

पुनरावलोकन लिहा एक खाजगी संदेश लिहा लेखक मरीना Zavrazhnaya इतर कामे

दस्तऐवजीकरण काळजीपूर्वक आणि जबाबदारीने संपर्क साधला पाहिजे. या प्रकरणात, त्यांना टर्म पेपर लिहिण्यापेक्षा थोड्या वेगळ्या तत्त्वांद्वारे मार्गदर्शन केले जाते. डायरी भरणे पुरेसे नाही, एंटरप्राइझच्या व्यवस्थापनाने दिलेला अभिप्राय देखील पुरेसा नाही. अर्ज करताना, स्थापित शिफारसी आणि आवश्यकतांचे पालन करणे अनिवार्य आहे. नियमांचा एक संच आहे ज्यामध्ये पद्धतशीर सूचना दिल्या आहेत. त्यांना संकलित करताना, त्यांना GOST द्वारे मार्गदर्शन केले जाते.

इंटर्नशिप नियंत्रित करणार्‍या सामान्य तरतुदींवर

शिक्षण मंत्रालयाने विकसित केलेल्या मार्गदर्शक तत्त्वांनुसार, विद्यापीठातील विद्यार्थी, व्यावसायिक शाळा, महाविद्यालयांचे विद्यार्थी, संबंधित संस्थांमध्ये पदवीपूर्व किंवा औद्योगिक सरावासाठी पाठवलेले, त्यांनी स्वतःला सिद्धांतात अभ्यासलेल्या विषयांशी संबंधित सर्व प्रकारच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांशी परिचित केले पाहिजे. त्याचबरोबर प्रशिक्षणार्थींना नोकरीतील सक्षमतेची संकल्पना मिळाली पाहिजे.

एखाद्या व्यक्तीला विशिष्ट विशिष्टतेमध्ये प्रशिक्षण देणे सूचित करते की तो लवकरच उत्पादनात उतरेल आणि विशिष्ट समस्यांचे निराकरण करण्याची आवश्यकता असेल. या प्रकरणात, सैद्धांतिक ज्ञान स्पष्टपणे पुरेसे नाही. त्यामुळे प्रत्यक्ष अनुभवाची गरज आहे. दुसऱ्या शब्दांत, कार्य स्पष्टपणे सेट करणे आवश्यक आहे, जे स्थापित मानकांनुसार कार्ये पूर्ण करणे सूचित करते. एक तरुण व्यक्ती स्वतंत्रपणे त्याच्या व्यवसायाबद्दल योग्य निर्णय घेण्यास सक्षम आहे आणि त्याला विशिष्ट प्रकारच्या कामाची जबाबदारी सोपविली जाऊ शकते या वस्तुस्थितीच्या बाजूने हा एक वजनदार युक्तिवाद होईल.

जे विद्यापीठ, महाविद्यालय, व्यावसायिक शाळेच्या चौकटीत त्यांचे क्रियाकलाप करतात आणि त्यांना व्यावहारिक वर्गांवर देखरेख करण्यासाठी बोलावले जाते ते कार्यक्रमांचा एक कार्यक्रम तयार करतात. या कार्यक्रमाचा विचार करण्यासाठी, चक्रीय आयोग बोलावले जातात. कमिशनच्या सदस्यांनी सकारात्मक निर्णय घेतल्यास, संभाव्य नियोक्त्याची मान्यता प्राप्त करणे आवश्यक आहे.

पदवीपूर्व अभ्यासाची डायरी

या अटींची पूर्तता केल्यानंतर, शैक्षणिक व्यवहार उपसंचालक संबंधित कागदपत्रांवर त्यांची स्वाक्षरी ठेवतात.

क्युरेटरला विद्यार्थ्यांच्या अहवालांसाठी स्वतंत्रपणे फॉर्म तयार करण्याचा अधिकार आहे. त्यांना शैक्षणिक परिषदेने मान्यता दिली आहे (जर आपण उच्च शैक्षणिक संस्थेबद्दल बोलत आहोत), ज्या एंटरप्राइझकडे विद्यार्थ्याला इंटर्नशिपसाठी पाठवले जाते त्या एंटरप्राइझचे प्रमुख.

शैक्षणिक संस्था आणि उपक्रम यांच्यात सामाजिक रोजगाराचा करार केला जातो. असे करताना, दोन्ही पक्षांचे कायदेशीर आधार विचारात घेतले पाहिजेत. इंटर्नशिपसाठी विद्यार्थी स्वतंत्रपणे संस्था निवडू शकतात. या पर्यायामध्ये रेक्टरला उद्देशून अर्ज दाखल करणे समाविष्ट आहे. हे सराव सुरू होण्यापूर्वी किंवा त्यापूर्वी एक महिना आधी केले जाते.

सरावाचे परिणाम डायरीत कसे नोंदवले जातात?

इंटर्नशिप विद्यार्थ्यांनी उत्पादन डायरी अचूकपणे आणि वेळेवर भरली पाहिजे. ज्या शिस्तीत काम केले जाते त्याचे प्रकार विचारात घेतले जात नाहीत. डायरी सर्व वैशिष्ट्यांसाठी एक अनिवार्य दस्तऐवज आहे. हे प्राप्त झालेल्या माहितीची नोंद करते, जे विद्यार्थी किंवा विद्यार्थिनींनी व्यावसायिक अनुभव प्राप्त केल्याचा लेखी पुरावा आहे.

वर नमूद केल्याप्रमाणे, शिक्षण मंत्रालयाने पद्धतशीर मार्गदर्शक तत्त्वे तयार केली आहेत. त्यांनी विशिष्ट आवश्यकतांचे पूर्णपणे पालन केले पाहिजे.

1. डायरीमध्ये प्रशिक्षणार्थीची कौशल्ये, त्याची व्यावसायिक योग्यता याबद्दल निष्कर्ष काढण्याची परवानगी देणारी माहिती असावी.

1. कामाच्या दिवसात डायरी नोंदी केल्या जातात. ते विद्यार्थ्याने केलेल्या कामांची आणि असाइनमेंटची यादी प्रतिबिंबित करतात.

1. प्रॅक्टिसच्या प्रमुखावर हे कर्तव्य आहे: त्याच्या प्रभागांनी केलेल्या नोंदींचे पुनरावलोकन करणे, प्रतवारी करणे. क्युरेटर दररोज अशा तपासण्या करतो आणि स्वाक्षरी करतो. नेत्याचे हित सिद्ध करण्यासाठी हे केले जाते.

1. सरावाच्या शेवटी, एंटरप्राइझचे प्रमुख एक सील लावतात, जे स्वाक्षरीद्वारे प्रमाणित केले जाते.

विद्यार्थ्याने पडताळणीसाठी विभागाकडे सादर केलेल्या मुख्य अहवालाची संलग्नक म्हणून डायरी दिली जाते. सराव डायरीची रचना निश्चित करण्यात शिक्षण मंत्रालयाचे प्रतिनिधी देखील गुंतलेले आहेत.

विशेष अनुप्रयोग तयार केले आहेत. त्यातील प्रत्येकाला क्रमांक दिलेला आहे. ते फक्त अहवाल आणि डायरी संकलित करण्यासाठी आधार आहेत. शीर्षक पृष्ठ कसे दिसले पाहिजे ते सांगू, परिशिष्ट क्रमांक एकचे नियमन करते. तुम्ही आमच्या वेबसाइटवर फॉर्म शोधू शकता. डायरी भरण्याचे नियम परिशिष्ट क्रमांक 2 द्वारे निश्चित केले जातात.

आज, तांत्रिक क्षमतांमुळे सराव डायरीमध्ये उच्च-गुणवत्तेची छायाचित्रे, ऑडिओ सामग्री आणि व्हिडिओ फाइल्स ठेवणे शक्य होते, जे प्रशिक्षणार्थी त्याच्याकडे सोपवलेल्या कामापासून दूर गेले नाहीत, अनुभव प्राप्त करतात, उपयुक्त कौशल्ये शिकतात याचा निर्विवाद पुरावा म्हणून काम करतात. , ज्यामुळे त्याने शैक्षणिक संस्थेत प्राप्त केलेले सैद्धांतिक ज्ञान एकत्रित केले.

सरावाचा तपशीलवार अहवाल लिहिण्यासाठी आवश्यक असलेली माहिती सरावाच्या संपूर्ण कालावधीत विद्यार्थी आणि विद्यार्थ्यांकडून गोळा केली जाते. मिळालेली माहिती सराव डायरीत नोंदवली जाते. दुसऱ्या शब्दांत, नजीकच्या भविष्यात सक्षमपणे आणि सक्षमपणे संकलित केलेली डायरी अहवाल लिहिण्यास मदत करेल, ज्याचे शैक्षणिक संस्थेच्या शिक्षकांकडून नक्कीच कौतुक होईल. अशा प्रकारे, मेहनती विद्यार्थ्यांना त्यांच्या प्रयत्नांसाठी पुरस्कृत केले जाईल.

डायरी व्यतिरिक्त, इतर कागदपत्रे अहवालाशी संलग्न आहेत:

• वैशिष्ट्ये, जे एंटरप्राइझचे पुनरावलोकन आहेत, संस्थेच्या व्यवस्थापनाद्वारे आणि सीलद्वारे प्रमाणित;

जेव्हा विद्यार्थी पेपरवर्कबद्दल गंभीर असतात, तेव्हा सरावाच्या निकालांचा सारांश, नियमानुसार, कोणतीही समस्या उद्भवत नाही. अहवाल संकलित केल्यानंतर, आवश्यक स्वाक्षरी गोळा केल्यानंतर, विद्यार्थ्यांना व्यावहारिक कामासाठी चाचणी उत्तीर्ण करावी लागेल.

आर्थिक विश्लेषण, संस्था आणि नियोजनाच्या सरावावर डायरी भरण्याचा नमुना.

औद्योगिक कार्याची डायरी आणि औद्योगिक सराव कार्यक्रमाचा अभ्यास केलेला प्रश्न. एंटरप्राइझमधील अर्थशास्त्रज्ञ-व्यवस्थापकाची औद्योगिक सराव.

प्रॉडक्शन सराव डायरीवर एंटरप्राइझच्या मुख्य लेखापाल-प्रॅक्टिस प्रमुखांनी स्वाक्षरी केली आहे.

कर आणि वित्त मधील औद्योगिक प्रॅक्टिसची पूर्ण केलेली नमुना डायरी.

लेखा आणि वित्त विद्याशाखा. वित्त आणि पत विभाग. विशेष "फायनान्स" च्या 5 व्या वर्षाच्या विद्यार्थ्याच्या "कर आणि आर्थिक व्यवस्थापन" मध्ये कामाच्या सरावाची डायरी

सराव सुरू तारीख. सराव समाप्ती तारीख. विभागातील सराव प्रमुख.

1. इंटर्नशिपसाठी वैयक्तिक कॅलेंडर वेळापत्रक

विद्यार्थ्याची स्वाक्षरी ___________________

सराव प्रमुखाची स्वाक्षरी _____________________

सराव डायरीमध्ये छपाईची जागा.

2. कार्यक्रमानुसार सरावावर पूर्ण केलेले काम:

विद्यार्थ्याची स्वाक्षरी ____________.

सराव प्रमुखाची स्वाक्षरी __________________.

प्रिंट डायरी ठेवा.

एंटरप्राइझच्या अर्थशास्त्रातील औद्योगिक सरावाची पूर्ण केलेली डायरी.

अर्थशास्त्र विभाग. SE "Morskoye" NPAO "Massandra" मधील विशेष "एंटरप्राइज इकॉनॉमिक्स" मध्ये व्यावहारिक प्रशिक्षणाची डायरी

अर्थव्यवस्थेतून सराव प्रमुख.

एंटरप्राइझमधील अर्थशास्त्रज्ञाच्या औद्योगिक सरावाच्या पासची डायरी.

अर्थशास्त्रज्ञाच्या औद्योगिक सरावाच्या डायरीवर एंटरप्राइझच्या मुख्य अर्थशास्त्रज्ञाने स्वाक्षरी केली आहे - सराव प्रमुख.

वाइनरीमधील विद्यार्थ्याचा औद्योगिक सराव - पूर्ण केलेला नमुना.

विद्यार्थ्याच्या औद्योगिक सरावाची डायरी. सरावाच्या ठिकाणी पोहोचण्याची तारीख. सरावाच्या ठिकाणाहून निघण्याची तारीख.

डीपी "क्रिमियन वाइन हाऊस" मधील विद्यार्थ्याच्या इंटर्नशिपसाठी वैयक्तिक वेळापत्रक

अर्थशास्त्री व्यवस्थापकाच्या औद्योगिक सरावाची डायरी - नमुना भरणे

अर्थशास्त्र आणि व्यवस्थापन विद्याशाखेच्या विद्यार्थ्याच्या औद्योगिक सरावाची डायरी. APK Vinogradny येथे इंटर्नशिपचे ठिकाण. सरावाच्या ठिकाणी पोहोचण्याची तारीख. सरावाच्या ठिकाणाहून निघण्याची तारीख. सराव प्रमुख - सहयोगी प्राध्यापक. एंटरप्राइझमधील सराव प्रमुख

वैयक्तिक कॅलेंडर योजना-उत्पादन सराव उत्तीर्ण करण्याचे वेळापत्रक.

सराव प्रमुख, मुख्य अर्थशास्त्रज्ञ.

इंटर्न, विद्यार्थी.

उत्पादन कार्य आणि कार्यक्रमाचा अभ्यास केलेला मुद्दा.

सराव प्रमुख, चि. अर्थशास्त्रज्ञ

इंटर्न, विद्यार्थी.

पूर्ण झालेल्या कामाच्या सराव डायरीचा संपूर्ण मजकूर डाउनलोड करा -