ते सोव्हिएत शाळेत होते. सोव्हिएत शाळा सध्याच्या शाळांपेक्षा चांगली का होती?

IN सोव्हिएत वेळप्रथम-श्रेणीला आठवड्यातून 24 तासांपेक्षा जास्त काम करण्याची परवानगी नव्हती. त्यापैकी 18 तास मुख्य विषयांसाठी समर्पित होते:

गणित - 6 तास

वाचन - 6 तास

रशियन भाषा - 6 तास.

उर्वरित 6 तास गायन, चित्रकला, नैसर्गिक इतिहास, श्रम आणि 2 तास शारीरिक शिक्षणावर खर्च करण्यात आले.

सध्या मुख्य विषयांसाठी वाहिलेल्या तासांची संख्या:

गणित - 4 तास

वाचन - 4 तास

पत्र - 5 तास

जसे आपण पाहू शकता, गणित आणि वाचनाचा सर्वाधिक त्रास झाला - ते 1.5 पट कमी झाले.

प्रत्यक्षात, हे त्याहूनही अधिक आहे, कारण पूर्वी प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना 35 शालेय आठवडे होते, परंतु आता, सर्व सुट्ट्यांच्या कालावधीत वाढ झाल्यामुळे, प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना फक्त 33 शालेय आठवडे आहेत.

अशा प्रकारे, जर पूर्वी इयत्तेतील मुलांकडे गणिताचे 210 तास आणि तेवढेच वाचन असेल, तर आता ते या विषयांसाठी केवळ 132 तास देतात.

पण एवढेच नाही.

आधुनिक फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार, वर्षाच्या पहिल्या सहामाहीत, प्रथम-ग्रेडर्ससाठी धडे 45 मिनिटे नाहीत, परंतु 35. याव्यतिरिक्त, वर्षाच्या पहिल्या सहामाहीत गृहपाठ करण्यास मनाई आहे.

अभ्यासक्रम किती कमी झाला आहे हे पालकांच्या लक्षात का येत नाही? याउलट, अनेकांना शाळांमध्ये मुलांचा ओझे जास्त का आहे?

पहिल्याने, सोव्हिएत काळात, मुले आठवड्यातून 6 दिवस अभ्यास करतात: ते 8 वाजता सुरू झाले आणि 12 वाजता संपले. आता सर्व प्रथम-ग्रेडर्सना 5-दिवसांचा आठवडा आहे, त्यामुळे कामाच्या तासांमध्ये झालेली घट इतकी लक्षणीय नाही.

दुसरे म्हणजे, वर्धित नक्कल करण्यासाठी शैक्षणिक क्रियाकलापमुलांवर ऐच्छिक-अनिवार्य "अभ्यासकीय क्रियाकलाप" चा भडिमार केला जातो. जर पूर्वी, आम्ही वर दर्शविल्याप्रमाणे किरकोळ विषयांवर (गायन, रेखाचित्र, नैसर्गिक इतिहास, श्रम, भौतिकशास्त्र) आठवड्यातून एकूण 6 तास खर्च केले जात होते, तर आता त्यांची श्रेणी लक्षणीय वाढली आहे आणि आठवड्यातून 18 तास या बिनमहत्त्वाच्या विषयांसाठी दिले जातात. .

माझे मूल सकाळी 8 वाजता शाळा सुरू करते आणि दुपारी 1-1:30 वाजता संपते, म्हणजेच तो आधीपासूनच सोव्हिएत शाळकरी मुलांपेक्षा जास्त शाळेत “अभ्यास” करतो. वर्षाच्या उत्तरार्धात, जेव्हा धडे 45 मिनिटे लांब होतात, तेव्हा तो 14-15 तासांनी त्याचे वर्ग पूर्ण करेल. भार अर्थातच लक्षणीय आहे.

पण परिणाम काय?

आणि त्याचा परिणाम असा आहे:

जर आपण 1959 चे अंकगणितावरील पाठ्यपुस्तक घेतले तर आधुनिक कार्यक्रमइयत्ता 1 साठी गणित या पाठ्यपुस्तकाच्या पृष्ठ 96 वर समाप्त होते. एकूण, हे पाठ्यपुस्तक 142 पृष्ठांचे आहे. कदाचित, आधुनिक विद्यार्थी त्यांच्या प्राथमिक शाळेत जोडल्या गेलेल्या अतिरिक्त चौथ्या वर्षाच्या अभ्यासात हे सर्व भरून काढतील (ते 3 वर्षे असायचे).

बरं, जरा विचार करा, आमच्या सर्व मुलांना रिपीटर बनवले गेले! ते लवकर किंवा नंतर शाळेतून पदवीधर होतील, इतके अस्वस्थ होण्यासारखे आहे का?

पण गणितापेक्षा वाचनाची परिस्थिती खूपच वाईट आहे.

शालेय अभ्यासक्रमातील तासिका कमी करण्याबरोबरच मुले आता शाळा सुटल्यानंतरही वाचत नाहीत. हे यूएसएसआरमध्ये होते की पालकांना आपल्या मुलाला काही साहसांसह पुस्तकातून कसे फाडायचे हे माहित नव्हते.

मुले रात्रीच्या वेळी फ्लॅशलाइटसह कव्हरच्या खाली वाचतात - सर्वसाधारणपणे, त्यांनी कट्टर चिकाटीने वाचन ओघ विकसित केले आणि पालकांना दुःख होते की ते मुलांना सकाळी उठवू शकणार नाहीत.

आम्हाला त्यांच्या समस्या आवडतील!

आता, मुलाची वाचण्याची गरज निर्माण करण्यासाठी, त्याच्यापासून दूर करणे आवश्यक आहेसंगणक, टॅबलेट, टीव्ही, स्मार्टफोन, फोन, उदा. एवढेच इलेक्ट्रॉनिक उपकरणे.

दुर्दैवाने, आता हे अशक्य आहे, कारण 1990 मध्ये आम्ही "युएन कन्व्हेन्शन ऑन द राईट्स ऑफ द चाइल्ड" मंजूर केले, जे मुलांच्या हक्कांचे संरक्षण करते "माहिती आणि वैयक्तिक जीवन"(लेख 13 आणि 16)....

आणि त्याच "अभ्यासकीय क्रियाकलाप" च्या मानसशास्त्राच्या धड्यांमध्ये मुलांना त्यांचे हक्क जाणून घेण्यास आणि त्यांचा आदर करण्यास शिकवले जाते (माझ्या ओळखीच्या आईच्या मते, मध्ये हायस्कूलमानसशास्त्रातील अतिरिक्त धड्यांसाठी, ते सहसा नियमित धडे देखील रद्द करतात).

जर गेमिंगचे व्यसन आधीच तयार झाले असेल, तर त्यावर मात करणे खूप कठीण (जवळजवळ अशक्य) आहे, म्हणून प्रथम स्थानावर त्याला येऊ न देणे चांगले होईल.

अलीकडे पर्यंत, प्रौढ परदेशी लोकांच्या शिक्षणाच्या कमतरतेबद्दल आम्हाला आश्चर्य वाटले, ज्यापैकी बरेच जण फक्त अक्षरे वाचण्यास सक्षम आहेत (आणि असे देखील आहेत जे अजिबात वाचत नाहीत, जे आमच्यासाठी पूर्णपणे अकल्पनीय आहे). आता या अफवा, आमच्यासाठी अविश्वसनीय, आमच्या रशियन वास्तवात बदलत आहेत.

आणि लेखणीबद्दल, आम्ही हा छोटा व्हिडिओ पाहण्याचा सल्ला देतो:

आधुनिक शालेय अभ्यासक्रमातून वगळलेल्या कॅलिग्राफीचे महत्त्व तुम्ही येथे वाचू शकता: http://calligraphyschoolspb.ru...

आमच्या मागे या

सोव्हिएत शाळेत शिकणे कसे होते?

शाळा वेगळ्या आहेत. मी खूप चांगला अभ्यास केला, जरी तो खूप होता वाईट वेळ. मी 1971 मध्ये शाळेत गेलो, तेव्हा त्याला 75 वा फ्रेंच म्हटले जायचे आणि आता त्याचा क्रमांक 1265 आहे.

शाळेची एक संकल्पना होती, पण आता मी ती अशीच तयार करतो, पण पूर्वी अशा अटी अजिबात नव्हत्या. ही संकल्पना, माझ्या समजल्याप्रमाणे, त्याचे पहिले दिग्दर्शक, सेर्गेई ग्रिगोरीविच अमिरदझानोव्ह यांच्याकडून आली. मला सापडले गेल्या वर्षीत्याची कामे.

तो सूट मध्ये एक प्रचंड मिशी असलेला माणूस होता. रोज सकाळी आठ ते साडेनऊ या वेळेत मुलं शाळेत गेल्यावर तो पहिल्या मजल्यावरच्या त्याच्या ऑफिसमध्ये उभा राहायचा आणि आम्ही सगळे त्याच्याजवळून चालत जायचो. माझे हृदय बुडले, मला भीती वाटली की तो मला प्रवाहातून हिसकावून खाऊन टाकेल. मला वाटते की अनेक मुलांना असेच वाटले. तेव्हा आम्हाला समजू शकले नाही की तो तेथे बाळांना खाण्यासाठी नव्हता. त्याचा फक्त असा विश्वास होता की त्याने इतर सर्वांपूर्वी संस्थेत यावे आणि प्रथम-ग्रेडर्ससह प्रत्येकाला स्वतःसाठी हे पाहण्याची संधी मिळाली पाहिजे. त्याच वेळी, त्यांनी शिक्षकांना दाखवून दिले की येथील मुलांचा आदर केला पाहिजे: जर दिग्दर्शक दररोज त्यांच्यासमोर लक्ष देत असेल तर शिक्षकांनी त्यांच्याशी तिरस्काराने वागू नये.

सेर्गेई ग्रिगोरीविच लवकर मरण पावले, परंतु त्यांनी नियुक्त केलेले शिक्षक काम करत राहिले आणि संकल्पना अपरिवर्तित राहिली.

शाळेबद्दल माझा खूप प्रेमळ वृत्ती आहे, मी तिथे बराच वेळ घालवला. घरी ते तुम्हाला चांगले काय आणि वाईट काय हे समजावून सांगतात, पण शाळेत ते तुम्हाला वागण्याची विशिष्ट उदाहरणे दाखवतात. तिथल्या आमच्या मुलांसोबत राहणाऱ्या या सर्व महिलांनी त्यांच्या सकारात्मक आणि नकारात्मक उदाहरणांनी आम्हाला अविरतपणे शिकवलं. माझे सर्व शिक्षकांशी काही ना काही खास नाते होते - चांगले किंवा वाईट, परंतु प्रामाणिक आणि जिवंत.

शाळा सोडल्यानंतर तीस वर्षे वर्गशिक्षक माझ्या जवळ राहिले. दीड वर्षापूर्वी तिचा मृत्यू झाला.

गणिताच्या शिक्षकाने नाटके रंगवली. ती वर्गानंतर राहिली आणि संध्याकाळपर्यंत महिनोन्महिने आमच्याबरोबर तालीम केली - येथे सोव्हिएत शक्ती कोठे आहे?

इतर गोष्टी नक्कीच होत्या.

समजा पाचव्या इयत्तेतील वनस्पतिशास्त्र वर्गात मी शिक्षकाशी एका गोष्टीबद्दल वाद घातला. क्षणात ती म्हणाली: "कोवाल्स्की, तू निंदक आहेस!" - निंदक च्या अर्थाने. आणि मी तिला रशियन शिकण्यासाठी तिच्या पुढच्या धड्यात एक शब्दकोश आणण्याची सूचना केली. आमचे आयुष्यभर वैर राहिले. मी शाळेतून पदवीधर झालो, मग माझा भाऊ तिथे शिकला - शिक्षकाचे त्याच्याशी भांडण झाले, मग मी माझ्या मुलीला शाळेत पाठवले - आणि तिला या शिक्षकासह अडचणी आल्या. आम्ही काही वर्षांपूर्वी तिच्याशी शांतता केली, आम्ही रस्त्यावर भेटलो आणि आधीच दयाळूपणे बोलत होतो - त्या "निंदक" ला फक्त 35 वर्षे झाली आहेत.

एकदा एक गाणारा शिक्षक रागाने ओरडला: "माझ्या डोळ्यात पाहण्याची तुमची हिम्मत कशी झाली?" आता ती खूप वृद्ध स्त्री आहे, मी कधीकधी तिला रस्त्यावर भेटतो आणि म्हणतो: "हॅलो, झोया पेट्रोव्हना!" ती परत हॅलो म्हणते. मी पाहतो की ती मला ओळखत नाही, परंतु त्यांनी तिला ओळखले याचा तिला आनंद झाला.

बहुधा 1976 मध्ये, देशातील ज्यू थीमच्या उंचीवर, आम्ही विशेषणांच्या तुलनेत रशियन पदवीचा अभ्यास केला. मी विरोध करू शकलो नाही आणि "द्रव" या विशेषणासाठी "लिक्विडर" फॉर्म सुचवला. वयाच्या 12 व्या वर्षी, हा विनोद माझ्यासाठी अगदी हुशार वाटला, पण मला वर्गातून बाहेर काढण्यात आले. आणि दोन वर्षांनंतर, शाळेतील बारमेड यापुढे मला गंमतीने ज्यू चेहरा म्हणत नाही आणि मी तिच्याकडे स्टूल फेकले. बारमेडने तक्रार केली, चौकशी झाली आणि मुख्याध्यापिका, ज्यांना माझ्या विविध वागणुकीबद्दल मला खरोखरच आवडत नव्हते, त्यांनी मला फटकारले, ज्याचा अर्थ काहीच नव्हता आणि माझ्या पालकांनाही फोन केला नाही. आणि बारमेडला काढून टाकण्यात आले - ती तुमच्यासाठी सोव्हिएत शक्ती आहे.

नाही, अर्थातच शाळेत सोव्हिएत शक्ती होती. पण ती फक्त खुणावत होती. काही कोमसोमोल मीटिंग्ज होत्या (ज्या मला पास झाल्या कारण मी दहाव्या वर्गाच्या अगदी शेवटी, मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटीमध्ये प्रवेश करण्याच्या दोन महिन्यांपूर्वी या गुन्हेगारी संघटनेत सामील झालो होतो), लेनिनची चित्रे आणि या सेटमधील इतर बकवास. मुले, अर्थातच, जशी होती तशी ओरडली गेली आणि आजही सर्वत्र ओरडत आहेत, परंतु त्यांनी कधीही कोणाला संपवले नाही किंवा त्यांना शेवटपर्यंत ढकलले नाही. मुले, जसे मी आधीच म्हटल्याप्रमाणे, शाळेत मुख्य ग्राहक होते. अशाप्रकारे, हे सामान्य सोव्हिएत संघटनांपेक्षा मूलभूतपणे वेगळे होते, जिथे सर्वकाही नेतृत्वाखाली आयोजित केले गेले होते आणि ज्या लोकांना सेवा देण्याची गरज होती त्यांना त्रासदायक उपद्रव म्हणून समजले गेले.

माझ्याकडे माझ्या शाळेची तुलना करण्यासारखे काहीतरी होते: 1986-1988 मध्ये मी स्वतः एक शिक्षक म्हणून काम केले (बरेच यश न मिळाल्याने, मला कबूल करावे लागेल). तो जवळजवळ संपला होता सोव्हिएत शक्ती, पण मी ज्या दोन शाळांमध्ये शिकवले तिथे ते जास्त जाणवले. एकात निव्वळ कम्युनिझम आणि कॉम्रेड गोर्बाचेव्हच्या शेवटच्या भाषणाचा गौरव होता, तर दुसऱ्यात त्यांनी मला मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटीमधून कोमसोमोल कार्ड आणण्यासाठी आणि कोमसोमोलमध्ये नोंदणी करण्यासाठी सतत त्रास दिला. एका शिक्षकाच्या हाताने बनवलेले आणि वर्गात ब्लॅकबोर्डच्या वर जोडलेले मोठे पोस्टर पाहून मला खूप धक्का बसल्याचे आठवते. कनिष्ठ वर्ग. मुलांनी दररोज कित्येक तास ते पाहिले आणि साहजिकच त्यांच्या उर्वरित आयुष्यासाठी त्यातील सामग्री लक्षात ठेवली. सामग्री खालीलप्रमाणे होती: "एक संज्ञा एक वस्तू आहे. क्रियापद - क्रिया. प्रीपोजिशन हा एक छोटा शब्द आहे.” आमच्या शाळेत, मला खात्री आहे की, असे अशिक्षित बकवास जरी दिसले तरी ते दोन दिवस लटकणार नाही.

मुले आणि मुली आता एकत्र शिकू लागले, शिक्षण धर्मनिरपेक्ष बनले आणि उत्पादनाशी जवळून जोडले गेले. शाळेमध्ये दोन स्तरांचा समावेश होता - चार वर्षांचे प्राथमिक शिक्षण आणि पाच वर्षांचे माध्यमिक शिक्षण. पाच वर्षांनंतर, ईटीएसची सनद समायोजित केली गेली: आता, जर जागेची कमतरता असेल तर, काम करणार्या लोकांच्या मुलांना प्राधान्य दिले जाते आणि केवळ ते द्वितीय-स्तरीय शाळेत प्रवेश करू शकतात. दरम्यान, पुरेशा शाळा नव्हत्या. 1922 मध्ये प्राथमिक शिक्षणफक्त अर्ध्या मुलांना मिळू शकले शालेय वय, आणि सरासरी फक्त 5-6% आहे.

त्याच वेळी, राज्याने हळूहळू काही क्षेत्रांमध्ये शाळांसाठी निधी कमी केला, पालकांनी स्वतः शिकवणीसाठी पैसे दिले. 1923 मध्ये देशभरात सशुल्क शिक्षण सुरू करण्यात आले. 40 रूबल पर्यंतच्या मासिक पगारासह, आपल्याला अभ्यासासाठी दर सहा महिन्यांत 5 रूबल द्यावे लागतील, 125 रूबलपेक्षा जास्त पगारासह - आधीच 30 रूबल. गैर-सर्वहारा व्यवसायांच्या प्रतिनिधींनी (व्यापारी, पुजारी, व्यवसाय मालक) त्यांच्या अभ्यासासाठी दर सहा महिन्यांत 50-100 रूबल दिले. शेतकरी त्यांच्या मुलांच्या शिक्षणासाठी पैसे देण्यास नाखूष होते आणि त्यांनी दोन वर्षांपेक्षा जास्त काळ अभ्यास करणे आवश्यक मानले नाही, कारण दहा वर्षांचे मूल देखील घरकाम आणि कामात सक्रियपणे मदत करत होते. म्हणून, शेतकरी शाळांमध्ये, 40 प्रथम-ग्रेडर्सपैकी, बहुतेकदा केवळ 3-4 विद्यार्थी चौथ्या इयत्तेत पोहोचले.

शाळांकडे पुरेसे पैसे नव्हते. 1920 मध्ये, सरासरी 60 विद्यार्थ्यांमागे एक पेन्सिल, 22 विद्यार्थ्यांमागे एक पेन आणि शंभरामागे एक शाई होती. जवळपास कुठेही शाई नव्हती आणि विद्यार्थ्यांनी ती स्वतः ब्लूबेरी, स्ट्रॉबेरी आणि बीट्सपासून बनवली. त्यांनी वर्तमानपत्रांच्या मार्जिनमध्ये लिहिले आणि मुळाक्षरांचा अभ्यास करण्यासाठी त्यांनी जुन्या मासिकांमधून मोठी अक्षरे कापली. नाडेझदा क्रुप्स्काया यांनी गावातील शाळांबद्दल लिहिले:

“आपल्यासमोर पडक्या इमारती, गरम न झालेल्या वर्गखोल्या आहेत; खिडक्या काचेच्या ऐवजी बोर्ड लावलेल्या; मुले एकत्र अडकतात... पाट्या नसताना शिक्षक भिंतीवर लिहितात; बेंचच्या कमतरतेमुळे मुले जमिनीवर बसतात.

1. शाळांमध्ये विद्यार्थ्यांची शुद्धी होते

मॉस्कोच्या शाळेत, 1929

कष्टकरी लोकांच्या मुलांना शाळेत प्रवेश घेताना प्राधान्य मिळाले. वंचितांच्या मुलांना कोणत्याही प्रकारचे शिक्षण घेण्याची अजिबात संधी नव्हती. सर्वात चांगले, त्यांना प्रमाणपत्र दिले गेले नाही. परदेशात ज्यांचे नातेवाईक होते त्यांनाही हाच त्रास होता. त्याच वेळी, हा प्रश्न पैशाने सोडवला जाऊ शकतो - निधीच्या कमतरतेमुळे, शाळा व्यवस्थापनाने "सर्वहारा नसलेले" परंतु श्रीमंत पालकांना सहजपणे सामावून घेतले.

1920 च्या दशकात, शाळांमध्ये वास्तविक शुद्धीकरण केले गेले - राज्याने अभ्यास करणाऱ्यांमध्ये कामगार-शेतकरी लोकसंख्येची टक्केवारी वाढवण्याची मागणी केली. परंतु जागेअभावी या वर्गात न येणाऱ्यांना वगळणे हाच पर्याय होता. सोव्हिएत सरकारने पारंपारिकपणे "जमिनीवरील अतिरेक" चा निषेध केला आणि 1930 मध्ये बहिष्कृत झालेल्यांना पुन्हा स्थापित करण्याचा निर्णय घेतला.

2. मुले आणि मुली एकत्र अभ्यास करू लागले

सहशिक्षणाचा विद्यार्थ्यांच्या वर्तनावर मोठा परिणाम झाला आहे. विद्यार्थ्यांच्या वयाचा विचार न करता आणि आवश्यक मानसिक तयारी न करता सर्व शाळांमध्ये आणि वर्गांमध्ये एकाच वेळी पुरुष आणि महिला वर्गांचे एकत्रीकरण झाले. बालपणापासून विरुद्ध लिंगाच्या समवयस्कांची सवय नसलेल्या किशोरवयीन मुलांमध्ये लैंगिक संबंध आणि नातेसंबंधांच्या समस्यांमध्ये वाढ झाली. शिवाय, त्या वेळी, रोमँटिक भावना आणि प्रेमळपणाची निंदा केली जात असे, मुलीला कॉम्रेड मानले जात असे आणि प्रेम हे केवळ शारीरिक कृत्य मानले जात असे. बोर्डिंग स्कूलसाठी सह-शिक्षण ही एक वास्तविक समस्या बनली: 10-11 वर्षांच्या वयापासून लैंगिकदृष्ट्या सक्रिय असणे हे असामान्य मानले जात नव्हते. आणि मुले अनेकदा शारीरिक जवळीक साधण्यासाठी ब्लॅकमेल आणि धमक्या वापरत.

1920 च्या दशकात सोव्हिएत शाळांचे एक महत्त्वाचे वैशिष्ट्य म्हणजे शालेय स्वराज्य. विद्यार्थ्यांनी शाळा परिषदा स्थापन केल्या आणि एकत्रितपणे निर्णय घेतले. या परिषदेत विद्यार्थ्यांसह शिक्षक आणि प्रशासकीय कर्मचाऱ्यांचा समावेश होता. निर्णायक मत बहुतेकदा मुलांचे होते, अशी प्रकरणे ज्ञात आहेत जेव्हा, परिषदेच्या निर्णयाने, अनिष्ट शिक्षकांना काढून टाकण्यात आले होते. बहुसंख्य शाळेतील शिक्षकत्या वेळी, त्यांनी क्रांतीपूर्वीच शिकवायला सुरुवात केली आणि पुराणमतवादी शिक्षण परंपरांचे पालन केले, म्हणून ते अनेकदा नवीन "सोव्हिएत चेतना" असलेल्या विद्यार्थ्यांकडून गुंडगिरीचे लक्ष्य बनले.

शालेय परिषद विद्यार्थ्यांच्या शिस्त आणि प्रगतीवर लक्ष ठेवत आणि गुन्हेगारांना शिक्षा म्हणून सामुदायिक सेवेत पाठवू शकतात. प्रथम पायनियर आणि कोमसोमोल पेशी दिसू लागल्या, ज्यांनी शाळांमध्ये प्रचार कार्य केले. 1925 मध्ये, द्वितीय स्तरावरील केवळ 23% विद्यार्थी पायनियर होते आणि आंदोलनांना अनेकदा प्रतिकार करावा लागला. सामाजिक स्थिती किंवा "सर्वहारा नसलेल्या" हितसंबंधांवर आधारित शालेय मुलांच्या अनौपचारिक संघटनांचा ("शालेय बुद्धिमत्तेचा गट", "सत्य साधकांचे मंडळ") देखील सहसा निषेध केला जातो.

4. शिक्षकांचे कमी वेतन

1920 च्या दशकात सोव्हिएत शाळेत शिक्षकाचे स्थान अवास्तव होते. केवळ त्यांचे विद्यार्थी त्यांना तिरस्काराने "स्क्रब" ("शालेय कर्मचारी" कडून) म्हणत होते आणि त्यांना त्यांच्या शिक्षकांच्या अधिकाराची फारशी ओळख नव्हती, परंतु शिक्षकांचे पगार देशातील सर्वात कमी होते. 1925 मध्ये, एका उच्च पात्र शिक्षकाने महिन्याला 45 रूबल कमावले आणि शाळेच्या रखवालदाराने 70 रूबल कमावले. पुष्कळांनी उपाशी राहून कोणतीही नोकरी पत्करली संभाव्य नोकरी. शिक्षकांमध्ये तसेच विद्यार्थ्यांमध्ये शुद्धीकरण केले गेले: सोव्हिएत सरकारशी अविश्वासूंना कामावरून काढून टाकण्यात आले किंवा दुर्गम प्रदेशात बदली करण्यात आली.

5. शाळेचा कार्यक्रम: दोस्तोव्हस्की आणि "द लिटल हंपबॅक्ड हॉर्स" वर बंदी आहे, एक राजकीय पत्र आले आहे

विचारधारेने आपली छाप सोडली अभ्यासक्रम. सर्व पाठ्यपुस्तके ग्लाव्हलिटने पूर्व-सेन्सॉर केली होती आणि क्रांतिपूर्व साहित्य कार्यक्रमातून डझनभर नावे गायब झाली होती. लेस्कोव्ह, फोनविझिन, टॉल्स्टॉय, तुर्गेनेव्ह, दोस्तोव्हस्की यांच्या कामांवर बंदी घालण्यात आली होती, परंतु आता त्यांनी सर्वहारा लेखकांबद्दल तपशीलवार बोलले: मॅक्सिम गॉर्की, डेमियन बेडनी, अलेक्झांडर बेझिमेन्स्की.

बऱ्याच परीकथांवर बंदी घातली गेली: “द लिटल हंपबॅक्ड हॉर्स” अश्लील म्हटले गेले आणि क्रुप्स्कायाच्या म्हणण्यानुसार कॉर्नी चुकोव्स्कीने “बुर्जुआ ड्रॅग्स” लिहिले.

शाळांमध्ये राजकीय साक्षरता आणि सामाजिक अभ्यास वर्ग दिसू लागले. खरं तर, हे विषय एकमेकांपासून फारसे वेगळे नव्हते: जगाचे पुन्हा सांगणे आणि रशियन इतिहाससोव्हिएत विचारसरणीच्या दृष्टिकोनातून. सामाजिक अभ्यासाचे शिक्षक कधी कधी शाळेतील कर्मचाऱ्यांवरही नसत आणि ते फक्त कम्युनिस्ट आंदोलक होते.

1928 मध्ये शाळांमध्ये अनिवार्य धर्मविरोधी तास सुरू करण्यात आला. मग पाठ्यपुस्तकांमध्ये धर्मविरोधी हेतू दिसू लागला. दुसऱ्या इयत्तेच्या गणिताच्या पाठ्यपुस्तकातील समस्येचे येथे उदाहरण आहे:

“आमच्या वर्गातील 29 मुलांनी यंग नास्तिक क्लबसाठी साइन अप केले. ग्रुपमध्ये एकूण 42 लोक आहेत. या मंडळात इतर किती मुले नाहीत? तुमच्या शाळेत "तरुण नास्तिक" सेल आहे का? प्रत्येक गटातून किती मुले आहेत? "तरुण नास्तिक" सेलच्या सदस्यांची एक आकृती बनवा.

6. अनुभवात्मक शिक्षण

शैक्षणिक शाळेतील धडा, 1921

1920 च्या दशकातील शाळकरी मुलांनी अनेक शैक्षणिक प्रयोगांचा अनुभव घेतला. शिकण्याच्या प्रक्रियेत आमूलाग्र बदल करण्याचा पहिला प्रयत्न म्हणजे "जटिल पद्धती" ची ओळख. पारंपारिक विषय रद्द केले गेले आणि त्याऐवजी जटिल थीम आणि एक्सपोझिटरी वाचन सुरू केले गेले. विषय नवीन सोव्हिएत वास्तवाला समर्पित होते: “ शरद ऋतूतील कामगावात", "यूएसएसआर आणि जग". प्रत्येक शिक्षकाने आपल्या विषयाच्या दृष्टिकोनातून विषय कव्हर केला. व्यवहारात, अध्यापन गोंधळलेले होते - नवीन अभ्यासक्रमाचे काय करावे हे विद्यार्थ्यांना किंवा शिक्षकांना समजत नव्हते.

अमेरिकन लोकांकडून शिकलेल्या डाल्टन प्लॅन पद्धतीचा वापर करून प्रशिक्षण देणे ही आणखी एक नवीनता होती. या प्रणालीनुसार, प्रत्येक विद्यार्थ्याने स्वत: विषय निवडले आणि अभ्यास करण्यासाठी सामग्रीची मात्रा, आणि प्रकल्प पद्धती वापरून प्रमाणन केले गेले. शिक्षक यापुढे पारंपारिक धडे शिकवत नाहीत, परंतु विद्यार्थ्यांना केवळ प्रकल्पांवर सल्ला देतात. एकात्मिक पद्धतीप्रमाणे, सोव्हिएत शाळांमध्ये डाल्टन योजना यशस्वी झाली नाही आणि लवकरच सोडून देण्यात आली.

7. शाळेनंतर: घरगुती, फुटबॉल आणि सिनेमा

1920 च्या दशकातील बहुतेक शाळकरी मुलांमध्ये अभ्यास करण्यासाठी आणि गृहपाठ करण्यासाठी घरी सामान्य परिस्थिती नव्हती. 1927 मध्ये प्रति व्यक्ती सरासरी चार होते चौरस मीटरराहण्याची जागा, दीड पेक्षा जास्तमुलांनी प्रौढांसोबत पलंग शेअर केला आणि स्वतंत्र जागाक्लासेसची चर्चा नव्हती. शाळकरी मुलांनी त्यांच्या पालकांना घरकामात मदत करण्यात बराच वेळ घालवला. ते कधी दिसले मोकळा वेळ, मुले रस्त्यावर फिरत, फुटबॉल खेळत किंवा चित्रपटात गेले. सिनेमा हा आवडता छंद होता; आम्ही आठवड्यातून सरासरी एकदा सिनेमाला जायचो आणि कधी कधी सलग तीन सत्रे बसायचो. बहुतेक, शाळकरी मुलांना साहसी चित्रपट आणि श्रीमंतांबद्दलचे चित्रपट आवडतात, परंतु कष्टकरी लोकांच्या जीवनातील कथा लोकप्रिय नव्हत्या. सह मुले लहान वयमद्यपान आणि धुम्रपान सुरू केले, अनेकदा त्यांच्या पालकांच्या प्रभावाखाली. 1928 च्या अभ्यासानुसार, 79% शाळकरी मुले आठवड्याच्या शेवटी आणि सुट्टीच्या दिवशी नियमितपणे मद्यपान करतात.

8. खराब शैक्षणिक कामगिरी आणि कमी साक्षरता

कमी अध्यापनामुळे शिकवण्याचे साधनआणि कार्यालय, प्रचार आणि भर समुदाय सेवा, अनेकदा शाळकरी मुलांनाही मिळाले नाही किमान आवश्यकज्ञान 1927 मध्ये, मॉस्को शाळेतील 25% विद्यार्थी पुनरावृत्ती करणारे होते. 1926 मध्ये, सात वर्षांच्या शाळांच्या पदवीधरांच्या 90 लिखित कामांपैकी, विरामचिन्हे, त्रुटींसह, केवळ 7% निबंधांमध्ये उपस्थित होते;

शाळकरी मुलांची शब्दसंग्रह खूपच खराब होती, परंतु ते अपवित्र, चोरांचे शब्द आणि न्यूजपीक यांच्या उत्कृष्ट ज्ञानाचा अभिमान बाळगू शकतात.

1925 मध्ये, 54,000 शालेय पदवीधरांपैकी, केवळ 1,700 लोकांनी विद्यापीठांमध्ये प्रवेश केला आणि सात वर्षांच्या शाळांमधील 20,000 पदवीधरांपैकी केवळ 2% तांत्रिक शाळांमध्ये दाखल झाले.

दशकभराच्या प्रयोगानंतर, 1931 मध्ये सरकारने शाळेत औपचारिक सुव्यवस्था आणि कडक शिस्त लागू करण्याचा निर्णय घेतला. शिक्षकाला निर्विवाद अधिकार होते, आणि शिकण्याचा आधार स्मरणशक्ती होता, शिक्षकांशी चर्चा न करता. राजकीय मार्ग बदलला, आणि राज्याला आता वेगळ्या प्रकारच्या तरुणांची गरज आहे - शिस्तबद्ध आणि आज्ञाधारक.

सोव्हिएत शाळांमध्ये त्यांनी काय आणि कसे शिकवले ते लक्षात ठेवूया. होय, आम्ही फक्त नॉस्टॅल्जिक नाही तर अर्थपूर्ण आहोत. मी लगेच आरक्षण करेन: मला माझ्या वैयक्तिक, गळती झालेल्या मेमरीवरून लक्षात येईल, मी विशेषत: कोणत्याही संदर्भ पुस्तके आणि बालविज्ञानात जात नाही, म्हणून मी कुठेतरी गोंधळलो किंवा काहीतरी महत्त्वाचे विसरलो तर कृपया मला दुरुस्त करा. चल जाऊया!

अरे सर्वसाधारणपणे

लहानपणी शाळेत जात सोव्हिएत माणूसतो 7 वर्षांचा असताना चालला. काही पालकांनी वयाच्या 6 व्या वर्षी आपल्या मुलास अभ्यासात ढकलण्याचा प्रयत्न केला, परंतु शिक्षक याबद्दल नम्र होते, कारण 6 व्या वर्षी मूल अद्याप पद्धतशीर अभ्यासासाठी तयार नाही, केवळ नैतिक आणि मानसिकदृष्ट्याच नाही तर पूर्णपणे जैविकदृष्ट्या देखील.

शालेय आठवडा सोमवार ते शनिवार समावेशक चालला, त्यात फक्त एक दिवस सुट्टी - रविवार.

शालेय वर्ष 1 सप्टेंबरपासून काटेकोरपणे सुरू झाले, फक्त अपवाद म्हणजे जर 1 सप्टेंबर रविवारी पडला (हे माझ्या बाबतीत 1974 मध्ये घडले, जेव्हा मी 2 र्या इयत्तेत गेलो), त्यानंतर 2 सप्टेंबरपासून वर्ग सुरू झाले. वास्तविक, 1 सप्टेंबर रोजी, विशेषत: खालच्या इयत्तांमध्ये असे जवळजवळ कोणतेही वर्ग नव्हते, जरी प्रत्येकाने वेळापत्रक अगोदरच शोधून काढले आणि पाठ्यपुस्तकांच्या आवश्यक संचासह शाळेत गेले.

संपूर्ण शालेय अभ्यासक्रम तीन टप्प्यात विभागला गेला होता:

प्राथमिक शाळा, इयत्ता 1 - 3

माध्यमिक शाळा, इयत्ता 4 - 8

वरिष्ठ ग्रेड, 8 ते 10 पर्यंत.

आम्ही "श्रम" - कामगार प्रशिक्षण यासारख्या विषयावर स्वतंत्रपणे प्रकाश टाकू. प्राथमिक इयत्तांमध्ये ते सर्व प्रकारच्या कागदी हस्तकला आणि हस्तकला आणि विविध प्रकारचे बांधकाम किट बनवण्यापुरते मर्यादित होते, मुले शाळेच्या कार्यशाळेत हातोडा आणि विमाने शिकली आणि मुलींनी गृह अर्थशास्त्र शिकले.

1 - 3 ग्रेड

इयत्ता 1 ते 3 हे प्राथमिक शाळेचे होते. या काळात, मुलांना (यूएस!) मूलभूत साक्षरता शिकवली गेली आणि त्यांना त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल प्राथमिक कल्पना दिली गेली.

सुरुवातीला, इयत्ता 1 ली मध्ये 3 (शब्दात - तीन) मुख्य विषय होते: लेखन, वाचन आणि गणित, त्याव्यतिरिक्त रेखाचित्र, संगीत, शारीरिक शिक्षण आणि नैसर्गिक इतिहास, आठवड्यातून एकदा अनिवार्य होते. वर्गातील तास, जिथे त्यांनी सर्व प्रकारच्या आंतरवर्गीय बाबींवर चर्चा केली (त्यांनी गरीब विद्यार्थ्यांना फटकारले, उत्कृष्ट विद्यार्थ्यांचे कौतुक केले, कर्तव्य अधिकारी नियुक्त केले, इ. इ.).

शाळा सुरू झाल्यानंतर सुमारे एक किंवा दोन महिन्यांनी, “लेखन” हा विषय “रशियन भाषा” आणि “वाचन” ची जागा “साहित्य” ने घेतली.

सर्व वर्ग एकाच वर्गात झाले, फक्त शारीरिक शिक्षणाचा अपवाद. ते अजूनही (आणि जेव्हा ते आधीच होते) उबदार असताना, त्यांनी रस्त्यावर शारीरिक शिक्षण केले, थंड हवामानात - जिममध्ये. माझ्या खास शाळेत - असेंब्ली हॉलमध्ये :-)

धड्यांची रचना प्राथमिक शाळासर्व तीन वर्षे बदलले नाहीत, त्यांनी ते फक्त 2 र्या श्रेणीत जोडले परदेशी भाषा. सर्वात लोकप्रिय भाषा इंग्रजी होती, परंतु इतर भाषा देखील शाळांमध्ये शिकल्या जात होत्या, ज्यात विविध प्रकारच्या विदेशी भाषांचा समावेश होता. मी युरोपियन भाषांचा संपूर्ण संच बोलत नाही आणि मी स्वाहिलीसाठी आश्वासन देऊ शकत नाही, परंतु मी अशा लोकांना ओळखतो ज्यांनी त्यांच्या शालेय वर्षांमध्ये अभ्यास केला (पर्यायी नाही, परंतु एक भाग म्हणून सामान्य कार्यक्रम) चिनी, तुर्की आणि फारसी.

सर्व मुख्य धडे एकाच शिक्षकाने शिकवले होते - वर्ग शिक्षक संगीत, रेखाचित्र (आणि तरीही नेहमीच नाही) आणि परदेशी भाषेसाठी स्वतंत्र शिक्षक होते;

पहिल्या वर्गात आम्हाला ऑक्टोबरमध्ये प्रवेश दिला. इतक्या वर्षांनंतर, या "संस्थेचा" सखोल आवश्यक अर्थ काय होता हे मी आता सांगू शकत नाही, परंतु आम्ही ऑक्टोबरचा बॅज घातला होता आणि असे मानले जात होते की संपूर्ण वर्गाने एक ऑक्टोबरची तुकडी तयार केली आहे. बरं, तिसऱ्या इयत्तेत, वयाच्या ९व्या वर्षी आम्हांला पायनियर म्हणून स्वीकारण्यात आलं. हे आधीच एक अधिक अर्थपूर्ण पाऊल होते, त्यासाठी किमान पायनियरांचे नियम लक्षात ठेवणे आवश्यक होते सोव्हिएत युनियन. औपचारिकपणे, सामील न होणे शक्य होते आणि शिक्षक आणि परिचितांच्या कथांनुसार, अशी प्रकरणे घडली. नियमानुसार, पालकांमध्ये मेंदूच्या क्रिस्टोसिसच्या गंभीर स्वरूपामुळे.

पायनियर वेगवेगळ्या प्रकारे स्वीकारले गेले. सर्वात लोकप्रिय पर्याय आपल्या स्वतःच्या शाळेत आहे, सर्वात प्रमुख पर्याय रेड स्क्वेअरवर, लेनिन समाधीसमोर आहेत. या कार्यक्रमासाठी देशभरातून सर्वोत्कृष्ट इंडक्टीस आणण्यात आले होते. मला एक इंटरमीडिएट पर्याय देण्यात आला - लेनिन संग्रहालयाच्या मेमोरियल हॉलमध्ये. हे दिखाऊ निघाले, मला ते अजूनही आठवते.

4 - 8 ग्रेड

चौथ्या इयत्तेपासून, विद्यार्थ्याचे जीवन नाटकीयरित्या बदलले. सर्व प्रथम, वर्ग शिक्षक बदलले. दुसरे म्हणजे, आता विषय वर्गात धडे शिकवले गेले आणि विद्यार्थी वर्गातून दुसऱ्या वर्गात गेले. बरं, स्वाभाविकच, प्रत्येक विषयाचे स्वतःचे शिक्षक होते.

वस्तूंची रचना देखील बदलली, सर्व प्रथम, नवीन जोडले गेले आणि काही गमावले.

त्यात काय होते सामान्य परिस्थितीचौथ्या इयत्तेमध्ये मी निश्चितपणे सांगू शकत नाही, कारण मी ज्या शाळेत शिकलो ती प्रयोगशील होती आणि प्रयोगशीलतेमुळे तेथे अनेक गोष्टी मागील बाजूने केल्या गेल्या. आणि "गाढवाद्वारे" चे शिखर माझ्या 4 थी इयत्तेत तंतोतंत आले. पुढे, एकतर योग्य लोकांना त्यांचे प्रबंध प्राप्त झाले, किंवा सर्वात उत्साही लोक त्याच गाढवातून अगदी टॉन्सिलमध्ये घातले गेले, परंतु पाचव्या इयत्तेपासून सर्व काही कमी-अधिक प्रमाणात सामान्य झाले.

4 थी इयत्तेत, EMNIP, भूगोल आणि इतिहास दिसू लागले. यूएसएसआरचा इतिहास किंवा “नेटिव्ह हिस्ट्री” या स्वरूपातील इतिहास हा रशियाच्या इतिहासाचा एक छोटा आणि अतिशय साधा अभ्यासक्रम आहे - यूएसएसआर, पहिल्या स्लाव्हपासून सीपीएसयूच्या शेवटच्या काँग्रेसपर्यंत. मूलत: - विषयावरील कथा आणि उपाख्यानांचा संच. बरं, विद्यार्थ्यांच्या पातळीनुसार आणि वयानुसार. मला 4थी इयत्तेचे नॅचरल हिस्ट्री पाठ्यपुस्तक देखील आठवते, परंतु आमच्याकडे तो विषय नव्हता.

5 व्या वर्गात आधीच एक पूर्ण वाढ झालेला होता फिजिओग्राफीआणि संपूर्ण कथा सुरू झाली. जीवशास्त्र देखील सुरू झाले: ग्रेड 5 - 6 (6 व्या वर्गाच्या मध्यापर्यंत) - वनस्पतिशास्त्र, 6 - 7 - प्राणीशास्त्र.

सामाजिक-आर्थिक स्वरूपातील बदलांच्या कालावधीनुसार इतिहास शिकविला गेला (मार्क्स आणि एंगेल्सच्या मते): प्राचीन जग- आदिम सांप्रदायिक व्यवस्था आणि गुलाम राज्ये, मध्ययुग - सरंजामशाही, आधुनिक काळ - भांडवलशाहीचे वर्चस्व, आधुनिक काळ- सह ऑक्टोबर क्रांती, समाजवादी व्यवस्थेचा विकास आणि स्थापना. समाजाची वर्गरचना, वर्गसंघर्ष आणि सामाजिक क्रांती यांचे विश्लेषण करण्यावर भर देण्यात आला.

भौतिकशास्त्र 6 व्या वर्गात, रसायनशास्त्र 7 व्या वर्गात आणि मानवी शरीरशास्त्र आणि शरीरशास्त्र 8 व्या वर्गात सुरू झाले.

काही शाळांमध्ये, 8 व्या वर्गापासून स्पेशलायझेशन होते: जीवशास्त्र वर्ग, गणित वर्ग इ.

तसेच, कुठेतरी सहाव्या किंवा सातव्या इयत्तेत, मला नक्की आठवत नाही, उन्हाळ्याच्या सुट्ट्याएक महिन्याने कपात: उत्पादन सराव जूनमध्ये नियोजित होता. या प्रथेची विशिष्ट अंमलबजावणी विशिष्ट शाळा, वैज्ञानिक आणि औद्योगिक संस्था, विद्यापीठे इत्यादींशी असलेल्या संबंधांवर मोठ्या प्रमाणात अवलंबून होती. बऱ्याचदा संपूर्ण "सराव" या वस्तुस्थितीवर उकळला जातो की मुलांना शाळेत नेण्यात आले, त्यांना साफसफाईचे काम दिले गेले आणि त्यांना सोडून दिले गेले.

8 व्या वर्गात, आम्ही 14 वर्षांचा टप्पा ओलांडला, वयामुळे पायनियर संस्था सोडली आणि बरेच (परंतु सर्वच) कोमसोमोलमध्ये सामील झाले. आता कोमसोमोल आधीच एक पूर्णपणे जागरूक कृती होती. तेथे सर्व काही आधीच प्रौढ आणि वैयक्तिक होते: एक अर्ज, कोमसोमोलच्या 2 सदस्यांच्या शिफारशी किंवा CPSU कडून एक सदस्यत्व कार्ड आणि सदस्यता शुल्क (शाळकरी मुलांसाठी = 2 कोपेक्स/महिना. तुलनासाठी = 2 मॅचचे बॉक्स किंवा दोन ग्लास स्ट्रीट व्हेंडिंग मशीनमध्ये सिरपशिवाय सोडा किंवा स्ट्रीट मशीनवर फोनवर एक संभाषण). कोमसोमोलमध्ये सामील होण्याची प्रक्रिया खूप लांब होती;

लोकप्रिय मत असे होते की कोमसोमोलचे सदस्यत्व विद्यापीठात आणि सर्वसाधारणपणे प्रवेश सुलभ करते करिअर. खरं तर, माझ्या अनेक वर्गमित्रांनी याशिवाय विद्यापीठात प्रवेश केला. दुसरीकडे, काही विद्यापीठांसाठी, कोमसोमोलचे सदस्यत्व अनिवार्य होते ( पदवीधर शाळा KGB, उदाहरणार्थ).

8 वी श्रेणी हा एक अतिशय महत्त्वाचा टप्पा होता: त्याच्या शेवटी, परीक्षा घेण्यात आल्या आणि विद्यार्थ्यांना प्रमाणपत्र मिळाले. आणि प्रमाणपत्राच्या निकालांच्या आधारे, एक विभागणी झाली: काहींनी विद्यापीठाकडे लक्ष देऊन शाळेत अभ्यास करणे सुरू ठेवले, तर काही व्यावसायिक शाळेत मास्टर वर्किंग स्पेशॅलिटीसाठी गेले.

9वी आणि 10वी इयत्ते

हायस्कूल स्वतःच्या बदलातून जात होते. तेथे आता कोणतीही रशियन भाषा नव्हती, EMNIP आणि रसायनशास्त्र संपत होते. पण भौतिकशास्त्र आणि जीवशास्त्राचा अधिक अभ्यास केला गेला उच्चस्तरीय. जीवशास्त्र हे "जनरल बायोलॉजी" होते, ज्यात अनुवांशिक, पर्यावरणशास्त्र आणि घटक होते उत्क्रांतीवादी सिद्धांत. भौतिकशास्त्रात काय होते ते मला खरोखर आठवत नाही, परंतु सामाजिक विज्ञान निश्चितपणे दिसून आले - खरं तर सोव्हिएत कायद्याचा पाया.

कथा पुढे चालू राहिली, यूएसएसआरच्या इतिहासाचा तपशीलवार अभ्यास केला गेला.

10 व्या वर्गात आम्ही खगोलशास्त्र घेतले, परंतु बहुतेक भाग आम्ही आधीच पास केले आहे.

पण 9 वी आणि 10 व्या वर्गात घडलेली मुख्य गोष्ट म्हणजे विद्यापीठात प्रवेश घेण्याची तयारी. शिक्षक, अतिरिक्त वर्ग, पूर्वतयारी अभ्यासक्रम... बरं, आणि आणखी एक घटक जसे की वय आणि हार्मोन्स. मुले आणि मुली आधीच एकमेकांमध्ये सक्रियपणे रस घेत होते. त्यामुळे शाळेला व्यावहारिकरित्या वेळच उरला नव्हता :-)

बरं, शेवटची बेल (25 मे), अंतिम परीक्षा (खूप गंभीर! खराब प्रमाणपत्रासह, आपण विद्यापीठाबद्दल त्वरित विसरू शकता!) आणि 25 जून रोजी, ग्रॅज्युएशन बॉल्ससह सर्वकाही संपले.

ग्रॅज्युएशन पार्टी सहसा शाळेत होते (जी, IMHO, मूलत: बरोबर आहे, कारण ती फक्त तरुणांची मद्यपान पार्टी नाही तर शाळेला निरोप देते). हे सर्व प्रमाणपत्रांच्या औपचारिक सादरीकरणाने सुरू झाले, नंतर मेजवानी. ही मेजवानी मद्यविरहित असायला हवी होती आणि शिक्षक आणि पालकांनी तशी खात्री करून घेतली. परंतु, नैसर्गिकरित्या, प्रत्येक गोष्टीचा मागोवा ठेवणे अशक्य होते, कारण काही, विशेषतः प्रमुख व्यक्तीमद्यधुंद झाला. पण तसे नव्हते एक वस्तुमान घटना. तसे, वर्ग खुले राहिले (विशेषत: मौल्यवान आणि धोकादायक परिसर वगळता, जसे की लायब्ररी आणि रसायनशास्त्राच्या खोलीतील अभिकर्मक खोली), जेणेकरून पूर्वीच्या शाळकरी मुलांना त्यांच्या आवडत्या वर्गात पुन्हा उदासीन वाटू शकेल.

चेंडू संध्याकाळी सुरू झाला आणि पहाटे संपला. आणि आम्ही, शेवटच्या वेळी, अशा प्रिय शाळेचे दरवाजे सोडले. पूर्णपणे नवीन, आधीच प्रौढ, जीवनासाठी...