पद्धत म्हणजे काय? संशोधन पद्धती ही शिकवण्याच्या पद्धतीपेक्षा, शाळेतील समस्या सोडवण्याच्या पद्धतीपेक्षा कशी वेगळी आहे? पद्धत आणि पद्धतीमध्ये काय फरक आहे: वर्णन आणि फरक.

भाषा शिकण्याच्या पद्धती

योजना.

II. भाषा शिकण्याची वर्णनात्मक पद्धत

III. तुलनात्मक पद्धत

IV. भाषाशास्त्रातील तुलनात्मक-ऐतिहासिक पद्धत

V. रचनात्मक पद्धती

सहावा. वितरण पद्धत

VII. घटक विश्लेषण पद्धत

आठवा. मानसशास्त्रीय पद्धतभाषाशास्त्र मध्ये

IX. न्यूरोभाषिक पद्धती

X. भाषा शिक्षणातील परिमाणात्मक पद्धती

इलेव्हन. सामाजिक भाषिक पद्धती

निरीक्षण,

प्रयोग,

मॉडेलिंग, जे विज्ञानाच्या वैशिष्ट्यांवर अवलंबून भिन्न स्वरूपाचे आहेत.

निरीक्षणतथ्यांची निवड, त्यांच्या वैशिष्ट्यांची स्थापना, मौखिक किंवा प्रतीकात्मक स्वरूपात निरीक्षण केलेल्या घटनेचे वर्णन, आलेख, सारण्या, भौमितिक रचना इत्यादींचा समावेश आहे. भाषिक निरीक्षणभाषिक घटनेची निवड, मौखिक किंवा लिखित भाषणातून या किंवा त्या वस्तुस्थितीचे वेगळे करणे आणि अभ्यास केल्या जात असलेल्या घटनेच्या प्रतिमानाशी त्याचा संबंध.

प्रयोगसंशोधनाची एक सामान्य वैज्ञानिक पद्धत म्हणून, तंतोतंत खात्यात घेतलेल्या परिस्थितीनुसार हा एक चरणबद्ध प्रयोग आहे. भाषाशास्त्रातील प्रयोगसाधने आणि उपकरणे (प्रायोगिक ध्वन्यात्मक, न्यूरोलिंगुइस्टिक्स) आणि त्याशिवाय (मानसभाषिक चाचण्या, प्रश्नावली इ.) वापरून केले जातात.

मॉडेलिंगवास्तविकतेच्या घटना समजून घेण्याचा एक मार्ग आहे ज्यामध्ये वस्तू किंवा प्रक्रियांचा अभ्यास केला जातो द्वारेत्यांच्या मॉडेलचे बांधकाम आणि संशोधन. मॉडेलव्यापक अर्थाने, ती कोणतीही प्रतिमा आहे (मानसिक किंवा पारंपारिक: प्रतिमा, वर्णन, आकृती,
रेखाचित्र, आलेख इ.) किंवा कोणत्याही वस्तू, प्रक्रिया किंवा घटनेचा “पर्यायी”, “प्रतिनिधी” म्हणून वापरलेले उपकरण. कोणतेही मॉडेल बद्दलच्या गृहीतकाच्या आधारे तयार केले जाते संभाव्य साधनमूळ आणि त्याचे कार्यात्मक ॲनालॉग आहे, जे तुम्हाला मॉडेलपासून मूळमध्ये ज्ञान हस्तांतरित करण्यास अनुमती देते. 20 व्या शतकाच्या 60-70 च्या दशकात भाषाशास्त्रात सायबरनेटिक्सच्या कल्पना आणि पद्धतींच्या प्रवेशाच्या संदर्भात मॉडेलची संकल्पना भाषाशास्त्रात मोठ्या प्रमाणात समाविष्ट केली गेली.

अनुभूती प्रक्रियेचा एक महत्त्वाचा सामान्य वैज्ञानिक घटक आहे व्याख्या(लॅटिन व्याख्येतून - स्पष्टीकरण, व्याख्या), ज्याचे सार प्राप्त केलेल्या संशोधन परिणामांचा अर्थ प्रकट करणे आणि त्यांना विद्यमान ज्ञानाच्या प्रणालीमध्ये समाविष्ट करणे आहे. विद्यमान ज्ञानाच्या प्रणालीमध्ये नवीन डेटा समाविष्ट केल्याशिवाय, त्यांचा अर्थ
आणि मूल्य अनिश्चित राहते. 20 व्या शतकाच्या 60-70 च्या दशकात, एक संपूर्ण वैज्ञानिक दिशा निर्माण झाली आणि विकसित झाली - व्याख्यात्मक भाषाशास्त्र, ज्याने मानवी व्याख्यात्मक क्रियाकलापांवर अवलंबून असलेल्या भाषिक एककांचा अर्थ आणि अर्थ विचारात घेतला.

3. खाजगी कार्यपद्धतीविशिष्ट विज्ञानाच्या पद्धतींचा समावेश होतो, उदाहरणार्थ, गणित,

जैविक,

भाषिक इ., जे तात्विक आणि सामान्य वैज्ञानिक पद्धतीशी संबंधित आहेत आणि इतर विज्ञानांमधून देखील घेतले जाऊ शकतात.

भाषिक संशोधन पद्धतीमुख्यतः वाद्य प्रयोगांचा दुर्मिळ वापर आणि पुराव्याचे कमकुवत औपचारिकीकरण द्वारे वैशिष्ट्यीकृत. एक भाषाशास्त्रज्ञ सामान्यत: संशोधनाच्या ऑब्जेक्टबद्दल विद्यमान ज्ञान विशिष्ट सामग्रीवर (मजकूर) लागू करून विश्लेषण करतो ज्यातून विशिष्ट नमुना तयार केला जातो आणि सिद्धांत नमुना मॉडेलच्या आधारावर तयार केला जातो. औपचारिक तर्कशास्त्र आणि वैज्ञानिक अंतर्ज्ञानाच्या नियमांनुसार विविध तथ्यात्मक सामग्रीचे विनामूल्य स्पष्टीकरण आहे. वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्येभाषिक पद्धती.

मुदतघटनांचा अभ्यास करण्याचा एक मार्ग म्हणून "पद्धत" कधीही स्पष्टपणे समजली नाही.

बरेच वेळा पद्धतीनुसार आम्हीविशिष्ट सिद्धांताशी संबंधित सैद्धांतिक दृष्टिकोन आणि संशोधन तंत्रांचे सामान्यीकृत संच.

बहुतेक सामान्य पद्धतनेहमी "पद्धत-सिद्धांत" एकतेचे प्रतिनिधित्व करते, जे या सिद्धांतामध्ये सर्वात महत्वाचे म्हणून ओळखल्या जाणाऱ्या अभ्यासाच्या ऑब्जेक्टच्या त्या पैलूवर प्रकाश टाकते. उदाहरणार्थ, तुलनात्मक ऐतिहासिक भाषाशास्त्रातील भाषेचा ऐतिहासिक पैलू, मानसशास्त्रातील मानसशास्त्रीय पैलू, संरचनात्मक भाषाशास्त्रातील संरचनात्मक पैलू इ. कोणतीही प्रमुख टप्पाभाषाविज्ञानाच्या विकासामध्ये, भाषेवरील दृश्यांमधील बदलांद्वारे वैशिष्ट्यीकृत, संशोधन पद्धतीमध्ये बदल आणि नवीन सामान्य पद्धत तयार करण्याची इच्छा होती.
अशाप्रकारे, प्रत्येक पद्धतीची स्वतःची अनुप्रयोगाची व्याप्ती असते, ती वस्तूचे स्वतःचे पैलू, गुणधर्म आणि गुण शोधते. उदाहरणार्थ, भाषाशास्त्रातील तुलनात्मक ऐतिहासिक पद्धतीचा वापर भाषा आणि त्यांच्या संबंधांशी संबंधित आहे. ऐतिहासिक विकास, सांख्यिकीय - विवेकासह
भाषिक एकके, त्यांची भिन्न वारंवारता इ.

संशोधन कार्यप्रणालीही एक विशिष्ट पद्धत लागू करण्याची प्रक्रिया आहे, जी अभ्यासाचे पैलू, तंत्र आणि वर्णनाच्या पद्धती, संशोधकाचे व्यक्तिमत्व आणि इतर घटकांवर अवलंबून असते.

उदाहरणार्थ, भाषेच्या एककांच्या परिमाणात्मक अभ्यासामध्ये, अभ्यासाच्या उद्दिष्टांवर अवलंबून, विविध पद्धती वापरल्या जाऊ शकतात:

ढोबळ गणना केली जाते

गणिती साधने वापरून अचूक गणना,

भाषा एककांची पूर्ण किंवा आंशिक निवड इ. पद्धतीमध्ये अभ्यासाच्या सर्व टप्प्यांचा समावेश होतो:

निरीक्षण आणि सामग्रीचे संकलन,

विश्लेषणाची एकके निवडणे आणि त्यांचे गुणधर्म स्थापित करणे,

वर्णन पद्धत,

विश्लेषणाचे स्वागत,

अभ्यास केल्या जाणाऱ्या घटनेच्या स्पष्टीकरणाचे स्वरूप.

बहुतेक चांगली पद्धतआणि संशोधन पद्धती योग्य संशोधन पद्धतीशिवाय अपेक्षित परिणाम देऊ शकत नाहीत. प्रत्येक भाषिक ट्रेंड आणि शाळांचे वर्णन करताना, पद्धतशीर समस्या यामध्ये जास्त किंवा कमी स्थान व्यापतात. एका भाषिक हालचाली किंवा दिशेतील शाळांमधील फरक बहुतेकदा संशोधन पद्धतींमध्ये नसतो, परंतु सामग्रीचे विश्लेषण आणि वर्णन करण्याच्या विविध पद्धतींमध्ये, त्यांच्या अभिव्यक्तीची डिग्री, औपचारिकता आणि संशोधनाच्या सिद्धांत आणि सरावातील महत्त्व. अशाप्रकारे, उदाहरणार्थ, संरचनावादाच्या विविध शाळांचे वैशिष्ट्य आहे: प्राग संरचनावाद, डॅनिश ग्लॉसेमॅटिक्स, अमेरिकन वर्णनवाद.

अशाप्रकारे, कार्यपद्धती, पद्धत आणि तंत्र यांचा जवळचा संबंध आणि पूरक संकल्पना आहेत. एक किंवा दुसर्या पद्धतशीर तत्त्वाच्या प्रत्येक विशिष्ट प्रकरणात निवड, पद्धत आणि कार्यपद्धतीच्या वापराची व्याप्ती संशोधक, ध्येयांवर अवलंबून असते.
आणि संशोधन उद्दिष्टे.

भाषा शिकण्याच्या पद्धती

योजना.

I. पद्धती, पद्धत, तंत्र: समानता आणि फरक

सराव करणारे शिक्षक अनेकदा "फॉर्म" आणि "पद्धती" च्या संकल्पना गोंधळात टाकतात, म्हणून चला त्या स्पष्ट करून सुरुवात करूया.

अभ्यासाचे स्वरूप- हा शिक्षक (शिक्षक) आणि शिकणारा (विद्यार्थी) यांच्यातील संघटित संवाद आहे. येथे मुख्य गोष्ट म्हणजे शिक्षक आणि विद्यार्थी (किंवा विद्यार्थ्यांमधील) ज्ञान संपादन आणि कौशल्य निर्मिती दरम्यान परस्परसंवादाचे स्वरूप. शिक्षणाचे प्रकार: पूर्णवेळ, पत्रव्यवहार, संध्याकाळ, विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र कार्य (शिक्षकांच्या देखरेखीखाली आणि त्याशिवाय), व्याख्यान, परिसंवाद, वर्गातील व्यावहारिक धडा (कार्यशाळा), सहल, व्यावहारिक प्रशिक्षण, निवडक, सल्लामसलत, चाचणी , परीक्षा, वैयक्तिक, पुढचा, वैयक्तिक -समूह. त्यांचा उद्देश विद्यार्थ्यांच्या सैद्धांतिक प्रशिक्षणासाठी असू शकतो, उदाहरणार्थ, व्याख्यान, परिसंवाद, सहल, परिषद, “ गोल मेज", सल्लामसलत, वेगळे प्रकार स्वतंत्र कामविद्यार्थी (SRS), आणि व्यावहारिक: व्यावहारिक वर्ग, विविध प्रकारचे डिझाइन (कोर्सवर्क, डिप्लोमा), सर्व प्रकारचे सराव, तसेच SRS.

पद्धत(gr. methodos मधून - "संशोधन") नैसर्गिक घटनांचा अभ्यास करण्याचा एक मार्ग आहे, ज्या घटनांचा अभ्यास केला जात आहे त्याकडे एक दृष्टीकोन आहे, एक नियोजित मार्ग आहे वैज्ञानिक ज्ञानआणि सत्य स्थापित करणे; सर्वसाधारणपणे - एक तंत्र, पद्धत किंवा कृतीची पद्धत (परकीय शब्दांचा शब्दकोश पहा); ध्येय साध्य करण्याची एक पद्धत, विशिष्ट मार्गाने क्रियाकलाप ऑर्डर केला (तात्विक शब्दकोश पहा); वास्तविकतेच्या व्यावहारिक किंवा सैद्धांतिक प्रभुत्वासाठी तंत्र किंवा ऑपरेशन्सचा एक संच, विशिष्ट समस्येचे निराकरण करण्यासाठी अधीनस्थ. विशिष्ट उपकरणांवर काम करताना, वैज्ञानिक संशोधनाच्या पद्धती आणि सामग्रीचे सादरीकरण, कलात्मक निवडीच्या पद्धती, विशिष्ट सौंदर्यात्मक आदर्शाच्या दृष्टिकोनातून सामग्रीचे सामान्यीकरण आणि मूल्यमापन इ. /52, पी. १६२/.

"पद्धत" या संकल्पनेच्या 200 पेक्षा जास्त व्याख्या आहेत. हर्बर्ट न्युनर आणि यु. के. बाबांस्की शिकवण्याच्या पद्धतीला "शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील परस्परसंवादाच्या पद्धतींचा क्रमवार बदल म्हणून समजतात, ज्याचा उद्देश विस्ताराने विशिष्ट ध्येय साध्य करणे आहे. शैक्षणिक साहित्य” आणि जोडा की पद्धत बनवणाऱ्या क्रियांमध्ये विशिष्ट ऑपरेशन्सचा समावेश होतो. या ऑपरेशन्स "रिसेप्शन" या शब्दाद्वारे नियुक्त केल्या आहेत /53, p. ३०३/.

"प्रथम, शिक्षकाचे ध्येय आणि त्याच्यासाठी उपलब्ध साधनांसह त्याचे क्रियाकलाप हे गृहीत धरते. परिणामी, विद्यार्थ्याचे ध्येय आणि त्याच्यासाठी उपलब्ध साधनांसह त्याची क्रिया निर्माण होते”/28, p. १८७/.

I. Ya. Lerner च्या मते, "प्रत्येक पद्धत ही जाणीवपूर्वक अनुक्रमिक मानवी क्रियांची एक प्रणाली आहे जी इच्छित उद्दिष्टाशी संबंधित परिणाम साध्य करते" /54, p. १८६/.

"पद्धत" या संकल्पनेच्या व्याख्येवरील अवतरण उद्धृत करणे सुरू ठेवू शकतो, परंतु यापैकी काही निष्कर्षांवरूनही असे सूचित होते की एक पद्धत म्हणजे विशिष्ट शिक्षण ध्येय साध्य करण्याच्या उद्देशाने पद्धती आणि अध्यापनाच्या प्रकारांचे संयोजन (एकता) आहे, म्हणजे पद्धत कशी, आणि संस्थेचे स्वरूप प्रतिबिंबित करते संज्ञानात्मक क्रियाकलापविद्यार्थीच्या. पद्धतीला फॉर्मपासून वेगळे करणारी मुख्य गोष्ट म्हणजे ध्येय आणि वस्तुस्थिती ही पद्धत ज्ञान संपादन करण्याची पद्धत आणि विद्यार्थ्याच्या सहभागाची पदवी (स्वभाव) निर्दिष्ट करते.

तथापि, हे लक्षात घेतले पाहिजे की शिकवण्याच्या पद्धतींचे दोन स्तर आहेत: सामान्य उपदेशात्मक आणि विशिष्ट उपदेशात्मक, किंवा विशिष्ट विषय.

विषय-विशिष्ट पद्धतींमध्ये सामान्यत: सामान्य उपदेशात्मक स्तरावर ज्याला तंत्र, पद्धती आणि अध्यापनाचे प्रकार म्हणतात ते समाविष्ट असते. त्यामुळे पद्धत आणि स्वरूपाच्या संकल्पनांचा गोंधळ.

सामान्य उपदेशात्मक पद्धती वापरणेआहेत:
- स्पष्टीकरणात्मक आणि स्पष्टीकरणात्मक,
- पुनरुत्पादन (पुनरुत्पादन),
- समस्याप्रधान सादरीकरण,
- अंशतः शोध (हेरिस्टिक),
- संशोधन /28/.

स्पष्टीकरणात्मक-चित्रात्मक, किंवा माहिती-ग्रहणक्षम, पद्धतीचा समावेश आहे की शिक्षक विविध माध्यमांचा वापर करून अभ्यासाच्या वस्तूबद्दल माहिती सादर करतात आणि विद्यार्थी ते त्यांच्या सर्व इंद्रियांसह जाणतात, लक्षात ठेवतात आणि लक्षात ठेवतात. हे सर्वात एक आहे आर्थिक मार्गतरुण पिढीला मानवतेचा सामान्यीकृत आणि पद्धतशीर अनुभव प्रदान करणे. हे ज्ञान वापरण्यासाठी कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करत नाही, परंतु 1ल्या स्तराची पुनरुत्पादक क्रिया प्रदान करते - 1ल्या स्तराची ओळख आणि ज्ञान - ज्ञान-परिचय.

पुनरुत्पादक पद्धतीमध्ये शिक्षक विद्यार्थ्यांना त्यांचे ज्ञान आणि क्रियाकलापांच्या पद्धती (समस्या सोडवणे, प्रयोग पुनरुत्पादित करणे, निष्कर्ष इ.) पुनरुत्पादित करण्यासाठी कार्ये तयार करणे समाविष्ट करते. क्रियाकलाप प्रकार - पुनरुत्पादक, मानसिक क्रियाकलाप पातळी - 2रा - पुनरुत्पादन, 2रा स्तर ज्ञान - ज्ञान-प्रत.

या पद्धतीमध्ये प्रकटीकरणाचे अनेक प्रकार आणि पद्धती आहेत (लिखित, तोंडी, प्रेरक, वजावटी).

समस्याप्रधान सादरीकरण हे आहे की शिक्षक समस्या मांडतो आणि स्वतःच त्या निराकरणाचा विरोधाभासी मार्ग आणि तर्कशास्त्र प्रकट करतो, विद्यार्थ्यांना या तर्कावर नियंत्रण मिळवून देतो, प्रश्नांना प्रोत्साहन देतो आणि त्यांच्यासाठी उपलब्ध विचारांची उच्च पातळी दर्शवितो. सामग्रीच्या समस्याप्रधान सादरीकरणाचे उदाहरण म्हणजे के.ए. तिमिर्याझेव्ह (1843-1920) "वनस्पतींच्या जीवनावर" यांचे सार्वजनिक व्याख्यान. व्याख्यानाच्या सुरूवातीस, समस्या उद्भवली आहे: मूळ आणि स्टेम का वाढतात विरुद्ध बाजू? व्याख्याता श्रोत्यांना तयार स्पष्टीकरण देत नाही, परंतु विज्ञान या सत्याकडे कसे वाटचाल करत आहे हे सांगतो. गृहीतकांचा अहवाल देते, या घटनेच्या कारणांबद्दलच्या गृहितकांची चाचणी घेण्यासाठी शास्त्रज्ञांनी एका वेळी केलेल्या प्रयोगांचे वर्णन देते; ओलावा, प्रकाश आणि गुरुत्वाकर्षण शक्तींचा प्रभाव कसा अभ्यासला गेला याबद्दल बोलतो. आणि मग तो रूट आणि स्टेमच्या ऊतींमधील तणावाचा घटक मानतो, त्यांना विरुद्ध दिशेने वाढण्यास भाग पाडतो. उदाहरणावरून लक्षात येते की, समस्या-आधारित शिक्षण आता व्यवहारात दिसून आले नाही, परंतु केवळ 80 च्या दशकात समस्या-आधारित शिक्षणाच्या सिद्धांत आणि अभ्यासावरील पुस्तके आणि लेख दिसू लागले.

पद्धतीचा सार असा आहे की विद्यार्थी, सादरीकरणाच्या तर्काचे अनुसरण करून, संपूर्ण समस्येचे निराकरण करण्याचे टप्पे शिकतो. माहितीच्या सादरीकरणाच्या उलट, सामग्रीचे समस्याप्रधान सादरीकरण विद्यार्थ्यांच्या विचारांना सक्रिय करते, म्हणजे, तयार निष्कर्षांचे प्रसारण, ज्यामध्ये स्पष्टीकरणात्मक आणि उदाहरणात्मक पद्धत समाविष्ट असते. समस्या-आधारित सादरीकरणासह, विद्यार्थ्यांना ज्ञान शोधण्याच्या पद्धतींचा परिचय करून दिला जातो, वैज्ञानिक संशोधनाच्या वातावरणात समाविष्ट केले जाते आणि ते जसे होते तसे सहयोगी बनतात. वैज्ञानिक शोध. विद्यार्थी श्रोते आहेत, परंतु निष्क्रिय नाहीत. समस्या सादरीकरण उत्पादक क्रियाकलाप आणि 3 र्या स्तराची मानसिक क्रियाकलाप प्रदान करते - अनुप्रयोग. (विद्यार्थी स्वतःच निष्कर्ष काढतात, स्पष्टीकरणात्मक-चित्रात्मक पद्धतीच्या उलट, जेथे शिक्षक निष्कर्ष देतात. तयार फॉर्म.) स्तर 3 ज्ञान - ज्ञान-कौशल्य.

आंशिक शोध (हेरिस्टिक) पद्धत. हळूहळू विद्यार्थ्यांना आकर्षित करणे हे त्याचे ध्येय आहे स्वतंत्र निर्णयसमस्या, दिलेल्या शैक्षणिक समस्येचे निराकरण करण्यासाठी वैयक्तिक पावले उचलणे, स्वतंत्र सक्रिय शोधाद्वारे वैयक्तिक प्रकारचे संशोधन. त्याच वेळी, विद्यार्थ्याला धड्याच्या विविध टप्प्यांवर शोधात सहभागी करून घेतले जाऊ शकते, वापरलेल्या तंत्रांवर अवलंबून. या पद्धतीची अंमलबजावणी करण्याचे मार्गः
ए. ह्युरिस्टिक संभाषण, म्हणजे शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील संवादाचा प्रश्न-उत्तर प्रकार. विद्यार्थ्यांची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप वाढवण्यासाठी, उपदेशात्मकतेच्या मते, प्रश्नांना जवळजवळ सर्वांत महत्त्व आहे. ह्युरिस्टिक संभाषणाचा सार असा आहे की शिक्षक प्रश्नांच्या प्रणालीद्वारे अगोदरच विचार करतो, ज्यापैकी प्रत्येक विद्यार्थ्याला थोडासा शोध घेण्यास उत्तेजित करतो. पूर्व-तयार प्रश्नांच्या प्रणालीने काही आवश्यकता पूर्ण केल्या पाहिजेत:
1) शक्य तितके उत्तेजित करा संज्ञानात्मक क्रियाकलापविद्यार्थीच्या;
2) या प्रकरणात, विद्यार्थ्याने, विद्यमान ज्ञानाचा आधार वापरून, उत्तर देताना नवीन माहिती शोधण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे. केवळ या प्रकरणात उत्तरामुळे विद्यार्थ्यामध्ये बौद्धिक अडचण निर्माण होईल आणि एक केंद्रित विचार प्रक्रिया होईल. प्रश्नांची प्रणाली तार्किक साखळीने जोडलेली असणे आवश्यक आहे. शिक्षक केवळ प्रश्नांच्या प्रणालीद्वारेच नव्हे तर विद्यार्थ्यांची अपेक्षित उत्तरे आणि संभाव्य "टिप्स" द्वारे देखील विचार करतात. (सॉक्रेटिक पद्धत लक्षात ठेवा!) शेवटी, शिक्षक स्वतः मुख्य मुद्द्यांचा सारांश देतो. स्पष्टीकरणात्मक आणि स्पष्टीकरणात्मक पद्धती वापरून वर्ग आयोजित करण्यापेक्षा या पद्धतीसाठी शिक्षकाकडून अधिक शैक्षणिक कौशल्य आवश्यक आहे.

b विद्यार्थी सोडवताना गृहीतके मांडतात शैक्षणिक समस्या. वैज्ञानिक संशोधनातील गृहीतकेची मोठी भूमिका समजून घेताना, कोणताही विषय शिकवताना आपण अनेकदा विद्यार्थ्यांच्या गृहीतकांची भूमिका आणि स्थान कमी लेखतो. प्रायोगिक संशोधनासह या तंत्राचे कुशल संयोजन अध्यापनात वैज्ञानिक ज्ञानाचा मार्ग अंमलात आणणे शक्य करते: "समस्येपासून गृहीतकेपर्यंत, गृहितकापासून प्रयोगापर्यंत, प्रयोगापासून निष्कर्षांच्या सैद्धांतिक समजापर्यंत," नंतर करण्यासाठी नवीन समस्या, आणि विद्यार्थी यापैकी काही मार्गांवरून सक्रियपणे, स्वतंत्रपणे, समस्येच्या अभ्यासात आंशिक शोध घेतात. गृहीतकांची पुष्टी करण्यासाठी शिक्षक कुशलतेने मार्गदर्शन करतात. आंशिक शोध (ह्युरिस्टिक) पद्धत उत्पादक क्रियाकलाप, 3 र्या आणि 4 व्या स्तरांची मानसिक क्रिया (अनुप्रयोग, सर्जनशीलता) आणि ज्ञान, ज्ञान-कौशल्य, ज्ञान-परिवर्तन प्रदान करते.

संशोधन पद्धत संशोधन कार्ये आणि समस्याप्रधान कार्यांच्या डिझाइनवर आधारित आहे, शिक्षकांच्या त्यानंतरच्या पर्यवेक्षणासह विद्यार्थ्यांद्वारे स्वतंत्रपणे सोडवली जाते.

ही प्रणाली सोव्हिएत अध्यापनशास्त्रीय विज्ञानाने विकसित केलेल्या तत्त्वांवर आधारित आहे, ज्यात शिक्षणतज्ज्ञ एल.व्ही. झान्कोव्ह यांचा समावेश आहे: उच्च स्तरावर शिक्षण वैज्ञानिक पातळी, मोठे ब्लॉक्स, सैद्धांतिक ज्ञानाची प्रगती, एकाधिक पुनरावृत्ती, "खुल्या संभावना", म्हणजे मूल्यांकन सुधारण्याची संधी, संघर्ष-मुक्त परिस्थिती, इ. संशोधन पद्धती विद्यार्थ्याच्या उत्पादक क्रियाकलापांची खात्री देते. उच्चस्तरीय, चौथ्या दिवशी, म्हणजे सर्जनशीलता, जी ज्ञान-परिवर्तन देते, ज्ञानाची चौथी पातळी.

तर, या सर्व पद्धती विद्यार्थ्याच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या स्वरूपामध्ये आणि या क्रियाकलापाचे आयोजन करणाऱ्या शिक्षकाच्या क्रियाकलापांमध्ये भिन्न आहेत. वर्ग दरम्यान, आपण पद्धतींचे संयोजन वापरू शकता, उदाहरणार्थ:

प्रत्येक पद्धतीची एक विशिष्ट रचना असते - प्रेरक, वजावटी किंवा प्रेरक-वहनात्मक (विशिष्ट पासून सामान्य आणि त्याउलट). प्रत्येक पद्धत विशिष्ट प्रकारची क्रियाकलाप आणि मानसिक क्रियाकलाप आणि ज्ञानाची पातळी प्रदान करते.

शिकण्याची उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी, विविध खाजगी शिक्षण पद्धती, माध्यमे, संस्थात्मक प्रणाली आणि फॉर्म वापरले जातात. ते सहसा शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांच्या प्रकारांद्वारे दर्शविले जातात: व्याख्यान, कथा, संभाषण, पाठ्यपुस्तकासह कार्य, नैसर्गिक वस्तूंचे प्रात्यक्षिक, प्रयोग, श्रम ऑपरेशन्स, दृष्य सहाय्य, निरीक्षणे, व्यायाम इ. ज्ञान संपादनाच्या स्त्रोताच्या आधारे, खाजगी उपदेशात्मक पद्धती तीन गटांमध्ये विभागल्या जातात: मौखिक (ऑडिट, ऑडिओव्हिज्युअल, पुस्तक इ.), दृश्य (ट्रिपस्ट्रिप, फिल्म, व्हिडिओ, चित्रे), आणि व्यावहारिक. उपदेशात्मक उद्दिष्टांनुसार, शिक्षणाच्या पद्धती, प्रशिक्षण आणि क्षमतांचा विकास ओळखला जातो, म्हणजे, शिक्षणाच्या पद्धती. पद्धतीनुसार वर्गीकरण केले जाते तार्किक फॉर्मविचार: दृश्य-उद्दिष्ट, दृश्य-अलंकारिक आणि मौखिक-तार्किक. जसे आपण पाहतो, म्हणूनच "पद्धत" या संकल्पनेच्या 200 पेक्षा जास्त व्याख्या आहेत, जे सामान्यतः विशिष्ट उपदेशात्मक पद्धती आणि अध्यापनाचे प्रकार या दोन्हीचे अस्तित्व दर्शवितात.

तर, विद्यार्थ्याच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापाचा उद्देश आणि स्वरूप आणि विशिष्ट उद्दिष्ट साध्य करण्यासाठी या क्रियाकलापाचे आयोजन करणाऱ्या शिक्षकाच्या क्रियाकलापांमध्ये सामान्य उपदेशात्मक आणि खाजगी दोन्ही पद्धती भिन्न आहेत.

IN शैक्षणिक प्रक्रियाप्रशिक्षण, शिक्षण आणि विकासाच्या एकतेचे तत्त्व कार्य करते.

स्पष्टीकरणात्मक आणि उदाहरणात्मक पद्धत विकसित करते: लक्ष, शिस्त, संयम, निरीक्षण, संयम, सहनशीलता इ.; पुनरुत्पादक: सादरीकरणाचे तर्कशास्त्र, परिश्रम, अचूकता, निरीक्षण, पद्धतशीर कार्य; समस्या सादरीकरण: चौकसपणा, निरीक्षण, विचारांचे उलटे, विचारांचे तर्कशास्त्र.

आंशिक शोध आणि संशोधन पद्धती विद्यार्थ्यांना स्वयं-शिक्षणाची तयारी करण्यासाठी, जबाबदारी, क्रियाकलाप, स्वातंत्र्य, पुढाकार, उलथापालथ इत्यादी विकसित करण्याच्या मोठ्या संधी देतात.

पध्दतीची निवड ही शिक्षकाच्या स्वत: एक विशेषज्ञ, शास्त्रज्ञ आणि शिक्षक म्हणून क्षमतांवर अवलंबून असते. नाही सार्वत्रिक पद्धत, जे नेहमी इष्टतम असेल. शिक्षकाला त्याची शिस्त जितकी चांगली माहिती असेल, शिकण्याच्या प्रक्रियेच्या शैक्षणिक आणि मानसिक नियमांवर प्रभुत्व मिळेल, अधिक शक्यताकी तो सर्वात अध्यापनशास्त्रीयदृष्ट्या प्रभावी शिक्षण पद्धती निवडेल.

समर्पक अंमलबजावणीसाठी पद्धतींचा संच हा पद्धतीचा विषय आहे - उद्योग अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान. तंत्र शिकवणीपेक्षा पूर्वी दिसून आले. हे कोणतेही विशिष्ट शैक्षणिक विषय शिकवण्याचे नियम आणि पद्धती निर्धारित करते: भाषा, गणित, भौतिकशास्त्र इ. शिकवण्याच्या पद्धती.

आपल्यापैकी प्रत्येकाने पद्धत किंवा कार्यपद्धती यासारख्या संकल्पना अनेकदा ऐकल्या आहेत. परंतु ते एकमेकांशी जवळून संबंधित आहेत हे अनेकांना माहीत नसेल आणि काहीवेळा त्यांना असे वाटेल की हे शब्द समानार्थी आहेत. तुम्हाला हे माहित असले पाहिजे की ही पद्धत समस्येकडे जाण्याच्या पद्धतीद्वारे पूरक आहे. हे लक्षात घेतले पाहिजे की एखाद्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी विशिष्ट पद्धत निवडताना, विशिष्ट परिस्थितीचे निराकरण करण्यासाठी विशिष्ट पद्धतीचे पालन करणे आवश्यक आहे.

पद्धत आणि तंत्राची संकल्पना

पद्धत आहे ध्येय हलवण्याचा किंवा विशिष्ट समस्या सोडवण्याचा मार्ग. हे सर्व दृश्ये, तंत्रे, पद्धती आणि ऑपरेशन्सद्वारे वर्णन केले जाऊ शकते जे एकमेकांशी जवळून जोडलेले आहेत आणि एक प्रकारचे नेटवर्क तयार करतात. ते हेतुपुरस्सर क्रियाकलापांमध्ये किंवा शिकण्याच्या प्रक्रियेत वापरले जातात. पद्धत निवडण्याची मुख्य कारणे म्हणजे एखाद्या व्यक्तीचे जागतिक दृष्टिकोन, तसेच त्याची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे.
पद्धती, यामधून, त्यांचे स्वतःचे गट असू शकतात. ते आहेत:

1. संघटनात्मक.
2. अनुभवजन्य.
3. डेटा प्रोसेसिंग.
4. व्याख्यात्मक.

संस्थात्मक पद्धती एक गट आहेत ज्यात समाविष्ट आहे सर्वसमावेशक, तुलनात्मक आणि अनुदैर्ध्य पद्धती. तुलनात्मक पद्धतींबद्दल धन्यवाद, त्यांची वैशिष्ट्ये आणि निर्देशकांनुसार वस्तूंचा अभ्यास करणे शक्य आहे. अनुदैर्ध्य पद्धती आपल्याला ठराविक वेळेत समान परिस्थिती किंवा समान ऑब्जेक्ट तपासण्याची परवानगी देतात. जटिल पद्धतीमध्ये ऑब्जेक्टचा विचार आणि त्याचे संशोधन समाविष्ट आहे.

प्रायोगिक पद्धती, प्रामुख्याने निरीक्षण आणि प्रयोग. त्यामध्ये संभाषण, चाचण्या आणि यासारख्या, विश्लेषणाची पद्धत, मूल्यांकन आणि क्रियाकलाप उत्पादने देखील समाविष्ट आहेत.

डेटा प्रोसेसिंग पद्धतींमध्ये परिस्थिती किंवा वस्तूचे सांख्यिकीय आणि गुणात्मक विश्लेषण समाविष्ट आहे. व्याख्यात्मक पद्धतीमध्ये अनुवांशिक आणि संरचनात्मक पद्धतींचा समावेश आहे.

वरीलपैकी प्रत्येक पद्धती वापरलेल्या पद्धतीनुसार निवडली जाते. प्रत्येक मानवी क्रियाकलाप एक किंवा दुसरा असू शकतो निर्णय घेण्याची पद्धत. काय करायचे ते आपल्यापैकी प्रत्येकजण ठरवतो विशिष्ट परिस्थिती, बाह्य घटक आणि चिन्हांवर आधारित. आम्ही काय घडत आहे याचे मूल्यांकन करतो आणि जास्तीत जास्त फायदा आणि किमान नकारात्मकतेसह योग्य पुढील पायऱ्या निवडण्याचा प्रयत्न करतो. कोणीही गमावू इच्छित नाही आणि म्हणून हे घडू नये म्हणून सर्व काही करतो.

पद्धत, यामधून, निर्धारित आहे अध्यापनातील सर्व तंत्रे आणि पद्धतींची संपूर्णताकिंवा काही काम पार पाडणे, प्रक्रिया करणे किंवा काहीतरी करणे. हे असे विज्ञान आहे जे कोणत्याही पद्धती लागू करण्यात मदत करू शकते. त्यात समाविष्ट आहे विविध मार्गांनीआणि संस्था ज्यामध्ये अभ्यासाधीन वस्तू आणि विषय विशिष्ट सामग्री किंवा प्रक्रिया वापरून परस्परसंवाद करतात. तंत्र आम्हाला परिस्थितीसाठी सर्वात योग्य पद्धत निवडण्याची परवानगी देते, जे आम्हाला पुढे जाण्यास आणि विकसित करण्यास अनुमती देईल. हे आपल्याला दिलेल्या परिस्थितीत नेव्हिगेट करण्यास देखील अनुमती देते, जे योग्य दिशेने जाणे आणि निवडणे शक्य करते योग्य पद्धतसमस्या सोडवण्यासाठी.

पद्धत आणि तंत्र यातील फरक

तंत्राचा समावेश आहे अधिक तपशील आणि विषय वैशिष्ट्येपद्धतीपेक्षा. दुसऱ्या शब्दात, हे विज्ञानविशिष्ट समस्येचे निराकरण करणाऱ्या कृतींचे विचारपूर्वक, रुपांतरित आणि तयार केलेले अल्गोरिदम प्रदान करू शकते. परंतु त्याच वेळी, क्रियांचा असा स्पष्ट क्रम निवडलेल्या पद्धतीद्वारे निर्धारित केला जातो, जो त्याच्या तत्त्वांद्वारे दर्शविला जातो.

मुख्य हॉलमार्कपद्धती पासून तंत्र आहे अधिक तपशीलवार तंत्रे आणि समस्येवर त्यांचा वापर. उपाय पद्धती अधिक तपशीलवार आहेत, ज्यामुळे संशोधक योग्य पद्धत निवडू शकतात आणि योजना प्रत्यक्षात बदलू शकतात. दुसऱ्या शब्दांत, तंत्राद्वारे ही पद्धत मूर्त स्वरुपात आहे. जर एखाद्या व्यक्तीने विशिष्ट पद्धतींच्या संचाच्या आधारे एखाद्या विशिष्ट समस्येचे निराकरण करण्यासाठी योग्य पद्धत निवडली, तर त्याच्याकडे ती सोडवण्याची अनेक तंत्रे असतील आणि दिलेल्या परिस्थितीकडे तो अधिक लवचिक होईल.

अशा व्यक्तीला मृत्यूकडे नेणे कठीण होईल, कारण तो कशासाठीही तयार असेल. तर, पद्धत म्हणजे समस्येचे यशस्वी निराकरण करण्यासाठी योग्य मार्गाची दिशा निवडण्यापेक्षा, मार्ग निवडण्यापेक्षा दुसरे काही नाही. अप्रिय परिस्थितीकिंवा सर्वसाधारणपणे यश. या व्यतिरिक्त, आपल्याला ते कुशलतेने लागू करणे देखील आवश्यक आहे. कमीतकमी त्रुटींना अनुमती देताना, हे आपल्याला कोणत्याही परिस्थितीतून जास्तीत जास्त मिळविण्याची अनुमती देते. म्हणून, निवडलेल्या पद्धतीवर आधारित, योग्य उपाय पद्धत निवडणे आवश्यक आहे, जे आपल्याला योग्य मार्ग शोधण्यास आणि जे घडत आहे त्याकडे आपले डोळे उघडण्यास अनुमती देईल.

सामान्य संकल्पना

कार्यपद्धती- हे, एक नियम म्हणून, काही प्रकारचे तयार "रेसिपी", अल्गोरिदम, कोणत्याही लक्ष्यित कृती करण्यासाठी प्रक्रिया आहे. तंत्रज्ञानाच्या संकल्पनेच्या जवळ. कार्यपद्धतीतंत्र आणि कार्यांच्या तपशीलातील पद्धतीपेक्षा भिन्न आहे. उदाहरणार्थ, प्रायोगिक डेटाची गणितीय प्रक्रिया पद्धत (गणितीय प्रक्रिया) आणि निकषांची विशिष्ट निवड, गणितीय वैशिष्ट्ये - म्हणून स्पष्ट केले जाऊ शकते. पद्धत.

विविध उद्योगांमध्ये "पद्धती" ची संकल्पना

शिक्षण

विषयाच्या शिकवण्याच्या पद्धतीमध्ये हे समाविष्ट आहे:

• शिकण्याचे उद्दिष्ट
  • शैक्षणिक उद्देश
  • विकासात्मक उद्दिष्टे
  • शैक्षणिक उद्दिष्टे
  • व्यावहारिक हेतू
• शिकवण्याची तत्त्वे
• प्रशिक्षण सामग्री
• शिकवण्याच्या पद्धती
  • सामान्य शिक्षण पद्धती
  • खाजगी शिकवण्याच्या पद्धती

प्रायोगिक विज्ञान

सैद्धांतिक विज्ञान

हा विभाग अद्ययावत करणे आवश्यक आहे.

पद्धतीसाठी आवश्यकता

विशिष्ट "रेसिपी" किंवा प्रक्रियेसाठी तंत्रासाठी आवश्यक आवश्यकता खालीलप्रमाणे आहेत:

• वास्तववाद
• पुनरुत्पादनक्षमता;
• सुगमता
• नियोजित कृतीची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे यांचे अनुपालन, वैधता;
• परिणामकारकता

देखील पहा

नोट्स

दुवे

• कोडझास्पिरोवा जी.एम. आणि कोडझास्पिरोव्ह ए.यू. अध्यापनशास्त्राचा शब्दकोश. - एम.: आयसीसी "मार्ट"; रोस्तोव्ह एन/डी: पब्लिशिंग हाऊस. केंद्र "मार्ट", 2005.
• सेंकिना जी.ई., एमेलचेन्कोव्ह ई.पी., किसेलेवा ओ.एम. पद्धती गणितीय मॉडेलिंगअध्यापनात: मोनोग्राफ / Smol. राज्य विद्यापीठ - स्मोलेन्स्क, 2007.

विकिमीडिया फाउंडेशन. 2010.

इतर शब्दकोशांमध्ये "पद्धती" काय आहे ते पहा:

पद्धत- क्रियाकलाप पार पाडण्याचा एक स्थापित मार्ग. टिपा 1. बऱ्याच प्रकरणांमध्ये, प्रक्रिया दस्तऐवजीकरण केल्या जातात [उदा, गुणवत्ता प्रणाली प्रक्रिया]. 2. जेव्हा कोणतेही तंत्र दस्तऐवजीकरण केले जाते, तेव्हा "लिखित... ..." हा शब्द वापरणे चांगले. तांत्रिक अनुवादक मार्गदर्शक

- (ग्रीक पद्धतशीर). 1) पद्धतीप्रमाणेच. २) अध्यापनशास्त्राचा एक भाग जो शिकवण्याचे नियम ठरवतो विविध विषय. रशियन भाषेत समाविष्ट परदेशी शब्दांचा शब्दकोश. चुडिनोव ए.एन., 1910. पद्धतशास्त्र ग्रीक. पद्धतशीर पद्धतीप्रमाणेच...... रशियन भाषेतील परदेशी शब्दांचा शब्दकोश

कार्यपद्धती - – स्थापित पद्धतउपक्रम पार पाडणे. टिपा: 1. बऱ्याच प्रकरणांमध्ये, प्रक्रिया दस्तऐवजीकरण केल्या जातात, [उदा, गुणवत्ता प्रणाली प्रक्रिया]. 2. जेव्हा कोणतेही तंत्र दस्तऐवजीकरण केले जाते, तेव्हा "लिखित... ..." हा शब्द वापरणे चांगले. बांधकाम साहित्याच्या संज्ञा, व्याख्या आणि स्पष्टीकरणांचा विश्वकोश

पद्धती, पद्धती, महिला. नियमांची एक प्रणाली, काहीतरी शिकवण्याच्या किंवा काही प्रकारचे काम करण्याच्या पद्धतींचे विधान. अंकगणिताच्या पद्धती. वैज्ञानिक संशोधनाची पद्धत. अग्निशामक पद्धत. शब्दकोशउशाकोवा. डी.एन. उशाकोव्ह. १९३५ १९४०... उशाकोव्हचा स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश

पद्धतीचे काँक्रिटीकरण, त्यास सूचनांमध्ये आणणे, अल्गोरिदम, अस्तित्वाच्या मार्गाचे स्पष्ट वर्णन. बहुतेक वेळा वाक्यांमध्ये वापरल्या जाणाऱ्या गणना पद्धती, मूल्यमापन पद्धती, संकलन आणि विकास पद्धती असतात. रायझबर्ग B.A., Lozovsky L.Sh., ... ... आर्थिक शब्दकोश

पद्धती, व्यावहारिक क्रियाकलापांच्या पद्धतींचा एक निश्चित संच ज्यामुळे पूर्वनिर्धारित परिणाम होतो. वैज्ञानिक ज्ञानामध्ये पद्धतीची भूमिका आहे महत्वाची भूमिकाप्रायोगिक संशोधनात (निरीक्षण आणि प्रयोग). पद्धतीच्या विपरीत... फिलॉसॉफिकल एनसायक्लोपीडिया

कार्यपद्धती- (पद्धती, मार्गदर्शक तत्त्वे) - 1. कृतीच्या काही पद्धती वापरण्याची शिफारस करणारा दस्तऐवज (लेखा, अहवाल, आर्थिक निर्णय घेणे) गणिती समस्याआणि असेच), व्यवस्थापन पुनरावलोकन किंवा मंजुरी आवश्यक नाही... ... आर्थिक आणि गणितीय शब्दकोश

विशिष्ट कार्य करण्यासाठी चाचणी केलेल्या आणि अभ्यासलेल्या पद्धती, तंत्रांचा संच. व्यवसायाच्या अटींचा शब्दकोश. Akademik.ru. 2001... व्यवसायाच्या अटींचा शब्दकोश

पद्धतशास्त्र, आणि, महिला. 1. शिकवण्याच्या पद्धतींचे विज्ञान. 2. शिकवण्याच्या पद्धतींचा संच, व्यावहारिक अंमलबजावणीकाय एन. एम. प्रयोग. | adj पद्धतशीर, अरेरे. ओझेगोव्हचा स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश. एस.आय. ओझेगोव, एन.यू. श्वेडोवा. १९४९ १९९२ … ओझेगोव्हचा स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोश

संज्ञा, समानार्थी शब्दांची संख्या: 2 godegetics (1) पद्धत (3) ASIS समानार्थी शब्दांचा शब्दकोश. व्ही.एन. त्रिशिन. २०१३… समानार्थी शब्दकोष

- (ग्रीक पद्धतीच्या पद्धतींच्या संचातून) इंग्रजी. त्या थोडिक्स; जर्मन पद्धतशीर. 1. k.l च्या समर्पक अंमलबजावणीसाठी पद्धती आणि तंत्रांचा संच. उपक्रम 2. समाजशास्त्रात, सामाजिक स्थापनेसाठी कार्यपद्धती, कार्यपद्धती, तंत्रे. वस्तुस्थिती, त्यांचे...... समाजशास्त्राचा विश्वकोश

पुस्तके

• पाइपलाइनच्या थर्मल इन्सुलेशनद्वारे थर्मल ऊर्जेचे वास्तविक नुकसान निर्धारित करण्यासाठी पद्धत. द्वारे वास्तविक थर्मल ऊर्जा नुकसान निर्धारित करण्यासाठी पद्धत थर्मल पृथक्केंद्रीकृत हीटिंग सिस्टमच्या वॉटर हीटिंग नेटवर्कच्या पाइपलाइन. पद्धत क्रम स्थापित करते ...

वरील अनिवार्य वैशिष्ट्ये आणि आवश्यकतांव्यतिरिक्त, वैज्ञानिक ज्ञान अनेक पद्धतीविषयक तत्त्वांद्वारे मार्गदर्शन केले जाते.

मुख्य आहेत:

1. वस्तुनिष्ठतेचे तत्त्व. एखाद्या वस्तूचे मत आणि इच्छेची पर्वा न करता "जशी आहे तशी" विचार करणे ही एक आवश्यकता आहे.

2. सार्वत्रिक कनेक्शनचे तत्त्व. ऑब्जेक्टचा विचार करणे आणि त्यावर काम करताना विचारात घेणे ही एक आवश्यकता आहे, शक्यतोवर, कमाल रक्कमत्याचे अंतर्गत आणि बाह्य कनेक्शन.

3. विकास तत्त्व. ही अनुभूती पार पाडणे आणि क्रियाकलाप करताना लक्षात घेणे आवश्यक आहे की ऑब्जेक्ट स्वतः, त्याचा अभ्यास करणारे विज्ञान, तसेच संज्ञानात्मक विषयाची विचारसरणी विकसित होत आहे.

एखाद्या वस्तूबद्दल काहीतरी ठामपणे सांगताना, एखाद्याने विचार केला पाहिजे:

अ) त्याची स्थिती किंवा अवस्था काय याबद्दल विकास चालू आहेविशिष्ट प्रकरणात भाषण;

b) वैज्ञानिक विधान वापरताना, हे लक्षात घ्या की ते एखाद्या टप्प्यावर, विशिष्ट ऐतिहासिक कालखंडात ज्ञानाच्या विकासाशी संबंधित आहे आणि ते आधीच बदलले आहे.

4. अखंडतेचे तत्त्व. भागावरील संपूर्ण वर्चस्व लक्षात घेऊन एखाद्या वस्तूचा विचार करण्याची ही आवश्यकता आहे.

5. पद्धतशीर तत्त्व. एखाद्या वस्तूचा पद्धतशीरपणे विचार करणे, त्याची स्वतःची सिस्टम वैशिष्ट्ये विचारात घेणे ही एक आवश्यकता आहे, जेथे सिस्टमच्या वैशिष्ट्यांसाठी घटकांचे स्वतःचे गुणधर्म आणि त्यांच्यातील कनेक्शन दोन्ही महत्वाचे आणि आवश्यक आहेत. हे देखील महत्वाचे आहे की संपूर्ण च्या सामान्य, प्रणालीगत वैशिष्ट्यांचा घटक आणि कनेक्शनवर निर्णायक प्रभाव असू शकतो.

6. निर्धारवादाचा सिद्धांत. कारणांच्या कॉम्प्लेक्सचे उत्पादन म्हणून क्रियाकलापांमध्ये ऑब्जेक्टचा विचार करणे आणि समाविष्ट करणे ही एक आवश्यकता आहे. हे देखील लक्षात घेते की सर्व वैज्ञानिक तरतुदी त्यानुसार तयार केल्या जातात लॉजिकल सर्किट: जर असे घडते, तर हे आणि ते घडते.

वैज्ञानिक ज्ञान समजून घेण्यासाठी खूप महत्त्व आहे ज्ञान मिळवण्याच्या आणि साठवण्याच्या साधनांचे विश्लेषण. ज्ञान मिळवण्याचे साधन म्हणजे वैज्ञानिक ज्ञानाच्या पद्धती. पद्धत म्हणजे काय?

साहित्यात पद्धतीची समान व्याख्या आहेत. आमच्या मते, नैसर्गिक विज्ञानाच्या विश्लेषणासाठी आम्ही ते वापरू. पद्धत -एखाद्या वस्तूच्या सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक प्रभुत्वाच्या उद्देशाने एखाद्या विषयाच्या कृतीची ही एक पद्धत आहे.

अंतर्गत विषयशब्दाच्या व्यापक अर्थाने, संपूर्ण मानवतेचा विकास समजला जातो. शब्दाच्या संकुचित अर्थाने, एक विषय हे एक वेगळे व्यक्तिमत्व आहे, ज्याचे ज्ञान आणि त्याचे युग जाणून घेण्याचे साधन आहे. विषय एक विशिष्ट वैज्ञानिक संघ, वैज्ञानिकांचा अनौपचारिक गट देखील असू शकतो. अंतर्गत वस्तूविषयाच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या क्षेत्रात समाविष्ट असलेली प्रत्येक गोष्ट समजली जाते. अनुभवजन्य मध्ये, i.e. प्रायोगिक नैसर्गिक विज्ञानामध्ये, एखादी वस्तू वास्तविकतेचा काही भाग आहे. सैद्धांतिक नैसर्गिक विज्ञानामध्ये, वस्तु म्हणजे वास्तविकतेच्या तुकड्यांचे तार्किक बांधकाम. आम्हाला आधीच माहित आहे की हे वास्तविकतेच्या तुकड्यांचे किंवा विशिष्ट वास्तविक वस्तूंच्या आदर्शीकरणांचे आदर्श मॉडेल असतील.

प्रत्येक पद्धत विषयाच्या कृतीच्या नियमांद्वारे निर्धारित केली जाते, जे विशिष्ट ज्ञात वस्तुनिष्ठ कायद्यांवर आधारित असतात. विषयाच्या कृतीसाठी नियमांशिवाय पद्धती अस्तित्वात नाहीत. उदाहरणार्थ, वर्णक्रमीय विश्लेषणाची पद्धत विचारात घेऊ या. हे खालील वस्तुनिष्ठ नमुनावर आधारित आहे: कोणतेही रासायनिक घटक, ताब्यात घेणे विशिष्ट तापमान, उत्सर्जन किंवा शोषणाचे रेडिएशन स्पेक्ट्रम देते, ज्यामध्ये अनेक वैशिष्ट्यपूर्ण रेषा आहेत.

एक मिश्रण घेऊ द्या रासायनिक रचनाजे अज्ञात आहे. या मिश्रणाचा स्पेक्ट्रम घेऊन आणि ज्ञात मानकांशी तुलना करून, आपण मिश्रणाची रचना सहजपणे निर्धारित करू शकतो. आधीच हे प्राथमिक उदाहरण सूचित करते की लोक कोणतेही ज्ञान नवीन ज्ञान मिळविण्याच्या पद्धतीमध्ये बदलण्याचा प्रयत्न करतात.

पद्धत म्हणजे एका विशिष्ट पॅटर्नवर आधारित नियमांचा संच.

पद्धत चुकीची लागू शकते. हे अशा प्रकरणांमध्ये घडते जेथे पद्धत वापरली जाते जेथे ती आधारित कायदा लागू होत नाही.

नैसर्गिक विज्ञानामध्ये वापरल्या जाणाऱ्या पद्धतींमध्ये विभागले जाऊ शकते:

एक पद्धत वापर निर्दिष्ट आहे पद्धतशब्दाच्या अरुंद अर्थाने. उदाहरणार्थ, आम्ही आधीच म्हटल्याप्रमाणे, एकत्रीकरणाच्या पद्धतींपैकी एक म्हणजे भागांद्वारे एकत्रीकरण. समजा आपल्याला इंटिग्रलची गणना करायची आहे. ते भागांमध्ये घेतले आहे. भागांद्वारे एकत्रीकरणाचे सूत्र आठवूया . आमच्या उदाहरणात u = x, ए dv = sinx dx. हे विशिष्ट पद्धतीचे तपशील म्हणून शब्दाच्या संकुचित अर्थाने तंत्राचे उदाहरण आहे.

मध्ये पद्धती आणि तंत्रांची निवड आणि वापर संशोधन कार्यअभ्यास केलेल्या घटनेच्या स्वरूपावर आणि संशोधक स्वतःसाठी सेट केलेल्या कार्यांवर अवलंबून असते. वैज्ञानिक संशोधनात, ही केवळ एक चांगली पद्धतच महत्त्वाची नाही, तर तिच्या वापरात कौशल्य देखील आहे.

पद्धत आणि अभ्यास केला जाणारा ऑब्जेक्ट यांच्यात कोणताही कठोर संबंध नाही. तसे असल्यास, समान समस्यांचे निराकरण करण्याच्या पद्धतींमध्ये प्रगती करणे अशक्य होईल.

अंतर्गत पद्धतशब्दाच्या व्यापक अर्थाने पद्धतीचा सिद्धांत समजून घ्या, म्हणजे. पद्धतीचा स्वतः सिद्धांत.

पद्धतीच्या सिद्धांतामध्ये, किमान खालील समस्यांचे निराकरण करणे आवश्यक आहे:

पद्धत कोणत्या पद्धतीवर आधारित आहे?

विषयाच्या कृतीचे नियम काय आहेत (त्यांचा अर्थ आणि क्रम), जे पद्धतीचे सार बनवतात?

या पद्धतीचा वापर करून कोणत्या वर्गाच्या समस्या सोडवल्या जाऊ शकतात?

पद्धतीच्या लागू होण्याच्या मर्यादा काय आहेत?

कसे जोडलेले ही पद्धतइतर पद्धतींसह? सर्वसाधारणपणे विज्ञानासाठी, नैसर्गिक विज्ञानासह, केवळ वैयक्तिक पद्धतींचा सिद्धांतच नव्हे तर नैसर्गिक विज्ञान किंवा त्याच्या वैयक्तिक शाखेत वापरल्या जाणाऱ्या पद्धतींच्या संपूर्ण प्रणालीचा सिद्धांत देखील जाणून घेणे महत्त्वाचे आहे. म्हणून, बहुतेक पूर्ण व्याख्याकार्यपद्धती ही आहे: कार्यपद्धती ही तत्त्वे आणि सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक क्रियाकलाप आयोजित आणि तयार करण्याच्या पद्धतींची एक प्रणाली आहे, तसेच या प्रणालीची शिकवण आहे.

सर्वसाधारणपणे, बरेच काही प्रस्तावित केले गेले आहे विविध व्याख्याविज्ञानाची पद्धत. आमच्या मते, आम्ही पद्धतीच्या खालील व्याख्येवरून पुढे जाऊ शकतो: विज्ञानाची पद्धतही एक वैज्ञानिक शाखा आहे जी वैज्ञानिक ज्ञान प्रणालींचे गुणधर्म, संरचना, उदयाचे नमुने, कार्यप्रणाली आणि विकास, तसेच त्यांचे परस्परसंबंध आणि अनुप्रयोग याबद्दल पूर्ण आणि वापरण्यायोग्य ज्ञान प्रदान करते.

विविध आहेत पद्धतीचे स्तर. तात्विक पातळीकार्यपद्धती दर्शवते सामान्य प्रणालीतत्त्वे आणि नियम मानवी क्रियाकलाप. ते ज्ञानाच्या सिद्धांताद्वारे सेट केले जातात, जे तत्त्वज्ञानाच्या चौकटीत विकसित केले जातात.

भेद करा वस्तुनिष्ठ आणि औपचारिक पद्धतनैसर्गिक विज्ञान ज्ञान.

वैज्ञानिक ज्ञानाची रचना आणि वैज्ञानिक सिद्धांत;

पिढीचे कायदे, कार्यप्रणाली आणि वैज्ञानिक सिद्धांतांचे बदल;

विज्ञान आणि त्याच्या वैयक्तिक विषयांची संकल्पनात्मक चौकट;

विज्ञानात स्वीकारलेल्या स्पष्टीकरण योजनांची वैशिष्ट्ये;

वैज्ञानिक पद्धतींचे सिद्धांत;

वैज्ञानिक वर्णाच्या अटी आणि निकष;

पद्धतीचे औपचारिक पैलू विश्लेषणाशी संबंधित आहेत:

अनुभूतीच्या औपचारिक पद्धतींच्या विज्ञानाची भाषा;

वैज्ञानिक स्पष्टीकरण आणि वर्णनाची संरचना.

पद्धतशीर विश्लेषण विशिष्ट वैज्ञानिक आणि तात्विक स्तरांवर केले जाऊ शकते, नंतरचे पद्धतीचे सर्वोच्च आणि निर्णायक स्तर आहे. का?

तात्विक स्तरावर, विश्लेषण एखाद्या व्यक्तीच्या वास्तविकतेशी संबंध, जगातील एखाद्या व्यक्तीचे स्थान आणि महत्त्व या मूलभूत वैचारिक समस्यांचे निराकरण करण्याच्या संदर्भात केले जाते.

येथे समस्या निश्चितपणे सोडवल्या जातात:

ज्ञानाचा वास्तविकतेशी संबंध;

अनुभूतीतील वस्तूशी विषयाचा संबंध;

एखाद्या व्यक्तीच्या जगाशी असलेल्या संज्ञानात्मक संबंधांच्या प्रणालीमध्ये या प्रकारच्या ज्ञानाची किंवा संशोधन तंत्रांची स्थाने आणि भूमिका.

प्रायोगिक नैसर्गिक विज्ञानाच्या निर्मितीदरम्यान वैज्ञानिक पद्धतीच्या समस्यांवर मोठ्या प्रमाणावर चर्चा झाली होती. अशा प्रकारे, पुनर्जागरण काळात हे लक्षात आले वैज्ञानिक पद्धतप्रायोगिक (प्रायोगिक) आणि सैद्धांतिक तत्त्वे समाविष्ट आहेत, नंतरचे मुख्यतः गणितामध्ये मूर्त स्वरूप आहे.

वैज्ञानिक पद्धतीच्या सैद्धांतिक आधाराचा विकास शक्तिशाली संशोधन साधनांच्या विकासासह होता. "सिद्धांत," L. de Broglie लिहितात, "त्यांच्या संकल्पना कठोर स्वरूपात तयार करण्यास सक्षम होण्यासाठी आणि त्यांच्याकडून काटेकोरपणे प्रस्ताव प्राप्त करण्यासाठी त्याची साधने देखील असणे आवश्यक आहे ज्याची प्रयोगाच्या परिणामांशी अचूकपणे तुलना केली जाऊ शकते; परंतु ही साधने प्रामुख्याने बौद्धिक क्रमाची, गणितीय साधने आहेत, म्हणून सांगायचे तर, जे अंकगणित, भूमिती आणि विश्लेषणाच्या विकासामुळे सिद्धांताला हळूहळू प्राप्त झाले आणि जे गुणाकार आणि सुधारणे थांबवत नाहीत" (डी ब्रोग्ली एल. ऑन द. विज्ञानाचे मार्ग. - एम., 1962. पी. 163).

नैसर्गिक विज्ञानासाठी गणिताचे मूल्य काय आहे?

ज्ञानाच्या विकासाच्या प्रक्रियेत, त्या गणितीय शाखांमध्ये बदल होतो जे नैसर्गिक विज्ञानाशी सर्वात मजबूत संवाद साधतात. त्याच वेळी, गणित "भविष्यातील वापरासाठी" नवीन फॉर्म तयार करू शकते हे खूप महत्वाचे आहे. भौतिकशास्त्राच्या गणितीकरणाच्या उदाहरणावरून असे सूचित होते की विशिष्ट भौतिक सिद्धांतांचे स्वतःचे गणित असते. सर्वात उल्लेखनीय गोष्ट अशी आहे की गणिताच्या संबंधित शाखा त्यांच्या मूलभूत रूपांमध्ये अनेकदा स्वतंत्रपणे आणि स्वतः या सिद्धांतांच्या दिसण्यापूर्वी उद्भवल्या. शिवाय गणिताच्या या शाखांचा वापर होता एक आवश्यक अटसंशोधनाची नवीन क्षेत्रे विकसित करणे. गणिताने भौतिकशास्त्राचा विकास अपेक्षित धरला. भौतिकशास्त्राच्या इतिहासात, गणिताचे परिणाम आणि प्रायोगिक वास्तव यांच्यातील आश्चर्यकारक योगायोग एकापेक्षा जास्त वेळा घडले आहेत. या अपेक्षेतूनच गणिताच्या साधनाच्या पात्राची पूर्ण ताकद दिसून येते.

पुनर्जागरणाच्या काळात वैज्ञानिक पद्धतीच्या सुरुवातीच्या हळूहळू प्रभुत्वामुळे नैसर्गिक विज्ञानाला तुलनेने अविभाज्य संकल्पनात्मक प्रणाली म्हणून पहिल्या वैज्ञानिक सिद्धांतांच्या विकासाकडे नेले. हे सर्व प्रथम, न्यूटनचे शास्त्रीय यांत्रिकी आणि नंतर शास्त्रीय थर्मोडायनामिक्स, शास्त्रीय इलेक्ट्रोडायनामिक्स आणि शेवटी, सापेक्षता सिद्धांत आणि क्वांटम यांत्रिकी होते. वैज्ञानिक सिद्धांत हे ज्ञानाच्या अभिव्यक्तीचे मुख्य प्रकार आहेत. भौतिक आणि गणितीय नैसर्गिक विज्ञानामध्ये, सिद्धांतांचा विकास हा गणिताचा सतत वापर आणि प्रयोगाच्या परिश्रमपूर्वक विकासाचा परिणाम आहे. सिद्धांताच्या विकासाचा विज्ञानाच्या पद्धतीवर लक्षणीय उलट परिणाम झाला.

वैज्ञानिक पद्धतवैज्ञानिक सिद्धांत, त्याचा उपयोग आणि विकास यांच्यापासून अविभाज्य बनले आहे. खरी वैज्ञानिक पद्धत ही थिअरी इन ॲक्शन आहे. क्वांटम मेकॅनिक्स ही केवळ अणु स्केलवरील भौतिक प्रक्रियांचे गुणधर्म आणि नमुने यांचे प्रतिबिंब नाही तर सूक्ष्म प्रक्रियांच्या पुढील ज्ञानासाठी सर्वात महत्वाची पद्धत देखील आहे. अनुवांशिकशास्त्रज्ञ केवळ आनुवंशिकतेच्या घटनांचे गुणधर्म आणि नमुने आणि जिवंत प्रणालींच्या विकासातील परिवर्तनशीलतेचे प्रतिबिंब नसून जीवनाचा खोल पाया समजून घेण्याची सर्वात महत्वाची पद्धत देखील आहे.

पद्धतीचे कार्य पूर्ण करण्यासाठी, सिद्धांताने खालील आवश्यकता पूर्ण केल्या पाहिजेत:

1) मूलभूतपणे पडताळण्यायोग्य असणे;

2) कमाल सामान्यता आहे;

3) भविष्यसूचक शक्ती आहे;

4) मूलभूतपणे सोपे व्हा;

5) पद्धतशीर व्हा.

या प्रश्नाच्या शेवटी, आम्ही लक्षात घेतो की विशेषतः आमच्या काळात, केवळ सांगणे महत्त्वाचे नाही, उदाहरणार्थ, पर्यावरणीय समस्या, परंतु त्यांच्या वास्तविक समाधानाचे मार्ग, साधने आणि साधनांचा विकास. आणि हे अत्यंत महत्त्वाचे आहे की भौतिकशास्त्र हे चाचणीचे मैदान आहे ज्यावर ज्ञानाची नवीन साधने जन्माला येतात आणि चाचणी केली जातात आणि वैज्ञानिक पद्धतीचा पाया सुधारला जातो.