3 വർഷത്തെ കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക വികസനം. കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക വികാസത്തിന്റെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ

വിക്ടോറിയ സഖ്നോ

കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക വികസനംജനനം മുതൽ സംഭവിക്കുന്നു. ആദ്യം, കുഞ്ഞ് അവരുടെ വികാരങ്ങൾ അനുഭവിക്കാനും പ്രകടിപ്പിക്കാനും പഠിക്കുന്നു, പിന്നീട് അവരെ നിയന്ത്രിക്കാനും അവരുടെ വൈകാരികാവസ്ഥ നിയന്ത്രിക്കാനും. ഈ കഴിവുകളുടെ വികസനം ശാരീരികവുമായി സമാന്തരമായി സംഭവിക്കുന്നു, കൂടാതെ. എന്നിരുന്നാലും, വൈകാരിക വികസനം പലപ്പോഴും മറ്റ് മേഖലകളെ അപേക്ഷിച്ച് കുറവാണ്.

ആദ്യത്തെ അഞ്ച് വർഷത്തിനുള്ളിൽ ഒരു കുട്ടി നേടിയെടുക്കുന്ന സാമൂഹിക കഴിവിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ അവന്റെ വൈകാരിക ക്ഷേമവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ സ്കൂളിൽ പൊരുത്തപ്പെടാനും ജീവിതത്തിലുടനീളം വിജയകരമായ ബന്ധങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താനുമുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവിനെ സ്വാധീനിക്കുന്നു. പിന്നീട്, ശക്തമായ സൗഹൃദങ്ങളുടെയും കുടുംബ ബന്ധങ്ങളുടെയും രൂപീകരണത്തിനും ഒരു ടീമിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവിനും ഇതേ സാമൂഹിക-വൈകാരിക കഴിവുകൾ ആവശ്യമാണ്.

പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ നോക്കാം കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക വികസനം, അതിലൂടെ ഓരോ കുഞ്ഞും കടന്നുപോകുന്നു, വൈകാരിക മണ്ഡലത്തിന്റെ വിജയകരമായ വികസനത്തിന് നിങ്ങൾ പ്രത്യേകം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ട കാര്യങ്ങൾ ഞങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യും.

1 വർഷത്തിനുള്ളിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക വികസനം

ഒരു വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, കുട്ടി തന്റെ വികാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും നിയന്ത്രിക്കാനും പഠിക്കുന്നു. അവൻ വികാരങ്ങളുടെ വിശാലമായ ശ്രേണി അനുഭവിക്കുന്നു, അവൻ വളരെ ക്ഷീണിതനാണെങ്കിൽ അല്ലെങ്കിൽ അസ്വസ്ഥനാണെങ്കിൽ അയാൾക്ക് ദേഷ്യം വരാൻ കഴിയും. ചിരി, നിലവിളി, കരച്ചിൽ, കടികൾ എന്നിവയിലൂടെ അവൻ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾ ഇതിനകം സ്വയംഭരണം കാണിക്കാൻ തുടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, അവർക്ക് "ഇല്ല!" പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാളുടെ നിർദ്ദേശത്തോട് "ഞാൻ തന്നെ!" അവർക്ക് ഇതുവരെ ലഭ്യമല്ലാത്ത ജോലികൾ നിർവഹിക്കുന്നതിൽ. ഈ വർഷത്തിൽ, കുട്ടിക്ക് വിശാലമായ വികാരങ്ങൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു: സ്നേഹം, സന്തോഷം, കോപം, ഭയം, സങ്കടം, നിരാശ മുതലായവ.

ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടി ആവേശത്തോടെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ സഹായത്തോടെ, അവൻ ഇതിനകം തന്റെ വികാരങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, മുയലിനെ ശാന്തമാക്കാൻ അവൻ അസ്വസ്ഥനാകുമ്പോൾ അയാൾക്ക് പിന്നാലെ പോയേക്കാം. അവൻ കാര്യമായ മുതിർന്നവരുമായി ശക്തമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഒപ്പം അവർക്ക് ചുറ്റുമുള്ളത് ആസ്വദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുഞ്ഞ് മറ്റ് ആളുകളുടെ വൈകാരിക പ്രതികരണം സജീവമായി നിരീക്ഷിക്കുകയും മുതിർന്നവരുടെ മുഖഭാവങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, കളിസ്ഥലത്തേക്ക് പടികൾ കയറുമ്പോൾ, അവൻ അമ്മയെ തിരിഞ്ഞു നോക്കുന്നു, അവളുടെ മുഖഭാവത്തിൽ അംഗീകാരമോ മുന്നറിയിപ്പോ നോക്കുന്നു.

2 വയസ്സുള്ള കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക വികസനം

രണ്ട് വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾ മറ്റ് കുട്ടികളുടെ കമ്പനിയിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. അവർ വശങ്ങളിലായി കളിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ അവർ ഒരു സംയുക്ത ഗെയിമിൽ പ്രവേശിക്കുന്നില്ല, കാരണം അവർ ഇതുവരെ കൂട്ടായ ഗെയിമുകൾക്ക് വേണ്ടത്ര പക്വത പ്രാപിച്ചിട്ടില്ല. സംഘട്ടനങ്ങൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ, ആക്രമണം തടയാനും കുട്ടിയെ ഉചിതമായ പെരുമാറ്റം പഠിപ്പിക്കാനും മുതിർന്നവർ ഇടപെടണം. വികാരങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ കുഞ്ഞിന് ഇപ്പോഴും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. പ്രിയപ്പെട്ട കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ രണ്ട് വയസ്സുള്ള കുട്ടികളെ പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളോ ശക്തമായ വികാരങ്ങളോ കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ സഹായിക്കും.

കുഞ്ഞ് പലപ്പോഴും കളിക്കുന്ന മറ്റ് മുതിർന്നവരുമായും കുട്ടികളുമായും ഉള്ള വിശ്വാസപരമായ ബന്ധം വികസിക്കുന്നു. വികാരങ്ങളുടെ ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ വർദ്ധിച്ചു. ഒരു കുട്ടിക്ക് പേരിടുമ്പോൾ വികാരങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നത് എളുപ്പമാണ്, കൂടാതെ ഒരു മുതിർന്നയാൾ കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക പ്രതികരണം തിരിച്ചറിയുന്നു. ശക്തമായ നിരാശ ഇപ്പോഴും ഒരു കോപം പ്രകോപിപ്പിക്കാം.

3 വയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക വികസനം

മൂന്നാം വയസ്സിൽ, വ്യക്തിത്വവും വ്യക്തിഗത മുൻഗണനയും വികസിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. കുട്ടി പറയാൻ തുടങ്ങുന്നു: "നോക്കൂ, ഇത്!". ശബ്ദത്തിന്റെയും മുഖഭാവത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയും. വികാരത്തിന് ഒരു കാരണമുണ്ടെന്ന് മനസ്സിലാക്കുകയും ഇതുപോലെ എന്തെങ്കിലും ന്യായവാദം ചെയ്യുകയും ചെയ്യാം: "പെൺകുട്ടി അവളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട കളിപ്പാട്ടം നഷ്ടപ്പെട്ടതിനാൽ അസ്വസ്ഥയായിരുന്നു." മൂന്ന് വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഇപ്പോഴും മുതിർന്നവർ കളിക്കുമ്പോഴോ ചുറ്റുമുള്ള ലോകം പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുമ്പോഴോ സുരക്ഷിതത്വം അനുഭവിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഈ പ്രായം മുതൽ, കുട്ടികൾ പരസ്പരം സൗഹൃദം സ്ഥാപിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ജോയിന്റ്, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളിൽ അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്. സംഘർഷങ്ങൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ ഇപ്പോഴും സാഹചര്യം പരിഹരിക്കാൻ മുതിർന്നവരുടെ സഹായം തേടുന്നത് തുടരുന്നു. പൊരുത്തക്കേടുകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ലളിതമായ ബദൽ, ആക്രമണാത്മകമല്ലാത്ത വഴികൾ അവർ പഠിക്കുന്നത് തുടരുന്നു, വിവാദപരമായ സാഹചര്യത്തിൽ ഒരു വിട്ടുവീഴ്ചയ്ക്ക് സമ്മതിക്കാൻ അവർക്ക് കഴിയും. മൂന്ന് വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, കുട്ടികൾക്ക് ഇതിനകം മറ്റുള്ളവരുമായി സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കാനും പങ്കാളിത്തം പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയും. അതിനാൽ, ഒരു കുട്ടിക്ക് മറ്റൊരു കുഞ്ഞിനെ കെട്ടിപ്പിടിക്കാനും അടിക്കാനും കഴിയും, അയാൾക്ക് എന്തെങ്കിലും അസ്വസ്ഥതയുണ്ടെങ്കിൽ ഖേദിക്കുന്നു, വേഗത്തിലുള്ള ഉറപ്പിനായി അവന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട കരടിയെ അവനു നൽകാം.

മൂന്ന് വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, കുട്ടി തന്റെ വികാരങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതിൽ മെച്ചപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ അവൻ മുതിർന്നവരെപ്പോലെ പ്രതികരിക്കുമെന്ന് നിങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കരുത്. മൂന്ന് വർഷത്തെ പ്രതിസന്ധി വരുന്നു, കുഞ്ഞ്, മാതാപിതാക്കളെ പ്രീതിപ്പെടുത്താൻ തീരുമാനിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, ആക്രമണം, സ്വയം ഇച്ഛാശക്തി, ശാഠ്യം, നിഷേധാത്മകത എന്നിവ കാണിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെയും മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള വേർപിരിയലിന്റെയും കാലഘട്ടമാണിത്. അത് കടന്നുപോയതിനുശേഷം, കുട്ടി കൂടുതൽ സ്വതന്ത്രനാകും, അവന്റെ ആത്മാഭിമാനം രൂപപ്പെടും, കുഞ്ഞ് വികസനത്തിന്റെ പുതിയ ഘട്ടങ്ങൾക്ക് തയ്യാറാകും.

4 വയസ്സുള്ള കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക വികസനം

നാല് വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, മുതിർന്നവരുടെ നീണ്ട അഭാവം കുട്ടിക്ക് ശാന്തമായി സഹിക്കാൻ കഴിയും. കുഞ്ഞ് സ്വയം സമ്മർദ്ദത്തെ നേരിടുന്നതിൽ അല്ലെങ്കിൽ പ്രശ്നം ഉച്ചരിക്കുന്നതിലും മെച്ചപ്പെടുന്നു. ഒരു സാഹചര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള തന്റെ സ്വന്തം വീക്ഷണവും മുൻഗണനകളും അദ്ദേഹം കൂടുതലായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടി സ്വയം മറ്റുള്ളവരുമായി താരതമ്യം ചെയ്യാൻ തുടങ്ങുന്നു.

നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി എളുപ്പത്തിലും സന്തോഷത്തോടെയും കളിക്കാൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുണ്ടോ?

നാല് വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, കുട്ടി വികാരങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നത് തുടരുകയും ഒരേ സാഹചര്യത്തിൽ വ്യത്യസ്ത ആളുകൾക്ക് വ്യത്യസ്ത വികാരങ്ങൾ അനുഭവിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുകയും ചെയ്യുന്നു. കുഞ്ഞ് വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളെ അനുകരിക്കുകയും പ്രശ്നത്തിന് വിവിധ പരിഹാരങ്ങൾ പരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രധാന ഉപകരണമായി ഗെയിം തുടരുന്നു. പോസിറ്റീവ് വൈരുദ്ധ്യ പരിഹാരത്തിൽ അനുഭവം നേടാനും അവന്റെ വികാരങ്ങൾ നന്നായി മനസ്സിലാക്കാനും നിയന്ത്രിക്കാനും ഇത് അവനെ സഹായിക്കുന്നു.

ഈ വീഡിയോയിൽ വൈകാരിക മണ്ഡലത്തിന്റെ വികസനത്തിനായി ഗെയിമുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ നിങ്ങൾക്ക് കാണാൻ കഴിയും:

നാല് വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരുമായി സൗഹൃദബന്ധം വളർത്തിയെടുക്കാൻ കൂടുതൽ താൽപ്പര്യപ്പെടുന്നു, അവരെ പ്രസാദിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. കുട്ടി മറ്റ് കുട്ടികളുടെ ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ വിജയകരമായി പ്രവേശിക്കുന്നു, സജീവമായി ആരംഭിക്കുകയും കൂട്ടായ ഗെയിമുകളിൽ പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിവാദപരമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തിനായി കാത്തിരിക്കുമ്പോൾ, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഓപ്ഷനുകൾ അദ്ദേഹം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

5 വയസ്സുള്ള കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക വികസനം

അഞ്ച് വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, ഒരു കുട്ടിക്ക് കൂടുതൽ സ്വാതന്ത്ര്യത്തോടെ വികാരങ്ങളും സാഹചര്യങ്ങളും കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ കഴിയും. അവന്റെ വികാരങ്ങൾക്കും അവയുടെ കാരണത്തിനും പേരിടാൻ അവൻ കൂടുതൽ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ സംഭാഷണ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, അയാൾക്ക് ഇങ്ങനെ ന്യായവാദം ചെയ്യാൻ കഴിയും: "എനിക്ക് ഈ ഊഞ്ഞാലിൽ കയറാൻ ആഗ്രഹമുണ്ട്, പക്ഷേ അവ ഉയർന്നതായതിനാൽ എനിക്ക് ഭയമാണ്." മറ്റുള്ളവരോടുള്ള അവബോധം, ധാരണ, കരുതൽ എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ആഴത്തിൽ സംസാരിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, കെട്ടിടം തകർന്ന ഒരു കുട്ടിയെ സമീപിച്ച് അദ്ദേഹം പറയുന്നു: “മാഷേ, വിഷമിക്കേണ്ട. ഇപ്പോൾ ഒരു പുതിയ വീട് പണിയാൻ ഞാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കും, നമുക്ക് ഒരുമിച്ച് കളിക്കാം.

കുട്ടി തന്റെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ബോധവാന്മാരാകുകയും പുതിയ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ ആത്മാഭിമാനം ഉയർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു പ്രതിസന്ധി ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടി അവന്റെ ശാരീരികവും സൃഷ്ടിപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ വിഭവങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. അവന്റെ വികാരങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തെ ശാന്തമാക്കാനും നിയന്ത്രിക്കാനും കഴിയും.

മറ്റ് കുട്ടികളുമായും മുതിർന്നവരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടിക്ക് ഇതിനകം "ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവേശിക്കുന്നതിനുള്ള" കഴിവുകളുടെ വിശാലമായ ശേഖരം ഉണ്ട്. നാടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണവും ദൈർഘ്യമേറിയതുമായ കൂട്ടായ ഗെയിമുകൾ കളിക്കുന്നു. സമപ്രായക്കാരുമായി സൗഹൃദബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതും നിലനിർത്തുന്നതും തുടരുന്നു, സൗഹൃദത്തിന്റെ സ്ഥിരീകരണം തേടുന്നു, "ഞങ്ങൾ സുഹൃത്തുക്കളാണോ?" പഞ്ചവത്സര പദ്ധതികൾ പൊരുത്തക്കേടുകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിനും ഒത്തുതീർപ്പ് സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, കാലാകാലങ്ങളിൽ അവർ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടുന്നു, മുതിർന്നവരുടെ സഹായം ആവശ്യമാണ്.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കാലയളവിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ ചുമതല ഇതാണ്:

• നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ അവരുടെ വികാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ പഠിപ്പിക്കുക
• അവയെ നിയന്ത്രിക്കുകയും സാമൂഹികമായി സ്വീകാര്യമായ രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക,
• സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ആക്രമണാത്മകമല്ലാത്ത വഴികൾ കാണിക്കുക,
• സൗഹൃദം സ്ഥാപിക്കാനും നിലനിർത്താനും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുക.

ഈ കഴിവുകളെല്ലാം ഒറ്റയടിക്ക് വരുന്നില്ല, പൂർണ്ണമായി, സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ മാത്രമേ കുട്ടി അവയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടൂ. എന്നാൽ അവരുടെ ഉദ്ദേശ്യപൂർണമായ വികസനവും മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നുള്ള സഹായവും കുട്ടിയെ സ്വന്തമായി വികസിപ്പിക്കാനും ജീവിതത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ വിജയിക്കാനും സഹായിക്കും.

നിങ്ങളുടെ കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക വികാസത്തെ നിങ്ങൾ എങ്ങനെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു? അഭിപ്രായങ്ങളിൽ പറയൂ!

മാനസിക വികാരം പ്രീസ്കൂൾ

മുതിർന്നവരുടെ ജീവിതത്തിലും ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലും വികാരങ്ങൾ ഒരു വലിയ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഒരു കുഞ്ഞിനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, വികാരങ്ങൾ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും ഗുണനിലവാരത്തിനായുള്ള ഒരുതരം മാനദണ്ഡമാണ്, അവയുടെ മൂല്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. വികാരങ്ങളുടെ പ്രിസത്തിലൂടെയാണ് കുഞ്ഞ് ഇപ്പോഴും ചെറിയ ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നത്, അവരുടെ സഹായത്തോടെയാണ് താൻ ഇപ്പോൾ എന്താണ് അനുഭവിക്കുന്നതെന്ന് മറ്റുള്ളവരെ മനസ്സിലാക്കുന്നത്.

ഗാർഹിക മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, L.S ന്റെ കൃതികളിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുന്നു. വൈഗോട്സ്കിയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വികാരങ്ങളുടെ മൾട്ടി ലെവൽ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് അവയുടെ പ്രകടനത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങളിൽ പ്രധാനം എന്ന അഭിപ്രായം സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു. വികാരങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെ പ്രായ ഘട്ടങ്ങൾ പരിഗണിക്കുമ്പോൾ ഈ ആശയം വളരെ വ്യക്തമായി പ്രകടമാണ്, പ്രത്യേകിച്ച്, ശിശു, ആദ്യകാല, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്തെ ഘട്ടങ്ങളിൽ.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ ബാല്യത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികളിലെ വൈകാരിക മേഖലയിലെ പ്രധാന മാറ്റങ്ങൾ, ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ ഒരു ശ്രേണിയുടെ സ്ഥാപനം, പുതിയ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും ആവശ്യങ്ങളുടെയും ആവിർഭാവം എന്നിവയാണ്.

ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ വികാരങ്ങൾ ക്രമേണ അവരുടെ ആവേശം നഷ്ടപ്പെടുന്നു, സെമാന്റിക് ഉള്ളടക്കത്തിൽ ആഴത്തിൽ മാറുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, വിശപ്പ്, ദാഹം മുതലായ ഓർഗാനിക് ആവശ്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വികാരങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. ഒന്റോജെനിസിസിന്റെ മുൻ ഘട്ടങ്ങളിൽ, ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ വിലയിരുത്തൽ അവനുവേണ്ടിയുള്ള പ്രധാന മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശമായിരുന്നുവെങ്കിൽ, ഇപ്പോൾ അയാൾക്ക് സന്തോഷം അനുഭവിക്കാൻ കഴിയും, അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ നല്ല ഫലവും ചുറ്റുമുള്ളവരുടെ നല്ല മാനസികാവസ്ഥയും മുൻകൂട്ടി കണ്ടു.

ക്രമേണ, ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടി വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രകടമായ രൂപങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു - സ്വരസൂചകം, മുഖഭാവങ്ങൾ, പാന്റോമൈം. ഈ പ്രകടമായ മാർഗങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നത്, മറ്റൊരാളുടെ അനുഭവങ്ങളെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ ബോധവാന്മാരാകാൻ അവനെ സഹായിക്കുന്നു.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വൈജ്ഞാനിക മേഖലയുടെ വികസനം വൈകാരിക വികാസത്തിൽ അതിന്റെ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും, വൈകാരിക പ്രക്രിയകളിൽ സംസാരം ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത്, അത് അവരുടെ ബൗദ്ധികവൽക്കരണത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടിക്കാലം മുഴുവൻ, വികാരങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പൊതുവായ സ്വഭാവത്തിലെ മാറ്റത്തിന്റെയും പുറം ലോകവുമായുള്ള അവന്റെ ബന്ധത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണതയുടെയും ഫലമായി സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ ശാരീരികവും സംസാരവുമായ വികാസം വൈകാരിക മേഖലയിലെ മാറ്റങ്ങളോടൊപ്പം ഉണ്ടാകുന്നു. ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ കാഴ്ചപ്പാടുകളും മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ബന്ധവും മാറുകയാണ്. പെരുമാറ്റം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനനുസരിച്ച് അവന്റെ വികാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനും നിയന്ത്രിക്കാനുമുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ് വർദ്ധിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, "മോശം", "നല്ല" പെരുമാറ്റം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് മുതിർന്നവരുടെ അഭിപ്രായം പ്രധാനമാണ്. കുട്ടികളിൽ നിന്ന് എന്താണ് പ്രതീക്ഷിക്കേണ്ടതെന്ന് മുതിർന്നവർക്ക് നല്ല ധാരണ ഉണ്ടായിരിക്കണം, അല്ലാത്തപക്ഷം കുട്ടിയുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കാത്ത തെറ്റായ കണക്കുകൾ ഉണ്ടാകും. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വൈകാരിക വികാസത്തിനും രൂപീകരണത്തിനും ക്രമാനുഗതമായ ക്രമീകരണമാണ് കുട്ടിയുമായുള്ള മുതിർന്നവരുടെ അനുയോജ്യമായ ബന്ധം. മൂന്ന് വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക വളർച്ച മാതൃകാപരമായി പെരുമാറാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ എത്തുന്നു. കുട്ടികൾ "നല്ല" പെരുമാറ്റം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടാൻ കഴിവുള്ളവരായതിനാൽ അത് എല്ലായ്പ്പോഴും അങ്ങനെ ആയിരിക്കുമെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല. കുട്ടികളിൽ, കണ്ണുനീർ, പ്രകോപനം, നിലവിളി എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ അസംതൃപ്തിയുടെ പ്രകടനങ്ങൾ അസാധാരണമല്ല. ചെറുപ്പക്കാർക്കുള്ളതുപോലെ പ്രായമായവർക്ക് തന്ത്രങ്ങൾ സാധാരണമല്ലെങ്കിലും, അവർക്ക് ശക്തമായ ആത്മബോധവും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനുള്ള ആഗ്രഹവുമുണ്ട്. ഒരു തർക്കത്തിൽ നാലു വയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടി സംസാരത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ വാദിച്ചാൽ, അയാൾ ഹിസ്റ്ററിക്സിൽ വീഴേണ്ട ആവശ്യമില്ല. എന്നാൽ മുതിർന്നയാൾ കുട്ടിയുടെ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നില്ലെങ്കിൽ: "ഞാൻ എന്തിന്?" - അപ്പോൾ ഒരു തകരാർ സംഭവിക്കാം. നാല് വയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടി വളരെ ക്ഷീണിതനാണെങ്കിൽ അല്ലെങ്കിൽ സമ്മർദ്ദമുള്ള ദിവസമാണെങ്കിൽ, അവന്റെ പെരുമാറ്റം ഒരു ഇളയ കുട്ടിയുടേതിനോട് സാമ്യമുള്ളതാണ്. ഇത് ഒരു മുതിർന്നയാൾക്കുള്ള ഒരു സൂചനയാണ്, ഈ നിമിഷം കുട്ടിക്ക് സഹിക്കാവുന്നതിലും കൂടുതൽ കുന്നുകൂടിയിരിക്കുന്നു. വാത്സല്യവും സാന്ത്വനവും കുറച്ചുകാലം ചെറുപ്പമായി അഭിനയിക്കാനുള്ള അവസരവും വേണം. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ വികാരങ്ങൾ സ്വമേധയാ ഉള്ളതാണ്. അവ പെട്ടെന്ന് പൊട്ടിത്തെറിക്കുകയും തിളക്കമാർന്നതായി ഉച്ചരിക്കുകയും വേഗത്തിൽ പുറത്തുപോകുകയും ചെയ്യുന്നു. പരുക്കൻ വിനോദം പലപ്പോഴും കണ്ണുനീർ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു. ആദ്യകാലവും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായവുമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ മുഴുവൻ ജീവിതവും അവന്റെ വികാരങ്ങൾക്ക് വിധേയമാണ്. അവന് ഇപ്പോഴും തന്റെ വികാരങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ല. അതിനാൽ, മുതിർന്നവരേക്കാൾ കുട്ടികൾ മാനസികാവസ്ഥ മാറാനുള്ള സാധ്യത വളരെ കൂടുതലാണ്. അവരെ രസിപ്പിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്, പക്ഷേ അസ്വസ്ഥരാകുകയോ വ്രണപ്പെടുത്തുകയോ ചെയ്യുന്നത് ഇതിലും എളുപ്പമാണ്, കാരണം അവർക്ക് തങ്ങളെത്തന്നെ അറിയില്ല, സ്വയം എങ്ങനെ നിയന്ത്രിക്കണമെന്ന് അറിയില്ല. അതുകൊണ്ടാണ് അസാധാരണമാംവിധം ചുരുങ്ങിയ സമയത്തിനുള്ളിൽ അവർക്ക് വികാരങ്ങളുടെയും ആവേശത്തിന്റെയും മുഴുവൻ ശ്രേണിയും അനുഭവിക്കാൻ കഴിയുന്നത്. ചിരിച്ചുകൊണ്ട് തറയിൽ ഉരുളുന്ന ഒരു കുട്ടി പെട്ടെന്ന് കരയുകയോ നിരാശയോ പൊട്ടിത്തെറിച്ചേക്കാം, ഒരു മിനിറ്റിനുശേഷം, നനഞ്ഞ കണ്ണുകളോടെ, വീണ്ടും പകർച്ചവ്യാധിയായി ചിരിക്കും. കുട്ടികളുടെ ഈ പെരുമാറ്റം തികച്ചും സാധാരണമാണ്. കൂടാതെ, അവർക്ക് നല്ലതും ചീത്തയുമായ ദിവസങ്ങളുണ്ട്. ഒരു കുട്ടിക്ക് ഇന്ന് ശാന്തവും ചിന്താശീലവുമാകാം അല്ലെങ്കിൽ കാപ്രിസിയസും വിമ്പറിംഗും ആകാം, അടുത്ത ദിവസം - സജീവവും സന്തോഷവാനും. ചിലപ്പോൾ ക്ഷീണം, കിന്റർഗാർട്ടനിലെ സങ്കടം, അസ്വാസ്ഥ്യം, ഇളയ സഹോദരനോടുള്ള അസൂയ മുതലായവയിലൂടെ അവന്റെ മോശം മാനസികാവസ്ഥ വിശദീകരിക്കാം. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ചില പ്രത്യേക സാഹചര്യങ്ങൾ മൂലമുള്ള ഉത്കണ്ഠയാണ് അവന്റെ ദീർഘകാല മോശം മാനസികാവസ്ഥയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നത്, അതിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെടാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കാൻ ഞങ്ങൾ പരമാവധി ശ്രമിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, കുഞ്ഞിന്റെ വികാരങ്ങൾ പൂർണ്ണമായ അമ്പരപ്പിന് കാരണമാകുന്നു. മോശം മാനസികാവസ്ഥ വളരെക്കാലം നീണ്ടുനിൽക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ - ഉദാഹരണത്തിന്, നിരവധി ദിവസത്തേക്ക് - ഏതെങ്കിലും അതിരുകൾ ലംഘിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, വിഷമിക്കേണ്ട കാര്യമില്ല. എന്നാൽ കുട്ടി വളരെക്കാലം വിഷാദാവസ്ഥയിലാണെങ്കിൽ അല്ലെങ്കിൽ പെട്ടെന്നുള്ളതും അപ്രതീക്ഷിതവുമായ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ കൂടിയാലോചന ആവശ്യമാണ്. എന്നാൽ മിക്ക കേസുകളിലും, കുട്ടിയുടെ മാനസികാവസ്ഥയിലെ മാറ്റത്തിന് വളരെയധികം പ്രാധാന്യം നൽകാതിരിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്, അത് സ്വയം വൈകാരിക സ്ഥിരത കണ്ടെത്താൻ അവനെ അനുവദിക്കും. കുട്ടിയുടെ മാനസികാവസ്ഥ പ്രധാനമായും മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ഉള്ള ബന്ധത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. മുതിർന്നവർ കുട്ടിയോട് ശ്രദ്ധാലുവാണെങ്കിൽ, ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ അവനെ ബഹുമാനിക്കുക, അപ്പോൾ അവൻ വൈകാരിക ക്ഷേമം അനുഭവിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ പോസിറ്റീവ് ഗുണങ്ങൾ, മറ്റ് ആളുകളോടുള്ള ദയയുള്ള മനോഭാവം, പ്രകടമാവുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മുതിർന്നവർ ഒരു കുട്ടിക്ക് സങ്കടം വരുത്തിയാൽ, അയാൾക്ക് അതൃപ്തി അനുഭവപ്പെടുന്നു, ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾക്ക്, അവന്റെ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നിഷേധാത്മക മനോഭാവം കൈമാറുന്നു. പ്രീ-സ്ക്കൂളിന്റെ വൈകാരിക മേഖലയുടെ വികാസത്തോടെ, അനുഭവങ്ങളുടെ വസ്തുവിൽ നിന്ന് ആത്മനിഷ്ഠ മനോഭാവം വേർതിരിക്കുന്നത് ക്രമേണ സംഭവിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ വികാരങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികസനം ചില സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. സാധാരണ സാഹചര്യത്തിന്റെ ലംഘനം (ചട്ടത്തിന്റെ മാറ്റം, കുട്ടിയുടെ ജീവിതശൈലി) വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങളുടെ രൂപത്തിനും ഭയത്തിനും ഇടയാക്കും. ഒരു പ്രതിസന്ധി ഘട്ടത്തിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ പുതിയ ആവശ്യങ്ങളുടെ അസംതൃപ്തി (അടിച്ചമർത്തൽ) നിരാശയുടെ അവസ്ഥയ്ക്ക് കാരണമാകും. നിരാശ (കോപം, ദേഷ്യം, ശത്രുവിനെ ആക്രമിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം) അല്ലെങ്കിൽ വിഷാദം (നിഷ്ക്രിയ അവസ്ഥ) ആയി സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഏകദേശം 4-5 വയസ്സ് പ്രായമാകുമ്പോൾ, ഒരു കുട്ടി കടമയുടെ ബോധം വളർത്തിയെടുക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ധാർമ്മിക ബോധം, ഈ വികാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായതിനാൽ, കുട്ടിയുടെ ആവശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകുന്നു, അത് അവൻ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുമായും ചുറ്റുമുള്ള സമപ്രായക്കാരുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. 6-7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളാണ് ഏറ്റവും ഉജ്ജ്വലമായ കർത്തവ്യബോധം പ്രകടമാക്കുന്നത്.

ജിജ്ഞാസയുടെ തീവ്രമായ വികസനം ആശ്ചര്യത്തിന്റെ വികാസത്തിനും കണ്ടെത്തലിന്റെ സന്തോഷത്തിനും കാരണമാകുന്നു. കുട്ടിയുടെ സ്വന്തം കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങൾക്ക് അവരുടെ കൂടുതൽ വികസനം ലഭിക്കുന്നു. ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക വികാസത്തിന്റെ പ്രധാന പോയിന്റുകൾ ഇവയാണ്:

• - വികാരങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ സാമൂഹിക രൂപങ്ങളുടെ വികസനം; - കർത്തവ്യബോധം രൂപപ്പെടുന്നു, സൗന്ദര്യാത്മകവും ബൗദ്ധികവും ധാർമ്മികവുമായ വികാരങ്ങൾ കൂടുതൽ വികസിക്കുന്നു;
• - സംഭാഷണ വികസനത്തിന് നന്ദി, വികാരങ്ങൾ ബോധപൂർവമാണ്;
• - വികാരങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ പൊതുവായ അവസ്ഥ, അവന്റെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ ക്ഷേമത്തിന്റെ സൂചകമാണ്.

ഒന്റോജെനിയുടെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിലെ വൈകാരിക വികാസത്തിലെ വ്യത്യാസങ്ങളെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ ധാരണയ്ക്കായി, അവയുടെ താരതമ്യ സവിശേഷതകൾ നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം.

കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക മേഖലയുടെ വികാസത്തിലെ ഒരു ഘടകമായി ആശയവിനിമയം.

ഒരു കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള മാനസിക വികാസത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകങ്ങളിലൊന്നാണ് ആശയവിനിമയം.

ആശയവിനിമയം, ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തെയും പോലെ, വസ്തുനിഷ്ഠമാണ്. ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിഷയവും വസ്തുവും മറ്റൊരു വ്യക്തിയാണ്, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിയാണ്.

പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ഒരു കുട്ടി ഒരു വികാരജീവിയാണ്: വികാരങ്ങൾ അവന്റെ ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു, അവർക്ക് ഒരു പ്രത്യേക കളറിംഗ് നൽകുന്നു. അവൻ ഭാവം നിറഞ്ഞവനാണ് - അവന്റെ വികാരങ്ങൾ വേഗത്തിലും തിളക്കത്തിലും ജ്വലിക്കുന്നു. ആറോ ഏഴോ വയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക്, തീർച്ചയായും, എങ്ങനെ സംയമനം പാലിക്കണമെന്ന് ഇതിനകം അറിയാം, ഭയവും ആക്രമണവും കണ്ണീരും മറയ്ക്കാൻ കഴിയും. എന്നാൽ ഇത് വളരെ ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ സംഭവിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിയുടെ അനുഭവങ്ങളുടെ ഏറ്റവും ശക്തവും പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ ഉറവിടം മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള അവന്റെ ബന്ധമാണ് - മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും. മറ്റ് ആളുകളിൽ നിന്നുള്ള പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങളുടെ ആവശ്യകത കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഈ ആവശ്യം സങ്കീർണ്ണമായ ബഹുമുഖ വികാരങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു: സ്നേഹം, അസൂയ, സഹതാപം, അസൂയ മുതലായവ. അടുത്ത മുതിർന്നവർ ഒരു കുട്ടിയെ സ്നേഹിക്കുകയും അവനോട് നന്നായി പെരുമാറുകയും അവന്റെ അവകാശങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും നിരന്തരം ശ്രദ്ധിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, അവൻ വൈകാരിക ക്ഷേമം അനുഭവിക്കുന്നു - ഒരു അർത്ഥം. ആത്മവിശ്വാസം, സുരക്ഷിതത്വം. ഈ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, സന്തോഷത്തോടെയും ശാരീരികമായും മാനസികമായും സജീവമായ ഒരു കുട്ടി വികസിക്കുന്നു. വൈകാരിക ക്ഷേമം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാധാരണ വികസനം, അവനിൽ നല്ല ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം, മറ്റ് ആളുകളോട് ദയയുള്ള മനോഭാവം എന്നിവയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകുന്നു. കുടുംബത്തിലെ പരസ്പര സ്നേഹത്തിന്റെ അവസ്ഥയിലാണ് കുട്ടി സ്വയം സ്നേഹം പഠിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നത്. സ്നേഹം, അടുത്ത ആളുകളോട്, പ്രത്യേകിച്ച് മാതാപിതാക്കൾ, സഹോദരങ്ങൾ, സഹോദരിമാർ, മുത്തശ്ശിമാർ എന്നിവരോടുള്ള ആർദ്രത, കുട്ടിയെ മാനസികമായി ആരോഗ്യമുള്ള ഒരു വ്യക്തിയായി രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ആറുവയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ വികാരങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ ഞങ്ങൾ വിലയിരുത്തുകയാണെങ്കിൽ, ഈ പ്രായത്തിൽ മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ദൈനംദിന ആശയവിനിമയത്തിൽ നേരിട്ടുള്ള വിവിധതരം അനുഭവങ്ങളിൽ നിന്ന് അവൻ സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നില്ലെന്ന് പറയണം. അവന്റെ ദിവസം വികാരങ്ങൾ നിറഞ്ഞതാണ്. ഒരു ദിവസം മഹത്തായ സന്തോഷം, ലജ്ജാകരമായ അസൂയ, ഭയം, നിരാശ, മറ്റൊന്നിനെക്കുറിച്ചുള്ള സൂക്ഷ്മമായ ധാരണ, പൂർണ്ണമായ അന്യവൽക്കരണം എന്നിവയുടെ അനുഭവങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ആറുവയസ്സുള്ള കുട്ടി വികാരങ്ങളുടെ തടവുകാരനാണ്. ജീവിതം എറിയുന്ന ഓരോ അവസരത്തിനും - അനുഭവങ്ങൾ. വികാരങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. വികാരങ്ങൾ അവനെ ക്ഷീണിതനാക്കുന്നു. ക്ഷീണിതനായി, അവൻ മനസ്സിലാക്കുന്നത് നിർത്തുന്നു, നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നത് നിർത്തുന്നു, ആ നല്ല ആൺകുട്ടി (അല്ലെങ്കിൽ പെൺകുട്ടി), അവനാകാൻ കഴിയുന്ന നല്ല കുട്ടി. അവന് സ്വന്തം വികാരങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു ഇടവേള ആവശ്യമാണ്. വികാരങ്ങളുടെയും വികാരങ്ങളുടെയും ചലനാത്മകതയോടെ, ആറുവയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് "യുക്തിസഹമായ" വർദ്ധനവ് ഉണ്ട്. ഇത് കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അവൻ ഇതിനകം തന്റെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയും. അതേ സമയം, പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് ആത്മീയ ഗുണങ്ങളുടെ വികാസത്തിലേക്കല്ല, മറിച്ച് ഇതിൽ നിന്ന് പ്രത്യേക ലാഭവിഹിതം ലഭിക്കുന്നതിന് അവരുടെ പ്രകടനത്തിലേക്ക് നയിക്കും - മറ്റുള്ളവരുടെ പ്രശംസയും പ്രശംസയും.

കുട്ടി മറ്റ് ആളുകൾക്കിടയിൽ സ്വയം തിരിച്ചറിയാൻ തുടങ്ങുന്ന പ്രായമാണ് ആറ് വയസ്സ്, പെരുമാറ്റം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ അവൻ മുന്നോട്ട് പോകുന്ന സ്ഥാനം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ. ഈ സ്ഥാനം നല്ല വികാരങ്ങളാൽ കെട്ടിപ്പടുക്കാൻ കഴിയും, ഈ രീതിയിൽ പെരുമാറേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ധാരണ, അല്ലാതെയല്ല, ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മനഃസാക്ഷിയും കടമബോധവും. എന്നാൽ സ്വാർത്ഥത, സ്വാർത്ഥ താൽപ്പര്യം, കണക്കുകൂട്ടൽ എന്നിവയിലൂടെയും ഒരു സ്ഥാനം നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും. ആറുവയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടി തോന്നുന്നത്ര നിഷ്കളങ്കനും അനുഭവപരിചയമില്ലാത്തവനും സ്വതസിദ്ധനുമല്ല. അതെ, അദ്ദേഹത്തിന് അനുഭവപരിചയം കുറവാണ്, അവന്റെ വികാരങ്ങൾ അവന്റെ മനസ്സിന് മുന്നിലാണ്. എന്നാൽ അതേ സമയം, മുതിർന്നവരുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, എങ്ങനെ ജീവിക്കണമെന്നും എന്താണ് പിന്തുടരേണ്ടതെന്നും മനസിലാക്കാൻ അദ്ദേഹം ഇതിനകം ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം എടുത്തിട്ടുണ്ട്. ആളുകളോട്, ജീവിതത്തോടുള്ള കുട്ടിയുടെ ആന്തരിക മനോഭാവം, ഒന്നാമതായി, അവനെ വളർത്തുന്ന മുതിർന്നവരുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ ഫലമാണ്.

നല്ലവരാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള പ്രശംസ, അംഗീകാരം, വൈകാരികമായി പോസിറ്റീവ് ബലപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയ്ക്കായി കാത്തിരിക്കുന്നു.
മുൻകൈയും സ്വാതന്ത്ര്യവും കാണിക്കുന്നു.
എന്തെങ്കിലും നേടിയെടുക്കാൻ കഴിഞ്ഞാൽ വൈകാരിക സംതൃപ്തി അനുഭവപ്പെടുന്നു. പ്രശംസിച്ചപ്പോൾ സംതൃപ്തി.
തനിക്കുവേണ്ടി ഒരു അഭിമാനബോധം കാണിക്കുന്നു ("എല്ലാവരിലും ഞാൻ ഏറ്റവും നന്നായി ഓടുന്നു"), മാതാപിതാക്കൾക്ക് ("അച്ഛനാണ് ഏറ്റവും ശക്തൻ", "അമ്മയാണ് ഏറ്റവും സുന്ദരി").
ജിജ്ഞാസ, ജിജ്ഞാസ.
3 വയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ ദീർഘകാല മെമ്മറി മുൻകാല വൈകാരിക അനുഭവങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്; കഴിഞ്ഞ വർഷത്തെ ഓർമ്മകൾ ഉണ്ടാകാം.
വൈകാരിക സംയമനം കാണിക്കുന്നു: പൊതു സ്ഥലങ്ങളിൽ നിലവിളിക്കരുത്, മുതിർന്ന ഒരാളുമായി ശാന്തമായി തെരുവ് മുറിച്ചുകടക്കുന്നു, നടപ്പാതയിലൂടെ ഓടുന്നില്ല, മുതിർന്നവരുടെ അഭ്യർത്ഥന ശാന്തമായി ശ്രദ്ധിക്കുകയും അത് നിറവേറ്റുകയും ചെയ്യുന്നു, ന്യായമായ വിലക്കോടെ കരച്ചിൽ നിർത്തുന്നു.
അനുസരണക്കേട്, ചലനങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണത്താൽ വൈകാരികമായി പിരിമുറുക്കം, അവന്റെ അഭ്യർത്ഥനകളെയും ആഗ്രഹങ്ങളെയും കുറിച്ച് മുതിർന്നവർക്ക് ധാരണയില്ല. അവരുടെ ആവശ്യങ്ങളിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കാം.
ശകാരിച്ചാൽ വിഷമിക്കും. ശിക്ഷയാൽ ദീർഘനേരം വ്രണപ്പെടാം.
അപമാനം, ലജ്ജ എന്നിവയുടെ ഒരു വികാരം അനുഭവപ്പെടുന്നു. താൻ മോശമായ എന്തെങ്കിലും ചെയ്തതായി അവൻ മനസ്സിലാക്കുന്നു (ടോയ്‌ലറ്റിൽ പോകാൻ സമയമില്ല, വെള്ളം ഒഴിച്ചു); മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് നെഗറ്റീവ് വിലയിരുത്തൽ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.
മറ്റൊരാൾ എന്തെങ്കിലും തെറ്റ് ചെയ്യുമ്പോൾ അവൻ മനസ്സിലാക്കുന്നു. വൈകാരികമായി നിഷേധാത്മകമായ ഒരു വിലയിരുത്തൽ നൽകുന്നു ("ഇത് അസാധ്യമാണ്: കുറ്റപ്പെടുത്തുക, തകർക്കുക, കീറുക, എടുത്തുകളയുക, പോരാടുക").
അസൂയ, ഇടർച്ച, മധ്യസ്ഥത, കോപം, തന്ത്രശാലി, വികൃതി എന്നിവ ആകാം.
വൈകാരിക ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള നോൺ-വെർബൽ മാർഗങ്ങൾ സ്വന്തമാക്കി. കണ്ണുകൾ, മുഖഭാവങ്ങൾ, ടോൺ, ആംഗ്യങ്ങൾ, പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ചലനങ്ങൾ, ഭാവങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് അവൻ തന്റെ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.
സാങ്കൽപ്പിക സാഹചര്യങ്ങൾ (കളിയിൽ) വൈകാരികമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.
സംഭാഷണം വൈകാരികമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഷേഡുകളാൽ പൂരിതമാകുന്നു (പലപ്പോഴും അനുകരണത്തിലൂടെ).
അവൻ തന്റെ വൈകാരികാവസ്ഥകളെ ഒരു വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് സൂചിപ്പിക്കുന്നു: ഞാൻ ചിരിക്കുന്നു, ഞാൻ ഭയപ്പെടുന്നു, എനിക്ക് തണുപ്പാണ്.
ഭയം ഉണ്ടാകാം, ഇരുട്ടിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം.
നർമ്മം മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു (ചിരിക്കുന്നു, ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാണ്).
യക്ഷിക്കഥകൾ കേൾക്കുമ്പോഴും കുട്ടികളുടെ പ്രകടനങ്ങൾ കാണുമ്പോഴും കാർട്ടൂണുകൾ കാണുമ്പോഴും കഥാപാത്രങ്ങളോട് വൈകാരികമായി സഹാനുഭൂതി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു (അവൻ സന്തോഷവാനാണ്, ദുഃഖിതനാണ്, കോപിക്കുന്നു, "വേദനയിൽ" നിന്ന് വീർപ്പുമുട്ടുന്നു മുതലായവ).
സംഗീതം, ആലാപനം, കലാപരമായ പദങ്ങൾ എന്നിവയോട് വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കുന്ന (ആനന്ദം അനുഭവിക്കുന്നു). കൂടെ പാടുന്നു, നൃത്തം ചെയ്യുന്നു (താളം കൈമാറുന്നു). സംഗീതത്തിലെ മാറ്റങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കുന്നു - വ്യത്യസ്‌തമായി നീങ്ങുന്നു (വൃത്തം, കുനിഞ്ഞ്, കൈവീശൽ, കൈകൊട്ടൽ, ചവിട്ടൽ).
ചിത്രീകരണങ്ങൾ നോക്കുമ്പോൾ, പരിചിതവും അപരിചിതവുമായ സംഗീത അല്ലെങ്കിൽ കലാപരമായ സൃഷ്ടികളോട് വൈകാരികമായി വ്യത്യസ്തമായി പ്രതികരിക്കുന്നു.
സന്തോഷകരമായ സംഗീതവും പാട്ടുകളും, ശോഭയുള്ള ഡ്രോയിംഗുകളും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.
ഡ്രോയിംഗിലും മോഡലിംഗിലും താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു.
ഔട്ട്‌ഡോർ ഗെയിമുകളിൽ നിന്ന് വൈകാരിക സംതൃപ്തി അനുഭവിക്കുന്നു.
മനോഹരവും വൃത്തികെട്ടതും (അറിയിക്കുന്നു, വേർതിരിക്കുന്നു, വിലയിരുത്തുന്നു) വൈകാരികമായി വ്യത്യസ്തമായി പ്രതികരിക്കുന്നു.
ചില പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (സ്വന്തം അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് ആളുകൾ) ഫലം വൈകാരികമായി പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.
അവന് എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ കഴിയാതെ വരുമ്പോൾ അസ്വസ്ഥനാകും.
വിജയിക്കുമ്പോൾ അവന്റെ നൈപുണ്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവൻ സന്തോഷിക്കുന്നു.
സൗഹൃദപരവും വൈകാരികമായി തുറന്നതും ആളുകളോട് വിശ്വസിക്കുന്നതും. അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ (കേസുകളിൽ) അയാൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്, അവർ എന്തെങ്കിലും ചോദിച്ചാൽ ഉത്തരം നൽകുന്നു.
ദയയും പരുഷവുമായ ആളുകളെ ഓർക്കുന്നു (വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കുന്നതും വൈകാരികമായി സംയമനം പാലിക്കുന്നതും).
സവിശേഷമായ മുഖഭാവങ്ങളോടെ ലജ്ജ കാണിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് ഒരു അപരിചിതൻ അവനെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുമ്പോൾ.
അവരുടെ വൈകാരിക അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി മറ്റുള്ളവരുടെ അവസ്ഥ മനസ്സിലാക്കുന്നു.
വൈകാരികമായി സാഹചര്യം വിലയിരുത്തുന്നു: സഹാനുഭൂതി (ആരെയെങ്കിലും വേദനിപ്പിച്ചാൽ), സഹായിക്കുന്നു (നിങ്ങൾക്ക് സഹായം ആവശ്യമുണ്ടെങ്കിൽ), സഹതപിക്കുന്നു, നിശബ്ദമായി പെരുമാറുന്നു (ആരെങ്കിലും ഉറങ്ങുകയാണെങ്കിൽ, ക്ഷീണിതനാണെങ്കിൽ).
മുതിർന്നവരുടെയോ കുട്ടികളുടെയോ സങ്കടം, അസംതൃപ്തി, സന്തോഷം എന്നിവ അവൻ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.
അടുത്ത മുതിർന്നവരുടെ മുഖഭാവങ്ങൾ, ശബ്ദ സ്വരങ്ങൾ, വൈകാരികവും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതുമായ ചലനങ്ങൾ എന്നിവ അനുകരിക്കുന്നു.
സമപ്രായക്കാരുടെ വൈകാരിക സ്വഭാവം അനുകരിക്കുന്നു (കൂടുതൽ ശബ്ദായമാനവും ശബ്ദവും പകർത്താൻ കഴിയും).
കുട്ടികളോട് ദയയോടെ പെരുമാറുന്നു: കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പിടിക്കുന്നില്ല, ചോദിക്കാതെ എടുക്കുന്നില്ല, അവന്റെ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പങ്കിടുന്നു.
സമപ്രായക്കാരുമായി സഹവസിക്കുന്നത് ആസ്വദിക്കുന്നു. സംയുക്ത ഗെയിമുകളിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ട്.
ചില കുട്ടികളോട് സഹതാപം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.
അപരിചിതമായ മൃഗങ്ങൾ, വ്യക്തികൾ, പുതിയ സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ജാഗ്രത പാലിക്കുക.

3 വയസ്സുള്ള കുട്ടിയുടെ സംസാര വികസനം (1500 വരെ സംസാരിക്കുന്ന വാക്കുകൾ)

ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾ ഉച്ചരിക്കുന്നു. ആഗ്രഹങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ, ഇംപ്രഷനുകൾ എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.
ലളിതവും വ്യാകരണപരവുമായ വാക്യങ്ങളിൽ സംസാരിക്കുന്നു.
അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പലപ്പോഴും സംസാരത്തോടൊപ്പമുണ്ട്. സബോർഡിനേറ്റ് ക്ലോസുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു (എല്ലായ്പ്പോഴും അല്ല).
അക്കങ്ങളും കേസുകളും അനുസരിച്ച് വാക്കുകൾ മാറുന്നു. വൈജ്ഞാനിക ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു: "എവിടെ?", "എവിടെ?", "എന്തുകൊണ്ട്?", "എപ്പോൾ?" മറ്റുള്ളവരും. മുതിർന്നവർക്കുശേഷം അപരിചിതമായ വാക്കുകളും ശൈലികളും എളുപ്പത്തിൽ ആവർത്തിക്കുന്നു. കവിതകൾ, പാട്ടുകൾ, യക്ഷിക്കഥകളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ എന്നിവ വേഗത്തിൽ പഠിക്കുന്നു. അവൻ പല ശബ്ദങ്ങളും ശരിയായി ഉച്ചരിക്കുന്നു (സ്വരങ്ങളും ലളിതമായ വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളും).
പദ സൃഷ്ടിയും പ്രാസത്തിനുള്ള പ്രവണതയും പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. കുട്ടികളുമായും മുതിർന്നവരുമായും സംഭാഷണ സംഭാഷണങ്ങളിൽ പ്രവേശിക്കുന്നു. പ്ലോട്ട് ചിത്രം അനുസരിച്ച് മുതിർന്നവരുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു. ചിത്രത്തിൽ നിന്ന് ചില മൃഗങ്ങൾ (അവയുടെ കുഞ്ഞുങ്ങൾ), വീട്ടുപകരണങ്ങൾ, വസ്ത്രങ്ങൾ, പാത്രങ്ങൾ, ഉപകരണങ്ങൾ, സസ്യങ്ങൾ എന്നിവയും അതിലേറെയും പേരുകൾ നൽകുന്നു.
പരിചിതമായ ഒരു കഥ ബന്ധിപ്പിച്ച രീതിയിൽ പറയുന്നു. ഒരു യക്ഷിക്കഥ, നഴ്സറി റൈം, പാട്ട്, കവിത എന്നിവയുടെ ഉള്ളടക്കം വാക്കുകളിലും ആംഗ്യത്തിലും സ്വരത്തിലും ഇത് അറിയിക്കുന്നു. അവൻ ഒരു പുസ്തകത്തെക്കുറിച്ചോ ഒരു സംഭവത്തെക്കുറിച്ചോ സംസാരിക്കുന്നു (ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ശേഷം, ഓർമ്മയിൽ നിന്ന്).
പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാൾ പറഞ്ഞ ഒരു വാചകം തെളിയിക്കാൻ കഴിയും, ചിന്തിക്കുക.
"നിങ്ങളുടെ പേരെന്താണ്?" എന്ന ചോദ്യത്തിന് പെട്ടെന്ന് ഉത്തരം നൽകുന്നു. അവന്റെ അവസാന നാമം അറിയാം.
ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നു: "നിങ്ങൾക്ക് എത്ര വയസ്സായി?". വിരലുകളിൽ കാണിക്കുന്നു.
ഒരു നിശ്ചിത ലിംഗത്തിൽ പെട്ട ആളുകളെ, പ്രായം അനുസരിച്ച് (ആൺകുട്ടി, അമ്മാവൻ, മുത്തച്ഛൻ, പെൺകുട്ടി, അമ്മായി, മുത്തശ്ശി) വേർതിരിക്കുകയും പേരിടുകയും ചെയ്യുന്നു.
അവന്റെ ലിംഗഭേദം അറിയാം: ആൺകുട്ടിയോ പെൺകുട്ടിയോ; മുതിർന്ന ഒരാളുടെ ചോദ്യത്തിന് ശേഷം വിളിക്കുന്നു.
ശരീരഭാഗങ്ങളുടെ പേരുകൾ (തല, കഴുത്ത്, പുറം, നെഞ്ച്, ഉദരം, കൈകൾ, കാലുകൾ, വിരലുകൾ) അറിയാം.
ശരീരഭാഗങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യം അറിയാം (ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം): "കണ്ണുകൾ നോക്കുക", "ചെവികൾ കേൾക്കുക", "കാലുകൾ നടക്കുക").
മനുഷ്യരിലും മൃഗങ്ങളിലും ശരീരത്തിന്റെ ഒരേ ഭാഗങ്ങളുടെ പേരുകൾ അറിയാം: "കണ്ണുകൾ - എല്ലാവർക്കും, കാലുകൾ - ഒരു വ്യക്തിക്ക്, കൈകാലുകൾ - ഒരു മൃഗത്തിന്, കൈകൾ - ഒരു വ്യക്തിക്ക്, ചിറകുകൾ - ഒരു പക്ഷിക്ക്."
ഗെയിമിൽ, അവൻ സ്വയം ഒരുതരം സ്വഭാവം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. മുതിർന്ന ഒരാളുടെ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നു: "കളിയിൽ നിങ്ങൾ ആരാണ്?".
കളിക്കുമ്പോൾ, അവൻ അവന്റെ പ്രവൃത്തികളെ വാക്കുകൾ കൊണ്ട് അനുഗമിക്കുന്നു.
ഗെയിമിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ് സംഭാഷണം ഉപയോഗിക്കുന്നു. തനിക്കും പാവയ്ക്കും വേണ്ടി സംസാരിക്കുന്നു.
അവൻ മുഴുവൻ ചിത്രത്തെയും വിശദമായി തിരിച്ചറിയുകയും പേരിടുകയും ചെയ്യുന്നു (തുമ്പിക്കൈ കൊണ്ട് - ഒരു ആന, ട്രൗസറിൽ - ഒരു ആൺകുട്ടി).
സംഖ്യയെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയം ഉണ്ട്, കാണിക്കുകയും പറയുന്നു: "ഒന്ന്, രണ്ട്, മൂന്ന്, നിരവധി, കുറച്ച്."
ഫലം പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു (ചിന്തയുടെ സാധ്യതകൾ). ഒരു ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.
വളരെക്കാലം നിരീക്ഷിക്കാനും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാനും കഴിയും.
വലത്, ഇടത് വശങ്ങൾ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ തുടങ്ങുന്നു (തെറ്റായേക്കാം).
വസ്തുക്കളെ അവയുടെ സ്വഭാവമനുസരിച്ച് പൊതുവൽക്കരിക്കുന്നു (ആരാണ് (എന്ത്) പറക്കുന്നു? ആരാണ് (എന്ത്) നീന്തുന്നത്?).
മൂന്നാമത്തെ വ്യക്തിയിൽ സ്വയം വിളിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് "ഞാൻ" എന്ന സർവ്വനാമത്തിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു.
മുതിർന്നവരുടെ സംഭാഷണങ്ങളിൽ പ്രത്യേക താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു.
മുതിർന്നവർ വായിച്ചതോ പറഞ്ഞതോ ഓഡിയോ കാസറ്റുകളിൽ റെക്കോർഡുചെയ്‌തതോ ആയ ഒരു യക്ഷിക്കഥ അവൻ വളരെക്കാലം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

പഴയതും കാലഹരണപ്പെട്ടതുമായ കാര്യങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നത് എത്ര പ്രധാനമാണെന്ന് ധാരാളം എഴുതിയിട്ടുണ്ട്. അല്ലെങ്കിൽ, അവർ പറയുന്നു, പുതിയത് വരില്ല (സ്ഥലം കൈവശപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു), ഊർജ്ജം ഉണ്ടാകില്ല. അത്തരം ക്ലീനിംഗ്-പ്രചോദിപ്പിക്കുന്ന ലേഖനങ്ങൾ വായിക്കുമ്പോൾ നമ്മൾ എന്തിനാണ് തലകുനിക്കുന്നത്, പക്ഷേ എല്ലാം ഇപ്പോഴും അതേപടി നിലനിൽക്കുന്നു? വലിച്ചെറിയാൻ മാറ്റിവച്ചത് മാറ്റിവയ്ക്കാൻ ആയിരക്കണക്കിന് കാരണങ്ങൾ ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നു. അല്ലെങ്കിൽ അവശിഷ്ടങ്ങളും സ്റ്റോർറൂമുകളും തരംതിരിക്കാൻ തുടങ്ങരുത്. ഞങ്ങൾ ഇതിനകം തന്നെ സ്വയം ശകാരിക്കുന്നു: "ഞാൻ പൂർണ്ണമായും അലങ്കോലപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഞങ്ങൾ സ്വയം ഒരുമിച്ച് വലിക്കേണ്ടതുണ്ട്."
അനാവശ്യ കാര്യങ്ങൾ എളുപ്പത്തിലും ആത്മവിശ്വാസത്തോടെയും വലിച്ചെറിയാൻ കഴിയുക എന്നത് ഒരു "നല്ല വീട്ടമ്മയുടെ" നിർബന്ധിത പരിപാടിയായി മാറുന്നു. പലപ്പോഴും - ചില കാരണങ്ങളാൽ ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയാത്തവർക്ക് മറ്റൊരു ന്യൂറോസിസിന്റെ ഉറവിടം. എല്ലാത്തിനുമുപരി, നമ്മൾ "ശരിയായ വഴി" എത്ര കുറച്ചു ചെയ്യുന്നുവോ അത്രയും നന്നായി നമുക്ക് സ്വയം കേൾക്കാൻ കഴിയും, നമ്മൾ സന്തോഷത്തോടെ ജീവിക്കുന്നു. അത് നമുക്ക് കൂടുതൽ ശരിയാണ്. അതിനാൽ, നിങ്ങൾക്ക് വ്യക്തിപരമായി ഇത് ശരിക്കും ആവശ്യമാണോ എന്ന് നോക്കാം.

മാതാപിതാക്കളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന കല

പ്രായമായിട്ടും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. അവർ അവരുടെ വ്യക്തിപരമായ ജീവിതത്തിൽ ഇടപെടുന്നു, ഉപദേശിക്കുന്നു, അപലപിക്കുന്നു ... കുട്ടികൾ അവരുടെ മാതാപിതാക്കളെ കാണാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല, കാരണം അവർ അവരുടെ ധാർമികതയിൽ മടുത്തു.

എന്തുചെയ്യും?

കുറവുകളുടെ സ്വീകാര്യത. മാതാപിതാക്കളെ വീണ്ടും പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കണം, നിങ്ങൾ എത്ര ആഗ്രഹിച്ചാലും അവർ മാറില്ല. അവരുടെ പോരായ്മകളുമായി നിങ്ങൾ പൊരുത്തപ്പെടുമ്പോൾ, അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നത് നിങ്ങൾക്ക് എളുപ്പമായിരിക്കും. മുമ്പത്തേക്കാൾ വ്യത്യസ്തമായ ഒരു ബന്ധം നിങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നത് നിർത്തുക.

മാറ്റം എങ്ങനെ തടയാം

ആളുകൾ ഒരു കുടുംബം സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, അപൂർവമായ അപവാദങ്ങളോടെ ആരും, വശത്ത് ബന്ധം ആരംഭിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് പോലും ചിന്തിക്കുന്നില്ല. എന്നിട്ടും, സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ അനുസരിച്ച്, അവിശ്വാസം കാരണം കുടുംബങ്ങൾ മിക്കപ്പോഴും പിരിയുന്നു. ഏകദേശം പകുതിയോളം പുരുഷന്മാരും സ്ത്രീകളും നിയമപരമായ ബന്ധത്തിൽ പങ്കാളികളെ വഞ്ചിക്കുന്നു. ഒറ്റവാക്കിൽ പറഞ്ഞാൽ, വിശ്വസ്തരും അവിശ്വാസികളുമായ ആളുകളുടെ എണ്ണം 50 മുതൽ 50 വരെ വിതരണം ചെയ്യുന്നു.

വഞ്ചനയിൽ നിന്ന് വിവാഹത്തെ എങ്ങനെ രക്ഷിക്കാം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, അത് മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്

ശ്വസനം: സിദ്ധാന്തവും പരിശീലനവും

സിദ്ധാന്തം

ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വാഭാവിക ശ്വസനം ആമാശയത്തോടൊപ്പം ശാന്തവും അളന്നതും ആഴത്തിലുള്ളതുമായ ശ്വസനമാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ജീവിതത്തിന്റെ ആധുനിക ഹൈ-സ്പീഡ് താളത്തിന്റെ സമ്മർദ്ദത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി ത്വരിതപ്പെടുത്തുന്നു, അങ്ങനെ അത് അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ "ശ്വസിക്കാൻ പാടില്ല". മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഒരു വ്യക്തി വേഗത്തിലും ആഴത്തിലും ശ്വസിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, ശ്വാസം മുട്ടിക്കുന്നതുപോലെ, അതേ സമയം നെഞ്ചിൽ ഇടപഴകുന്നു. അത്തരം നെഞ്ചിലെ ശ്വസനം ഉത്കണ്ഠയുടെ അടയാളമാണ്, പലപ്പോഴും ഹൈപ്പർവെനസ് സിൻഡ്രോമിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, രക്തം ഓക്സിജനുമായി സൂപ്പർസാച്ചുറേറ്റഡ് ആയിരിക്കുമ്പോൾ, ഇത് വിപരീത വികാരത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു: നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യത്തിന് ഓക്സിജൻ ഇല്ലെന്ന് തോന്നുന്നു, അതിൽ നിന്ന് നിങ്ങൾ കൂടുതൽ ശ്വസിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. തീവ്രമായി, അതുവഴി ഉത്കണ്ഠാകുലമായ ശ്വാസോച്ഛ്വാസത്തിന്റെ ഒരു ദൂഷിത വലയത്തിലേക്ക് വീഴുന്നു.

വിശ്രമം: സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും

സിദ്ധാന്തം

നിരന്തരമായ, നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന, തീവ്രമായ വൈകാരിക അനുഭവങ്ങൾ നമ്മുടെ ശാരീരിക ക്ഷേമത്തെ ബാധിക്കാതിരിക്കില്ല. അതേ ഉത്കണ്ഠ എല്ലായ്പ്പോഴും പേശികളുടെ പിരിമുറുക്കത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ഇത് തലച്ചോറിന് വിഷമിക്കേണ്ട സമയമാണെന്ന സൂചന നൽകുന്നു. മനസ്സും ശരീരവും അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതിനാലാണ് ഈ ദുഷിച്ച വൃത്തം സംഭവിക്കുന്നത്. "വിദ്യാസമ്പന്നരും" "സംസ്കാരമുള്ളവരുമായ" ആളുകളായതിനാൽ, ഞങ്ങൾ വികാരങ്ങളെ അടിച്ചമർത്തുന്നു, എന്നാൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നില്ല (പ്രകടിപ്പിക്കരുത്, പ്രകടിപ്പിക്കരുത്), തത്ഫലമായുണ്ടാകുന്ന പേശി പിരിമുറുക്കം ദഹിപ്പിക്കപ്പെടുന്നില്ല, പക്ഷേ അടിഞ്ഞു കൂടുന്നു, ഇത് പേശികളുടെ പിരിമുറുക്കത്തിനും രോഗാവസ്ഥയ്ക്കും കാരണമാകുന്നു. വെജിറ്റോവാസ്കുലർ ഡിസ്റ്റോണിയയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ. പിരിമുറുക്കമുള്ള പേശികളെ വിശ്രമിക്കാൻ, വിരോധാഭാസമെന്നു പറയട്ടെ, ഹ്രസ്വവും എന്നാൽ വളരെ തീവ്രവുമായ പിരിമുറുക്കത്തിലൂടെ ഇത് സാധ്യമാണ്, ഇത് പേശികളുടെ മികച്ച വിശ്രമത്തിന് കാരണമാകുന്നു, ഇത് ന്യൂറോ മസ്കുലർ റിലാക്സേഷന്റെ സത്തയാണ്.

വികാരങ്ങൾജീവിതത്തിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ്. വികാരങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ അവസ്ഥയുടെ ഒരുതരം സൂചകമാണെന്നും അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തെയും മുഴുവൻ ജീവജാലങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനത്തെയും ബാധിക്കുന്നുവെന്നും ശ്രദ്ധയിൽപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്, ജീവിയുടെ സുപ്രധാന പ്രവർത്തനം. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, പതിവായി നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ (കരയൽ, വിമ്പറിംഗ്, വിംസ്) കുട്ടിയുടെ ന്യൂറോ-വൈകാരിക സമ്മർദ്ദത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാം. ഭാവിയിൽ, നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന നിഷേധാത്മക വികാരങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ അനുചിതമായ പെരുമാറ്റത്തിന് കാരണമാവുകയും അവന്റെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ ആരോഗ്യത്തിന്റെ വിവിധ വൈകല്യങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യും. നേരെമറിച്ച്, കുട്ടിയുടെ ആധിപത്യം നല്ല വികാരങ്ങൾ കുഞ്ഞിന് സുഖപ്രദമായ അവസ്ഥയിലാണെന്നും സ്നേഹത്തിലും വിവേകത്തിലും വളരുമെന്നും സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് അപ്രതീക്ഷിതമായ വിഡ്ഢിത്തം കൊണ്ട് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല, അവന്റെ പെരുമാറ്റം സജീവമാണ്, പക്ഷേ പ്രവചിക്കാവുന്നതാണ്. ഇത് മാനസികാരോഗ്യത്തിൽ മാത്രമല്ല, കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിലെ ഫിസിയോളജിക്കൽ പ്രക്രിയകളിലും ഗുണം ചെയ്യും.
കുട്ടികൾ വളരെ ശക്തവും ഉജ്ജ്വലവുമായ വികാരങ്ങളും വികാരങ്ങളും അനുഭവിക്കുന്നു., എന്നാൽ അവരെ എങ്ങനെ നിയന്ത്രിക്കണമെന്ന് അവർക്ക് ഇതുവരെ അറിയില്ല. എനിക്ക് ശരിക്കും എന്തെങ്കിലും വേണം - ഞാൻ അത് ചെയ്തു, എനിക്ക് ദേഷ്യം വന്നു - ഞാൻ അടിച്ചു, ഞാൻ ഭയപ്പെട്ടു - ഞാൻ കരഞ്ഞു. മറ്റുള്ളവരെ ദ്രോഹിക്കാതെ സാമൂഹികമായി സ്വീകാര്യമായ രീതിയിൽ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും അവരുടെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാനും മോശമായ പ്രവൃത്തികൾ ഒഴിവാക്കാനും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. വൈകാരിക ബുദ്ധിയുടെ വികസനം മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും ഇടപഴകാനും കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നു. വൃത്തികെട്ട ആളുകൾ.
കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണം കുടുംബത്തിൽ ആരംഭിക്കുകയും നിരവധി ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുകയും ചെയ്യുന്നു. pov. 1.5 വയസ്സ് വരെ, കുട്ടി അബോധാവസ്ഥയിൽ വിവിധ സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങളും മൂല്യങ്ങളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു, ആംഗ്യങ്ങൾ, സംസാരിക്കുന്ന രീതി, നടത്തം, മാതാപിതാക്കളുടെ പെരുമാറ്റം (അയാളോട് അടുപ്പമുള്ള ആളുകൾ) എന്നിവ പകർത്തുന്നു. ഏകദേശം 1.5 മുതൽ 2.5 വയസ്സ് വരെ, മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള വിലക്കുകൾ ആവർത്തിച്ച് നേരിടുന്ന കുഞ്ഞ്, അനുവദനീയമായതിന്റെ അതിരുകൾ ജാഗ്രതയോടെ പരിശോധിക്കുന്നു, അവ കണ്ടെത്തിയില്ലെങ്കിൽ വളരെ അരക്ഷിതാവസ്ഥ അനുഭവപ്പെടുന്നു: കുട്ടികൾക്ക്, പ്രത്യേകിച്ച് ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ, ബാഹ്യ നിയന്ത്രണം ആവശ്യമാണ്. . ഏകദേശം 2.5 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, കുട്ടി "ഞാൻ തന്നെ!" എന്ന സ്വയം അവബോധം വികസിപ്പിക്കുന്നു. ചുറ്റും നടക്കുന്ന കാര്യങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കാനും ഇച്ഛാശക്തി കാണിക്കാനും സ്വാതന്ത്ര്യം നേടാനും തനിക്ക് കഴിയുമെന്ന് അവൻ മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. കുഞ്ഞ് കൂടുതൽ സജീവവും സ്വതന്ത്രവുമാകുന്നു. മറ്റ് മുതിർന്നവരുമായും കുട്ടികളുമായും ആശയവിനിമയത്തിലും ഗെയിമുകളിലും അയാൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാകാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ എങ്ങനെ ഇടപഴകണമെന്നും ടീമുമായി എങ്ങനെ ഇണങ്ങണമെന്നും അവൻ ആദ്യമായി പഠിക്കുന്നു.

വൈകാരികവും സാമൂഹികവുമായ മേഖലകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നുറുങ്ങുകൾ
. കുട്ടിയോടുള്ള നിങ്ങളുടെ സ്നേഹം തുറന്ന് കാണിക്കുക, അവനെപ്പോലെ തന്നെ സ്വീകരിക്കുക, അവനുമായി വിശ്വസനീയമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക, ബഹുമാനത്തോടെ പെരുമാറുക.
. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയിൽ നിങ്ങളോട് നല്ല മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുക ("ഞാൻ നല്ലവനാണ്"), നിങ്ങളുടെ ശക്തികളിലും കഴിവുകളിലും പ്രശംസിക്കുകയും ആത്മവിശ്വാസം വളർത്തുകയും ചെയ്യുക ("എനിക്ക് കഴിയും"), സാധ്യമായ ജോലികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക ("നിങ്ങൾ വിജയിക്കും"); നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങളും ("ഞാൻ സന്തോഷവാനാണ്") ആഗ്രഹങ്ങളും ("എനിക്ക് വേണം") മറ്റ് ആളുകളുടെ വികാരങ്ങളും സവിശേഷതകളും മനസ്സിലാക്കാൻ നിങ്ങളെ പഠിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുക.
. സമൂഹത്തിലെ ആളുകളുടെ ബന്ധത്തിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം കാണിക്കുക, മാതാപിതാക്കളോടും മുതിർന്നവരോടും കുട്ടികളോടും സൗഹൃദപരമായ മനോഭാവം പുലർത്താൻ കുട്ടിയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, സഹതാപം, സഹതാപം, പ്രതികരണശേഷി എന്നിവ എങ്ങനെ കാണിക്കാമെന്ന് പഠിപ്പിക്കുക.
. കുട്ടിക്ക് ന്യായമായ സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകുകയും സ്വതന്ത്രമായി, തടസ്സമില്ലാതെ, അവന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ് അവനിൽ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക, എന്നാൽ അതേ സമയം പെരുമാറ്റ സംസ്കാരത്തിന്റെ നിയമങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുകയും മറ്റുള്ളവരെ വ്രണപ്പെടുത്താതിരിക്കുകയും ചെയ്യുക; വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക.
. മുതിർന്നവരുമായും കുട്ടികളുമായും ഇടപഴകുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത വഴികൾ പഠിക്കാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുക (പരസ്പരം ഇടപെടാതെ അരികിൽ കളിക്കുക; ചോദിക്കൽ; സഹകരണം; മറ്റുള്ളവരെ പരിപാലിക്കുക; മറ്റുള്ളവരെ സഹായിക്കുക; പൊതുവായ താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണ്ടെത്തൽ; പങ്കിടാനുള്ള സന്നദ്ധത മുതലായവ).
. അനുഭവങ്ങൾ സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും ഗെയിമുകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വായന, നാടകവൽക്കരണം, സംഗീതം കേൾക്കൽ എന്നിവയിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക, അതിൽ കുട്ടിക്ക് നല്ല പെരുമാറ്റ രീതികൾ ലഭിക്കും.
. നല്ലതും ചീത്തയും വേർതിരിച്ചറിയാനും മനസ്സിലാക്കാനും പഠിക്കുക; വാക്കുകളുടെ അർത്ഥത്തിന് അനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കുക അസാധ്യമാണ്, സാധ്യമാണ്, ആവശ്യമാണ്.
. മര്യാദ വളർത്തിയെടുക്കുക: മറ്റ് കുട്ടികളെ പേരെടുത്ത് വിളിക്കാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, ഹലോ പറയുക, വിട പറയുക, നന്ദി പറയുക തുടങ്ങിയവ.

വൈകാരികവും സാമൂഹികവുമായ വികസനത്തിന്റെ സൂചകങ്ങൾ

2 വർഷം - 2 വർഷം 6 മാസം

. പരിചിതമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ, വൈകാരികമായി സന്തുലിതമായി.
. പ്രിയപ്പെട്ട മുതിർന്നവരുമായി ഇടപഴകേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത അനുഭവപ്പെടുന്നു, അവരുടെ പങ്കാളിത്തം, ശ്രദ്ധ, പ്രശംസ, പിന്തുണ എന്നിവ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.
. അമ്മ വിട്ടുപോകുകയോ അവനുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ വിസമ്മതിക്കുകയോ ചെയ്താൽ അവൻ വിഷമിക്കുന്നു.
. മുതിർന്നവരുടെ അസംതൃപ്തി ശ്രദ്ധിക്കുന്നു; അവനെ ശകാരിച്ചാൽ അസ്വസ്ഥനാകും.
. പ്രിയപ്പെട്ട ഒരാളോട് സഹതപിക്കുന്നു, അവന്റെ സന്തോഷമോ സങ്കടമോ മനസ്സിലാക്കുന്നു, അവനുവേണ്ടി നിലകൊള്ളുന്നു.
. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ മുതിർന്നവരോട് നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ പെരുമാറാമെന്ന് തോന്നുന്നു.
. ചുമതലകൾ നിർവഹിക്കുന്നതിൽ സന്തോഷമുണ്ട്.
. അവൻ തന്നെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നത് മൂന്നാമത്തേതിൽ അല്ല ("അരിന ആഗ്രഹിക്കുന്നു ..."), എന്നാൽ ആദ്യത്തെ വ്യക്തിയിൽ: "എനിക്ക് വേണം", "എനിക്ക് തരൂ" മുതലായവ.
. നിർവചിക്കാനോ നിയോഗിക്കാനോ (മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, ടോൺ, ലുക്ക് എന്നിവയാൽ) അല്ലെങ്കിൽ അവന്റെ അവസ്ഥയ്ക്ക് പേര് നൽകാം: "ഇത് എന്നെ വേദനിപ്പിക്കുന്നു", "എനിക്ക് ഉറങ്ങണം", "എനിക്ക് വേണം ..." മുതലായവ.
. അവന്റെ വികാരങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, ക്ഷമയോടെ അല്ലെങ്കിൽ അൽപ്പം കാത്തിരിക്കാം.
. മറ്റ് കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, അവരെ അനുകരിക്കുന്നു, അവരുമായി സംയുക്ത ഗെയിമുകൾക്കായി പരിശ്രമിക്കുന്നു.
. അവൻ ഏറ്റവും ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന ഒന്നോ അതിലധികമോ കുട്ടികളെ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യാൻ കഴിയും.
. അപരിചിതരോട് ജാഗ്രത പുലർത്തുക, എന്നാൽ അവരുടെ നല്ല മനസ്സ് വിലയിരുത്തുക - സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു.
. കലാസൃഷ്ടികളോടും സംഗീതത്തോടും വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കുന്നു, നല്ല കഥാപാത്രങ്ങളോട് ("നല്ലത്") സഹതപിക്കുകയും നെഗറ്റീവ് കഥാപാത്രങ്ങളെ ("മോശം") ശകാരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
. അവൻ രസകരമായ ഒരു ഗെയിമിനെ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, ഇഷ്ടപ്പെടാത്തത് നിരസിക്കുന്നു.
. പരാജയങ്ങളിൽ ദുഃഖിച്ചു, വിജയങ്ങളിൽ സന്തോഷിച്ചു.
. അവൻ തന്റെ വികാരങ്ങൾ ഓർക്കുന്നു: സർക്കസിൽ അത് രസകരമായിരുന്നു, അത് ഡോക്ടറെ വേദനിപ്പിച്ചു.
. "ഞാൻ തന്നെ" എന്ന സ്വാതന്ത്ര്യം കാണിക്കുന്നു.
2 വർഷം 6 മാസം - 3 വർഷം
. മുതിർന്നവരുമായും മറ്റ് കുട്ടികളുമായും ആശയവിനിമയത്തിൽ പ്രവർത്തനവും വൈകാരിക തുറന്നതും കാണിക്കുന്നു, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ട്, സഹതാപം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, പൊതുവായ താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നു, ചർച്ചകൾ, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു.
. സംയുക്ത ഗെയിമുകളിൽ മറ്റ് കുട്ടികളുമായി കളിക്കാം, അവരുടെ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പങ്കിടാം, ചോദിക്കാതെ അപരിചിതരെ എടുക്കരുത്.
. "നല്ലവനാകാൻ" പരിശ്രമിക്കുന്നു, മുതിർന്നവരെ പ്രീതിപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അംഗീകാരത്തിനും പ്രശംസയ്ക്കും വേണ്ടി കാത്തിരിക്കുന്നു.
. സ്വയം അഭിമാനിക്കുന്നു ("ഞാൻ എല്ലാവരേക്കാളും വേഗത്തിൽ കഞ്ഞി കഴിച്ചു") അവന്റെ പ്രിയപ്പെട്ടവർ ("എന്റെ അച്ഛന് പട്ടം പറത്താൻ കഴിയും").
. എന്തെങ്കിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ അല്ലെങ്കിൽ മുതിർന്നവർക്ക് അവന്റെ അഭ്യർത്ഥന മനസ്സിലായില്ലെങ്കിലോ അയാൾക്ക് ദേഷ്യപ്പെടാം, അസ്വസ്ഥനാകാം, അസ്വസ്ഥനാകാം, കരയുക, നിലവിളിക്കുക, കാലുകൾ ചവിട്ടുക.
. പൊതു സ്ഥലങ്ങളിൽ, അയാൾക്ക് വൈകാരിക നിയന്ത്രണം കാണിക്കാൻ കഴിയും: അവൻ മാതാപിതാക്കളെ അനുസരിക്കുന്നു, നിലവിളിക്കുന്നില്ല, കരയുന്നില്ല, മുതലായവ.
. ജാഗ്രതയും ലജ്ജയും ഉള്ളവനാകാം, പ്രത്യേകിച്ച് അപരിചിതരോടും മൃഗങ്ങളോടും ഉള്ള പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ.
. പരസ്പരം ഉൾപ്പെടെ മാതാപിതാക്കളോട് അസൂയ.
. അവൻ തന്റെ അവസ്ഥകളെ ഒരു വാക്കും വൈകാരികമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഷേഡുകളും ഉപയോഗിച്ച് നിയോഗിക്കുന്നു: "ഞാൻ ചിരിക്കുന്നു, ഞാൻ ഭയപ്പെടുന്നു, എനിക്ക് തണുപ്പാണ്."
. കഴിഞ്ഞ വർഷത്തെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും വൈകാരികവുമായ സംഭവങ്ങൾ ഓർക്കുന്നു.
. മറ്റ് കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ അപലപിക്കുന്നു: "നിങ്ങൾ അടിക്കരുത്, തകർക്കരുത്, എടുക്കരുത്, എടുത്തുകളയരുത്, കീറരുത്" മുതലായവ.
. അവൻ മനോഹരവും വൃത്തികെട്ടതും ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, വേർതിരിക്കുന്നു, അഭിനന്ദിക്കുന്നു.
. "നല്ല", "തിന്മ" ആളുകൾക്ക് തോന്നുന്നു.
. നർമ്മം മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു (ചിരിക്കുന്നു, ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാണ്).
. സംഗീതം, ആലാപനം, വായന, ചിത്രീകരണങ്ങൾ, നൃത്തം, ഗെയിമുകൾ മുതലായവ ആസ്വദിക്കുന്നു.
. മറ്റ് ആളുകളുടെ അവസ്ഥ മനസ്സിലാക്കുന്നു: അമ്മ ക്ഷീണിതനാണ്, സഹോദരി വേദനയിലാണ്, അച്ഛൻ ആസ്വദിക്കുന്നു, മുതലായവ.
. യക്ഷിക്കഥകളിലെയും കാർട്ടൂണുകളിലെയും കഥാപാത്രങ്ങളോട് വൈകാരികമായി സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുന്നു (ആശങ്ക, സന്തോഷം, സങ്കടം, ദേഷ്യം മുതലായവ).
. വൈകാരികമായി-പ്രായോഗികമായി സാഹചര്യം വിലയിരുത്തുന്നു: ആരെങ്കിലും വേദനിപ്പിച്ചാൽ, അവൻ സഹതപിക്കുകയും പശ്ചാത്തപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; ആർക്കെങ്കിലും സഹായം ആവശ്യമുണ്ടെങ്കിൽ, അവൻ സഹായിക്കുന്നു, നിശബ്ദമായി പെരുമാറുന്നു, ആരെങ്കിലും ഉറങ്ങുകയാണെങ്കിൽ, മുതലായവ.
. ചില പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (സ്വന്തം അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് ആളുകൾ) ഫലം വൈകാരികമായി പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.
(ജീവിതത്തിന്റെ മൂന്നാം വർഷത്തിലെ ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിന്റെ സൂചകങ്ങൾ L.N. പാവ്ലോവ, E.B. വോലോസോവ എന്നിവയുടെ സാമഗ്രികളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ സമാഹരിച്ചിരിക്കുന്നു).