Vārdu spēles bērnudārza bērniem. vārdu spēles

SPĒĻU KARTĪTES RUNAS ATTĪSTĪBAI VECĀKO GRUPĀ

Surina L.V.

Bez spēles nav un nevar būt pilnvērtīgas garīgās attīstības. Spēle ir milzīgs spilgts logs, caur kuru bērna garīgajā pasaulē ieplūst dzīvinoša ideju un koncepciju straume. Spēle ir dzirkstele, kas aizdedzina zinātkāres un zinātkāres liesmu.

V. A. Sukhomlinskis

IZVĒLIES ZĪMI

Mērķis: iemācīties saskaņot īpašības vārdus ar lietvārdiem.

Spēles gaita: skolotājs sauc vārdu un uzdod jautājumus (ko? ko? ko? ko?), bērns atbild.

Jaka (kas?) - sarkana, silta, ziemas ...

Zābaki (kas?) - brūni, ērti, silti ...

Šalle (kāda?) - pūkaina, adīta ...

Cimdi (kas?) - āda, balta ...

Cepure (kāda?) - melna, liela ...

Kurpes (kas?) - rudens, skaistas ...

Kleita (kāda?) - jauna, eleganta, zaļa ...

Krekls (kas?) - balts, svētku ....

Kažoks (kas?) - kažoks, silts ...

ZVANIET AWESOME

Mērķis: iemācīt bērniem veidot vārdus, izmantojot deminutīvus piedēkļus.

Aprīkojums: bumba

Spēles gaita: skolotāja pasaka frāzi un met bērnam bumbu. Aiciniet bērnu atdot jums bumbu un mainiet frāzi, lai tajā esošie vārdi izklausītos mīļi.

Siltais mētelis - silts mētelis

viltīga lapsa - viltīga lapsa

Baltais zaķis - baltais zaķis

Zābaki tīri - zābaki tīri

Zars ir īss - zars ir īss

Konuss ir garš - konuss ir garš

Melnā vārna - melnā vārna

Balts sniegs - balts sniegs.

SKAITĪT

Mērķis: vingrinājums lietvārdu saskaņošanā ar cipariem 1-2-5.

Spēles gaita: skolotājs nosauc vienu objektu, bērni atbild, kā skanēs 1-2-5 objekti.

Viena bumbiņa, divas bumbas, piecas bumbas.

Viena lelle, divas lelles, piecas lelles.

Viens mākonis, divi mākoņi, pieci mākoņi.

KĀDAS? KĀDAS? KĀDAS?

Mērķis: nostiprināt spēju korelēt objektu un tā atribūtu. Labojiet līguma lietotni. ar lietvārdu. dzimumā, skaitā.

Materiāls: attēli, kuros attēlots koks, sēne, celms, saule, meitene, grozs, attēli ir priekšmetu kvalitātes simboli.

Spēles gaita: centrā - attēli, kas attēlo objektus, atsevišķi - īpašību simboli. Bērni tiek aicināti atrast objektus, kuriem viņi var uzdot jautājumu "kas?" un atbildi uz jautājumu, izvēloties īpašību simbolus. (Celms - kas? Celms ir zems, ciets, apaļš utt.). Darbs ar sievišķā un neitrāla dzimuma priekšmetiem ir līdzīgs.

MĀCIES PĒC APRAKSTA

Mērķis: iemācīties rakstīt aprakstošas ​​mīklas par ogām, augļiem u.c.

Spēles gaita: skolotājs lūdz bērnus patstāvīgi sacerēt aprakstošu mīklu par ogām vai augļiem: “Ovāls, ciets, dzeltens, skābs, liek tējā” (Citrons).

KUR SĀKĀS STĀSTS?

Mērķis: iemācīties nodot pareizu stāsta temporālo un loģisko secību, izmantojot sērijveida attēlus.

Spēles gaita: Bērnam tiek lūgts uzrakstīt stāstu, pamatojoties uz attēliem. Attēli kalpo kā sava veida stāsta plāns, tie ļauj precīzi nodot sižetu no sākuma līdz beigām. Katrai bildei bērns veido vienu teikumu un kopā tie tiek apvienoti sakarīgā stāstā.

PABEIKT PIEDĀVĀJUMU

Mērķis: veidot spēju atlasīt saistītus vārdus, kas veidoti no vārda sēne pēc dzejoļa jēgas.

Materiāls: dzejoļa tekstu.

Kaut kā agri brīžiem pēkšņi sāka līt... sēne.

Un no mājas tajā pašā brīdī devās uz mežu ... sēņotājs.

Lai atnestu lomu, es paņēmu grozu ... sēnes.

Ilgu laiku viņš gāja meža tuksnesī - viņš tur meklēja izcirtumu ... sēne.

Pēkšņi zem Ziemassvētku eglītes uz kupra viņš ierauga mazu ... sēne.

Un uzreiz mūsu laimīgais priecājās ... sēņotājs.

Kā gan viņam neizklaidēties, ja šeit uz zemes... micēlijs!

Viņš sāka skatīties zem kokiem, zem bērziem un ozoliem,

Savāc grozā visu ēdamo... sēnes.

Un, kad viņš tos savāca daudz, viņš devās mājās,

Un viņš visu ceļu sapņoja, kā vārīs zupu ... sēne.

Viņš savāca daudz sēņu, sēņu un sēņu,

Un tas, kurš ilgi meklē, nonāks un ... sēne!

SADALĪTIES GRUPĀS

Mērķis: nostiprināt prasmi lietot piederošos vietniekvārdus un dalīt vārdus pēc sugas pazīmēm.

Materiāls: kartītes ar sēņu attēliem; divi grozi.

Spēles gaita: skolotāja piedāvā bērniem no priekšmetu bilžu bankas izvēlēties sēnes, par kurām katru var pateikt "Viņš ir mans" un ieliek vienā grozā. Otrā - ieliec bildes ar sēnēm, par katru var pateikt "Viņa ir mana".

SAISTĪTI VĀRDI

Mērķis: veidot spēju izvēlēties vārdu sinonīmus. Attīstīt domu izteikšanas precizitāti teikumu sagatavošanā.

Materiāls:Čipsi.

Mākoņainas rudens dienas... pelēks, blāvs...

Rudenī laiks bieži ir auksts,… vējains, lietains...

Rudenī noskaņojums skumjš,... skumji, skumji...

Rudenī līst daudz lietus... auksts, lej...

Debesis klāj pelēki mākoņi, ... tumši, lietaini ...

Rudens sākumā ir skaidras dienas, ... bez mākoņiem, gaiši...

Vēlā rudenī ārā ir auksts... mākoņains, vējains...

KAM? KAM? KAM?

Mērķis: Attīstīt spēju veidot piederības īpašības vārdus.

Spēles gaita: skolotājs sauc vārdu un uzdod jautājumu (kuram? kura? kura?), bērns atbild.

Šalle (kura?) - mātes,
Cepure (kura?) - vecmāmiņas,
Paplāte (kura?) - vectēvs,

Grāmata (kura?) - vecmāmiņas,
Čības (kuru?) - vectēvs.

PASAKI VĀRDU

Mērķis: lietvārdu lietojuma fiksēšana daudzskaitļa ģenitīvā gadījumā.

Spēles gaita: bērniem skaļi nolasa pazīstamas dzejas rindas, nepabeidzot pēdējo vārdu. (Šis vārds ir ģenitīvā daudzskaitlī). Bērni pievieno trūkstošo vārdu un par katru pareizo atbildi saņem mikroshēmu. Uzvar tas, kurš iegūst visvairāk žetonu.

IZSKAIDRO KAPEC…

Mērķis: pareizi mācīt, veidot teikumus ar cēloņsakarību, loģiskās domāšanas attīstību.

Spēles gaita: audzinātāja skaidro, ka bērniem būs jāpabeidz tie teikumi, kurus vadītājs iesāk, lietojot vārdu "jo". Vienam un tam pašam teikuma sākumam varat izvēlēties vairākas iespējas, galvenais, lai tās visas pareizi atspoguļotu pirmajā daļā aprakstītā notikuma cēloni. Par katru pareizo turpinājumu spēlētāji saņem žetonu. Uzvar tas, kurš savāc visvairāk žetonu.

Nepabeigtie ieteikumi spēlei:

Vova saslima ... (viņš saaukstējās) Mamma paņēma lietussargu ... (līst)

Bērni devās gulēt ... (vēlu) Es esmu ļoti izslāpis ... (karsti)

Ledus uz upes izkusa ... (siltums) Koki spēcīgi šūpojās ... (pūš vējš)

Kļuva ļoti auksts... (sniga)

VĀRDI - RADIŅI

Mērķis: vingrinājums viensaknes vārdu atlasē.

Lācis - lācis, lācis, lācis, lācis ...

Vilks - vilks, vilku mazulis, vilks, vilks, vilks ...

Lapsa - lapsa, lapsa, lapsa, lapsa, lapsa ....

KAS KUR DZĪVO?

Mērķis: vingrinājums lietvārda prievārda gadījuma lietošanā.

Lapsa dzīvo bedrē.

Lācis guļ ziemas miegā....

Vilks dzīvo...

Vāvere dzīvo ... .

Ezītis dzīvo ... .

MAINIET VĀRDU

Mērķis: vingrinājums gadījuma un prievārda vienošanās.

Mainiet vārdu "logs" teikuma kontekstā.

Mājā ir liela... Mājā nav.... Es tuvojos…. Es sapņoju lielus... Man aug ziedi zem ...

KAS TU BŪSI?

Mērķis: nostiprināt darbības vārdu lietojumu nākotnes laikā (es lidošu, dziedēšu, braukšu ...).

Spēles gaita: stundas sākumā skolotāja nolasa fragmentu no V. Majakovska darba Kam būt.

Pēc tam viņš aicina bērnus pasapņot, kas viņi vēlas būt, kas vēlas strādāt.

Es būšu pilots, lidošu ar lidmašīnām.

Būšu ārsts, ārstēšu bērnus.

Mācošu bērnus, strādāšu par skolotāju.

Skolotājs uzrauga pareizu teikumu uzbūvi.

KAS IR ŠIS Ēdiens?

Mērķis: vingrinājums relatīvo īpašības vārdu veidošanā.

Kāda zupa no ... (pupiņas, zirņi, zivis, vistas gaļa, bietes, sēnes, dārzeņi

FORMU VĀRDI

Mērķis:

Materiāls:

dzied dziedāšana

Twitter Čivināšana

Aizlido aizlidojot

plūsmas laktācijas periods

pludiņi peldošs

kliedzot Kliedziens

badā Badā

PICZA IZLIDOJA

Mērķis: vingrinājums locījumā: lietvārdu ģenitīva lietojums vienskaitlī un daudzskaitlī.

Nē (kurš?) - nav gulbja, pīle ....

Nē (kurš?) - nav gulbju, pīļu ....

NOVĒROJIET KĻŪDU

Mērķis: iemācīties saprast īpašumtiesību vietniekvārdu nozīmi.

Spēles gaita: pieaugušais acīmredzami runā nepareizi, un bērns, ja dzird kļūdu, to izlabo.

Uz galda ir daudz zīmuļi.

Karlsons daudz ēda saldumi.

FORMU VĀRDI

Mērķis: paplašināt un aktivizēt vārdu krājumu. Vingrinājums tagadnes laika reālo divdabju veidošanā.

Materiāls: tēmas gājputnu attēli, bumba.

dzied dziedāšana

Twitter Čivināšana

Aizlido aizlidojot

plūsmas laktācijas periods

pludiņi peldošs

kliedzot Kliedziens

badā Badā

SAKI VIENĀ VĀRDĀ

Mērķis:

Materiāls: bumba.

KAM KAS VAJAG

Mērķis: vingrinājums sarežģītu īpašības vārdu veidošanā.

Materiāls: bumba.

Varnei ir baltas malas, tāpēc to sauc par ... (baltmalu).

Zīlītei ir dzeltenas krūtis, tāpēc to sauc par ... (dzeltenkrūšu).

Bulbīlim ir sarkana krūtis, tāpēc to sauc par ... (...).

Dzenim ir sarkana galva, tāpēc to sauc par ... (...).

Vārnai ir melni spārni, tāpēc to sauc par ... (...).

Dzenim ir ass knābis, tāpēc to sauc par ... (...).

"Ceturtais ekstra"

Mērķis: iemācīt noteikt objektu līdzību un atšķirību pēc būtiskām pazīmēm, nostiprināt vārdus-vispārinājumus.

Spēles gaita. Uz galda ir izlikti četri attēli, trīs no tiem pieder vienai tematiskajai grupai, bet ceturtais - kādai citai grupai. Bērniem tiek dots uzdevums: apskatīt attēlus un noteikt, kurš no tiem ir lieks. Apgrieziet nepareizo attēlu un nosauciet pārējos vienā vārdā.

Katrs dalībnieks pēc kārtas likvidē papildu attēlu. Ja viņš pieļauj kļūdu vai neizpilda uzdevumu, viņa versija tiek piedāvāta nākamajam spēlētājam. Par katru pareizu izpildi viņi piešķir mikroshēmu. Uzvar tas, kuram ir visvairāk žetonu.

"Ceturtā ekstra (ar bumba)

galds, krēsls, gulta, tējkanna

zirgs, kaķis, suns, līdaka

Ziemassvētku eglīte, zemeņu, bērzs, ozols,

gurķis, ķirbis, burkāns, zaķis

piezīmju grāmatiņa, portfelis, avīze, piezīmju grāmatiņa,

gurķis, arbūzs, ābols, bumba

vilks, lapsa, lācis, kaķis

vijolītes, kumelītes, burkāns, rudzupuķe,

lelle, mašīna, piramīda, grāmatu

zvirbulis, ērglis, bezdelīga, lapsene

slēpes, slidas, laiva, ragavas

krēsls,āmurs, zāģis, ēvele

sniegs, sals, siltums, ledus

čūska, gliemezis, tauriņš, bruņurupucis

otas, krāsas, tējkanna, albums

cepure, jumts, durvis, logs

piens, tēja, limonāde, maize

Didaktiskā spēle "Divi - divi"

“Paskaties uz sevi un saki, ka mums ir divas? .. Divas acis, divas ausis, divi elkoņi, divi pleci, divi ceļi.

Un kas mums katram ir divas?... Divas rokas, divas kājas, divi papēži, divi vaigi, divas nāsis.

Labi darīts, tagad turpiniet."

gurķis - divas .. gurķu vāze - divas ... vāzes

krēsls - divi .. ķiršu krēsli - divi ... ķirši

galds - divas ... plūmju tabulas - divas ... plūmes

kaķis - divi ... kaķis kaķis - divi ... kaķi kauss - divi ... tases

logs - divi ... logi auto - divi ... automašīnas

koks - divi ... koki

tulpe - divas ... tulpes roze - divas ... rozes

tomāts - divi ... tomāti

panna - divi ... pannas uzvalks - divi ... uzvalki T-krekls - divi ... T-krekli

Vai. skaņu celiņa spēle

Mērķis: automatizēt izolētu skaņu: veidot skaņu runas kultūru.

Kuba apraksts: Uz kuba virsmām ir spēles uzdevumi noteiktai skaņu grupai.

Kustība: bērni nodod kubu, sakot skaitīšanas atskaņu.

"Viens divi trīs četri pieci

Jūs rotēsit."

Bērns ar aizvērtām acīm izvēlas seju, izrunā automatizētu skaņu, izvēlas attēlu ar doto skaņu.

"Sūknis" — skaņa [s]

"Vabole" - skaņa [zh]

"Moskīts" — skaņa [z]

"Mašīna" - motora skaņa [p]

"Niedres" - vēja skaņa [w]

"Kaza" — skaņa [k]

Vai. spēle "Nosauc vārdus"

Mērķis: iemācīt bērniem nosaukt vārdus ar noteiktu skaņu.

Kustība: skolotājs aicina bērnus nosaukt vārdus ar noteiktu skaņu. Par pareizo atbildi bērni saņem žetonus. Spēles beigās tiek noteikts uzvarētājs.

Vai. Zoodārza spēle

Vai. spēle "Jautra mēle"

Mērķis: Sagatavot bērnu artikulācijas aparātu skaņu izrunai.

J: Pasaulē dzīvoja mēle. Viņam bija sava māja. Māju sauca par "muti". Māja atvērās un aizvērās. (Rāda) Kas aizver māju? (zobi).

B: Pareizi! Apakšējie zobi ir veranda, bet augšējie zobi ir durvis. Visi kopā aizvērsim un atvērsim Mēles māju. Pasmaidi, aizver māju tā, lai būtu labi redzama gan lievenis, gan durvis. (Bērni izpilda vingrinājumu "Smaids").

Mēle dzīvoja savā mājā un bieži skatījās uz ielu. Viņš atver durvis, izliecas no tām un atkal paslēpjas. (Rāda.) Mēle bija ļoti ziņkārīga. Viņš gribēja zināt visu. Viņš redz, kā kaķēns slauc, un domā: ļaujiet man arī izmēģināt! Viņš izceļ savu plato asti uz lieveņa un atkal to paslēpj. Izbāzt un paslēpt, izbāzt un paslēpt. Izbāzsim mēli visi kopā un paslēpsim. Sākumā lēnām, tad ātrāk! Tāpat kā kaķēns! (Bērni izpilda vingrinājumu "Mēs dzeram pienu")

Viņam arī patika dziedāt dziesmas. Viņš dzirdēs, kā bērni kliedz: “a-a-a”, atvērs durvis plaši, plaši un dziedās “a-a-a”. Viņš dzirdēs, kā zirgs iesmīn: "i-i-i", iešauj šauru plaisu durvīs un dzied: "i-i-i". Viņš dzirdēs vilciena dūkoņu: "oooo", viņš iztaisīs apaļu caurumu durvīs un dziedās: "oooo".

Tā pie Mēles nemanāmi un diena paies. Mēle nogurst, aizver durvis un iet gulēt. Šeit ir tāda pasaka.

Vai. spēle “Kurš vārds ir pazaudēts? »

Mērķis: attīstīt dzirdes uzmanību, turpināt iepazīstināt bērnus ar dažādiem vārdiem.

Kurss: Skolotājs lasa dzejoli.

“Gludi, gludi plūstošs dzejolis,

Pēkšņi viņš paklupa un apklusa,

Viņš gaida un nopūšas:

Trūkst vārdu!

Lai atkal dotos labā ceļojumā

Pantiņš plūda kā upe

Palīdziet viņam mazliet

Iesaki kādu vārdu. »

J: Atcerieties pantus un sakiet, kurš vārds ir "pazudis"

Es mīlu savu zirgu.

Es viņai izķemmēšu matus (gludi)

Laiks gulēt! Vērsis aizmiga

durvīs un dziedi: "i-i-i." Viņš dzirdēs vilciena dūkoņu: "oooo", viņš iztaisīs apaļu caurumu durvīs un dziedās: "oooo".

Vai. Zoodārza spēle

Mērķis: turpināt iepazīstināt bērnus ar dažādiem vārdiem.

Insults: Bērni nosauc dzīvniekus, putnus, zivis, kas dzīvo Zooloģiskajā dārzā. Skolotājs katru reizi pievērš bērnu uzmanību terminam "vārds" (Vova teica vārdu "papagailis")

Uzvarētājs tiek noteikts. Par nosauktajiem vārdiem bērni tiek iedrošināti ar čipsiem.

Vai. spēle "Aplī ar bumbu"

Mērķis: Attīstīt bērnu fonēmisko dzirdi, spēju izvēlēties skaņā līdzīgus vārdus.

Insults: skolotājs sauc vārdu un met bumbu vienam no bērniem. bērns sauc vārdu draugs un atdod bumbu atpakaļ.

Paraugs: žagars-stiķis, peles lācis, plīts-svece, galda grīda, Maša-apmulsis.

Vai. Angry Raven spēle

Mērķis: turpināt mācīt bērniem atpazīt vārda pirmo skaņu.

Kurss: Bērniem tiek dāvinātas dažādu dzīvnieku cepures-maskas. Pie salokāmās mājas ir piestiprināts “tilts” (dēlis).

J: Šajā mājā dzīvo dzīvnieki: zaķis, lapsa, lācis, vilks utt. Uz māju var tikt tikai pa tiltu, bet tas nav vienkārši, maģiski: uz tā ir viegli iziet no mājas. , bet atgriezties nav viegli. Pie tilta sēž krauklis (uzvelk kraukļa cepurīti-masku). Katrs dzīvnieks, kurš nāk pie

tilts, viņš jautā, kāda ir pirmā skaņa šī dzīvnieka vārdā. Kurš atbildēs pareizi, tas izturēs. Un kas nezina atbildi, to dusmīgais krauklis cauri nelaiž.

Vai. spēle "Nosauciet vārdus ar skaņu [s"] un [s].

Mērķis: turpināt mācīt bērniem atšķirt skaņas [s"] un [s] vārdos.

Insults: Bērniem tiek izdalītas aploksnes ar trim attēliem: divām ir skaņas [s "] un [s], un vienai nav, un divas skaidas-apļi zilā un zaļā krāsā. Bērni nosauc attēlā redzamo priekšmetu un pārklāj to ar zils aplis, ja skaņa [s], vai zaļš, ja skaņa ir [s"], krāsas.

Vai. lidmašīnas spēle

Mērķis: turpināt mācīties atpazīt skaņu [s] vārdos.

Insults: B: Šodien dodamies lidojumā ar lidmašīnu un jāizdomā, kādas lietas ņemt līdzi (Izsniedz bērniem bildes.) Līdzi var ņemt tikai tās lietas, kuru nosaukumos ir skaņa [s].

Bērni būvē lidmašīnu. “Stiuardes” audzinātāja ielaiž pasažierus tikai ar attēliem, kuros redzami objekti ar skaņu [s]. Pie ieejas lidmašīnā bērns parāda savu bildi un saka: “Paņemšu līdzi somu” (ragavas, zābaki, siers utt.) un apsēžas viņu vietā.

Mēs paceļamies. Lai būtu jautrāk, iemācīsimies dzejoli, kurā gandrīz visiem vārdiem ir skaņa [s].

"Mēs paši uzbūvēsim lidmašīnu,

Lidosim pāri mežiem

Lidosim pāri mežiem

Atgriezīsimies pie mammas." A. Barto

Vai spēle "Vārdi - mīklas"

Mērķis: turpināt mācīt bērniem noteikt vārdu garumu.

Pārvietot: Skolotājs izdomā mīklas. Bērni uzmin, kurš vārds ir garš vai īss

Kā tevi sauc, kur tu dzīvo?

Didaktiskais uzdevums: Vingrojiet dzirdes analizatoru, attīstiet brīvprātīgu uzmanību, atmiņu, draudzību, uzvedības kultūru. Veidot pirmsskolas vecuma bērna monologu runu.

Spēles noteikumi: pareizi un skaidri pasakiet savu vārdu un adresi, atrodiet savas ielas fotoattēlu.

spēles darbība: Bērnu dialogs ar Dunno.

Didaktiskais materiāls: viņa dzimtās pilsētas pazīstamo ielu fotogrāfijas. Lelle Nezin.

Spēles gaita

Bērni sēž puslokā magnētiskās tāfeles priekšā. Viņi pārmaiņus paņem Dunno lelli, nosauc savu vārdu, uzvārdu un adresi. Viņi atrod fotogrāfiju ar šīs ielas attēlu un izklāj to uz magnētiskas tāfeles. Ja iela atkārtojas, tad bērns norāda uz to.

Nezinu, mani sauc Oļegs Kuļešovs. Dzīvoju Domostroiteley ielā, 25. māja, 51. dzīvoklis utt.

Kas es varu būt, ja dzīvoju ciematā?

Didaktiskais uzdevums: Vingriniet bērnus izdomāt īsus aprakstošus stāstus par to, ko viņi varētu darīt, ja dzīvotu laukos. Attīstīt atmiņu, runu, novērošanu, uzmanību, pacietību.

Spēles noteikumi: Izpildiet pasūtījumu. Sāciet ar vārdiem: "Ja es dzīvošu ciematā, tad es ...". Sāciet savu stāstu pēc skolotāja signāla.

spēles darbība: Bērnu monologs uz kartītēm, kurās attēloti lauku profesijas cilvēki: zemnieks, slaucējs, kombainists, putnkopis u.c.

Didaktiskais materiāls: kartītes, kurās attēloti lauku profesijas cilvēki: kultivētājs, slaucējs, kombainists, putnu turētājs u.c.

Spēles gaita

Bērni paši izvēlas profesiju un runā par to pēc skolotāja parauga:

“Ja es dzīvošu ciematā, tad būšu zemnieks. Zemnieks uzar zemi. Viņš sagatavo zemi labības stādīšanai. Mums ir labi jāuzar zeme. Ja zeme būs labi uzarta, tad būs laba graudu raža.”

“Ja dzīvošu laukos, būšu slaucēja. Slaucēja slauc govis. Govis dod mums pienu. No piena var pagatavot kefīru, jogurtu, krējumu, biezpienu. Pieaugušajiem un bērniem ļoti garšo piena un siera biezpiens utt.

Kā mani sauc?

Didaktiskais uzdevums: Vingrināt bērnus skaidri nosaukt savu vārdu, spēju uzrunāt draugu. Attīstīt runu, uzmanību.

Spēles noteikumi: pareizi un skaidri pasakiet sava drauga vārdu un savu vārdu.

spēles darbība: Bērnu dialogs ar viesiem.

Didaktiskais materiāls: rūķu lelle, lelle Dunno.

Spēles gaita

Bērni pārmaiņus sveicina Rūķi, sauc savus vārdus un uzvārdus.

Bērni sēž puslokā. Ienāk draugi: lelle Dunno, lelle rūķītis. Dunno sveic draugus un aicina bērnus iepazīties ar savu draugu:

Sveiks Gnome! Mani sauc Saša Ivanovs.

Sveiks Gnome! Mani sauc Oļegs Kuļešovs. utt.

Tajā pašā laikā skolotāja rūpējas, lai bērni runā mīļi, smaida un skatās draugam acīs.

Nāc pie manis ciemos!

Didaktiskais uzdevums: Mudiniet bērnus izdomāt īsus, aprakstošus stāstus par savu ģimeni, dzīvesvietu un to, kas viņiem patīk. Attīstīt atmiņu, novērošanu, uzmanību, pacietību.

Spēles noteikumi: Izpildiet pasūtījumu. Sāciet ar vārdiem: “Draugi, es aicinu jūs ciemos pie manis. Mani sauc...". Sāciet savu stāstu pēc skolotāja signāla.

spēles darbība: bērnu monologs pēc ģimenes fotogrāfijām un ģimenes albumiem.

Didaktiskais materiāls: ģimenes fotogrāfijas un ģimenes albumi.

Spēles gaita

Bērni runā par to, kur viņi dzīvo, kāda viņiem ir ģimene, izmantojot ģimenes fotoalbumu.

Bērna stāsta paraugs:

Draugi, aicinu jūs ciemos pie manis. Mani sauc Oļegs Kuļešovs. Es dzīvoju Domostroiteley ielā, mājas numurs 24, dzīvokļa numurs 7. Mēs dzīvojam daudzdzīvokļu mājā.

Mūsu dzīvoklis atrodas trešajā stāvā. Jūs varat nokļūt ar liftu vai kājām.

Mūsu ģimene ir liela. Mans tēvs ir vissvarīgākā persona ģimenē. Viņu sauc Eduards Nikolajevičs. Manas mātes vārds ir Jūlija Viktorovna. Man ir mazā māsa un vecākais brālis. Vecāko brāli sauc Jegors, viņš iet skolā. Jaunākā māsa, viņas vārds ir Poļina, joprojām ir ļoti maza, sēž mājās ar mammu. Pie mums dzīvo mammas mamma, mana vecmāmiņa. Viņu sauc Raisa Stepanovna. Viņa strādā uz dzelzceļa. Un manas mātes tēvs, mans vectēvs. Viņu sauc Viktors Nikolajevičs, viņš ir pensionārs.

Kad pie mums nāk ciemiņi, uzklājam galdu ar skaistu galdautu, uzliekam tējas komplektu un cienājam viesus ar tēju un saldumiem. Spēlējam dažādas spēles: galda hokeju, dzelzceļu, LEGO. Mums patīk, kad pie mums nāk ciemiņi.

Kā gan citādi mūs var saukt?

Didaktiskais uzdevums: Labojiet ģimenes locekļu vārdus, ģimenes attiecības. Attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu dzirdes analizatoru un runu. Izkopt uzmanību, atmiņu, draudzību, pacietību.

Spēles noteikumi: Pareizi atbildi uz skolotājas jautājumu.

spēles darbība: Skatos ģimenes albumus. Dialogs starp bērnu un skolotāju.

Didaktiskais materiāls: skolēnu ģimenes fotogrāfijas.

Spēles gaita

Bērni aplūko fotogrāfijas ģimenes albumos un atbild uz skolotāja jautājumu:

Kas ir šajā fotoattēlā? (Šajā fotoattēlā es redzams. Mani sauc Oļegs.)

Kas tu esi savai mammai? (dēls)

Kas tu esi savai vecmāmiņai? (mazmeita)

Kas tu esi savai māsai Polinai? (brālis)

Kas tu esi par Andreju Kuščovu? (draugs) utt.

Cik vecmāmiņu ir manā ģimenē?

Didaktiskais uzdevums: Vingrojiet bērnus tuvākās vides cilvēku nosaukšanā. Izprotiet un nosauciet ģimenes attiecības: “Manu vecmāmiņu sauc Marija Petrovna. Viņa ir manas mātes māte." Sauc pieaugušos viņu vārdā un uzvārdos.

Spēles noteikumi: Rīkojieties pēc skolotāja signāla. Cieniet kārtību un partnerattiecības.

spēles darbība

Didaktiskais materiāls

Spēles gaita

Bērni aplūko ģimenes albumus, atpazīst un nosauc savas vecmāmiņas. Nosakiet, kura māte viņa ir.

Andrej, cik vecmāmiņu ir tavā ģimenē, pastāsti mums.

Manā ģimenē ir divas vecmāmiņas. Vienas vecmāmiņas vārds ir Marija Petrovna. Viņa ir manas mammas mamma. Citu vecmāmiņu sauc Svetlana Jakovļevna, viņa ir mana tēva māte.

Kāds cits vārds ir tavas mātes mātei? (vecmāmiņa - Marija Petrovna) utt.

Uzminiet, kurš ir fotoattēlā?

Didaktiskais uzdevums: Vingrojiet bērnus tuvākās vides cilvēku nosaukšanā. Sauc pieaugušos viņu vārdā un uzvārdos.

Spēles noteikumi: Pareizi un skaidri nosauciet audzinātāja, audzinātāja palīga, vecāku vārdus un uzvārdus. Sāciet savu stāstu tikai pēc skolotāja signāla.

spēles darbība: Skolotājas dialogs ar bērniem. Skatoties uz grupu bildēm.

Didaktiskais materiāls: svētku kopbildes ar bērnu, audzinātāju un vecāku piedalīšanos.

Spēles gaita

Skolotāja aicina bērnus aplūkot fotogrāfijas un noskaidrot, kas tajās ir attēlots.

Kuru jūs atpazīstat šajā fotoattēlā? (Andrjuša)

Andriuša ir tavs draugs? (Andrjuša ir mans draugs)

Un kurš tas ir fotoattēlā? (Nastja. Nastja ir mans draugs) utt.

Un kuru Nastja atpazina fotoattēlā? (Anna Sergeevna. Viņa ir mūsu skolotāja) utt.

Iepazīstieties ar savu mammu

Didaktiskais uzdevums: Attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu dzirdes analizatoru un runu. Izkopt uzmanību, atmiņu, draudzību, pacietību.

Spēles noteikumi: atrodiet tikai savas mātes fotoattēlu.

spēles darbība: meklē vajadzīgo fotoattēlu.

Didaktiskais materiāls: skolēnu māmiņu fotogrāfijas.

Spēles gaita

Uz galda ir māmiņu fotogrāfijas. Bērni izvēlas savas mammas fotogrāfiju un uzraksta par viņu īsu stāstu.

Bērni, skatieties fotoattēlu un pastāstiet visu par savu māti. Kāds ir viņas vārds? Kur viņa strādā, ko viņa dara darbā? Bērni pārmaiņus stāsta par savas mātes profesiju:

Manas mātes vārds ir Jūlija Viktorovna. Viņa strādā par ārstu. Mana mamma izturas pret cilvēkiem, lai viņi vienmēr būtu veseli.

Manas mātes vārds ir Tatjana Petrovna. Viņa strādā pastā. Mana māte piegādā cilvēkiem avīzes un vēstules. utt.

Mans mīļais tētis

Didaktiskais uzdevums: Vingriniet bērnus izdomāt īsus aprakstošus stāstus par savu tēti. Attīstīt atmiņu, novērošanu, uzmanību, pacietību.

Spēles noteikumi: Sekojiet pasūtījumam. Sāciet ar vārdiem “Šis ir mans mīļais tētis. Viņa vārds ir ... "un runājiet tikai pēc skolotāja signāla.

Spēles darbība: Meklējiet vajadzīgo fotoattēlu.

Didaktiskais materiāls: skolēnu tēvu fotogrāfijas.

Spēles gaita

Bērni pēc kārtas fotografē savus tētus no skolotāja galda un sastāda īsu stāstu par viņu.

"Šis ir mans mīļākais tētis. Viņu sauc Sergejs Vladimirovičs. Mums patīk ar viņu spēlēt futbolu. Viņš ir stiprs un labs. Kad izaugšu liels, būšu tikpat drosmīgs un stiprs. utt."

"Šis ir mans mīļākais tētis. Viņu sauc Eduards Nikolajevičs. Viņam ir automašīna Audi. Ar mašīnu devāmies uz vecmāmiņas kotedžu. Mans tētis ir stiprākais un drosmīgākais. Viņš mani ļoti mīl, un es viņu mīlu." utt.

Es un mana ģimene

Didaktiskais uzdevums: mācīt bērnus izveidot īsus aprakstošus stāstus par savu ģimeni. Attīstīt atmiņu, novērošanu, uzmanību, pacietību, monologu saskaņotu runu.

Spēles noteikumi: Izpildiet pasūtījumu. Sāciet ar vārdiem "Mana ģimene ir ..." un runājiet tikai pēc skolotāja signāla.

spēles darbība: ģeometrisku formu izkārtojums atbilstoši ģimenes locekļu skaitam un aprakstošs stāsts par jūsu ģimeni.

Didaktiskais materiāls: Gyenes bloku trīsdimensiju figūras.

Spēles gaita

Bērni izkārto savu ģimeni, izmantojot ģeometriskas formas. Un tad viņi runā par viņu.

Izklājiet uz galdiem tik daudz ģeometrisku formu, cik cilvēku ir jūsu ģimenē.

Oļeg, pastāsti Matrjoškai par savu ģimeni.

Mana ģimene esmu es. Mani sauc Oļegs Kuļešovs. Šī ir mana mamma. Viņas vārds ir Jūlija Viktorovna. Šis ir mans tētis. Viņu sauc Eduards Nikolajevičs. Šī ir mana vecmāmiņa. Viņas vārds ir Natālija Aleksandrovna.

Cik cilvēku dzīvo tavā ģimenē? (Mūsu ģimenē ir tikai četri cilvēki)

Mēs esam astronauti

Didaktiskais uzdevums: Vingrojiet bērnus, meklējot kartītes ar dažādu astronauta profesijas profesiju cilvēku attēliem. Attīstīt atmiņu, novērošanu, uzmanību, pacietību, monologu saskaņotu runu.

Spēles noteikumi: Sekojiet pasūtījumam. Rīkojieties pēc skolotāja signāla.

spēles darbība: Starp fotogrāfijām atrod fotogrāfiju un astronautu.

Didaktiskais materiāls: dažādu profesiju pārstāvju fotogrāfijas pilots, kosmonauts, konditors, autovadītājs u.c.

Spēles gaita

Bērniem jāizvēlas starp kartītēm ar dažādu profesiju cilvēku tēlu – astronautu.

Kā jūs uzminējāt, ka tas bija astronauts? (tiek apspriestas bērnu atbildes)

Kā mani sauc, kad izaugšu liels?

Didaktiskais uzdevums: Mudiniet bērnus izdomāt īsus aprakstošus stāstus par to, kā viņus sauks, kad viņi izaugs. Attīstīt atmiņu, novērošanu, uzmanību, pacietību, monologu saskaņotu runu

Spēles noteikumi: Sekojiet pasūtījumam. Sāciet ar vārdiem "Kad es izaugšu ..." un runājiet tikai pēc skolotāja signāla.

spēles darbība: Ģimenes albumu skatīšana un īsu stāstu veidošana.

Didaktiskais materiāls: ģimenes albumi.

Spēles gaita

Bērni paņem savus ģimenes albumus un stāsta viens otram, kā viņu sauks, kad izaugs liels un kāpēc.

- Kad izaugšu liels, mani sauc Sergejs Vladimirovičs, jo manu tēti sauc Vladimirs. utt.

Kādi ir mani mājsaimniecības pienākumi?

Didaktiskais uzdevums: Vingrojiet bērnus izdomāt īsus stāstus par mājsaimniecības darbiem un pienākumiem. Attīstīt runu, uzmanību.

Spēles noteikumi: Rīkojieties pēc skolotāja signāla. Spēja uzklausīt draugu.

spēles darbība: Bērnu monologs, skatoties ģimenes albumus.

Didaktiskais materiāls: bērnu ģimenes albumi. Lelle Nezin.

Spēles gaita

Bērni patvaļīgā formā stāsta saviem vienaudžiem un Dunno par saviem pienākumiem mājās.

"Mani sauc Maksims. Dzīvoju kopā ar mammu, tēti un vecāko māsu Marinu. Mana mamma un tētis strādā mehāniskajā rūpnīcā. Māsa Marina dodas uz skolu. Man patīk palīdzēt savai vecākajai māsai Marinai pa māju. Palīdzu noslaucīt putekļus no kumodes un galda. Palīdzu laistīt puķes uz palodzes” utt.

Kas ir draudzība?

Didaktiskais uzdevums: Vingrojiet bērnus frāzes runā par tēmu: draugs un draudzība. Attīstīt runu, uzmanību.

Spēles noteikumi: rīkojieties pēc audzinātāja signāla. Spēja uzklausīt draugu.

Spēles darbība: Dialogs starp bērnu un skolotāju.

Didaktiskais materiāls: sūtījums, pastnieks Pečkins.

Spēles gaita

Bērni pēc kārtas nosauc visas drauga un draudzības priekšrocības:

- Jūs varat spēlēt dažādas spēles ar draugu.

— Ar draugu varat kopā staigāt un braukt ar velosipēdu.

Jūs varat zīmēt kopā ar draugu.

Draugs vienmēr palīdzēs grūtībās.

Draugam vienmēr jāpalīdz.

Jums viss ir jādalās ar draugu.

Par jaunākiem draugiem ir jārūpējas un jārūpējas. utt.

Uzmini mīklu!

Didaktiskais uzdevums: Vingrojiet bērnus frāzes runā par tēmu: "Bērnu profesijas N. Nosova stāstā" Dunno un viņa draugi "Attīstīt dialogisku un monologu runu.

Spēles noteikumi: rīkojieties pēc audzinātāja signāla. Uzmini verbālo mīklu un sniedz paskaidrojumus. Spēja uzklausīt draugu.

spēles darbība: Mīklas minēšana, bērnu dialogs ar skolotāju.

Spēles gaita

Skolotājs lasa mīklu, bērni min un sniedz paskaidrojumus.

Viņam vienmēr ir rokā

Ota un krāsas.

Patīk zīmēt portretu

Tauriņi, ziedi un vāze! (Gleznotājs)

Starp Ziedu pilsētas bērniem bija mākslinieks, un kā viņu sauca? (caurule)

Kāpēc šo mazuli sauca Tube? (jo viņš bija mākslinieks. Māksliniekam ir otas un krāsas. Krāsas glabājas tūbiņās)

Staigā baltā cepurē,

Ar kausu rokā.

Viņš gatavo vakariņas visiem:

Putra, kāpostu zupa un vinegrets. (Pavārs)

Starp Ziedu pilsētas bērniem bija pavārs, un kā viņu sauca? (Virtulis)

Kāpēc šo mazuli sauca Donut? (jo viņš bija pavārs, mīlēja gatavot virtuļus un ēst tos)

Ja būsi slims, viņš piedāvās paņemt pilienus!

Ikviens, kurš būs vesels, drīkstēs pastaigāties! (Ārsts)

Starp Ziedu pilsētas bērniem bija ārsts, un kā viņu sauca? (Piļuļkins)

Kāpēc šo mazuli sauca Piļuļkins? (jo viņš bija ārsts un deva tabletes slimajiem)

Ja jums kaut kas jālabo, izveidojiet kaut ko.

Aicinām draugus šeit:

Shpuntik, Vintik, nāc pie mums drīz! (Cog, Shpuntik)

Vai Vintik un Shpuntik bija starp Ziedu pilsētas bērniem?

Kāpēc šos bērnus sauca par Špuntiku un Vintiku? (jo viņi ir ļoti labi remontētāji)

Ārsts, mākslinieks, pavārs, meistars - tās visas ir cilvēku un bērnu, Ziedu pilsētas iedzīvotāju profesijas.

Kuru pamodināja saule?

Didaktiskie uzdevumi a: Attīstīt aktīvu runu, dzirdes analizatoru, uzmanību. Nostiprināt bērnu zināšanas par sezonas – pavasara – zīmēm.

Spēles noteikumi: rīkojieties tikai pēc skolotāja signāla. Izvēlieties tikai tās kārtis, kas atbilst pavasara zīmēm. Spēles darbība: atlasiet pareizos attēlus un aprakstiet tos. Didaktiskais materiāls: priekšmetu attēli, kuros attēlots pavasaris un ziema atbilstoši bērnu skaitam.

Spēles gaita

Bērniem tiek doti dažādu gadalaiku priekšmetu attēli. Viņiem jāraksta īsi aprakstoši stāsti.

Skolotāja stāsta bērniem, ka ir pienācis pavasaris, parādījusies saule. Saule izstiepa savus starus un ... kādu pamodināja.

Kurš pavasarī pamodināja sauli?

Saules stars pamodināja lāci. Viņš ziemā gulēja midzenī.

Saulains zaķis pamodināja lapas. Tie parādījās no koku un krūmu pumpuriem.

Saules stars pamodināja ezīti. Viņš ziemā gulēja minkā.

Saules stars pamodināja skudru un tauriņus. utt.

Kāds vējš pūš?

Didaktiskais uzdevums: Nostiprināt bērnu zināšanas par nedzīvās dabas parādībām. Vingrinājums vēja pamatīpašību noteikšanai. Aktivizējiet pirmsskolas vecuma bērnu runu. Attīstīt novērošanas un klausīšanās prasmes.

Spēles noteikumi: Rīkojieties tikai pēc skolotāja signāla. Kurš pareizi atbildēja uz skolotājas jautājumu, tas pirmais imitē vēja spēku.

spēles darbība: Skolotājs liek attēlus uz magnētiskās tāfeles. Uzdod jautājumus bērniem.

Didaktiskais materiāls: magnētiskā tāfele. Magnētiskās figūriņas gleznām "Rudens", "Vasara". Sultāni pēc bērnu skaita.

Spēles gaita

Uz magnētiskas tāfeles ir izlikts attēls: mākoņi, lietus, koki ar retām dzeltenām lapām. Bērni atbild uz skolotāja uzdotajiem jautājumiem.

Kāda sezona? (rudens)

Skolotāja piedāvā nodziedāt rudens vēja dziesmu.

Kāds vējš? (stipra, dzeloņaina utt.)

Bet tad vējš sāka pierimt. Kāds tagad vējš? (kluss)

Vēl viens attēls ir izlikts uz magnētiskas tāfeles: saule, upe, zaļi koki.

Kāds gadalaiks ir šajā attēlā? (bērnu atbildes)

Ja viņiem ir grūti, tiek uzdoti vadošie jautājumi:

Kad mēs peldamies upē un sauļojamies?

Kad saule spīd spoži

Spīd saule, ārā silts, bet pūš vējš, kā būs? (mīlīgs, silts utt.)

Kā tādu vēju var nosaukt? (vējš)

Sultāni tiek izdalīti bērniem, viņi atdarina vēja un vēsmas spēku.

Vai ziema ir laba vai slikta?

Didaktiskais uzdevums: Nostiprināt bērnu zināšanas par gadalaikiem. Vingrinājums galveno ziemas pazīmju noteikšanā. Aktivizējiet pirmsskolas vecuma bērnu runu. Attīstīt novērošanas un klausīšanās prasmes.

Spēles noteikumi:

Spēles darbība: Skolotājs uz magnētiskās tāfeles liek kartītes ar dažādu zīmju un situāciju attēlu. Bērni to aplūko un izsaka savu viedokli. Skolotājs uzdod jautājumus bērniem.

Didaktiskais materiāls: gadalaiku stāstu kartītes.

Spēles gaita

Skolotājs uz magnētiskās tāfeles izliek kartiņu ar dažādu zīmju un situāciju attēlu. Bērni to pārbauda un izsaka savu spriedumu:

Kad ziema ir laba. Var spēlēt sniega bumbas, taisīt sniegavīru.

Kad ziema ir slikta. Ir ļoti auksts, ne vienmēr var iziet pastaigāties.

Kad ziema ir laba. Zaķis nomainīs pelēko kažoku uz baltu, viņa vilks to nepamanīs.

Kad ziema ir slikta. Zaķim nav ko ēst, ir ļoti auksti un trīc zem krūma.

Kad ziema ir laba. Mežs atpūšas un guļ zem balta plīvura.

Kad ziema ir slikta. Mežs ir drūms, bez lapām, nevar dzirdēt putnu dziesmas.

Vai ūdens ir labs vai slikts?

Didaktiskais uzdevums: Nostiprināt bērnu zināšanas par nedzīvās dabas parādībām – ūdeni un tā īpašībām. Vingrinājums ūdens pozitīvo un negatīvo īpašību noteikšanā. Aktivizējiet pirmsskolas vecuma bērnu runu. Attīstīt novērošanas un klausīšanās prasmes.

Spēles noteikumi: rīkojieties tikai pēc skolotāja signāla. Sekojiet pasūtījumam. Klausieties savu biedru vārdus.

Spēles darbība: Skolotājs uz magnētiskās tāfeles liek kartītes ar dažādu situāciju attēlu. Bērni apsver un izsaka savu spriedumu:

Didaktiskais materiāls: stāstu kartītes.

Spēles gaita

Skolotājs uz magnētiskās tāfeles uzliek sižeta attēlus, un bērni sniedz savus paskaidrojumus.

Lietus apūdeņo zemi. Viss sāk strauji augt: zāle, ziedi, koki. Lietus ir labs.

Līst lietus, tāpēc jūs nevarat staigāt. Var saslapināt kājas un saslimt. Lietus ir slikti.

Ja līs ļoti ilgi, ārā būs daudz ūdens, augi var aiziet bojā. Pārāk daudz lietus ir slikti.

Ja lietus nelīst ilgu laiku vai lietus līst un ātri beidzas, tad augi var aiziet bojā. Lietus nav, vai ja nepietiek, tad ir slikti. utt.

Publicējiet šodienas modeli

Didaktiskais uzdevums: Nostiprināt bērnu zināšanas par sezonas zīmēm. Spēt izcelt galvenās laika apstākļu iezīmes: saule, nokrišņi, mākoņi, vējš. Vingrinājums galveno pavasara pazīmju noteikšanā. Aktivizējiet pirmsskolas vecuma bērnu runu. Attīstīt novērošanas un klausīšanās prasmes.

Spēles noteikumi: Rīkojieties tikai pēc skolotāja signāla. Sekojiet pasūtījumam. Klausieties savu biedru vārdus.

spēles darbība: Bērni, izmantojot flomāsterus, veido dienas modeli pēc šādiem parametriem: saule, mākoņi, nokrišņi, vējš. Bērni veido skices jebkurā formā. Pēc tam viņi saskaņā ar savām skicēm izskaidro laika apstākļus.

Didaktiskais materiāls: laika modelis: saule, nokrišņi, mākoņi, vējš.

Spēles gaita

Bērni ar flomāsteru palīdzību veido dienas maketu pēc šādiem parametriem: saule, mākoņi, nokrišņi, vējš.

Bērni veido skices jebkurā formā. Pēc tam viņi saskaņā ar savām skicēm izskaidro laika apstākļus.

Saule ir spoža un starojoša. Spīd un smaida.

Zilajās debesīs peld mākoņi.

Ārā lietus nelīst.

Ārā stiprs vējš. Viņš krata kokus.

Kuru sezonu iestatīsim skatījumā Seasons? (sezona - pavasaris)

Kam ir mētelis?

Didaktiskais uzdevums: Veidot sakarīgu pirmsskolas vecuma bērnu runu. Aktivizējiet vārdnīcu ar vārdiem: pūkains, mīksts, gluds. Stiprināt bērnu zināšanas par dzīvniekiem. Nostiprināt bērnu zināšanas par auduma un kažokādas krāsu un īpašībām.

Spēles noteikumi: Izvēlieties savu iecienītāko rotaļlietu, lai to aprakstītu.

Spēles darbība: Meklējiet rotaļlietas uz galda. Aprakstoša stāsta rakstīšana ar skolotāja palīdzību.

Didaktiskais materiāls: lapsa, zaķis, kaķis, vāvere (mīkstās rotaļlietas) utt.

Spēles gaita

Bērni sēž pie galda, uz kura ir vairāk mīksto rotaļlietu nekā bērni: zaķi, lāči, vāveres, gailenes; mēteļos tērptas lelles. Bērni pārmaiņus paņem no galda savu iecienītāko mīksto rotaļlietu un atbild uz skolotāja jautājumiem:

Kurš tev patika? Kuru tu izvēlējies? Kas tas ir?

Kas ir zaķa mētelis? (balts, pūkains, mīksts utt.)

Kāds kažoks ir lapsai? (sarkans, mīksts, pūkains)

Kāds kažoks ir vāverei? (mīksts, gluds)

- Kāds kažoks ir lellei Tanjai? (sarkans, mīksts, pūkains)

Kurš dzied?

Didaktiskais uzdevums: Veidot runas artikulāciju. Praktizējiet pareizu onomatopoēzi putniem. Nostiprināt bērnu zināšanas par putnu īpašībām.

Spēles noteikumi: Uzmini pēc auss putna vārdu pēc balss.

Spēles darbība: Putnu dziedāšanas skaņas ieraksts. Bērniem jāuzmin un jāatrod kartīte ar putna attēlu.

Didaktiskais materiāls: audioieraksts no putnu dziedāšanas: zvirbulis, vārna, balodis, strazds. Kartītes ar šo putnu attēlu.

Spēles gaita

Bērniem jāuzmin putna dziedāšana: zvirbulis, vārna, balodis, strazds un jānosauc tie. Atrodiet atbilstošas ​​kartītes ar šiem putniem.

uzmini ziedu

Didaktiskais uzdevums: Klausieties mīklas līdz galam, audziniet vērību. Rīkojieties pēc skolotāja signāla. Attīstīt pirmsskolas vecuma bērna runu un loģisko domāšanu.

Spēles noteikumi: atrodiet un parādiet karti tikai pēc tam, kad skolotājs ir izlasījis mīklu.

Spēles darbība: Meklējiet priekšmetu attēlus, kas atbilst atbildēm uz mīklām.

Didaktiskais materiāls: mīklu dzejoļi par pavasara ziediem. Priekšmeta attēli ar ziedu attēlu.

Spēles gaita

Skolotājs lasa mīklas, un bērni pēc atbildēm atrod atbilstošo ziedu un nosauc to.

Pavasara saulainā dienā

Zeltaini uzziedējis zieds.

Uz augstas tievas kājas

Viņš snauda visas takas garumā. (pienene)

Pavasaris nāk ar mīlestību un ar savu pasaku,

vicinot burvju nūjiņu -

Un uzziedēs pirmais zieds no sniega apakšas. (sniegpulkstenīte)

Vispirms jātiek ārā no sniega

Uz meža izcirtuma.

Viņš nebaidās no sala

Pat ja zieds ir mazs! (sniegpulkstenīte)

Palīdzi atrast mammu

Didaktiskais uzdevums: Vingrojiet bērnus, sniedzot pilnīgas atbildes uz skolotāja jautājumiem. Nostiprināt bērnu zināšanas par mājdzīvniekiem un to mazuļiem. Attīstīt spēju korelēt mazuļa tēlu ar lielu dzīvnieku.

Spēles noteikumi: Pareizi korelējiet mazuli ar lielu dzīvnieku. Rīkojieties tikai pēc skolotāja signāla.

Spēles darbība: Meklējiet vajadzīgo dzīvnieku. Pilnīgas atbildes uz skolotāja jautājumiem.

Didaktiskais materiāls: lielu mājdzīvnieku un to mazuļu mīkstās rotaļlietas atbilstoši bērnu skaitam.

Spēles gaita

Skolotājs izdala bērniem mīkstās rotaļlietas ar dzīvnieku mazuļiem un uzdod jautājumu:

Andriuša, kas tas ir? (Kaķīte)

Kas ir viņa mamma? (kaķa māte)

Marina, kas tas ir? (kaza)

Kas ir viņas mamma? (kazas mamma)

Sveta, kas tas ir? (cūciņa)

Kas ir cūkas māte? (cūku māte)

Seryozha, kas tas ir? (kucēns)

Kas ir kucēna māte? (suņu māte)

Nataša, kas tas ir? (teļš)

Kas ir teļa māte? (govs mamma)

Palīdzi mums

Didaktiskais uzdevums: Vingriniet bērnus izdomāt īsus stāstus par to, kā jūs varat palīdzēt dzīvniekam. Labojiet mājdzīvnieku vārdus.

Spēles noteikumi: Rīkojieties tikai pēc skolotāja signāla. Runājiet par dzīvnieku, kuru izvēlējāties.

spēles darbība: meklējiet vajadzīgo dzīvnieku. Īsu stāstu veidošana.

Didaktiskais materiāls: sižeta attēli: suns guļ uz sniega; kaķis guļ uz sniega; papagailis sēž uz zara ar sniegu; zirgs stāv pie koka; pagalmā sniegā vistas un gailis; cāļi, kas sasēdušies uz koka.

Spēles gaita

Bērni uz galda izvēlas stāstu kartītes, kurās attēloti dzīvnieki, piestiprina tās pie magnētiskās tāfeles un stāsta, kā vari palīdzēt šim dzīvnieciņam ziemas apstākļos.

Šis ir sunītis. Viņa var ziemā uzcelt kabīni un nolikt tur lupatu vai nelielu segu. Jūs varat ņemt savu suni mājās.

Šis ir kaķēns. Viņš ir ļoti mazs, un viņam ir par agru ziemā staigāt ārā. Kaķēns jāved mājās, jāsasilda un jādod piens, jo viņam ļoti patīk piens.

Šis ir papagailis. Papagaili nedrīkst laist ārā. Viņš sastings. Viņš var dzīvot tikai mājās ar cilvēku vai karstās valstīs.

Šis ir zirgs. Viņa dzīvo blakus vīrietim. Jātaisa viņai šķūnis, lai viņa nenosalst. Sagatavojiet daudz siena ziemai. Viņa mīl sienu un maizi.

Tās ir vistas, tās dzīvo vistu kūtī. Viņiem kūtī jāizkaisa salmi, lai būtu silti.

Šīs ir zīlītes. Ziemā viņiem ir auksti. Ir nepieciešams izveidot padevēju un tajā ielej drupatas un graudus.

Ja sākumā bērniem ir grūti atbildēt, skolotājs uzņemas stāstītāja lomu.

Kas notiek ziemas mežā?

Didaktiskais uzdevums: Attīstīt runas aktivitāti. Veidot novērošanu, dzirdes uzmanību.

Spēles noteikumi: rīkojieties pēc audzinātāja signāla: Netraucieties atbildēt draugam.

spēles darbība: Skolotājas gaitā sastādot stāstu par dzīvnieku pielāgošanos ziemas apstākļiem, palīdziet izstādīt dzīvniekus. Atbildiet uz skolotāju jautājumiem.

Didaktiskais materiāls: mīkstās rotaļlietas: lācis, celms, vāvere, zaķis, lapsa. Koki un Ziemassvētku eglītes.

Spēles gaita

Skolotāja ar bērniem sakārto kokus bez lapām, dažāda izmēra kaņepes. Vietām viņš sniega vietā uz zariem un zemi uzklāj vati. Bērni kopā ar skolotāju no trīsdimensiju priekšmetiem rotā ziemas mežu un tā iemītniekus. Kopā ar skolotāju viņi veido aprakstošu stāstu par to, kā dzīvnieki ir pielāgojušies ziemas apstākļiem.

Pienāca ziema. Visi kukaiņi slēpās koku mizā, celmu saknēs. Putni palika izsalkuši. Un viņi... ko viņi izdarīja? (aizlidoja uz siltākiem klimatiem, kur ir daudz kukaiņu, mušu un citu kukaiņu)

Skolotājs noliek lāci pie liela celma.

Bet lācis nevar lidot. Bet viņš ir arī izsalcis.

Kāpēc jūs domājat, ka lācis ir izsalcis? (lācis ēd avenes, ogas, medu, un ziemā šie gardumi nav pieejami)

Kā lācis pārziemo ziemā? (lācis taisa midzeni un guļ visu ziemu. Un ja grib ēst, tad zīda ķepu)

Kurš no jums palīdzēs lācim uztaisīt migu un iemidzināt? (viens no bērniem noliek lāci pie celma un pārklāj to ar sniega kupenu)

Skolotāja ar vati apsedz mazu celmu, kurā ir paslēpts ezītis.

Uzminiet, kurš vēl ziemā guļ mežā, šajā sniega klātajā ūdelē? (ezis)

Vai ezis ziemā sūc ķepu kā lācis? (bērnu atbildes tiek apspriestas un novestas pie tā, ka ziemā ezītis, ja pamostas, ēdīs sēnes, ogas, rudenī gatavotus ābolus)

Skolotājs uzliek kokā vai celmā vāveri spilgti sarkanā kažokā un nolasa dzejoli:

Aste ar pūkainu loku,

Vai jūs zināt tādu dzīvnieku?

Asiem zobiem, asām acīm.

Patīk kāpt kokos.

Kā sauc šo dzīvnieku un kā tas pavadīs ziemu? (šī ir vāvere. Viņa nomainīs savu sarkano kažoku uz pelēku, lai nebūtu redzama uz kokiem, kuriem nav lapu)

Kur vāvere dzīvos ziemā un ko ēst? (vāvere ziemā dzīvo ieplakā, kas atrodas uz koka un ēd sēnes, ābolus, ogas)

Kurš palīdzēs vāverei nomainīt kažoku? (viens no bērniem nomaina vāveres sarkano kažoku pret pelēku)

Atrodi uz galda citu meža iemītnieku, kurš ziemā nomaina kažoku (bērnam jāizliek zaķis)

Kas notiek ziemā ar šo meža iemītnieku? (zaķis maina pelēko kažoku uz baltu)

Kāpēc zaķim vajadzīgs jauns balts mētelis? (paslēpties no lapsas, vilka un medniekiem)

Kurš palīdzēs zaķim nomainīt kažoku? (viens no bērniem nomaina zaķa pelēko kažoku uz baltu)

Ko zaķis ēdīs ziemā? (koku mizas, šķūrēt uz lauka sniegu un ēst burkānus, kāpostu lapas)

Kur zaķis dzīvo ziemā? (ūdeļā zem koka vai krūma)

Uzmini putnu mīklu

Didaktiskais uzdevums: Vingrojiet bērnus mīklu minēšanā par putniem. Labojiet putnu vārdus: zvirbulis, zīlīte, strazds, vārna.

Spēles noteikumi: Rīkojieties tikai pēc skolotāja signāla. Sekojiet pasūtījumam. Nepārtrauciet savus biedrus.

Spēles darbība: Klausīšanās un mīklu minēšana. Atbildes atrašana kartēs ar putnu attēlu.

Didaktiskais materiāls: sižeta attēli, kuros attēloti putni: zīlīte, zvirbulis, strazds, vārna.

Spēles gaita

Bērni uzmin mīklu un atrod uz galda atbilstošo putnu vai putna kartiņu.

pelēks putns,

mazs putns

Gribas spert soli

Tas veic lēcienu. (Zvirbulis)

Balti vaigi un dzeltenas krūtis.

Uz krūtīm ir melna kaklasaite ... (Zīlīte)

Pats melns, un knābis dzeltens.

Viņš staigā pa laukiem, skatās uz labību ... (Starling)

Sēžot uz koka

Skatās uz visām pusēm.

Kurš kur skrien?

Kar-r-r - kliedz. (Vārna)

Kā vienā vārdā var nosaukt mūsu viesus? Kas mūs apciemo? (putni)

Savāc albumu!

Didaktiskais uzdevums: Vingrojiet bērnus fotoalbuma sastādīšanā un nosaukuma izgudrošanā.

Spēles noteikumi: rīkojieties tikai pēc skolotāja signāla. Sekojiet pasūtījumam. Netraucējiet savus draugus.

Vārdu spēles vecāko un sagatavošanas grupu bērniem skolai

Vērojot dabas un sabiedriskās dzīves parādības, piedaloties ģimenes un bērnudārza dzīvē, spēlējoties un mācoties organizētās aktivitātēs, vecākā pirmsskolas vecuma bērni (6-7 gadi) pēc savām spējām apgūst samērā plašu zināšanu klāsts, kam būtu jāveido turpmākās garīgās attīstības pamats un jāpalīdz iegūt izglītību.

Līdz ar zināšanu loka paplašināšanos notiek izmaiņas garīgās darbības būtībā, rodas jaunas domāšanas formas. Bērna garīgā darba pamatā ir izpratnes process, kura pamatā ir analīze un sintēze. Domāšanas attīstības rezultātā analīze kļūst arvien frakcionētāka, bet sintēze - vispārinātāka un precīzāka. Bērni vēlas izprast saistību starp apkārtējiem priekšmetiem un parādībām, novēroto parādību cēloņus, to pazīmes. Attīstoties loģiskajai domāšanai, attīstās spēja nodibināt, atklāt dažādas realitātē pastāvošās sakarības starp objektiem un parādībām un katrā no tām.
B-7 gadus veciem bērniem raksturīga liela zinātkāre, vērošana, zinātkāre, interese par visu jauno, neparasto. Uzminēt sev mīklu, izteikt spriedumu, izdomāt stāstu vai tā beigas, sākumu, vispārināt objektus pēc noteiktām īpašībām - tas nav pilns saraksts ar interesantiem garīgiem uzdevumiem, ko risina šī vecuma bērni.
Mīklu risināšana, noteiktu spēles noteikumu ievērošana šī vecuma bērniem ir aizraujošāk nekā spēlēšana un laimēšana bez izdomas un bez piepūles. Galvenais garīgajā darbībā ir vēlme apgūt jaunas lietas. Vairāk nekā iepriekš vietu iegūst konkursa motīvi. Vecākā pirmsskolas vecuma bērniem parādās jauni garīgās darbības motīvi, intensīvi attīstās verbālā un loģiskā domāšana.
Kāda ir 6-7 gadus vecu bērnu verbāli-loģiskā domāšana?
Sensorās pieredzes vispārināšana, sava redzesloka paplašināšana saistībā ar veidotajām idejām rada iespēju domāt ne tikai par tieši uztveramiem objektiem, bet arī par tiem, kuru nav. 6-7 gadu vecumā, skatoties bildes, klausoties stāstus, pasakas, dažādās aktivitātēs, bērns var izcelt, abstrahēt vairāk vai mazāk būtiskās objektu pazīmes, tās sintezēt, vispārināt, klasificēt objektus noteiktās kategorijās. .
Savas pieredzes ietvaros bērni izdara pareizus spriedumus par apkārtējiem priekšmetiem un parādībām, apvieno tos savā starpā, pāriet no vispārējā uz konkrēto un no konkrētā uz vispārīgo, izdara secinājumus, kuros pareizi atklāj cēloņsakarības un citas sakarības. no viņiem pieejamām parādībām, iemācīties pamanīt pretrunas savos argumentācijās un novērst tās atkarībā no zināšanu dziļuma par priekšmetiem. Bērna spēja veikt dažādas garīgās darbības liecina, ka šajā vecumā viņš aktīvi attīsta verbāli loģisko domāšanu.
Vārdu spēles, kuru mērķis ir attīstīt bērnu domāšanu, ir nosacīti iedalītas četrās grupās. Katrai grupai tiek noteikti kopīgi garīgi uzdevumi. Tā, piemēram, ir zināms, ka bērniem ir vieglāk salīdzināt objektus, nevis tos vispārināt un klasificēt, tāpēc spēles par objektu salīdzināšanu tiek piedāvātas agrāk nekā par klasifikāciju un vispārināšanu. Un grupu ietvaros spēles tiek sakārtotas atbilstoši spēles uzdevumu grūtības pakāpei.
Vadot verbālās spēles ar vecākiem bērniem, mainās arī audzinātāja loma: viņš vairāk konsultē, palīdz, iedrošina atjautīgos, vairāk pievērš uzmanību individuālajam darbam ar bērniem, kuri ir kautrīgi, lēni, mazāk prātīgi.
Šķiet, ka bērniem ir liela patstāvība ne tikai pašas spēles izvēlē, bet arī radoši risinot tās problēmas.

I. SPĒLES, KAS IZGLABĀ SPĒJU IZVĒLĒTIES OBJEKTU, PARĀDĪBU BŪTISKĀS, GALVENĀS ĪPAŠĪBAS

Ko nozīmē atrast objektam raksturīgākās pazīmes? Tas nozīmē atrast tās pazīmes, kas atšķir vienu objektu no citiem. Ja, piemēram, jānorāda, kā galds un krēsls atšķiras viens no otra, tad būs jāpasaka par to mērķi, tas ir, ka viņi ēd pie galda, mācās, strādā utt., viņi sēž uz krēsla. Bet, ja ir jāizceļ zīmes, kas atšķir krēslu no ķebļa, tad zīme, ka uz krēsla sēž, nebūs galvenā, kas to atšķir no ķebļa. Galvenā atšķirīgā iezīme šajā gadījumā būs muguras klātbūtne. Vai arī, ja salīdzinām dīvānu un krēslu, galvenā iezīme, kas tos atšķir, būs tā, ka uz krēsla var sēdēt viens cilvēks, bet uz dīvāna var sēdēt vairāki cilvēki.
Pirms pirmās grupas spēļu uzsākšanas ieteicams novadīt sarunu sesiju. Šīs nodarbības saturs ir šāds: skolotājs stāsta bērniem, ka cilvēkus ieskauj daudzi priekšmeti, ka priekšmeti ir līdzīgi un atšķiras viens no otra, katram ir sava forma, krāsa, cilvēkam tas kaut kam ir vajadzīgs utt. paši objekti, it kā runā par sevi. “Padomāsim, ko grāmata varētu pastāstīt par sevi,” iesaka audzinātāja.
Bērni stāsta: “Es esmu no papīra, šūts no lapām, varu stāstīt interesantas pasakas un stāstus. Man ir skaists vāks, spilgtas bildes. “Cik interesanti grāmata stāstīja par sevi! Mēs viņu uzreiz atpazinām,” stāsta skolotāja. Tātad jūs varat piedāvāt “pastāstīt par sevi” televizoram, ābelei utt. Nodarbību var pabeigt ar mīklas par dārzeņiem, ziediem, dzīvniekiem utt.
Kad skolotājs ir pārliecināts, ka bērni saprata, kā aprakstīt objektu raksturīgās iezīmes, viņš piedāvā spēli Uzmini.

Uzminiet

Spēles mērķis. Mācīt bērniem aprakstīt priekšmetu, neskatoties uz to, izcelt tajā būtiskas iezīmes; atpazīt preci no apraksta.
Spēles gaita. Skolotāja atgādina bērniem, kā viņi stundā runāja par pazīstamiem priekšmetiem, izdomāja un minēja par tiem mīklas, un iesaka: “Spēlēsimies. Ļaujiet mūsu istabas priekšmetiem pastāstīt par sevi, un mēs no apraksta uzminēsim, kurš priekšmets runā. Izvēlieties sev katru objektu un runājiet tā vārdā. Jums vienkārši jāievēro spēles noteikumi: kad jūs runājat par objektu, neskatieties uz to, lai mēs uzreiz neuzminētu, un runājiet tikai par tiem objektiem, kas atrodas telpā.
Pēc nelielas pauzes (bērniem ir jāizvēlas priekšmets aprakstam, jāsagatavo atbilde) skolotājs jebkuram spēlētājam uz ceļgaliem uzliek akmeni (oļa vietā var izmantot lentīti, rotaļlietu utt.). Bērns pieceļas un sniedz objekta aprakstu, un pēc tam nodod akmeni tam, kurš uzminēs. Uzminējis, bērns apraksta savu objektu un nodod akmeni nākamajam spēlētājam, lai tas uzminētu.
Spēle turpinās, līdz katrs ir izdomājis savu mīklu. Ja spēle notiek nodarbības laikā un līdz ar to tajā piedalās visi grupas bērni, tās ilgums būs 20-25 minūtes.
Spēles laikā skolotājs rūpējas, lai bērni, aprakstot priekšmetus, nosauc to būtiskās pazīmes, kas palīdzētu atpazīt objektu. Viņš var uzdot jautājumu uzminētājam: "Kur atrodas šī prece?" vai: "Kam paredzēts šis vienums?" Bet nevajadzētu steigties ar vadošajiem jautājumiem. Ir nepieciešams dot bērnam iespēju atcerēties objektu, tā galvenās iezīmes un runāt par tiem.
Bērni sniedz šādus priekšmetu aprakstus: “Koka, pulēta, priekšā stikls, var interesanti pastāstīt” (TV), “Dzelzs, no zariem, stāv uz palodzes, no turienes dzirdama putna dziedāšana. (būris), “Izcili, ar snīpi, tajā vārīts ūdens” (tējkanna).

Spēles mērķis. Mācīt bērniem aprakstīt priekšmetu, atrast tā būtiskās pazīmes, atpazīt objektu pēc apraksta.
Spēles gaita. Bērni sēž puslokā pie galda un plaukta ar dažādām rotaļlietām. Skolotāja, vēršoties pie viņiem, saka: “Esam atvēruši jaunu veikalu.
Paskaties, cik daudz skaistu rotaļlietu tajā ir! Jūs varat tos iegādāties. Bet, lai iegādātos rotaļlietu, ir jāizpilda viens nosacījums: nenosauc to vārdā, bet apraksti, kamēr uz rotaļlietu nevar skatīties. Saskaņā ar jūsu aprakstu pārdevējs to atpazīs un pārdos jums.
Pārdevējs tiek izvēlēts ar īsu atskaņu. Skolotājs vispirms iegādājas rotaļlietu, parādot, kā jāievēro spēles noteikumi. Pedagogs: “Biedrs pārdevēja, es gribu nopirkt rotaļlietu. Viņa ir apaļa, gumija, prot lēkt, visiem bērniem patīk ar viņu spēlēties. Pārdevējs nodod bumbu pircējam. "Paldies, kāda skaista bumba!" - skolotāja saka un apsēžas uz krēsla ar bumbu.
Pārdevējs nosauc jebkura spēlētāja vārdu. Viņš nāk klāt un apraksta rotaļlietu, kuru izvēlējās pirkt: "Un, lūdzu, pārdodiet man šādu rotaļlietu: tā ir pūkaina, oranža, tai ir gara skaista aste, šaurs purns un viltīgas acis." Pārdevējs atdod rotaļlietu lapsai. Pircējs pateicas un apsēžas.
Spēle turpinās, līdz visi bērni ir iegādājušies rotaļlietas.
Pārdevēja lomu var pildīt vairāki puiši pēc kārtas.
Bērni, kuri "nopirka" rotaļlietas, pēc tam spēlējas ar tām istabā vai pastaigā.
Spēli "veikalā" vislabāk veikt pēc miega pirms neatkarīgām spēlēm.
Skolotāja nes uz “veikalu” tādas rotaļlietas, ar kurām bērni sen nav spēlējušies, lai par tām rosinātu interesi, atgādinātu, cik tās ir interesantas un skaistas.
Piezīme. Pēc tāda paša principa tiek spēlēta spēle "Ziedu veikals", kurā bērni apraksta istabas augus, to lapas, stublāju, ziedu.

Spēles mērķis. Izkopt spēju būt vērīgam, aktivizēt bērnu runu.
Spēles gaita. Skolotāja, vēršoties pret bērniem, saka: “Šodien mēs spēlēsim jaunu spēli ar nosaukumu
viņa ir radio. Vai jūs zināt, kā sauc cilvēku, kurš runā radio? Tieši tā, viņi viņu sauc par runātāju. Šodien radio diktors meklēs mūsu grupas bērnus. Viņš aprakstīs vienu no mums, un mēs no viņa stāsta uzzināsim, kurš no mums ir pazudis. Es būšu pirmais diktors, klausieties. Uzmanību! Uzmanību! Meitene ir pazudusi. Viņa valkā sarkanu džemperi, rūtainu priekšautu un baltas lentes bizēs. Viņa labi dzied dziesmas, draudzējas ar Veru. Kurš pazīst šo meiteni? Tātad skolotājs sāk spēli, parādot bērniem apraksta piemēru. Bērni nosauc meiteni no savas grupas. "Un tagad viens no jums būs diktors," saka skolotājs. Ar atskaņas palīdzību tiek izvēlēts jauns skaļrunis.
Skolotāja rūpējas, lai bērni nosauc savu biedru raksturīgākās iezīmes, kā viņi ir ģērbušies, ko labprāt dara, kā izturas pret draugiem.
Ja diktors sniedza tādu aprakstu, ka bērni nevarēja atpazīt savu biedru, visi atbild unisonā: “Mums nav tādas meitenes (zēna)!”. Un tad diktors maksā konfiskāciju, kas tiek izpirkta spēles beigās.

Kur bija Petja?

Spēles mērķis. Aktivizējiet domāšanas, atsaukšanas, uzmanības procesus, aktivizējiet bērnu runu.
Spēles gaita. Variants 1. Skolotājs stāsta bērniem, ka viņi spēlēs spēli, kas liks viņiem atcerēties visu, ko viņi redzēja savā bērnudārzā: kādas telpas ir, kas tajās atrodas, kas atrodas katrā istabā, ko viņi tajā dara.
Skolotāja saka: “Iedomāsimies, ka mūsu bērnudārzā ir atnācis jauns puika Petja. Kopā ar skolotāju viņš devās apskatīt bērnudārzu. Bet kur viņš devās un ko viņš tur redzēja, Petja pastāstīs. Petijas vārdā tu visu izstāstīsi pēc kārtas. Nenosauciet istabu ar vārdu. Mums pašiem tas ir jāatpazīst pēc jūsu apraksta."
Ja bērni jau ir pazīstami ar spēlēm “Uzmini”, “Veikals”, “Radio”, viņiem patstāvīgi, bez skolotāja palīdzības jāsniedz apraksts par atsevišķām telpām un pieaugušo darbu bērnudārzā.
Sniedzam aptuvenus bērnu sniegtos aprakstus: “Petja iegāja istabā, kur plauktos gulēja daudz tīru apģērbu.
apakšveļa. Marija Petrovna viņu noglāstīja, veļasmašīna dungoja. (Veļa.) “Petja ieskatījās istabā, kur bērni dziedāja, dejoja, kāds spēlēja klavieres. Istaba bija liela un gaiša. (Zāle.)
Skolotāja brīdina bērnus, ka viņiem vajadzētu aprakstīt tikai to, ko Petja varēja redzēt bērnudārza ēkā. Ja bērns stāsta par to, kas nav bērnudārzā, viņš tiek uzskatīts par neveiksminieku.
Variants 2. Jūs varat sarežģīt šo spēli. Skolotājs, to atkārtojot, iesaka atcerēties, ko Petja varēja redzēt, kad devās uz bērnudārza vietu. Bērni apraksta vietu, ēkas, kokus, krūmus, identificē pazīmes, kas atšķir vienas grupas vietu no citas.
Skolotājam jāaktivizē bērnu vārdu krājums, piedāvājot vienu un to pašu nosaukt ar dažādiem vārdiem. Tā, piemēram, bērns aprakstīja dārzeņu veikalu: “Petja nokāpa pa kāpnēm un ieraudzīja plauktos burkas ar dažādiem augļiem, sulām, kompotiem: maisos bija burkāni, lielā kastē – kartupeļi. Tur bija auksti." Bērni atbild: "Petja iekļuva pagrabā." Skolotājs piedāvā domāt un teikt citiem vārdiem. Bērnu atbildes var būt: “Uz pārtikas veikalu”, “Uz pieliekamo”, “Uz dārzeņu veikalu”.
Skolotāja apstiprina bērnu atbilžu pareizību: "Jā, istabu, kurā skatījās Petja, var saukt savādāk."
3. variants. Varat piedāvāt sarežģītāku iespēju. Skolotāja bērniem saka: “Mēs ar jums labi zinām savu pilsētu (vai rajonu), bijām ar jums ekskursijā, redzējām, kādas iestādes, ēkas, ielas ir pilsētā. Bet Petja tikai nesen ieradās mūsu pilsētā. Pastāstiet mums, kur viņš ir bijis un ko redzējis. Un mēs to izdomāsim." Bērni runā par bibliotēku, skolu, kino, galveno ielu utt.
Pedagogs palīdz bērniem izcelt aprakstītā objekta nozīmīgākās atšķirības pazīmes, precizē bērnu zināšanas. Piemēram, Ira sniedza šādu aprakstu: “Petja iegāja mājā. Tur bija daudz plauktu ar grāmatām, cilvēki stāvēja un skatījās uz tām. Pēc šī apraksta ir grūti uzminēt, kur bija Petja: grāmatnīcā vai bibliotēkā? Skolotājs precizē bērna stāstu: "Vai viņi tur pārdeva vai izsniedza grāmatas?" - "Izdots." - "Kur Petja nokļuva?" Bērni reaģē;
"Uz bibliotēku". - "Kas bija galvenais Iras aprakstā?" skolotājs jautā. "Fakts, ka tur tika izdalītas grāmatas." - "Kas izsniedza grāmatas?" - bibliotekārs. - "Un kas pārdod grāmatas?" - "Pārdevējs". - "Kur strādā pārdevējs?" - "Veikalā." Tātad skolotājs precizē un padziļina bērnu zināšanas par vidi.
Varat izmantot citas iespējas.
4. variants. Skolotājs stāsta, ka Petja kopā ar vecākiem aizbrauca atpūsties. Bērniem vajadzētu pastāstīt, kur Petja varētu doties un ko viņš tur varētu redzēt.
Piemēram, tika sniegts šāds apraksts: “Petija ieradās pie vecmāmiņas. Izgāju ar viņu pastaigāties un ieraudzīju garu, garu šķūni, tajā bija daudz cūku. Tur viņus pabaroja, ēda un ņurdēja. Bērni atbild: "Petja apmeklēja kolhozu."
Audzinātāja, aktivizējot bērnu domāšanu, vārdu krājumu, iesaka padomāt, vai nav iespējams atbildēt savādāk. Bērni sniedz šādas atbildes: "Petja ciemā apmeklēja cūku fermu."
"Visas atbildes ir pareizas," rezumē skolotāja.
5. variants. Nākamajā reizē skolotājs aicina bērnus padomāt un pateikt, ko Petja varētu redzēt, ja viņš būtu ceļotājs. Bērni stāsta par Āfriku, Arktiku u.c., izmantojot bērnudārzā un mājās iegūtās zināšanas. Skolotājs precizē un padziļina bērnu zināšanas, cenšas bagātināt viņu vārdu krājumu.
6. variants. Skolotājs stāsta bērniem, ka Petja mīl lasīt grāmatas, un iesaka: "Ļaujiet viņam pastāstīt par kādu grāmatas varoni, un mēs uzzināsim, kuru grāmatu Petja lasīja." Viņš brīdina, ka var runāt tikai par tiem varoņiem, par kuriem visi lasīja bērnudārzā, pretējā gadījumā ne visi varēs uzminēt.

Šeit ir daži no bērnu stāstiem:
"Mazā meitenīte ļoti mīlēja savu vecmāmiņu, gāja pie viņas uz mežu, nesa pīrāgus un pienu, pa ceļam lasīja puķes.
"Veči dzīvoja netālu no zilās jūras. Vecais vīrs makšķerēja, un vecene visu laiku lamāja, bija dusmīga, prasīga."
"Vectēvs bija ļoti laipns. Pienāca pavasaris, izkusa ledus, pārplūda upe, un zaķi nezināja, kur slēpties. Viņš piepeldēja viņiem ar laivu un izglāba tos.

Bērni var arī izdomāt spēles par Petju. "Ļaujiet Petijai uzzināt, kā sauc šo dziesmu," Tanya iesaka. Viens no puišiem vai visi kopā dzied dziesmas vārdus, un vadītājam jāatceras tās vārds un autors. Skolotājs veicina radošo neatkarību. Spēles beigās viņš var aicināt bērnus uzzīmēt to, par ko viņi runāja spēlē “Kur bija Petja?”.

Kas ir šis putns?

Spēles mērķis. Mācīt bērniem aprakstīt putnus pēc raksturīgām pazīmēm un atpazīt tos pēc apraksta.
Spēles gaita.Šī spēle prasa lielu iepriekšēju sagatavošanos. Bērni vēro putnus, pievērš uzmanību to īpašajām zīmēm (piemēram, knābja izmērs un garums, kājas, spalvu krāsa, kur šis putns dzīvo, ko ēd, kā kliedz vai dzied), pēc kurām var uzzināt. kas tas ir putnam.
Spēle sākas ar vadītāja iecelšanu, kurš uzmin, kāds putns ir ieradies. Viņš izrunā savas mīklas dziesmas balsī, un visi pārējie unisonā atkārto noteiktus vārdus (skat. zemāk). Piemēram, lūk, kā vadītājs apraksta celtni šādā spēlē:
Man ir putns
Tādi, šitādi! -
rāda ar rokām, cik liels ir viņa putns. Visi spēlētāji saka:

Vadītājs:
Putna spārni
Šeit viņi ir, šeit viņi ir! -
un rāda, plaši izplešot rokas, kādi putnam lieli spārni. Visi spēlētāji:
Putns lido, putns lido, tas lido pie mums!
Vadītājs:
Šis putna knābis ir šāds, tāds!
Taču vadītājs vēl nav pārliecināts, ka spēlētāji putnu atpazina. Viņš saka, kur putns dzīvo, ko tas ēd utt., Un beidzas ar jautājumu:
Kāds putns lido pie mums? Nu, uzminiet, kāds putns tas ir?
Ne visi bērni atbild uz jautājumu vienbalsīgi, bet tikai viens – uz kuru šoferis norādīs. Ja bērns atbild pareizi, bērni saka:
Kāds putns pie mums aizlidoja! Kāds putns pie mums aizlidoja!
Tas, kurš uzminēja, kļūst par vadītāju un sniedz putna aprakstu, par kuru viņš domāja.
Ja bērna atbilde bija nepareiza, vadītājs viņam saka:
Ne jau tāds putns pie mums lidoja! Ne jau tāds putns pie mums lidoja!
Tad viņš pievēršas citam spēlētājam un atkārto savu jautājumu:
Kāds putns pie mums aizlidoja? Nu, uzminiet, kāds putns tas ir?
Tas, ko sauc par vadītāju, var uzminēt tikai vienu reizi.
Jaunais šoferis apraksta vēl kādu putnu, kuram ir īpašas zīmes, piemēram, ērglis, papagailis, dzenis, vārna, gailis, zoss.
Ir iespējama arī cita šīs spēles versija. Bērni sniedz aprakstu par dažādiem dzīvniekiem: tīģeris, zaķis, lapsa, zilonis, briedis un daudzi citi. Jums vienkārši jāmaina vārdi:
Man ir šāds zvērs, šāds!
Visi saka vārdus:
Skrien, skrien, zvērs, skrien pie mums! utt.

Spēles mērķis. Mācīt bērniem domāt, loģiski uzdot jautājumus, izdarīt pareizos secinājumus.
Spēles gaita. 1. variants. Skolotājs pastāsta bērniem spēles noteikumus un izskaidro vārdu. Kāpēc šī spēle
tā sauc? Jo uz šofera jautājumiem mēs ar jums varam atbildēt tikai ar vārdiem “jā” vai “nē”. Šoferis izies pa durvīm, un mēs vienosimies, kādu objektu mūsu istabā viņam uzminēsim. Viņš nāks un jautās mums, kur ir objekts, kas tas ir, kam tas paredzēts. Mēs viņam atbildēsim tikai ar diviem vārdiem. Es būšu pirmais vadītājs. Kad es iziešu no istabas, Vova jums pateiks, kādu priekšmetu viņš ierosina izgatavot. Tad tu man piezvanīsi.
Skolotājs aiziet, tad ienāk istabā un jautā: "Vai šis priekšmets ir uz grīdas?" - "Nē". "Pie sienas?" - "Nē." — Uz griestiem? - "Jā". "Stikls? Kā bumbieris?" - "Jā". — Spuldze? - "Jā".
Uzņemoties pirmā līdera lomu, skolotājs māca bērniem loģiski uzdot jautājumus. Viņš precizē: “Bērni, vai pamanījāt, kā es jautāju? Vispirms uzzināju, kur atrodas objekts, un tad uzzināju, kas tas ir. Mēģiniet uzminēt to pašu."
Šī spēle māca bērniem domāt loģiski: ja kāds priekšmets neatrodas uz grīdas, tad tas var atrasties pie sienas vai pie griestiem. Bērni uzreiz neizdara pareizos secinājumus. Tas notiek šādi: uzzinājis, ka šis priekšmets neatrodas uz grīdas, bērns turpina jautāt: "Galds?", "Krēsls?" Skolotājs šādos gadījumos palīdz bērnam nonākt pie pareiza secinājuma: “Ira, mēs tev atbildējām, ka priekšmets neatrodas uz grīdas. Kur ir krēsls, galds? - "Uz grīdas". "Vai jums vajadzēja viņus nosaukt?" - "Nē". “Jūs uzzinājāt, ka objekts atrodas pie sienas. Paskatieties, kādi priekšmeti atrodas uz sienas, un uzminiet, ko esam uzminējuši,” piedāvā skolotāja. "Vai tas ir kvadrātveida?" - "Jā." — Rāmī? - "Jā". "Vai uz tā ir ziedi?" - "Jā". "Glezna?" - "Jā".
Variants 2. Varat piedāvāt sarežģītāku iespēju. Skolotāja domā par priekšmetu, kas atrodas ārpus telpas: “Priekšmetu ir daudz, bērni, un būs grūti uzminēt, ja nezināsi, vai tas ir uz zemes vai debesīs, mājā vai uz ielas. , vai tas ir dzīvnieks vai augs.
Ja bērni ir spēlējuši šo spēli vairākas reizes, viņi ātri sāk uzdot jautājumus un uzminēt paredzēto objektu. Piemēram, bērni domāja par sauli. Uzminētājs Miša uzdod šādus jautājumus: “Mājā? Uz ielas? Dārzā? Mežā? Uz zemes? Debesīs?" Uzzinājis, ka objekts atrodas debesīs, viņš uzdod šādus jautājumus: “Gaiss? Mākoņi? Sniegs? Zvirbuļi? Raķete? Lidmašīna? Saule?"
No viņa jautājumiem var izsekot loģiskās domāšanas gaitai: uzzinājis, ka objekts atrodas debesīs, viņš jau nosauc tikai tos objektus, kas tur var atrasties.

II. SPĒLES, KAS ATTIECAS BĒRNIEM SPĒJU SALĪDZINĀT, SALĪDZINĀT, PAZIŅOT ALOGISMUS, IZVEIDOT PAREIZUS SECINĀJUMUS

Pirms šādu spēļu uzsākšanas skolotājs vada stundu-sarunu ar bērniem. Sarunā viņš atgādina, ka cilvēku apkārtējie objekti ir ļoti dažādi, tajos ir gan atšķirības, gan līdzības. "Tagad es nosaukšu divus objektus, un jūs pastāstīsiet, ar ko tie atšķiras viens no otra un kā tie ir līdzīgi," viņš uzrunā bērnus. "Paskatieties uz galdu un krēslu un salīdziniet tos."
Parasti bērni sāk nosaukt atšķirības pazīmes, tas ir vieglāk:
- Viņi sēž uz krēsla, raksta, zīmē, ēd uz galda.
"Galds ir lielāks par krēslu," viņi turpina.
- Galdam nav atzveltnes, bet krēslam ir.
- Galdam ir augstas kājas, un krēslam ir apakšējās kājas.
- Galdam ir pārsegs, un krēslam ir sēdeklis.
"Vai jūs teicāt, kā galds un krēsls ir līdzīgi vai kā tie nav līdzīgi?" - jautā skolotāja. - "Kā viņi nav līdzīgi." - "Tieši tā, jūs nosaucāt atšķirības pazīmes, tas ir, kā tās atšķiras viena no otras. Un kā viņi ir līdzīgi? Vai viņiem ir kas kopīgs, līdzīgs? Šo uzdevumu bērniem ir grūtāk atrisināt, un tāpēc skolotājs var palīdzēt ar papildu jautājumiem: “Paskaties, no kā galds un krēsls ir izgatavots, kādā krāsā tie ir” u.c.
Bērni atbild:
- Galds un krēsls ir vienā krāsā. Tie ir dzelteni.
Gan galds, gan krēsls ir izgatavoti no koka.
- Viņiem ir asi stūri.
- Galdam un krēslam ir četras kājas.
- Gan galds, gan krēsls ir mēbeles.
Skolotāja rezumē: “Tagad jūs nosaucāt līdzības pazīmes, tas ir, kā galds un krēsls ir līdzīgi viens otram. Tas nozīmē, ka šie objekti ir nedaudz līdzīgi un nedaudz atšķiras viens no otra. Jūs pats to pamanījāt. Tagad darīsim savādāk. Es jums pastāstīšu par diviem objektiem, es pastāstīšu, ar ko tie atšķiras viens no otra un kā tie ir līdzīgi, un jūs mēģināt tos atpazīt pēc mana apraksta. Un skolotājs sniedz, piemēram, aprakstu par diviem mājdzīvniekiem - govi un zirgu. Pēc tam viņš aicina bērnus runāt par diviem objektiem, nosaukt, kā tie atšķiras un kā tie ir līdzīgi. Pārējie bērni uzminēs.
Šis uzdevums ir grūts, bērni to uzreiz neveic pareizi, un skolotājam ir jāprecizē bērnu apraksti un jāpalīdz viņiem. Piemēram, bērns domā: "Viens koks ir ērkšķains, bet otrs nav ērkšķains." Skolotāja precizē: "Dzeltenajam kokam ir mazas skujas, otram kokam ir gluda, balta miza." Pēc precizēšanas bērni var uzminēt, ka tā ir egle un bērzs.
Kad bērni mācās atrast līdzību un atšķirību pazīmes objektos, skolotājs piedāvā spēli “Patīk - nepatīk”.

Līdzīgi - nav līdzīgi

Spēles mērķis. Mācīt bērniem salīdzināt objektus, atrast tajos atšķirību pazīmes, līdzības, atpazīt objektus pēc apraksta.
Spēles gaita. Skolotājs, salicis bērnus aplī vai pie galdiem, aicina uzspēlēt jaunu spēli ar nosaukumu “Izskatās - ne kā”.
Pievēršoties bērniem, viņš saka: “Atcerieties, mēs ar jums mācījāmies aprakstīt divus objektus, pastāstīt, kā tie ir līdzīgi un kā tie atšķiras? Šodien mēs spēlēsim šādi. Ikviens izdomās divus objektus, atcerēsies, kā tie atšķiras viens no otra un kā tie ir līdzīgi, un pastāstīs mums, un mēs uzminēsim. Atcerieties (pauze). Man rokās ir akmentiņš, kam es to noliku, viņš uzminēs.
Tas, kurš saņēma oļu, uzdod mīklu, piemēram: “Divi ziedi, viens ar baltām ziedlapiņām un dzeltenu centru, otrs rozā, ar skaistām smaržīgām ziedlapiņām, ar ērkšķiem. Viens lauks, otrs aug puķu dobē. Uzminētājs pēc nelielas pauzes nodod akmeni kādam no spēlētājiem. Viņam ātri jāatbild un jāuzmin mīkla. Ja uzminētājs kļūdās, viņš maksā fantomu, kas tiek izpirkts spēles beigās.
Bērnu izdomāto mīklu piemēri.

Galja. “Rāpoja divas vaboles. Viens ir mazs, sarkans, ar melniem punktiem, bet otrs ir liels, brūns. Viens nerimst vispār, bet otrs ļoti dūc ”(mārīte un Maybug).
Ira. “Dzīvnieki, abi veikli. Viens ir pelēks, otrs ir sarkans. Viņi dzīvo mežā, viens bedrē, bet otrs vienkārši skrien. Viens mīl gailīšus, bet otrs uzbrūk ganāmpulkam ”(lapsa un vilks).
Seryozha. "Divas automašīnas. Viens ar zemi, otrs ved preces. Viens skaļi krakšķ, bet otrs iet klusi (traktors un kravas automašīna).

Skolotāja iesaka nākamreiz salīdzināšanai izvēlēties objektus ar mazāk pamanāmām atšķirības pazīmēm. Bērni saprot šo uzdevumu un sniedz aprakstu, piemēram, kaķis un kaķēns, egles un priedes, dīvāni un soliņi utt.
Vecākiem bērniem patīk stāstu spēles.
Šo spēļu procesā viņi attīsta sakarīgu, tēlainu runu, humora izpratni, spēju pašiem jokot. Šīs spēles vairo bērnos interesi apgūt jaunas zināšanas.
Pirms spēles vadīšanas skolotājs noskaidro, vai bērni zina, kas ir fabulas, kur tās dzirdējušas. Bērni atbild, ka fabula ir izdomājums, kas dzīvē nenotiek, pasakās bieži sastopamas teikas. Ja viņi nevar atbildēt, skolotājs viņiem par to pastāstīs.
Viņš aicina bērnus pastāstīt kādu teiku no pazīstamām pasakām. Bērni atceras: “Sarkangalvīte nevarēja dzīva izkļūt no vilka vēdera”, “Zosis nevar nest Ivanušku spārnos”, “Zivis nevar darīt brīnumus”, “Dzīvnieki nevar runāt” utt.
Pēc tam, kad bērni iemācās pamanīt fabulas, skolotājs nolasa viņiem darbu ar teikām, iepazīstina ar izklaidējošu saturu. Gadās, ka bērniem rodas jautājumi, uz kuriem skolotājs uzreiz nevar atbildēt, piemēram: vai ziloņi peld, vai uzpilda raķeti ar benzīnu utt.. Šādos gadījumos viņš sola par to pastāstīt bērniem rīt un, noskaidrojis, pats, kas prasīja, nākamajā dienā noteikti sniedziet viņiem pareizo atbildi. Pretējā gadījumā puiši zaudēs interesi par šādām spēlēm.
Spēlējot spēli, nevajadzētu ņemt visu darbu, bet tikai daļu no tā. Sākotnēji fragmentā var būt 2-3 pasakas, un tad to var būt vairāk. Spēļu pieredze liecina, ka bērni var atcerēties un nosaukt 6-7 fragmentā ietvertās pasakas. Pamatojoties uz to, pedagogs patstāvīgi sadala darbu semantiskās daļās.

Kurš vairāk pamanīs nepatiesību?

Spēles mērķis. Mācīt bērniem pamanīt fabulas, neloģiskas situācijas, tās izskaidrot; attīstīt spēju atšķirt reālo un iedomāto.
Spēles gaita. Bērni apsēžas tā, lai čipsus varētu nolikt malā uz galda. Skolotāja skaidro spēles noteikumus: “Bērni, tagad es jums nolasīšu Kornija Čukovska dzejoli “Apjukums”1. Tajā būs daudz melu. Mēģiniet tos pamanīt un atcerēties. Kurš pamana fabulu, ieliek čipu, pamana citu fabulu - noliek tai blakus otru čipu utt. Uzvarēs tas, kurš pamanīs vairāk fabulu. Jūs varat ievietot mikroshēmu tikai tad, kad pats pamanījāt fabulu.
Vispirms tiek izlasīta neliela daļa no šī dzejoļa. Dzejolis tiek lasīts lēni, izteiksmīgi, akcentētas vietas ar teikām.
Pēc izlasīšanas skolotājs jautā bērniem, kāpēc dzejolis saucas "Apjukums". Tad tas, kurš nolicis mazāk čipsu, tiek lūgts nosaukt pasakas, kuras viņš pamanījis. Bērni, kuriem ir vairāk mikroshēmu, nosauc tās fabulas, kuras pirmais atbildētājs nav pamanījis. Jūs nevarat atkārtot to, kas tika teikts. Ja bērns dzejolī ir ielicis vairāk čipsu nekā pasakas, skolotājs stāsta, ka nav ievērojis spēles noteikumus, un iesaka citreiz būt uzmanīgākam.
Pēc tam tiek lasīta nākamā dzejoļa daļa. Ir jānodrošina, lai bērni nenogurst, jo spēle prasa lielu garīgo stresu. Pēc bērnu uzvedības pamanot, ka viņi ir noguruši, skolotājam spēle jāpārtrauc. Spēles beigās jāuzteic tie bērni, kuri pamanījuši vairāk pasaku un pareizi tās izskaidrojuši.

Nāc klajā ar garu stāstu

Spēle tiek spēlēta pēc tam, kad iepriekšējā spēle ir atkārtoti spēlēta ar bērniem.
Spēles mērķis. Mācīt bērniem pašiem izdomāt fabulas, iekļaujot tās savā stāstā, attīstīt bērnu iztēli.
Spēles gaita. Par spēles ievadu kalpo šāda audzinātājas saruna: “Rakstnieki, dzejnieki ir radījuši daudz interesantu jautru dzejoļu, pasaku, stāstu. Mēs tos esam daudz lasījuši. Bet mēs paši varam mēģināt izdomāt kādu smieklīgu stāstu. Šeit klausieties, kādu stāstu-fikciju es izdomāju ... "
Paraugs skolotājas stāsts:
“No rīta, kad saule norietēja, es piecēlos un devos uz darbu. Es devos uz bērnudārzu un redzēju tur bērnus. Es atvadījos no viņiem. Visi jautri man atbildēja: "Uz redzēšanos." Aizgājām uz bērnudārzu, iegājām istabā, nožāvējām kājas un uzreiz sēdāmies pie galda brokastīs.
Bērni uzmanīgi klausās un pēc tam nosauc fabulas. “Tagad mēģiniet pats izdomāt stāstu ar pasakām. Klausīsimies un pamanīsim fabulas,” iesaka audzinātāja.
Mēs sniedzam bērnu izdomātu stāstu-fikciju piemērus: “Mežā bija meitene. Viņai bija burvju nūjiņa. Pie viņas pielēca zaķis bez antenām ar īsām ausīm. Viņa gribēja viņam pieskarties, bet zaķis neeksistēja. Viņa skatījās šurpu turpu – zaķa nav. Viņa pacēla acis uz augšu, un zaķis sēdēja priedes galotnē un smējās.
“Viens cilvēks izgāja no mājas un devās pastaigā. Pie upes viņš ieraudzīja laivu. Sēdēja tajā, peldējās. Laiva apgāzās un vīrietis nokrita dibenā. Viņš iet pa smiltīm apakšā, skatās - uz haizivs pusi. Viņa viņu norija, un viņš atplēsa viņas vēderu un izkāpa.

Bondarenko A.K.

Kā zināms, visefektīvākā bērnu mācīšanās un attīstība notiek spēlē. Bērnu vārdu spēles veicina uzmanību, atmiņu, iztēli, domāšanu, bagātināšanu vārdu krājums. Spēlējies ar mazuli bērnu vārdu spēles jūs varat jebkur: mājās, pastaigā, transportā, klīnikā, ceļā uz. Vārdu spēles jāizmanto kā daļa no runas attīstības nodarbības. Varat tos iekļaut viktorīnās, kā arī kā izklaides elementu bērnu brīvdienās. Piedāvāju jūsu uzmanībai dažas interesantas vārdu spēles, kas piemērotas spēlēm ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem no 5-7 gadu vecuma.

"Jauns vārds". Nosauciet jebkuru vārdu, piemēram, "krūms". Bērnam ir jāizdomā vārds, kas sākas ar jūsu vārda pēdējo burtu. Piemēram, "kūka". Spēle turpinās, līdz kāds no dalībniekiem atkārto vai nevar sniegt savu atbildi.
"Nekas salds". Aiciniet bērnu pagriezt vārdus kā piemērā: māja - māja, galds - galds, zaķis - zaķis, grāmata - maza grāmatiņa, lapsa - lapsa.

"Aizliegtie vārdi" Lūdziet bērnam atbildēt uz jautājumu, bet tā, lai viņš neizrunā divus aizliegtos vārdus “labs” un “slikts”.
Kā tu parasti uzvedies mājās?
- Vai jūs labi peldat?
— Kā tu zīmē?
- Kā tu slido?
Vai zēnam labi gāja, kad viņš atņēma rotaļlietu no mazuļa?
"Vardā". Pajautājiet bērnam, kā saukt vienā vārdā:
- šķīvji, krūzes, pannas, katli? (Galda piederumi)
— dīvāns, gulta, galds, krēsls, skapis? (Mēbeles)
- piens, maize, milti, siers, desa? (Produkti)
- filca zābaki, zābaki, kurpes, sandales, čehu kurpes? (Kurpes)
- Lidmašīna, vilciens, mašīna, traktors, kuģis? (Transports)

Šajā spēlē bērns mācās vispārināt. Jūs varat sarežģīt spēli, nosaucot vienu papildu vārdu vārdu grupā: āboli, bumbieri, plūmes, gurķi. Bērnam ir jāuzmin papildu vārds un jāpaskaidro, kāpēc tas ir lieks.

"Kurš ir lielāks". Šajā spēlē jebkuram lietvārdam ir jāizdomā pēc iespējas vairāk īpašības vārdu. Piemēram, vasara ir silta, saulaina, lietaina, maiga, karsta.

Varat arī iestatīt uzdevumu izdomāt darbības vārdus lietvārdam: upe plūst, tek, murrā, vārās.

"Uzmini". Bērnam objekts jāuzmin pēc tā daļu nosaukuma:

salons, virsbūve, stūre, riteņi, lukturi - auto;

galva, ragi, ķermenis, aste, tesmenis - govs.

— Padomā kādu vārdu. Vai bērns spēs izdomāt vārdus, kas sākas ar zilbēm “li” (lapsa, lapu krišana, citrons, liepa, lapas, liliķis, lilija, lietusgāze), “ka” (putra, ķivere, lāses, karūsa, akmens , attēls, viburnum, vārti, panna), “ve” (atspere, slota, vējš, virve, spainis, jautrība, ventilators)? Vai viņš var izdomāt vārdus, kas beidzas ar zilbi "sa" (izkapts, lapsene, desa, lapsa, princese, brīnumi)? Vai viņš atcerēsies vārdus, kuros sastopama kombinācija “ro” (karalis, kronis, mācība, tronis, rombs, pajumte, ēka, roze, spalva, metro, pīrāgs)?

— Saki pretējo. Dodiet bērnam vārdu, piemēram, "auksts". Bērna uzdevums ir atrast antonīmu vārdu, kura nozīme ir pretēja: “karsts; "vasara ziema"; zemu augstu"; slikti-labi."

"Atrodi kļūdu." Izlasi bērnam teikumu, pajautā, no kuras pasakas tas ir un kas šajā teikumā nav kārtībā.
– Tur bija kaza. Un viņai bija septiņi mazi kaķēni.
Mamma cepa pīrāgus un lūdza savu meitu Zilo jāšanas kapuci aizvest pīrāgus vectēvam.
- Nif Nif uzcēla sev stikla māju, Nuf-Nuf - kristāla, Naf-Naf - ķieģeļu.
- Plīts saka: "Ēd manas kūkas - es tev pateikšu, kur gulbja zosis lidoja."
- Vilks nolaida asti bedrē, sēž un saka: "Auksti, nosaldē vilka asti."

"Pokers".Šī spēle ir piemērota vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. To ir interesantāk spēlēt ar bērnu grupu. Bērns no virtuves piederumiem izvēlas sev vārdu: pokers, kastrolis, kauss, šķīvis, krūze, dakšiņa utt. Pieaugušais uzdod jautājumus:

"Kā tevi sauc?" - Cepums.

"Kā sauc tavu māti?" - Lācis

"Ko tu šodien ēdi?" - Kauss

"Ar ko tu staigāji?" - ar Povarešku

"Kas ir tavi draugi?" - Kausiņi.

Papildus tam, ka šī spēle izklaidēs bērnus, tā palīdzēs viņiem iemācīties atteikt objektus pēc dzimuma, skaita un reģistra.

« Viens ir daudz. Pieaugušais sauc vārdu, kas apzīmē vienu objektu, bērns sauc vārda daudzskaitli.

Bērns-cilvēki, lāču mazuļi, cilvēks-cilvēki.

"Vārdu asociācija". Nosauciet vārdu, sakiet "mīļā" un pajautājiet bērnam, ko viņš iedomājas, dzirdot šo vārdu? Piemēram, bērns nosauks vārdu "bite", tad nākamajam spēlētājam jānosauc sava asociācija, bet pie jauna vārda - piemēram, "zieds". Šis bērnu vārdu spēle veicina asociatīvās domāšanas attīstību un paplašināšanos vārdu krājums.

Didaktiskās spēles bērniem vecumā no 2-3 gadiem. Ievads ballē. Uzdevumi uzmanības attīstībai 3-4 gadus veciem bērniem Nodarbība par runas attīstību. Mājas un savvaļas dzīvnieki. Nodarbība par runas attīstību. Dārzeņi. Daiļliteratūras vērtība maziem bērniem Spēles fonēmiskās dzirdes attīstībai Spēles un konkursi skolas vecuma bērniem Kā sagatavot bērna roku rakstīšanai Bildes pasakai "Kaķis, gailis un lapsa"
Kinētiskās smiltis radošuma attīstīšanai. Atkārtojiet. Tiešsaistes atmiņas spēle
Zīmēšanas priekšrocības bērniem Laika jēdziens bērnam
Mēs attīstām bērnos loģisko domāšanu

Nē

Didaktiskais uzdevums. Mācīt bērniem domāt, loģiski uzdot jautājumus, izdarīt pareizos secinājumus.

Spēles noteikums. Uz autovadītāja jautājumiem var atbildēt tikai ar vārdiem “jā” vai “nē”.

Spēles darbība. Priekšmeta minēšana, izmantojot loģiskā secībā uzdotus jautājumus.

Spēles gaita.

1. iespēja. Skolotājs pastāsta bērniem spēles noteikumus un izskaidro vārdu:

Kāpēc šo spēli tā sauc? Jo uz šofera jautājumiem mēs ar jums varam atbildēt tikai ar vārdiem “jā” vai “nē”. Šoferis izies pa durvīm, un mēs vienosimies, kādu objektu mūsu istabā viņam uzminēsim. Viņš nāks un jautās mums, kur ir objekts, kas tas ir, kam tas paredzēts. Mēs viņam atbildēsim tikai ar diviem vārdiem. Es būšu pirmais vadītājs. Kad es iziešu no istabas, Vova jums pateiks, kādu priekšmetu viņš ierosina izgatavot. Tad tu man piezvanīsi.

Skolotājs aiziet, tad ienāk istabā un jautā: "Vai šis priekšmets ir uz grīdas?" - "Nē." - "Pie sienas?" - "Nē." - "Uz griestiem?" - "Jā." - "Stikls? Vai tas izskatās pēc bumbiera? - "Jā." - "Spuldze?" - "Jā."

Uzņemoties pirmā līdera lomu, skolotājs māca bērniem loģiski uzdot jautājumus. Viņš paskaidro:

- Bērni, vai pamanījāt, kā es jautāju? Vispirms uzzināju, kur atrodas objekts, un tad uzzināju, kas tas ir. Mēģiniet uzminēt to pašu.

Šī spēle māca bērniem domāt loģiski: ja kāds priekšmets neatrodas uz grīdas, tad tas var atrasties pie sienas vai pie griestiem. Bērni uzreiz neizdara pareizos secinājumus. Tas notiek šādi: uzzinājis, ka šis priekšmets neatrodas uz grīdas, bērns turpina jautāt: "Galds?", "Krēsls?" Skolotājs šādos gadījumos palīdz bērnam nonākt pie pareiza secinājuma: “Ira, mēs tev atbildējām, ka priekšmets neatrodas uz grīdas. Kur ir krēsls, galds? - "Uz grīdas." - "Vai viņus vajadzēja nosaukt?" - "Nē." - "Jūs uzzinājāt, ka priekšmets atrodas pie sienas. Paskatieties, kādi priekšmeti atrodas uz sienas, un uzminiet, ko esam uzminējuši,” piedāvā skolotāja. "Vai tas ir kvadrātveida?" - "Jā", - "Rāmī?" - "Jā." - "Vai uz tā ir uzzīmēti ziedi?" - "Jā." - "Attēls?" - "Jā".

2. iespēja. Varat piedāvāt sarežģītāku versiju. Skolotājs domā par objektu, kas atrodas ārpus telpas:

- Ir daudz priekšmetu, bērni, un to būs grūti uzminēt, ja nezināt, vai tas ir uz zemes vai debesīs, mājā vai uz ielas, vai tas ir dzīvnieks vai augs.

Ja bērni ir spēlējuši šo spēli vairākas reizes, viņi ātri sāk uzdot jautājumus un uzminēt paredzēto objektu. Piemēram, bērni domāja par sauli. Uzminētājs Miša uzdod šādus jautājumus: “Mājā? Uz ielas? Dārzā? Mežā? Uz zemes? Debesīs?" Uzzinājis, ka objekts atrodas debesīs, viņš uzdod šādus jautājumus: “Gaiss? Mākoņi? Sniegs? Zvirbuļi? Raķete? Lidmašīna? Saule?"

No viņa jautājumiem var izsekot loģiskās domāšanas gaitai: uzzinājis, ka objekts atrodas debesīs, viņš jau nosauc tikai tos objektus, kas tur var atrasties.

didaktiskais uzdevums. Mācīt bērniem salīdzināt objektus, atrast tajos atšķirību pazīmes, līdzības, atpazīt objektus pēc apraksta.

Spēles noteikumi. Lai salīdzinātu objektus pēc prezentācijas, ņemiet tikai divus objektus; izcelt gan līdzības, gan atšķirības.

Spēles darbības. Uzminēšana, padodot akmeni vienam no spēlētājiem, kuram jānosauc divi objekti, uzminot tos pēc drauga apraksta.

Spēles gaita. Skolotājs, salicis bērnus aplī vai pie galdiem, aicina uzspēlēt jaunu spēli ar nosaukumu “Izskatās - ne kā”.

Uzrunājot bērnus, viņš saka:

- Atcerieties, mēs mācījāmies aprakstīt divus objektus, pastāstīt, kā tie ir līdzīgi un kā tie atšķiras? Šodien mēs spēlēsim šādi: katrs izdomās divus objektus, atcerēsies, ar ko tie atšķiras viens no otra un kā ir līdzīgi, un pastāstīs mums, un mēs uzminēsim. Atcerieties. (Pauze.) Man rokās ir akmentiņš, kam es to noliku, viņš uzminēs.

Tas, kurš saņēma oļu, uzdod mīklu, piemēram: “Divi ziedi, viens ar baltām ziedlapiņām un dzeltenu centru, otrs rozā, ar skaistām smaržīgām ziedlapiņām, ar ērkšķiem. Viens lauks, otrs aug puķu dobē. Uzminētājs pēc nelielas pauzes nodod akmeni kādam no spēlētājiem. Viņam ātri jāatbild un jāuzmin sava mīkla. Ja uzminētājs kļūdās, viņš maksā fantomu, kas tiek izpirkts spēles beigās.

Bērnu izdomāto mīklu piemēri.

Galja. Divas vaboles rāpoja. Viens ir mazs, sarkans, ar melniem punktiem, bet otrs ir liels, brūns. Viens nebummē vispār, bet otrs ļoti zummē. (Mārīte un Maybug.)

Ira. Dzīvnieki, abi veikli. Viens ir pelēks, otrs ir sarkans. Viņi dzīvo mežā, viens bedrē, bet otrs vienkārši skrien. Viens mīl gailīšus, bet otrs uzbrūk ganāmpulkam. (Lapsa un vilks.)

Seryozha. Divas mašīnas. Viens ar zemi, otrs ved preces. Viens skaļi sprakšķ, bet otrs iet klusi. (Traktors un kravas automašīna.)

Atbildi ātri

Didaktiskais uzdevums. Nostiprināt bērnu spēju klasificēt priekšmetus (pēc krāsas, formas, kvalitātes); iemācīt viņiem ātri domāt un reaģēt.

Spēles noteikumi. Izvēlieties tikai tos vārdus, kurus var saukt par vienu vispārinošu vārdu; Jūs varat atmest bumbu tikai pēc tam, kad esat pateicis pareizo vārdu.

Spēles darbības. Bumbiņas mešana un tveršana.

Spēles gaita. Skolotājs, turot bumbu rokās, kļūst ar bērniem aplī un izskaidro spēles noteikumus:

- Tagad es nosaukšu krāsu un metīšu vienam no jums bumbu. Tam, kurš noķer bumbu, jānosauc šīs krāsas objekts, tad viņš pats nosauc jebkuru krāsu un met bumbu nākamajam. Viņš arī noķer bumbu, nosauc objektu, viņa krāsu utt.

"Zaļš" - skolotājs saka (ietaisa īsu pauzi, dodot bērniem iespēju atcerēties zaļos priekšmetus) un met bumbu Vaļai. “Saraksts,” atbild Vaļa un, sakot “zils”, met bumbu Vitjai. "Debesis," Vitja atbild un saka "dzeltens", metot bumbu nākamajam. Vienu un to pašu krāsu var atkārtot vairākas reizes, jo ir daudz vienas krāsas objektu.

Galvenā klasifikācijas pazīme var būt nevis krāsa, bet gan objekta kvalitāte. Piemēram, iesācējs saka: "Koka" un met bumbu. "Galds," atbild bērns, kurš noķēra bumbu, un piedāvā savu vārdu: "Akmens." - "Māja," nākamais spēlētājs atbild un saka: "Tērauds." - "Karote." utt.

Nākamajā reizē veidlapa tiek ņemta par galveno līdzekli. Skolotājs pasaka vārdu "apaļš" un met bumbu jebkuram spēlētājam. “Saule,” viņš atbild un nosauc citu formu, piemēram, “kvadrāts”, metot bumbu nākamajam spēlētājam. Viņš nosauc kvadrātveida priekšmetu (logu, grāmatu, kabatlakatiņu) un ierosina kādu formu. To pašu formu var atkārtot vairākas reizes, jo daudziem objektiem ir vienāda forma.

Atkārtojot spēli var padarīt grūtāku, piedāvājot nosaukt nevis vienu, bet divus vai vairākus objektus.

Nāciet klajā ar priekšlikumu

didaktiskais uzdevums. Attīstīt bērnu runas aktivitāti, domāšanas ātrumu.

Spēles noteikums. Pārsūtīt akmeni citam spēlētājam ir iespējams tikai pēc tam, kad viņš ir izdomājis teikumu ar nosaukto vadošo vārdu.

spēles darbība. Akmens pārvietošana.

Spēles gaita. Bērni un skolotājs sēž aplī. Skolotājs izskaidro spēles noteikumus:

"Šodien mēs nāksim ar priekšlikumiem. Es pateikšu vārdu, un tu ātri vien izdomāsi teikumu ar šo vārdu. Piemēram, es pateikšu vārdu "tuvu" un iedošu Mišam akmeni. Viņš paņems akmeni un ātri atbildēs: "Es dzīvoju tuvu bērnudārzam." Tad viņš teiks savu vārdu un nodos akmeni blakus sēdošajam.

Vārds teikumā jālieto tādā formā, kādā to ierosinājis minētājs. Tātad savukārt (pa apli) oļi pāriet no viena spēlētāja pie otra. Ja bērniem ir grūti atbildēt, skolotājs viņiem palīdz.

Šo spēli spēlē pēc tam, kad bērni ir iepazinušies ar vārdu un teikumu.

Mednieks

tautas spēle

Didaktiskais uzdevums. Vingrojiet bērnu prasmi klasificēt un nosaukt dzīvniekus, zivis, putnus utt.

Spēles noteikumi. Jūs varat pāriet uz nākamo šūnu tikai pēc tam, kad esat nosaucis zvēru. Uzvarētājs, labs mednieks, būs tas, kurš sasniegs mežu, nosaucot tik dzīvnieku, cik šūnīšu ceļā uz mežu.

Spēles darbības. Pārkāpiet pāri līnijai, nosauciet, neatkārtojot, savvaļas dzīvniekus. Kas neatceras, tas atgriežas.

Spēles gaita. Kaut kur brīvā vietā pagalma vai rotaļu laukuma vienā galā atrodas spēlētāju grupa. Šī ir māja. Dažu soļu attālumā no mājas - jo tālāk, jo labāk - tiek uzlikta kāda atzīme un novilkta līnija. Šis ir mežs, kurā sastopami dažādi dzīvnieki. Mednieks, viens no spēlētājiem, dodas uz šo mežu. Stāvot uz vietas, viņš izrunā šādus vārdus: “Es eju uz mežu medīt, es nomedīšu. . ”. Šeit viņš pakāpjas uz priekšu un saka: . .zaķis"; sper otro soli. . .lācis”; sper trešo soli. . .vilks"; ceturtais solis: . .lapsa"; piektais: ". . .āpsis. . .". Katrā solī mednieks nosauc kādu dzīvnieku. Jūs nevarat nosaukt vienu un to pašu dzīvnieku divreiz. Jūs arī nevarat nosaukt putnus, bet, ja spēlējat putnu medības, jums ir jānosauc tikai putni.

Uzvar tas, kurš sasniedzis mežu, katrā solī nosaucot jaunu zvēru. Tas, kurš to nevarēja izdarīt, atgriežas mājās, bet nākamais dodas medībās. Neveiksmīgu mednieku var ļaut atkal doties medībās. Varbūt šoreiz medības būs veiksmīgas.

Piezīme. Pēc šīs spēles principa var spēlēt spēli "Zvejnieks". Zvejnieks saka: “Es iešu makšķerēt un noķeršu. . . līdakas, karūsas, asari. utt.

Kurš nosauks vairāk darbību?

Didaktiskais uzdevums. Mācīt bērniem saistīt cilvēku rīcību ar viņu profesiju; aktivizēt vārdnīcu; attīstīt spēju ātri domāt.

Spēles noteikumi. Nosauciet tikai vienu šīs profesijas personas darbību. Ja bērns nevar atcerēties, viņš sit bumbu pret grīdu, noķer to un pēc tam met atpakaļ līderim.

Spēles darbības. Bumbiņas mešana un tveršana.

Spēles gaita. Skolotājs pirms spēles vada īsu sarunu, precizējot bērnu izpratni par vārdiem profesija, darbība. Tad viņš saka:

“Bērni, es strādāju par bērnudārza audzinātāju. Tā ir mana profesija. Tolinas māte ārstē slimos. Viņa ir ārste. Tā ir viņas profesija. Kāda, jūsuprāt, ir Antoņinas Vasiļjevnas profesija, kura mums gatavo vakariņas? (Bērni atbild: "Pavārs".) Kādas profesijas jūs zināt. (Bērni sauc: “Šoferis, skolotājs, kurpnieks, pilots utt.”) Katrs cilvēks, kam ir profesija, strādā, veic kādas darbības. Ko šefpavārs dara? (Bērni atbild: “Garu, cep, cep, maļ gaļu ar gaļasmašīnu, tīra dārzeņus utt.”) Tagad spēlēsim spēli “Kurš nosauks vairāk darbības?” Es nosaukšu profesiju, un jūs atcerēsities visas šīs profesijas cilvēka darbības.

Skolotājs pasaka vārdu "ārsts" un met bumbu vienam no spēlētājiem. Bērni atbild: "Apskata pacientus, uzklausa, dziedina, dod zāles, veic injekcijas, operē." "Skubnieks". - "Bastē, griež, smīdina, gludina, pielaiko, šuj." utt.

Skolotājs nosauc bērniem pazīstamās profesijas: aukle, veļas mazgātāja, šoferis u.c.. Bērni atceras, ar ko nodarbojas šo profesiju pārstāvji.

Tas, kurš nosauc visvairāk darbību, tiek uzskatīts par uzvarētāju.

Saki savādāk

didaktiskais uzdevums. Māciet bērniem izvēlēties sinonīmu - vārdu, kas ir tuvu nozīmei.

Spēles noteikumi un spēles darbības ir tādas pašas kā iepriekšējā spēlē.

Spēles gaita. Skolotājs stāsta, ka šajā spēlē bērniem būs jāatceras vārdi, kas pēc nozīmes ir līdzīgi vārdam, kuru viņš nosauks.

"Liels," skolotājs iesaka. Bērni nosauc vārdus: "Milzīgs, liels, milzīgs, milzīgs."

"Skaists". - "Smuki, labi, skaisti, jauki, brīnišķīgi."

"Slapjš". - "Neapstrādāts, slapjš." utt.

Gatavojoties spēlei, skolotājs iepriekš izvēlas vārdus, kuriem ir vairāki sinonīmi. Šos vārdus labāk pierakstīt, lai tos ilgi neatcerētos, jo spēle notiek ātrā tempā.

Skolotājs pēc analoģijas ar šo spēli var izstrādāt citas spēles, piemēram: viņš sauc lietvārdu, un bērni izvēlas tam piemērotus epitetus. Tātad vārdam jūra bērni lieto epitetus "mierīgs, vētrains, kluss, debeszils, briesmīgs, vētrains, skaists, dienvidu". Bērns, kurš atceras vairāk vārdu, ir jāuzslavē.

Visas spēles var spēlēt dzimtās valodas stundā (nodarbības ietvaros).

Izvēlieties vārdu

Didaktiskais uzdevums. Attīstīt bērnos atjautību, spēju izvēlēties sev vajadzīgos vārdus pēc nozīmes.

Spēles noteikumi un spēles darbības ir tādas pašas kā iepriekšējās spēlēs.

Spēles gaita. Skolotājs, uzrunājot bērnus, piedāvā viņiem jautājumus, piemēram: "Atcerieties, ko jūs varat šūt." Bērnu atbildes: "Kleita, mētelis, sarafānis, krekls, zābaki, kažoks utt." — Velns? - "Zeķes, zeķes, dūraiņi, šalle." - "Piesiet?" "Valkāt?" - "Mētelis, kleita, zeķes, kažoks, lietusmētelis, svārki, sauļošanās kleita, zeķubikses."

Skolotājs sauc vārdus, kurus viņš iepriekš ir plānojis. Bērni sniedz atbildes, izvēloties jēgpilnus vārdus.

Nekļūdieties!

Didaktiskais uzdevums. Attīstīt domāšanas ātrumu, nostiprināt bērnu zināšanas par to, ko viņi dara dažādos diennakts laikos.

Spēles noteikumi. Saņemot rokās kubu, jānosauc jebkura darbība, darbība, kas tiek veikta noteiktā diennakts laikā, pēc tam, nosaucot jebkuru diennakts laiku, nodod kubu citam spēlētājam.

Spēles darbība. Kubu nodošana.

Spēles gaita. Skolotājs vada sarunu ar bērniem, nostiprinot viņu zināšanas par dažādām dienas daļām. Bērni atceras, ko viņi dara no rīta, pēcpusdienā, vakarā, naktī. Tad skolotājs piedāvā spēli:

- Bērni, spēlēsimies ar jums šādi. Es nosaukšu vienu vārdu, dienas daļu, un jūs atceraties, ko jūs darāt šajā laikā. Piemēram, es teikšu vārdu "rīts". Kā tu nosauks?

Bērni atceras:

- Pamosties, pasveicināties, nomazgāt seju, iztīrīt zobus, izķemmēt matus.

"Tieši tā," saka skolotāja. "Bet spēles laikā atbildēs tikai tas, kuram es ieliku kubu, un var izsaukt tikai vienu darbību ("Es eju bērnudārzā", vai "vingroju", vai " dari to”); Zvanītājs nodod kubu citam spēlētājam. Ja kāds neatceras un neko nesaka, viņam jāsit kubs pa galdu un jānodod tālāk. Tad viņš tiek uzskatīts par zaudētāju. Esiet uzmanīgi, nekļūdieties!

Skolotājs zvana dažādās dienas daļās, bērni atbild.

Vienu un to pašu spēli var spēlēt dažādi. Skolotājs sauc dažādas bērnu darbības, un viņiem jāatbild tikai ar vienu vārdu: diena, rīts, nakts, vakars. Piemēram, skolotājs saka: “Es ēdu brokastis” un noliek kubu spēlētājam. Viņš ātri atbild: "No rīta." Skolotājs: Es skatos TV. Bērni var nosaukt divus vārdus: “Diena”, “Vakars”.

Virsbūve

Didaktiskais uzdevums. Attīstīt dzirdes uzmanību; aktivizēt vārdu krājumu, domāšanu; attīstīt atjautību.

Spēles noteikumi. Lodziņā var “likt” tikai tos vārdus, kas beidzas ar -ok; kurš sauc vārdu, nodod kastīti citam bērnam.

Spēles darbības. Kustības imitācija, it kā priekšmets tiktu nolaists konteinerā; tas, kurš kļūdās, nosaucot objektu ar citu galotni, maksā fantoma, kas pēc tam tiek atgūta.

Spēles gaita. Spēlētāji sēž pie galda. Skolotājs noliek grozu (kastīti, kastīti) uz galda, tad jautā:

Vai jūs, bērni, redzat šo kastīti? Vai jūs zināt, ko varat ievietot konteinerā?

— Mēs nezinām.

- Šajā konteinerā jūs ievietosit visu, ko var saukt par vārdu, kas beidzas ar -ok. (Spēles sākumā skolotājs paskaidro, ka priekšmetu nevajag likt, vienkārši nosauciet to un vienlaikus veiciet atbilstošu kustību.) Piemēram: slēdzene, šalle, zeķe, zeķe, mežģīne, lapiņa, apkakle, kamols, bulciņa, āķis. Katrs ieliks kastē, ko grib, pēc noteikuma un nodos tālāk savam kaimiņam, kurš arī ieliks kaut ko no lietām, kuru nosaukums beidzas ar -ok, un nodos kastīti tālāk. Atcerieties nosacījumu? Sāksim spēlēt!

Pirmais paņēma kasti un teica:

- Es ieliku puķi konteinerā.

Otrais teica:

- Es esmu sēnīte.

Trešais teica:

- Un es esmu āmurs.

Ceturtais teica:

- Un es - sērkociņu kastītes.

"Kaste staigāja, staigāja, un pēkšņi viņi tajā ielika ābolu," skolotājs turpina spēli.

To dzirdot, bērni saka:

Nelieciet ābolu mūsu kastē.

- Kāpēc?

"Jā, jo ābols nebeidzas ar -ok," bērni atbild.

Kas neko neteica, dod fantomu. Ķermenis atkal tiek nodots no rokas rokā. Spēle beidzas ar zaudējuma izspēlēšanu.

Turpinot spēli, jūs varat nosaukt vārdus ar atšķirīgām galotnēm (piemēram, uz -ka, -ek), taču nosacījums paliek nemainīgs: nekļūdieties un "nelieciet" objektus lodziņā ar citām galotnēm. vārdus.

Tikai šai vēstulei

didaktiskais uzdevums. Nostiprināt bērnu zināšanas par burtu un skaņu; attīstīt dzirdes uzmanību, reakcijas ātrumu uz vārdu.

Spēles noteikumi. Nosauciet vārdus tikai ar bērna izvēlēto burtu. Tas, kurš kļūdās un pasaka vārdu ne ar paredzēto burtu, maksā fantāziju, pēc tam spēles beigās to atgūst.

Spēles darbības. Ja atbilde ir pareiza, sasit vienu roku, ja atbilde ir nepareiza, pacel fantoma.

Spēles gaita. Skolotāja bērniem izskaidro spēles noteikumus, pievēršot uzmanību tam, ka spēlē jābūt ļoti uzmanīgiem. Katram pašam jāizvēlas burts, uz vadītāja jautājumu, jāatrod un jānosauc vārds, kas sākas ar izvēlēto burtu. Piemēram, Vasja izvēlējās burtu A. Šoferis viņam jautā:

- Kāds ir tavs vārds? Ko Vasjai vajadzētu atbildēt? Viņam jāsaka jebkurš vārds, kas sākas. . . Kādu vēstuli?

- BET! - bērni korī atbild: Aļoša, Andrej!

Pārliecinoties, ka spēles noteikumus apgūst bērni un visi

izvēlējās sev burtu, skolotājs turpina spēli, jautā bērnam:

Kāda ir tava vēstule?

Uz visiem turpmākajiem jautājumiem šim bērnam ātri, bez vilcināšanās jāatbild ar vārdiem ar burtu A.

Skolotājs jautā:

- Kāds ir tavs vārds?

- Endrjū.

- Kāds ir tavs uzvārds?

— Azbukins.

- No kurienes tu nāc?

— No Astrahaņas.

- Kur tu brauc?

— Uz Astrahaņu.

- Ar ko tu brauksi?

- Ar autobusu.

- Kas tur aug?

- Arbūzi.

- Kas vēl?

— Aprikozes.

- Kādi putni tur ir?

- Kādi dzīvnieki?

- Ārgali.

Kurš tevi sagaidīs mājās?

Kādu dāvanu tu viņam atnesīsi?

— Albums.

Tad skolotājs vēršas pie cita bērna (vēstules) un uzdod viņam līdzīgus jautājumus.

Gadās, ka kāds no spēles dalībniekiem uz jautājumu “Kā tevi sauc?” viņš pateiks savu vārdu vai kļūdīsies tās pilsētas nosaukumā, uz kurieni viņam jāiet, koks, zieds, putns, visi spēlētāji pacels soda naudu. Ja tas pats spēles dalībnieks kļūdās otrreiz, viņam tiek lūgts kaut ko darīt: aplēkt uz vienas kājas ap galdu, ielīst zem galda un trīs reizes kliegt “vārna” utt.

Spēle turpinās, līdz visi bērni ir atbildējuši uz vadītāja jautājumiem.

Kurš vairāk pamanīs nepatiesību?

didaktiskais uzdevums. Mācīt bērniem pamanīt fabulas, neloģiskas situācijas, tās izskaidrot; attīstīt spēju atšķirt reālo un iedomāto.

Spēles noteikumi. Kurš stāstā, dzejolī pamana fabulu, tam priekšā jāieliek mikroshēma, un spēles beigās nosauc visas pamanītās fabulas.

Spēles darbība. Izmantojot mikroshēmas. (Tas, kurš vairāk pamanīja un paskaidroja fabulas, uzvarēja.)

Spēles gaita. Bērni apsēžas tā, lai čipsus varētu nolikt malā uz galda. Skolotājs izskaidro spēles noteikumus:

- Tagad es jums nolasīšu fragmentu no Kornija Čukovska poēmas "Apjukums". Tajā būs daudz melu. Mēģiniet tos pamanīt un atcerēties. Kurš pamana fabulu, ieliek čipu, pamana citu fabulu, pieliek tai blakus otru čipu utt. Uzvar tas, kurš pamana vairāk stāstu. Jūs varat ievietot mikroshēmu tikai tad, kad pats pamanījāt fabulu.

Vispirms tiek izlasīta neliela daļa no šī dzejoļa, lēnām, izteiksmīgi, akcentētas vietas ar teikām.

APJUMS

Kaķēni ņaudēja:

“Mums ir apnicis ņaudēt!

Mēs gribam kā cūkas,

Grunt!"

Un aiz viņiem un pīlēniem:

“Mēs vairs nevēlamies čīkstēt!

Mēs gribam kā vardes,

Krūk!

Cūkas ņaudēja:

"Ņau ņau!"

Kaķi nomurmināja:

"Oink oink oink!"

Pīles kurkstēja:

"Qua, qua, qua!"

Vistas čīkstēja:

"Quak, quack, quack!"

Zvirbulis auļoja

Un ņaudēja kā govs:

Pieskrēja lācis

Un rēksim:

"Ku-ka-re-ku!"

Tikai zaķis

Bija labs zēns:

Neņurdēja

Un neņurdēja -

Guļus zem kāpostiem

burkšķēja kā zaķis

Un muļķīgie dzīvnieki

Pārliecināts:

"Kam ir pavēlēts čivināt -

Neburkšķ!

Kam ir pavēlēts murrāt -

Nečivināt!

Neesi vārnu govs

Nelidiniet vardes zem mākoņa!

K. Čukovskis.

Pēc izlasīšanas skolotājs jautā bērniem, kāpēc dzejolis saucas "Apjukums". Tad tas, kurš nolicis mazāk čipsu, tiek lūgts nosaukt pamanītās fabulas. Bērni, kuriem ir vairāk mikroshēmu, nosauc tās fabulas, kuras pirmais atbildētājs nav pamanījis. Jūs nevarat atkārtot to, kas tika teikts. Ja bērns dzejolī ir ielicis vairāk čipsu nekā pasakas, skolotājs stāsta, ka nav ievērojis spēles noteikumus, un iesaka citreiz būt uzmanīgākam.

Pēc tam tiek lasīta nākamā dzejoļa daļa. Ir jānodrošina, lai bērni nenogurst, jo spēle prasa lielu garīgo stresu. Pēc bērnu uzvedības pamanot, ka viņi ir noguruši, skolotājam spēle jāpārtrauc. Spēles beigās jāuzslavē tie, kuri pamanīja vairāk pasaku un tās pareizi izskaidroja.

Piezīme. Spēlē var izmantot citas pasakas, piemēram:

Priecīgs, laimīgs, laimīgs

spilgti bērzi,

Un par viņiem ar prieku

Rozes aug.

Priecīgs, laimīgs, laimīgs

tumšās apses,

Un par viņiem ar prieku

Apelsīnu audzēšana.

Tad lietus nelija

Un ne krusa

Tas nokrita no mākoņa

Vīnogas.

Un vārnas pāri laukiem

Pēkšņi lakstīgalas sāka dziedāt.

Un straumes no pazemes

Tecēja salds medus.

Vistas kļuvušas par zirņiem

Pliks - cirtaini.

Pat dzirnavas - un tas

Dejoja uz tilta.

Tāpēc skrien pēc manis

Uz zaļām pļavām

Kur virs zilās upes ir mākoņi

Ir pacēlusies varavīksne.

Mēs lecam pa varavīksni,

Spēlēsim mākoņos

Un no turienes lejup pa varavīksni

Uz ragavām, uz slidām!

K. Čukovskis.

Mums ir māja ar brīnumiem alejā, -

Nāc apskatīties un pārliecināties pats:

Zem pirmā loga baltā aizkara

Kaķi guļ un gozējas saulē.

Nākamajā logā, puišiem par prieku,

Piecas sudraba zivtiņas peld blakus.

Un šajā logā - kanārijputniņi dzied.

Un šajā – uz sliedēm zaļo spārni.

Un šajā logā ir liels suns

Meli klusi, nevienam netraucējot.

Šeit pie loga sēž meitene ar lelli,

Un vecs vīrs spēlē ermoņikas.

Šeit zēns lasa smieklīgas grāmatas.

Te vecmāmiņa puikam ada zeķes.

Bet Volodja zina dažus vārdus,

Viņš to pateiks čukstus – un viss!

Suns apsēžas, lai spēlētu ermoņiku

Sarkanie kaķi ienirst akvārijā

Zeķes sāk adīt kanārijputniņus,

Bērnu puķes laista no lejkannas,

Vecais vīrs guļ uz loga, sauļojas,

Un mazmeitas vecmāmiņa spēlējas ar lellēm,

Un zivis lasa smieklīgas grāmatas,

Lēnām atņemot tās zēnam.

Tagad pagalmā mēs nepazīstam mieru.

Kāds ir vārds? Kuru? Kuru?. .

3. Aleksandrova.

Pan un stāstnieks

Baltkrievu tautas pasaka

(Fragments)

Janka pietupās šķīvja priekšā un sāka stāstīt:

– Un kas, panki, pasaulē nenotiek! Tā reiz ar mani notika.

Tas bija laikā, kad mans tēvs vēl nebija dzimis. Dzīvoju pie vectēva. Mājās nav ko darīt, tāpēc vectēvs mani iedeva vienam bišu saimniekam ganīties. Un tam īpašniekam bija pat piecdesmit bišu klāju (stropu). Mums tie katru dienu no rīta jāskaita un jādzen uz ganībām. Un vakarā braukt, vēlreiz skaitīt, slaukt un braukt stropos. Un saimnieks man stingri pateica: "Ja tu pazaudēsi kaut vienu biti, es tev nemaksāšu par visu gadu."

... Reiz izdzinu bites no ganībām, skaitīju: nav nevienas bites. . . Es skrēju atpakaļ meklēt biti. Un ir jau vakars. Es eju tur, es eju šeit - nav bites. Pēkšņi dzirdu, ka kaut kur rūk bite. Skatos - pāri upei manai bitei uzbruka septiņi vilki. Un viņa, nabadzīte, ar visiem spēkiem cīnās ar tiem, nepadodas. Es metos bitei palīgā. Pieskrēju pie upes – pārejas nav. Ko darīt? Un te vilki grasās saplosīt biti. Es, ilgi nedomādams, satvēru sevi aiz priekšslēga, pakratīju to — un goplija pāri upei! Bet viņš netika līdz otram krastam - viņš nokrita upes vidū un kā akmens devās uz dibenu. Viņš kaut kā nāca pie prāta un sāka meklēt veidu, kā tikt augšā. Un tad, kā paveicās, upes dibenā kāds uzkurināja uguni un ielaida tādus dūmus, ka ēd tieši acīs, pat zivs šņāc ar degunu un ceļu no dūmiem nevar redzēt. Es to aptaustīšu, skatos - lācis stāv. ... Es tiku pie astes un satvēru to.

Lācis bija nobijies, un kā tas metīsies augšā - labi, viņš mani izvilka. Viņš pats no bailēm metās ārā mežā, bet es paliku krastā, bet ne uz tā, kas bija vajadzīgs.

Tad satvēru sevi aiz priekšpuses, pakratīju to vēl stiprāk nekā pirmajā reizē - pārlecu uz otru pusi!

... Es pārlecu uz otru pusi, bet ar skrējienu ietriecos zemē tā, ka aizķēros līdz jostasvietai. Es esmu šur un tur - es nevaru tikt ārā. Bez lāpstas, manuprāt, neko nevar izdarīt. Viņš aizskrēja mājās, paķēra lāpstu – un atpakaļ. Izraku sevi un skrēju palīgā bitei.