Ar papildu materiālu palīdzību. Dizaina apmācības iezīmes

Būvlaukuma pamats ir augsnes masa, kas atrodas zem pamatiem un stabili iztur visu konstrukcijas slodzi. Augsnes, kas kalpo par pamatu, ir sadalītas divos veidos: dabiskās vai dabiskās un mākslīgās.

treškārt, augsnēm jābūt bez slīdošām īpašībām, kad tās sasalst, visas šādas augsnes izplešas, un, atkausējot, tās saraujas, kā rezultātā tiek traucēta pareiza struktūras saraušanās un veidojas deformācijas plaisas un spraugas;

ceturtkārt, augsnei ir jābūt spējīgai izturēt visa veida ietekmi gruntsūdeņi, šķidrumi.

Tiem ir šāda būvniecības klasifikācija:

akmeņains- praktiski nesaspiežams, nemaz nepūšas, ļoti ūdensizturīgs (labākā bāze). Piemēram, Manhetenā Ņujorkā.
rupji-plastisks, tas ir, iežu veida gabali (apmēram 50 procenti ar tilpumu virs diviem milimetriem): grants un šķembas (diezgan laba bāze);
smiltis- un jo lielākas ir daļiņas, jo lielāks ir to būvniecības potenciāls. Grants smilts (lielas daļiņas) slodzes ietekmē ievērojami sablīvē, tām nav izliekuma (diezgan laba bāze). Un mazas, gandrīz putekļiem līdzīgas daļiņas sāk uzbriest, saskaroties ar mitrumu;
mālainažūstot tie uzņemas ievērojamas slodzes, bet mitrināšanas procesā ievērojami samazinās to nestspēja un tie kūst;
lesam līdzīgs, tas ir, makroporaini, parasti ir labas izturības, bet mitrināšanas procesā tie bieži vien rada ievērojamus trūkumus, ja tie ir nostiprināti;
lielapjoma- veidojas, aizpildot bedres, atkritumu izgāztuves un kanālus. Tiem ir nesamērīga saspiežamība (nepieciešama sacietēšana);
aluviāls- veidojas izžuvušas upes vai ezera attīrīšanas rezultātā. Labs pamats no augsnes;
plūstošās smiltis- veidojas no sīkām smilšu daļiņām, kas satur dūņainus maisījumus. Tie nav piemēroti dabīgiem pamatiem.

Stiprināšanas metodes:

Pirmkārt, zīmogs. Parastā pneimatiskā blietēšana vai blietēšana ar īpašām plāksnēm, dažos gadījumos tiek pievienots šķembas. Veltņi tiek izmantoti lielās platībās;

otrkārt, spilvenu ierīce. Gadījumos, kad ir grūti nostiprināt augsni, neuzticamās augsnes slānis tiek noņemts un aizstāts ar stabilāku (piemēram, smiltīm vai granti). Šāda spilvena biezums parasti ir 10 centimetri vai vairāk;

treškārt, silicizācija- izmanto smalkām putekļainām smiltīm. Šādos gadījumos augsnē jāievada šķidrā stikla maisījumi ar dažādām ķīmiskām piedevām. Pēc augsnes sacietēšanas tā iegūs labu nestspēju;
ceturtkārt, cementēšana, tas ir, padeve zem pamatnes cementa maisījumsšķidrā veidā vai šķidrā cementa un smilšu maisījumā;

piektkārt, degšana, tas ir, termiskā metode, sadedzinot dažādus degošus materiālus aku dziļumos. Izmanto lesai līdzīgām augsnēm. Tādējādi augsnes pamats būs uzticams, ja būvniecības laikā tiks ievērotas visas šīs prasības un nosacījumi.

Zemāk esošās nesošās augsnes blīvums ir būtisks to drošai un ilgstošai darbībai. Mūsu valstī gadījumi, kad ēkas, būves un ceļi tiek uzcelti uz blīvām kontinentālām augsnēm, kurām nav nepieciešama papildu nostiprināšana, visbiežāk ir jāveic vairāki augsnes nostiprināšanas pasākumi, un lielākā daļa no tiem ir a apjoms un galīgās izmaksas ir salīdzināmas ar visu turpmāko būvniecību.

Ir tikai trīs veidi, kā stiprināt augsni, gan dabiski, gan mākslīgi piepildīti. Šis:

Pilnīga dabiskās augsnes ar zemu nestspēju nomaiņa.
Dabisko augšņu fiziska sablīvēšana.
Stiprināšana ar papildu materiāli

Pilnīgu dabīgās augsnes ar zemu nestspēju nomaiņu var veikt divos veidos.

Vispirms: augsnes (parasti smalkgraudainas, pulverveida smiltis, ar ūdeni piesātinātas gley augsnes bijušo purvu vietā) izrakšana līdz kontinentālajai pamatnei (parasti grants), kam seko bedres piepildīšana ar granti, šķembām vai cietas vielas ieliešana. betona plāksne. Grants un šķembas tiek sablīvētas, izmantojot vibrācijas blietētājus vai smago tehniku, piemēram, ceļa veltņus, kas sver 10-15 tonnas.

Otrkārt: bieža pāļu dzīšana trauslās augsnes virskārtā līdz pat kontinentālajai pamatnei. Šobrīd tās tiek izmantotas ekskluzīvi, lai gan vēsture zina arī citus piemērus, piemēram, ozolkoka pāļi tika izmantoti Pēterburgas celtniecībā.

Ir kļuvusi iespējama augsnes nostiprināšana ar papildu materiālu palīdzību pēdējos gados kad parādījās ģeotekstilmateriāli, labāk pazīstami kā neaustie materiāli sintētiskais materiāls. Tas apvieno vairākus noderīgas īpašības un veido spēcīgu, nepūstošu, ūdeni caurlaidīgu pamatni uz augsnes virsmas. Ar tās palīdzību jūs varat nostiprināt uzbērumu vai kanālu nogāzes, izveidot pamatu gājēju celiņiem un pat lielceļiem. To lieto gan neatkarīgi, gan kā a apdares pārklājums grants vai šķembu aizpildījums.

Liela apjoma un dabisko augsņu fiziska sablīvēšana jebkurā gadījumā tiek veikta, lai izveidotu blīvāku “spilvenu”. Šādam procesam ir piemēroti tikai materiāli ar vidēji diskrētu struktūru - grants, šķembas (smiltis ar dabīgajiem akmeņiem), retos gadījumos tiek izmantots. Atkarībā no darba apjoma un materiālu frakciju lieluma tiek izmantoti gan vieglie instrumenti (vibrācijas blieteri), gan smaga tehnika.

1. Tirgus laukums.

Kā viduslaiku pilsētas centrs atšķīrās no mūsdienu pilsētas?

Viduslaiku pilsētas centrs, tāpat kā mūsdienu, bija laukums. Tikai viduslaiku pilsētas gadījumā laukumā norisinājās visa pilsētas dzīve: tur notika izsoles, cilvēki apmainījās ar ziņām, sodīti noziedznieki, laukumā notika teātra izrādes un izrādes.

Atšķirībā no mūsdienu pilsētas viduslaiku pilsētā nebija ne tekoša ūdens, ne kanalizācijas.

2. Rātsnams.

1. Kādi priekšmeti un dokumenti tika glabāti rātsnamā? Kāda nozīme tiem bija pilsētai?

Rātsnamā glabājās pilsētas baneris, pilsētas vārtu atslēgas un pilsētas zīmogs. Tur, stiprās lādēs aiz daudzām slēdzenēm, glabājās kase un arhīvi. Arhīvu dokumenti tika aizsargāti īpaši rūpīgi, jo tajos bija hartas, kurās bija fiksētas pilsētas tiesības, brīvības un privilēģijas.

2. Kura no trim uzskaitītajām metodēm Vai pilsētas valdības veidošana jums šķiet demokrātiskāka? Kuras pilsētas iedzīvotāju grupas nekādā gadījumā nedrīkstēja piedalīties pilsētas pārvaldībā?

Visdemokrātiskākais veids, kā izveidot pilsētas domi, bija ievēlēt tās locekļus šaurā “cienījamo” pilsoņu sapulcē.

Jebkurā gadījumā nabagiem un pat daudziem turīgiem amatniekiem nebija atļauts piedalīties pilsētas pārvaldībā.

3. Pilsētas katedrāle.

Kāpēc pilsētnieki tērēja tik daudz naudas, pūļu un laika katedrāļu celtniecībai?

Pilsētnieki tik daudz naudas, pūļu un laika tērēja katedrāļu celtniecībai, lai parādītu savas pilsētas diženumu, skaistumu un bagātību, lai ar to lepotos. Turklāt katedrāles tika uzceltas par godu svētajiem, kuriem vajadzēja palīdzēt un aizsargāt pilsētu.

4. Romānikas un gotikas katedrāles.

1. Kāpēc, jūsuprāt, romānikas baznīcas atgādināja cietokšņus? Kāpēc tos sauc par romāniskiem? Kā tie atgādina arhitektūras pieminekļus? Senā Roma?

Jo periods, kad katedrāles tika celtas - 9. - 12. gadsimts - bija savstarpējo karu un nemitīgu kaimiņu cilšu (normaņu, ungāriju u.c.) uzbrukumu periods, tāpēc tām bija biezi mūri, lai uzbrukuma gadījumā pilsētas iedzīvotāji. varētu slēpties aiz viņiem.

Šīs katedrāles sauc par romāniskajām, jo arhitekti, kas tās uzcēla, izmantoja seno romiešu celtnieku paņēmienus. Šīs katedrāles atgādināja Senās Romas arhitektūru, izmantojot kolonnas, arkas un velves.

2. Kādu noskaņu arhitektūra radīja ticīgo vidū? gotiskā katedrāle?

Gotiskās katedrāles arhitektūra radīja viegluma un bezsvara iespaidu, it kā katedrāle stieptos uz augšu.

Jautājumi rindkopas beigās.

1. Iedomājieties, ka esat ceļotājs, kas ierodas viduslaiku pilsētā. Aprakstiet, ko redzējāt pilsētā. Kas tev šķita neparasts?

Viduslaiku pilsētu izskats atšķīrās no mūsdienu pilsētām. Pilsētu apņēma augsti mūri ar torņiem un dziļi grāvji, kas bija piepildīti ar ūdeni, lai pasargātu no uzbrukumiem pilsētas vārti naktī tika aizslēgti. Pilsētu apņemošie mūri ierobežoja tās teritoriju; Iedzīvotāju skaitam ieplūstot no ciemiem un pieaugot iedzīvotāju skaitam, tā nevarēja uzņemt visus dzīvojošos, un to nācās paplašināt, būvējot jaunas sienas. Tā radās priekšpilsētas, kurās apmetās galvenokārt amatnieki.

Ierobežotās pilsētas teritorijas dēļ ielas bija ļoti šauras. Mājas tika celtas vairākos stāvos, katrs augšējais stāvs karājās pāri apakšējam, tā ka iela vienmēr bija krēslā. Māju arhitektūra bija vienkārša un vienmuļa, galvenie būvmateriāli bija koks, akmens un salmi. Izņēmums bija feodāļu un bagātu tirgotāju mājas. Pilsētas laukumā asi izcēlās divas ēkas - katedrāle un rātsnams. Tas bija pilsētas centrs un vienlaikus tirgus laukums. Ielās dzīvoja vienas un tās pašas specialitātes amatnieki. Katras darbnīcas logi parasti bija vērsti uz ielu: pa dienu tika atvērti slēģi, augšējais pārvērtās par nojumi, bet apakšējais - par leti. Turklāt caur atvērts logs varēja redzēt, kā produkti tapa. Ielu apgaismojums uz ilgu laiku neeksistēja. Arī ietvju nebija, ielas bija neasfaltētas, tāpēc karstajā vasarā bija ļoti putekļains, bet pavasarī un rudenī – netīrs. Atkritumi tika izmesti tieši ielās. Pa viduslaiku pilsētas ielām bija grūti staigāt un braukt, peļķes bija tik dziļas, ka pa tām nebija iespējams izjāt pat ar zirgu. Pārpildīts iedzīvotāju skaits, antisanitāri apstākļi un slimnīcu trūkums padarīja pilsētu par visu slimību un epidēmiju perēkli, no kuras dažreiz nomira 1/2 līdz 1/3 pilsētas iedzīvotāju, īpaši mēra laikā, ko sauca par melno nāvi. Pilsētas ar savām koka ēkām un salmu jumtiem bieži vien bija pakļautas postošiem ugunsgrēkiem, tāpēc tumsas iestājoties mājās bija likums.

2. Izmantojot papildu materiālus, sagatavot reportāžu par vienu no slavenajām viduslaiku katedrālēm.

Šartras katedrāle ir katoļu katedrāle, kas atrodas Šartras pilsētā, Eiras un Luāras departamenta prefektūrā. Tas atrodas 90 km uz dienvidrietumiem no Parīzes un ir viens no gotiskās arhitektūras šedevriem. 1979. gadā katedrāle tika iekļauta UNESCO Pasaules mantojuma sarakstā.

Mūsdienu Šartras katedrāles vietā jau sen stāv baznīcas. Kopš 876. gada Šartrā tiek glabāts Jaunavas Marijas svētais Vantis. Pirmās katedrāles vietā, kas nodega 1020. gadā, tika uzcelta romānikas katedrāle ar milzīgu kriptu. Tas pārdzīvoja 1134. gada ugunsgrēku, kas iznīcināja gandrīz visu pilsētu, bet tika nopietni bojāts 1194. gada 10. jūnija ugunsgrēka laikā. No šī ugunsgrēka, ko izraisīja zibens spēriens, izdzīvoja tikai torņi ar rietumu fasādi un kapenes. Brīnumainā glābšana no svētā vanta uguns tika uzskatīta par zīmi no augšas un kalpoja par iemeslu jaunas, vēl grandiozākas ēkas celtniecībai.

Jaunās katedrāles celtniecība sākās tajā pašā 1194. gadā, kad uz Šartru plūda ziedojumi no visas Francijas. Pilsētas iedzīvotāji brīvprātīgi piegādāja akmeni no apkārtējiem karjeriem. Par pamatu tika ņemts iepriekšējās ēkas projekts, kurā tika ierakstītas vecās ēkas saglabājušās daļas. Galvenie darbi, kas ietvēra galvenās navas izbūvi, tika pabeigti 1220. gadā, katedrāles iesvētīšana notika 1260. gada 24. oktobrī karaļa Luija IX un karaliskās ģimenes locekļu klātbūtnē.

Šartras katedrāle ir saglabājusies no 13. gadsimta beigām līdz mūsdienām praktiski neskarta. Tā izbēga no iznīcināšanas un laupīšanas, un tā netika atjaunota vai pārbūvēta.

Trīsnavu ēkai ir latīņu krusta plāns ar īsu trīsnavu transeptu. Austrumu daļa Templī ir vairākas pusapaļas radiālas kapelas. Celtniecības laikā Šartras katedrāles velves bija augstākās Francijā, kas tika panākts, izmantojot uz kontforsiem balstītus lidojošus kontraforsus. 14. gadsimtā parādījās papildu lidojošie kontraforsi, kas atbalsta apsīdi. Šartras katedrāle bija pirmā, kuras projektēšanā tika izmantots šis arhitektūras elements, kas tai piešķīra pilnīgi nebijušas ārējās aprises un ļāva palielināt tās izmērus. logu atveres un navas augstums (36 metri).

Katedrāles izskata īpatnība ir tās divi ļoti atšķirīgie torņi. 1140. gadā celtā dienvidu torņa 105 metrus garā smaile veidota vienkāršas romānikas piramīdas formā. 113 metrus augstajam ziemeļu tornim ir palikusi pamatne no Romānikas katedrāle, un torņa smaile parādījās 16. gadsimta sākumā un ir veidota liesmojošā gotikas stilā.

Šartras katedrālei ir deviņi portāli, no kuriem trīs ir palikuši no vecās romānikas katedrāles. Ziemeļu portāls ir datēts ar 1230. gadu, un tajā ir Vecās Derības varoņu skulptūras. Dienvidu portālā, kas izveidots no 1224. līdz 1250. gadam, ir izmantotas Jaunās Derības ainas ar centrālo kompozīciju, kas veltīta pēdējam spriedumam. Kristus un Jaunavas Marijas Rietumu portāls, kas plašāk pazīstams kā Karaliskā portāls, ir datēts ar 1150. gadu un ir slavens ar savu 12. gadsimtā izveidoto Kristus godības attēlu.

Ziemeļu un dienvidu transeptu ieejas ir dekorētas ar skulptūrām no 13. gadsimta. Kopumā katedrāles apdarē ir aptuveni 10 000 skulptūru no akmens un stikla.

Katedrāles dienvidu pusē atrodas astronomiskais pulkstenis no 16. gadsimta. Pirms pulksteņa mehānisma sabojāšanas 1793. gadā tie rādīja ne tikai laiku, bet arī nedēļas dienu, mēnesi, saullēkta un saulrieta laiku, mēness fāzes un pašreizējo Zodiaka zīmi.

Ne mazāk ievērojams ir katedrāles interjers. Plašā nave, kurai nav līdzīgas visā Francijā, paveras uz lielisku apsīdu, kas atrodas katedrāles austrumu galā. Starp arkādēm un centrālās navas augšējām logu rindām atrodas triforijs, masīvās katedrāles kolonnas ieskauj četri spēcīgi pilastri. Katedrāle ir slavena ar vitrāžām, kuru kopējā platība ir aptuveni 2000 m2. Šartras viduslaiku vitrāžu kolekcija ir absolūti unikāla: vairāk nekā 150 logi, no kuriem vecākie ir izveidoti 12. gadsimtā. Ja neskaita lielas vitrāžas rozes rietumu fasādē un dienvidu un ziemeļu transeptus, slavenākās ir 1150 vitrāžas "Skaistā stikla Dievmāte" un kompozīcija "Jēzus koks".

Šartras katedrāles vitrāžu īpatnība ir ārkārtējais krāsu piesātinājums un tīrība, kuras noslēpums ir zudis. Attēlus raksturo neparasts tematikas plašums: ainas no Vecās un Jaunās Derības, ainas no praviešu, karaļu, bruņinieku, amatnieku un pat zemnieku dzīves.

Katedrāles grīdu rotā sens 1205. gada labirints. Tas simbolizē ticīgā ceļu pie Dieva, un svētceļnieki to joprojām izmanto meditācijai. Ir tikai viens ceļš caur šo katedrāles labirintu. Labirinta izmērs praktiski sakrīt ar rietumu fasādes loga rožu izmēru (bet precīzi to neatkārto, kā daudzi maldīgi uzskata), un attālums no rietumu ieejas līdz labirintam ir tieši vienāds ar loga augstumu. logs. Labirintam ir vienpadsmit koncentriski apļi, kopējais takas garums caur labirintu ir aptuveni 260 metri. Tās centrā ir zieds ar sešām ziedlapiņām, kuru kontūra atgādina katedrāles rozes.

Saskaņā ar maketu Far Blue, zīmējumi uz Šartras katedrāles grīdas palīdzēja matemātiķiem atklāt "gravitācijas tuneļus".

Šartras katedrālē ir labi saglabājušies viduslaiku vitrāžas logi, tostarp rožu logs. Kopējā platība stiklojums katedrālē - 2044 kv.m. Šī perioda vitrāžās dominē dziļi zilie un sarkanie toņi, gaišāki toņi ir reti sastopami.

Jautājumi par papildu materiāliem.

Kāda bija naudas mijēju nozīme viduslaiku sabiedrībā?

Pateicoties naudas mijēju aktivitātei, attīstījās tirdzniecība, jo tas ļāva pirkt/pārdot preces no citas valsts, kas veicināja preču aprites attīstību.

1. Kā jūs domājat, kādā arhitektūras stilā tornis tika uzcelts?

Domāju, ka gotiskajā stilā tam raksturīga tieksme uz augšu.

2. Kā izskaidrot, ka amatnieki būvniecības laikā pieļāva tik nopietnas kļūdas un turklāt neievēroja brīdinājumus?

Iespējams, ka meistari zaudēja zināšanas par arhitektūru un arhitektūru, kas bija zināmas Romas impērijas laikā.

Grīdas izbūve, kombinējot grīdas segumus ar dažādām īpašībām, ir viena no populārākajām dizaina tehnikas, ko parasti izmanto telpas zonēšanai. Lamināta un keramisko flīžu grīdu apvienošana vienā telpā ne tikai dažādo interjeru, padarot to gaišāku un izteiksmīgāku, bet arī sniedz ievērojamus ieguvumus stiprībā, izturībā un citās darbības īpašībās. Visbiežāk šādi risinājumi ir atrodami dzīvojamo istabu, virtuves un gaiteņu projektēšanā un kalpo telpas sadalīšanai dzīvojamās un darba zonās.

Tajā pašā laikā lamināta savienošana ar flīzēm ir nopietna tehniska problēma, kuru var atrisināt dažādos veidos:

neizmantojot papildu materiālus;
izmantojot celtniecības putas, mastikas un silikona hermētiķi;
izmantojot spraudņa kondensatoru;
izmantojot pārejas sliekšņus.

Neizmantojot papildu materiālus

Šo metodi izmanto sarežģītas konfigurācijas vienlīmeņa savienojumu projektēšanai, un tai ir nepieciešama liela pacietība un precizitāte. Pirmkārt, pēc iepriekš sagatavotām veidnēm tiek veikta rūpīga materiālu griešana un apgriešana.

Pēc tam tie tiek piestiprināti pie pamatnes saskaņā ar vispārīgie noteikumi stiprinājumi un rūpīga savienojuma šuvju šuvēšana. Lamināta savienošana ar flīzēm, neizmantojot papildu materiālus, ļauj skaisti noformēt jebkuru izliektu savienojumu neatkarīgi no tā, cik sarežģīta tā forma.

Izmantojot šuvju putas un polimēru hermētiķus

Jūs varat eleganti noformēt jebkuras formas, platuma un dziļuma savienojuma šuves, izmantojot celtniecības putas, mastikas un silikona hermētiķus. Šim nolūkam ir pieejams milzīgs instrumentu klāsts un plaša izvēle krāsu kombinācijas tomēr šim risinājumam ir būtisks trūkums, kas saistīts ar lamināta ieklāšanas īpatnībām.

Tā kā lamināta grīdas segumam ir nepieciešama vieta, lai paplašinātos, uzstādīšanas laikā dēļi netiek piestiprināti pie pamatnes un var pārvietoties, lai ieņemtu savu optimālo pozīciju. Celtniecības putas un hermētiķi galu galā sacietē un cieši noblīvē šuves, kas var izraisīt grīdas deformāciju.

Izmantojot korķa kompensatoru

Kvalitatīva lamināta savienošana ar flīzēm, veidojot kārtīgu šuvi, tiek veikta, izmantojot korķa izplešanās šuves. Korķis labi saspiežas un atjaunojas pats no sevis, tāpēc jums nav jāuztraucas par tehnoloģisko robu veidošanos.

Lai korķis skaisti iederētos, lamināta un flīžu malām gar griezuma līniju jābūt ideāli gludām, tāpēc korķa izplešanās šuvju izmantošana izvirza īpašas prasības materiāla griešanas kvalitātei.

Lai piešķirtu korķa kondensatoram vēlamo toni, tiek izmantots īpašs nokrāsa.

Izmantojot pārejas sliekšņus

Pārejas sliekšņi ne tikai ļauj skaisti savienot dažādu faktūru, īpašību un krāsu materiālus, tie ievērojami atvieglo telpu uzkopšanu un palielina grīdas segumu kalpošanas laiku.

Ir vairāki sliekšņu veidi:

taisni sliekšņi - izmanto vienlīmeņa virsmu taisnu griezumu projektēšanai;
izlīdzināšanas stieņi - ļauj savienot grīdas segumi atrodas dažādos augstumos;
apdares sliekšņi - izmanto, lai dekorētu podistus, krustojumus ar kāpņu pakāpieniem un segumu malām.

Pašlaik būvniecības tirgus piedāvā plašu pārejas sliekšņu izvēli, kas izgatavoti no dažādiem materiāliem:

dabīgā koka sliekšņi izskatās ļoti skaisti un lieliski harmonizējas ar mēbelēm un lamināta grīdām, taču tie ir diezgan dārgi un prasa īpašu kopšanu - skrāpējumu aizpildīšanu, pulēšanu, krāsošanu un lakošanu;
metāla sliekšņi vai līstes - izturīgāki, nepretenciozāki un lēti, parasti izgatavoti no alumīnija, nerūsējošā tērauda un misiņa, lai aizsargātu pret mitrumu un piešķirtu nepieciešamo krāsu, metāla sliekšņi ir pārklāti ar aizsargplēvēm ar dekoratīvu rakstu;
laminēti sliekšņi - pilnībā atkārto lamināta struktūru un krāsu, tāpēc tie ir ideāli apvienoti ar to, tomēr to veiktspējas īpašības ir ļoti atkarīgas no izmantoto materiālu kvalitātes un atbilstības ražošanas tehnoloģijai;
plastmasas sliekšņi ir visizplatītākais, lētākais un tehnoloģiski progresīvākais konstrukcijas veids šuvju savienošanai, taču tie ir diezgan īslaicīgi.

Galvenais pārejas sliekšņu trūkums ir tāds, ka savienojumos veidojas neliels izvirzījums. Tajā pašā laikā lamināta savienošana ar flīzēm, izmantojot pārejas sliekšņus, sniedz šādas priekšrocības:

vienmērīga pāreja;
pārklājuma vizuālā integritāte;
plaša krāsu un toņu izvēle;
iespēja veidot izliektas līnijas;
uzstādīšanas ātrums un vienkāršība;
laba savienojuma aizsardzība pret mitruma un gružu iekļūšanu tajā.

Uzstādot sliekšņus, ir jāatstāj kompensācijas spraugas, neaizmirstot ņemt vērā stiprinājumu izmērus, pretējā gadījumā pārklājumi var deformēties un zaudēt savu pievilcību.

Video

Šajā video tiks runāts par pārejas sliekšņi locītavām.

Agrs vecums

Izglītības mērķi:

Ieviest celtniecības materiālus (dabiskos, atkritumu, celtniecības un papīra materiālus);

Ar tilpuma ģeometriskām formām (ķieģeļu, bumbiņu, kubu, cilindru, konusu, piramīdu), kas iekļautas celtniecības komplektos vai konstrukciju komplektos;

Iemācīties izvietot dažādus ģeometriskus ķermeņus telpā;

Izcelt ģeometriskās formas pazīstamos objektos;

Iepazīstināt ar projektēšanā izmantotajām tehnikām;

Eksperimentējiet ar papīru, dabisku, atkritumu materiāli pamata amatniecības veidošanas procesā;

Savienojiet detaļas, izmantojot papildu materiālus (plastilīns, māls);

Identificējiet pazīstamus attēlus ēkās un amatniecībā.

Attīstības uzdevumi.

Attīstīt formas izjūtu, veidojot elementāras ēkas un amatniecību;

Attīstīt vizuāli efektīvu un vizuāli tēlainu domāšanu;

Veicināt uzmanības un atmiņas attīstību;

Attīstīt spēju piestiprināt amatniecības detaļas vienu otrai.

Izglītības uzdevumi:

Radīt interesi par konstruktīviem eksperimentiem

Attīstīt spēju dzirdēt skolotāja mutvārdu norādījumus, viņa norādījumus, īpašības;

Attīstīt spēju saskatīt skaistumu dizainā un amatniecībā.

Apmācības iezīmes. Būvniecība maziem bērniem atgādina eksperimentālu spēli, kurā tiek pētītas ģeometrisko formu un dažādu materiālu īpašības un īpašības. Dizaina izstrādājumu trīsdimensiju apjoms ļauj rūpīgāk pārbaudīt visas detaļas, no kurām plānots izveidot konstrukciju.

Mācību procesā, kur vadošā metode ir rotaļas, vēlams ne tikai demonstrēt dažādas figūras, bet arī pēc iespējas biežāk tās nosaukt, piešķirt tām tēlainus raksturlielumus, kas palīdz bērniem ātri iestrādāt aplūkotos materiālus savējos. plāniem. Ir svarīgi aktivizēt visus analizatorus, lai veidotu pilnīgāku priekšstatu par dizainu.

IN agrīnā vecumā Bērni, sākot no pirmā kursa, spēj noteikt ģeometriskās formas, nenosaucot tās vārdā, bet izvēloties doto formu no daudzām citām. Šis fakts norāda, ka trīsdimensiju ģeometriskie ķermeņi var būt ne tikai manipulācijas un rotaļu objekti šajā vecumā bērniem, bet arī izpētes objekts.

Spēja identificēt formu un pēc tam to nosaukt, atvieglo projektēšanas mācīšanās procesu vēlākos posmos, kur skolotājam nebūs jāievieš formas un jāattīsta spēja no tām veidot dažādas ēkas. Šajā gadījumā skolotājs var izmantot verbālus norādījumus, norādot nepieciešamās formas, nevis detalizētu demonstrējumu, izskaidrojot noteiktu formu izvēles nozīmi konkrētai ēkai. Galu galā bērni jau ir gatavi strādāt ar šīm formām, jo viņi zina to īpašības un pazīmes.

Vairāk laika atliek pašam radošajam dizaina procesam. Nav jēgas atvieglot lietas, kas jau ir tik vienkāršas. Rotaļās bērni apgūst vairākas prasmes, kuras mēs, pieaugušie, ne vienmēr saprātīgi izmantojam viņu radošai attīstībai. Mēs vienmēr baidāmies, ka bērni nesapratīs, nespēs, netiks galā. Bet dažreiz mēs pat necenšamies dot viņiem to, kas viņiem nepieciešams. Bieži vien, lai ievērotu nodarbībai atvēlēto laiku, mēs cenšamies bērna aktivitātes samazināt līdz minimumam, un tā ir principiāli nepareiza pieeja.

Amata efektivitātes labad nevajadzētu upurēt iespēju attīstīt kādu prasmi. Ļaujiet dizainam (amatniecībai) sākotnēji izskatīties, kas, iespējams, maz atgādina īstu priekšmetu, bet tas liecinās par bērna noieto ceļu. Un šeit ir svarīgi izcelt viņa sasniegumus, norādot uz turpmākās kustības perspektīvām.

Liza (1 g. 4 mēn.) no saburzītiem papīra gabaliņiem izgatavoja “Priecīgo kāpuru”, kas bija jāliek vienu pēc otra, sastiprinot kopā. Sākumā viņai bija grūti saburzīt papīru bumbiņā (papīra loksne turpināja taisnoties, un viņa nevarēja iegūt nevienu formu). Skolotāja ieteica viņai viegli saslapināt rokas un tikai tad saritināt papīra gabaliņus, kā to dara ar plastilīnu. Lizas pūliņu rezultātā kāpura daļas bija gatavas. Kad kunkuļi bija savienoti, radās cita problēma: Liza ielīmēja acis dažādas vietas(pirmajā saitē un pēdējā). Lizas māte nekavējoties steidzās palīdzēt meitai: pielīmēt viņai to, lai viss būtu kārtīgi. Bet, paskaidrojot mātei šādas rīcības nepiemērotību, skolotāja kopā ar meiteni atrada izeju, pielīmējot pie katras saites vēl vienu aci un sadalot kāpuru divās daļās. Tādējādi mēs ieguvām divus mazus kāpurus. Liza bija tik laimīga, ka ieguva nevis vienu lielu kāpuru, bet divus mazus, kurus viņa pati uztaisīja. Pēc nodarbībām viņa skrēja parādīt savu rokdarbu mammai, lepni sita pa krūtīm, it kā parādītu, ka viņa pati to spēj.

Kad bērns pats sasniedz vēlamo rezultātu ar skolotāja netiešu vadību, bērna nodarbībā apgūtā prasme kļūst par konstruktīvās un vizuālās pieredzes sastāvdaļu. Pat ja nodarbība notiek ar bērnu apakšgrupu, jācenšas nevis samazināt viņu aktivitāti, bet gan pārdomāt tās organizāciju, lai bērni, veicot vienkāršas darbības, izveidotu vienkāršu dizainu (amatu). Svarīgi ir likt uzsvaru uz paņēmieniem un paņēmieniem, kuru variācijas paplašina bērnu dizaina izstrādājumu saturu un tehniskos aspektus.

Jaunāks pirmsskolas vecums

Izglītības mērķi:

Turpināt iepazīstināt ar būvniecības materiāliem (dabas, atkritumu, celtniecības un papīra), to īpašībām un izteiksmes spējām;

Ieviest trīsdimensiju ģeometriskus ķermeņus un arhitektūras formas (kupoli, jumti, arkas, kolonnas, tilti, durvis, kāpnes, logi), kas ir daļa no celtniecības komplektiem vai konstrukciju komplektiem;

Turpināt apgūt dažādus ģeometriskus ķermeņus izvietot telpā, veidojot konkrētu dizainu;

Iemācīties atpazīt un salīdzināt ģeometriskās formas savā starpā;

Turpināt iepazīstināt ar metodēm un paņēmieniem, ko izmanto konstruktīvās darbībās;

Mācīties veidot konstruktīvus tēlus dažādu materiālu eksperimentēšanas un dažādu sagatavju pārveidošanas procesā;

savienot detaļas, izmantojot papildu materiālus (plastilīnu, mālu, abpusēju lenti, līmi, sērkociņus).

Attīstības uzdevumi:

Attīstīt vizuāli efektīvu un vizuāli tēlainu domāšanu, iztēli, uzmanību, atmiņu;

Veicināt konstruktīvo prasmju apguvi: daļu sakārtošana iekšā dažādi virzieni ieslēgts dažādas lidmašīnas, savienot detaļas, korelēt ēkas ar diagrammām, izvēlēties atbilstošas savienošanas metodes;

Paplašiniet bērna vārdu krājumu ar īpašiem jēdzieniem: "dizains", "arhitektūra", "shēma".

Izglītības uzdevumi:

Izraisīt interesi par dizainu;

Attīstīt spēju saskatīt skaistumu dizainā un amatniecībā;

Izkopt precizitāti, strādājot ar dažādiem materiāliem un instrumentiem;

Spēja veikt komandas darbu.

Apmācības iezīmes. Pamatskolas pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas procesā vēlams papildus reproduktīvajai metodei, balstoties uz to, ka bērni atkārto skolotāja instrumentālās darbības, bet arī daļēji meklēšanas, heiristiskās metodes, kas ļauj bērniem patstāvīgi pārveidot iegūto pieredzi jaunas situācijas. Neapšaubāmi, jaunāki pirmsskolas vecuma bērni Viņi vēl nespēj pilnībā realizēt savas idejas bez palīdzības, jo, pirmkārt, viņu idejas nav stabilas, otrkārt, viņu konstruktīvā un vizuālā pieredze ir maza. Taču spēja izvēlēties materiālu, tehniku un konstruktīva tēla saturu veido bērnos radošu pieeju, kas izpaužas sākuma posmi spējā piešķirt savai ēkai individuālu raksturu.

Veidojot garāžu automašīnai no ēkas komplekta, varat parādīt bērniem, kā var izmantot vienas un tās pašas detaļas dažādas garāžas katrai automašīnai. Lai to izdarītu, kā dekorāciju jāizmanto pašlīmējošā papīra detaļas: ķieģeļi, akmeņi, plātnes, acis (novērošanas kameras) utt., pogas, vāciņi no plastmasas pudelēm papildu konstrukcijas elementu konstrukcijai: slēdzenes, rokturi. , karnīzes utt.

Jaunākajā grupā bērni cenšas ne tikai paši veidot struktūras, bet arī tās aktīvi iekļaut spēlē.

Būvniecība attiecas uz tiem darbību veidiem, kas satura ziņā rada visvairāk labvēlīgi apstākļi kolektīvās radošuma attīstībai. Piemēram, gatavojot dekorācijas, dāvanas svētkos, atribūtiku priekš stāstu spēles, izrādes, rokasgrāmatas matemātikas nodarbībām, iepazīšanās ar ārpasauli, ēkām dabas nostūrī u.c. Tādējādi bērni, sākot no jaunākas vecuma grupas, mācās piedalīties vides organizēšanā, kurā viņi dzīvo, atrodoties pirmsskolas iestāde. Tam ir milzīga ietekme uz viņiem, tāpēc dizaina nodarbību satura plānā ir jāņem vērā šis brīdis, lai īstenotu tādus kreativitātes attīstības virzienus kā personīgo un sociālo vajadzību apmierināšana.

Trīs gadu vecumā bērniem ir vēlme izteikt savu “es”. Tas arī ir jāņem vērā, jums nevajadzētu uzspiest konkrētu, plānotu dizaina veidu tikai, lai atrisinātu konkrētu problēmu jebkuras prasmes veidošanā. Konstruktīva prasme un ēkas saturs ir savstarpēji saistīti, bet pēc būtības nav statiski. Tas ļauj mācību procesā izmantot mainīguma principu, kas dod zināmu brīvību gan bērnam, gan skolotājam. Nav nozīmes, no kuras ēkas mazulis apgūs nepieciešamo tehniku. Galvenais, lai viņš to apgūs, lai turpinātu to lietot patstāvīgi.

Apgūstot dizainu no papīra, bērni apgūst papīra locīšanas paņēmienus dažādos virzienos (vertikāli, horizontāli, pa diagonāli, dubultlocīšana). Tas dod iespēju paplašināt bērnu konstruktīvo tēlu saturisko pusi.

Vidējais pirmsskolas vecums

Izglītības mērķi:

Stiprināt prasmi strādāt ar dažādiem būvniecības materiāliem (dabas, atkritumu, celtniecības un papīra), ņemot vērā to īpašības un izteiksmes iespējas projektēšanas procesā;

Stiprināt spēju identificēt, nosaukt, klasificēt dažādus tilpuma ģeometriskus ķermeņus (stieni, lodi, kubu, cilindru, konusu, piramīdu, prizmu, tetraedru, oktaedru, daudzskaldni) un arhitektūras formas(kupoli, jumti, arkas, kolonnas, durvis, kāpnes, logi, balkoni, erkeri), kas iekļauti celtniecības komplektos vai konstrukciju komplektos;

Turpināt apgūt dažādu ģeometrisku ķermeņu izvietojumu telpā, izmantojot dažādas kompozīcijas, kas atklāj konstruktīvu tēlu būtību;

Iemācīties veidot sižeta kompozīcijas projektēšanas procesā;

Turpināt mācīties salīdzināt ģeometriskās formas savā starpā un ar apkārtējās dzīves objektiem;

Skatiet attēlu ģeometriskās formās;

izmantot dažādas metodes un paņēmienus konstruktīvās darbības procesā;

Veidot konstruktīvus attēlus eksperimentējot ar dažādiem materiāliem un pārveidojot dažādus sagataves;

Savienojiet detaļas, izmantojot papildu materiālus (plastilīnu, mālu, abpusēju lenti, līmi, sērkociņus).

Attīstības uzdevumi:

Turpināt attīstīt formas izjūtu, veidojot ēkas un amatniecību;

Veicināt kompozīcijas rakstu meistarību: mērogs, proporcija, apjomu plastika, faktūra, dinamika (statika);

Stiprināt konstruktīvās prasmes: sakārtot detaļas dažādos virzienos dažādās plaknēs, savienot tās, korelēt ēkas ar diagrammām, izvēlēties adekvātus savienošanas paņēmienus;

Paplašiniet bērna vārdu krājumu ar īpašiem jēdzieniem: "proporcija", "mērogs", "tekstūra", "plastiskums", "proporcija".

Izglītības uzdevumi:

Izraisīt interesi par dizainu un konstruktīvu radošumu;

Attīstīt spēju izpildīt skolotāja mutvārdu norādījumus vingrinājumu laikā;

Estētiska attieksme pret arhitektūras darbiem, dizainu, savas konstruktīvās darbības produktiem un citu amatniecību;

Precizitāte, strādājot ar dažādiem materiāliem un instrumentiem;

Prasme strādāt kopā ar bērniem un skolotāju kopīga darba veidošanas procesā.

Apmācības iezīmes. Vidējā grupā bērni nostiprina savas konstruktīvās prasmes, uz kuru pamata viņi attīsta jaunas. Tādējādi spēja izveidot konkrētu kompozīciju no konstrukciju komplekta elementiem veicina darba plānošanas spēju attīstību. Šajā vecumā bērni iemācās ne tikai rīkoties saskaņā ar skolotāja piedāvāto plānu, bet arī patstāvīgi noteikt nākotnes būvniecības posmus. Tas ir svarīgs veidošanās faktors izglītojošas aktivitātes. Projektējot ēku vai amatniecību, bērni domā, kādi tie būs, un iepriekš plāno, kā un kādā secībā tās tiks pabeigtas.

Darbā ar papīru un kartonu bērni mācās lokot papīru dažādos virzienos, izmantojot gan vienkāršus, gan sarežģītus locīšanas veidus. Vidējā grupā šāda veida konstrukcija, piemēram, papīrs-plastmasa, kļūst arvien aktuālāka. Līdzās celtniecības komplektiem papīrs, pateicoties tā izteiksmīgajām un plastiskajām iespējām, ļauj izveidot interesantus dizainus un amatniecības darbus, kam ir gan reālistisks, gan dekoratīvs pamats. Papīrs vai drīzāk tā transformācija attīsta bērnu iztēli un spēju redzēt jaunus attēlus pazīstamās formās. Piemēram, no papīra izgatavots konuss ar atbilstošām modifikācijām var pārvērsties par jebkuru dzīvnieku, ziedu, vāzi, laivu, komplektāciju tornim, kļūt par daļu no kostīma pasaku tēlam utt.

Konusa izmantošanai ir daudz iespēju. Bet, lai bērni to varētu pārveidot, ir jāparāda transformācijas iespējas, izmantojot diagrammas un pedagoģiskas skices.

Tādas pašas brīnišķīgas pārvērtības tiek iegūtas origami tehnikā, kuras pamatā ir paņēmieni darbam ar papīru, liekot to dažādos virzienos. Origami tehnika ļauj izmantot šķēres un līmi tikai izņēmuma gadījumos. Tas ļauj mums to klasificēt kā diezgan sarežģītas tehnikas, kas prasa lielu uzmanību, pacietību un precizitāti. Nevienmērīgi salocīti stūri neļaus iegūt vēlamo rezultātu. Sākotnējais origami tehnikas apguves posms vidējā grupā ir vienkāršāko sākuma formu apgūšana, kuras variējot var iegūt dažādus attēlus.

Cits papīra izgatavošanas veids ir saistīts ar šķēru un līmes izmantošanu papildus paņēmieniem darbam ar papīru, ļaujot jums izveidot trīsdimensiju dizainu un amatniecību, izmantojot pieredzi darbā ar aplikāciju attēliem. Nepieciešama arī prasme strādāt ar šķērēm, lai iegūtu dizainam nepieciešamo detaļu. Vidējā grupā bērni apgūst tikai vienkāršas griešanas metodes. Viņi atzīmē, griež papīru un no sagatavēm izgriež elementāras formas. Līdztekus griešanai vidējā grupā, konstruktīva tēla veidošanai var izmantot plūkšanu (lai nodotu ēkas faktūru) un plēsšanu (lai nodotu noteiktu attēla raksturu, parādītu ēkas stilu). Pielietošanas metodes šajā gadījumā var būt gan pamata, gan papildu.

Bērnu kopīgām konstruktīvām aktivitātēm (kolektīva celtniecība, amatniecība) ir liela nozīme, veidojot sākotnējās iemaņas strādāt komandā - spēju iepriekš vienoties (sadalīt pienākumus, izvēlēties ēkas vai amata pabeigšanai nepieciešamo materiālu, plānot procesu to ražošanas utt.) un strādāt kopā, netraucējot viens otram.

Bērni, kas gatavo dažādus rokdarbus un rotaļlietas kā dāvanas savai mammai, vecmāmiņai, māsai, jaunākajam draugam vai vienaudžiem, veicina gādīgu un uzmanīgu attieksmi pret mīļajiem un vēlmi darīt viņiem ko jauku. Tieši šī vēlme nereti stimulē bērnu strādāt ar īpašu uzcītību un centību, kas padara viņa darbu vēl emocionāli intensīvāku un sniedz lielu gandarījumu.

Konstruktīvas aktivitātes, pateicoties savām iespējām, ļauj praktiski iepazīstināt bērnus ar tādu mākslas veidu kā arhitektūra. Vidējā grupā bērni ne tikai apgūst individuālās arhitektūras formas, bet arī iepazīstas dažādi stili, kas pozitīvi ietekmē citus tēlotājmākslas veidus. Tās ir zināšanas par funkcijām dažādas formas arhitektūra palīdz bagātināt bērnu zīmējumu un aplikāciju attēlu saturu. Šajā gadījumā ir konstruktīva darbība liela vērtība un estētisko sajūtu audzināšanai. Bērni, iepazīstoties ar arhitektūru, attīsta māksliniecisko gaumi, spēju apbrīnot arhitektūras formas un saprast, ka jebkuras būves vērtība slēpjas ne tikai tās funkcionālajā mērķī, bet arī dizainā.

Vecākais pirmsskolas vecums

Izglītības mērķi:

Pilnveidot prasmi strādāt ar dažādiem būvniecības materiāliem (dabiskajiem, atkritumiem, celtniecības un papīra), ņemot vērā to īpašības un izteiksmes iespējas projektēšanas procesā;

Nostiprināt spēju identificēt, nosaukt un klasificēt dažādus tilpuma ģeometriskus ķermeņus (stieni, lodīti, kubs, cilindrs, konuss, piramīda, prizma, tetraedrs, oktaedrs, daudzskaldnis) un arhitektūras formas (kupoli, jumti, arkas, kolonnas, durvis, kāpnes, logi, balkoni, erkeri), kas iekļauti celtniecības komplektos vai konstrukciju komplektos;

Izmantot dažādi veidi kompozīcijas trīsdimensiju struktūru veidošanai;

Izveidot sižeta konstruktīvus attēlus;

Salīdziniet ģeometriskās formas savā starpā un apkārtējās dzīves objektiem;

Identificēt attēlu dažādos ģeometriskos ķermeņos;

Pilnveidot prasmi izmantot dažādas tehnikas un paņēmienus konstruktīva tēla veidošanas procesā;

Turpināt mācīt veidot dizainu pēc mutiskiem norādījumiem, aprakstiem, nosacījumiem, diagrammām;

Iemācīties patstāvīgi pārveidot materiālus, lai pētītu to īpašības konstruktīvu attēlu veidošanas procesā;

Stiprināt spēju izvēlēties piemērotus veidus, kā savienot strukturālā attēla daļas, padarot tās spēcīgas un stabilas;

Atrodiet aizvietotājus dažām detaļām ar citām;

Uzlabot spēju locīt dažāda blīvuma papīru dažādos virzienos;

Iemācīties strādāt pēc gataviem modeļiem un zīmējumiem.

Attīstības uzdevumi:

Turpināt attīstīt formas izjūtu un plastiskumu, veidojot ēkas un amatniecību;

Stiprināt prasmi izmantot kompozīcijas rakstus: mērogu, proporciju, apjomu plastiskumu, faktūru, dinamiku (statiku) projektēšanas procesā;

Turpināt attīstīt vizuāli-efektīvo un vizuāli-figurālo domāšanu, iztēli, uzmanību, atmiņu;

Uzlabot spēju plānot savas aktivitātes;

Nostipriniet un paplašiniet bērna vārdu krājumu ar īpašiem jēdzieniem "aizvietotājs", "struktūra", "tektonika".

Izglītības uzdevumi:

Izraisīt interesi par dizainu un konstruktīvu radošumu;

Izkopt estētisku attieksmi pret arhitektūras darbiem, dizainu, savas konstruktīvās darbības produktiem un citu amatniecību;

Precizitāte, strādājot ar dažādiem materiāliem un instrumentiem; pilnveidot prasmes darbā ar šķērēm;

Attīstīt spēju strādāt kolektīvi.

Apmācības iezīmes. Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu konstruktīvā jaunrade izceļas ar ēku un amatniecības saturu un tehnisko daudzveidību, pateicoties noteiktai mākslinieciskās brīvības pakāpei.

Amatniecības darināšana no dabīgiem materiāliem bērnos attīsta ne tikai tehniskās prasmes un iemaņas, bet arī estētisku attieksmi pret dabu, mākslu, radošumu. Taču tas kļūst iespējams tikai ar integrētu un sistemātisku pieeju mācību procesam. Svarīgi, lai bērni viena būvniecības veida laikā iegūtās zināšanas, prasmes un iemaņas varētu izmantot citos.

Lai veicinātu bērnu konstruktīvo radošumu, ieteicams izmantot dažādus stimulējošus materiālus: fotogrāfijas, attēlus, diagrammas, kas vada viņu meklēšanas darbības. Kas attiecas uz strukturālā tēla veidošanā izmantotajiem materiāliem, tad to vajadzētu būt vairāk, nekā nepieciešams atsevišķai ēkai (gan elementu, gan daudzuma ziņā). Tas tiek darīts, lai iemācītu bērniem izvēlēties tikai nepieciešamās detaļas, kas atbilst viņu dizainam. Ja bērns nevar izdarīt izvēli un stundā izmanto visu viņam sniegto materiālu, nemēģinot objektīvi novērtēt tā nozīmi plāna īstenošanā, tad tas liecina par diezgan zemu radošā attīstība. Ir svarīgi iemācīt bērniem analizēt materiālu, saistīt tā īpašības ar veidojamo konstruktīvo attēlu raksturu. Vecākā pirmsskolas vecuma bērni, veidojot konstrukcijas, būvē nevis vispārīgi, bet gan konkrētam mērķim, t.i. lai pielietotu konstrukciju (amatu) praktiskajā darbībā. Tas piešķir dizainam nozīmi un mērķi.

Ņemot vērā būvniecībā izmantoto materiālu daudzveidību, jāapsver tā uzglabāšanas sistēma. Materiālus visērtāk ir sakārtot kastēs atkarībā no veida, vienlaikus padarot to pieejamu bērniem. Materiālu ieteicams klasificēt kopā ar bērniem. Pirmkārt, tas ļaus ātri atcerēties tā atrašanās vietu, otrkārt, kopīgs darbs pie materiāla izjaukšanas pieradina bērnus pie kārtības un kārtīguma, un, treškārt, šādu aktivitāšu laikā pirmsskolas vecuma bērni netieši nostiprina zināšanas par dažāda veida materiālu īpašībām.

Vecākā pirmsskolas vecumā skolotājas vadībā bērni apgūst jaunas savienošanas metodes un mācās veidot dažādas kustīgas konstrukcijas, izmantojot attēlus un zīmējumus. Īpaša uzmanība attiecas uz īpašu apmācību bērnu spējai savienot detaļas, izmantojot uzgriežņus un uzgriežņu atslēgas, jo tas prasa roku mazo muskuļu līdzdalību, kas pirmsskolas vecuma bērnam joprojām ir nepilnīgi.

Būvmateriālu komplekti un konstrukciju komplekti netiek doti uzreiz, bet pakāpeniski, bērniem tos apgūstot. Pēc tam, kad bērni skolotāja vadībā ir apguvuši vienu vai otru konstruēšanas komplektu, to var novietot radošuma stūrītī, lai bērniem būtu iespēja to patstāvīgi izmantot brīvajās aktivitātēs.

Papīrs tiek plaši izmantots arī vecākajās grupās papīra izgatavošanas procesā, ko izmanto gan kā patstāvīgu jaunrades veidu, gan kombinācijā ar citiem dažādu amatniecības un rotaļlietu izgatavošanai. Bērniem tiek izdalīts dažāda veida papīrs: biezs galda papīrs, rakstāmpapīrs, glancēts papīrs, pusvatmana papīrs, kā arī dažādi veidi kartons

Dabiskā materiāla daudzveidība un apstrādes vienkāršība ļauj to daudzveidīgi izmantot darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Skolotāja kopā ar bērniem gatavo dabas materiālus. Tās rezerves tiek papildinātas visu gadu. Lai izveidotu pilnīgu amatu vai konstrukciju no dabīga materiāla, jums jāizvēlas piemērota stiprinājuma metode. Šajā vecuma grupā, piemēram, īleni, adatu vai stiepli jau var izmantot kā papildu līdzekli, ko to nedrošības dēļ nav ieteicams lietot jaunākām grupām. Tomēr pat vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir nepieciešama instrukcija par darba ar šiem rīkiem iezīmēm, kā arī darba kontrole.

Dabisks materiālsļauj izveidot struktūras gan nelielas, gan lieli izmēri, un tad darbs būs kolektīva rakstura. Piemēram, smilšu vai sniega ēku celtniecība uz vietas. Šajā gadījumā bērni attīstīs spēju vadīt strādājot kopā kur jāved sarunas un jāatrod kopīgs risinājums.

Māksliniecisks roku darbs

Šī ir mākslinieciska un darba aktivitāte, kurā bērni izgatavo mākslinieciskus un estētiskus priekšmetus. noderīgas amatniecības, nepieciešams dažādās pirmsskolas vecuma bērnu dzīves jomās.

Mākslinieciskā roku darba praktiskā orientācija veicina pirmsskolas vecuma bērnu darba prasmju veidošanos. Bērni mācās ne tikai radīt, izdomājot interesantus amatus, bet arī sakārtot savas dzīves telpu, radīt skaistas lietas, kas to piepilda. Lai to izdarītu, viņiem ir jāapgūst nepieciešamās prasmes un iemaņas, kas ļauj pārveidot materiālus, sasniedzot paredzētos rezultātus - radošu ideju īstenošanu.

Viņu pašu amatniecība, ko pirmsskolas vecuma bērni vēlāk izmanto ne tikai rotaļās, bet arī izglītības un darba aktivitātēs, viņiem iegūst noteiktu vērtību. Piemēram, izgatavojuši statīvu otiņai, bērni pret to izturas daudz rūpīgāk nekā ar veikalā pirkto. No tā mēs varam secināt, ka mākslinieciskais roku darbs ir svarīgs līdzeklis pirmsskolas vecuma bērna personīgo īpašību attīstīšanai: vēlme pēc smaga darba, uzmanība pret citiem, precizitāte, pacietība utt.

Izmantotās metodes un metodes ir tādas pašas kā projektēšanas un aplikācijas procesā. Uzdevumiem ir vienāda uzmanība. Galvenā atšķirība ir tā, ka bērni mācās mērķtiecīgi radīt savās praktiskajās darbībās nepieciešamas noderīgas lietas.

Drošības jautājumi

1. Definējiet bērnu konstruktīvo radošumu.

2. Kādus konstruktīvās jaunrades veidus var nosacīti izšķirt? Kāda ir katra konstruktīvās jaunrades veida būtība?

3. Kādus materiālus visbiežāk izmanto, strādājot pie aplikācijām?

4. Kādas ir atšķirības un līdzības starp aplikācijām, dizainu un māksliniecisko roku darbu?

5. Kādā vecumā vislabāk ir iemācīt lietot šķēres? Kāpēc?

6. Kādam nolūkam aplikācijas apguves procesā tiek izmantotas skices?

7. Kāda ir diagrammu nozīme projektēšanas apguves procesā?

8. Kādus konstruktīvus paņēmienus apgūst bērni sākumskolas vecumā?

Samarkanda ir Senās Romas laikabiedrs: tās kultūras apakšējo slāņu vecums datējams ar 1. gadu tūkstoti pirms mūsu ēras.
14. – 15. gadsimtu mijā sākās jauns Samarkandas uzplaukums. Tas notika lielā iekarotāja Timura (Tamerlane) valdīšanas laikā, kurš nolēma Samarkandu padarīt par savas impērijas galvaspilsētu. Timurs vēlējās savu galvaspilsētu padarīt nesasniedzami skaistu un grandiozu, pārāku par visām citām pasaules pilsētām. Tāpēc ciemati ap Samarkandu saņēma jaunus nosaukumus un turpmāk tika saukti: Bagdāde, Damaska, Kaira - pasaules lielākajām pilsētām, salīdzinot ar jauns kapitāls Timurs. Ap Samarkandu rosījās 13 dārzi, no kuriem lielākais bijis tik plašs, ka reiz (kā vēsta senās hronikas) arhitekta zirgs tur apmaldījies un veselu mēnesi to meklējuši.
Samarkandas arhitektūras ansamblis, kas stiepās no Dzelzs vārtiem uz austrumiem ielas formā, bija izklāts ar svinīgām kapenēm un reliģiskām ēkām sānos. Samarkandas nomalē, Afrasiaba kalna nogāzē, atrodas Shahi-Zinda mauzolejs. Šo maģisko ielu neviens neplānoja un neprojektēja, ansamblis radās pats no sevis, un tā izbūve prasīja simtiem gadu – viens mauzolejs pēc otra. “Shahi-Zinda” nozīmē “dzīvs karalis”, kura kults pastāvēja ilgi pirms islāma ierašanās šeit.
Timuram bija daudz sievu, bet tikai viena mīļotā - skaistā Bibi Khanuma. Lielā valdniece atradās tālā ceļojumā, kad pulcēja labākos Samarkandas arhitektus, kuri zvaigžņu norādītajā stundā sāka būvēt mošeju.
Mošeju uzcēla jauns arhitekts, kurš Bibi Khanuma skaistuma savaldzināts kļuva par trakas un nelaimīgas mīlestības upuri. Mošejas slaidās sienas jau mirdz ar skaistu glazūru, tās kupols jau sacenšas ar debesu velvi, atliek vien aizvērt portāla arku. Taču iemīlējies arhitekts vilcinās, jo darba pabeigšana nozīmē atdalīšanos no Bibi Khana.
Pats Timurs ir apbedīts Gur-Emir mauzolejā, kas atrodas netālu mazs dīķis Registāna laukumā. Sākotnēji Gur-Emirs bija paredzēts Timura mīļotā mazdēla Muhameda Sultāna apbedīšanai, bet tagad šeit apglabāts pats Timurs, viņa dēli un vēl viens mazdēls, dižais viduslaiku zinātnieks Ulugbeks, zem kura mauzolejs pārvērtās par ģimenes kapavietu. Timurīdi. Mauzoleja zilais rievotais kupols paceļas 40 metru augstumā, koka durvis ar ziloņkaula inkrustāciju ved uz galveno zāli... Saules stari, izlaužoties cauri marmora režģiem, strīpām krīt uz astoņiem kapu pieminekļiem, paši kapi atrodas lejā - cietumā.
Vecās Samarkandas centrālais laukums ir Registānas ielas, kas tuvojas tam no visām pusēm, radiāli šķērsojot vecpilsētas teritoriju. Senatnē apkārtnei cauri plūda spēcīgs kanāls, atstājot smilšainu nogulumu masu. Smilšu atradnes, iespējams, ir devušas šai vietai nosaukumu, jo “Registan” burtiski nozīmē “smilšu vieta”, “smilšu lauks”.
Līdz 15. gadsimtam Registāna bija liela tirdzniecības un amatniecības teritorija, bet pēc tam tās kā tirgus laukuma nozīme atkāpās otrajā plānā. Hana Ulugbeka laikā, kurš bija Samarkandas valdnieks no 1409. līdz 1447. gadam, Registāna kļuva par svinīgu un oficiālu laukumu: šeit sāka notikt karaspēka ceremoniālas apskates, tika pasludināti hana dekrēti utt.
Ulugbeka laikā Samarkanda bija Vidusāzijas zinātniskās dzīves centrs, šeit ieradās slaveni matemātiķi, astronomi, vēsturnieki... Madresā, kurai Ulugbeks personīgi izvēlējās skolotājus, un viņa observatorijā zinātnieki pieskārās zinātnes noslēpumiem. . Tirgotāji un amatnieki, svētceļnieki un dzejnieki, klejotāji un diplomāti - visi plūda šeit, visi ceļi veda uz “dārgo pasaules pērli” - dzirkstošo Samarkandas pilsētu.