Tas bija padomju skolā. Kāpēc padomju skola bija labāka par pašreizējo

IN padomju laiks Pirmklasnieks drīkstēja lādēties ne vairāk kā 24 stundas nedēļā. 18 stundas no tām bija veltītas galvenajiem priekšmetiem:

matemātika - 6 stundas

lasīšana - 6 stundas

Krievu valoda - 6 stundas

Atlikušās 6 stundas tika veltītas dziedāšanai, zīmēšanai, dabas vēsturei, darbam un 2 stundas fiziskajai audzināšanai.

Stundu skaits, kas šobrīd tiek piešķirts galvenajiem priekšmetiem:

matemātika - 4 stundas

lasīšana - 4 stundas

vēstule - 5 stundas

Kā redzams, visvairāk cieta matemātika un lasīšana - tās samazinājās 1,5 reizes.

Reāli to ir vēl vairāk, jo agrāk pirmklasniekiem bija 35 mācību nedēļas, bet tagad, palielinoties visu atvaļinājumu ilgumam, pirmklasniekiem ir tikai 33 mācību nedēļas.

Tātad, ja agrāk bērniem 1. klasē bija 210 stundas matemātikas un tikpat daudz lasīšanas, tad tagad viņi šīm disciplīnām velta tikai 132 stundas.

Bet tas vēl nav viss.

Saskaņā ar mūsdienu federālajiem valsts izglītības standartiem pirmajā pusgadā pirmklasniekiem stundas ir nevis 45 minūtes, bet 35. Turklāt pirmajā pusgadā mājasdarbi ir aizliegti.

Kāpēc vecāki nepamana, cik daudz ir samazināts mācību saturs? Kāpēc daudzi cilvēki, gluži otrādi, dusmojas, ka bērni skolās tiek pārslogoti?

Pirmkārt, Padomju laikos bērni mācījās 6 dienas nedēļā: sāka pulksten 8 un beidza līdz 12. Tagad visiem pirmklasniekiem ir 5 dienu diena, tāpēc darba laika samazinājums nav tik uzkrītošs.

Otrkārt, lai simulētu uzlabotu mācību aktivitātes bērni tiek bombardēti ar brīvprātīgi-obligātu "ārpus skolas". Ja agrāk vidējās izglītības mācību priekšmetos (dziedāšana, zīmēšana, dabas vēsture, darbs, fiziskā audzināšana), kā jau norādījām iepriekš, tas kopā prasīja 6 stundas nedēļā, tad tagad to klāsts ir ievērojami paplašinājies un šiem nesvarīgajiem priekšmetiem tiek dotas 18 stundas nedēļā. .

Mans bērns skolā sāk 8 no rīta un beidz 13-13:30, t.i., jau tagad skolā “mācās” vairāk nekā padomju skolēni. Gada otrajā pusē, kad nodarbības būs 45 minūtes katra, viņš stundas beigs pulksten 14-15. Slodze, protams, ir ievērojama.

Bet kāds ir rezultāts?

Un rezultāts ir šāds:

ja salīdzinājumam ņemam A.S.Pčelko aritmētikas mācību grāmatu par 1959.gadu, tad moderna programma Matemātika 1. klasei beidzas šīs mācību grāmatas 96. lappusē. Šajā mācību grāmatā kopā ir 142 lappuses. Droši vien mūsdienu skolēni to visu kompensēs par to lieko 4. mācību gadu, ko pievienoja pamatskolai (kādreiz bija 3 gadi).

Nu, padomājiet, visi mūsu bērni tika padarīti par atkārtotājiem! Vai viņi agri vai vēlu pabeigs skolu, vai ir tā vērts būt tik sarūgtinātam?

Bet ar lasīšanu situācija ir daudz sliktāka nekā ar matemātiku.

Papildus stundu skaita samazināšanai skolas mācību programmā tagad bērni pēc skolas nelasa. Tas bija PSRS, ka vecāki nezināja, kā ar kaut kādu piedzīvojumu atraut bērnu no grāmatas.

Bērni naktīs lasīja zem segas ar lukturīti - kopumā viņi lasīšanas prasmi ieguva ar fanātisku neatlaidību, un viņu vecāki bija neapmierināti, ka no rīta nesaņem bērnus.

Mums būtu viņu problēmas!

Tagad, lai mudinātu bērnu lasīt, viņu vajag aizvest dators, planšetdators, televizors, viedtālrunis, tālrunis, t.i. visas elektroniskās ierīces.

Diemžēl, tagad tas nav iespējams, jo 1990. gadā ratificējām "ANO Bērna tiesību konvenciju", kas aizsargā bērnu tiesības "uz informāciju un privātumu" (13. un 16. pants)....

Un bērni tiek mācīti zināt un ievērot savas tiesības tieši tās “ārpusskolas darbības” psiholoģijas stundās (pēc pazīstamas mammas teiktā, vidusskolā psiholoģijas papildu stundu dēļ regulārās nodarbības bieži pat tiek atceltas).

Ja azartspēļu atkarība jau ir izveidojusies, to ir ļoti grūti (gandrīz neiespējami) uzveikt, tāpēc labāk to vispirms nenovirzīt.

Vēl nesen mūs pārsteidza pieaugušo ārzemnieku izglītības trūkums, no kuriem daudzi spēj lasīt tikai pa zilbēm (un ir tādi, kas nelasa vispār, kas mums ir pilnīgi neiedomājami). Tagad šīs mums neticamās baumas pārvēršas mūsu krievu realitātē.

Un par kaligrāfiju mēs iesakām noskatīties šo īso video:

Par kaligrāfijas nozīmi, kas ir izslēgta no mūsdienu skolu programmām, varat lasīt arī šeit: http://calligraphyschoolspb.ru...

Abonējiet mūs

Kā bija mācīties padomju skolā?

Skolas ir dažādas. Es mācījos ļoti labā, lai gan tas bija ļoti slikti laiki. Es gāju skolā 1971. gadā, toreiz to sauca par 75. franču valodu, un tagad tai ir 1265. numurs.

Skolai bija koncepcija, bet es tagad tā formulēju, bet tad tādu terminu vispār nebija. Šī koncepcija, cik es saprotu, radās no tās pirmā režisora ​​Sergeja Grigorjeviča Amirdzhanova. ES atradu Pagājušais gads viņa darbi.

Tas bija milzīgs ūsains vīrietis uzvalkā. Katru rītu no astoņiem līdz pusdeviņiem, kad bērni ienāca skolā, viņš stāvēja pie sava kabineta pirmajā stāvā, un mēs visi gāja viņam garām. Mana sirds sažņaudzās, baidījos, ka viņš varētu mani izraut no strauta un aprīt. Domāju, ka daudzi bērni jutās līdzīgi. Tad mēs nevarējām saprast, ka viņš stāvēja nevis tāpēc, lai apritu mazuļus. Viņš vienkārši uzskatīja, ka viņam jāierodas iestādē pirms visiem pārējiem un ikvienam, arī pirmklasniekiem, ir jābūt iespējai par to pārliecināties pašam. Tajā pašā laikā viņš skolotājiem parādīja, ka bērni šeit ir jāciena: ja direktors katru dienu stāv viņu priekšā, tad skolotāji nedrīkst pret viņiem izturēties nicīgi.

Sergejs Grigorjevičs agri nomira, bet viņa pieņemtie skolotāji turpināja strādāt, un koncepcija palika nemainīga.

Man ļoti patīk skola, es tur pavadīju ļoti daudz laika. Mājās tev skaidro, kas ir labi un kas ir slikti, savukārt skolā rāda konkrētus uzvedības piemērus. Visas šīs sievietes, kas bija kopā ar mums, bērniem, bezgalīgi audzināja mūs ar savu pozitīvo un negatīvo piemēru. Ar visiem skolotājiem man bija kaut kādas īpašas attiecības – labas vai sliktas, bet sirsnīgas un dzīvas.

Klases audzinātāja un trīsdesmit gadus pēc skolas beigšanas man palika radniecīgs cilvēks. Viņa nomira pirms pusotra gada.

Matemātikas skolotāja iestudēja priekšnesumus. Viņa palika pēc skolas un mēnešiem ilgi mēģināja ar mums līdz vakaram - kur ir padomju vara?

Protams, bija arī citas lietas.

Piemēram, piektajā botānikas klasē es par kaut ko strīdējos ar skolotāju. Karstumā viņa teica: "Kovaļski, tu esi ciniķis!" - ciniķa izpratnē. Un es ieteicu viņai uz nākamo stundu paņemt līdzi vārdnīcu, lai iemācītos krievu valodu. Mums visu mūžu ir bijuši strīdi. Es pabeidzu vidusskolu, tad mans brālis tur mācījās - skolotājs ar viņu sastrīdējās, tad es sūtīju savu meitu uz skolu - un viņai bija grūtības ar šo skolotāju. Mēs ar viņu samierinājāmies tikai pirms dažiem gadiem, satikāmies uz ielas un jau laipni parunājām - kopš tā paša “ciniķa” ir pagājuši tikai 35 gadi.

Dziedāšanas skolotāja reiz dusmās kliedza: "Kā tu uzdrošinies skatīties man acīs?" Tagad viņa ir diezgan veca sieviete, es viņu dažreiz satieku uz ielas un saku: "Sveika, Zoja Petrovna!" Viņa sveicina atpakaļ. Es redzu, ka viņa mani neatpazīst, bet viņa ir gandarīta, ka viņi viņu atpazīst.

Gadu, iespējams, 1976. gadā, ebreju tēmas kulminācijā valstī, mēs izgājām cauri krievu valodas īpašības vārdu salīdzināšanas pakāpei. Es nevarēju pretoties un īpašības vārdam "šķidrums" ierosināja formu "šķidrums". 12 gadu vecumā man šis joks šķita vienkārši izcils, bet mani izmeta no klases. Un pēc diviem gadiem skolas bufetniece mani vairs ne pa jokam nesauca par ebreju seju, un es viņai šūpoju ar ķeblīti. Bārmene sūdzējās, bija tiesa, un direktors, kuram es ļoti nepatiku par manu daudzveidīgo uzvedību, izteica neko neizsakošu aizrādījumu un pat nezvanīja maniem vecākiem. Un viņa atlaida bārmeni - tā jums ir padomju vara.

Nē, protams, skolā valdīja padomju vara. Bet viņa tika vienkārši apzīmēta. Bija dažas komjaunatnes sapulces (kas man pagāja garām, jo ​​es iestājos šajā noziedzīgajā organizācijā desmitās klases pašās beigās, divus mēnešus pirms stāšanās Maskavas Valsts universitātē), Ļeņina portreti un citas blēņas no šī komplekta. Protams, viņi kliedza uz bērniem, tāpat kā līdz šim visur kliedza, bet neviens nekad netika piebeigts vai nospiests līdz galam. Bērni, kā jau teicu, bija galvenie skolas klienti. Ar to tas būtiski atšķīrās no parastajām padomju organizācijām, kur viss tika būvēts varas pakļautībā, un cilvēki, kuri it kā bija jāapkalpo, tika uztverti kā kaitinošs traucēklis.

Man bija ar ko salīdzināt savu skolu: 1986.-1988.gadā pats strādāju par skolotāju (atzīst, bez īpašiem panākumiem). Tas bija gandrīz beidzies Padomju vara, bet tajās divās skolās, kur mācīju, tas bija jūtams vairāk. Vienā vienkārši bija solīds komunisms un biedra Gorbačova pēdējās runas slavināšana, otrā visu laiku tracināja, lai es atnesu komjaunatnes karti no Maskavas Valsts universitātes un reģistrējos komjaunatnē. Es atceros, kā mani dziļi šokēja milzīgs plakāts, ko bija izgatavojusi skolotāja ar roku un kurš bija piesprausts virs tāfeles pamatklasēm. Bērni to skatījās vairākas stundas katru dienu un, acīmredzot, visu mūžu atcerējās saturu. Saturs bija šāds: “Lietvārds ir objekts. Darbības vārds ir darbība. Priekšvārds ir mazs vārds. Es esmu pārliecināts, ka mūsu skolā tik analfabēti atkritumi, ja tie varētu parādīties, nebūtu karājušies divas dienas.

Tagad zēni un meitenes mācījās kopā, izglītība kļuva laicīga un cieši saistīta ar ražošanu. Skola sastāvēja no diviem posmiem – četrgadīgās pamatizglītības un piecgadīgās vidējās. Pēc pieciem gadiem ETSh harta tika koriģēta: tagad, vietu trūkuma dēļ, priekšroka tika dota strādājošo bērniem, un tikai viņi vispār varēja iestāties vidusskolā. Skolu tikmēr kategoriski trūka. 1922. gadā pamatizglītība varēja saņemt tikai pusi no bērniem skolas vecums, un vidējais rādītājs ir tikai 5-6%.

Vienlaikus valsts pamazām samazināja finansējumu skolām, atsevišķos reģionos vecāki par izglītību maksāja paši. 1923. gadā visā valstī tika ieviesta maksas izglītība. Ar mēnešalgu līdz 40 rubļiem par studijām bija jāmaksā 5 rubļi sešos mēnešos, ar algu virs 125 rubļiem - jau 30 rubļi. Neproletāriešu profesiju pārstāvji (tirgotāji, priesteri, uzņēmumu īpašnieki) par studijām sešos mēnešos maksāja 50-100 rubļu. Zemnieki nelabprāt deva naudu bērnu izglītošanai un neuzskatīja par vajadzīgu mācīties ilgāk par diviem gadiem, jo ​​pat desmit gadus vecs bērns jau aktīvi palīdzēja mājas darbos un strādāja. Tāpēc zemnieku skolās no 40 pirmklasniekiem nereti ceturto klasi sasniedza tikai 3-4 skolēni.

Skolām nepietika naudas. 1920. gadā vidēji viens zīmulis bija 60 studentiem, pildspalva - 22 studentiem, tintnīca - simts. Tintes gandrīz nekur nebija, un paši skolēni tās gatavoja no mellenēm, zemenēm un bietēm. Viņi rakstīja uz avīžu malām, un, lai apgūtu alfabētu, vecos žurnālos tika izgriezti lielie burti. Nadežda Krupskaja rakstīja par ciema skolām:

“Pirms mums ir brūkošas ēkas, neapsildāmas klases; logi aizsegti ar dēļiem stikla vietā; bērni pieķērušies viens otram ... Ja nav dēļu - skolotājs raksta uz sienas; soliņu trūkuma dēļ bērni sēž uz grīdas.

1. Skolas tika iztīrītas skolēnu vidū

Maskavas skolā, 1929. g

Strādājošo bērnu bērni ieguva priekšrocības stājoties skolā. Atņemto bērniem nebija iespējas iegūt vismaz kaut kādu izglītību. Labākajā gadījumā viņiem vienkārši neiedeva sertifikātu. Tiem, kuriem bija radinieki ārzemēs, bija tādas pašas problēmas. Tajā pašā laikā jautājumu varēja atrisināt ar naudu - finansējuma trūkuma dēļ skolu vadība viegli gāja uz “nevis proletāriešu”, bet turīgu vecāku pusi.

20. gados skolās tika rīkotas reālas tīrīšanas - valsts pieprasīja palielināt strādnieku-zemnieku īpatsvaru starp tiem, kas mācās. Bet vietu trūkuma dēļ vienīgā izeja bija izslēgt tos, kuri neiederējās šajā kategorijā. Padomju valdība tradicionāli nosodīja "pārmērības uz vietas", un 1930. gadā nolēma atjaunot izraidītās.

2. Zēni un meitenes sāka mācīties kopā

Kopizglītība spēcīgi ietekmēja skolēnu uzvedību. Vīriešu un sieviešu klašu apvienošana notika visās skolās un klasēs vienlaikus, neņemot vērā audzēkņu vecumu un bez nepieciešamās psiholoģiskās sagatavotības. Pusaudži, kuri no bērnības nebija pieraduši pie pretējā dzimuma vienaudžiem, izrādīja pastiprinātu interesi par seksa un attiecību jautājumiem. Tajā pašā laikā tajā laikā tika nosodītas romantiskas jūtas un pieklājība, meitene tika uzskatīta par biedru, un mīlestība bija tikai fiziska darbība. Patiesā kopizglītības problēma bija internātskolās: seksuāli aktīvam cilvēkam no 10 vai 11 gadu vecuma netika uzskatīts par neparastu. Un zēni bieži izmantoja šantāžu un draudus, lai iegūtu fizisku tuvību.

Būtiska padomju skolu iezīme 20. gadsimta 20. gados bija skolu pašpārvaldes struktūras. Skolēni apvienojās skolu padomēs un kopīgi pieņēma lēmumus. Padomēs kopā ar skolēniem bija skolotāji un administratīvais personāls. Izšķirošā balss nereti piederējusi bērniem, ir gadījumi, kad ar domes lēmumu no darba tika atlaisti iebilstoši skolotāji. Vairums skolas skolotāji tolaik viņi sāka mācīt jau pirms revolūcijas un pieturējās pie konservatīvām pedagoģiskajām tradīcijām, tāpēc bieži kļuva par jaunas “padomju apziņas” studentu vajāšanas objektiem.

Skolu padomes uzraudzīja skolēnu disciplīnu un sekmes, vainīgos par sodu varēja sūtīt talkā. Parādījās pirmās pionieru un komjaunatnes šūnas, kas veica propagandas darbu skolās. 1925. gadā tikai 23% no otrā posma audzēkņiem bija pionieri, un aģitācija bieži sastapās ar pretestību. Parasti tika nosodītas arī neformālās skolēnu apvienības, kuru pamatā bija sociālais statuss vai "neproletāriskās" intereses ("Skolu inteliģences grupa", "Patiesības meklētāju loks").

4. Zemas algas skolotājiem

Skolotāja amats padomju skolā 20. gados bija neapskaužams. Ne tikai skolēni viņus nicinoši sauca par "škrabiem" (no "skolas darbinieks") un tikpat kā neatzina skolotāja autoritāti, skolotāju algas bija vienas no zemākajām valstī. 1925. gadā augsti kvalificēts skolotājs pelnīja 45 rubļus mēnesī, bet skolas sētnieks - 70 rubļus. Daudzi vienkārši badā un uzņēmās jebkuru iespējamais darbs. Skolotāju, kā arī skolēnu vidū tika veiktas tīrīšanas: padomju režīmam nelojālie tika izņemti no darba vai pārvietoti uz attāliem novadiem.

5. Skolas mācību programma: Dostojevskis un Mazais kuprītais zirgs ir aizliegti, ir parādījusies politiskā pratība

ideoloģija atstāja savas pēdas mācību programma. Visas mācību grāmatas iepriekš cenzēja Glavlits, un desmitiem nosaukumu pazuda no pirmsrevolūcijas literatūras programmas. Ļeskova, Fonvizina, Tolstoja, Turgeņeva, Dostojevska darbi tika aizliegti, bet tagad tie detalizēti stāstīja par proletāriešu rakstniekiem: Maksimu Gorkiju, Demjanu Bedniju, Aleksandru Bezimenski.

Daudzas pasakas tika aizliegtas: "Kuprainais zirgs" tika saukts par pornogrāfisku, un Kornijs Čukovskis, pēc Krupskajas teiktā, rakstīja "buržuāziskās nogulsnes".

Skolās parādījās politiskās pratības un sociālo zinību stundas. Patiesībā šie priekšmeti daudz neatšķīrās viens no otra: pasaules atstāstījums un Krievijas vēsture no padomju ideoloģijas viedokļa. Sociālo zinību skolotāji dažkārt pat nebija skolas kolektīvā un bija vienkārši komunistu aģitatori.

1928. gadā skolās tika ieviesta obligātā pretreliģiskā stunda. Tad mācību grāmatās sāka parādīties antireliģiozi motīvi. Šeit ir uzdevuma piemērs no matemātikas mācību grāmatas otrajai klasei:

“Jauno ateistu pulciņā pieteicās 29 mūsu klases bērni. Un grupā ir 42 cilvēki. Cik daudz citu puišu nav šajā lokā? Vai jūsu skolā ir "Jauno ateistu" šūna? Cik bērnu ir no katras grupas? Izveidojiet diagrammu par šūnas "Jaunie ateisti" locekļiem"

6. Pieredzes mācīšanās

Nodarbība izglītības programmas skolā, 1921.g

20. gadsimta 20. gados skolēni piedzīvoja daudzus izglītojošus eksperimentus. Pirmais mēģinājums radikāli mainīt mācību procesu bija "kompleksās metodes" ieviešana. Tradicionālie priekšmeti tika atcelti, tā vietā tika ieviestas sarežģītas tēmas un skaidrojoša lasāmviela. Tēmas tika veltītas jaunajai padomju realitātei: “ Rudens darbi ciemā”, “PSRS un pasaule”. Katrs skolotājs atklāja tēmu no sava priekšmeta viedokļa. Praksē mācības noritēja haotiski – ne skolēni, ne skolotāji nesaprata, ko darīt ar jauno mācību programmu.

Vēl viens jauninājums bija apmācība pēc Daltona plāna metodes, ko lūkoja amerikāņi. Atbilstoši šai sistēmai katrs students pats izvēlējās priekšmetus un apgūstamā materiāla apjomu, un atestācija tika veikta pēc projekta metodes. Skolotāji vairs nemācīja tradicionālās stundas, bet tikai konsultēja skolēnus par projektiem. Tāpat kā integrētā metode, arī Daltona plāns padomju skolās nebija veiksmīgs un drīz vien tika pamests.

7. Pēc skolas: mājsaimniecība, futbols un kino

Lielākajai daļai 20. gadu skolēnu mājās nebija normālu apstākļu mācībām un mājasdarbu pildīšanai. 1927. gadā bija vidēji četri kvadrātmetri dzīvojamā zona, vairāk nekā puse bērni dalījās gultā ar pieaugušajiem, un atsevišķa vieta par nodarbībām nebija runas. Skolēni daudz laika pavadīja, palīdzot vecākiem mājas darbos. Kad tas parādījās Brīvais laiks, bērni klaiņoja pa ielām, spēlēja futbolu vai gāja uz kino. Kino bija iemīļots vaļasprieks, viņi vidēji reizi nedēļā gāja uz kinoteātriem un dažreiz sēdēja trīs seansus pēc kārtas. Skolēniem visvairāk patika piedzīvojumu filmas un filmas par bagātajiem, bet stāsti no darba cilvēku dzīves nebija populāri. Bērni ar agrīnā vecumā sāka dzert un smēķēt, bieži vien vecāku iespaidā. Saskaņā ar 1928. gadā veikto pētījumu 79% skolēnu regulāri dzēra brīvdienās un svētku dienās.

8. Slikti akadēmiskie sasniegumi un zema lasītprasme

Sliktas mācīšanas, trūkuma dēļ mācību līdzekļi un biroju, propagandu un uzsvaru uz sociālo darbu, skolēni bieži nesaņēma pat nepieciešamais minimums zināšanas. 1927. gadā Maskavas skolās 25% skolēnu bija atkārtotāji. 1926. gadā no 90 septiņgadīgo skolu absolventu rakstu darbiem pieturzīmes, lai arī ar kļūdām, bija tikai 7% domrakstu, pārējās nebija vispār.

Skolēnu vārdu krājums bija ļoti trūcīgs, taču viņi varēja lepoties ar izcilām rupjības, zagļu žargona un avīžrunas zināšanām.

1925. gadā no 54 000 skolu beidzēju tikai 1700 cilvēku iestājās augstskolās, un no 20 000 septiņgadīgo skolu absolventiem tikai 2% iestājās tehnikumos.

Pēc desmit gadu ilgas eksperimentēšanas valdība 1931. gadā nolēma skolā ieviest formālu kārtību un stingru disciplīnu. Skolotājs bija apveltīts ar neapšaubāmu autoritāti, un mācīšanās balstījās uz iegaumēšanu, nevis diskusijām ar skolotāju. Bija mainījies politiskais kurss, un valstij tagad bija vajadzīgi citas noliktavas jaunieši – disciplinēti un pakļāvīgi.

Un atcerēsimies, ko un kā viņi mācīja padomju skolā. Jā, mēs neesam tikai nostalģiski, bet ar jēgu. Uzreiz rezervēšu: atceros no savas personīgās jau tā noplūdušās atmiņas, speciāli neiedziļinos visādās uzziņu grāmatās un pedivicās, jo ja kaut kur saputrojos vai aizmirstu ko svarīgu, lūdzu, labojiet . Ejam!

Ak vispār

Jauns uz skolu padomju cilvēks gāja, kad viņam bija 7 gadi. Daži vecāki mēģināja iegrūst bērnu mācībās 6 gadu vecumā, taču skolotāji pret to izturējās ar vēsumu, jo 6 gados bērns vēl nav gatavs sistemātiskai mācībām ne tikai morāli un psiholoģiski, bet arī tīri bioloģiski.

Mācību nedēļa ilga no pirmdienas līdz sestdienai ieskaitot, brīvdiena bija tikai viena - svētdiena.

Mācību gads sākās stingri 1.septembrī, vienīgais izņēmums ir, ja 1.septembris iekrita svētdienā (ar mani tas notika 1974.gadā, kad gāju 2.klasē), tad mācības sākās 2.septembrī. Īstenībā 1. septembrī stundu kā tādu tikpat kā nebija, it īpaši zemākajās klasēs, lai gan visi jau iepriekš zināja grafiku un devās uz skolu ar nepieciešamo mācību grāmatu komplektu.

Viss skolas kurss tika sadalīts trīs posmos:

Pamatskola, 1.-3.klase

Vidusskola, 4.-8.klase

Vecākās klases, no 8 līdz 10.

Atsevišķi mēs izceļam tādu priekšmetu kā "darbs" - darbaspēka apmācība. Pamatklasēs tas tika samazināts līdz visu veidu papīra amatniecības un amatniecības un dažādu dizaineru līmēšanai, vidusskolā zēni skolas darbnīcā apguva āmurus un ēveles, bet meitenes – mājturību.

1-3 klases

No 1. līdz 3. klasei mācījās pamatskolā. Šajā periodā bērniem (ASV!) tika mācīta elementāra lasītprasme un viņiem tika dota primārā ideja par apkārtējo pasauli.

Sākotnēji 1. klasē bija 3 (vārdos - trīs) galvenie priekšmeti: rakstīšana, lasīšana un matemātika, zīmēšana, mūzika, fiziskā audzināšana un dabas vēsture, reizi nedēļā bija obligāts. Klases stunda, kur pārrunāja visdažādākās klases iekšējās lietas (lamāja lūzerus, slavēja izcilniekus, iecēla dežurantus utt., utt.).

Kaut kur pēc mēneša vai diviem pēc studiju sākuma priekšmetu "rakstīšana" nomainīja "krievu valoda", bet "lasīšana" - "literatūra".

Visas nodarbības notika vienā klasē, vienīgais izņēmums ir fiziskā audzināšana. Kamēr vēl bija (un kad jau bija) silts, viņi nodarbojās ar fizisko audzināšanu uz ielas, aukstā laikā – zālē. Manā konkrētajā skolā - asamblejā :-)

Nodarbību sastāvs pamatskola nemainījās visus trīs gadus, izņemot to, ka tikai 2. klasē viņi pievienoja svešvaloda. Vispopulārākā bija angļu valoda, taču skolās tika apgūtas arī citas valodas, tostarp dažādas eksotiskas. Es nepārvaldu visas Eiropas valodas un nevaru galvot par svahili, taču zinu cilvēkus, kuri skolas gados mācījās ķīniešu, turku un persiešu valodu (nav obligāti, bet vispārējās programmas ietvaros).

Visas galvenās stundas pasniedza viens skolotājs - klases audzinātāja, bija atsevišķi skolotāji gan mūzikai, gan zīmēšanai (un arī tad ne vienmēr) un svešvalodai.

Pirmajā klasē mūs uzņēma oktobrī. Kāda bija šīs "organizācijas" dziļā būtiskā nozīme pēc tik daudziem gadiem, es nevaru pateikt, bet mēs nēsājām oktobra žetonu un tika uzskatīts, ka visa klase ir viena oktobra atslēgšanās. Nu, trešajā klasē, sasniedzot 9 gadu vecumu, mūs pieņēma par pionieriem. Tas jau bija daudz jēgpilnāks solis, prasīja vismaz iegaumēt pionieru noteikumus Padomju savienība. Formāli varēja nepievienoties, un, pēc skolotāju un paziņu stāstiem, tādi gadījumi arī gadījušies. Kā likums, sakarā ar smagu smadzeņu kristozes formu vecākiem.

Pionieri tika pieņemti dažādi. Vispopulārākais variants ir dzimtajā skolā, izcilākie – Sarkanajā laukumā, iepretim Ļeņina mauzolejam. Uz šo pasākumu tika atvesti izcilākie dalībnieki no visas valsts. Man piešķīra starpposmu - Ļeņina muzeja memoriālajā zālē. Tas izrādījās nožēlojami, es joprojām atceros.

4-8 klases

No 4. klases skolēna dzīve krasi mainījās. Pirmkārt, mainījās klases audzinātāja. Otrkārt, tagad stundas bija mācību priekšmetu stundās un skolēni pārvietojās no klases uz klasi. Un, protams, katram priekšmetam bija savs skolotājs.

Mainījās arī objektu sastāvs, pirmkārt, tika pievienoti jauni, un kaut kas tika zaudēts.

Kas tur bija iekšā normāli apstākļi 4.klasē nevaru droši pateikt, jo skola, kurā mācījos, bija eksperimentāla un eksperimentēšanas dēļ tur daudz kas tika darīts caur dupsi. Un šī "pār muguru" virsotne iekrita manā 4. klasē. Tālāk vai nu īstie cilvēki saņēma disertācijas, vai arī tie dedzīgākie tika iesprausti caur to pašu dupsi līdz mandeles, bet no piektās klases viss vairāk vai mazāk normalizējās.

4. klasē parādījās EMNĪP, ģeogrāfija un vēsture. Vēsture vai nu PSRS vēstures formā, vai "Dzimtā vēsture" - īss un ļoti naivs Krievijas - PSRS vēstures kurss no pirmajiem slāviem līdz pēdējam PSKP kongresam. Patiesībā - stāstu un anekdošu kopums par tēmu. Nu atbilstoši skolēnu līmenim un vecumam. Es arī atceros Dabas vēstures mācību grāmatu 4. klasei, bet mums nebija paša priekšmeta.

5. klasē jau bija pilnvērtīgs Fiziogrāfija un viss stāsts sākas. Sākās arī bioloģija: 5. - 6. klase (līdz 6. klases vidum) - botānika, 6. - 7. - zooloģija.

Vēsture tika mācīta saskaņā ar sociāli ekonomisko veidojumu maiņas periodizāciju (pēc Marksa un Engelsa): senā pasaule- primitīvā komunālā sistēma un vergu valstis, viduslaiki - feodālisms, modernie laiki - kapitālisma kundzība, mūsdienu laiki- Ar Oktobra revolūcija, sociālistiskās sistēmas attīstība un apstiprināšana. Uzsvars tika likts uz sabiedrības šķiru struktūras, šķiru cīņas un sociālo revolūciju analīzi.

6. klasē sākās fizika, 7. klasē – ķīmija, bet astotajā – cilvēka anatomija un fizioloģija.

Dažās skolās specializācija notika no 8. klases: bioloģiskā klase, matemātikas stunda utt.

Arī kaut kur 6. vai 7. klasē, precīzi neatceros, vasaras brīvdienas samazināt par vienu mēnesi: jūnijam vajadzēja būt ekskursijai. Konkrētā šīs prakses īstenošana bija ļoti atkarīga no konkrētās skolas, tās sakariem ar zinātnes un rūpniecības organizācijām, augstskolām u.c. Nereti visa "prakse" izvērtās tā, ka bērnus veda uz skolu, uzdeva sakopšanu un atstāja trakot.

8. klasē pārkāpām 14 gadu robežu, vecuma dēļ pametām pionieru organizāciju un daudzi (bet nekādā gadījumā ne visi) iestājās komjaunatnē. Šeit komjaunatne jau bija pilnīgi apzināta darbība. Tur jau viss bija pilngadīgs un individuāls: izziņa, 2 komjauniešu vai PSKP biedru ieteikumi, biedra karte un biedru nauda (skolēniem = 2 kapeikas/mēn. Salīdzinājumam = 2 sērkociņu kastes vai divas glāzes soda bez sīrupa ielas mašīnā vai viena saruna pa tālruni ielas automātā). Iestāšanās procedūra komjaunatnei bija diezgan ilga, komjaunatnes biļetes tika izsniegtas rajona komitejā.

Dominēja uzskats, ka dalība komjaunatnē vienkāršo uzņemšanu augstskolā un vispār karjeru. Patiesībā daudzi mani kursabiedri iestājās universitātē bez tā. No otras puses, dalība komjaunatnē bija obligāta dažām universitātēm (piemēram, VDK Augstākajā skolā).

8. klase bija ļoti nozīmīgs pavērsiens: tās beigās tika kārtoti eksāmeni un skolēni saņēma sertifikātu. Un saskaņā ar sertifikāta rezultātiem bija sadalījums: kāds turpināja mācīties skolā, skatoties uz universitāti, un kāds devās apgūt darba specialitātes arodskolās.

9. un 10. klase

Vidusskolā bija pārmaiņas. Krievu valodas vairs nebija, EMNIP, un ķīmija beidzās. Bet fizika un bioloģija tika pētīta vairāk augsts līmenis. Bioloģija bija "vispārējā bioloģija" ar ģenētikas, ekoloģijas un evolūcijas doktrīnas elementiem. Es īsti neatceros, kas tur bija fizikā, bet noteikti parādījās sociālā zinātne - patiesībā padomju likumdošanas pamati.

Vēsture turpinājās, tika detalizēti pētīta PSRS vēsture.

10. klasē nokārtoja astronomiju, bet lielākoties jau gāja garām.

Bet galvenais, kas notika 9.-10.klasē, bija gatavošanās iestājai augstskolā. Pasniedzēji, papildnodarbības, sagatavošanas kursi... Nu ir arī tāds faktors kā vecums un hormoni. Zēni un meitenes jau bija aktīvi interesējušies viens par otru. Tāpēc skolai laika praktiski neatlika :-)

Nu viss beidzās ar Pēdējo zvanu (25.maijā), gala eksāmeniem (ļoti nopietni! Ar sliktu atestātu par augstskolu uzreiz varēja aizmirst!) Un 25.jūnijā notika izlaiduma balles.

Izlaiduma balle parasti notika skolā (kas, IMHO, pēc būtības ir pareizi, jo tā nav tikai jauniešu iedzeršana, bet gan atvadas no skolas). Viss sākās ar svinīgu sertifikātu pasniegšanu, pēc tam mielastu. Šiem svētkiem bija jābūt bezalkoholiskiem, un skolotāji un vecāki pārliecinājās, ka tas tā ir. Bet, protams, nebija iespējams visam izsekot, jo daži, īpaši ievērojamas figūras iespēra. Bet tā nebija masveida parādība. Klases, starp citu, palika atvērtas (izņemot īpaši vērtīgas un bīstamas telpas, piemēram, bibliotēku un apgāda telpu ar reaģentiem ķīmijas kabinetā), lai kādreizējie skolēni atkal varētu justies nostalģijai savās iemīļotajās nodarbībās.

Balle sākās vakarā un beidzās rītausmā. Un mēs pēdējo reizi atstājām tādas dzimtās skolas durvis. Pilnīgi jaunā, jau pieaugušā dzīvē...