ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಅದರಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿರಲಾರದು

M. ಬಾರ್ಬರ್

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಯಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಪದವೀಧರರು ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಾಲೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. "ಜ್ಞಾನದ ಪದವೀಧರರು" ಸಮಾಜದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ್ದಾರೆ. "ಕುಶಲ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪದವೀಧರರಿಗೆ" ಬೇಡಿಕೆ ಇತ್ತು, ಅವರು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಲ್ಲ ಪದವೀಧರರು, ಜಂಟಿ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅನುಭವದಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಸಂಘಟಿಸಲು, ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಾಗಿ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಂದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. .

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡೋಣ. S.I. ಓಝೆಗೋವ್ ಅವರ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಜ್ಞಾನ, ಅಧಿಕೃತ ತಜ್ಞರ ಲಕ್ಷಣವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. V.N. ವೆವೆಡೆನ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಜವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. "ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಏಕತೆ" ಎಂದು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೋರಿಸ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ಗೆರ್ಶುನ್ಸ್ಕಿಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವಿಕೆಯ ರಚನೆ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉಪಕ್ರಮ "ನಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಾಲೆ" ಹಲವಾರು ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸುಧಾರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಶಾಲೆಗೆ ಇಂದು ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ವಿಷಯ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸಂವಹನ, ಮಾಹಿತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಕಾನೂನು.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಾಲೆಯು ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ:

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ಶಾಲಾ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು) ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆ.
ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ವೇದಿಕೆಗಳು, ಉತ್ಸವಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ
ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾದ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯಿಂದ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ: ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ, ವಿಧಾನ ಪರಿಷತ್ತು, ಶಾಲಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆ ಗುಂಪುಗಳು, ಶಾಲೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲ ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆ.

ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟು ಶಾಲೆಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಂಡಳಿಯು ಒಂದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶಾಲೆಯ ವಿವಿಧ ಸೇವೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ, ಶಾಲಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆ ಗುಂಪುಗಳು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಧಾನ ಪರಿಷತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ (ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ, ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷೆಯ ಅವರ ಆಜ್ಞೆ, ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು)
ಸಲಹಾ (ನವೀನ ಪ್ರಕಾರದ ಕೆಲಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ)
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ (ಕ್ರಮಬದ್ಧ, ವಿಷಯ ವಾರಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಗುಂಪುಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ, ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ)

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ:

ಒಂದೇ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ.

2009 ರಿಂದ, ಶಾಲೆಯು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ: "ಆಧುನಿಕ ಪಾಠವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್." ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅದರಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವಿಷಯಗಳು ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆಧುನಿಕ ಪಾಠವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಒಂದೇ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯದ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಷಯದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘವು ಶಾಲೆಯ ಏಕೈಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯು 5 ವಿಷಯದ MO, ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದೆ, ಇವುಗಳ ಕೆಲಸ:

- ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
- ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಒಲವು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಸಂಘಟನೆ;
- ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಶಾಲಾ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿವೆ.

ಅವರು ಆಧುನಿಕ ಪಾಠದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕಾರಗಳು:

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು:"ಪಾಠ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ", "ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ", "ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿನ್ಯಾಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ"
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಬೋಧಪ್ರದ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಭೆಗಳು: "ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯ ಪಾಠಗಳು", "ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ. ಏಕೀಕರಣದ ವಿಧಗಳು", "ಸಂಶೋಧನೆಯ ಹುಡುಕಾಟದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು", "ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು" ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಪಾಠಗಳು:

ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ನಗರದ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ: "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆ", "ವಿಶೇಷ ಕಾಲೋಚಿತ ಶಿಬಿರ" ಪ್ಲಾನೆಟ್ ಆಫ್ ನಾಲೆಡ್ಜ್ ", ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ: "ನಾಗರಿಕ ಆಧುನಿಕ ಪಾಠದ ಮೂಲಕ ಕಾನೂನು ಶಿಕ್ಷಣ", ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ: "ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಮೂಲಕ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ"
ಪುರಸಭೆಯ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಭಾಗವಾಗಿ "ಪಾಠಗಳು ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ"
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ "ಮುಕ್ತ ಪಾಠಗಳ ಪನೋರಮಾ" ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ.

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯದೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಇಂದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಅಂತಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಸಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಉತ್ತಮ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು: “ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು”, “ಶಾಲಾ ಪಾಠವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು”, ಇದು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಠಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ತೊಂದರೆಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುರುತಿಸಲಾದ ತೊಂದರೆಗಳು ಆಧುನಿಕ ಪಾಠದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು.

ಆಡಳಿತದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು, ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಲೇಶನ್ಸ್ ನಾಯಕರು, ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಗಳು, ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು ಮತ್ತು IMS ನ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗುರಿ-ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಹಂತಗಳ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ, ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿತರಣೆ. ತಮ್ಮ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಯುವ ವೃತ್ತಿಪರರ ಪ್ರಮಾಣ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ- ಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮೂಲ. ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಅವರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ದೃಷ್ಟಿ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಯೋಜನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ಬದಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಇದು ವಿಶಾಲವಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವ ರಚನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ
ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ
ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ
ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು
ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ಸಮಿತಿ, ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿ, PMPK, ShSP), ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕರ್ತವ್ಯಗಳು)

ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಆಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಶಾಲೆಯ ನಾಯಕತ್ವದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನವು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯ ರಚನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು; ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ, ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಸ್ತುವಿನ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು, ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೇವೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರ ತನ್ನ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆಯು ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕು, ಅಂದರೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ನಂತರ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆಯು ನವೀನ ಮೋಡ್‌ಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ನವೆಂಬರ್ 2010 ರಲ್ಲಿ, ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ತಂಡದ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ. ತಂಡವು ಹೊಸ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಯೋಜನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಉದ್ದೇಶ, ಕೆಲವು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂಡಕ್ಕೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕುರುಡಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಹೊಸದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳನ್ನು ತೂಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸ್ಥಿರತೆ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅರ್ಹತೆಗಳು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಬೆಂಬಲ, ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕುರಿತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಕಷ್ಟು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಂದು ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂಡವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು:

- ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ;
- ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಅನುಮೋದನೆ, IEO ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪರಿಚಯ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ:

ಕಳೆದ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, 23 ಶಿಕ್ಷಕರು (46%) ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಪುರಸಭೆಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ. ನಮಗೆ 11 ಬಹುಮಾನಗಳಿವೆ.

ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕೊರತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುವುದು. ಕಳೆದ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ 21 ಶಿಕ್ಷಕರು (39%) ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಿದರು. , ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರ ಪರಿಚಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು)

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೂಚಕ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಕರು ದೃಢೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಬೋಧಪ್ರದ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಭೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು;
ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು. 2010-2011 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಘೋಷಿತ ಶಿಕ್ಷಕರು 17 ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ (32.7%) ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ವಿಧಾನವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 2009-2010 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಖ್ಯೆ 12% ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಆದ್ಯತೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿದ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: IEO ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪರಿಚಯ, GIA ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿ, ಆಧುನಿಕ ಪಾಠದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಾದರಿ, ಸಂಘಟನೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ, 30% ರಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ತಯಾರಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಯೋಜನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಹಂತದ ರೇಟಿಂಗ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೇಲಿನ ನಿಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ಕಾರ್ಡುಗಳನ್ನು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಆಡಳಿತವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ನಾವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಿಲ್ಲುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು:

ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳುಬೋಧಪ್ರದ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು: ಕ್ರಮಬದ್ಧ ರಿಂಗ್, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ಸಂಘಟಿತ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಸಣ್ಣ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ;
ವಿಧಾನ ವಾರ,ತೆರೆದ ಪಾಠಗಳ ಪನೋರಮಾವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ;
ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಶಾಲಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳುಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ನವೀನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

2010-2011ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಶಾಲಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು: "ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರು ಶಿಕ್ಷಕ!", ಶಿಕ್ಷಕರ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ "ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ". 48% ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು.

ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ, ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಸಂಘಟನಾ ಸಮಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ತೀರ್ಪುಗಾರರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಎರಡು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ:

- ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ, ಅಂದರೆ. ಸ್ವಂತ ಬಯಕೆ, ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಈ ಗುರಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ವಿಧಾನ;
- ಶಾಲೆಯು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅಂದರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ವಾತಾವರಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಂಶ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುವ ಅವನ ಬಯಕೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಭಾಗವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ನಡೆಸಿದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ವಿವಿಧ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುವ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು. ಸ್ಫೂರ್ತಿಯ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟು ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರೇರಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು:

- ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ (ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯ);
ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ;
ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ತರಬೇತಿ;
- ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನೇರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ಥಿರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ನಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಇದು ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.
2010-2011ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, I ಮತ್ತು II ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಗತಿಯ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು, ಇಡೀ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇದು 0.5% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, I ಮತ್ತು II ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆಯು 3.6%. ಶಾಲೆಯು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ.

9 ನೇ ತರಗತಿಯ ಪದವೀಧರರು ಕಳೆದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಚುನಾಯಿತ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಾಯ್ದುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಇದು 50% ರಿಂದ 100% ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಪದವೀಧರರ ಸಂಖ್ಯೆ 19 ರಿಂದ 43 ಕ್ಕೆ ಏರಿದೆ. ಜನರು (24 ಪದವೀಧರರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು). ಸಮಸ್ಯೆಯು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ 9 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕಡಿಮೆ ಗುಣಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಜಿಐಎ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಬಹುಮಾನ-ವಿಜೇತರು ಮತ್ತು ವಿಜೇತರಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬೆಳೆದಿದೆ.

(ನಗರ ವಿಷಯ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ - 46% ಹೆಚ್ಚಳ, ನಗರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಉತ್ಸವಗಳು, NPC - 17% ರಷ್ಟು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಉತ್ಸವಗಳು, NPC - 60% ರಷ್ಟು).

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಗರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶ್ರೇಯಾಂಕದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯು 2 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಹಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತರ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ,

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಸ್ಥಾನವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಮಹತ್ವದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅವನು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕು

ಹೆಚ್ಚು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಅನ್ವೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ , ಇ.ಎಫ್. ಜೀರ್, ಇ.ಎ.

ಕ್ಲಿಮೋವ್, ಎ.ಕೆ. ಮಾರ್ಕೋವಾ, ಎಲ್.ಜಿ. ಸೆಮುಶಿನಾ, ಎನ್.ಎನ್. ತುಲ್ಕಿಬೇವಾ, ಎ.ಐ. ಶೆರ್ಬಕೋವ್ ಮತ್ತು

ಇತರರು ಅದರ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ: ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು,

ಗಮನಾರ್ಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು.

ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಮೂಲತತ್ವದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡುವುದು

ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ, O.M. ಕ್ರಾಸ್ನೋರಿಯಾಡ್ಸೆವ್

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶೇಷ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು

ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ; ಯಾವುದೇ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಳವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸರವನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ: ರಚನಾತ್ಮಕ,

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಸಂವಹನ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ

ಶಿಕ್ಷಕರು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕರ್ತವ್ಯಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಗೆ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸುವುದು

ಶಿಕ್ಷಕ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ

ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಿ

ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ,

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ

ಅವರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು

ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುವುದು ವೃತ್ತಿಗೆ ಸೇರಿದ ಔಪಚಾರಿಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರ ಅನುಸರಣೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ವೃತ್ತಿಪರ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ನುರಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ; ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶೇಷ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವೂ ಆಗಿದೆ. ಮಾನವ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶವೆಂದರೆವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ

ಶಿಕ್ಷಕನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನ ಮತ್ತು

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಸೂಚಕಗಳು (ಮಾತು, ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ, ತನ್ನ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ, ಜ್ಞಾನದ ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಕ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ

ಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ,

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ.

"ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮೂರು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.

2. ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಇಚ್ಛೆ.

3. ಸ್ವೀಕೃತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದು. ಸಮಾಜವು ಇಂದು ತನ್ನ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ. ಹಿಂದಿನ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣವು ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಜೀವನಮಟ್ಟದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: "ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಜೀವನದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣ...". ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ಅತೃಪ್ತಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಪೂರ್ಣತೆಯ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ:

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ;

ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ;

ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ;

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೊತ್ತವಾಗಿದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ:

ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಸಂಘಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;

ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು;

ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಅನುವಾದ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆದರೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದರೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ

ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅವನು ಸ್ವತಃ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ

ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಆಧುನೀಕರಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವದ ಕ್ರೋಢೀಕರಣ, ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ:

1. ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯದ ಅರಿವು;

2. ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಯೋಜನೆ (ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಪರಿಹಾರಗಳು);

3. ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸ್ವಯಂ ತಿದ್ದುಪಡಿ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ - ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಆವರ್ತಕವಾಗಿದೆ,

ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಗತ್ಯ

ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಹಂತಗಳು

ಪುನರಾವರ್ತಿತ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ರಚನೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೋ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ, ಅದರ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಅರಿವು ಇರುತ್ತದೆ. ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ,

ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಪ್ರೇರಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ

ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆದರೆ

ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕೆಲಸದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಉತ್ತಮ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನೀವು ವಿವಿಧ ಅನುದಾನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಘಟಕಗಳನ್ನು (ಮಟ್ಟಗಳು) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ - ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವ, ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಆಲಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ, ಪರಾನುಭೂತಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಗಮನಾರ್ಹ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಮಟ್ಟ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ,

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು.

ನಿಯಂತ್ರಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ - ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ನಡವಳಿಕೆ, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,

ಒತ್ತಡ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ.

ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಹೊಂದಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ನಿರಂತರ ಹುಡುಕಾಟ. ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆ.

2. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಆಧಾರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಕಾರಣಗಳು

ಹೆಚ್ಚಿನ ICT ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯತೆ, ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ನಿರಂತರ ಹುಡುಕಾಟ.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪಾಲುದಾರ). ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು.

4. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

5. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾರ್ಗ. ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು

ಗುಂಪಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಅಲ್ಪಾವಧಿ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರಿಗಳ ನಿರ್ಣಯ.

6. ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.

7. ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾಧೀನದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

8. ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜ್ಞಾನದ ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು

ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಇದು ನಿರಂತರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

9. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಗೆ ತರುವ ಬಯಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

10. ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ

ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡ - ಸಂರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆರೋಗ್ಯ.

11. ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ

ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ಸಮುದಾಯಗಳ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು

ಅವುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು

ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಯೋಜನೆ ಮಾಡಲು

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೀಲಿಯು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರಂತರ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ನಿರಂತರ ಶ್ರಮ. ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಕಲಿಯುವ ಅವಶ್ಯಕತೆ ಇಲ್ಲ

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೊಸದು. ಆದರೆ, ಇಂದು ಅದಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಅರ್ಥ ಬಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ವೇಗವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು, ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ,

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಂತಹ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ

ಚಿಂತನೆ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅಗತ್ಯ

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸಮಂಜಸವಾದ ಬಳಕೆ

ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ, ಅಂದರೆ. ಚೆನ್ನಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿರುವ

ನವೀನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ನಾನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ:

ಹಂತ 1. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು:

ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಪರೀಕ್ಷೆ;

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳ ನಿರ್ಣಯ.

ಹಂತ 2. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು.

ದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ

ಮೋಡ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

RMS, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳು, ವಿಚಾರಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸ್ವಂತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ರಚನೆ.

ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ.

ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರದಿ.

ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ, ರೂಪಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸದು

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಹಂತ 3. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕ್ಸೆನಿಯಾ ಸಿಮಾಶಿನಾ
ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿ

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿ

ಕೆ.ವಿ. ಸಿಮಾಶಿನಾ,

ಪಾಲಿಸೆವೊ, ಕೆಮೆರೊವೊ ಪ್ರದೇಶ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಅಭ್ಯಾಸವು ಸಕ್ರಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕರುನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಚಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಟ್ಟ, ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಸುಧಾರಣೆ, ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳುಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳು. ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಮರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಕ. ಅಂತಹ ವ್ಯವಹಾರ ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಿದ್ಧತೆ, ತನಗಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ.

ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವಳು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾಳೆ ಮಾದರಿ, ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಡಿಸೆಂಬರ್ 29, 2012 ಸಂಖ್ಯೆ 273-ಎಫ್ 3 ರ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ"ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಹಂತವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಮಸ್ಯೆ ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅನುಮೋದನೆ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಾಗಿ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 22 ರ ಪ್ರಕಾರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಜನವರಿ 22, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 23 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅರ್ಹತೆ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಮೂಲಭೂತ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಆಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು:

1. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ;

2. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

3. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ಧಾರಗಳು;

4. ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

5. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಶಿಕ್ಷಕ ವೃತ್ತಿ, ಪರಿವರ್ತಕ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾನೇಜರ್. ಮತ್ತು ತಿಳಿಯಲು ಸಲುವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಇರಬೇಕು ಸಮರ್ಥ.

AT ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ವಿಧಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಸೂಚಕಗಳು.

ಮುಖ್ಯ ಅಡಿಪಾಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಅವರು ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಮಾಣ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ, ನಿರಂತರ ಹೆಚ್ಚಳ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರತೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗಬೇಕು.

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಸಾಧನೆ - ರಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳು, ಈ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಹೇಗೆ:

1. ಕಡೆಗೆ ಪ್ರೇರಕ-ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯನಂತರದ ಹಂತಗಳಿಗೆ ವಾಸ್ತವವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಈ ಬ್ಲಾಕ್ನ ಉದ್ದೇಶವು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು.

2. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಶಿಕ್ಷಕ- ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ದೇಹ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು, ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು; ಈ ಬ್ಲಾಕ್ನ ಉದ್ದೇಶವು ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕದೂರಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ.

3. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ - ವಿಧಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕ.

4. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಿದ್ಧತೆ - ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ; ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಎಲ್ಲಾ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳು.

ಈ ಮಾದರಿಗಳುಆವರ್ತಕತೆಯನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ (ಹಂತಗಳು) ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

KRIPKiPRO ನಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ; ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು; ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳು; ಕ್ರಮಬದ್ಧ ವಾರಗಳು; ಅನುಭವಿ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮುಕ್ತ ತರಗತಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು; ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು; ಇತರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ನಗರಗಳ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ.

ಆದರೆ ಈ ಯಾವುದೇ ರೂಪಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಶಿಕ್ಷಕತನ್ನದೇ ಆದ ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ತಲುಪಬಲ್ಲವನು ಅವನೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪರಿಗಣನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಮಾದರಿಗಳು, ಒಬ್ಬರು ಹೇಳಬಹುದು ಏನು:

ರಚನೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಅನುಭವವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಬಹು-ಹಂತದ ಮತ್ತು ಬಹು-ಹಂತದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕಕಾರ್ಮಿಕರ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ - ಮಗು. ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾದರಿಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ರಚನೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ ನಿರ್ವಹಣೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ನಾವು ರಚನೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪ್ರಸ್ತುತ ನವೀಕರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆದರೂ ಕೂಡ ವೃತ್ತಿಪರ.

ಅಲ್ಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡರು. ಇದು ಏರಿಕೆಯಾಗಿದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗುಣಮಟ್ಟದ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಟ್ವೆಟ್ಕೋವಾ, ಟಿ.ವಿ. ನಿಯಂತ್ರಣಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ [ಪಠ್ಯ] / T. V. ಟ್ವೆಟ್ಕೋವಾ // ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜರ್ನಲ್. - 2007. - ಸಂ. 1.

2. ಮಿಟಿನಾ L. M. ಸೈಕಾಲಜಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. - ಎಂ. : ಫ್ಲಿಂಟ್; ಮಾಸ್ಕೋ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ, 1998.

ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಷರತ್ತಾಗಿ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಸ್ಲೈಡ್ 1. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ (FSES, ಫೆಡರಲ್) ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ.

ವಿಧಾನಸೌಧದಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಭಾಷಣವನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಗಮನಕ್ಕೆ ತರುತ್ತೇನೆ. ವಸ್ತುವು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. 1 ಸ್ಲೈಡ್ - ಭಾಷಣದ ವಿಷಯ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗದ ನಕ್ಷೆವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಡ್ 1. ರೈಬೋವಾ ಟಟಯಾನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ 2. ಅಕ್ಟೋಬರ್ 6, 1986 3. ಶಿಕ್ಷಕ 4. “ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ "ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಷರತ್ತಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು 2018 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ನವೀನ ಹಂತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದುಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ MBDOU ನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಜನೆ "ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧದ ಸಂಖ್ಯೆ 25 ರ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" Ryabinushka "" Michurinsk Kotlova E. Yu. ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು.

ಯೋಜನೆ "ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿತಾಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು"

ಪೋಷಕರ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಲೇಖಕ-ಡೆವಲಪರ್: ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ Zhdanova Anzhela Mikhailovna ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಹೊಸದು.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಪಾತ್ರ"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲ" "ಆಧುನಿಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಪಾತ್ರ.

ಚಿತ್ರ ಲೈಬ್ರರಿ:

ಮಿಶ್ಖೋಝೆವಾ ಲೆರಾ ಖಾಸನ್ಬೀವ್ನಾ

ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಕ

MOU ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 s.p. ಇಸ್ಲಾಮಿ

ಇಮೇಲ್: ಮಿಶ್. [email protected]

ರಷ್ಯಾ, ಕೆಬಿಆರ್, ಬಕ್ಸಾನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ, ಗ್ರಾಮ ಇಸ್ಲಾಮಿ

ಪರಿಚಯ

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ಮುಂದಿಡಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವು ನೇರವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. "ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾನದಂಡ" ದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿರುವಂತೆ: "ಶಿಕ್ಷಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿ. ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಮುಕ್ತ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕಾದ ಮುಖ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣವೆಂದರೆ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ತಯಾರಿಕೆ, ಅವರ ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಾನ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ನೀತಿಬೋಧಕ, ಸಂವಹನ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಮಟ್ಟದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಿಕೆ, "ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು", ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಅದು ಏನು, ನಾವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು.

ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿಯಶಸ್ವಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಾದರಿಯು ಅವರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಏಕತೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

1. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ "ಭಾಷಾಂತರಿಸುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ತಂಡದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು. ತಂಡ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಹಂಚಿಕೆ, ಅವುಗಳ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಬಲ ಕಾರ್ಯದ ನಿರ್ಣಯ.

2. ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ಯೋಜನೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದ ಸಮಂಜಸವಾದ ಆಯ್ಕೆ; ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆ.

3. ಶಿಕ್ಷಣದ ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ತರಲು:

ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ (ವಸ್ತು, ನೈತಿಕ-ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ); ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅದು ಅವನನ್ನು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ; ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡದ ಪ್ರಭಾವಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ.

4. ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು; ಹೊಸ ಪ್ರಬಲ ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಸಾಕಷ್ಟು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು.

- ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವಿಕೆಯ ರಚನೆ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನೇರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಗುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು, ತನ್ನ ದೇಶದ ನಾಗರಿಕನ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ. - ಸುಧಾರಣೆ. ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ಚಿಂತನೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಖಾತರಿದಾರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅರ್ಹ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೇಡಿಕೆಯು ಆಧುನಿಕ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಶಾಲೆಯು ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ:

ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.
ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗದ ಅನುಸರಣೆಗಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ.
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಬೇಡಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ರ್ಯಾಲಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ಗಳು.
ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆ.
ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.
ವಿವಿಧ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳು.
ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆ, ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ರಚನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳ ಪರಿಚಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಸಬಹುದು.

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನ;
ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು;
ಟಿವಿ ನೋಡುವುದು, ಪತ್ರಿಕಾ ಓದುವುದು.
ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ.
ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆ;
ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಪ್ರದರ್ಶನ;
ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವನಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆಯು ಅವನ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಆಧುನೀಕರಣದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ- ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಆವರ್ತಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರತೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನ ಸ್ವಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಬಲವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯು ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ - ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕರು. ಒಂದು ವಿಷಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಆಧುನಿಕ ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಬಹುದು, ಅವರು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ವೃತ್ತಿಪರತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ, ಸಂವಹನ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಅವರ ನಂಬಿಕೆಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು, ಸಮಗ್ರತೆಯಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಾವು ವಾಸಿಸುವ ಸಮಯದಿಂದ ವಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಷ್ಟಕರವಾದ, ಆದರೆ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ - "ಸಮಯದಲ್ಲಿರಲು." ಇದು ಸಂಭವಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನ್ ಡಿಮಿಟ್ರಿವಿಚ್ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಅವರ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರ ಮೇಲೆ ನಾನು ನನ್ನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ: “ಇನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ವಿಷಯ, ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ತಲೆ ಇಲ್ಲದೆ ಏನನ್ನೂ ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಲಿಯುವವರೆಗೂ ಬದುಕುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಅವನಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಾಯುತ್ತಾನೆ.

M. ಬಾರ್ಬರ್

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ಶಾಲಾ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಮಟ್ಟಗಳು) ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆ.
ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ವೇದಿಕೆಗಳು, ಉತ್ಸವಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ
ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾದ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ (ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಧ್ಯಯನ, ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷೆಯ ಅವರ ಆಜ್ಞೆ, ಪಾಠವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು)
ಸಲಹಾ (ನವೀನ ಪ್ರಕಾರದ ಕೆಲಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಾರಾಂಶದಲ್ಲಿ)
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ (ಕ್ರಮಬದ್ಧ, ವಿಷಯ ವಾರಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಗುಂಪುಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ, ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ)

ಒಂದೇ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ.

ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು:"ಪಾಠ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ", "ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ", "ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿನ್ಯಾಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ"
ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಬೋಧಪ್ರದ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಭೆಗಳು: "ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪರ್ಯಾಯ ಪಾಠಗಳು", "ಪಾಠದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ. ಏಕೀಕರಣದ ವಿಧಗಳು", "ಸಂಶೋಧನೆಯ ಹುಡುಕಾಟದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು", "ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು" ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ತೆರೆದ ಪಾಠಗಳು:

ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರಿಗೆ ನಗರದ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ: "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯ-ಉಳಿತಾಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬಳಕೆ", "ವಿಶೇಷ ಕಾಲೋಚಿತ ಶಿಬಿರ" ಪ್ಲಾನೆಟ್ ಆಫ್ ನಾಲೆಡ್ಜ್ ", ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ: "ನಾಗರಿಕ ಆಧುನಿಕ ಪಾಠದ ಮೂಲಕ ಕಾನೂನು ಶಿಕ್ಷಣ", ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ: "ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಮೂಲಕ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ"
ಪುರಸಭೆಯ ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಭಾಗವಾಗಿ "ಪಾಠಗಳು ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ"
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ "ಮುಕ್ತ ಪಾಠಗಳ ಪನೋರಮಾ" ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ
ಶಾಲೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ
ಶಾಲೆಯ ಹೊರಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ
ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು
ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ (ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ ಸಮಿತಿ, ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿ, PMPK, ShSP), ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕರ್ತವ್ಯಗಳು)

ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳುಬೋಧಪ್ರದ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳು: ಕ್ರಮಬದ್ಧ ರಿಂಗ್, ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ, ಸಂಘಟಿತ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಸಣ್ಣ ಸೃಜನಶೀಲ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ;
ವಿಧಾನ ವಾರ,ತೆರೆದ ಪಾಠಗಳ ಪನೋರಮಾವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ;
ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಶಾಲಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳುಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ನವೀನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಯುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.