Contoh kartu klien psikolog. Menyusun dan mengisi kartu konsultasi profesional psikologis individu primer

metodisrekomendasi

Oleh kompilasi Dan dikelola psikologis kartu-kartu

Bagian 1. Apa itu psikologis peta dan prinsip konstruksinya

Peta psikologis atau kasus psikologis adalah sekumpulan dokumen (karakteristik, bentuk lengkap metode, kesimpulan, risalah rapat, dll.) dari akun pribadi klien (pasien), yang berisi informasi terlengkap tentang struktur kepribadian , keadaan emosi seseorang dan hasil pekerjaan korektif, penasehat dan psikologis lainnya dari seorang psikolog bersamanya.

Bergantung pada organisasi yang menyimpan file pribadi atau kartu psikologis untuk klien, jenis area kerja psikolog berikut dapat dibedakan:

Orientasi sosial - dalam hal ini, penekanannya adalah pada situasi kehidupan yang sulit. Lingkungan sosial di Rusia berkembang sangat baik, tetapi dibedakan oleh berbagai permintaan (misalnya, bekerja dengan orang tua, bekerja dengan anak yatim piatu, bekerja dengan keluarga dalam situasi berbahaya secara sosial, dan sebagainya), oleh karena itu kurangnya standarisasi umum perilaku seorang psikolog dan pada saat yang sama, ada banyak ruang untuk inovasi di bidang ini. Ciri khasnya adalah membantu orang untuk beradaptasi, sehingga penekanannya adalah pada pemantapan dan perbaikan situasi sosial, maka esensi berbisnis di bidang sosial akan diuraikan secara detail.

Orientasi pedagogis - kita berbicara tentang organisasi pendidikan di mana psikolog memainkan peran non-pemimpin, penekanannya terutama pada membantu memecahkan masalah pedagogis (kemajuan dan disiplin) dan beradaptasi dengan sekolah. Jarang pekerjaan dilakukan sesuai permintaan.

Orientasi profesional (organisasi) - terdiri dari tindakan diagnostik untuk perekrutan, rekrutmen, dan bantuan dalam menyelesaikan masalah organisasi (bagaimana mendistribusikan orang di ruangan untuk pekerjaan yang lebih produktif dan permintaan lainnya).

Fokus medis - terbatas pada kantor psikolog atau institusi medis, tidak seperti bidang sosial, kedokteran tidak memaksa psikolog untuk keluar ke keluarga. Diagnostik, pelatihan, pengembangan, dan koreksi dilakukan di sini, baik dalam satu kata maupun dengan metode neuropsikologis. Nilai tambah yang besar adalah seringkali orang termotivasi, jika Anda tidak memperhitungkan klinik perawatan obat atau dispenser neuropsikiatri.

Orientasi konseling dan psikoterapi - artinya pusat penasehat dan praktik pribadi psikolog dan psikoterapis. Tidak ada standardisasi sama sekali dalam kasus terakhir, karena terserah spesialis untuk memutuskan apakah akan melakukannya atau tidak. Sebaliknya, ketika berbicara tentang Pusat, segala sesuatunya distandarisasi secara ketat tergantung pada tujuan dan sasaran organisasi.

Orientasi hukum - kasus yang dibakukan secara ketat dan sistem kerja yang jelas - merupakan nilai tambah yang tak terbantahkan dari bekerja dalam sistem seperti itu, karena ada struktur kerja yang jelas. Kelebihan lainnya adalah metode terkomputerisasi baik untuk bekerja dengan personel maupun dengan orang-orang dalam situasi hukum.

Objektivitas studi tentang fenomena mental . Prinsip ini berarti bahwa dalam mempelajari fenomena mental seseorang harus selalu berusaha untuk menetapkan sebab-sebab material kemunculannya. Oleh karena itu, prinsip ini mensyaratkan agar setiap fenomena mental dipertimbangkan dalam kesatuan dengan sebab-sebab eksternal dan kondisi-kondisi internal di mana mereka muncul dan memanifestasikan dirinya. Konstruksi penelitian psikologis sesuai dengan prinsip objektivitas berarti implementasi praktis dari salah satu prinsip dasar psikologi - prinsip determinisme - penyebab fenomena mental.

Prinsip objektivitas juga mensyaratkan studi tentang seseorang dalam proses aktivitasnya, karena ciri-ciri mental seseorang hanya dapat dinilai dari tindakan nyata yang dilakukannya. Berdasarkan prinsip ini, fenomena mental perlu dipelajari baik dalam kondisi paling tipikal maupun atipikal untuk orang tertentu. Hanya dalam hal ini adalah mungkin untuk mencirikan seseorang sepenuhnya dan tidak melewatkan sesuatu yang penting. Semua fakta yang diterima, termasuk yang saling bertentangan, harus dianalisis secara komprehensif. Fakta kontradiktif harus menarik perhatian khusus, mereka tidak boleh dibuang begitu saja, tetapi seseorang harus menemukan penjelasan untuknya atau melakukan studi tambahan.

Studi analitik-sintetik tentang kepribadian . Dalam penampilan mental setiap orang ada sesuatu yang umum, ciri khas semua orang di zaman ini. Pada saat yang sama, orang yang tinggal di negara bagian dengan sistem sosial yang berbeda memiliki ciri-ciri khusus yang mencerminkan hubungan sosial yang ada dalam masyarakat tertentu. Jadi, kita secara khusus berbicara tentang citra khusus orang Soviet, yang terbentuk di bawah kondisi sosialisme yang berkembang. Pada saat yang sama, setiap orang adalah individualitas yang unik. Keberadaan dalam kepribadian setiap orang yang umum, khusus dan individu membuatnya perlu berpedoman pada prinsip analitis-sintetik saat membangun penelitian.

Studi tentang fenomena mental dalam perkembangannya merupakan prinsip penting dalam konstruksi penelitian psikologi. Dunia objektif selalu bergerak dan berubah, dan oleh karena itu pantulannya tidak dapat dibekukan, tidak bergerak. Perubahan jiwa yang konstan sebagai cerminan dari realitas yang berubah membutuhkan studi tentang fenomena mental dalam perkembangannya. Jika fenomena psikis terus berubah dan berkembang, maka hal ini tentu harus diatur dalam konstruksi penelitian apa pun yang ditujukan untuk studi komprehensifnya.

Bagian 2 Isipsikologis kartu-kartu

Bagian ini menjelaskan secara singkat struktur umum peta psikologis. Setiap paragraf berisi klarifikasi.

Pertama-tama, di awal harus adaJudul Halaman , di mana informasi berikut ditulis secara singkat: nama lengkap klien, tanggal lahir (dalam beberapa kasus, dan tempat, hingga data paspor dan nomor SNILS), komposisi keluarga, terkadang Anda perlu memasukkan tanggal perawatan atau penerimaan ( seperti di lembaga sosial, misalnya), siapa nama orang tua (jika anak) atau keluarga dekat, detail kontak, kadang cocok dan komplain dengan permintaan. Misalnya, ketika bekerja dengan anak-anak yang memiliki penyakit somatik dan bahkan kecacatan, hal ini harus ditunjukkan pada halaman judul, karena ingatan pribadi tidak dapat diandalkan. Di panti asuhan, sangat penting untuk menunjukkan tanggal masuk dan jumlah kelompok tempat murid ditempatkan, tempat belajarnya, status dan informasi tentang pelarian, kebiasaan buruk dan kecenderungan tindakan ilegal (kodekan tiga poin terakhir dengan warna atau dalam bentuk abjad agar tidak ada kesalahpahaman di pihak rekan kerja dan anak-anak yang mungkin secara tidak sengaja melihat file pribadi), tetapi informasi pribadi (bagaimana sampai di sana, jalan hidup, kemungkinan data paspor, hobi, dan sebagainya) tidak terlalu tepat untuk diletakkan di halaman judul - lebih baik untuk menunjukkannya di halaman berikutnya atau dalam karakteristik sosial -psikologis dan pedagogis. Begitu pula saat bekerja dengan keluarga - Anda dapat mengklarifikasi komposisi keluarga, pekerjaan, tetapi bukan pendapatan, jenis apartemen, dan sebagainya.

Selanjutnya, tergantung pada preferensi pribadi atau institusi tempat psikolog bekerja, seseorang juga harus melakukannyafotokopi dokumen (karakteristik dari sekolah, taman kanak-kanak, Center, dari spesialis lain, dll., kutipan dari rekam medis, kesimpulan dari PMPK dan CMPC, rencana atau rencana pengembangan individu untuk melindungi hak-hak anak), atau, sebenarnya ,karakteristik yang dilakukan psikolog.

Setelah pergi"Rencana kerja psikologis » dengan tanggal dan topik kelas, di mana setelah setiap pelajaran psikolog membubuhkan tanda tangan dan tanda penyelesaiannya. Ini wajib untuk hampir semua institusi, karena ini adalah satu-satunya bukti bahwa pekerjaan telah selesai. Sayangnya, tidak ada yang percaya dengan kata-kata sederhana, oleh karena itu, rencana untuk bekerja dengan klien (pasien, pelajar, penerima layanan, dan sebagainya) ditambahkan ke jurnal pekerjaan psikologis.

Risalah atau rekaman pertemuan psikolog-klien sangat dibutuhkan jika konseling atau apa yang disebut "percakapan preventif" sedang dilakukan. Dalam kasus pertama, ini adalah "lembar contekan" yang sangat bagus, baik untuk orang yang bekerja dengan psikolog maupun untuk spesialis itu sendiri, plus ini adalah bukti lain bahwa psikolog itu bekerja, dan tidak hanya berbicara. Dalam kasus kedua, protokol adalah dokumen wajib rapat, semacam hasil, di mana keputusan singkat selalu tertulis di bagian bawah, yang akan dipenuhi oleh klien. Penjamin eksekusi adalah tanda tangan psikolog dan pasiennya. Secara umum, dalam kedua kasus tersebut, kedua tanda tangan ini diperlukan.

Hasil metode, kesimpulan dan produk kegiatan klien merupakan bahan yang dibutuhkan. Pertama, seperti risalah rapat, ini adalah pengingat tentang apa yang ada di "seri sebelumnya", hanya dengan respons emosional dari klien. Kedua, semua ini menunjukkan kemajuan atau kemunduran, arah yang harus dituju, dan jalan buntu yang sangat mendesak untuk dicari jalan keluarnya. Ketiga, sekali lagi, semua ini adalah bukti bahwa, sekali lagi, psikolog itu berhasil. Protokol pemeriksaan diagnostik. Mereka memiliki struktur yang jelas (tanggal dan waktu survei, di mana dilakukan dan oleh siapa, nama metodologi, tujuan, bahan stimulus, program studi dan hasilnya). Protokol berbeda dengan kesimpulan dalam struktur yang lebih jelas dan lebih sering digunakan dalam bidang pendidikan dan hukum.

Item terpisah dapat diambil"pekerjaan rumah" dan rekomendasi yang diberikan psikolog kepada lingkungannya atau orang tuanya. Tentang "pekerjaan rumah". Klien menerima bantuan langsung dari psikoterapis hanya 1-2 jam seminggu, dan sisanya 166-167 jam seminggu dibiarkan sendiri. Dan saat ini, masalahnya masih mempengaruhi dirinya. Pekerjaan rumah membantu klien untuk menjadi "seorang psikolog bagi dirinya sendiri". Jika klien dengan hati-hati mendekati pekerjaan rumahnya, dia mempercepat proses koreksi, mencapai perubahan yang diinginkan lebih cepat. Dalam hal ini yang utama adalah prosesnya, bukan hasilnya. Hasilnya mungkin tidak (artinya, latihannya mungkin tidak berhasil) - dan itu tetap luar biasa! Karena, sekali lagi, yang utama adalah mencoba melakukan setidaknya sesuatu. Rekomendasi juga penting dalam pemilihan personel (di mana lebih baik mengirim seseorang untuk bekerja - di kantor umum, atau untuk pekerjaan keliling, di panti asuhan atau bekerja di rumah kos untuk veteran tenaga kerja). Rekomendasi juga penting saat menempatkan anak di sekolah untuk menentukan kelas atau program studi. Di bidang sosial dan hukum, seperti mercusuar - tindakan apa yang harus dilakukan agar muncul pergeseran positif. Di bidang medis - bagaimana membantu spesialis mana yang harus dihubungi dan juga indikasi vektor perkembangan dan koreksi. Rekomendasi parsial juga dapat diberikan dalam kesimpulan psikologis, hanya dalam volume yang lebih pendek dan lebih kecil.

Bagian 3. Ciri-ciri melakukanpsikologis kartu-kartu

Pertama-tama, Anda harus memperhatikan aturan perilaku:

Akurasi dan literasi

kejelasan penyajian,

penataan,

Kebersihan dan kerapihan.

Sebelum menjelaskan kasus alur kerja tertentu. Penting untuk memberikan skema umum tentang bagaimana melakukan peta psikologis.

Pertama, garis besar umum dimulai di awal dan, seperti yang dikatakan beberapa analis, "ikan". Sebelum memulai pekerjaan tidak hanya dengan klien, tetapi juga pada prinsipnya di institusi, psikolog membuat contoh file pribadi, mencetak formulir metode dan pemeriksaan diagnostik, halaman judul, dan sebagainya.

Selanjutnya, psikolog berkenalan dengan file pribadi, rekam medis atau dokumen lain yang tersedia terkait klien. Meskipun, ada pendukung yang pertama-tama Anda perlu kenali kliennya, lalu dengan dokumennya. Psikolog memasukkan informasi yang diperoleh dari dokumentasi ini ke halaman judul dan, berdasarkan permintaan, menyiapkan model survei (formulir dan protokol).

Setelah diagnosis, rencana kerja psikologis individu dengan klien dibuat. Kadang-kadang sesi kelompok disertakan (misalnya, dalam kondisi Pusat Promosi Pendidikan Keluarga atau saat bekerja dengan orang yang kecanduan, atau saat bekerja di pusat rehabilitasi). Seperti disebutkan di atas, denah seperti itu adalah tabel yang dibagi menjadi beberapa kolom. Yang pertama adalah tanggal, yang kedua adalah nama dan struktur pelajaran (dapat diisi secara manual dan menyertakan interaksi antar departemen), yang ketiga adalah lukisan dan tanda selesai. Kadang-kadang rencana dibuat sebelum diagnosis utama dan mencakup diagnostik, jumlah dan subjek pertemuan, kelas komprehensif, kelas kelompok, interaksi interdisipliner, tetapi lebih baik melanjutkan dari permintaan, sosialisasi dengan dokumentasi dan diagnostik primer, dan hanya setelah itu menyusun rencana untuk bekerja dengan klien.

Setelah pertemuan awal, diagnosa dan penyusunan rencana, kesimpulan awal dapat dibuat, jika perlu dilakukan diagnosa tambahan.

Uraian (risalah) dari setiap rapat ditambahkan secara terpisah, yang harus ditandatangani setelah penulisan. Protokol kelas atau rapat adalah dokumentasi internal seorang psikolog, tidak dapat disalin dan diserahkan kepada klien, kecuali itu adalah deskripsi sesi (terkadang ini diperlukan dalam psikoterapi dan klien bahkan membuat rekaman audio rapat) .

Setiap lembar yang ditulis oleh seorang psikolog harus diberi nomor agar tidak ada informasi yang hilang. File psikologis pribadi harus disimpan dalam lemari tertutup atau brankas (seperti yang dilakukan dalam sistem hukum) sehingga tidak ada klien yang dapat melihatnya.

Selanjutnya, kami mempertimbangkan kasus khusus. Dalam karya seorang psikolog praktis terdapat dokumentasi khusus - jenis dokumentasi khusus yang menyediakan konten dan aspek prosedural dari aktivitas profesionalnya. Dokumentasi khusus meliputi: kesimpulan psikologis: kartu koreksi; protokol ujian diagnostik, kelas remedial, percakapan, wawancara, dll.; peta (sejarah) perkembangan mental; karakteristik psikologis; ekstrak dari kesimpulan psikologis dan peta perkembangan.

Dari dokumentasi di atas, tiga jenis ditutup, yaitu: kesimpulan, kartu koreksi dan protokol. Tiga jenis lainnya bebas untuk diakses oleh orang yang tertarik dengan informasi. Selain itu, tujuan utama mereka adalah untuk mengenal karakteristik psikologis individu dari orang tertentu (kelompok tertentu).

Ekstrak dianggap sebagai penampilan dokumentasi dan dikeluarkan baik atas permintaan individu maupun atas permintaan resmi lembaga publik. Teks utama kutipan adalah versi yang diadaptasi dari bagian laporan psikologis itu, yang mencerminkan kesimpulan utama, ciri dan masalah yang berbeda, serta rekomendasi umum dan khusus. Perlu dicatat bahwa dalam hal permintaan resmi, dokumen ini harus memiliki dua tanda tangan: orang yang melakukan pemeriksaan diagnostik dan orang administrasi institusi. Dengan permintaan khusus, ekstrak harus menentukan tujuan dan sarana pemeriksaan psikologis, dan sebagai hasilnya, konfirmasi atau sanggahan atas fakta permintaan tersebut. Dalam hal kutipan dari catatan psikologis, dokumen disimpan untuk dieksekusi dengan satu-satunya perbedaan bahwa dokumen tersebut dibuat secara eksklusif atas permintaan resmi dan diberikan kepada orang yang kompeten di bidang psikologi dan bertanggung jawab secara hukum atas dokumen tersebut.

Karakteristik psikologis mencerminkan aspek perkembangan mental yang berbeda dan memungkinkan, setelah berkenalan, untuk membuat potret psikologis seseorang atau kelompok usia secara keseluruhan. Ini gratis dalam bentuk dan tidak memerlukan persetujuan dari orang administratif. Kita berbicara tentang karakteristik perkembangan psikologis individu, yaitu. tentang ciri-ciri bidang kognitifnya, nuansa psikofisiologis, preferensi komunikatif, adanya kemampuan umum atau khusus, dan banyak lagi. Kesimpulan psikologis adalah dokumentasi kerja utama psikolog.

Ada beberapa varian kesimpulan psikologis.

Opsi 1. Terstruktur menurut sebagian parameter perkembangan mental. Dalam kesimpulan psikologis seperti itu, paling sering ada indikator individual koordinasi motorik, keterampilan menulis identifikasi, kemampuan belajar, kebutuhan motivasi dan kematangan intelektual. Jenis kesimpulan psikologis ini dapat digunakan dalam pemeriksaan psikologis parsial.

Opsi 2. Penataan berdasarkan parameter kompleks, termasuk indikator perkembangan psikofisik, serta penilaian pendidikannya. Kerugian dari jenis penataan ini adalah tidak adanya ruang analitik tunggal (psikologis). Dalam beberapa kasus, ini digunakan untuk menilai penyimpangan dalam perkembangan mental.

Kesimpulan psikologis harus disusun sesuai dengan gagasan konseptual psikolog tentang proses perkembangan mental dalam kaitannya dengan usia tertentu, di mana setiap tahap usia memiliki kekhususannya sendiri (neoplasma), dinamika perkembangan kuantitatif dan kualitatif. Berdasarkan prinsip polikonseptual, kesimpulan psikologis harus mencerminkan indikator ranah kognitif, personal-emosional dan komunikatif, serta ciri-ciri psikofisiologis dan lainnya. Selain memperbaiki nilai berbagai indikator, kesimpulan psikologis mencakup analisis kesesuaian dengan tingkat usia dan tahapan perkembangan jiwa, serta kebutuhan akan pengaruh korektif, perkembangan dan pendidikan atau pengerjaan program tertentu.

Aplikasi 1. Tata letak psikologis kesimpulan

1. Ciri-ciri umum perkembangan jiwa berdasarkan ciri-ciri psikofisik, psikofisiologis, adaptif dan kompleks motorik.

2. Perkembangan kognitif berdasarkan ciri-ciri proses kognitif dan fungsi bicara.

3. Pengembangan pribadi-emosional berdasarkan karakteristik kesadaran diri, motivasi-kebutuhan, emosional, bidang nilai.

4. Perkembangan komunikatif berdasarkan ciri-ciri sarana dan posisi komunikasi.

5. Kompetensi profesional berdasarkan karakteristik pemutakhiran dan konten jenis kegiatan profesional yang produktif dan prosedural.

7. Ciri-ciri perkembangan mental.

8. Aspek bermasalah.

9. Prakiraan perkembangan psikologis.

Aplikasi 2. Teladanmenggabungkanpsikologiskartu-kartu ( formulir)

NAMA LEMBAGA

Peta psikologis

№____

_____________________________________________________

NAMA LENGKAP. anak

_____________________________________

Tanggal lahir

______________________________________________________

NAMA LENGKAP. orang tua (perwakilan hukum)

Tiba (tiba): _____________________________________

Tanggal pendaftaran, nomor urut pendaftaran: __________________

Kelompok (kelas, nomor kantor, dll.): ________________________

Dieliminasi: ________________________________________________

Tanggal pensiun, urutan nomor pengusiran: __________________

Kecenderungan untuk melarikan diri (berdasarkan warna - merah - lari, kuning - rawan, hijau - normal)

Kecenderungan perilaku antisosial (hitam - ada upaya)

Kebiasaan buruk (kecanduan) - (merokok - oranye, alkohol - biru, narkoba - coklat)

Lainnya

Protokol pemeriksaan psikodiagnostik

NAMA LENGKAP. (subjek): ______________________________________________

NAMA LENGKAP. (psikolog): _________________________________________________

Tanggal: ______________________

Lokasi: __________________________________________________

Permintaan (dari siapa asalnya, alasan banding, masalah yang dinyatakan): _______

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Tujuan pemeriksaan (studi tentang proses kognitif, lingkungan emosional-kehendak, dll.), Alasan pemilihan metode, metode pemeriksaan psikodiagnostik: _________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Metode penelitian, teknik, bahan psikodiagnostik: _________

__________________________________________________________________

Deskripsi program studi: ________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SKEMA PENGAMATAN PERILAKU ANAK

Nama anak : _________________________________________________

Tanggal penyelesaian: ______________________

Diisi oleh: orang tua, psikolog, guru _________________________________

Dan ciri-ciri perilaku bicara

Tidak menggunakan tuturan sebagai alat komunikasi, saat bertutur, tuturan tidak ditujukan kepada lawan bicara

Seperti tuli semu

Tidak memenuhi permintaan, meskipun mendengar dan memahami isi persyaratan, tidak menanggapi transisi dari ucapan biasa ke bisikan

Dan fitur kontak mata

Hindari menatap wajah lawan bicara.

kebodohan

Reaksi terhadap komentar

Bereaksi dengan tawa terhadap ucapan orang dewasa, pujian atau celaan tidak menyebabkan perubahan perilaku yang signifikan

Dalam tindakan fisik dan ekspresi wajah

Bermain-main, meniru gerakan

keraguan

Dalam hubungan sosial dengan orang lain

Menghindari situasi pertanyaan lisan di kelas, tidak menjawab, meskipun dia tahu jawabannya, menolak untuk memainkan peran utama dalam permainan.

Muncul dalam ucapan

Menggunakan kata-kata: “Saya tidak tahu”, “mungkin”, “sulit dikatakan”, anak tidak menjawab pertanyaan, meskipun dia tahu jawabannya

Dalam tindakan fisik

Takut melompat dari bukit

Reaksi terhadap hal baru

Dalam situasi kebaruan, anak menunjukkan reaksi penghambatan; dalam situasi baru, perilaku yang kurang bervariasi dari biasanya.

starhi

Spesifik

Takut pada penyedot debu, anjing, kegelapan, hembusan angin

Reaksi terhadap hal baru

Takut masuk kamar baru

Sosial

Takut pada orang baru dalam situasi baru, takut berbicara di depan umum, takut sendirian

kecemasan

Dalam ekspresi wajah

Mengembara, tampilan terpisah

Dalam pidato

Bergerak

Dalam hubungan dengan orang lain

Tidur dengan orang tua, berusaha untuk lebih dekat dengan orang dewasa

kekakuan

Bergerak

Motor terkendala

Dalam pidato

Gagap dalam berbicara

Reaksi terhadap hal baru

kelesuan

Dalam aktivitas kognitif

Tidak tahu harus berbuat apa

Dalam persepsi visual

Melihat sekeliling dengan tidak aktif

Dalam pidato

Berbicara terlalu lembut

Waktu reaksi

Laju tindakan lambat, saat melakukan tindakan pada sinyal, terlambat

egosentrisme

Bagaimana Anda memperlakukan diri sendiri

Dalam hubungan

Dia percaya bahwa semua mainan, semua permen adalah untuknya.

Dalam pidato

Sering menggunakan kata ganti "aku"

Menghindari upaya mental

Dalam kondisi aktivitas bebas

Tidak menonton kartun

Di kelas yang terorganisir

Cepat bosan dengan tugas mental yang sesuai dengan usia (untuk perbandingan, generalisasi, tindakan sesuai model)

defisit perhatian

Konsentrasi

Melihat sekeliling di kelas

Dalam dukungan dan bantuan kepada anak

Anda harus mengulang tugas secara verbal beberapa kali, Anda memerlukan kombinasi kata dengan menunjukkan metode tindakan

Dalam pidato

Ketentuan penugasan, dll.

Disinhibisi motorik

Fitur perencanaan tindakan

Buru-buru merencanakan tindakannya sendiri

Kecepatan dan jumlah tindakan yang berlebihan

Laju tindakan dipercepat, jumlah tindakan berlebihan (banyak gerakan yang tidak perlu), tindakan sebelum sinyal

Durasi penahanan hiperaktif

Bangun di paruh pertama kelas saat anak lain masih duduk

Jangka waktu penguasaan negara

Menjadi bersemangat dengan cepat dan tenang perlahan

Disinhibisi bicara

Volume bicara

Berbicara terlalu keras, tidak dapat berbicara dengan kekuatan suara normal

Tingkat bicara

Laju bicara dipercepat, bicara dengan bersemangat

Dalam hubungan sosial

Bernegosiasi di kelas, terlepas dari komentar orang dewasa

Membingungkan atau melewatkan urutan langkah-langkah untuk instruksi verbal

Gagal memahami instruksi verbal yang kompleks

Berfokus pada pola visual perilaku atau tindakan orang dewasa, dan bukan pada penjelasan tugas

Terjebak

Bergerak

Menggambar elemen berulang

Dalam hubungan

Mengganggu saat berkomunikasi, menarik perhatian, mengulangi permintaan yang sama

Dalam pidato

Mengulangi kalimat yang sama berulang-ulang

Tentang perasaan dan emosi

Terjebak dalam kebencian

Beralih kesulitan

Sulit berpindah tangan, dll.

Efisiensi (mental)

Cepat lelah dari tugas yang membutuhkan aktivitas mental, lelah saat membaca buku, lelah pada bagian pertama pelajaran yang terorganisir

Performa (fisik)

Cepat lelah saat berjalan-jalan, lelah karena aktivitas fisik, kehilangan kapasitas kerja di sepertiga pertama pelajaran terorganisir, kehilangan kapasitas kerja di sepertiga pertama pelajaran terorganisir, membutuhkan kompleksitas tugas yang bervariasi yang tidak memerlukan upaya mental , kapasitas kerja berfluktuasi pada siang hari, kapasitas kerja meningkat dan berkurang secara bergantian

Karakteristik psikologis No.______

pada (murid, narapidana, klien, pasien, dll.)

______

Metode pemeriksaan psikologis yang digunakan: _________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pendidikan: ______________________________________________________

Pada saat pemeriksaan psikologis, ___________________ memiliki ciri-ciri individu dan psikologis sebagai berikut.

Ciri-ciri kepribadian individu (kekhasan pengasuhan, signifikan

faktor biografis: dengan siapa tinggal, dengan siapa membesarkan, dengan siapa berteman, siapa tokoh penting, apakah ada orang yang kecanduan dalam keluarga, pendapatan, dll.

Fitur hubungan dengan kerabat: _______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ciri-ciri fungsi mental yang lebih tinggi (ingatan, perhatian, kecerdasan, ucapan, pemikiran, imajinasi, kemauan): ________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ciri-ciri lingkungan pribadi (pengaturan diri, temperamen, harga diri, kesadaran hukum): ____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Kualitas emosional-kemauan: _____________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Gaya interaksi: ______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Adaptasi: ________________________________________________________

__________________________________________________________________

Dalam tekanan: _________________________________________________________

__________________________________________________________________

Sikap (untuk bekerja, untuk kebutuhan sosial, untuk belajar, untuk situasi saat ini): ___________________________________________________________

__________________________________________________________________

Rencana dan tujuan untuk masa depan: ____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Informasi tentang penyimpangan yang ada dalam jiwa dan anamnesis: ________________

__________________________________________________________________

Tingkat kesejahteraan psikologis: ______________________________

Kebiasaan buruk: _________________________________________________

Kesimpulan: _______________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Psikolog ______________/________________

"___" ______________ 20___NAMA LENGKAP. Psikolog / lukisan

PROTOKOL

Percakapan individu (pendidikan, preventif).

Dari "__" ______ 20____

Nama lengkap lawan bicara __________________________________________________

Tanggal lahir _______________

Tujuan percakapan

__________________________________________________________________

Isi percakapan _________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Penawaran________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Wawancara dilakukan:

________________________________________________________

Tanda tangan lawan bicara ______________

Protokol konsultasi individu

NAMA LENGKAP. klien:___________________________________

Usia:_____________

Sasaran: _______________________________________________________________

__________________________________________________________________

Kemajuan rapat:

Jalannya percakapan

Analisis kegiatan konsultan (catatan)

Tahap persiapan.

Tahap penyetelan.

tahap diagnostik.

Tahap kontrol.

Kesimpulan: ____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Tanggal:_________________________

Psikolog: _____________________________________/__________________

1. Di bagian 6.3. dalam parameter "guru, psikolog", guru-psikolog membuat salah satu entri berikut (tidak boleh ada entri lain):

- benar-benar siap untuk belajar di sekolah menengah;

- Siap belajar di sekolah menengah;

- siap bersyarat untuk belajar di sekolah menengah;

- belum siap belajar di sekolah menengah.

2. Pada halaman 20, di kolom "7 tahun (sebelum sekolah)" pada parameter "tes Kern-Jerasik", ditentukan skor total berdasarkan hasil tes ini.

3. Sebelum halaman 23 “untuk tanda khusus”, hanya formulir dengan tugas ujian yang diselesaikan oleh anak menurut metode Kern-Jerasik yang ditempelkan. Jangan tempel formulir lagi dengan hasil diagnostik. Mereka disimpan oleh guru-psikolog dari lembaga pendidikan prasekolah dan dapat dipindahkan ke lembaga pendidikan lain atau ke tangan orang tua hanya atas permintaan tertulis (aplikasi).

4. Jika saat melakukan tugas dengan metode Kern-Jerasik, anak mencetak 7 poin atau lebih, diagnostik tambahan dilakukan sesuai dengan metode M.M. Semago "Kesiapan untuk sekolah" atau menurut metode N.V. Nechaeva dan I.I. Argunskaya "Pemilihan anak-anak di kelas pendidikan kompensasi" (metode ditawarkan kepada guru-psikolog untuk dipilih);

5. Jika saat melakukan tugas sesuai dengan metode M.M. Anak Semago mencetak 17 poin atau kurang (menurut metode N.V. Nechaeva dan I.I. Argunskaya - levelnya di bawah rata-rata), mis. anak tersebut siap bersyarat untuk belajar di sekolah pendidikan umum menengah, ia dihadirkan di TPMPK.

6. Entri peta di bagian 6.3. dilakukan setelah TPMPK berdasarkan keputusannya.

7. Pengarahan murid ke komisi psikologis-medis-pedagogis teritorial dilakukan atas permintaan orang tua (perwakilan hukum).

8. Dalam hal orang tua menolak menyerahkan anaknya ke TPMPK, dibuat pencatatan pada kartu halaman “untuk nilai khusus” tentang hasil kajian diagnostik kesiapan lulusan Taman Kanak-kanak untuk bersekolah.

Kern - Ierasek - jumlah poin;

MM. Semago - jumlah poin (jika anak memiliki diagnosis medis keterbelakangan mental, keterbelakangan mental - studi tentang kesiapan anak untuk sekolah dilakukan sesuai dengan metode N.V. Nechaeva dan I.I. Argunskaya "Pemilihan anak dalam pendidikan kompensasi kelas")

N.I. Gutkin - menjelaskan posisi internal siswa yang teridentifikasi;

Gambaran singkat tentang kesiapan anak untuk belajar di sekolah pendidikan umum diberikan;

Kesimpulan menunjukkan tingkat kesiapan anak untuk bersekolah (siap bersyarat belajar di sekolah pendidikan umum menengah; tidak siap belajar di sekolah pendidikan umum menengah).

Anda dapat menunjukkan program yang disukai dari jenis pendidikan lain, misalnya jenis keempat (untuk anak tunanetra), atau keenam (untuk anak dengan gangguan muskuloskeletal), ketujuh (untuk anak tunagrahita), atau kedelapan (untuk anak retardasi mental).

Tanda tangan dibubuhkan, tanggal pengisian, stempel guru-psikolog (jika ada).

9. Anak juga diwakili di TPMPK jika:

Anak itu belum mencapai enam tahun enam bulan, dan orang tuanya bersikeras untuk bersekolah;

Anak itu berusia lebih dari delapan tahun;

10. Guru-psikolog dari lembaga pendidikan prasekolah perlu mengisi baris dengan parameter yang sesuai tepat waktu. Jangan gunakan penanda! Di sebelah koreksi, tulis FIXED BELIEVE, tanda tangan.

Kriteria untuk menilai kesiapan anak untuk bersekolah:

Benar-benar siap untuk belajar di sekolah menengah- (motivasi, siap secara intelektual, emosional, juga siap untuk belajar di bidang komunikasi).
Siap untuk belajar di sekolah menengah- anak memiliki ide yang benar tentang sekolah, tetapi sulit untuk menarik kesimpulan dan generalisasi yang benar. Perkembangan bicara cukup, anak memahami tugas pendidikan, tetapi tidak selalu melakukannya dengan akurat. Pada saat yang sama, dia bahkan memiliki perilaku yang positif secara emosional di kelas. Dia memahami kesalahannya dan berusaha untuk memperbaikinya. Anak rela berkomunikasi, dikenali oleh teman sebayanya, dia diterima dalam permainan.
Bersyarat siap untuk belajar di sekolah menengah- anak-anak yang memiliki pengetahuan yang terpisah-pisah tentang sekolah, keinginan untuk belajar didasarkan pada ide-ide yang dangkal, dimotivasi oleh faktor-faktor yang tidak penting. Mereka mengucapkan bunyi bahasa ibu mereka dengan benar, tetapi kesalahan tata bahasa sering terjadi. Pidato didominasi oleh kalimat-kalimat sederhana. Tugas dianggap sebagian, tidak selalu dengan sendirinya, mereka melakukan kesalahan saat melakukan. Sikap terhadap kesulitan, penilaian, tidak selalu memadai. Perilaku emosional tidak stabil. Ada rasa malu, malu anak dalam berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, yang pada gilirannya tidak tertarik untuk berkomunikasi dengan anak tersebut.
Belum siap untuk belajar di sekolah menengah- Anak-anak mengetahui fakta-fakta tertentu, peristiwa dan fenomena yang menarik secara lahiriah, tetapi seringkali tidak penting. Anak tidak memiliki keinginan untuk belajar di sekolah, mereka lebih memilih kegiatan prasekolah. Tidak ada upaya mental yang dilakukan untuk menjawab atau jawaban "Saya tidak tahu" diberikan. Kosa kata lebih rendah dari teman sebaya. Anak itu menganggap tugas itu tidak sepenuhnya, tidak benar. Membuat kesalahan signifikan dalam eksekusi. Tidak cukup mengevaluasi pekerjaannya dan berkaitan dengan penilaian. Perilaku emosional-negatif berlaku di kelas. Memiliki sikap negatif terhadap orang dewasa dan anak-anak, tidak melihat jarak dalam hubungan dengan orang dewasa. Mungkin tertutup. Menanggapi komentar orang dewasa dengan tidak memadai. Ini ditandai dengan motivasi komunikasi yang egois, lekas marah, kontak dari posisi yang kuat, keinginan untuk menaklukkan kawan.

B. Kesimpulan psikologis pada pemeriksaan individu / kelompok (protokol, kesimpulan)

Protokol pemeriksaan psikodiagnostik

2. Usia subjek.

3. Tanggal acara.

5. Tujuan pemeriksaan (studi tentang proses kognitif, lingkungan emosional-kehendak, dll.), Alasan pemilihan metode, teknik pemeriksaan psikodiagnostik.

6. Metode penelitian, teknik, materi psikodiagnostik.

7. Deskripsi program studi.

8. Kesimpulan berdasarkan hasil penelitian psikodiagnostik.

C. Kesimpulan hasil studi psikodiagnostik anak/dewasa/kelompok

· Tujuan penelitian, alasan pemilihan metode, teknik survei.

· Interpretasi data (data penelitian umum, rekomendasi untuk pemeriksaan lebih lanjut). Kesimpulan.

Lampiran 10.

Laporan konsultasi psikologis

2. Usia, jenis kelamin.

3. Untuk orang dewasa: profesi, tempat kerja, status perkawinan.

4. Untuk seorang anak: lembaga pendidikan, komposisi keluarga.

5. Tanggal banding, keluhan pelanggan saat melamar.

6. Situasi banding (dimohonkan sendiri, dikirim oleh siapa dan dengan alasan apa, datang didampingi, dll).

7. Permintaan saran.

8. Anamnesis (informasi dasar tentang keluarga, fitur perkembangan, masalah adaptasi, situasi stres, penggalan sejarah pribadi).

9. Informasi tentang masalah. Ketika masalah muncul, perubahan dalam bidang kehidupan apa yang menariknya, bagaimana Anda menangani masalah ini sebelumnya, apakah Anda mencari bantuan profesional, yang merupakan alasan langsung untuk banding tersebut.

10. Status mental pada saat pemeriksaan.

11. Data pemeriksaan tambahan.

12. Kesimpulan masalah psikologis (penilaian kesulitan psikologis berdasarkan keluhan, riwayat psikologis, status mental, metode diagnostik tambahan).

13. Kontrak konsultatif (kesepakatan bersama antara psikolog konseling dan klien tentang suatu masalah dan cara penyelesaiannya).

14. Deskripsi jalannya konseling.

Lampiran 11.

Rencana garis besar pelajaran pemasyarakatan dan perkembangan disusun berdasarkan topik yang diatur dalam program kerja psikolog.

Waktu membaca: 2 mnt

Kartu metaforis adalah gambaran psikologis yang menggambarkan orang, peristiwa, dan abstraksi yang menyebabkan setiap orang memiliki asosiasinya sendiri. Bekerja dengan kartu asosiatif metaforis mengacu pada teknik proyektif, karena membantu mengungkapkan isi mental individu klien melalui transfer ke kartu. Dalam gambar yang identik, satu orang yang berpikir positif, sedang dalam suasana hati yang baik, dapat melihat liburan, kegembiraan, kegembiraan, kebahagiaan, dan konten positif lainnya, sementara yang lain, yang memiliki masalah internal, akan mentransfernya ke kartu dan melihat semacam ketegangan, perlawanan, perang, kecemasan. Seseorang memproyeksikan alam bawah sadarnya ke sebuah gambar tanpa disadari - ketidaksadaran inilah yang pada kenyataannya tidak memungkinkan untuk menyelesaikan masalahnya.

Peta asosiatif metaforis bagus karena merupakan penerjemah ketidaksadaran ke tingkat. Bawah sadar beroperasi dengan gambar dan gambar, sedangkan kesadaran berpikir dalam satuan ucapan - kata, frasa. Pada saat yang sama, proses bawah sadar adalah bagian terbesar dari gunung es mental, hanya sebagian kecil yang tersisa untuk kesadaran, yang tidak lagi memecahkan, tetapi hanya menjelaskan impuls tak sadar.

Biasanya, trauma umum masa kanak-kanak disembunyikan, yang menciptakan larangan pada seseorang untuk tindakan tertentu. Seseorang mungkin menginginkan sesuatu, tetapi alam bawah sadar, mengikuti tujuannya untuk menjaga kehidupan dan keseimbangan mental, tidak membiarkannya masuk, karena trauma tertentu telah terjadi di sini. Bahkan orang lain dapat menghadapi bahaya, yang dapat disimpan di alam bawah sadar dan akan mencegah pengulangan pengalaman negatif yang mungkin terjadi. Dengan bantuan gambar, Anda dapat mengekstraksi apa yang menghambat pencapaian tujuan.

Kartu metaforis - panduan untuk psikolog

Bagaimana cara kerja peta pikiran metaforis? Orang tersebut menggambarkan gambar yang dia tarik atas permintaannya, penghalang itu diam-diam dilepas. Dia tidak berbicara tentang dirinya sendiri, dan karena itu santai, bekerja dengan peta asosiatif metaforis melepaskan pengalaman menyakitkan yang diblokir yang tidak dapat diangkat seseorang dengan cara biasa. Melalui kartu, rasa sakit dapat dideteksi, ditarik keluar dan dikerjakan hingga sembuh total.

Klien suka berinteraksi dengan gambar metafora karena sebagian besar waktu yang mereka butuhkan untuk bersantai dan bermain, bahkan ini memiliki efek menguntungkan pada keadaan emosi mereka. Jika klien tidak selalu menganggap serius pekerjaan dengan kartu proyektif, maka dengan pekerjaan profesional seorang psikolog, pekerjaan luar biasa dapat dilakukan dengan perubahan internal yang mendalam yang tidak dapat diabaikan oleh klien dalam dirinya sendiri.

Ada banyak konfigurasi yang berbeda, metode untuk meletakkan kartu dan set. Misalnya, dek Persona digunakan saat bekerja dengan aspek pribadi dan konstelasi. Dalam konsultasi dengannya, psikolog meminta klien untuk menemukan wajah yang sesuai dengan keadaan saat ini, kemudian yang diinginkan, bermasalah, atau sedemikian rupa sehingga klien belum pernah dilihat oleh siapa pun. Klien memaparkan dan berbicara tentang kartu-kartu itu, kemudian psikolog menawarkan untuk memindahkannya, jika ada keinginan seperti itu. Ada juga dek versi anak-anak - "Personita".

Kartu oh tidak hanya berisi gambar, tetapi juga bingkai untuknya dengan kata-kata. Pertama, sebuah bingkai diletakkan, dan sebuah gambar diletakkan di atasnya, dan psikolog bertanya kepada klien apa artinya. Klien mencoba memahami metafora ini. Namun, tidak ada aturan ketat di sini, jika gambar dan kata untuknya tidak terhubung dengan cara apa pun dan tidak beresonansi, materinya tidak berjalan dengan baik - Anda dapat mengganti gambarnya.

Ada set kartu untuk berurusan secara khusus dengan pengalaman traumatis, untuk menemukan sumber daya, bahkan set kosong untuk menggambar apa yang Anda inginkan. Banyak set kartu juga memiliki opsi digital yang memungkinkan Anda berkonsultasi dari jarak jauh, menyimpan seluruh proses dalam presentasi. Itu dapat ditransfer ke klien, dia akan dapat terus berinteraksi dengannya, mengkonsolidasikan hasil pekerjaan.

Kartu asosiatif metaforis bahkan memungkinkan Anda untuk melakukan sesi mandiri, dan Anda dapat menggunakan kartu dengan cara yang sangat kreatif, menjauh dari instruksi. Meletakkan dan menafsirkan kartu, seseorang yang berpengalaman mulai menyadari keadaan batin, pengalaman, dan sikapnya saat ini.

Arti kartu metafora

Hukum kartu metaforis - kartu itu sendiri tidak berarti apa-apa, itu berisi apa yang dilihat klien. Secara metodis, kartu metaforis dikaitkan dengan tes Rorschach, di mana subjek harus memeriksa gambar di bercak tinta. Tentu saja, setiap orang mulai berbicara tentang dirinya sendiri, melihat apa yang membuatnya khawatir. Seiring waktu, arahan telah berkembang menjadi seluruh kelas teknik proyektif yang dengan mudah melewati penolakan klien, memecahkan masalah dengan mengungkapkan masalahnya.

Kartu metaforis membantu bekerja ketika seseorang bahkan tidak menemukan apa yang harus dikatakan tentang bangsanya sendiri, tidak fokus, tidak dapat menyadari mengapa dia merasa buruk. Mendeskripsikan kartu demi kartu, misalnya menggunakan teknik enam kartu, ketika Anda perlu mendeskripsikan setiap gambar dalam kaitannya dengan kata yang diberikan padanya, klien biasanya memahami dengan kartu keenam apa masalahnya, apa yang layak untuk dikerjakan. , apa tema utamanya. Karena tekniknya proyektif, bekerja dengan kartu metaforis memiliki nilai tambah yang besar - tidak ada trauma ulang. Seseorang selalu berbicara tentang peta sebagai objek yang ada di luar, dia tidak perlu membenamkan diri dalam pengalamannya. Jangan bingung kartu metaforis dengan ramalan, kartu tarot, dan teknik esoteris lainnya.

Kartu metaforis itu sendiri tidak mengungkapkan apa pun, kecuali apa yang terkandung dalam ketidaksadaran orang itu sendiri, dan oleh karena itu mereka dapat membantu menemukan solusi dan sumber daya internal, tetapi tidak dapat menjawab apakah sesuatu akan menjadi kenyataan dari luar tanpa campur tangan subjek. dan kekuatan mentalnya. Untuk menghilangkan keterkaitan dengan kartu Tarot, beberapa psikolog bahkan mulai menyebut kartu metaforis sebagai kartu proyektif.

Kartu metaforis juga jarang digunakan untuk psikodiagnostik karena sesuai dengan hukum bahwa kartu metafora itu sendiri tidak memiliki arti selain dari apa yang dilihat klien di dalamnya.

Bagaimana cara bekerja dengan kartu metaforis?

Dalam proses kerja, psikolog sebagai pemimpin mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, klien menjawab, mendeskripsikan gambar, mengungkapkan secara verbal dan kemudian mewujudkan isi mentalnya yang ditransfer ke sana. Misalnya, seorang klien diminta untuk menemukan tujuannya. Psikolog memintanya untuk mengatakan pertanyaannya dan menggambar satu gambar dari set "Orang". Klien membalikkannya dan melihat seseorang dengan emosi yang ambigu. Psikolog meminta untuk mendeskripsikan siapa yang dia lihat di peta, untuk mengetahui seperti apa orang ini. Setelah itu psikolog mengajak klien untuk menganalisis bagaimana gambaran orang dalam gambar tersebut sesuai dengan kepribadian klien, apa persamaannya.

Jika dia melihat sesuatu yang sangat tidak menyenangkan untuk dirinya sendiri dalam gambar tersebut, menyebabkan ketidaknyamanan, dia dapat segera menyelesaikan masalah ini, mencari sumber daya untuk itu. Misalnya, rambut hitam untuk klien dikaitkan dengan karakter yang sulit, kemudian psikolog menyarankan agar dia memilih satu kartu lagi dari dek "Persona" berikutnya untuk menyelesaikan masalah ini, setelah menyatakan dengan lantang sebelumnya bahwa keinginan untuk menemukan sumber daya yang dapat membantu sepenuhnya. Misalnya, ternyata kartu dengan seseorang menutupi wajahnya dengan tangan. Klien menggambarkannya sebagai bermain petak umpet, saat ini dalam permainan, dalam keadaan fokus, antisipasi yang kita semua alami sebagai anak-anak.

Jika ini tidak cukup untuk klien, dia dapat memilih gambar lain di tempat terbuka. Misalnya, untuk kepercayaan diri, dia berhenti pada gambar seseorang yang menyelam dengan latar belakang matahari dan cuaca cerah. Dia memiliki tujuan, tubuhnya memancarkan kekuatan dan relaksasi, dia merasa baik dan menikmati tubuhnya. Kartu tersebut bahkan dapat diletakkan di atas kartu yang ditarik sebelumnya yang menyebabkan ketidaknyamanan, seolah-olah tumpang tindih.

Setelah mendeskripsikan peta sumber daya, Anda dapat mengesampingkannya dan melihat kembali peta pertama yang sebelumnya menyebabkan asosiasi yang tidak menyenangkan. Psikolog meminta klien untuk melihat apa yang berubah pada dirinya. Anehnya, apa yang saya tidak suka tampaknya melembut - rambut jelek menjadi sangat menarik, tampilan berduri menjadi lebih baik. Klien sudah melaporkan bahwa orang di peta memiliki kepercayaan diri, dia menuju ke arah yang benar.

Seringkali selama sesi, gambar berubah secara harfiah di depan mata kita. Jika ekspresi wajah klien tegang, matanya terpejam sedih, kemudian setelah berinteraksi dengan peta, menambah kekuatan dan sumber daya, keadaan lain, klien melihat ketenangan, bahkan semacam kegembiraan, relaksasi, perubahan menjadi lebih baik segera terjadi. Begitu dia mulai bekerja dengan kartu-kartu itu, dia tampaknya memberikan perintah kepada alam bawah sadar, yang memahami gambar-gambar dari gambar-gambar itu dan sudah pada tingkat sadar mengembalikan jawabannya, akibatnya terjadi perubahan hidup.

Teknik untuk bekerja dengan kartu metaforis

Peta metaforis adalah alat kerja yang baik yang, dengan cara yang mudah dan santai, mengungkapkan isi yang dalam dari seseorang yang bahkan tidak dapat langsung dia ceritakan.

Ada banyak teknik untuk menggunakan kartu metaforis, terlebih lagi, Anda dapat dengan bebas menemukan yang baru, menggunakan beberapa deck secara bersamaan. Misalnya, jika seseorang telah meletakkan kartu keadaan saat ini, dan dengan itu kartu cita-cita, Anda dapat mengundangnya untuk menemukan kartu dan keadaan transisi yang memungkinkannya mencapai apa yang diinginkannya. Anda dapat mengajukan pertanyaan dan mengeluarkan kartu secara acak, Anda dapat melihat kartunya, cukup menjelaskan apa yang Anda lihat di dalamnya. Setiap dek metafora biasanya memiliki sekitar 90 kartu, jadi cukup banyak jalan cerita yang bisa diuraikan. Memiliki pengalaman luas bekerja dengan set kartu yang berbeda, seorang psikolog dapat memilih dek yang paling cocok untuk setiap klien dan masalahnya.

Dalam pekerjaan konseling klasik, psikolog biasanya mengajukan pertanyaan yang mengarahkan klien ke setiap kartu, dan pertanyaan harus terbuka dan tidak mengarahkan klien ke konten yang dapat dimasukkan oleh psikolog sendiri ke dalam kartu. Misalnya, jika peta menunjukkan gunung atau gunung berapi, psikolog hanya menanyakan gunung apa, gunung berapi apa, di mana letaknya, apa yang terjadi di sana. Mendengarkan isi klien, pada akhirnya psikolog mencari tahu dari klien, mungkin dia punya hal lain tentang itu.

Ada juga teknik yang sebagian besar didasarkan pada permainan. Misalnya, dalam teknik "Hambatan dan Peluang", psikolog bertindak sebagai pemimpin dan meminta pemain untuk memilih 5 kartu secara membabi buta, bahkan tanpa mengajukan pertanyaan apa pun sebelumnya, tanpa merumuskan permintaan. Permainan ini bersifat asosiatif, oleh karena itu tidak ada untungnya disini, kecuali tentunya keuntungan psikologis dari kesimpulan yang didapat. Psikolog meminta pemain pertama untuk melihat kartu tanpa menunjukkannya kepada orang lain, dan memilih salah satu yang menunjukkan hambatan atau kesulitan. Misalnya, dia memilih dan meletakkan kartu dengan sebuah rumah, mengatakan bahwa itu berantakan. Tugas pemain kedua adalah menemukan di antara kartunya dan mengeluarkan kartu yang menggambarkan peluang untuk memecahkan masalah. Pemain pertama yang menyajikan masalah mendengarkan dan menerima solusi yang diusulkan. Jika ternyata, menurut pendapatnya, tidak pantas atau tidak mencukupi, dia melaporkannya, pemain kedua kembali menawarkan kartu peluang. Setelah keputusan dibuat, para pemain berpindah tempat.

Setelah permainan, psikolog meminta para pemain untuk menganalisis apakah permainan tersebut bersinggungan dengan kehidupan, apakah para peserta telah menemukan masalah pribadi, serta solusi untuk mereka. Penjelasan di depan peserta lain, oleh karena itu tidak perlu detail, cukup memahami situasinya sendiri, sedikit bersuara. Namun, seringkali bahkan sebelum itu, peserta memahami apa yang menentukan pilihan kartu mereka.

Teknik selanjutnya disebut "Tempat dan waktu impian saya". Klien diminta untuk memilih salah satu kartu yang terbalik, sebelum itu Anda juga tidak dapat merumuskan permintaan. Melihatnya, dia harus memikirkan negara macam apa ini, jam berapa, apakah milik kita, masa lalu. Apa yang dia butuhkan untuk bertahan saat ini. Klien dapat membayangkan dirinya di dalamnya, seolah memasuki dunia yang tergambar di kartu, dan berjalan-jalan di dalamnya, melihat, bahkan secara mental mengambil hadiah untuk dirinya sendiri atau orang yang dicintainya. Psikolog mengajukan kembali pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, menanyakan apa yang menurut klien berguna untuk dirinya sendiri saat ini, sumber daya apa yang dapat dia isi kembali.

Teknik Jalan Buntu cocok untuk menemukan jalan keluar dari situasi sulit dan menganalisis masalah berulang yang tidak dapat diselesaikan oleh klien dengan cara apa pun. Untuk menentukan situasi kebuntuan saat ini, beberapa kartu dibuka di depan klien, diusulkan untuk memilih salah satu yang menggambarkan keadaan saat ini seakurat mungkin. Anda harus memilih dengan perasaan, kartu yang paling menarik perhatian. Setelah memilih, psikolog mengklarifikasi apa yang dipegang klien pada kartu ini, di mana mata selalu tertuju. Memperhatikan detail ini, klien harus mengamati emosi apa yang muncul dalam dirinya. Mungkin di peta dia juga akan menemukan sesuatu yang tidak dia sukai, menyebabkan penolakan, keengganan untuk melihat elemen peta ini. Selanjutnya, psikolog meminta untuk berbicara tentang situasi yang digambarkan di kartu dan pahlawan plotnya.

Penyelarasan selanjutnya dalam teknik ini adalah gambar berbagai pintu sebagai jalan keluar dari situasi tersebut. Klien perlu memilih satu dan menjelaskan apa itu pintu, apakah itu dapat membantu keluar dari kebuntuan, apakah sulit atau mudah untuk masuk ke dalamnya, apakah terbuka atau tertutup untuknya. Kemudian mungkin klien bisa membayangkan apa yang ada di balik pintu, menggambarkan perasaannya. Jika bagi klien pintu ini bukan jalan keluar, maka psikolog menentukan ke mana arahnya.

Kemudian ikuti tata letak kartu pada masalah tersebut, yang mencegah Anda keluar dari jalan buntu. Di sini klien dapat memilih hingga tiga kartu, yang menggambarkan ketakutan dan hambatan. Psikolog mengklarifikasi apa yang dimaksud klien sendiri di setiap kartu yang dipilih, yang mungkin membuat klien takut atau menghalangi pencarian jalan keluar, meminta untuk menceritakan kisah setiap kartu, tentang karakter yang digambarkan di atasnya, untuk mengungkapkan bagaimana sebanyak mungkin apa yang menghalangi klien, tidak memungkinkannya keluar dari situasi sulit. Seringkali, manfaat sekunder klien juga ditemukan di kartu, psikolog memintanya untuk memikirkan manfaat apa yang didapatnya dari tetap berada dalam kebuntuan ini, yang darinya rasa takut dapat melindunginya, apa yang lebih mengerikan lagi dapat terjadi dalam hidup jika dia memutuskan untuk tetap melakukannya. Dengan menyadari ketakutan, hambatan, dan keuntungan sekunder mereka, klien dapat melanjutkan dan memiliki kesempatan untuk mengatasi jalan buntu.

Penyelarasan terakhir adalah sumber daya. Sekali lagi, ada beberapa kartu di depan klien yang dapat membantu keluar dari kebuntuan, membuat perubahan. Psikolog memintanya untuk memilih yang mendukung dan sumber daya untuk klien, yang dapat dia andalkan, dan setelah memilih, jelaskan masing-masing. Klien menceritakan apa yang paling menarik, positif untuknya di kartu, apa yang menarik perhatian, menyebabkan gelombang energi, memberi kekuatan. Psikolog menyarankan, dengan mempertimbangkan sumber daya yang digambarkan mana yang sudah dimiliki klien dan mana yang dapat ditarik, pikirkan tentang bagaimana sumber daya tersebut dapat digunakan, apa yang dapat dilakukan dalam waktu dekat. Semakin detail klien menjawab pertanyaan, mendeskripsikan peta, semakin bermakna dia mendapatkan hasilnya, semakin banyak penemuan menarik yang dia dapatkan tentang jalan buntu, tentang mengapa dia ada di dalamnya, mengapa dia membutuhkan jalan buntu. Ini bisa menjadi titik di mana klien bahkan dapat mengubah pandangan dunianya.

Dengan bantuan kartu metaforis asosiatif, Anda dapat bekerja dengan Shadow. Psikolog kemudian meminta klien untuk membuat niat mental, dan kemudian dari setumpuk kartu dengan wajah untuk memilih dirinya sendiri, bagaimana klien sekarang melihat dan menerima dirinya sendiri, lalu kebalikannya. Jenis kelamin dan usia orang yang digambarkan di kartu tidak masalah, hanya emosinya yang penting. Jika klien kesulitan memilih hanya satu kartu untuk setiap inkarnasi, dia dapat memilih dua atau bahkan beberapa.

Menggambarkan hipostasis pertama, klien menceritakan apa yang dilihatnya di kartu, perasaan dan emosi apa yang ada di dalamnya. Jika orang yang digambarkan di atasnya, menurut klien, sedang melihat seseorang, psikolog meminta untuk memilih dari geladak yang dia lihat, apa yang bisa dilakukan secara pribadi, lalu jelaskan. Selanjutnya, psikolog mengarahkan klien ke deskripsi kartu yang berlawanan. Kemudian dia bertanya apakah kartu ditempatkan dengan benar di depannya di atas meja, atau apakah klien ingin mengubah posisinya. Paling sering, klien mendorong kembali kartu yang berlawanan, melambangkan Bayangannya.

Psikolog meminta klien untuk menganalisis interaksi kartu antipodal, menanyakan apakah satu kartu melihat kartu lainnya. Jika ya, lalu bagaimana kepribadian yang digambarkan pada mereka berhubungan satu sama lain, apakah kartu kebalikan dari kartu utama dibutuhkan, dapatkah kartu utama berterima kasih kepada lawannya untuk sesuatu, hal negatif apa yang dibawa oleh kartu kebalikannya ke dalam kehidupan kartu utama, jika Anda ingin memindahkannya.

Jika kartu tidak saling bertemu, lalu apa yang perlu diubah tata letaknya agar saling bertemu. Saat klien mengubah posisi kartu, psikolog akan mengetahui apa saja yang berubah di kartu utama. Ketika klien berbicara tentang kualitas negatif dari antipoda, psikolog mendengarkan, kemudian menawarkan untuk mengubah kualitas ini, menggantinya dengan sinonim positif, dan menyimpulkan, mengucapkan butiran positif apa yang ditemukan, bagaimana kartu utama dapat mengintegrasikan kualitas ini, bagaimana itu akan berubah setelah itu, dapatkah itu berterima kasih kepada kebalikannya dan perasaan apa setelah rasa syukur yang dialaminya.

Setelah pekerjaan selesai, alangkah baiknya jika klien, atas nama kartu utama, mengucapkan terima kasih kepada kartu antipode untuk sumber daya yang ditransfer. Mungkin setelah itu klien akan kembali ingin mengubah susunan kartu di atas meja atau bahkan mengganti satu kartu dengan yang lain dari dek.

Teknik ini memungkinkan Anda untuk mengetahui kualitas bayangan kepribadian, sebagai hasilnya, klien dapat berintegrasi, menerima sisi bayangannya. Psikolog bertanya apa yang dirasakan klien sehubungan dengan pekerjaan yang dilakukan, bagaimana perasaannya berubah setelah rekonsiliasi dengan bagian yang sebelumnya tertekan.

Pembicara dari Pusat Medis dan Psikologis "PsychoMed"

Topik: Persiapan dan perilaku psikologis

Konsultasi, tahapan dan prosedurnya

Rencana

1. Bagaimana mempersiapkan konseling psikologis

2. Bagaimana konseling psikologis dilakukan

3. Tahapan utama konseling psikologis

4. Prosedur konseling psikologis

Latihan

Tugas praktis

Bagaimana Mempersiapkan Konseling Psikologis

Persiapan konseling psikologis meliputi penyelesaian beberapa masalah umum dan khusus, dengan pertanyaan umum yang berkaitan dengan konseling secara umum, dan pertanyaan khusus yang berkaitan dengan penerimaan klien dalam konseling psikologis.

Beberapa masalah yang paling umum dalam mempersiapkan konseling meliputi:

1. Pemilihan tempat dan perlengkapan tempat konsultasi. Perlengkapan ruangan termasuk menyediakan kursi atau kursi yang nyaman untuk klien dan konsultan, sebaiknya berputar, meja kopi.

Kursi sebagai pengganti kursi digunakan jika waktu konsultasi, mis. kerja bersama konsultan psikolog dengan klien relatif kecil, dan selama konsultasi penting untuk mengamati dengan cermat perilaku non-verbal klien. Preferensi diberikan kepada kursi ketika prosedur konseling cukup lama, dan selama konsultasi perlu untuk menciptakan dan memelihara suasana informal untuk komunikasi antara psikolog-konsultan dan klien. Selain furnitur, dalam konsultasi psikologis, disarankan untuk memiliki peralatan audio dan video jika ada kebutuhan untuk menyimpan, mendengarkan, atau melihat rekaman apa pun.

2. Memasok konsultasi dengan kertas, peralatan fotokopi, komputer, semua yang diperlukan untuk mencatat jalannya konsultasi dan hasilnya, menggandakan dokumentasi, dll. Selain itu, dalam konsultasi psikologis, diinginkan untuk memiliki kalkulator, yang, khususnya, mungkin diperlukan saat memproses hasil tes psikologis klien secara kuantitatif.

3. Melengkapi tempat konsultasi dengan dokumentasi yang diperlukan dan menyediakan sarana penyimpanannya, khususnya buku registrasi, file kartu klien dan brankas (brankas juga diperlukan untuk menyimpan file dengan informasi rahasia saat menggunakan komputer). Log pendaftaran, contoh formulir yang diberikan pada tabel 2 di bawah ini, mencatat data umum tentang klien dan konsultasi. File kartu (Tabel 3) berisi data pribadi tentang setiap klien yang diperoleh selama konsultasi sebagai hasil dari pertanyaan klien oleh psikolog konseling. Data ini harus cukup rinci untuk memberikan gambaran tentang klien dan sifat masalahnya. Brankas atau komputer diperlukan agar mereka dapat menyimpan file kartu klien dan data kerahasiaan lainnya.

Meja 2

Contoh formulir lembar kerja log

konsultasi psikologis

Tabel 3

Bentuk perkiraan dari kartu pelanggan individual

4. Akuisisi untuk konsultasi minimal literatur khusus, termasuk psikologis. Literatur ini, pertama, diperlukan agar psikolog konsultan dapat memperoleh informasi yang diperlukan untuk dirinya sendiri dan untuk klien secara tepat waktu dan cukup cepat langsung dari sumber utama, dan kedua, untuk memberikan klien literatur yang diperlukan untuk penggunaan sementara untuk tujuan pendidikan mandiri. Selain itu, disarankan untuk membeli untuk konseling psikologis sejumlah publikasi populer yang paling berguna tentang psikologi praktis, yang dapat diterima oleh klien di sini, dan untuk menerima konseling psikologis dengan biaya tambahan dan penggunaan permanennya sendiri di rekomendasi psikolog konseling.

Desain ruang konsultasi dibuat sedemikian rupa agar klien merasa nyaman di dalamnya. Sebaiknya tempat untuk konseling psikologis menyerupai sesuatu antara kantor dan rumah (ruang kerja, apartemen, ruang tamu).

Hal-hal khusus dalam persiapan konseling psikologis antara lain sebagai berikut:

Kenalan awal konsultan psikolog dengan klien sesuai dengan data tentang dia, yang tersedia di jurnal pendaftaran dan di lemari arsip. Kartu individu untuk setiap klien biasanya diisi pertama kali saat klien pergi ke konseling psikologis dan membuat janji dengan konsultan tertentu. Entri di kartu individual klien dibuat oleh konsultan psikolog yang melakukan konsultasi. Ia juga bertanggung jawab atas kerahasiaan informasi yang diterima dari klien.

Persiapan bahan dan peralatan yang mungkin diperlukan selama konsultasi psikologis.

Mendapatkan informasi tambahan tentang klien dari berbagai sumber yang tersedia - seperti yang mungkin diperlukan selama konseling.

Pengembangan rencana untuk melakukan konsultasi, dengan mempertimbangkan karakteristik individu klien dan masalah yang membuatnya khawatir.