Jenis aksentuasi kepribadian hipertimik. Aksentuasi menurut Leonhard

I. Tipe hipertimik. Remaja tipe hipertimik dibedakan oleh mobilitas yang tinggi, kemampuan bersosialisasi, dan kemandirian yang berlebihan.

Fitur utama - suasana hati yang baik dikombinasikan dengan kesehatan yang baik dan vitalitas yang tinggi.

Remaja hipertimik tidak suka kesepian, mereka tertarik pada teman sebayanya:

Berusaha keras untuk kepemimpinan (pemimpin, biang keladi);

Tak kenal ampun, cerdas (cepat disiapkan);

Tidak terbaca dalam pilihan kenalan (mungkin jatuh ke perusahaan yang meragukan);

Dalam komunikasi mereka tidak mengalami rasa malu;

Mencapai petualangan, risiko.

Dengan kemampuan yang baik, prestasi akademik bisa tidak merata:

Karena kegelisahan, kurangnya perhatian, distraksi;

Karena kecerobohan, ketidakdisiplinan.

Remaja tipe hipertimik tidak dapat mengerjakan pekerjaan dengan hati-hati, susah payah; tidak menyukai kegiatan yang monoton. Mereka terbebani oleh situasi yang monoton, kemalasan yang dipaksakan.

Hobi mereka sangat beragam dan berubah-ubah. Dalam situasi di mana kecepatan, keberanian, kecerdikan diperlukan, dan dalam suasana peningkatan tenaga kerja, remaja berada dalam kondisi terbaiknya. Remaja hipertimik marah pada:

Oposisi dari orang lain;

Penekanan keinginan dan niat secara tiba-tiba;

Rezim disiplin yang diatur secara ketat;

Kurangnya komunikasi, kontak luas dengan teman sebaya;

Kurangnya peluang, menerapkannya dengan lebih banyak energi.

Menyebabkan konflik:

kontrol kecil;

Banyak instruksi, moralisasi; » "berolahraga" di rapat. Hasil dari:

Memperkuat perjuangan kemerdekaan, » pembangkangan;

Pelanggaran aturan perilaku. Titik lemah:

Intoleransi terhadap lingkungan yang monoton;

Pekerjaan yang monoton;

Isolasi dari teman sebaya;

situasi menganggur.

Perlindungan psikologis:

Haus akan aktivitas baru di tempat baru, di antara orang-orang baru.

II. jenis sikloid. Dua pilihan: tipikal dan labil.

Sikloid khas ditandai dengan pergantian suasana hati yang tinggi dan rendah (1-2 minggu). Upswings lebih jarang dan tidak seterang periode subdepresi.

Dengan peningkatan suasana hati, mereka mendekati tipe hipertimik (mereka berusaha untuk bergabung dengan tim, mengklaim peran sebagai pemimpin).

Dengan penurunan suasana hati (fase subdepresi) - minat pada segala hal hilang, kelesuan muncul.

Remaja menghindari perusahaan, menjadi orang rumahan yang lesu.

Kegagalan dan masalah sulit dialami (komentar dan celaan, tuduhan memperburuk keadaan depresi).

Ada pemikiran tentang inferioritas dan ketidakbergunaan diri sendiri (mungkin pemikiran untuk bunuh diri).

Terobosan tajam dalam stereotip kehidupan (pindah, pindah lembaga pendidikan, dll.) tidak ditoleransi dengan baik.

Dalam sikloid labil, fasenya lebih pendek, 2-3 hari baik digantikan oleh beberapa hari "buruk". "Hari-hari buruk" lebih ditandai dengan suasana hati yang buruk, lesu.

Dalam satu periode, perubahan suasana hati yang singkat mungkin terjadi, yang disebabkan oleh peristiwa dan berita yang relevan.

Dalam sikloid yang khas dan labil, reaksi pengelompokan dengan teman sebaya meningkat selama periode kenaikan.

Hobi remaja seperti itu dibedakan oleh kekejaman. Selama periode kebangkitan, remaja mungkin menemukan diri mereka cenderung minum di perusahaan.

Bentuk aksentuasi karakter yang labil tidak boleh disamakan dengan jenis aksentuasi yang labil.

AKU AKU AKU. Tipe labil. Perubahan suasana hati yang ekstrem. Di satu sisi, ada perubahan yang terlalu tajam dari alasan yang tidak penting: seseorang mengucapkan kata yang tidak menarik, pandangan yang tidak ramah dari lawan bicara yang acak. Di sisi lain, pujian singkat menghibur, mengalihkan perhatian dari masalah. Misalnya, dalam percakapan yang jujur ​​antara seorang guru dan seorang remaja, mengenai berbagai aspek kehidupannya, seseorang dapat mengamati momen-momen senyum gembira dan tangisan air mata.

Keadaan kesehatan, tidur, nafsu makan, kapasitas kerja tergantung pada suasana hati saat tertentu (dari gembira hingga membosankan).

Orang dewasa harus memperhitungkan: remaja labil memiliki kebutuhan empati yang sangat kuat.

Remaja merasa senang ketika orang dewasa cenderung kepada mereka, dan segera menanggapinya dengan cara yang sama.

Imbalan memberi mereka kegembiraan yang luar biasa.

Pujian meningkatkan aktivitas, kinerja. Pengabdian untuk persahabatan adalah karakteristik. Mereka tidak berpura-pura menjadi pemimpin. Mereka puas dengan posisi hewan peliharaan, yang dijaga oleh kawan-kawan.

Penolakan emosional dari orang-orang penting sulit untuk dialami. Guru harus selalu memperlakukan siswa seperti itu secara merata. Komunikasi tidak boleh terpengaruh oleh suasana hati guru yang buruk, sifat lekas marahnya.

IV. Tipe astheno-neurotik. Sejak kecil, tanda-tanda neuropati ditemukan: tidur gelisah, nafsu makan buruk, teror malam, ketakutan, air mata. Pada masa remaja, aksentuasi astheno-neurotik terungkap.

Fitur utama: peningkatan kelelahan, lekas marah dan kecenderungan hipokondria (fiksasi pada kesehatan seseorang). Peningkatan kelelahan:

Terutama selama studi mental dan dalam kondisi kompetisi;

Ledakan afektif untuk alasan yang tidak penting. Iritabilitas yang hebat:

Dengan mudah mengalihkan kesulitannya kepada orang-orang di sekitarnya, terkadang secara tidak sengaja tertangkap di bawah tangan yang "panas". Penyebab wabah adalah peningkatan kelelahan, dan bukan suasana hati yang dialami (pada tipe labil) dan tidak ditemui resistensi (pada tipe hipertimik).

Fiksasi pada kesehatan seseorang (hipokondria):

Hati-hati mendengarkan sensasi tubuhnya, rela diperlakukan;

Alkoholisasi, melarikan diri dari rumah tidak diamati.

Orang dewasa (guru) harus mempertimbangkan:

Dengan kinerja akademik seorang remaja yang tidak terlalu tinggi, tidak disarankan untuk memanggil dewan untuk memecahkan masalah yang kompleks, Anda dapat menawarkan untuk mereproduksi kemajuan pemecahan masalah yang baru saja ditunjukkan oleh guru. Jika tugas tidak diselesaikan, tidak perlu memaksakan solusi mereka. Lebih baik dijelaskan lagi.

V. Tipe sensitif. Di masa kanak-kanak, mereka memberi kesan tertutup, dipagari dari orang lain. Mereka pemalu dan takut.

Mereka takut gelap, menghindari binatang, takut sendirian.

Mereka menghindari teman-teman yang berisik, tidak suka permainan di luar ruangan. Mereka lebih suka permainan dengan anak-anak, mereka merasa lebih tenang dan lebih percaya diri di antara mereka.

Membaca lebih suka menggambar, modeling.

Dibedakan dengan ketaatan. Mereka disebut "anak rumahan".

Di kelas bawah, mereka perlahan-lahan terbiasa dengan tim anak-anak. Mereka enggan untuk pergi ke yang lain.

Mereka biasanya rajin belajar. Tetapi mereka takut dengan segala jenis pekerjaan kontrol. Di papan tulis, mereka malu untuk menjawab, takut tersesat, hingga menimbulkan gelak tawa.

Mereka menjawab kurang dari yang mereka tahu. Mereka takut dicap sebagai pemula.

Kesulitan adaptasi biasanya dimulai pada usia 16 tahun.

Selama periode ini, dua fitur utama dari tipe sensitif diperburuk:

Kemampuan impresif yang ekstrim;

Perasaan rendah diri.

Remaja seperti itu mengembangkan rasa kewajiban dan tanggung jawab sejak dini.

Mereka merasa ngeri dengan kekasaran dan kekejaman orang lain.

Mereka melihat banyak kekurangan dalam diri mereka, terutama di bidang kemauan keras dan moral dan estetika.

Perasaan rendah diri sendiri mengaktifkan reaksi penegasan diri. Tapi mereka menegaskan diri mereka bukan di area di mana mereka bisa terbuka, tapi di mana mereka merasakan inferioritas mereka.

Misalnya: gadis pemalu cenderung menunjukkan keceriaan dan keramahan mereka. Anak laki-laki pemalu menunjukkan kesombongan, "menunjukkan" energi dan kemauan. Namun dalam situasi yang membutuhkan keberanian, mereka menyerah.

Terikat pada orang tua, patuh.

Sebagian besar tidak ramah. Tetapi kepada siapa mereka terbiasa, mereka cukup ramah dan jujur ​​​​dengan mereka.

Misalnya: ketika seorang remaja merasakan simpati dan dukungan, maka Anda dapat menjalin kontak kepercayaan dengannya dan melihat hidupnya penuh dengan celaan dan penghinaan diri; kepekaan halus dan tuntutan yang sangat tinggi pada diri sendiri.

Di bawah pengaruh simpati orang dewasa, air mata bisa menggenang pada seorang remaja.

Jika seorang guru menominasikan seorang remaja dari tipe yang sensitif untuk jabatan kepala sekolah karena ketekunan dan kepatuhannya, maka kepemimpinan dalam kelompok-kelompok seperti itu jatuh ke tangan orang lain.

Mereka sangat menghargai persahabatan. Seorang teman disukai oleh seluruh perusahaan.

situasi yang tidak dapat ditoleransi

Hubungan

Sekitar

ejekan, kekasaran,

Kecurigaan

Dalam perbuatan buruk

tuduhan yang tidak adil

Sangat sensitif terhadap evaluasi sosial

Kemungkinan reaksi seorang remaja:

Absen dari kelas dan bahkan penolakan total untuk pergi ke sekolah;

Kabur dari rumah.

DI DAN. Lichko mencontohkan ketika seorang gadis berusia 15 tahun sedang bertugas di lemari. Jaket hilang. Dia mulai tersiksa oleh pemikiran bahwa "mereka akan menganggapnya pencuri." Dan dia putus sekolah.

Dalam lingkungan yang baik:

Keterikatan pada orang tua; « ketaatan;

Kepercayaan diri.

VI. tipe psikastenik. Dekat dengan tipe sensitif. Di masa kanak-kanak, sifat-sifat psychasthenic dimanifestasikan dalam bentuk ketakutan, kecanggungan motorik, kecenderungan untuk bernalar dan minat "intelektual" awal.

Fitur utama dari tipe karakter psychasthenic pada masa remaja:

Keragu-raguan dalam tindakan dan penalaran;

Upaya untuk meramalkan segala sesuatu dan bertindak secara ketat sesuai dengan rencana;

Kecenderungan untuk introspeksi tentang motif tindakan mereka. Ini memanifestasikan dirinya dalam penggalian diri, dalam pengalaman dan sensasi seseorang:

Kecurigaan yang cemas; » kecemasan tentang masa depan seseorang;

Menemukan tanda-tanda, ritual untuk memberikan kepercayaan diri. (Misalnya: berjalan ke sekolah, melewati semua lubang - Anda tidak akan gagal dalam ujian.)

Tidak suka:

Perubahan lingkungan

Barang baru, orang asing.

Orang dewasa harus mempertimbangkan bahwa obsesi untuk memikirkan, tentang tindakan mereka, dan keragu-raguan besar melanggar:

Kapasitas kerja remaja

komunikasi nya.

Sikap psychasthenic berkembang dengan pengasuhan yang tidak tepat:

Dalam kondisi tanggung jawab moral yang meningkat;

Dengan overprotection yang dominan.

Besarnya harapan orang tua menjadi beban yang tak tertahankan bagi mereka.

VII. tipe skizoid. Sebagai seorang anak, seorang anak suka bermain sendiri, tanpa tertarik dengan teman sebaya. Menghindari aktivitas yang bising. Lebih suka berada di antara orang dewasa, mendengarkan percakapan mereka. Pengekangan kekanak-kanakan dalam manifestasi perasaan dicatat.

Pada masa remaja, isolasi, isolasi dari teman sebaya jelas dimanifestasikan.

Upaya untuk menjalin hubungan persahabatan seringkali tidak berhasil:

Karena kepekaan yang besar;

Karena kelelahan yang cepat dalam kontak.

Dunia batin hampir selalu tertutup dari mata yang mengintip; Guru tidak dianjurkan untuk bersikeras bahwa:

Remaja itu terbuka di hadapannya;

Remaja itu lebih mudah bergaul dengan teman sebayanya;

Remaja itu menjalin kontak emosional.

Kontak bisnis bisa memuaskan.

Dengan pekerjaan individu, ia mencapai hasil yang luar biasa (musik, catur, karya ilmiah, dll.).

Hobi dibedakan oleh kekuatan, keteguhan, kecanggihan.

Fantasi erotis yang kaya digabungkan dengan aseksualitas luar.

Dunia batin dipenuhi dengan berbagai hobi dan fantasi yang dirancang untuk menyenangkan diri sendiri.

Ketidakpahaman dunia batin penderita skizoid membuat tindakannya untuk orang lain tidak terduga dan tidak dapat dipahami.

Remaja seperti itu tidak cenderung berempati, dingin secara emosional. Mereka kekurangan intuisi.

Mereka tidak tahu bagaimana menebak keinginan orang lain. Mereka tidak tahu bagaimana menembus perasaan orang lain.

Mereka tidak tahu bagaimana berbagi suka atau duka dengan orang lain.

Mereka tidak bisa memahami kebencian, kegembiraan yang lain.

Mereka tidak dapat meyakinkan orang lain secara verbal.

Begitu berada dalam kelompok remaja, mereka tetap berada pada posisi khusus di dalamnya.

Mereka diejek. Tapi terkadang mereka bisa berdiri sendiri. Tetap mandiri.

Aksentuasi skizoid biasanya tidak menyebabkan gangguan perilaku yang parah (alkoholisme, bunuh diri).

VIII. tipe epileptoid.

Fitur utama adalah kecenderungan untuk keadaan suasana hati melankolis yang jahat.

Cari objek di mana Anda bisa melampiaskan kemarahan. Alasannya mungkin kecil.

ledakan afektif. Kuat dan tahan lama. Kemarahan yang tak terkendali, mengutuk.

Pelanggaran tidak diampuni. Secara halus dendam.

Cinta seringkali diwarnai dengan kecemburuan.

Daya tarik seksual dengan kekuatan besar.

Keracunan alkohol dengan kemarahan dan perkelahian (minum sampai pingsan).

Mereka dicirikan oleh:

akurasi kecil;

Kepatuhan terhadap semua aturan, bahkan sampai merugikan kasusnya;

Pedantry, menyerang orang lain;

Kinerja, sering pamer;

Keinginan untuk berinovasi patut dicurigai.

Dalam sebuah kelompok, mereka berusaha bukan untuk kepemimpinan, tetapi untuk mendominasi rekan-rekan mereka.

Mereka beradaptasi dengan baik dengan kondisi disiplin. Mereka memiliki kinerja yang mencolok.

Setelah merebut hak untuk berkuasa atas orang lain (misalnya, kepala desa), mereka kehilangan kendali atas diri mereka sendiri: mereka menggunakan kekuatan melawan "pemberontak".

Reaksi emansipasi berlangsung keras. Seorang remaja menuntut kebebasan, kemerdekaan, hak.

"Titik lemah" aksentuasi epileptoid:

Intoleransi ketidaktaatan pada diri sendiri;

Intoleransi terhadap biaya material.

Perlindungan psikologis menjadi kesendirian dengan semacam aktivitas "menenangkan saraf" yang membutuhkan kerja hati-hati, tetapi monoton.

Tipe sulit untuk adaptasi sosial.

IX. tipe histeris. Fitur utama:

Egosentrisme, keinginan untuk menjadi pusat perhatian;

Gaya perilaku demonstratif;

Kebutuhan untuk menimbulkan kekaguman, kejutan, simpati dengan cara apa pun; fantasi, penipuan.

Semua karakteristik lain dari tipe skizoid tunduk pada fitur-fitur ini.

Di masa kanak-kanak, ciri-ciri karakter histeris memanifestasikan dirinya ketika:

Anak-anak lain lebih banyak dipuji, diperhatikan; » ada keinginan untuk menarik perhatian;

Ada keinginan untuk mendengarkan pujian dalam pidatonya;

Keberhasilan akademis ditentukan oleh apakah mereka diangkat sebagai contoh bagi orang lain.

Pada masa remaja, sifat-sifat histeris dipertajam: hobi dipilih oleh mereka yang mampu memukau imajinasi dengan keanehan mereka, memberikan kesempatan untuk pamer.

Dalam komunikasi dengan rekan-rekan, mereka mengaku sebagai pemimpin, tetapi mereka ternyata menjadi pemimpin "selama satu jam".

Ketika menghadapi kesulitan, mereka kehilangan antusiasme emosional.

Jika tidak mungkin menghasilkan efek eksternal, orang tua disalahkan karena tidak dapat menyelamatkan mereka dari kesulitan, menghilangkan hambatan, seperti di masa kanak-kanak.

Untuk pamer, mereka melebih-lebihkan alkoholisme mereka.

Mereka menggambarkan diri mereka sebagai "esthete", penikmat merek semua anggur.

Mereka membuktikan bahwa mereka tidak peduli. Mereka bisa membuat diri mereka sangat mabuk.

Kebanggaan yang rentan (kehilangan perhatian, dll.) berfungsi sebagai alasan untuk bunuh diri. Biasanya dalam bentuk demonstrasi (15-16 tahun).

Sarana yang dipilih aman: luka di pembuluh darah di lengan bawah, obat-obatan dari kotak P3K di rumah.

Mungkin ada pelarian dari rumah sebagai reaksi terhadap hukuman, karena kehilangan perhatian orang lain.

Biasanya mereka lari ke tempat mereka akan dicari dan segera ditemukan (seolah-olah remaja itu memberi isyarat: kembalikan perhatian dan perawatan saya yang dulu, kalau tidak saya akan tersesat!).

Ketidakmampuan untuk bekerja keras dikombinasikan dengan harapan yang tinggi mengenai profesi masa depan.

Tautan lemah:

Menyerang harga diri;

Kehilangan perhatian orang lain;

Kegagalan untuk menduduki posisi penting;

Eksklusivitas terbantahkan. Perlindungan psikologis adalah keinginan aktif

Untuk melupakan, tidak memikirkan masalah, berperilaku seolah-olah tidak ada yang terjadi.

X. Jenis tidak stabil.

Fitur utama:

Keengganan untuk bekerja (bekerja, belajar);

Meningkatnya keinginan untuk kesenangan, kemalasan, kemalasan;

Dalam segala hal mereka menunjukkan kelemahan kemauan.

Di masa kanak-kanak, ini adalah anak-anak yang nakal dan gelisah, mereka naik ke segala sesuatu di mana-mana: mereka hampir tidak mempelajari aturan perilaku; belajar keras. Mereka membutuhkan kontrol yang ketat. Pada suatu kesempatan, mereka menghindar dari bisnis, kelas. Sangat awal, mereka menunjukkan peningkatan keinginan untuk kesenangan, kemalasan, kemalasan, sebagai akibat dari pengasuhan yang tidak tepat.

Pada masa remaja - ketidakmampuan untuk menyibukkan diri; mereka tidak mentolerir kesepian. Oleh karena itu, mereka tertarik pada kelompok remaja jalanan (seringkali asosial).

Dalam kelompok mereka mencari perubahan kesan, sensasi: aksi hooligan, alkohol, perjudian; kehidupan seksual awal, tetapi cinta romantis bukanlah karakteristik dari mereka.

Bagi mereka, perusahaan untuk hiburan lebih disukai daripada teman. Biasanya dalam kelompok mereka melaksanakan kehendak orang lain.

Mereka hidup satu hari, mengekstraksi kesenangan maksimal darinya. Mereka acuh tak acuh terhadap masa depan mereka. Rencana tidak dibuat.

Kemauan yang lemah mendorong mereka untuk lari dari kesulitan. Misalnya, di mana pun kerja keras diperlukan, di mana belajar sulit, di mana ada disiplin yang tinggi, jenis aksentuasi yang tidak stabil tidak terjadi.

Guru, menggunakan kelemahan kemauan mereka, dapat menjaga mereka dalam lingkungan rezim yang diatur secara ketat dengan pemantauan terus-menerus dan dengan ancaman hukuman.

"Titik lemah" remaja dengan aksentuasi yang tidak stabil: dibiarkan sendiri, berada dalam situasi di mana tidak ada yang mengendalikan Anda (mengabaikan, suasana kebersamaan).

Perlindungan psikologis: terbang "ke mana mata Anda melihat" untuk bersenang-senang.

XI. Tipe konformal.

Fitur utamanya adalah kepatuhan yang konstan dan berlebihan terhadap pendapat orang yang dicintai.

Mereka hidup dengan aturan: berpikir seperti orang lain, bertindak seperti orang lain, mencoba memiliki segalanya seperti orang lain - dari pakaian hingga pandangan dunia. Kehilangan individualitas dalam tindakan dan penilaian.

Dalam kondisi baik - mereka baik, rajin belajar, bekerja.

Di lingkungan yang buruk, mereka mempelajari norma, adat istiadat, kebiasaan dari lingkungan yang buruk.

Kesesuaian dikombinasikan dengan tidak kritis:

Digambarkan ke dalam kelompok pelanggar;

Minum "untuk perusahaan";

Kebenaran bagi mereka adalah apa yang mereka dengar dari orang lain.

Mereka juga dicirikan oleh konservatisme: mereka tidak dapat beradaptasi dengan yang baru.

Dalam lingkungan yang tidak biasa, mereka menguasai dengan susah payah, bekerja dengan baik di mana inisiatif tidak diperlukan; tidak mentolerir melanggar stereotip kehidupan; kehilangan masyarakat mereka yang biasa, mereka menghargai tempat mereka dalam kelompok, lingkungan mereka yang akrab.

Penilaian diri bisa baik, cukup akurat.

Mereka tidak menunjukkan inisiatif pribadi dalam belajar dan bekerja.

Kuesioner Leonhard-Shmishek - menentukan jenis aksentuasi karakter

Petunjuk

Anda diundang untuk menjawab 88 pertanyaan yang berkaitan dengan berbagai aspek kepribadian Anda. Pada selembar kertas terpisah, tulis tanggal, nama belakang jika diinginkan, usia, kelas, jenis kelamin. Saya akan membaca nomor pertanyaan dan pertanyaan itu sendiri, dan Anda akan menuliskan nomor pertanyaan, memberi tanda hubung dan jawaban Anda "ya" atau "tidak" (Anda dapat memberi +, -).

Jawab dengan cepat, segera setelah Anda memahami maksud pertanyaannya. Reaksi pertama yang penting, bukan buah dari refleksi panjang.

Catatan

Kuesioner berfungsi untuk mengetahui aksentuasi karakter dan tipe karakter seseorang.

Aksentuasi karakter adalah ciri karakter runcing yang diucapkan, penekanan khusus dalam pola aspirasi karakter dan dalam pola pola perilaku yang menerapkannya. Aksentuasi karakter menentukan tipe karakter seseorang.

Kuesioner untuk orang dewasa memiliki jumlah pertanyaan yang sama seperti untuk anak-anak. Pilihannya tidak berbeda artinya dengan pertanyaan untuk anak-anak. Perbedaannya hanya pada beberapa kata dan perlakuan. Kunci kuesionernya sama. Oleh karena itu, pertanyaan-pertanyaan ini dapat digunakan dengan beberapa formulasi ulang untuk mempelajari aksentuasi karakter pada orang dewasa.

1. Apakah Anda biasanya tenang, ceria?

2. Apakah Anda mudah tersinggung, kesal?

3. Apakah Anda mudah menangis?

4. Berapa kali Anda memeriksa kesalahan?

5. Apakah kamu sekuat dan seberani teman sekelasmu?

6. Apakah Anda mudah berpindah dari senang ke sedih dan sebaliknya?

7. Apakah Anda suka bertanggung jawab atas permainan, menjadi pusat perhatian?

8. Apakah ada hari-hari ketika Anda marah pada semua orang tanpa alasan?

9. Apakah Anda orang yang serius?

10. Apakah Anda bisa mengagumi, mengagumi?

11. Bisakah Anda menciptakan permainan baru?

12. Apakah Anda segera lupa jika Anda menyinggung seseorang?

13. Apakah Anda menganggap diri Anda baik?

14. Setelah melemparkan surat ke kotak surat, apakah Anda memeriksa dengan tangan Anda apakah tersangkut?

15. Apakah kamu berusaha menjadi yang terbaik di sekolah?

16. Ketika Anda masih kecil, apakah Anda takut badai, anjing?

17. Apakah menurut cowok kamu terlalu rapi dan rajin?

18. Apakah suasana hati Anda bergantung pada sekolah dan pekerjaan rumah tangga?

19. Apakah semua temanmu mencintaimu?

20. Apakah Anda memiliki kegelisahan batin, ledakan emosi?

21. Apakah Anda biasanya sedikit sedih?

22. Pernahkah Anda mengalami kesedihan, pernahkah Anda menangis di depan orang lain?

23. Apakah Anda merasa sulit untuk tinggal di satu tempat?

24. Apakah Anda melawan ketidakadilan terhadap Anda?

25. Bisakah Anda memotong burung hidup?

26. Apakah Anda merasa terganggu jika taplak meja atau gordennya menggantung tidak rata?

27. Apakah Anda takut sendirian di rumah?

28. Apakah kebetulan Anda bahagia atau sedih tanpa alasan?

29. Apakah Anda salah satu siswa terbaik di kelas?

30. Apakah Anda mudah marah, apakah Anda mudah marah?

31. Apakah Anda sering bersenang-senang, main-main?

32. Apakah Anda terkadang merasa bahagia?

33. Apakah Anda tahu cara menghibur teman-teman?

34. Dapatkah Anda secara langsung memberi tahu seseorang apa pendapat Anda tentang mereka?

35. Apakah Anda takut darah?

36. Apakah Anda bersedia untuk melaksanakan tugas yang bertanggung jawab?

37. Apakah Anda membela setiap orang yang diperlakukan tidak adil?

38. Apakah Anda merasa tidak nyaman memasuki ruangan yang gelap?

39. Apakah Anda lebih menyukai pekerjaan yang lambat dan tepat daripada pekerjaan yang cepat dan tidak akurat?

40. Apakah mudah bagi Anda untuk berkenalan dengan anak-anak?

41. Apakah Anda bersedia tampil di pertunjukan siang atau malam hari di sekolah?

42. Apakah kamu pernah kabur dari rumah?

43. Apakah hidup terasa sulit bagi Anda?

44. Pernahkah Anda begitu marah karena bertengkar dengan guru atau anak-anak sehingga Anda tidak bisa pergi ke sekolah?

45. Bisakah Anda menertawakan diri sendiri bahkan jika Anda gagal?

46. ​​Apakah Anda mencoba berbaikan jika Anda menyinggung seseorang?

47. Apakah kamu menyukai binatang?

48. Pernahkah terjadi pada Anda bahwa ketika Anda meninggalkan rumah, Anda kembali untuk memeriksa apakah sesuatu telah terjadi?

49. Apakah Anda kadang-kadang berpikir bahwa sesuatu harus terjadi pada Anda atau orang tua Anda?

50. Suasana hati Anda terkadang tergantung pada cuaca, bagaimana menurut Anda?

51. Apakah Anda merasa sulit untuk menjawab di kelas, tampil di atas panggung?

52. Bisakah Anda, jika Anda marah dengan seseorang, mulai berkelahi?

53. Apakah Anda suka berada di antara para pria?

54. Jika sesuatu gagal, apakah Anda putus asa?

55. Apakah Anda keras kepala mencapai tujuan Anda, bahkan jika Anda menghadapi kesulitan?

56. Apakah Anda suka mengatur permainan, bekerja?

57. Pernahkah Anda menangis karena film atau buku sedih?

58. Apakah Anda merasa sulit untuk tertidur karena kekhawatiran dan urusan masa depan?

59. Apakah Anda meminta dan membiarkan Anda menghapus?

60. Apakah Anda takut berjalan sendirian di jalan yang gelap di malam hari?

61. Apakah Anda memastikan bahwa segala sesuatu ada pada tempatnya?

62. Apakah Anda tidur dalam suasana hati yang baik dan bangun dengan suasana hati yang buruk?

63. Apakah Anda merasa nyaman dengan orang asing di tempat baru?

64. Apakah Anda sakit kepala?

65. Apakah Anda sering tertawa?

66. Dapatkah Anda berperilaku sedemikian rupa sehingga orang yang Anda perlakukan dengan buruk tidak memperhatikan hal ini?

67. Dapatkah Anda melakukan banyak hal berbeda dalam satu hari?

68. Apakah Anda menderita ketidakadilan?

69. Apakah Anda menyukai alam?

70. Meninggalkan rumah, pergi tidur, apakah Anda memeriksa apakah pintunya terkunci?

71. Apakah Anda takut, bagaimana menurut Anda?

72. Apakah suasana hati Anda berubah di meja pesta?

73. Apakah Anda berpartisipasi dalam lingkaran drama (apakah Anda suka membaca puisi dari panggung)?

74. Apakah Anda bermimpi tentang sesuatu yang menggoda dan tidak diketahui?

75. Apakah Anda terkadang memikirkan masa depan dengan sedih?

76. Apakah Anda mengalami transisi mendadak dari kegembiraan ke kerinduan?

77. Bisakah Anda menjamu tamu?

78. Apakah Anda marah atau tersinggung untuk waktu yang lama?

79. Apakah Anda sangat merasakan kesedihan orang yang Anda cintai?

80. Bisakah Anda menulis ulang halaman di buku catatan karena noda?

81. Apakah Anda menganggap diri Anda tidak percaya diri?

82. Apakah anda sering mengalami mimpi buruk?

83. Pernahkah Anda ingin melompat keluar jendela atau melemparkan diri Anda ke bawah mobil?

84. Apakah Anda merasa lebih bahagia ketika semua orang bersenang-senang?

85. Jika Anda dalam kesulitan, dapatkah Anda melupakannya untuk sementara waktu?

86. Apakah Anda melakukan tindakan impulsif yang tidak terduga untuk diri Anda sendiri?

87. Apakah Anda mengatakan sedikit lebih sering daripada banyak?

88. Bisakah Anda, berpartisipasi dalam lingkaran drama, masuk ke dalam peran begitu banyak sehingga pada saat yang sama Anda lupa bahwa Anda tidak sama dengan di atas panggung?

Kunci kuesioner Leonhard-Schmishek

Rencana.

1. Pengantar.

2. Tipe hipertimik

3. Tipe sikloid

4. tipe labil

5. Tipe astheno-neurotik

6. tipe sensitif

7. Tipe psychasthenic

8. Tipe skizoid

9. tipe epilepsi

10. tipe histeroid

11. Tipe tidak stabil

12. Tipe konformal

13. jenis campuran.

14. Tentang dinamika aksentuasi karakter

15. literatur

Pengantar.

Karakter adalah seperangkat ciri kepribadian yang stabil yang menentukan sikap seseorang terhadap orang lain, terhadap pekerjaan yang dilakukan. Karakter dimanifestasikan dalam aktivitas dan komunikasi dan mencakup apa yang memberi perilaku seseorang warna yang khas dan khas untuknya.

Pada periode pembentukan karakter, ciri-ciri tipologisnya, yang belum dihaluskan dan dikaburkan oleh pengalaman hidup, terungkap dengan sangat jelas sehingga terkadang menyerupai psikopati, yaitu anomali patologis karakter. Dengan pematangan, fitur aksentuasi biasanya dihaluskan. Ini memungkinkan kita untuk berbicara tentang "aksentuasi karakter remaja sementara" [Lichko A.E., 1977].

Tergantung pada tingkat keparahan, kami mengidentifikasi dua tingkat aksentuasi karakter: eksplisit dan tersembunyi (Lichko; Aleksandrov; 1973).

aksentuasi yang jelas. Tingkat aksentuasi ini mengacu pada varian norma yang ekstrem. Ini dibedakan dengan adanya ciri-ciri yang cukup konstan dari jenis karakter tertentu.

Pada masa remaja, karakter sering diasah, dan di bawah pengaruh faktor psikogenik yang mengarah pada "tempat yang paling tidak tahan", gangguan adaptasi sementara dan penyimpangan perilaku dapat terjadi. Ketika tumbuh dewasa, sifat-sifat karakter tetap cukup menonjol, tetapi mereka dikompensasi dan biasanya tidak mengganggu adaptasi.

aksen tersembunyi. Tingkat ini, tampaknya, harus dikaitkan bukan dengan ekstrem, tetapi dengan varian norma yang biasa. Dalam kondisi biasa dan kebiasaan, ciri-ciri jenis karakter tertentu diekspresikan dengan lemah atau tidak muncul sama sekali. Bahkan dengan pengamatan yang lama, kontak serbaguna dan kenalan terperinci dengan biografi, sulit untuk mendapatkan gambaran yang jelas tentang jenis karakter tertentu. Namun, sifat-sifat jenis ini dapat dengan jelas, kadang-kadang secara tak terduga, terungkap di bawah pengaruh situasi dan trauma mental yang menempatkan tuntutan yang meningkat pada "tempat yang paling tidak tahan". Faktor psikogenik dari jenis yang berbeda, bahkan yang parah, tidak hanya tidak menyebabkan gangguan mental, tetapi bahkan mungkin tidak mengungkapkan jenis karakter. Jika fitur seperti itu terungkap, ini, sebagai suatu peraturan, tidak mengarah pada maladaptasi sosial yang nyata.

Psikopati adalah anomali karakter yang, menurut P. B. Gannushkin (1933), "menentukan seluruh penampilan mental individu, memaksakan jejak angkuh mereka di seluruh gudang mentalnya", "selama hidup ... perubahan", "mencegah ... beradaptasi dengan lingkungan". Ketiga kriteria ini ditetapkan oleh O. V. Kerbikov (1962) sebagai totalitas dan stabilitas relatif dari sifat-sifat karakter patologis dan tingkat keparahannya hingga tingkat yang melanggar adaptasi sosial.

Pelanggaran adaptasi, atau lebih tepatnya, ketidaksesuaian sosial, dalam kasus psikopati biasanya melewati seluruh masa remaja.

Ini adalah tiga kriteria - totalitas, stabilitas karakter yang relatif dan ketidaksesuaian sosial - yang memungkinkan untuk membedakan psikopati.

Jenis aksentuasi karakter sangat mirip dan sebagian bertepatan dengan jenis psikopati.

Ada dua klasifikasi tipe aksentuasi karakter. Yang pertama diusulkan oleh K. Leongard (1968) dan yang kedua oleh A. E. Lichko (1977). Kami menyajikan perbandingan klasifikasi ini yang dibuat oleh VV Yustitsky (1977).

Tipe hipertimik

Jenis psikopati ini dijelaskan secara rinci oleh Schneider (1923) dan P.B. Gannushkin (1933) pada orang dewasa dan G.E. Sukhareva (1959) pada anak-anak dan remaja. P.B. Gannushkin memberi jenis ini nama "bersemangat konstitusional" dan memasukkannya ke dalam kelompok sikloid.

Informasi dari kerabat menunjukkan bahwa sejak masa kanak-kanak, remaja hipertimik dibedakan oleh mobilitas yang tinggi, kemampuan bersosialisasi, banyak bicara, kemandirian yang berlebihan, kecenderungan untuk nakal, dan kurangnya rasa jarak dalam hubungannya dengan orang dewasa. Sejak tahun-tahun pertama kehidupan, mereka membuat banyak kebisingan di mana-mana, mencintai teman-teman sebayanya dan berusaha untuk memerintah mereka. Guru TK mengeluh tentang kegelisahan mereka.

Ciri utama remaja hipertimik hampir selalu sangat baik, bahkan semangatnya tinggi. Hanya sesekali dan untuk waktu yang singkat sinar matahari ini dibayangi oleh ledakan kejengkelan, kemarahan, agresi.

Reaksi emansipasi sangat terasa. Karena itu, konflik dengan mudah muncul dengan orang tua, guru, pendidik.

Sebagai aturan, ditemukan kecenderungan untuk absen tanpa izin, terkadang berkepanjangan. Pelarian sejati dari rumah di hyperthyms jarang terjadi.

Ketertarikan yang tak tertahankan pada segala sesuatu di sekitar membuat remaja hipertimik tidak terbaca dalam memilih kenalan. Alkoholisasi adalah bahaya serius bagi hipertim sejak remaja. Mereka minum di perusahaan dengan teman-teman.

Reaksi gairah berbeda pada remaja hipertimik dengan kekayaan dan berbagai manifestasi, tetapi yang paling penting, oleh inkonsistensi ekstrim dari hobi.

Suasana hati yang selalu baik dan vitalitas yang tinggi menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk menilai kembali kemampuan dan kemampuan seseorang. Kepercayaan diri yang berlebihan mendorong "untuk menunjukkan diri", untuk tampil di hadapan orang lain dengan cara yang menyenangkan, untuk menyombongkan diri. Namun penilaian diri remaja hipertimik cukup tulus.

Varian psikopatisasi hipertimia-tidak stabil adalah yang paling sering. Peran yang menentukan dalam fakta bahwa psikopati hipertimik-tidak stabil tumbuh pada aksentuasi hipertimik biasanya dimainkan oleh keluarga. Baik perwalian yang berlebihan - hiperproteksi, kontrol kecil dan kediktatoran yang kejam, dan bahkan dikombinasikan dengan disfungsi hubungan intra-keluarga, dan hipo-penahanan, pengabaian dapat menjadi insentif untuk pengembangan psikopati hipertimik-tidak stabil.

Varian hipertimik-histeroid jauh lebih jarang. Dengan latar belakang hipertimia, fitur histeroid secara bertahap muncul.

Varian hyperthymno-afektif psikopatisasi dibedakan oleh peningkatan fitur ledakan afektif, yang menciptakan kemiripan dengan psikopati eksplosif. Ledakan kejengkelan dan kemarahan, sering kali menjadi ciri hipertim, ketika mereka menghadapi perlawanan atau gagal, di sini mereka menjadi sangat ganas dan muncul dengan sedikit provokasi.

JENIS SIKLODI

Seperti diketahui, jenis ini dideskripsikan pada tahun 1921 oleh Kretschmer dan pertama kali digunakan secara luas dalam penelitian psikiatri. P.B. Gannushkin (1933) memasukkan empat jenis psikopat ke dalam "kelompok cycloids": "depresi konstitusional", "kegembiraan konstitusional" (hipertimik), siklotimik, dan labil secara emosi. Cyclothymia dianggap olehnya sebagai jenis psikopati.

Pada masa remaja, dua varian aksentuasi sikloid dapat dilihat: sikloid tipikal dan labil.

Sikloid khas pada masa kanak-kanak tidak berbeda dengan teman sebayanya atau lebih sering memberi kesan hipertim. Dengan permulaan pubertas (pada anak perempuan, ini mungkin bertepatan dengan menarche), fase subdepresi pertama terjadi. Ini dibedakan oleh kecenderungan apatis dan lekas marah. Di pagi hari, seseorang merasa lesu dan kehilangan kekuatan, semuanya menjadi tidak terkendali.

Remaja yang sebelumnya berisik dan lincah selama periode ini menjadi orang rumahan yang lesu.

Kegagalan serius dan keluhan dari orang lain dapat memperdalam keadaan subdepresi atau menyebabkan reaksi afektif akut dengan upaya bunuh diri.

Pada sikloid tipikal, fase biasanya pendek, berlangsung dua hingga tiga minggu.

Remaja sikloid memiliki "tempat yang paling tidak tahan". Yang paling penting dari mereka, mungkin, adalah ketidakstabilan Untuk secara radikal mematahkan stereotip kehidupan.

Sikloid labil, tidak seperti yang khas, dalam banyak hal mendekati tipe labil (labil secara emosional atau labil secara reaktif). Fase di sini jauh lebih pendek - beberapa hari "baik" digantikan oleh beberapa hari "buruk". Hari-hari "buruk" lebih ditandai dengan suasana hati yang buruk daripada kelesuan, kehilangan energi, atau kesehatan yang buruk. Dalam satu periode, perubahan suasana hati yang singkat mungkin terjadi, yang disebabkan oleh berita atau peristiwa yang relevan. Tapi, tidak seperti tipe labil yang dijelaskan di bawah, tidak ada reaktivitas emosional yang berlebihan, kesiapan suasana hati yang konstan untuk berubah dengan mudah dan tiba-tiba dari penyebab kecil.

Respons perilaku remaja pada cycloids, baik tipikal maupun labil, biasanya sedang. Aspirasi emansipatoris dan reaksi pengelompokan dengan rekan-rekan diintensifkan selama periode kenaikan. Hobi tidak stabil.

Penilaian diri karakter dalam cycloids terbentuk secara bertahap, seiring dengan akumulasi pengalaman periode "baik" dan "buruk". Remaja belum memiliki pengalaman ini, dan karena itu penilaian diri masih bisa sangat tidak akurat.

JENIS LABEL

Jenis ini paling lengkap dijelaskan dengan berbagai nama "labil secara emosional" (Schneider, 1923), "reaktif labil" (P.B. Gannushkin, 1933) atau "labil secara emosional" (Leongard, 1964, 1968), dll.

Aksentuasi karakter adalah varian ekstrim dari norma, di mana karakter individu diperkuat secara berlebihan.

1. hipertimik Tipe. Remaja tipe ini dibedakan oleh mobilitas, kemampuan bersosialisasi, dan kecenderungan untuk berbuat nakal. Mereka selalu membuat keributan, menyukai kelompok sebaya yang gelisah, dengan kemampuan umum yang baik, mereka menunjukkan kegelisahan, kurang disiplin, dan belajar tidak seimbang. Suasana hati mereka selalu baik dan ceria. Mereka sering memiliki konflik dengan orang dewasa, orang tua, guru.

2.Sikloid Tipe. Ini ditandai dengan peningkatan iritabilitas dan kecenderungan apatis. Remaja tipe ini lebih suka berada di rumah sendiri. Mereka sulit melewati masalah kecil sekalipun, mereka bereaksi sangat jengkel terhadap komentar. Suasana hati mereka secara berkala berubah dari gembira menjadi depresi.

3. Labil Tipe. Tipe ini sangat mudah berubah dalam suasana hati, dan seringkali tidak dapat diprediksi. Alasan untuk perubahan suasana hati yang tidak terduga bisa menjadi yang paling tidak signifikan. Menurut suasana hati ini, masa kini dan masa depan bagi mereka dapat diwarnai dengan warna-warna cerah atau suram.

4. Astheno-neurotik Tipe. Tipe ini ditandai dengan meningkatnya kecurigaan dan ketidakteraturan, kelelahan dan lekas marah. Terutama sering kelelahan memanifestasikan dirinya ketika melakukan tugas yang sulit. Kecenderungan untuk hipokondria adalah fitur yang sangat khas.

5. peka Tipe. Dia terlalu peka terhadap segalanya. Remaja-remaja ini tidak suka perusahaan besar, terlalu berjudi, mobile, permainan nakal. Mereka biasanya pemalu dan penakut di sekitar orang asing dan oleh karena itu sering terlihat menarik diri. Mereka terbuka dan bersosialisasi hanya dengan orang-orang yang akrab dengan mereka. Mereka dibedakan oleh ketaatan dan menunjukkan kasih sayang yang besar kepada orang tua mereka. Apa yang mereka kurang dalam kemampuan, mereka sering menebusnya dalam kegiatan yang menantang dan meningkatkan ketekunan.

6. psychasthenic Tipe. Remaja ini ditandai dengan perkembangan intelektual awal, kecenderungan untuk refleksi dan penalaran, untuk introspeksi dan evaluasi perilaku orang lain.

7. Seperti skizofrenia Tipe. Ciri yang paling signifikan adalah isolasi, remaja ini tidak terlalu tertarik dengan teman sebayanya, mereka lebih suka menyendiri, berada di perusahaan orang dewasa. Remaja seperti itu sering menunjukkan ketidakpedulian lahiriah kepada orang lain, kurangnya minat pada mereka. Dunia batin mereka sering dipenuhi dengan berbagai fantasi, hobi khusus.

8. epilepsi Tipe. Para remaja ini sering menangis, melecehkan orang lain. Anak-anak seperti itu suka menyiksa hewan, memukul dan menggoda yang lebih muda dan lemah, mengejek yang tak berdaya dan tidak mampu melawan. Di perusahaan anak-anak, mereka tidak hanya menuntut kepemimpinan, tetapi juga peran sebagai penguasa. Dalam kelompok anak-anak yang mereka kelola, mereka membentuk ordo mereka sendiri yang kaku dan nyaris teroris.

9. histeris Tipe. Ciri utama dari tipe ini adalah egosentrisme, kehausan akan perhatian terus-menerus pada diri sendiri. Remaja tipe ini memiliki kecenderungan teatrikal, posturing, dan panik. Remaja seperti itu dicirikan oleh klaim atas posisi eksklusif di antara teman sebayanya, dan untuk mempengaruhi orang lain, untuk menarik perhatian, mereka sering bertindak dalam kelompok sebagai penghasut dan pemimpin kelompok.

10. tidak stabil tipe ke. Remaja jenis ini menunjukkan kecenderungan dan keinginan yang meningkat untuk hiburan, dan tanpa pandang bulu, serta kemalasan dan kemalasan. Mereka tidak memiliki kepentingan serius, termasuk profesional, mereka hampir tidak memikirkan masa depan mereka.

11. konformal Tipe. Tipe ini menunjukkan ketundukan tanpa berpikir dan tidak kritis kepada otoritas mana pun, kepada mayoritas dalam kelompok. Ini adalah tipe oportunis yang, demi kepentingannya sendiri, siap untuk mengkhianati seorang kawan, meninggalkannya di masa-masa sulit.

Aksentuasi karakter ketika terkena kondisi buruk dapat menyebabkan gangguan patologis dan perubahan perilaku.

Pendidikan: optimisme, kepercayaan diri dalam mengatasi kesulitan, harapan untuk mencapai hasil positif, menghindari memusatkan perhatian pada cacat, merangsang kemampuan kompensasi, mengembangkan kemampuan untuk menilai secara objektif kemampuan, tindakan, dan perbuatan seseorang.

Metode - informasional, praktis-efektif, insentif-evaluatif, pelatihan - dengan mempertimbangkan zona perkembangan proksimal. Metode pengendalian dan pengendalian diri, organisasi dan pelaksanaan kegiatan pendidikan.

Prinsip-prinsip kegiatan pemasyarakatan dan pengembangan
Saat mengatur kelas pemasyarakatan dan perkembangan, perlu untuk mengandalkan pola perkembangan anak yang ada atau diharapkan secara objektif dan mematuhi prinsip-prinsip berikut:
1. Kesatuan pengajaran, pembinaan pemasyarakatan, dan tugas pendidikan.
2. Perkembangan kesadaran, aktivitas dan kemandirian anak dalam proses kegiatan pemasyarakatan dan perkembangan.
3. Sistematis dan konsisten (pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh anak harus merupakan sistem tertentu, dan pembentukannya harus dilakukan secara bertahap).
4. Aksesibilitas isi kelas (materi yang dipelajari harus disesuaikan dengan mempertimbangkan kemampuan mental, psikologis, fisik anak, tingkat pengetahuan dan keterampilan yang telah dicapai, dan pada saat yang sama memerlukan upaya tertentu untuk menguasainya. dia).
5. Visibility (prinsipnya berasal dari kebutuhan anak-anak untuk secara aktif memahami, memahami dan menggeneralisasi materi yang dipelajari; digunakan baik sebagai sarana mempelajari hal-hal baru, dan untuk pengembangan pengamatan, dan untuk menghafal informasi yang lebih baik) .
6. Pendekatan individu kepada siswa.
7. Moralitas, keramahan lingkungan (salah satu prinsip etika terpenting, termasuk pendidikan moral (pembentukan kesiapan anak untuk pilihan mandiri)).

Pembentukan kepribadian patologis. Mekanisme pembentukan perkembangan patokarakterologis. Jenis reaksi patologis pada remaja. Koreksi pedagogis "karakter keras".

Pembentukan kepribadian patologis yang terkait dengan pengasuhan yang tidak tepat dan kondisi lingkungan yang merugikan .

Mekanisme: konsolidasi reaksi pribadi, stimulasi langsung reaksi pribadi (rangsangan, konsolidasi rasa takut, hati nurani)

Pilihan:

Secara efektif bersemangat - dalam kondisi hipoproteksi, pengaruh pelepasan (kemarahan, iritasi) kekuatan pengaruh yang tidak memadai.

Terhambat - kurang umum, tidak aman, pemalu, sensitif. Pengaruh larangan dan perhatian orang tua.

Hysteroid - demonstrativeness, keinginan untuk menarik perhatian. Anak adalah idola keluarga.

Tidak stabil - tidak adanya penundaan kehendak.

Aksentuasi karakter pribadi: esensi konsep dan tipologi

Snezhana Ivanova

Aksentuasi karakter - intensitas berlebihan (atau penguatan) dari sifat karakter individu seseorang ...

Untuk memahami apa yang dimaksud dengan aksentuasi karakter, perlu dianalisis konsep “karakter”. Dalam psikologi, istilah ini dipahami sebagai seperangkat (atau seperangkat) fitur paling stabil dari seseorang yang meninggalkan jejak pada seluruh kehidupan seseorang dan menentukan hubungannya dengan orang lain, dengan dirinya sendiri dan dengan bisnis. Karakter menemukan manifestasinya baik dalam aktivitas manusia maupun dalam kontak antarpribadinya, dan, tentu saja, ia memberikan perilaku yang khas, warna yang khas hanya untuknya.

Istilah karakter itu sendiri telah diusulkan Theophrastus, yang pertama kali memberikan gambaran luas tentang tipe karakter manusia ke-31 ( membaca tentang), di antaranya ia memilih yang membosankan, sombong, tidak tulus, banyak bicara, dll. Selanjutnya, banyak klasifikasi karakter yang berbeda diusulkan, tetapi semuanya dibangun berdasarkan fitur khas yang melekat pada sekelompok orang tertentu. Namun ada kalanya ciri khas karakter muncul lebih jelas dan khas, yang menjadikannya unik dan orisinal. Terkadang fitur-fitur ini dapat "mempertajam", dan paling sering mereka muncul secara spontan, di bawah pengaruh faktor-faktor tertentu dan dalam kondisi yang sesuai. Penajaman seperti itu (atau lebih tepatnya, intensitas fitur) dalam psikologi disebut aksentuasi karakter.

Konsep aksentuasi karakter: definisi, esensi, dan keparahan

aksentuasi karakter- intensitas berlebihan (atau penguatan) dari ciri-ciri karakter individu seseorang, yang menekankan orisinalitas reaksi seseorang terhadap faktor-faktor yang mempengaruhi atau situasi tertentu. Jadi, misalnya, kecemasan sebagai sifat karakter dalam tingkat manifestasi yang biasa tercermin dalam perilaku kebanyakan orang yang menemukan diri mereka dalam situasi luar biasa. Tetapi jika kecemasan memperoleh ciri-ciri aksentuasi karakter kepribadian, maka perilaku dan tindakan seseorang akan dibedakan dengan dominasi kecemasan dan kegugupan yang tidak memadai. Manifestasi sifat-sifat seperti itu, seolah-olah, berada di perbatasan norma dan patologi, tetapi, di bawah pengaruh faktor-faktor negatif, aksentuasi tertentu dapat berubah menjadi psikopati atau penyimpangan lain dalam aktivitas mental seseorang.

Jadi, penonjolan sifat-sifat karakter manusia ( di jalur dari lat. aksentus berarti stres, penguatan) secara inheren tidak melampaui batas-batas norma, tetapi dalam beberapa situasi cukup sering mencegah seseorang membangun hubungan normal dengan orang lain. Ini disebabkan oleh fakta bahwa setiap jenis aksentuasi memiliki "tumit Achilles" (titik paling rentan) sendiri dan paling sering dampak faktor negatif (atau situasi traumatis) menimpanya, yang di masa depan dapat menyebabkan gangguan mental. gangguan dan perilaku tidak pantas seseorang. Tetapi perlu diperjelas bahwa aksentuasi itu sendiri bukanlah kelainan atau kelainan mental, meskipun dalam Klasifikasi Penyakit Internasional saat ini (revisi ke-10) aksentuasi memiliki semua ketukan dan termasuk dalam kelas 21 / paragraf Z73 sebagai masalah yang terkait dengan masalah tertentu. kesulitan dalam mempertahankan normal untuk orang gaya hidup.

Terlepas dari kenyataan bahwa aksentuasi ciri-ciri tertentu dalam karakter, dalam hal kekuatan dan karakteristik manifestasinya, cukup sering melampaui batas-batas perilaku normal seseorang, namun mereka sendiri tidak dapat dikaitkan dengan manifestasi patologis. Tetapi harus diingat bahwa di bawah pengaruh keadaan kehidupan yang sulit, faktor traumatis dan iritasi lain yang menghancurkan jiwa manusia, manifestasi aksentuasi meningkat dan frekuensi pengulangannya meningkat. Dan ini dapat menyebabkan berbagai reaksi neurotik dan histeris.

Samo konsep "aksentuasi karakter" diperkenalkan oleh seorang psikiater Jerman Carl Leonhard(atau lebih tepatnya, ia menggunakan istilah "kepribadian yang menonjol" dan "sifat kepribadian yang menonjol"). Dia juga memiliki upaya pertama untuk mengklasifikasikan mereka (itu disajikan kepada komunitas ilmiah di paruh kedua abad terakhir). Istilah tersebut telah diklarifikasi. A.E. Lichko, yang di bawah aksentuasi memahami varian ekstrim dari norma karakter, ketika beberapa fiturnya diperkuat secara berlebihan. Menurut ilmuwan, dalam hal ini, kerentanan selektif diamati, yang terkait dengan pengaruh psikogenik tertentu (bahkan dalam kasus resistensi yang baik dan tinggi). A.E. Lichko menekankan bahwa, terlepas dari kenyataan bahwa aksentuasi apa pun, meskipun merupakan pilihan ekstrem, masih merupakan norma, dan oleh karena itu tidak dapat disajikan sebagai diagnosis psikiatri.

Tingkat keparahan aksentuasi

Andrey Lichko memilih dua derajat manifestasi fitur yang ditekankan, yaitu: eksplisit (kehadiran fitur yang terdefinisi dengan jelas dari tipe aksen tertentu) dan tersembunyi (dalam kondisi standar, fitur tipe tertentu tampak sangat lemah, atau tidak terlihat sama sekali ). Tabel di bawah ini memberikan deskripsi yang lebih rinci tentang derajat ini.

Derajat keparahan aksentuasi

Dinamika aksentuasi karakter kepribadian

Dalam psikologi, sayangnya, saat ini masalah yang terkait dengan perkembangan dan dinamika aksentuasi belum cukup dipelajari. Kontribusi paling signifikan untuk pengembangan masalah ini dibuat oleh A.E. Lichko, yang menekankan fenomena berikut dalam dinamika jenis aksentuasi (bertahap):

• pembentukan aksentuasi dan penajaman fitur mereka pada seseorang (ini terjadi pada masa pubertas), dan kemudian mereka dapat dihaluskan dan dikompensasi (aksentuasi yang jelas diganti dengan yang tersembunyi);
• dengan aksentuasi tersembunyi, ciri-ciri tipe aksentuasi tertentu terungkap di bawah pengaruh faktor psiko-trauma (pukulan diterapkan ke tempat yang paling rentan, yaitu di mana ada resistensi paling sedikit);
• dengan latar belakang aksentuasi tertentu, pelanggaran dan penyimpangan tertentu terjadi (perilaku menyimpang, neurosis, reaksi afektif akut, dll.);
• jenis aksentuasi mengalami transformasi tertentu di bawah pengaruh lingkungan atau karena mekanisme yang ditetapkan secara konstitusional;
• pembentukan psikopati yang didapat terjadi (aksentuasi adalah dasar untuk ini, menciptakan kerentanan yang selektif untuk efek buruk dari faktor eksternal).

Tipologi aksentuasi karakter

Segera setelah para ilmuwan mengalihkan perhatian mereka pada ciri-ciri manifestasi karakter seseorang dan adanya beberapa kesamaan, berbagai tipologi dan klasifikasi mereka segera mulai muncul. Pada abad terakhir, pencarian ilmiah para psikolog difokuskan pada fitur-fitur manifestasi aksentuasi - ini adalah bagaimana tipologi aksentuasi karakter pertama kali muncul dalam psikologi, yang diusulkan kembali pada tahun 1968 oleh Karl Leonhard. Tipologinya mendapatkan popularitas yang luas, tetapi klasifikasi jenis aksentuasi yang dikembangkan oleh Andrey Lichko menjadi lebih populer, yang, ketika membuatnya, mengandalkan karya K. Leonhard dan P. Gannushkin (ia mengembangkan klasifikasi psikopati). Masing-masing klasifikasi ini dimaksudkan untuk menggambarkan jenis aksentuasi karakter tertentu, beberapa di antaranya (baik dalam tipologi Leonhard maupun dalam tipologi Lichko) memiliki ciri-ciri umum dari manifestasinya.

Aksentuasi karakter menurut Leonhard

K. Leonhard membagi klasifikasi aksentuasi karakter menjadi tiga kelompok, yang dibedakan olehnya tergantung pada asal aksentuasi, atau lebih tepatnya, di mana mereka dilokalisasi (terkait dengan temperamen, karakter, atau tingkat pribadi). Secara total, K. Leonhard membedakan 12 jenis dan didistribusikan sebagai berikut:

• temperamen (pembentukan alami) termasuk tipe hipertimik, distimik, afektif-labil, afektif tinggi, cemas dan emosi;
• dengan karakter (pendidikan yang dikondisikan secara sosial), ilmuwan menghubungkan tipe demonstratif, bertele-tele, macet, dan bersemangat;
• dua jenis milik tingkat pribadi - ekstra dan introvert.

Aksentuasi karakter menurut Leonhard

K. Leonhard mengembangkan tipologi aksentuasinya berdasarkan penilaian komunikasi interpersonal antara orang-orang. Klasifikasinya difokuskan terutama pada orang dewasa. Berdasarkan konsep Leonhard, kuesioner karakterologis dikembangkan, penulisnya adalah H. Shmishek. Kuesioner ini memungkinkan Anda untuk menentukan jenis aksentuasi yang dominan dalam diri seseorang.

Jenis-jenis aksentuasi karakter Shmishek adalah sebagai berikut: hipertimik, cemas-takut, distimik, bertele-tele, bersemangat, emotif, macet, demonstratif, siklomit, dan afektif-ditinggikan. Dalam kuesioner Shmishek, karakteristik tipe ini disajikan menurut klasifikasi Leonhard.

Aksentuasi karakter menurut Lichko

Dasar klasifikasi A. Lichko aksentuasi karakter pada remaja adalah, karena ia mengarahkan semua penelitiannya untuk mempelajari ciri-ciri manifestasi karakter pada masa remaja dan penyebab munculnya psikopati pada periode ini. Menurut Lichko, selama masa remaja, ciri-ciri karakter patologis memanifestasikan dirinya paling jelas dan menemukan ekspresinya di semua bidang kehidupan remaja (dalam keluarga, sekolah, kontak interpersonal, dll.). Aksentuasi karakter remaja memanifestasikan dirinya dengan cara yang sama, misalnya, seorang remaja dengan tipe aksentuasi hipertimik memercikkan energinya ke mana-mana, dengan tipe histeris dia menarik perhatian sebanyak mungkin, dan dengan tipe skizoid, sebaliknya, dia mencoba untuk melindungi dirinya dari orang lain.

Menurut Lichko, mereka relatif stabil pada masa pubertas, tetapi berbicara tentang ini, perlu diingat fitur-fitur berikut:

• kebanyakan tipe diasah justru pada masa remaja, dan masa ini merupakan masa paling kritis bagi terjadinya psikopati;
• semua jenis psikopati terbentuk pada usia tertentu (tipe skizoid ditentukan sejak usia dini, ciri-ciri psikostenik muncul di sekolah dasar, tipe hipertimik paling menonjol pada remaja, tipe sikloid terutama di masa muda (walaupun anak perempuan dapat muncul pada awal pubertas), dan yang paling sensitif terbentuk pada usia 19 tahun);
• adanya pola transformasi tipe pada masa remaja (misalnya, fitur hipertimik dapat berubah menjadi sikloid), di bawah pengaruh faktor biologis dan sosial.

Banyak psikolog, termasuk Lichko sendiri, berpendapat bahwa istilah "aksentuasi karakter" paling ideal untuk masa pubertas, karena aksentuasi karakter remajalah yang paling jelas terlihat. Pada saat pubertas berakhir, aksentuasi sebagian besar dihaluskan atau dikompensasi, dan beberapa beralih dari eksplisit ke tersembunyi. Tetapi harus diingat bahwa remaja yang memiliki aksentuasi yang jelas adalah kelompok risiko khusus, karena di bawah pengaruh faktor negatif atau situasi traumatis, sifat-sifat ini dapat berkembang menjadi psikopati dan memengaruhi perilaku mereka (penyimpangan, kenakalan, perilaku bunuh diri, dll. ).

Aksentuasi karakter menurut Lichko diidentifikasi berdasarkan klasifikasi kepribadian yang ditekankan oleh K. Leonhard dan psikopati oleh P. Gannushkin. Berikut 11 jenis aksentuasi karakter pada remaja yang dijelaskan dalam klasifikasi Lichko: hyperthymic, cycloid, labil, asthenoneurotic, sensitive (atau sensitif), psychasthenic (atau cemas dan curiga), schizoid (atau introvert), epileptoid (atau inert-impulsive) , tipe histeroid ( atau demonstratif), tidak stabil dan konformal. Selain itu, ilmuwan juga menyebut tipe campuran, yang menggabungkan beberapa fitur dari berbagai jenis aksentuasi.

Aksentuasi karakter menurut Lichko

Terlepas dari kenyataan bahwa A.E. Lichko mempelajari aksentuasi terutama karakter remaja, tipologinya banyak digunakan untuk mengidentifikasi aksentuasi pada orang dewasa.

Jenis ini dijelaskan dengan nama yang berbeda: "labil secara emosional", "labil secara reaktif", atau "labil secara emosional" [Gannushkin P.B., 1933], "emotif", "supermobile". Dalam sistematika psikopati pada anak-anak, yang diberikan oleh G.E. Sukhareva (1959), tipe ini tidak ada, namun, dalam gambaran yang dijelaskan tentang infantilisme "umum" atau "harmonis", hampir semua tanda-tanda karakteristik tipe labil terkandung. Pada saat yang sama, ditambahkan bahwa seiring bertambahnya usia, "kekanak-kanakan kekanak-kanakan" dapat dihaluskan, tetapi "labilitas reaktif" tetap ada. Seperti yang Anda ketahui, masalah hubungan antara infantilisme dan psikopati telah lama menarik perhatian [Buyanov M.I., 1971]. Sudut pandang yang paling rasional bagi kita tampaknya infantilisme, termasuk umum (harmonis), sebagai dasar di mana berbagai jenis psikopati dapat terbentuk [Kovalev VV, 1973].

Di masa kanak-kanak, remaja labil, sebagai suatu peraturan, tidak terlalu menonjol di antara teman sebayanya. Hanya sedikit yang menunjukkan kecenderungan reaksi neurotik. Namun, hampir setiap orang di masa kanak-kanak memiliki rantai penyakit menular yang disebabkan oleh flora oportunistik. "Pilek", sering tonsilitis, pneumonia kronis, rematik, pyelocystitis, kolesistitis dan penyakit lainnya terjadi, meskipun tidak dalam bentuk yang parah, tetapi mereka cenderung mengambil perjalanan yang berlarut-larut dan berulang. Ada kemungkinan bahwa faktor "infantilisasi somatik" memainkan peran penting dalam banyak kasus pembentukan tipe labil.

Fitur utama dari tipe labil adalah variabilitas suasana hati yang ekstrem. Ini adalah perbedaan esensial dari jenis "tidak stabil" yang serupa namanya, di mana cacat utama jatuh pada bidang kehendak, di mana ketidakstabilan menyangkut perilaku, tindakan. Seperti yang Anda ketahui, mood volatilitas umumnya melekat pada remaja. Sampai batas tertentu, hampir semuanya diberkahi dengan labilitas emosional. Oleh karena itu, diagnosis jenis ini pada masa remaja adalah tugas yang sulit, tetapi masih layak dilakukan. Kita dapat berbicara tentang pembentukan tipe labil ketika suasana hati berubah terlalu sering dan terlalu tiba-tiba, dan alasan untuk perubahan radikal ini dapat diabaikan. Kata yang tidak menarik yang diucapkan oleh seseorang, pandangan tidak ramah dari lawan bicara biasa, hujan yang tidak tepat, kancing yang robek dari jas dapat menjerumuskan Anda ke dalam suasana hati yang membosankan dan suram tanpa adanya masalah dan kegagalan yang serius. Pada saat yang sama, percakapan yang menyenangkan, berita menarik, pujian singkat, setelan yang pas, terdengar dari seseorang, meskipun tidak realistis, tetapi prospek yang menggoda dapat menghibur Anda, bahkan mengalihkan perhatian dari masalah nyata, sampai mereka kembali mengingatkan Anda tentang sesuatu tentang dirimu. Ketika berbicara dengan seorang psikiater, selama percakapan yang jujur ​​​​dan mengasyikkan, ketika Anda harus menyentuh berbagai aspek kehidupan, selama setengah jam Anda dapat melihat air mata siap menggenang lebih dari sekali dan segera senyum gembira.

Suasana hati dicirikan tidak hanya oleh perubahan yang sering dan tiba-tiba, tetapi juga oleh kedalamannya yang signifikan. Keadaan kesehatan, dan tidur, dan nafsu makan, dan kemampuan untuk bekerja, dan keinginan untuk menyendiri atau hanya dengan orang yang dicintai, atau terburu-buru ke masyarakat yang bising, ke perusahaan, ke orang-orang tergantung pada suasana hati yang diberikan. momen. Menurut suasana hati, sikap terhadap masa depan seseorang juga berubah - apakah itu diwarnai dengan warna-warna paling cerah, atau tampak abu-abu dan kusam. Dan masa lalu muncul sebagai rantai kenangan yang menyenangkan, atau tampaknya seluruhnya terdiri dari kegagalan, kesalahan, dan ketidakadilan. Lingkungan yang sama, orang yang sama dianggap lucu, menarik dan menarik, atau membosankan, membosankan dan jelek, diberkahi dengan segala macam kekurangan.

Perubahan suasana hati yang tidak termotivasi terkadang memberi kesan dangkal dan sembrono. Padahal, remaja tipe ini mampu merasakan perasaan yang mendalam, kasih sayang yang besar dan tulus. Ini terutama mempengaruhi sikap mereka terhadap kerabat dan teman, tetapi hanya kepada mereka yang darinya mereka sendiri merasakan cinta, perhatian, dan partisipasi. Keterikatan pada mereka tetap ada, meskipun ada kemudahan dan frekuensi pertengkaran singkat.

Persahabatan yang setia tidak kalah dengan ciri remaja labil. Pada seorang teman, mereka secara tidak sadar mencari psikoterapis. Mereka mencari persahabatan dengan seseorang yang, di saat-saat kesedihan dan ketidakpuasan, mampu mengalihkan perhatian, menghibur, menceritakan sesuatu yang menarik, menghibur, meyakinkan bahwa "semuanya tidak begitu menakutkan", tetapi pada saat yang sama, di saat-saat emosional. upsurge, mampu merespon kegembiraan dan kesenangan untuk memenuhi kebutuhan empati.

Remaja labil sangat sensitif terhadap semua jenis tanda perhatian, rasa terima kasih, pujian dan dorongan - semua ini memberi mereka kegembiraan yang tulus, tetapi sama sekali tidak menimbulkan kesombongan atau kesombongan. Cemoohan, celaan, teguran, ceramah sangat dialami dan bisa menjerumuskan ke dalam keputusasaan yang tak ada harapan. Remaja labil menanggung masalah nyata, kehilangan, kemalangan yang sangat keras, menunjukkan kecenderungan reaksi afektif akut, depresi reaktif, dan gangguan neurotik yang parah.

Reaksi emansipasi diungkapkan dengan sangat moderat. Mereka merasa baik dalam keluarga jika mereka merasakan cinta, kehangatan dan kenyamanan di sana. Aktivitas emansipatoris memanifestasikan dirinya dalam ledakan singkat karena perubahan suasana hati, yang biasanya ditafsirkan oleh orang dewasa sebagai keras kepala atau keinginan sederhana. Namun, reaksi emansipasi menjadi lebih nyata dan stabil jika dipicu oleh situasi keluarga yang tidak menguntungkan; remaja labil sering ingin keluar dari keluarga seperti itu.

Keinginan untuk berkelompok dengan teman sebaya juga mengalami perubahan suasana hati: di saat-saat baik, remaja labil mencari teman, di saat-saat buruk mereka menghindari komunikasi.

Dalam kelompok teman sebaya, mereka tidak berpura-pura menjadi pemimpin, tetapi lebih mencari kontak emosional. Mereka rela puas dengan posisi sebagai hewan peliharaan dan kesayangan, yang dijaga dan dilindungi oleh lebih banyak teman seperti tembok.

Reaksi hobi biasanya terbatas pada jenis hobi yang kita sebut sebagai informatif-komunikatif dan egosentris (lihat Bab 2). Mereka asing dengan kegembiraan yang memabukkan dari permainan, dan ketelitian pengumpulan yang cermat, dan peningkatan terus-menerus dari kekuatan, ketangkasan, keterampilan, dan puncak kesenangan intelektual dan estetika yang halus. Selain itu, mereka tidak mengklaim kepemimpinan di mana pun. Komunikasi dengan kawan, seni amatir, dan bahkan beberapa hewan peliharaan (terutama anjing yang menarik) termasuk jenis hobi yang memberikan sedikit energi emosional yang mengisi saat-saat perubahan suasana hati. Tidak ada hobi yang bertahan lama dan segera digantikan oleh yang lain

Aktivitas seksual biasanya terbatas pada flirting dan pacaran, dan ketertarikan tetap tidak terdiferensiasi dengan baik, akibatnya penyimpangan ke jalur homoseksualitas remaja sementara mungkin terjadi (lihat Bab 3.) Tetapi ekses seksual yang berlebihan selalu dihindari.

Harga diri itu tulus. Remaja labil sangat menyadari kekhasan karakter mereka, mereka tahu bahwa mereka adalah “mood people” dan semuanya tergantung pada mood mereka. Menyadari kelemahan sifat mereka, mereka tidak berusaha menyembunyikan atau mengaburkan apa pun, tetapi, seolah-olah, menawarkan orang lain untuk menerima mereka apa adanya. Dalam cara orang lain memperlakukan mereka, mereka menemukan intuisi yang baik - segera pada kontak pertama mereka merasakan siapa yang cenderung kepada mereka, siapa yang acuh tak acuh, dan pada siapa setidaknya ada setetes permusuhan atau permusuhan. Sikap timbal balik muncul dengan segera dan tanpa usaha untuk menyembunyikannya.

Tingkat keparahan labilitas emosional pada masa remaja biasanya tidak melebihi tingkat aksentuasi eksplisit. Psikopati relatif jarang.

"Titik lemah" dari tipe ini adalah penolakan oleh orang-orang yang signifikan secara emosional, kehilangan orang yang dicintai, pemisahan paksa dari mereka.

Jenis aksentuasi ini sering dikombinasikan dengan labilitas otonom dan kecenderungan reaksi alergi. Aksentuasi labil dapat berfungsi sebagai tempat berkembang biaknya reaksi afektif akut (seringkali impunitas atau intrapunitif), neurosis, terutama neurasthenia, depresi reaktif, dan untuk perkembangan psikopat, lebih sering dari tipe labil-histeroid.

Hanya dalam kasus-kasus inilah remaja labil berada di bawah pengawasan psikiater. Fokus perhatian adalah pada pelanggaran-pelanggaran yang muncul dan trauma mental yang ditimbulkannya, serta sifat-sifat karakter yang membuat kerusakan itu mudah sering kali masih samar-samar. Itulah sebabnya, menurut kami, "tipe labil secara emosional" Schneider-Gannushkin belum tersebar luas sebagai istilah kerja dalam praktik psikiatri, terlepas dari kejelasan deskripsi dan frekuensi kemunculan tipe ini.

Sergey G., 14 tahun. Sebagai seorang anak, ia sering menderita "pilek", sejak tahun-tahun sekolahnya ia menderita kolesistitis kronis. Dia tumbuh ceria, mudah bergaul, tetapi sangat sensitif. Sang ibu memiliki penyakit ginjal yang parah, dia sering dan untuk waktu yang lama terbaring di rumah sakit. Dia dibesarkan oleh ayahnya, yang bermain dengannya, memberinya makan dan pakaian. Saya pergi ke sekolah dengan sukarela, belajar dengan baik sampai usia 11 tahun. Ketika dia berusia 11 tahun, ayahnya meninggal. Setelah kematiannya, selama beberapa bulan dia sangat lesu, tidak bermain, tidak melakukan apa-apa, sepulang sekolah sepanjang hari dia duduk di rumah sendirian dan menunggu ibunya kembali dari pekerjaan. Dia mengeluh sakit kepala, kurang tidur, "kelopak mata berkedut." Pada tahun yang sama, guru berubah di sekolah. Guru kelas baru menganggapnya sebagai orang yang malas, meyakinkan guru lain tentang hal ini, dan memarahinya di depan seluruh kelas. Dia sangat khawatir dengan kegagalannya dan teguran dari guru. Dia mulai melarikan diri dari pelajaran, salah satunya berkeliaran di sekitar kota. Di rumah, dia bereaksi terhadap celaan ibunya dengan air mata, meninggalkan rumah, duduk sendirian di tangga.

Saya menghabiskan musim panas lalu di sanatorium. Dia mengingatnya dengan sangat hangat, dia disiplin di sana, dengan tenang memperlakukan komentar para tetua. Di awal tahun ajaran baru di sekolah, seorang siswa SMA yang melewatinya tiba-tiba meludahi wajahnya. Dalam kemarahan, setelah dibuat-buat, dia mendorongnya menuruni tangga. Menanggapi hukuman itu, dia dengan tegas menolak pergi ke sekolah dan bersikap kasar kepada guru. Di rumah, sebagai tanggapan atas celaan ibunya, dia mengalami ledakan emosi yang hebat, kabur dari rumah, menghabiskan malam di suatu tempat di pintu depan. Pada awalnya, dia bereaksi terhadap penempatan di rumah sakit jiwa anak-anak dengan tangisan yang tak henti-hentinya. Tapi kemudian, merasakan sikap hangat terhadapnya, dia menjadi tenang. Dia mulai belajar di sekolah di rumah sakit, berteman dengan anak laki-laki yang disiplin.

Selama percakapan, tergantung pada isi percakapan, ia dengan mudah beralih dari kesedihan ke senyum dan sebaliknya. Saat menyebutkan ayahnya, yang meninggal tiga tahun lalu, dia langsung menangis, tetapi dengan cepat menyerah pada penghiburan. Dia mengatakan bahwa di pagi hari di beberapa hari dia bangun dengan ceria dan ceria, di hari lain dia merasa lesu dan bosan di pagi hari. Keluhan sakit kepala, terutama setelah konflik di sekolah. Jika sesuatu yang tidak menyenangkan terjadi di siang hari, dia tidak bisa tidur lama di malam hari. Dia suka belajar, dia terutama suka menggambar dan bahasa Inggris - guru dalam mata pelajaran ini memperlakukannya dengan hangat. Dia setuju bahwa dia berperilaku tidak benar di sekolah dan di rumah. Dia ingin melanjutkan studinya di sekolah lamanya, meskipun sebelumnya berkonflik dengan guru. Dia menjelaskan ini dengan fakta bahwa dia sudah terbiasa dengan rekan-rekannya. Dia melekat pada ibunya, memperlakukannya dengan sangat lembut.

Survei menggunakan PDO. Tipe labil didiagnosis pada skala penilaian objektif. Tidak ada tanda-tanda yang menunjukkan kemungkinan psikopati yang ditemukan. Kesesuaian sedang. Reaksi emansipasi, kecenderungan kenakalan dan alkoholisme tidak diungkapkan. Menurut skala penilaian subjektif, harga diri tidak cukup: tidak ada sifat yang dikenali atau ditolak dari jenis apa pun yang menonjol.

Diagnosa. Depresi reaktif yang berkepanjangan dengan latar belakang aksentuasi yang jelas dari tipe labil.

Tindak lanjut setelah 3 tahun. Sehat. Melanjutkan studinya. Masih sangat emosional.

Dalam psikopati jenis ini, labilitas emosional itu sendiri dapat mencapai tingkat yang berubah menjadi ledakan afektif. Namun, lebih sering inti dari labilitas emosional dilapisi dengan sifat-sifat tipe lain - histeris, sensitif, tidak stabil.

Psikopati afektif labil. Jenis psikopati ini biasanya dianggap dalam kelompok kolektif psikopati yang bersemangat. Meskipun ledakan afektif muncul karena alasan yang tidak penting, ledakan itu cepat habis. Kemarahan dengan mudah digantikan oleh air mata. Dalam afek, tidak ada kecenderungan untuk melakukan agresi kasar terhadap orang lain. Biasanya pengaruhnya terbatas pada manifestasi emosional kekerasan, kadang-kadang ada reaksi tipe auto-agresif. Perubahan suasana hati yang konstan menyebabkan kegelisahan yang ekstrem, kurang konsentrasi, mudah teralihkan, dan perubahan minat yang cepat. Belajar menderita dari semua ini, ada konflik terus-menerus baik dengan orang tua maupun dengan teman sebaya. Biasanya tidak ada kebenaran penilaian diri yang melekat pada aksentuasi labil, tidak ada kritik terhadap perilaku seseorang.

Alexander M., 15 tahun. Dia tumbuh tanpa ayah dalam keluarga yang bersahabat dengan ibu, bibi dan neneknya. Sebagai seorang anak, ia sering menderita "pilek", dan dibedakan oleh "gugup". Sejak tahun pertama sekolah, dengan kemampuan yang cukup memuaskan, ia belajar dengan susah payah, gelisah, linglung, dan cepat bosan dengan segala sesuatu. Dia bereaksi terhadap komentar dengan ledakan afektif badai, berteriak, melarikan diri dari kelas, menurut guru, dia menjadi seperti "gila". Di saat-saat semangat tinggi di kelas, dia mulai memainkan peran sebagai badut, membuat wajah, membuat para lelaki tertawa. Dia dengan mudah jatuh di bawah pengaruh rekan-rekannya, bermain nakal, tetapi menghindari berpartisipasi dalam perkelahian. Dia suka bermain piano, lalu gitar, mencoba bermain tenis, hoki - pada awalnya dia dengan hangat mengambil semuanya, tetapi dengan cepat meninggalkannya. Paling-paling dia suka "berjalan dengan cowok", berkeliaran di jalanan sampai larut malam. Karena jalan-jalan malam yang bising, dia berulang kali ditahan oleh polisi. Tidak memiliki teman dekat, suka ditemani. Dia tidak minum anggur - dia takut muntah. Setelah beberapa konflik dengan guru, ia meninggalkan sekolah, tidak melakukan apa-apa, "berjalan", menukar permen karet dengan orang asing dengan lencana.

Begitu berada di rumah sakit jiwa, pada awalnya dia ketakutan, tetapi dengan cepat menjadi tenang dan tenang, menjadi mobile, rewel, terganggu, rentan terhadap ledakan afektif dengan sedikit provokasi. Dia sangat takut disuntik - saat melihat jarum suntik dia pingsan. Selama percakapan, saya menemukan labilitas emosional yang nyata - selama setengah jam, suasana hati saya berubah secara dramatis beberapa kali. Dia terikat pada ibunya, dia tidak dibebani oleh perwaliannya. Kritik atas perilakunya sangat dangkal - dia dengan mudah setuju dengan tuduhan itu, membuat janji untuk meningkatkan dan segera melupakan janji-janji ini. Dia tidak memikirkan masa depannya. Saya ingin bekerja sebagai tukang pos - saya suka berjalan-jalan.

Tubuh tinggi, tetapi anggun, feminin, memiliki nada suara yang tinggi, ekspresi wajah yang agak kekanak-kanakan, tetapi perkembangan seksual berdasarkan usia. Pemeriksaan neurologis dan EEG tidak menunjukkan kelainan.

Survei menggunakan PDO. Menurut skala penilaian objektif, tipe labil didiagnosis. Tanda-tanda yang menunjukkan kemungkinan psikopati belum ditetapkan. Konformitas sedang, reaksi emansipasi lemah. Kecenderungan psikologis untuk kenakalan dan alkoholisme tidak terungkap. Menurut skala penilaian subjektif, harga diri tidak cukup: tidak ada ciri-ciri dari jenis apa pun, atau ciri-ciri yang paling ditolak yang diidentifikasi.

Diagnosa. Psikopati tipe afektif labil derajat sedang.

Tipe labil-histeroid. Ini dapat diamati dalam kerangka psikopati dan aksentuasi karakter. Psikopati jenis ini dapat berupa konstitusional, mis. kombinasi endogen dari dua jenis, dan konsekuensi dari perkembangan psikopat selama pengasuhan remaja labil dalam sistem hiperproteksi yang memanjakan (lihat Bab 5). Egosentrisme histeris di sini berubah menjadi permintaan yang lebih egois untuk cinta tanpa batas untuk diri sendiri dan kepedulian dari orang-orang yang signifikan secara emosional daripada kehausan untuk menarik perhatian seluruh lingkungan. Fantasi biasanya tanpa nada petualang yang memabukkan. Mereka memiliki warna yang lebih romantis, mereka adalah mimpi yang agak indah tentang pemenuhan harapan, kebahagiaan dan kebahagiaan yang tenang. Tidak ada maksud dari penemuan mereka untuk menunjukkan eksklusivitas pribadi mereka.

Namun demikian, di bawah pengaruh trauma mental, terutama ketika ditolak oleh orang-orang yang signifikan secara emosional, dan dalam situasi sulit, reaksi afektif akut dan keadaan reaktif memperoleh warna histeris yang berbeda.

Vladimir B., 15 tahun. Sejak kecil, mobile, gelisah, cepat marah. Pada tahun-tahun awal, pneumonia berulang. Kemudian ia tumbuh sehat secara fisik. Ketika dia berusia 7 tahun, ayahnya meninggalkan keluarga. Sulit untuk menanggungnya. Pada usia 10, ia mulai memprotes dengan keras ketika seorang ayah tiri muncul dalam keluarga, bertengkar dengannya karena hal sepele, ibunya cemburu padanya. Sebagai protes, ia mulai bolos sekolah, memulai kelas. Menanggapi hukuman dari ibunya, ia mulai kabur dari rumah. Dia mengatur tunas sedemikian rupa sehingga mereka akan mencarinya dan mengembalikannya. Misalnya, ketika berangkat ke kota lain untuk tinggal bersama bibinya, dia sebelumnya “secara diam-diam” menceritakan niatnya kepada seorang rekan dari apartemen tetangga dengan harapan dia akan memberi tahu ibunya. Ketika ibunya tidak datang untuk waktu yang lama, dia sendiri memberinya telegram atas nama bibinya. Di lain waktu, dia menantang pergi mencari ayahnya sendiri, yang tidak menunjukkan minat padanya. Selama pelarian, dia tidak pernah menghabiskan malam di pintu depan atau di ruang bawah tanah - dia takut pada tikus. Ketika pada hari ulang tahunnya dia tidak menerima hadiah dari ibunya sebagai hukuman, dia membuka celengan tanpa bertanya dan membeli sendiri merpati pos seharga 25 rubel. Dia mulai menghabiskan waktu di perusahaan jalanan, tetapi pada saat yang sama dia tidak merokok, dia menolak minum anggur.

Ibunya menempatkannya di sekolah asrama - dia tersinggung olehnya karena ini. Ia pun kabur dari pesantren. Kemudian dia berteman di sana dengan seorang rekan praktisi, dia menjadi sangat terikat padanya. Dia adalah pemimpin di antara murid-muridnya, dan dia menikmati perlindungannya. Cemburu pada rekan-rekannya yang lain. Ketika dia menantang "mengkhianati" dia, dia melarikan diri dari sekolah asrama, meninggalkannya, setelah kembali, di depan rekan-rekannya, dia memainkan upaya gantung diri, tetapi dengan mudah membiarkan dirinya ditahan.

Di departemen remaja rumah sakit jiwa, dia dengan cepat terbiasa. Dia mencoba untuk mengklaim kepemimpinan, tetapi gagal untuk mendapatkan otoritas bahkan di antara yang lebih muda dan lebih lemah.

Dalam percakapan itu, saya menemukan labilitas emosional yang hebat. Dia tersipu dengan mudah, tergantung pada topik pembicaraan, ekspresi kusam di wajahnya dan senyum ceria dengan cepat menggantikan satu sama lain. Bersedia berbicara, mencari kontak. Dia berbicara dengan menahan diri tentang ayah tirinya, tentang ibunya - tanpa menyembunyikan kebenciannya. Ketika ditanya tentang seorang teman, dia menjadi sangat gelisah, mencoba melepaskan diri dari topik ini, diam-diam bergumam: "Saya sudah menceritakan semuanya." Kemudian dia mengakui bahwa mereka terhubung dengan seorang teman dengan "sumpah yang mengerikan", yang intinya dia menolak untuk memberi tahu, tetapi menambahkan bahwa teman itu telah melanggar sumpah ini dan rekan-rekannya mengejeknya. Dia mengutuk upaya untuk gantung diri sebagai tindakan bodoh, tetapi menolak untuk mengakui sifat demonstratifnya. Dia meyakinkan saya bahwa dia siap untuk mati.

Dengan percepatan perkembangan fisik dan seksual yang nyata, ia menemukan minat anak-anak - ia menyukai dongeng, permainan, ekspresi wajah anak dipertahankan.

Survei menggunakan PDO. Tipe labil didiagnosis pada skala penilaian objektif. Tidak ada tanda-tanda kemungkinan psikopati. Kesesuaian dan reaksi emansipasi tergolong moderat. Kecenderungan untuk kenakalan dan alkoholisme tidak ditemukan. Menurut skala penilaian subyektif, harga diri tidak cukup: tidak ada fitur jenis apa pun, atau fitur yang ditolak secara andal telah ditetapkan.

Diagnosa. Psikopati tingkat sedang dari tipe labil-histeroid.

Tindak lanjut setelah 2 tahun. Untuk keterlibatan dalam pencurian, ia dikirim ke sekolah khusus untuk remaja yang sulit.

Tipe labil-tidak stabil. Sebagai aturan, itu terjadi dengan latar belakang aksentuasi labil karena pengasuhan yang menggabungkan penolakan emosional dengan hipoproteksi. Seringkali mencapai perkembangan psikopat. Secara lahiriah, ada "sindrom perilaku tidak stabil" - kemiripan dengan jenis psikopati yang tidak stabil karena kenakalan, melarikan diri dari rumah, dll. Namun, remaja seperti itu dibedakan dari psikopati yang tidak stabil tidak hanya oleh emosi yang hebat, tetapi juga oleh kemampuan untuk menghangatkan keterikatan dan keinginan untuk menghindari segala macam ekses - nakal, alkoholik, dan seksual.

Pavel 3, 16 tahun. Sang ayah menderita epilepsi dan alkoholisme, sang ibu menderita poliartritis parah dan cacat. Ia tumbuh dalam keluarga besar sebagai anak tertua dari lima bersaudara. Sejak kecil hingga sekarang ia menderita enuresis nokturnal. Sampai usia 11 tahun, dia tidak berbeda dengan teman-temannya, dia sangat dekat dengan ibunya. Sulit baginya untuk mengalami skandal dalam keluarga. Dipelajari biasa-biasa saja. Sejak usia 11 tahun, karena skandal di rumah, ia mengulurkan tangan ke jalan, jatuh di bawah pengaruh perusahaan remaja yang asosial, mulai merokok, kadang-kadang minum, atas dorongan teman-temannya, ia mencuri uang di sekolah dari guru. Dia dikirim ke sekolah khusus untuk yang sulit. Di sana dia mulai dianiaya dengan kejam oleh rekan-rekan praktisi. Membuat pelarian. Kembali ke sekolah khusus, mulai mengancam bunuh diri.

Di klinik psikiatri remaja, awalnya dia tegang, sakit hati, curiga. Kemudian, dia memberikan reaksi emosional yang keras terhadap sikap yang hangat dan penuh kasih sayang - dia menangis, mengaku melakukan kesalahan yang sebelumnya tidak diketahui: di bawah pengaruh perusahaan jalanannya, dia mencuri dari saku, naik ke mobil yang ditinggalkan dan membuka tutupnya. memerintahkan, mencuri sepeda. Dia tetap di perusahaan ini karena dia "miliknya" di sana dan dia dilindungi dari hooligan lainnya.

Selama percakapan, dia menemukan reaksi emosional yang nyata, tergantung pada ingatannya, dia dengan mudah berpindah dari air mata ke senyum, dari kemarahan ke air mata. Minat - anak-anak, suka permainan, dongeng. Di klinik, dia tidak melanggar rezim, dia tertarik pada para penatua, dia mencari empati. Pada pemeriksaan, infantilisme fisik diucapkan, tinggi 154 cm, berat badan 40 kg (batas bawah norma usia 167 cm, 53 kg), fase pubertas pertama, ekspresi wajah kekanak-kanakan. Pemeriksaan neurologis tidak menunjukkan kelainan.

Survei menggunakan PDO. Menurut skala penilaian objektif, jenis "sikloid labil" didiagnosis. Ada tanda-tanda yang menunjukkan kemungkinan psikopati. Peningkatan kejujuran dalam menilai ciri-ciri karakter dan hubungan pribadi dicatat. Kesesuaian dan reaksi emansipasi tergolong moderat. Kecenderungan psikologis untuk kenakalan telah ditetapkan. Sikap terhadap alkoholisme tidak pasti. Menurut skala penilaian subjektif, penilaian diri tidak benar: ciri-ciri konformal dibedakan dengan andal, ciri-ciri tipe yang tidak stabil ditolak, dan ambivalensi dalam kaitannya dengan sifat-sifat sensitif dicatat.

Diagnosa. Keadaan reaktif yang berkepanjangan (setara dengan tunggakan) dengan latar belakang infantilisme psikofisik dan perkembangan psikopat dari tipe labil-tidak stabil.

Katamnesis dalam enam bulan. Dia dibebaskan dari pelatihan di sekolah khusus dan ditempatkan di sekolah asrama biasa, tempat dia melanjutkan pendidikannya.

Tipe sensitif labil. Ini bisa menjadi kombinasi endogen dari kedua jenis, dan konsekuensi perkembangan psikopat dari aksentuasi labil dalam kondisi pengasuhan sesuai dengan jenis penolakan emosional, dan terutama dalam posisi "Cinderella". Labilitas emosional di sini terutama dimanifestasikan oleh perubahan suasana hati yang sering dengan ledakan kegembiraan yang jarang terjadi, kemudahan putus asa dan air mata bahkan pada pengingat masalah masa lalu, tetapi kepatuhan cepat dengan penghiburan dan kepastian. Selebihnya didominasi oleh sifat-sifat sensitif.

Pavel P., 15 tahun. Dia tumbuh tanpa ayah, tinggal bersama ibu dan kakak perempuannya. Sejak kecil, dia sensitif, mudah dipengaruhi, mudah tersinggung, mudah marah, tetapi menyerah pada penghiburan dan bujukan. Sangat melekat pada ibu. Dia pergi ke sekolah dengan enggan - dia belajar dengan rata-rata, para lelaki menggodanya, memanggilnya "gadis". Dia bahkan mengalami masalah kecil yang sulit: misalnya, pada usia 10 tahun dia secara tidak sengaja memecahkan vas favorit ibunya - dia menangis selama tiga hari. Pada usia 12, dia jatuh sakit dengan radang usus buntu akut dan dirawat di rumah sakit, di rumah sakit dia menangis sepanjang waktu - dia tidak tahan berpisah dari ibunya.

Enam bulan yang lalu, setelah sakit selama seminggu, dia datang ke sekolah tanpa surat keterangan dari klinik, tetapi hanya dengan surat dari ibunya. Seorang guru baru muncul di kelas, yang menjadi guru kelas mereka. Di depan semua rekan praktisi, dia memanggilnya "bolos" dan "simulator", orang-orang mulai mengejeknya. Dia menangis di depan semua orang, lari dari sekolah, putus sekolah, menolak untuk pergi ke ujian akhir. Ibunya membawanya ke kamp perintis untuk musim panas, di mana dia bekerja sendiri. Dia hampir tidak berkomunikasi dengan teman-temannya di sana, tidak meninggalkan ibunya, hanya bermain dengan anak-anak. Dia berharap pada musim gugur dia akan diizinkan untuk mengikuti ujian - dia ingin menjawab sendiri, dan tidak di depan seluruh kelas. Tapi tak disangka baginya, dia ditinggalkan untuk tahun kedua. Kemudian dia dengan tegas menolak untuk pergi ke sekolah, menganggap pengulangan sebagai hal yang memalukan. Sydnam duduk di rumah, bermain dengan anjing, membaca buku, menjadi tertarik mempelajari merek mobil dan jenis kapal - dia berbicara tentang mereka dengan kompeten. Dia tidak pergi ke jalan - dia takut bertemu dengan orang-orang yang dia kenal dan pertanyaan mereka. Ketika ibu kembali dari pekerjaan, dia dengan gembira bertemu dengannya, tidak meninggalkan sisinya. Sehubungan dengan penolakan untuk pergi ke jalan, pergi ke sekolah, sang ibu meminta nasihat psikiater. Selama percakapan dengannya, dia tertutup, murung, menangis, tanpa mengungkapkan alasan air mata. Dia dikirim untuk pemeriksaan ke klinik psikiatri remaja. Di sini, setelah bertemu dengan sikap hangat dan perhatian staf, dia dengan cepat terbiasa. Dia mulai menikmati perlindungan seorang remaja yang lebih kuat, hampir tidak meninggalkannya.

Selama percakapan, dia sangat khawatir, ketika ditanya tentang kejadian yang tidak menyenangkan, air mata mulai mengalir dalam hujan es. Tapi mudah untuk dihibur. Setelah mengadakan kontak, dia terus terang berbicara tentang kegagalan sekolahnya. Setelah beberapa percakapan psikoterapi, dia setuju untuk pergi ke sekolah lain.

Ditandai infantilisme psikofisik. Ekspresi wajah kekanak-kanakan. Perkembangan seksual sesuai dengan usia 12-13 tahun. labilitas vegetatif. Pemeriksaan neurologis dan EEG tidak menunjukkan kelainan.

Survei menggunakan PDO. Menurut skala penilaian objektif, tipe sensitif-labil yang jelas didiagnosis. Ada tanda-tanda yang menunjukkan kemungkinan pembentukan tipe psikopati yang sensitif. Konformitas sedang, reaksi emansipasi sedang. Tidak ada kecenderungan kenakalan yang ditemukan, ada sikap negatif yang diucapkan terhadap alkoholisme, yang merupakan karakteristik remaja yang sensitif. Menurut skala penilaian subjektif, harga diri itu baik: ciri-ciri tipe sensitif dan labil menonjol, ciri-ciri hipertimik ditolak dengan andal (tanda kecenderungan keadaan subdepresi).

Diagnosa. Psikopati dengan tingkat yang jelas dari tipe peka labil dengan latar belakang infantilisme psikofisik.

Katamnesis dalam setahun. Saya tidak bisa belajar di sekolah biasa. Dia lulus dari kelas 8 sekolah malam, yang dia hadiri secara tidak teratur, tetapi berhasil melakukannya sambil belajar di rumah.

Harus ditekankan bahwa tipe afektif labil hanya terjadi dalam bentuk psikopati - ini sebenarnya adalah penajaman ekstrim dari tipe labil. Tiga varietas terakhir (tipe labil-histeroid, labil-tidak stabil, labil-sensitif) ditemukan tidak hanya dalam psikopati, tetapi juga sebagai aksentuasi karakter dan bahkan lebih sering diamati sebagai yang terakhir.

Pada populasi umum remaja, tipe aksentuasi karakter yang labil terjadi pada 8% remaja pria (lihat Tabel 3) dan 12% remaja wanita [Penelitian patokarakterologis..., 1981].