Relevansi kegiatan proyek dalam presentasi TK. Metode proyek di lembaga pendidikan prasekolah Pelatihan guru dalam teknologi desain

Geser 2

RELEVANSI TOPIK

Pada panggung modern perkembangan pendidikan prasekolah masalah menciptakan sistem kerja untuk diterapkan proses pendidikan metode DOW proyek. Proyek (secara harfiah “dilempar ke depan”) adalah prototipe, prototipe suatu objek atau jenis kegiatan, dan desain adalah proses pembuatan proyek. Metode proyek sebagai teknologi pendidikan- ini adalah seperangkat penelitian, pencarian, metode, teknik, dan tindakan berbasis masalah seorang guru dalam urutan tertentu untuk mencapai tugas yang diberikan - memecahkan masalah yang penting secara pribadi bagi guru, diformalkan dalam bentuk final tertentu produk. Dengan kata lain, metode proyek adalah pelaksanaan suatu rencana dari awal sampai dengan penyelesaiannya dengan melalui tahapan kegiatan tertentu.

Geser 3

Sarana unik untuk memastikan kerja sama, kreasi bersama antara anak-anak dan orang dewasa, dan cara untuk menerapkan pendekatan pendidikan yang berpusat pada individu adalah teknologi desain.

Desain merupakan suatu kegiatan yang kompleks, yang pesertanya secara otomatis: tanpa tugas didaktik yang dicanangkan secara khusus oleh penyelenggara, menguasai konsep dan gagasan baru tentang berbagai bidang kehidupan.

Geser 4

Metode proyek dapat melalui semua jenis kegiatan anak di lembaga pendidikan prasekolah. Hal ini mendorong guru untuk meningkatkan tingkat profesional dan kreatifnya, yang tentunya mempengaruhi kualitas proses pendidikan. Mendorong interaksi aktif semua spesialis prasekolah, orang tua murid dan organisasi sosial. Membentuk kemampuan perencanaan dan kemandirian pada anak-anak prasekolah dalam memecahkan masalah tertentu, mendorong perkembangan aktivitas kognitif dan kreatif.

1. Berdasarkan masalah yang dipelajari anak, tetapkan tujuan proyek.2. Menyusun rencana untuk mencapai tujuan (guru mendiskusikan rencana tersebut dengan orang tua).3. Keterlibatan spesialis dalam pelaksanaan bagian proyek yang relevan.4. Menyusun rencana proyek.5. Pengumpulan, akumulasi materi.6. Pencantuman kelas, permainan dan jenis kegiatan anak lainnya dalam rencana 7. Pekerjaan rumah untuk dirimu sendiri. eksekusi.8. Presentasi proyek, pelajaran terbuka.

Geser 6

Klasifikasi proyek

Saat ini, proyek di lembaga pendidikan prasekolah diklasifikasikan berdasarkan kriteria berikut: Berdasarkan topik Mereka berbeda dalam topik (kreatif, informasional, permainan atau penelitian) dan metode penerapan hasil. Menurut komposisi peserta Kelompok peserta proyek berbeda dalam komposisi - individu, kelompok dan frontal. Berdasarkan waktu pelaksanaan Berdasarkan durasi, proyek dapat bersifat jangka pendek (1-3 pelajaran), durasi menengah atau jangka panjang (contoh: pengenalan karya seorang penulis besar dapat berlangsung sepanjang tahun ajaran).

Geser 7

Jenis proyek di lembaga pendidikan prasekolah:

Kreatif Setelah proyek diwujudkan, hasilnya diformalkan dalam bentuk pesta anak. Penelitian Anak melakukan eksperimen, setelah itu hasilnya disajikan dalam bentuk surat kabar, buku, album, dan pameran. Permainan Ini adalah proyek dengan elemen permainan kreatif, ketika anak-anak berperan sebagai karakter dari dongeng, memecahkan masalah dan tugas dengan caranya sendiri. Informasi Anak-anak mengumpulkan informasi dan menerapkannya, dengan fokus pada kepentingan sosial mereka sendiri (desain kelompok, sudut individu, dll).

Geser 8

Tugas perkembangan anak dalam kegiatan proyek.

Dalam pedagogi, tugas-tugas berikut diidentifikasi yang menentukan perkembangan anak-anak kegiatan proyek: - menjamin kesejahteraan psikologis dan kesehatan anak; - pengembangan kemampuan kognitif; - pengembangan imajinasi kreatif; - pengembangan pemikiran kreatif; - pengembangan keterampilan komunikasi.

Geser 9

Dengan demikian, metode proyek dalam menangani anak-anak prasekolah saat ini merupakan metode yang optimal, inovatif dan menjanjikan yang harus mendapat tempat yang tepat dalam sistem pendidikan prasekolah. Landasan metodologis kegiatan proyek yang dibahas di atas memberikan gambaran tentang tingkat kemampuan beradaptasi yang tinggi teknologi inovatif dengan spesifik lembaga pendidikan prasekolah.

Geser 10

DAFTAR SUMBER YANG DIGUNAKAN

1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Kegiatan proyek anak-anak prasekolah. Sebuah manual untuk guru lembaga prasekolah. - M.: Mosaik - Sintesis, 2008. - 112 hal. 2. Danyukova A. Apakah Anda menyukai proyek? //Simpai. - 2001. - Nomor 4. 3. Proyek Evdokimova E. S. sebagai motivasi pengetahuan // Pendidikan prasekolah. - 2003. - No. 3. 4. Komratova N. G. Metode proyek dalam pendidikan sosiokultural anak-anak prasekolah // Pendidikan prasekolah. - 2007. - No. 1. 5. Komratova N. G. Kegiatan proyek: budaya dan ekologi // Pendidikan prasekolah. - 2007. - No. 2. 6. Proyek pendidikan di taman kanak-kanak. Panduan untuk pendidik/N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. – M.: Iris-press, 2008. – 208 hal. – (Pendidikan dan pengembangan prasekolah). 7. Metode proyek dalam kegiatan prasekolah: Panduan untuk manajer dan pekerja praktik di lembaga pendidikan prasekolah / Penulis. -komposisi : L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. – edisi ke-3. pspr. dan tambahan – M.: ARKTI, 2005. – 96 hal. 8. Shtanko I. V. Kegiatan proyek dengan anak yang lebih besar usia prasekolah. // Manajemen prasekolah lembaga pendidikan. 2004, № 4.

Lihat semua slide

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buatlah akun sendiri ( akun) Google dan masuk: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Kuraleva Alena Yurievna Guru kategori pertama lembaga pendidikan prasekolah pemerintah kota “taman pembibitan No. 27” dari pembentukan kota di distrik perkotaan Yalta, Republik Krimea

Kuraleva Alena Yurievna "Kegiatan PROYEK DI DEE" TOPIK PENGALAMAN PEDAGOGIS:

Kuraleva Alena Yuryevna Saat ini, negara telah menetapkan tugas yang cukup jelas dan penting bagi lembaga pendidikan: mempersiapkan generasi muda yang paling aktif dan ingin tahu. Isu menciptakan sistem kerja untuk memperkenalkan metode proyek ke dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah menjadi relevan. Kebanyakan guru menyadari perlunya mengembangkan setiap anak sebagai individu yang berharga. Namun para ahli kesulitan menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan kemajuan anak dalam proses pendidikan. Sarana unik untuk memastikan kerja sama, kreasi bersama antara anak-anak dan orang dewasa, dan cara untuk menerapkan pendekatan pendidikan yang berpusat pada individu adalah teknologi desain. . Relevansi

Kuraleva Alena Yuryevna Kegiatan proyek adalah jenis pekerjaan pedagogis yang akan dibutuhkan sehubungan dengan implementasi federal standar negara(FSES) ke dalam praktik lembaga pendidikan prasekolah

Kuraleva Alena Yuryevna Metode proyek adalah cara mengatur proses pedagogis, berdasarkan interaksi antara guru dan siswa, cara berinteraksi dengan lingkungan, kegiatan praktis langkah demi langkah untuk mencapai tujuan

Kuraleva Alena Yurievna di lembaga prasekolah adalah pengembangan kepribadian kreatif bebas anak. Tujuan utama dari proyek ini metode- Pengembangan imajinasi dan pemikiran kreatif Memastikan kesejahteraan psikologis dan kesehatan anak Pengembangan keterampilan komunikasi pengembangan kemampuan kognitif Tugas perkembangan

Masalah Kuraleva Alena Yurievna kegiatan penelitian spesifik untuk setiap usia. Pada usia prasekolah awal hal ini adalah: masuknya anak ke dalam permasalahan situasi permainan(peran utama guru); mengaktifkan keinginan untuk mencari cara menyelesaikan suatu situasi masalah (bersama guru); membentuk prasyarat awal kegiatan penelitian (percobaan praktek).

Kuraleva Alena Yuryevna Di usia prasekolah yang lebih tua, ini adalah: pembentukan prasyarat untuk aktivitas pencarian, inisiatif intelektual; pengembangan kemampuan untuk menentukan metode yang mungkin memecahkan masalah dengan bantuan orang dewasa, dan kemudian secara mandiri; mengembangkan kemampuan untuk menerapkan metode ini untuk membantu memecahkan masalah, menggunakan berbagai pilihan; perolehan mandiri atas pengetahuan yang hilang dari berbagai sumber; pengembangan keterampilan untuk menggunakan pengetahuan ini untuk memecahkan masalah kognitif dan praktis baru pengembangan analitis, kritis, berpikir kreatif Pengembangan kompetensi terpenting bagi kehidupan modern.

Kuraleva Alena Yuryevna Posisi anak-anak sebagai peserta proyek: Mempengaruhi pilihan topik, bentuk pekerjaan dalam proyek; Tetapkan urutan dan total durasi kegiatan yang dipilih sendiri: Bertindak sebagai pemrakarsa, peserta aktif, dan bukan pelaksana instruksi orang dewasa; Mereka menyadari minat, kebutuhan akan pengetahuan, komunikasi, bermain dan kegiatan lainnya, terutama secara mandiri, mengambil keputusan untuk berpartisipasi atau tidak berpartisipasi dalam proyek umum atau tindakan tertentu

Kuraleva Alena Yurievna Kedudukan orang dewasa sebagai peserta proyek: Mereka mempunyai hak yang sama dengan anak-anak untuk menyumbangkan gagasan mengenai topik, isi dan jenis kegiatan; tidak mengklaim hak atas satu-satunya sumber pengetahuan yang benar, membatasi diri mereka pada status “kepribadian sumber daya”; mereka memberikan anak-anak kebebasan yang cukup untuk mewujudkan kebutuhan mereka sendiri, menggambarkannya dalam kerangka budaya yang diterima dan membentuk pemahaman tanggung jawab atas pilihan, tindakan, dan hasil mereka

PROYEK Kuraleva Alena Yuryevna adalah “Model Tiga Pertanyaan” (menggunakan contoh proyek “DI MANA GELEMBUNG SABUN BERASAL”) 1. APA YANG KITA KETAHUI TENTANG...? Bisa diwarnai (Kirill) Gelembung terbang (Nastya) Terbuat dari sabun (Masha) 2. APA YANG INGIN KITA KETAHUI? Siapa yang menemukan gelembung? (Esia) Apa yang dapat Anda lakukan dengan gelembung? (Fedya) Mengapa gelembung itu dibutuhkan? (Vova) 3. APA YANG HARUS ANDA LAKUKAN UNTUK MENCARINYA? Baca buku pintar (Masha) Anda bisa bertanya kepada orang dewasa (Dasha) Kami akan berpikir dan memunculkan ide sendiri (Misha)

Kuraleva Alena Yurievna “PUSAT KERJA”

Kuraleva Alena Yurievna 1 - masalah P; 2 - Desain (perencanaan); 3 - Cari informasi; 4 - produk P; 5 - P presentasi. “P” keenam dari proyek ini adalah portofolionya, sebuah folder yang berisi bahan-bahan kerja, termasuk rencana, laporan, gambar, diagram, peta, tabel. PROYEK ADALAH 5 P, SETIAP PENULIS MENafsirkan PROYEK DENGAN CARA YANG BERBEDA, JADI ADA BANYAK DEFINISI, INI SATU LAGI

Kuraleva Alena Yuryevna Pencarian: menentukan topik proyek. Analitis: menetapkan tujuan proyek, menentukan tugas, tahap persiapan. Praktis: panggung utama (bekerja dengan anak, orang tua, melengkapi lingkungan pengembangan mata pelajaran). Pengendalian: hasil, produk kegiatan. Tahapan pengerjaan proyek

Kuraleva Alena Yuryevna MELIBATKAN ORANG TUA DALAM KEGIATAN PROYEK DAPAT DAN HARUS MELIBATKAN ORANG TUA DENGAN MENULIS, CONTOH PENGUMUMAN TERSEBUT: Ayah dan Ibu yang terkasih! Kita masih kecil, tapi kalau sudah besar pasti kita akan menjadi astronot atau turis luar angkasa. Ke luar angkasa, tentu saja, tanpa pelatihan khusus kamu tidak akan terbang. Kami ingin belajar banyak tentang luar angkasa, namun kami tidak dapat melakukannya tanpa bantuan Anda! Kami akan berterima kasih jika Anda membawakan kami kertas, majalah bekas, kotak, gambar dan buku tentang luar angkasa. Astronot masa depan Anda.

Kuraleva Alena Yurievna Tipologi proyek di lembaga pendidikan prasekolah (menurut E.S. Evdokimova) Berdasarkan aktivitas dominan (Penelitian, informasi, kreatif, permainan, petualangan, berorientasi pada praktik) Berdasarkan sifat kontak (Dalam satu kelompok umur, kontak dengan usia lain kelompok, dalam lembaga pendidikan prasekolah, berhubungan dengan keluarga, lembaga budaya, organisasi publik) Berdasarkan sifat isinya (Anak dan keluarga, anak dan alam, anak dan dunia buatan, anak dan masyarakat serta nilai-nilai budayanya) Berdasarkan jumlah peserta (Individu, berpasangan, kelompok, frontal) Berdasarkan sifat partisipasi anak dalam proyek (Pelanggan, ahli, pelaksana, peserta dari awal hingga hasil) Berdasarkan durasi (Jangka pendek, jangka menengah, jangka panjang) PROYEK

Kuraleva Alena Yurievna DARI PENGALAMAN KERJA

Kuraleva Alena Yurievna

Dengan demikian, selama pelaksanaan proyek, setiap anak mengembangkan posisi tertentu mengenai isu tertentu; anak mendapat kesempatan untuk mengungkapkan sifat kreatifnya dan menunjukkan individualitasnya kepada semua orang. Semua ini memiliki efek yang sangat menguntungkan pada perkembangan kepribadian anak dan berkontribusi pada pembentukan harga diri yang normal. Sederhananya, proyek idealnya mempersiapkan anak-anak prasekolah untuk pendidikan lebih lanjut di sekolah. KESIMPULAN: Kuraleva Alena Yurievna

Kuraleva Alena Yurievna TERIMA KASIH ATAS PERHATIAN ANDA!

Selesai

Kravchenko Irina Anatolyevna

Guru kategori kualifikasi pertama

TK MKDOU Veselovsky

Selama pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, guru taman kanak-kanak sering kali mulai menggunakan metode desain dalam pekerjaan mereka. Hal ini memungkinkan Anda untuk berhasil merencanakan proses pendidikan dan hasilnya. Kegiatan proyek menjadi cerah, berkembang, metode yang menarik dalam pekerjaan guru. Jika Anda menerapkan metode ini secara sistematis, Anda dapat melacak hasilnya.

Kemampuan seorang guru dalam menganalisis hasil karyanya, perkembangan anak sebagai individu yang mampu berpikir, merencanakan, melaksanakan, dan mampu menerapkan hasil karyanya dalam kehidupan, dalam praktek adalah kualitas penting pendidikan modern.

Tahap 1. Guru bersama anak merumuskan masalah, mencari solusi, mengumpulkan informasi bersama anak, dan melibatkan komunitas orang tua. Skema dibuat, templat, file kartu, atribut, dan materi lain yang diperlukan disiapkan.

Diputuskan di mana, di tempat apa, proyek yang dipilih akan dilaksanakan, dan jangka waktu yang akan dihabiskan untuk pelaksanaannya juga ditentukan.

Tahap 2 . Rencana kerja ditentukan. Faktor pembentuk sistem dipilih. Batas waktu telah ditetapkan. Guru mengambil bagian aktif dalam pengembangan proyek, memberikan bantuan jika diperlukan, membimbing anak-anak, tetapi tidak melakukan pekerjaan yang dapat dilakukan oleh anak-anak itu sendiri. Dalam prosesnya, anak harus mengembangkan dan mengembangkan keterampilan tertentu serta memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru yang bermanfaat.

Tahap 3. Ada pemeriksaan diri, penilaian mental terhadap aktivitas seseorang, pekerjaannya. Saat memeriksa sebuah proyek, mereka berasumsi bagaimana proyek tersebut dapat digunakan dalam praktik, bagaimana pengerjaan proyek tersebut akan mempengaruhi para peserta dalam proyek ini.

Rasa tanggung jawab terhadap kualitas proyek Anda berkembang.

Setelah tindakan ini, implementasi proyek dalam praktiknya dimulai.

Tahap 4. Kami mengatur presentasi proyek (perayaan, hiburan, KVN) atau membuat album, dll. Mari kita simpulkan: kita berbicara di dewan pedagogi, “ meja bundar", kami menggeneralisasi pengalaman tersebut.

Indikator efektivitas pengenalan metode desain ke dalam pekerjaan pendidikan lembaga pendidikan prasekolah:

Tingkat perkembangan rasa ingin tahu anak yang tinggi, yaitu aktivitas kognitif, komunikasi, kemandirian;

- meningkatkan kesiapan anak untuk bersekolah;

- pengembangan kompetensi anak;

- dinamika positif kehadiran anak di lembaga pendidikan prasekolah;

- partisipasi aktif orang tua dalam proyek.

Prioritas kami adalah

memecahkan masalah berikut:

- menjamin kenyamanan masa tinggal anak di taman kanak-kanak;

- formasi citra sehat kehidupan;

- meningkatkan kualitas pendidikan prasekolah.

Dengan menggunakan metode proyek dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah, saya mengimplementasikan proyek-proyek berikut:

Di grup junior-menengah:

- “Mainan saya (mainan Dymkovo)”

"Hewan Domestik dan Anaknya"
"Tanda Musim Semi"
"Minggu Keamanan"

Di kelompok senior:

"Musim Gugur Emas"
"Keluargaku."
"Profesi dan Alat"

Di kelompok persiapan

- "Dunia Bawah Laut"

Tidak sulit bagi kami untuk menangani proyek ini,

Dia meneruskan perjanjian itu!

Ini membantu untuk berteman dan bersatu,

Dan memberi kita ide-ide baru!

Terima kasih

“Pengetahuan hanyalah pengetahuan jika diperoleh melalui upaya pikiran, dan bukan melalui ingatan” L. N. Tolstoy
RELEVANSI TOPIK
Pada tahap perkembangan pendidikan prasekolah saat ini, isu penciptaan sistem kerja untuk memperkenalkan metode proyek ke dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah menjadi relevan.
Proyek (secara harfiah “dilempar ke depan”) adalah prototipe, prototipe suatu objek atau jenis kegiatan, dan desain adalah proses pembuatan proyek.
Metode proyek sebagai teknologi pedagogis adalah seperangkat penelitian, pencarian, metode berbasis masalah, teknik dan tindakan seorang guru dalam urutan tertentu untuk mencapai tugas tertentu - memecahkan masalah yang penting secara pribadi bagi guru, diformalkan dalam bentuk produk akhir tertentu. Dengan kata lain, metode proyek adalah pelaksanaan suatu rencana dari awal sampai dengan penyelesaiannya dengan melalui tahapan kegiatan tertentu.

Orang dewasa hendaknya tidak hanya memperhatikan pembentukan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan anak prasekolah serta adaptasinya terhadap kehidupan sosial, tetapi juga mengajar melalui pencarian solusi bersama, dan memberikan kesempatan kepada anak untuk menguasai norma-norma budaya secara mandiri.
Sarana unik untuk memastikan kerja sama, kreasi bersama antara anak-anak dan orang dewasa, dan cara untuk menerapkan pendekatan pendidikan yang berpusat pada individu adalah teknologi desain.
Desain merupakan suatu kegiatan yang kompleks, yang pesertanya secara otomatis: tanpa tugas didaktik yang dicanangkan secara khusus oleh penyelenggara, menguasai konsep dan gagasan baru tentang berbagai bidang kehidupan.
Metode proyek dapat melalui semua jenis kegiatan anak di lembaga pendidikan prasekolah. Hal ini mendorong guru untuk meningkatkan tingkat profesional dan kreatifnya, yang tentunya mempengaruhi kualitas proses pendidikan. Mendorong interaksi aktif semua spesialis prasekolah, orang tua murid dan organisasi sosial. Membentuk kemampuan perencanaan dan kemandirian pada anak-anak prasekolah dalam memecahkan masalah tertentu, mendorong perkembangan aktivitas kognitif dan kreatif.
1. Berdasarkan masalah yang dipelajari anak, tetapkan tujuan proyek.2. Menyusun rencana untuk mencapai tujuan (guru mendiskusikan rencana tersebut dengan orang tua).3. Keterlibatan spesialis dalam pelaksanaan bagian proyek yang relevan.4. Menyusun rencana proyek.5. Pengumpulan, akumulasi materi.6. Pencantuman kelas, permainan dan jenis kegiatan anak lainnya dalam rencana 7. Pekerjaan rumah untuk dirimu sendiri. eksekusi.8. Presentasi proyek, pelajaran terbuka.
Klasifikasi proyek
Saat ini, proyek di lembaga pendidikan prasekolah diklasifikasikan berdasarkan kriteria berikut:
Berdasarkan topik
Mereka berbeda dalam materi pelajaran (kreatif, informasional, permainan atau penelitian) dan metode penerapan hasil.

Berdasarkan komposisi peserta
Kelompok peserta proyek berbeda dalam komposisi - individu, kelompok dan frontal.

Berdasarkan waktu implementasi
Dari segi durasi, proyek dapat bersifat jangka pendek (1-3 pelajaran), jangka menengah, atau jangka panjang (contoh: pengenalan karya seorang penulis besar dapat berlangsung sepanjang tahun ajaran).

Jenis proyek di lembaga pendidikan prasekolah:
Kreatif
Setelah proyek dilaksanakan, hasilnya diformalkan dalam bentuk pesta anak.
Riset
Anak melakukan eksperimen, setelah itu hasilnya disajikan dalam bentuk koran, buku, album, dan pameran.
Permainan
Ini adalah proyek dengan elemen permainan kreatif, ketika anak-anak berperan sebagai karakter dongeng, memecahkan masalah dan tugas dengan caranya sendiri.
Informasi
Anak-anak mengumpulkan informasi dan menerapkannya, dengan fokus pada kepentingan sosial mereka sendiri (desain kelompok, sudut individu, dll).

Tugas perkembangan anak dalam kegiatan proyek.
Dengan demikian, metode proyek dalam menangani anak-anak prasekolah saat ini merupakan metode yang optimal, inovatif dan menjanjikan yang harus mendapat tempat yang tepat dalam sistem pendidikan prasekolah. Landasan metodologis kegiatan proyek yang dibahas di atas memberikan gambaran tentang tingkat adaptasi yang tinggi dari teknologi inovatif dengan spesifikasi lembaga pendidikan prasekolah.
DAFTAR SUMBER YANG DIGUNAKAN
1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Kegiatan proyek anak-anak prasekolah. Sebuah manual untuk guru lembaga prasekolah. - M.: Mosaik - Sintesis, 2008. - 112 hal.
2. Danyukova A. Apakah Anda menyukai proyek? //Simpai. - 2001. - Nomor 4.
3. Proyek Evdokimova E. S. sebagai motivasi pengetahuan // Pendidikan prasekolah. - 2003. - Nomor 3.
4. Komratova N. G. Metode proyek dalam pendidikan sosiokultural anak-anak prasekolah // Pendidikan prasekolah. - 2007. - No.1.
5. Komratova N. G. Kegiatan proyek: budaya dan ekologi // Pendidikan prasekolah. - 2007. - No.2.
6. Proyek pendidikan di TK. Panduan untuk pendidik/N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. – M.: Iris-press, 2008. – 208 hal. – (Pendidikan dan pengembangan prasekolah).
7. Metode proyek dalam kegiatan lembaga prasekolah: Panduan bagi manajer dan praktisi lembaga pendidikan prasekolah / Penulis. -komposisi : L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. – edisi ke-3. pspr. dan tambahan – M.: ARKTI, 2005. – 96 hal.
8. Kegiatan proyek Shtanko I.V. dengan anak-anak usia prasekolah senior. // Manajemen lembaga pendidikan prasekolah. 2004, Nomor 4.