Obzh առաջադրանքներ ճիշտ հաջորդականությունը հաստատելու համար: Զորավարժությունների խաղեր, որոնք ուղղված են որոշումների կայացման մեջ անկախության զարգացմանը և հանձնարարված առաջադրանքի կատարմանը Գործողությունների հաջորդականություն կառուցելու ունակության թեստ

Թեստերի կազմման մեթոդիկա

Փորձարկում - ուսանողների գիտելիքների գնահատման ամենաարդյունավետ մեթոդներից մեկը:

Փորձարկում - Սա ստանդարտացված խնդիր է, որի արդյունքները տալիս են առարկայի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մակարդակի գնահատում: Թեստը բաղկացած է թեստային (հսկիչ) առաջադրանքներից և դրանց ճիշտ (մոդելային) պատասխաններից։

Թեստերի կազմման փուլերը.

1. Թեստերի կազմման ընթացակարգը հեշտացնելու համար ուսումնական նյութը պետք է բավականաչափ ձևակերպված լինի, այսինքն. Ակադեմիական առարկայի (առարկաների) յուրաքանչյուր բաժին և թեմա պետք է ներկայացվի այնպիսի առաջադրանքների և (կամ) հարցերի տեսքով, որոնք առավելագույնս արտացոլում են առարկայի (առարկաների) բովանդակությունը: Միևնույն ժամանակ կարևոր է կարևորել հիմնական (խնդրահարույց) խնդիրները՝ չտարվելով երկրորդական հարցերով։

2. Երկրորդ փուլում, կախված թեստավորման նպատակից (գիտելիքների ընթացիկ հսկողություն, գիտելիքների վերջնական վերահսկում, մնացորդային գիտելիքների գնահատում և այլն) և թեստի ձևից, մշակվում է թեստային առաջադրանքներում առաջադրանքներ և հարցեր դնելու պլան: . Ուսումնական նյութի պաշտոնականացումն ու թեստային առաջադրանքների կազմումը թեստեր կազմելու ամենակարևոր և բարդ փուլերն են։

3. Թեստային առաջադրանքները կազմելուց հետո ուսուցիչը դուրս է գրում ճիշտ պատասխանը:

Թեստային առաջադրանքների պահանջները.

• յուրաքանչյուր առաջադրանք ունի իր սերիական համարը, որը սահմանված է առաջադրանքի դժվարության օբյեկտիվ գնահատման և ընտրված թեստավորման ռազմավարության հիման վրա.
• առաջադրանքը ձևակերպվում է հայտարարության տրամաբանական ձևով, որը դառնում է ճիշտ կամ կեղծ՝ կախված ուսանողի պատասխանից.
• ճիշտ պատասխանը կցվում է մշակված առաջադրանքին.
• յուրաքանչյուր առաջադրանքի համար տրվում է գնահատման կանոն, որը թույլ է տալիս մեկնաբանել ուսանողի պատասխանը որպես ճիշտ կամ սխալ.
• Թեստային առաջադրանքի մեկ առաջադրանքը (հարցը) կատարելու համար ուսանողից պետք է տևի ոչ ավելի, քան 2-ից 5 րոպե:

Ի հավելումն հիմնականԸնդհանուր պահանջներ կան մի շարք այլ պահանջներ, որոնք որոշվում են ընտրված թեստի ձևի առանձնահատկություններով:

Թեստային առաջադրանքների ձևերը.

• փակ ձևով առաջադրանքներ - ուսանողները առաջադրանքի տեքստի տրված պատասխանների շարքից ընտրում են ճիշտ պատասխանը.
• բաց ձևի առաջադրանքներ - ուսանողները ինքնուրույն ձևակերպում են պատասխանը.
• համապատասխանության առաջադրանք - ուսանողները հաստատում են համապատասխանություն երկու հավաքածուների տարրերի միջև.
• առաջադրանքներ՝ ճիշտ հաջորդականությունը սահմանելու համար - ուսանողից պահանջվում է նշել ուսուցչի կողմից նշված գործողությունների կամ գործընթացների հերթականությունը:

Որոշ ձևեր կարելի է բաժանել տեսակների. Օրինակ, փակ ձևի համար կարող եք առաջադրանքներ ընտրել երկու, երեք կամ ավելի ընտրովի պատասխաններով: Առաջադրանքի ձևի ընտրությունը կախված է թեստավորման նպատակներից և վերահսկվող նյութի բովանդակությունից: Թեստային առաջադրանքների առաջարկվող չորս ձևերը հիմնական են, բայց բացառված չէ այլ, նոր ձևերի օգտագործումը:

Փակ ձևով առաջադրանքներ . Առաջադրանքում կարող եք առանձնացնել հայտարարության հիմնական մասը, որը պարունակում է խնդրի դրույթը և ուսուցչի կողմից ձևակերպված պատրաստի պատասխանները: Պատասխաններից սովորաբար միայն մեկն է ճիշտ, թեև մյուս տարբերակները չեն բացառվում։ Սխալ պատասխանների քանակը որոշվում է ըստ առաջադրանքի տեսակի, սովորաբար այն չի գերազանցում հինգը.

Փակ ձևի առաջադրանքների պահանջները.

• հանձնարարականի տեքստում պետք է վերացնել ցանկացած երկիմաստություն կամ անհասկանալի ձևակերպում.
• առաջադրանքի հիմնական մասը պետք է ներառի հնարավորինս շատ բառեր՝ պատասխանի համար թողնելով ոչ ավելի, քան երկու կամ երեք կարևոր հիմնաբառեր խնդրի համար.
• Տարբեր թեստային առաջադրանքներում ճիշտ պատասխանի համար նույն վայրի համարն ընտրելու հաճախականությունը պետք է լինի մոտավորապես նույնը, կամ ճիշտ պատասխանի համարը ընտրվի պատահական կարգով.
• Պատասխանները, որոնք հաջորդում են միմյանց, բացառվում են սխալ պատասխանների ցանկից:

Փակ առաջադրանքներն ունեն և՛ առավելություններ, և՛ թերություններ: Նրանց առավելությունները կապված են թեստավորման արագության և գնահատման հեշտության հետ: Թերություններից սովորաբար նշվում է գուշակության էֆեկտը, որը բնորոշ է վատ պատրաստված ուսանողներին՝ ամենադժվար թեստային կետերին պատասխանելիս։

Փակ առաջադրանքները ուղեկցվում են հրահանգով. «Շրջեք ճիշտ պատասխանի թիվը»: Համակարգչի վրա հիմնված առաջադրանքների դեպքում օգտագործեք հետևյալ հրահանգները. «Հավաքեք ճիշտ պատասխանի համարը»:

Բացեք ձևի առաջադրանքները . Բաց առաջադրանքին պատասխանելիս աշակերտը գծիկի փոխարեն լրացնում է բաց թողնված բառը, բանաձևը կամ թիվը։ Առաջադրանքը նախագծված է այնպես, որ այն պահանջում է հստակ և միանշանակ պատասխան և թույլ չի տալիս կրկնակի մեկնաբանություններ: Հնարավորության դեպքում գծիկից հետո նշվում են չափման միավորները:

Հիմնական տերմինի փոխարեն դրվում է գծիկ, որի իմացությունը կարևոր է վերահսկվող նյութի համար: Խորհուրդ է տրվում, որ մեկ թեստի բաց առաջադրանքների բոլոր գծիկները լինեն հավասար երկարությամբ:

Առաջադրանքի մշակման գործընթացում անհրաժեշտ է պարզեցնել բարդ շարահյուսական կառուցվածքները:

Համապատասխանության առաջադրանքներ . Այս առաջադրանքներում ուսուցիչը ստուգում է գիտելիքները երկու խմբերի տարրերի միջև կապերի վերաբերյալ: Ձախ կողմում սովորաբար տվյալ բազմության տարրերն են, աջ կողմում՝ ընտրվելիք տարրերը: Երկրորդ հավաքածուի տարրերի թիվը կարող է գերազանցել տվյալների քանակը:

Առաջադրանքներին տրվում են երկու բառից բաղկացած ստանդարտ հրահանգներ. «Լուցկի պատրաստիր».

Ինչպես փակ ձևով առաջադրանքների դեպքում, զարգացման ամենամեծ դժվարությունները կապված են երկրորդ հավաքածուի հավանական ավելորդ տարրերի ընտրության հետ: Առաջադրանքի արդյունավետությունը զգալիորեն կնվազի, եթե անհավանական տարրերը հեշտությամբ տարբերվեն ուսանողների կողմից:

Առաջադրանքներ՝ ճիշտ հաջորդականությունը հաստատելու համար . Չորրորդ ձևի թեստային առաջադրանքները նախատեսված են գործողությունների, գործընթացների, հաշվարկների և այլնի հաջորդականության մեջ իմացության մակարդակը գնահատելու համար:

Առաջադրանքը պատահական պատահական հերթականությամբ թվարկում է կոնկրետ առաջադրանքի հետ կապված գործողությունները կամ գործընթացները: Ուսանողը պետք է սահմանի առաջարկվող գործողությունների ճիշտ հերթականությունը և նշի այն՝ օգտագործելով թվեր՝ դրա համար հատուկ նշանակված վայրում:

Չորրորդ ձևի առաջադրանքների ստանդարտ հրահանգները հետևյալն են. «Ճիշտ հասկացեք հաջորդականությունը»:

Գործողությունների ճիշտ հաջորդականությունը հաստատելու առաջադրանքները որոշակի առավելություններ ունեն բարդ թեստեր մշակելիս, քանի որ դրանք հարմար են ուսանողների մասնագիտական ​​պատրաստվածության մակարդակը գնահատելու համար, որոնք ուղղակիորեն կապված են նրանց ապագա գործունեության հետ:

Թեստային առաջադրանքի ձևն ընտրելիս պետք է հիշել, որ յուրաքանչյուր առարկա ունի իր բովանդակությունը՝ տարբերվող մյուսներից: Ուստի ձևի ճիշտ ընտրության համար միատեսակ առաջարկություններ չկան և չեն կարող լինել։ Այստեղ շատ բան կախված է ուսուցչի հմտությունից, նրա փորձից և թեստային կետերը մշակելու կարողությունից:

Փորձարկման չափման գործընթացը չափազանց ստանդարտացված է.

• մեկ ձևի բոլոր հրահանգները տրվում են նույն բառերով.
• նախապես մշակված միավորների համակարգ կիրառվում է բոլոր թեստավորված ուսանողների նկատմամբ հավասարապես.
• Բոլոր առարկաները պատասխանում են նույն բարդության առաջադրանքներին:

Խաբեության, ակնարկների և այլ խախտումների հնարավորությունը բացառելու համար առաջադրանքների մեջ պետք է մուտքագրվեն փոփոխական պարամետրեր, որոնց ընդունելի սահմաններում փոխելը ապահովում է յուրաքանչյուր թեստային առաջադրանքի բազմաչափությունը: Այս դեպքում բոլոր ուսանողական խմբերը կատարում են նույն տեսակի առաջադրանքներ, բայց տարբեր պարամետրերի արժեքներով և, համապատասխանաբար, տարբեր պատասխաններով: Այսպիսով, միաժամանակ լուծվում է երկու խնդիր՝ վերացվում է խաբելու հնարավորությունը և ապահովվում տարբեր ուսանողներին առաջարկվող առաջադրանքների տարբերակների զուգահեռությունը։

Փոփոխական պարամետրով բաց ձևով առաջադրանքները հատկապես արդյունավետ են, երբ տրվում են համակարգչում, երբ պարամետրերի արժեքներն ընտրվում են պատահական կարգով, հետևաբար, թեստի համակարգչային տարբերակը մշակելիս այս առաջադրանքները պետք է նախապատվություն տրվեն, թեև Ձևի ընտրության վերջնական որոշումը կախված է վերահսկվող առարկայի բովանդակությունից:

Ուսանողների պատասխանների գնահատման մեթոդաբանությունը պետք է լինի պարզ, օբյեկտիվ և հարմար թեստի արդյունքների համակարգչային մշակման համար: Օրինակ՝ կարող ենք առաջարկել երկու մեթոդպատասխանների գնահատում.

Համաձայն առաջին մեթոդիՅուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար ուսանողը ստանում է մեկ միավոր, յուրաքանչյուր սխալ պատասխանի համար՝ զրո միավոր։ Հնարավոր են պատասխանի տարբերակներ՝ հարցի ճիշտ լուծման որոշակի աստիճանով։ Այս դեպքում պատասխանին կարող է տրվել միավորների կոտորակային քանակ (0-ից մինչև 1), և ուսանողին առաջարկվում է պատասխանների ամբողջ գումարից ընտրել մի քանիսը, օրինակ՝ երեքը (հինգից կամ վեցից), որոնք, իր կարծիքը, պարունակում է ճիշտ լուծումներ։ Առաջադրանքը համարվում է ավարտված, եթե ուսանողի հավաքած միավորների ընդհանուր թիվը 0,7-ից 1 է:

Երկրորդ մեթոդի համաձայնՍահմանված է ուսումնական նյութի յուրացման չորս մակարդակ.

• առաջին մակարդակը անգիրացումն է;
• երկրորդ մակարդակ - հասկացողություն;
• երրորդ մակարդակ - հմտություններ;
• չորրորդ մակարդակը կիրառությունն է:

Ըստ ուսումնական նյութի յուրացման չորս մակարդակների՝ սահմանվում են թեստային առաջադրանքների դժվարության չորս մակարդակ.

Տարբեր դժվարության մակարդակների թեստային առաջադրանքները տարբեր կերպ են գնահատվում: Օրինակ՝ առաջին մակարդակը 1,0 միավոր է, երկրորդը՝ 1,5, երրորդը՝ 2, չորրորդը՝ 2,5 միավոր։

Հոգեերկրաչափական թեստ հարցազրույցի ժամանակ.

Դասավորեք երկրաչափական ձևերը ըստ ձեր նախասիրության և կարևորության: Ընտրելու համար կա հինգ ձև՝ եռանկյուն, քառակուսի, շրջան, զիգզագ, ուղղանկյուն:

Ելնելով առաջին տեղում դրված գործիչից՝ հավաքագրման մենեջերը կփորձի որոշել ձեր անձի և ձեր վարքի հիմնական գերիշխող հատկանիշները:

Վարքագծի հիմնական հոգեբանական բնութագրերը.

Քառակուսի:ճշտապահություն, կազմակերպվածություն, գրելու կիրք, գործնականություն, տնտեսություն, ճշտություն, կանոնների խստիվ պահպանում, մասնագիտական ​​էռուդիցիա, հրահանգներ, մանրուքների նկատմամբ ուշադրություն, ընկերների նեղ շրջանակ, կենտրոնացում փաստերի վրա, մաքրություն, զգուշություն, չորություն, սառնություն, համառություն, հաստատակամություն, հաստատակամություն որոշումների մեջ, աշխատասիրություն, համբերություն, թույլ քաղաքական գործիչ.

Եռանկյուն:իշխանության ցանկություն, առաջնորդ, փառասիրություն, հաղթելու մտածելակերպ, բարձր կատարողականություն, պրագմատիզմ, վայրի զվարճություն, կենտրոնանալ խնդրի էության վրա, վճռականություն, իմպուլսիվություն, ինքնավստահություն, զգացմունքների ուժ, քաջություն, աննկուն էներգիա, ընկերների նեղ շրջանակ, ռիսկի դիմել, անհամբերություն, գերազանց քաղաքական գործիչ, անհամբերություն, խելք, սոցիալական լայն շրջանակ:

Շրջանակ՝լավ ինտուիցիա, հակում դեպի մելամաղձություն, շփում, հանգստություն, հաղորդակցության մեծ կարիք, բարի կամք, կողմնորոշում դեպի ուրիշների կարծիքները, հոգատարությունը, կարեկցելու ունակությունը, առատաձեռնությունը, հուզական զգայունությունը, հակումը դեպի սոցիալական աշխատանքի, դյուրահավատություն, ուրիշներին համոզելու, համոզելու կարողություն, անվճռականություն, թույլ քաղաքական գործիչ, շատախոսություն, սենտիմենտալություն, անցյալի տենչանք, առօրյա ճկունություն:

Ուղղանկյուն:անհամապատասխանություն, փոփոխականություն, անորոշություն, գրգռվածություն, անճշտություն, հետաքրքրասիրություն, խիզախություն, ցածր ինքնագնահատական, դրական վերաբերմունք ամեն նորի նկատմամբ, ինքնավստահություն, տրամադրության հանկարծակի փոփոխություններ, դյուրահավատություն, արագություն, նյարդայնություն, կոնֆլիկտներից խուսափելու, իրերը կորցնելու միտում, նոր ընկերներ, մոռացկոտություն, այլ մարդկանց նմանակող վարքագիծ, վնասվածքներ, մրսածության հակում.

Զիգզագ:ստեղծագործականություն, գիտելիքի ծարավ, փոփոխության ծարավ, գերազանց ինտուիցիա, երազկոտություն, անիրագործելիություն, խնջույքի կյանք, խելք, իմպուլսիվություն, ապագայի վրա կենտրոնացում, վարքագիծ, դրական վերաբերմունք ամեն նորի նկատմամբ, միայնակ աշխատելու ցանկություն, սեփական գաղափարներով մոլուցք, ոգևորություն , էնտուզիազմ, անփույթ ֆինանսական հարցերում, ինքնաբերություն, տրամադրության անկայունություն, թղթաբանության հանդեպ զզվանք։

Հոգեշարժական թեստ հարցազրույցի ժամանակ.

Թեկնածուին խնդրում են նկարել մարդու կամ կենդանու:Թեստը հիմնված է հոգեմետորական կապի տեսության վրա։ HR մենեջերը փորձում է նկարից որոշել առարկայի հուզական վերաբերմունքը սեփական կյանքին: Եթե ​​ձեզ նման առաջադրանք է տրված, ապա չափավոր ֆանտազիա արեք։

Հնարավոր մեկնաբանություն.

Գծեր

Թավ գծերը ցույց են տալիս ներքին լարվածության առկայությունը:

Էսքիզային, կտրուկ գծեր - անորոշություն կամ ճշգրտություն և բծախնդիրություն:

Նկարի գտնվելու վայրը

Թերթի կենտրոնում նկարը ինքնագնահատականի նորմալ մակարդակ է:

Նկարն ավելի մոտ է վերին եզրին՝ ինքնահաստատման ցանկություն, ինքնագնահատականի բարձր մակարդակ, դժգոհություն սեփական դիրքից:

Նկարն ավելի մոտ է թերթիկի հատակին` անվճռականություն, ինքնավստահություն, դեպրեսիա:

Գլուխ

Գլուխը շրջված է դեպի աջ՝ ակտիվություն, գործողության ցանկություն։

Ամբողջ դեմքի դիրքը՝ էգոցենտրիզմ։

Բերանը բաց է, լեզուն տեսանելի է, շուրթերը չեն քաշվում՝ ավելորդ շատախոսություն։

Բաց բերանը, շուրթերն ու լեզուն չեն գծվում՝ երկչոտություն, անվստահություն:

Գլխի չափի ավելացում - ռացիոնալություն:

Մեծ ականջներ - մարդամոտություն:

Ատամներ ձգված - ագրեսիա:

Ոտքեր

Նիհար ոտքեր - իմպուլսիվություն, անլուրջություն, դատողության մակերեսայնություն:

Լրիվ ոտքեր - ռացիոնալություն, մտածվածություն, հուսալիություն:

Պոչը վեր է բարձրացված՝ կենսուրախություն, վստահություն, ակտիվություն:

Պոչը իջած է` դժգոհություն ինքն իրենից, կասկածներ:

Մանրամասներ

Խոզանակներ, եղջյուրներ, եղունգներ, զրահ, ասեղներ - ագրեսիա, պաշտպանություն:

Աղեղներ, փետուրներ, այլ զարդեր՝ ինքնաարդարացման և ինքնազարդարման ցանկություն:

Բուրդ, մանե, ծավալուն սանրվածք՝ զգայականություն։

Շոշափուկներ, թևեր - որոշումներ կայացնելու քաջություն, կիրք սեփական գործունեության նկատմամբ:

Շատ ստվերում, «մթնում», «մթնում»՝ վախեր, մտահոգություններ:

Գույնի թեստ հարցազրույցում.

Ձեզ կառաջարկվեն տարբեր գույների բացիկներ։ Ձեզ անհրաժեշտ կլինի գույները դասավորել ցանկացած հերթականությամբ։ Սա հոգեբանական թեստ է, որի նպատակն է պարզել ձեր բնավորության հիմնական գծերը, հաղորդակցման հմտությունները, ինչպես նաև ստուգել ձեր դիմադրությունը սթրեսին:

Հարցազրույցի ժամանակ գունային թեստն անցնելու համար գույների իդեալական կարգն է՝ կարմիր - դեղին - կանաչ - մանուշակագույն - կապույտ - շագանակագույն - մոխրագույն - սև:

HR մենեջերի մոտ կասկած չառաջացնելու համար փոխեք գույների դասավորությունը և հեռացեք իդեալական հաջորդականությունից։

Փոխեք միայն հարակից գույները: Օրինակ՝ կարելի է կարմիրը փոխարինել դեղինով, կապույտը՝ մանուշակագույնով, բայց ոչ կարմիրը՝ սևով, կամ դեղինը շագանակագույնով։ Երբեք քարտերը հակառակ հերթականությամբ մի դրեք:

Թեստը կատարվում է երկու անգամ: Ձեզանից բազմիցս խնդրում են դասավորել գունավոր քարտերը ցանկացած հերթականությամբ: Դուք կարող եք պահպանել ձեր սկզբնական հաջորդականությունը կամ մի փոքր փոխել գույների դասավորությունը:

Ծաղիկների նշանակությունը.

Կարմիր- նպատակասլացություն, կենտրոնացում հաջողության վրա, ակտիվ կյանքի դիրք, գործողության ծարավ:

Դեղին- փոփոխության ցանկություն, արկածախնդրություն, կենսուրախություն, խնդիրներից խուսափելու ցանկություն:

Մանուշակ- դուր գալու ցանկություն, ուրիշների կողմից հավանություն և գովասանք ստանալու ցանկություն, սեփական անձի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելու ցանկություն:

Բրաուն- ֆիզիկական հարմարավետության և անվտանգության ցանկություն, հանգստի կարիքի ավելացում:

Սեվ- հակամարտություն, չարություն, թշնամանք, կատաղություն, բողոք, անհամաձայնություն:

Մոխրագույն- պարզություն, որոշումներ կայացնելու վախ, չմասնակցելու ցանկություն, գաղտնիություն:

Կանաչ- ինքնահաստատման ծարավ, կարիերայի աճի կարիք, իշխանության և ենթարկվելու ծարավ, հարգանքի ցանկություն, ժողովրդականության ծարավ, գերազանցության ցանկություն, ինքնավստահություն, անկախություն, ինքնավստահություն:

Կապույտ- ներքին ներդաշնակություն, վստահության և փոխըմբռնման ցանկություն, կարեկցանքի կարողություն, ոչ կոնֆլիկտային, հավասարակշռություն, ջերմություն, հանգստություն:

Տրամաբանական թեստ հարցազրույցի ժամանակ.

Դիմորդին խնդրում են լուծել 12 տրամաբանական խնդիր. Թեստի նպատակն է ստուգել թեկնածուի տրամաբանական մտածողության մակարդակը և ստուգել դիմորդի դիմադրությունը սթրեսին: Եթե ​​դիմորդը բոլոր 12 խնդիրները ճիշտ է լուծում, դա խոսում է տրամաբանական մտածողության բարձր մակարդակի մասին։ 10-ը տրամաբանության լավ մակարդակ է: 6-9 - միջին մակարդակ: 6-ից պակաս – այս թեկնածուն տրամաբանության հետ կապված դժվարություններ ունի: Հրաժարվել է դա անել - նա վախենում է դժվարություններից:

Ուշադրություն.

Տրամաբանական մտածողության թեստ հանձնելիս դուք պետք է օգտագործեք միայն այն տեղեկատվությունը, որը կա հարցի տեքստում, մի փորձեք ապավինել ձեր կյանքի փորձին. Ուշադիր կարդացեք պատասխանները և յուրաքանչյուրը համեմատեք առաջադրանքի հետ՝ հակասում է այն պնդմանը, թե ոչ։

1. Որոշ նապաստակներ ծառեր են: Բոլոր ծառերը սիրում են շներին:

Այսպիսով, բոլոր նապաստակները սիրում են շներին:

ա) ճիշտ

բ) սխալ

2. Բոլոր գրքերը կարող են աշխատել: Բոլոր փղերը գրքեր են:

Սա նշանակում է, որ բոլոր փղերը կարող են վազել:

ա) ճիշտ

բ) սխալ

3. Երկու գազար երբեք նման չեն լինում։ Կեչն ու շագանակը լրիվ նույն տեսքն ունեն։

Սա նշանակում է, որ կեչն ու շագանակը երկու գազար չեն։

ա) ճիշտ

բ) սխալ

4. Որոշ կարտոֆիլ մեքենաներ են: Որոշ մեքենաներ դափ են նվագում:

Սա նշանակում է, որ որոշ կարտոֆիլներ դափ են նվագում:

ա) ճիշտ

բ) սխալ

5. Ոչ մի թռչուն չի կարող նախարար դառնալ, եթե նա կապույտ քիթ ունի։ Բոլոր թռչունները կապույտ քիթ ունեն:

Սա նշանակում է, որ թռչուններից ոչ մեկը չի կարող նախարար դառնալ։

ա) ճիշտ

բ) սխալ

6. Բոլոր սոխակները բանան են հավաքում։ Որոշ բանան հավաքողներ նստում են շան տանը:

Սա նշանակում է, որ մի քանի բլբուլներ նստած են շան տանը։

ա) ճիշտ

բ) սխալ

7. Միայն խելացի մարդիկ են գողանում կամ խաբում։ Սվետան հիմար է.

ա) Սվետան խաբում է

բ) լույս չի գողանում

գ) Սվետան գողանում է

դ) Սվետան գողանում է և խաբում

8. Բոլոր կարապները չեն կարող սողալ: Բոլոր կարապներն ունեն տոմսեր:

ա) առանց տոմսերի, կարապները չեն կարող սողալ

բ) որոշ կարապներ տոմսեր չունեն

գ) կարապները չեն կարող սողալ, քանի որ տոմսեր ունեն

դ) տոմսեր ունեցող բոլոր կարապները չեն կարող սողալ

ե) կարապները չեն կարող սողալ և տոմսեր չունեն

9. Որոշ կատուներ չինացի են: Չինացիները երեք ոտք ունեն.

ա) Չորս ոտքով կատուները չինացի չեն

բ) չինացիները, որոնք կատուներ են, երբեմն ունենում են երեք ոտք

գ) Չորս ոտքով չինացիները երբեմն կատուներ են

դ) Երեք ոտքով ոչ չինական կատուներ չկան

ե) կատուներն ունեն երեք ոտք, քանի որ նրանք չինացի են

ե) վերը նշվածներից ոչ մեկը

10. Ծառերը կանաչ կատուներ են։ Ծառերը գարեջուր են խմում.

ա) բոլոր կանաչ կատուները գարեջուր են խմում

բ) բոլոր կանաչ կատուները ծառեր են

գ) որոշ կանաչ կատուներ գարեջուր են խմում

դ) Կանաչ կատուները գարեջուր չեն խմում

ե) կանաչ կատուները ծառ չեն

ե) վերը նշվածներից ոչ մեկը

11. Խելացի առաջնորդները ընկնում են երկնքից։ Հիմար ղեկավարները կարող են ծխել:

ա) Հիմար առաջնորդները ընկնում են երկնքից.

բ) Խելացի առաջնորդները, ովքեր գիտեն, թե ինչպես պետք է ընկնել, կարող են ծխել:

գ) որոշ հիմար մենեջերներ չեն կարող ծխել:

դ) որոշ խելացի մենեջերներ հիմար են, քանի որ նրանք ծխել գիտեն:

ե) վերը նշվածներից ոչ մեկը

12. Յուրաքանչյուր եռանկյուն քառակուսի է: Բոլոր եռանկյունները նարնջագույն են:

ա) կան նարնջագույն անկյուններով եռանկյուններ

բ) կան քառակուսի անկյուններով եռանկյուններ

գ) կան եռանկյուն նարնջագույն անկյուններ

դ) անկյուններ և եռանկյուններ՝ քառակուսի և նարնջագույն

ե) վերը նշվածներից ոչ մեկը

Ճիշտ պատասխաններ.

1b, 2a, 3a, 4b, 5a, 6b, 7b, 8d, 9a, 10c, 11d, 12d

Այս պատասխանները ճիշտ են։ Եթե ​​դրանք չեն համընկնում ձեր տված պատասխանների հետ, դա նշանակում է, որ ձեր պատասխանները սխալ են: Եթե ​​վստահ եք, որ ճիշտ եք, և այս պատասխանները սխալ են, դուք դեռ սխալ եք։

Փակ ձևով առաջադրանքներ ստեղծելու մասին: Դրանցից բացի, կան համապատասխան առաջադրանքներ, հաջորդական առաջադրանքներ և բաց առաջադրանքներ: HSE-ի ադապտիվ կրթական տեխնոլոգիաների լաբորատորիայի ղեկավար Դմիտրի Աբբակումովը սյունակի նոր համարում կիսվում է գործնական խորհուրդներով։

Համապատասխանության առաջադրանքներ

Նման առաջադրանքները պարունակում են երկու զուգահեռ ցուցակներ: Առաջինը սովորաբար ներառում է բավականին երկար դիրքեր. սա պայմանների ցանկն է: Առարկան պետք է համապատասխանի պայմանների ցանկից յուրաքանչյուր դիրքի պատասխանների ցանկի դիրքի հետ: Պատասխանների ցանկի կետերը սովորաբար ձևակերպվում են հակիրճ: Համապատասխանության առաջադրանքների առավելություններն են դրանց կոմպակտությունը և մեծ քանակությամբ փորձարկվող գիտելիքները ծածկելու ունակությունը: Այնուամենայնիվ, նրանք ունեն նաև թերություններ. դրանք կառուցելիս դժվար է ընտրել միատարր ցուցակներ, իսկ առաջադրանքներն իրենք են խթանում բացառապես փաստերի անգիր գործընթացները:

Համապատասխանության առաջադրանքները պահանջում են շատ հստակ հրահանգներ: Հրահանգները պետք է ներառեն տեղեկատվություն, թե ինչի հիման վրա պետք է կատարվի համընկնումը և արդյոք նույն պատասխանը կարող է օգտագործվել երկու անգամ, թե ոչ:

Գրավոր առաջադրանքների սկզբունքները.

• Օպտիմալ առաջադրանքը պարունակում է 4-ից 10 պայման:
• Հնարավորության դեպքում առաջադրանքներ կազմեք այնպես, որ պայմանների քանակը չհամապատասխանի պատասխանների քանակին (սա կնվազեցնի առաջադրանքի հետ աշխատելու վերջին փուլում գուշակելու ռիսկը):
• Անհրաժեշտության դեպքում տերմինները կազմակերպեք տրամաբանական հաջորդականությամբ, օրինակ՝ ժամանակագրական հերթականությամբ կամ այբբենական կարգով:

Համապատասխանության առաջադրանքի օրինակ.

(ցուցումներ)Հատուկ պատասխանի դաշտում գրեք այն տառը, որը համապատասխանում է առաջին (համարակալված) ցուցակի յուրաքանչյուր տարրին: Առաջին ցուցակից յուրաքանչյուր տարր կարող է ունենալ մեկ տարր երկրորդ ցուցակից:
(առաջադրանքի ձևակերպում)Հաղորդակցման գործընկերոջ մասին պատկերացումներ կազմելիս մարդիկ օգտագործում են չորս հիմնական մեխանիզմ. Ձախ կողմում գտնվող ցանկը նշում է նրանց անունները, իսկ աջ կողմի ցուցակը տալիս է սահմանումներ: Համեմատեք դրանք միմյանց հետ:

Առաջադրանքների հաջորդականություն

Առաջադրանքների այս ձևն օգտագործվում է, երբ անհրաժեշտ է գնահատել գործընթացի փուլերի և իրադարձությունների մասին գիտելիքները: Այս առաջադրանքները պահանջում են նաև հստակ հրահանգներ, որոնցից պետք է պարզ լինի, թե ինչ ձևով պետք է արձանագրվի հաջորդականությունը։ Օպտիմալ է, եթե առաջադրանքը պարունակում է 3-ից 7 տարր: Իսկ նման առաջադրանքները կառուցելիս գլխավորն այն է, որ օգտագործվող հաջորդականությունը արհեստական ​​չլինի (օրինակ՝ հայտնի և հասկանալի միայն առաջադրանքի հեղինակին):

Բացեք ձևի առաջադրանքները

Առաջադրանքների երկու տեսակ կա՝ կարճ պատասխան և երկար պատասխան: Կարճ պատասխանների կետերը կարող են կառուցված լինել որպես հարցեր կամ որպես հետագա կետեր: Հարցական առաջադրանքը կոնկրետ հարց է, որին կարելի է պատասխանել մեկ բառով, արտահայտությամբ, թվով կամ խորհրդանիշով: Ավարտման առաջադրանքը թերի հայտարարություն է, որը պետք է լրացվի մեկ բառով, արտահայտությամբ, թվով կամ խորհրդանիշով: Կարճ պատասխանների առաջադրանքների անհերքելի առավելությունը գուշակելու շատ ցածր հավանականությունն է։ Թերությունն այն է, որ դրանք նախագծելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել բոլոր այն տարբերակները, որոնք կարող են ճիշտ լինել։ Կարճ տեքստային պատասխանով առաջադրանքի համար կարևոր է չմոռանալ համակարգման նրբությունների մասին: Իսկ թվային պատասխանով առաջադրանքների համար՝ տասնորդական վայրերի քանակի կամ արժեքների միջակայքի մասին։

Կարճ պատասխանով առաջադրանքներ կազմելիս պետք է խուսափել ակամա հուշումներից, երբ հարցի կամ հայտարարության ձևակերպումը հանգեցնում է ճիշտ պատասխանի. ինչպես նաև մեծ թվով բացթողումներ, այդ ժամանակից ի վեր առաջադրանքի իմաստը կարող է կորչել:

Մանրամասն պատասխանով առաջադրանքները ենթադրում են, որ թեստ հանձնողի պատասխանը տրված հարցին կպարունակի մի քանի նախադասություն կամ պատասխանը կլինի ամբողջական կարճ տեքստ: Այս առաջադրանքները գնահատում են մեկնաբանության, վերլուծության և գնահատման հմտությունները կոնկրետ իրավիճակների հետ կապված: Նրանց առավելությունն այն է, որ նրանք համատեղում են տարբեր մտքի գործընթացներ, հնարավորություն են տալիս սուբյեկտին ինքնուրույն կառուցել պատասխանը, գնահատել և զարգացնել գրելու հմտություններ: Այնուամենայնիվ, նման առաջադրանքները ստուգման տեսանկյունից բարդ և թանկ են: Հաճախ նման առաջադրանքների համար համակարգիչը կատարում է միայն պատասխաններ հավաքելու, այլ ոչ թե ստուգելու գործառույթը: Օբյեկտիվություն ապահովելու համար անհրաժեշտ է ներգրավել 2-3 փորձագետի։ Այնուամենայնիվ, կարևոր է նշել, որ ներկայումս ակտիվորեն ներդրվում են նման առաջադրանքների ստուգման մեքենայական մեթոդներ, որոնց արդյունքները համեմատելի են փորձագիտական ​​գնահատումների հետ, օրինակ՝ համակարգչային թեստերում անգլերենի իմացության համար շարադրությունները ստուգելիս:

• Օգտագործեք այդպիսի առաջադրանքներ միայն այն դեպքերում, երբ այլ, ավելի օբյեկտիվ մեթոդներով գնահատումը կիրառելի չէ:
• Համոզվեք, որ առաջադրանքը համապատասխանում է ուսումնական նպատակներին:
• Սահմանափակ շրջանակով առաջադրանքների համար հստակ սահմանեք շրջանակը և բովանդակության տարրերը:
• Ազատ տարածություն ունեցող առաջադրանքների համար տվեք կատարման և ձևաչափման հստակ առաջարկություններ, ինչպես նաև բովանդակության նվազագույն պահանջներ:
• Սահմանեք կատարման ժամանակը:

Անհաջող առաջադրանքի ձևակերպման օրինակ՝ մանրամասն պատասխանով.

Ինչու են խորհրդանիշները այդքան կարևոր Fahrenheit 451-ում:

Առաջադրանքի օպտիմիզացված ձևակերպման օրինակ՝ մանրամասն պատասխանով.

Խորհրդանիշները շատ կարևոր են Fahrenheit 451-ում: Ձեր կարծիքով ո՞ր երեքն են դրանում ամենակարևորը: Նկարագրե՛ք դրանք և ընդգծե՛ք նրանց դերն ու նշանակությունը այս աշխատանքում:

Այսպիսով, մենք հասկացանք համակարգչային թեստավորման ժամանակ օգտագործվող թեստային առաջադրանքների հիմնական ձևերը: Հետևյալ նյութը նվիրված կլինի թեստի մշակման կարևորագույն փուլերից մեկին` թեստային առարկաների որակի ստուգմանը:

Տեքստը պատրաստելիս օգտագործվել են «Չափումներ հոգեբանության և կրթության» մագիստրոսական ծրագրի ակադեմիական տնօրենի դասախոսություններից, հոգեբանության բ.գ.թ. n. Եկատերինա Ալեքսեևնա Օրել.

Դմիտրի Աբբակումով

Հասուն անհատականության կարևոր հատկանիշը իրադարձությունների տրամաբանությունը կառուցելու կարողությունն է: Այս հմտության ձևավորումը սկսվում է վաղ տարիքից և անհրաժեշտ է դպրոցում հաջողության հասնելու համար: A.N. Bernstein-ի սյուժետային գծագրերի մեթոդը կօգնի որոշել երեխայի երևույթների և գործողությունների ճիշտ հաջորդականությունը վերարտադրելու ունակության զարգացման աստիճանը, ինչպես նաև վարժեցնել խոսքը:

A.N. Bernstein-ի տեխնիկայի բնութագրերը

«Իրադարձությունների հաջորդականություն» տեխնիկայի հիմնական նպատակն է ուսումնասիրել ինքնուրույն եզրակացություններ անելու, ընդհանրացումներ անելու, պատճառահետևանքային կապեր պահպանելու, ինչպես նաև ինտելեկտի մակարդակի ախտորոշումը:

Չափազանց անտրամաբանական կլինի կյանքում առաջնորդվել միայն տրամաբանությամբ։

Լեշեկ Կումոր, լեհ կինոքննադատ և աֆորիստ

1911 թվականին նկարագրված տեխնիկայի հեղինակը հայրենի գիտնական Ալեքսանդր Նիկոլաևիչ Բերնշտեյնն է՝ ռուս հոգեթերապևտ, հայրենական հոգեվերլուծական դպրոցի հիմնադիրներից և էնտուզիաստներից մեկը։ Լինելով նոր հոգեվերլուծական ուսմունքի խոստման գաղափարի հավատարիմ ջատագովը, նա դարձավ մարդու ինտելեկտուալ ոլորտի ուսումնասիրության ծրագրերի և մեթոդական առաջարկությունների հեղինակ:

Ժամանակակից հոգեբանական պրակտիկայում որոշակիորեն փոխվել, արդիականացվել և կատարելագործվել են ցուցումները, առաջարկությունները և փորձի գործնական իրականացման փուլերը։ Որպես կանոն, մեթոդը օգտագործվում է որոշելու երեխայի պատրաստակամության աստիճանը դպրոցին:. A.N. Bernstein-ի տեխնիկան պահանջված է նաև կլինիկական հոգեբանության մեջ՝ որպես մտավոր հետամնացության և մտավոր հետամնացության բացահայտման, ինչպես նաև զարգացման խնդիրների հետագա բուժման միջոց:

«Իրադարձությունների հաջորդականություն» տեխնիկայի կիրառում նախադպրոցականների և կրտսեր դպրոցականների համար

Սովորաբար թեստավորումն իրականացվում է յուրաքանչյուր երեխայի հետ անհատապես, բայց կարող է օգտագործվել նաև փոքր խմբում: Կենդանի երկխոսությունն օգնում է երեխային ակտիվացնել հաղորդակցման հմտությունները և բացվել էմոցիոնալ առումով: Հավելումը կարող է լինել գրավոր աշխատանք կամ գծանկար:

Հետազոտողն ասում է հետևյալը. «Ուշադիր նայեք, ձեր առջև մի քանի նկարներ կան, որոնք պատկերում են նույն իրադարձությունը։ Բայց ինչ-որ մեկը դրանք խառնեց ու շփոթեցրեց։ Պետք է պարզել, թե ինչ պատմություն է ցանկացել պատմել նկարիչը: Սկսեք նույնացնելով առաջին նկարը, դրեք այն այստեղ, ապա հերթով որոշեք երկրորդը և մնացած բոլորը: Նկարներով զբաղվելուց հետո գրեք պատմություն»։

Առաջադրանքը ներառում է երկու հաջորդական փուլ.

1. Նկարային քարտերի դասավորություն.
2. Դրանց հիման վրա բանավոր տրամաբանական շարադրանք.

Թեստն ավարտելու համար երեխան պետք է սահմանի գծագրերի առանձին սյուժեի դրվագների և ընդհանուր սյուժեի տրամաբանական հաջորդականության տարբերությունները՝ քարտերը ճիշտ հերթականությամբ դասավորելով: Նկարների ճիշտ կազմված համադրությունը ապացուցում է, որ երեխան հասկանում է սյուժեն, իսկ բանավոր պատմությունը ցույց է տալիս իմաստը իր բառերով արտահայտելու կարողությունը:

Գծագրերի հետ աշխատանքն ավարտելուց հետո հետազոտողը գրանցում է ընտրված համակցությունը (օրինակ՝ 4, 5, 1, 3, 2) և դասավորության վրա ծախսված ժամանակը արձանագրության գրառումներում: Այնուհետև խնդրում է երեխային մեկնաբանել քարտերի գտնվելու վայրը՝ ըստ դրանց նշանակության: Եթե ​​թեստ հանձնողին սխալվում է, նրան ուղղում են առաջատար հարցեր՝ թույլ տված սխալները շտկելու համար, և կարևոր է հետևել նրա հուզական և ինտելեկտուալ արձագանքին:

Հարցերն օգնում են հասկանալ սխալ պատմության պատճառը։ Երևի երեխային զուրկ է էրուդիցիայի կամ բառապաշարի մակարդակը, բայց իրադարձությունների ընդհանուր իմաստը հիանալի է ընկալվում:

Երբեմն թեստը չանցնելու պատճառ կարող են լինել անձնական հոգեբանական բնութագրերը՝ բարդույթներ, անհաջողության վախ, նոր միջավայրում անհանգստություն: Թեստավորվողի տարիքը նույնպես կարևոր է. այն, ինչ համարվում է լավ մակարդակ վեց տարեկան երեխայի համար, արդեն գնահատվելու է որպես թույլ յոթ տարեկան երեխայի համար, օրինակ՝ պատմություն կազմելու կարողությունը։ առաջատար հարցերի վերաբերյալ։ Արձանագրության մեջ արձանագրված են նաև հարց ու պատասխան։ Հարցերի գրագետ և արդյունավետ ձևակերպման հմտությունները կախված են փորձարարի հմտությունների մակարդակից:

Կարող է առաջանալ իրավիճակ, երբ հաղորդակցության ընթացքում երեխան դեռ չի հասկանում, թե ինչ է պետք անել: Այնուհետև նրան ուղղակի ցույց են տալիս առաջին նկարի ճիշտ տարբերակը և խնդրում են շարունակել փորձել ինքնուրույն կառուցել իրադարձությունների հետագա հաջորդականությունը։ Այսինքն՝ սուբյեկտին տրվում է թեստը հանձնելու երկրորդ հնարավորություն։

Եթե ​​ջանքերը մնում են անհաջող, ապա հոգեբանն ինքն է բացատրում խնդրի լուծման համար անհրաժեշտ ալգորիթմը։ Այնուհետև բոլոր քարտերը խառնելուց հետո երեխային կրկին խնդրում են վերակառուցել իրադարձությունների ընթացքը: Ձեռք բերված փորձը համախմբելու համար նկարների նոր շարքը նրան առաջարկվում է միայն առաջադրանքը կատարելուց հետո։ Այսպիսով, արձանագրության մեջ արձանագրվում են տրամաբանական սխալների հայտնաբերման և դրական արդյունքի հասնելու համար օգտագործվող բոլոր քայլերը:

Խթանիչ նյութի առանձնահատկությունները

Փորձարարական նյութը սյուժետային նկարներ են, որոնք ցուցադրվում են սուբյեկտին միտումնավոր խախտված հաջորդականությամբ: Երեխայի խնդիրն է վերականգնել նկարների տրամաբանական համադրությունը՝ իր լուծումը ուղեկցելով բանավոր պատմվածքով: Բանավոր նկարագրությունը թույլ է տալիս որոշել ապագա առաջին դասարանցու խոսքի զարգացման մակարդակը:

Խոսքի զարգացման մակարդակը որոշելու հիմնական չափանիշները.

• հետեւողականություն;
• միացում;
• նախադասությունների իրավասու կառուցում;
• արտասանության ձայնային մաքրություն;
• ճիշտ ինտոնացիա;
• պատմության հուզական երանգավորումը.

Գոյություն ունեն տարիքային և իմաստային խթանիչ նյութերի շարքեր, որոնք ներառում են սյուժեն պատկերող 3-6 նկար։ Թաքնված իմաստի ըմբռնումը բարդացնելու տրամաբանության մեջ սյուժեները կարող են ներկայացվել 5-7 տարեկանից մինչև 9-10 տարեկան երեխաներին.

1. «Պարզ» - առաջարկում է նկարներ՝ իրադարձությունների ակնհայտ զարգացումներով. բեկորներից հեշտությամբ կարող եք հաստատել պատճառահետևանքային և ժամանակային հարաբերություններ: Օրինակ՝ կատուն, ով փորձում է մուկ հանել կաթի շշից։
2. «Բարդ» - պարունակում է սյուժեի ենթատեքստով և թաքնված իմաստով նկարազարդումներ, երբ պահանջվում է գիտելիքներ ներգրավել բնական երևույթների օրինաչափությունների, շրջակա իրականության մասին, եզրակացություններ անել՝ հիմնվելով մանրամասների, կեցվածքի և դեմքի արտահայտությունների ըմբռնման վրա: պատկերված կերպարներ.

Լուսանկարների պատկերասրահ՝ նկարներ փորձարկման համար

Պարզ «Ձնեմարդ» սյուժե՝ իրադարձությունների ակնհայտ առաջընթացով, 3–3,5 տարեկան երեխաների համար «Ագռավը» ակնհայտ պատճառահետևանքային և ժամանակային հարաբերություններով օգտագործվում է տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների փորձարկման համար 7–8 տարեկան երեխաներ, այս հաջորդականությունը չպետք է դժվար լինի Սյուժեն «Նկարը» օգտագործվում է 5,5–6 տարեկան երեխաների հետ աշխատելիս Bidstrup-ի «Flowerbed» կոմիքսը կարող է օգտագործվել որպես 4,5–5 տարեկան երեխաների փորձարկման միջոց: «Այգեպան» ենթատեքստով պատմությունը հարմար է տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար

Արդյունքների և եզրակացությունների մեկնաբանություն

Մեթոդը ապահովում է մակարդակների եռաստիճան աստիճանավորում՝ թեստի արդյունքները գնահատելու համար.

1. Բարձրահասակ - երեխան լիովին հաղթահարեց թեստը, ինքնուրույն գտավ գծագրերի ճիշտ համադրությունը և կազմեց համահունչ, քերականորեն համարժեք պատմություն:
   

   Սյուժեի այլընտրանքային, օրիգինալ ընկալումը թույլատրվում է, բայց պայմանով, որ երեխան գիտակցաբար վիճում է իր առաջարկած մեկնաբանության համար:

2. Միջին սուբյեկտը հաղթահարեց պատկերների ճիշտ դասավորության առաջին փուլը, բայց դժվարություններ ունեցավ տրամաբանորեն համահունչ պատմություն կառուցելու գործընթացում, որը նա կարողացավ կազմել միայն հոգեբանի օգնությամբ:
3. Ցածր - երեխան չի կարողացել սահմանել նկարների հաջորդականությունը և պատմություն կազմել:

Կարող են լինել մի քանի պատճառ, թե ինչու առարկան չի կատարել առաջադրանքը.

1. Յուրաքանչյուր նկար ընկալվում է որպես ինքնավար, այլ ոչ թե կապված: Այս դեպքում անհնար է պատմություն կառուցել։
2. Առաջարկվող հաջորդականությունը չի համապատասխանում բանավոր նկարագրությանը:
3. Յուրաքանչյուր գծագրության առանձին մանրամասներ ֆիքսվում են առանց ընդհանրացման անհրաժեշտ մակարդակի:
4. Բացի իր գտած հաջորդականությունից, թեման առաջարկում է անտրամաբանական պատմություն:

Անառաձգականությունը, մտածողության անճկունությունը, ըմբռնման և մտավոր զարգացման հետ կապված խնդիրները, որպես կանոն, դրսևորվում են նրանով, որ թեստ հանձնողը հեշտությամբ անցնում է հեշտ շարքը և չի կարողանում գնահատել ավելի դժվարը։ Խնդիր կարող է լինել նաև նկարների քանակը, որը կարող է ճնշող լինել երեխայի համար։ Այնուհետև անհրաժեշտ կլինի նվազագույնի հասցնել խթանիչ նյութի ծավալը (6-ից մինչև 3): Հետազոտողը կարող է հանդիպել նույն սխալի մշտական ​​կրկնությանը նույն տեղում: Նման «խրվածությունը» ազդանշան է տալիս առարկայի ուղեղի լուրջ խնդիրների, նույնիսկ օրգանական վնասվածքների:

Որոշ երեխաներ կամավոր կերպով հորինում են իրենց պատմությունները՝ բացարձակապես չնկատելով առաջարկվող գծագրերի բովանդակությունը, չարձագանքելով (կամ ագրեսիվորեն արձագանքելով) պատճառաբանություններին և առաջատար հարցերին, փորձարարի քննադատական ​​առարկություններին և ոչ պատշաճ վարքագիծ դրսևորելով՝ ի պատասխան առաջարկվող օգնության: Ահա թե ինչպես է դրսևորվում ոչ քննադատական ​​մտածողությունը՝ մտավոր հետամնացության հնարավոր ախտանիշներից մեկը։

Պատասխանեք ընդամենը մեկ հարցի և ձեր մասին կարևոր բան կսովորեք։ Դուք կզարմանաք, երբ գիտակցեք կյանքում ձեր կայացրած յուրաքանչյուր ընտրության և որոշման կարևորությունը: Հիշեք, որ մարդիկ երբեք...

Պատասխանեք ընդամենը մեկ հարցի և ձեր մասին կարևոր բան կսովորեք։ Դուք կզարմանաք, երբ գիտակցեք կյանքում ձեր կայացրած յուրաքանչյուր ընտրության և որոշման կարևորությունը:

Հիշեք, որ մարդիկ երբեք ոչինչ չեն անում «միայն այն պատճառով»: Ձեր կատարած յուրաքանչյուր գործողություն խոսում է ձեր բնավորության մասին, ուստի մեր թեստը լավագույնս ձեզ շատ անձնական բան կպատմի:

Եթե ​​վազում եք թեյնիկն անջատելու համար, դա նշանակում է, որ դուք հաճախ եք անհանգստանում: Դուք իսկապես փորձում եք կրկնակի ստուգել ամեն ինչ՝ ձեզ և ձեր սիրելիներին ապահով պահելու համար: Դուք ճշտապահ եք, ուստի միշտ նյարդայնանում եք, երբ նույնիսկ մի փոքր ուշանում եք։ Ձեզ դուր է գալիս, որ ամեն ինչ կարգին լինի, այնպես որ լավ եք հոգում ձեր տան մասին։

Եթե ​​շտապել եք հեռախոսի մոտ,Սա նշանակում է, որ դուք հանգիստ մարդ եք, ով չի սիրում իրարանցում: Դուք չափված ապրելակերպ եք վարում, ուստի հաճախ ծուլանում եք ձեր գործն անելիս։ Դուք սիրում եք հանգստանալ, ինչպես նաև ժամանակ անցկացնել ընկերների և ընտանիքի հետ: Քեզ համար հաղորդակցությունից ավելի արժեքավոր բան չկա, ուստի սիրում ես քեզ շրջապատել համախոհներով։

Եթե ​​առաջին բանը, որ արել ես, վազել ես երեխայի մոտ,դա նշանակում է, որ դու շատ պատասխանատու մարդ ես: Դուք կյանքին լուրջ եք վերաբերվում: Դուք բավականին անկախ եք և գիտեք, թե ինչպես պետք է ռացիոնալ որոշումներ կայացնել։ Ձեր կողքին բոլորն իրենց շատ հանգիստ ու հուսալի են զգում, քանի որ դուք ձեզ դժվարության չեք թողնի և անպայման կօգնեք։

Եթե ​​գնում ես շանը նախատելու,ապա դուք իմպուլսիվ և երբեմն նյարդային մարդ եք: Դուք հեշտությամբ եք զայրանում, ուստի նույնիսկ մանրուքները հաճախ նյարդայնացնում են ձեզ: Դուք սիրում եք կարգապահություն, ուստի ցանկացած անհնազանդություն ձեզ զայրացնում է: Դուք սիրում եք կարգուկանոն և լռություն: Սա միակ ճանապարհն է, որով դուք հասնում եք կյանքի ներդաշնակությանը: Քեզ մտերիմ մարդիկ գիտեն քո բնավորության մասին, ուստի նրանք հիանալի հասկանում են, թե ինչ է պետք անել բոլորին երջանիկ և գոհ դարձնելու համար:

Ինչպես տեսնում եք, այս թեստը ցույց տվեց ձեր մասին ավելին, քան դուք կարող էիք ակնկալել: Այժմ դուք գիտեք, որ ձեր կատարած յուրաքանչյուր գործողություն ինչ-որ կերպ բնութագրում է ձեզ: Եթե ​​ձեզ ինչ-որ բան չի բավարարում ձեր մասին, միշտ կարող եք մի փոքր աշխատել ինքներդ ձեզ վրա։ Եվ դրանում ոչ մի վատ բան չկա։

Ի՞նչ կարծիքի եք այս մասին։ Մեկնաբանություն սոցիալական ցանցերում: