«Բուժքույրական գործ» հասկացության էվոլյուցիան. Բուժքույրի սահմանումը, նրա գործառույթները, նպատակները և խնդիրները Ինչ է ներառված բուժքույրական աշխատանքում

Բուժքույրի սահմանման վրա ազդում են տարբեր գործոններ. Սա առաջին հերթին երկրի տնտեսական, սոցիալական և աշխարհագրական դիրքն է, առկա առողջապահական համակարգը և դրա զարգացման մակարդակը, բուժքույրական անձնակազմի կառուցվածքը՝ հստակ սահմանված! ֆունկցիոնալ պարտականությունները, բուժանձնակազմի և հասարակության վերաբերմունքը բուժքույրի նկատմամբ, և վերջապես, ցանքսի գիտությունը սահմանող անձի անձնական աշխարհայացքը։ Զարմանալի չէ, որ բժշկի, բուժքույրի, հիվանդի, ընտանիքի, վարչակազմի, ապահովագրական և օրենսդիր մարմինների կողմից տրված բուժքույրական սահմանումները կտարբերվեն միմյանցից։
Բուժքույրական տեսությունների վերաբերյալ համառուսաստանյան գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսի մասնակիցները (Գալիցինո, 1992) տվել են այս գիտության հետևյալ սահմանումը. շրջակա միջավայրի պայմանների փոփոխություն»:
SW Փորձագիտական ​​կոմիտեն դեռ 60-ականներին սահմանեց բուժքույրը որպես «մարդկային հարաբերությունների պրակտիկա», և բուժքույրը «պետք է կարողանա ճանաչել հիվանդների կարիքները, որոնք բխում են հիվանդությունից՝ դիտարկելով հիվանդներին որպես առանձին մարդ»:
Ամերիկացի բուժքույր և ուսուցչուհի Վիրջինիա Հենդերսոնի կողմից 1961 թվականին տրված սահմանումը, որը հետագայում միջազգային ճանաչում ստացավ, դասական է համարվում. »

մահեր, որոնք նա ինքն է ստանձնելու՝ ունենալով անհրաժեշտ ուժ, գիտելիք և կամք։ Եվ դա արվում է այնպես, որ նա հնարավորինս արագ վերականգնի անկախությունը»։
Մեկ այլ սահմանում տրվել է ամերիկացի բուժքույրերի կողմից 1984թ.-ին. պատրաստ է հոգ տանել թույլերի մասին»:
Բայց բուժքույրությունն առաջին անգամ սահմանվել է լեգենդար Ֆլորենս Նայթինգեյլի կողմից 1859 թվականին իր հայտնի «Բուժքույրի մասին» նշումներում՝ սահմանելով այն որպես «հիվանդի միջավայրն օգտագործելու գործողություն՝ նպաստելու նրա վերականգնմանը: Միևնույն ժամանակ, բուժքրոջ խնդիրն է հիվանդի համար ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որոնց դեպքում բնությունը կգործադրի իր բուժիչ ազդեցությունը։ Նա կարծում էր, որ բուժքույրը և բուժքույրը բուժքույրական երկու կարևոր ոլորտներ են: Միևնույն ժամանակ, առողջի մասին հոգալը «մարդու վիճակի պահպանումն է, որի դեպքում հիվանդությունը չի առաջանում», իսկ հիվանդին խնամելը «հիվանդությամբ տառապողին օգնելն է ապրել առավել բավարար և գոհացուցիչ կյանքով»։ Նա առաջինն էր, ով նշեց, որ «իր հիմքում բուժքույրը որպես մասնագիտություն տարբերվում է բժշկական պրակտիկայից և պահանջում է հատուկ գիտելիքներ, որոնք տարբերվում են բժշկական գիտելիքներից», և ի լրումն՝ «կազմակերպչական, գործնական և գիտական ​​վերապատրաստում»։
Ո՞րն է տարբերությունը բուժքույրը որպես մասնագիտության և բժշկի աշխատանքի միջև: Բժշկական պրակտիկան, բժշկի բոլոր գիտելիքներն ու գործնական գործողությունները ուղղված են կոնկրետ անձի մոտ կոնկրետ հիվանդության բացահայտմանը և բուժմանը: Բժշկական գործունեության մեծ մասը, լինի դա բուժում, ուսուցում կամ հետազոտություն, ուղղված են կոնկրետ հիվանդությունների պաթոլոգիական պայմանների տարբեր ասպեկտներին:
Սակայն հիվանդությունը մի շարք հարցեր ու խնդիրներ է առաջացնում հիվանդի, նրա ընտանիքի և թիմի համար, որտեղ նա աշխատում կամ սովորում է: Օրինակ՝ բժիշկները փրկել են տուժածի կյանքը ուղեղի ծանր տրավմատիկ վնասվածքից հետո, սակայն չեն կարողացել պահպանել հիվանդի տեսողությունը՝ վնասվածքի ծանրության և տեսողական նյարդերի վնասման պատճառով: Հիվանդը և նրա ընտանիքը բազմաթիվ խնդիրներ ունեն, որոնք նրանք չեն կարողանում լուծել առանց բժշկական և սոցիալական ծառայությունների օգնության, առանց հասարակության օգնության։ Այս դեպքում բուժքույրը կօգնի լուծել հիվանդի խնդիրների կարևոր մասը։

Հետևաբար, բուժքույրն ավելի շատ կենտրոնացած է անձի կամ մարդկանց խմբի վրա (ընտանիք, թիմ, հասարակություն), քան հիվանդության: Այն ուղղված է մարդկանց, նրանց ընտանիքների և ընդհանուր առմամբ հասարակության խնդիրների և կարիքների լուծմանը, որոնք առաջացել և կարող են առաջանալ առողջության փոփոխությունների հետ կապված:
Այսպիսով, բուժքույրն ինքնին մասնագիտություն է, որը բավարար ներուժ ունի բժշկական պրակտիկային հավասարվելու համար: Այստեղից պարզ է դառնում, որ բուժքրոջ գործառույթները շատ ավելի լայն են, այդ թվում՝ պարզապես բժշկի ցուցումներին հետևելը։ Նա ունի հիվանդների խնամքի, հիվանդությունների կանխարգելման, առողջության պահպանման, վերականգնման և տառապանքներից ազատվելու հիմնական պարտականությունները: Նա պետք է լինի գերազանց առաջնորդ (ցանկացած մակարդակում), ունենալով առաջնորդի, մենեջերի, ուսուցչի և հոգեբանի: Բուժքույրի կարիքը չունի սահմանափակումներ՝ կապված քաղաքական կամ սոցիալական հիմքերի, ազգության, ռասայի, կրոնի, տարիքի կամ սեռի վրա:
Քույրերի միջազգային խորհրդի ազգային ներկայացուցիչների հանդիպմանը (Նոր Զելանդիա, 1987 թ.) տրվեց բուժքույրական խնամքի հետևյալ ձևակերպումը. օգնություն և խնամք ֆիզիկական և հոգեկան հիվանդություններ ունեցող մարդկանց, ինչպես նաև բոլոր տարիքային խմբերի հաշմանդամներին. Նման օգնություն ցուցաբերում են բուժքույրերը ինչպես հիվանդանոցներում, այնպես էլ ցանկացած այլ հաստատությունում, ինչպես նաև տանը, որտեղ դրա կարիքը կա»։
Ժամանակակից պահանջներին համապատասխանելու համար բուժքույրը, բացի առողջապահական չափանիշներից և բուժքույրական խնամքի հիմունքներից, պետք է իմանա նաև հիվանդի վարքագծի հոգեբանական բնութագրերը: Նա ոչ միայն պետք է ծանոթանա հիվանդության ախտանիշներին և սինդրոմներին, որոշի դրա առաջացման հնարավոր պատճառները, այլև մշակի հիվանդների անհատական ​​խնամքի համալիր ծրագիր:
entom, այդ թվում՝ բժշկական խորհրդատվական օգնություն, բուժքույրական հսկողություն, ինչպես նաև սոցիալական և հոգեբանական աջակցության կազմակերպում։ Բուժքույրն իր աշխատանքում հիմնված է այն սկզբունքի վրա, որ բժշկական օգնությունը յուրաքանչյուր մարդու իրավունքն է, այլ ոչ թե արտոնություն։
Հասարակությունը բարձր պահանջներ է դնում բարոյականության և էթիկական հարցերի նկատմամբ: Բուժքույրը բժշկի հետ մասնակցում է նոր դեղերի փորձարկմանն ու փորձարկմանը, հետազոտության նոր մեթոդների մշակմանը, մասնակցում է արհեստական ​​բեղմնավորման, աբորտի, ստերիլիզացման և կյանքի երկարացմանը։ Ո՞վ է նա՝ հնազանդ օգնականը, թե՞ ակտիվ մասնակիցը։ Ինչպե՞ս որոշել նրա պատասխանատվության չափը, համաձայնությունը կամ անհամաձայնությունը բժշկի գործողությունների հետ:
Բժշկության մեջ զգալի դրական փոփոխություններով մեծանում են այն վտանգները, որոնց ենթարկվում է մարդը բժշկական գործողությունների ոլորտ մտնելիս միաժամանակ։ Բնակչության արագ աճի և մեր մոլորակի բնակիչների շրջանում աղքատության տարածման հետ մեկտեղ արդիական են դառնում բժշկական օգնության տրամադրման սկզբունքները՝ արդյունավետություն - հավասարություն - անվտանգություն: Սա ևս մեկ պատճառ է այն բարձր պահանջների, որոնք դրվում են բժշկական մասնագիտության վրա։
str Այսպիսով, բուժքույրական ծառայության առաքելությունն է բավարարել հիվանդների կարիքները բարձր որակավորում ունեցող և մասնագիտացված բժշկական օգնության համար:
Այս դեպքում բուժքույրի հիմնական նպատակներն են.

• Բուժհաստատությունների բնակչությանը և ղեկավարությանը բացատրելով բուժքույրական աշխատանքի կարևորությունն ու առաջնահերթությունը ներկա պահին.
• Բուժքույրական ներուժի ներգրավում, զարգացում և արդյունավետ օգտագործում՝ մասնագիտական ​​ընդլայնման միջոցով

• բարձր որակավորում ունեցող բուժքույրերի և ) բուժքույրերի մենեջերների պատրաստման ուսումնական գործընթացի ապահովում և անցկացում, ինչպես նաև հետ- | միջին և բարձրագույն բուժքույրական մասնագետների դիպլոմային վերապատրաստում;
• Բուժքույրերի մոտ որոշակի ոճի զարգացում | մտածելու համար։

• անձնակազմի հետ աշխատելու համար կազմակերպչական և կառավարչական ռեզերվների զարգացում և ընդլայնում.
• Բնակչությանը բժշկական օգնություն ցուցաբերելու համար մասնագիտական ​​և գերատեսչական ջանքերի համախմբում.
• Կադրերի խորացված ուսուցման և մասնագիտական ​​հմտությունների ապահովմանն ուղղված աշխատանքների իրականացում.
• նոր տեխնոլոգիաների մշակում և ներդրում բուժքույրական խնամքի ոլորտում.
• խորհրդատվական բուժքույրական խնամքի իրականացում;
• բժշկական տեղեկատվության բարձր մակարդակի ապահովում;
• սանիտարական դաստիարակության և կանխարգել-| շախմատային աշխատանք;
• բուժքույրական ոլորտում հետազոտական ​​աշխատանքների իրականացում;
• ստեղծելով որակի բարելավման չափանիշներ, որոնք կառաջնորդեն բուժքույրական խնամքը և կօգնեն չափել կատարողականի արդյունքները:

Բուժքույրը ժամանակակից առողջապահական համակարգի կենսական մասն է։

Բուժքույրը պետք է անցնի հատուկ վերապատրաստում և լինի ոչ միայն փորձառու բժիշկ, այլև զգայուն հոգեբան իր հիվանդների համար:

↯ Ավելի շատ հոդվածներ ամսագրում

Հոդվածից դուք կսովորեք

Հայեցակարգ

Բուժքույրը և նրա տեղը առողջապահության ոլորտում տարիների ընթացքում փոխվել են, ինչպես նաև բժշկությունը: Այսօր այն հարցին, թե սա ինչ մասնագիտություն է և ինչ է ներառված բուժքույրական գործի մեջ, բժշկական հանրության ներկայացուցիչները կարող են այլ կերպ պատասխանել.

Քանի որ բուժքույրի մասնագիտության ըմբռնումը կախված է հասարակության հատուկ կարիքներից, նրանց պարտականությունների բովանդակությունից, ինչպես նաև երկրի տնտեսական և սոցիալական վիճակից և ընդհանրապես առողջապահությունից:

Ներկայումս բուժհաստատությունները համընդհանուր ներդնում են բուժքույրերի աշխատանքի որակի ցուցանիշներ։ Այնուամենայնիվ, մարդկանց մեծամասնությունը խնդիր ունի. ինչպես ճիշտ որոշել, թե ինչ և ինչպես պետք է անի բուժքույրըտե՛ս Գլխավոր բուժքույր համակարգում:

Պատմություն

1987 թվականին Բուժքույրերի միջազգային խորհուրդը առաջարկեց ձևակերպել այս մասնագիտությունը՝ բուժքույրը, այն առողջապահական համակարգի էական մասն է։

Ներառում է մասնագիտական ​​բուժում, կանխարգելիչ և կրթական աշխատանք, ինչպես նաև հոգեբանական օգնություն հիվանդներին: Այս հայեցակարգի անբաժանելի մասն է այն խնամքը, որը բուժքույրերը տրամադրում են հիվանդների բոլոր սոցիալական և տարիքային խմբերին:

Բուժքույրի նպատակներն ու առաքելությունը

Բուժքույրի փիլիսոփայությունը ենթադրում է, որ բուժքույրը պետք է կատարի իր կոչումը, որտեղ հիվանդները կարիք ունեն նրա օգնությանը` բժշկական հաստատությունում, տանը և այլ վայրերում:

Բուժքույրի տեսությանը նվիրված կոնֆերանսում բուժքույրական գործընթացի հայեցակարգը դիտարկվեց որպես գիտություն, ինչպես նաև արվեստ, որը թույլ է տալիս լուծել արտաքին գործոնների ազդեցության տակ գտնվող մարդու առողջության հետ կապված խնդիրները:

Ո՞րն է տարբերությունը բժշկության և բուժքույրի միջև:

Բուժքույրը և բժշկական օգնությունը շատ նման հատկանիշներ ունեն, բայց միևնույն ժամանակ ունեն նաև հիմնարար տարբերություններ.

1. Բուժքույրը հիվանդների խնամքի հարցում բժշկական կազմակերպության գործունեության անբաժանելի մասն է:
2. Այս մասնագիտության մասնագետները պատասխանատու են բժշկական գործունեությանն աջակցելու համար։
3. Բուժքույրն իրականացնում է բժշկական նշանակումներ և կազմակերպում հիվանդի համար նախատեսված խնամքը։
4. Ընդհանուր բժշկության մեջ վերապատրաստված բժիշկները կարող են ախտորոշել հիվանդություններ և բուժել հիվանդներին, մինչդեռ բուժքույրը չի կարող նման որոշումներ կայացնել:
5. Բուժքույրը զբաղվում է կանխարգելիչ և դաստիարակչական աշխատանքով և մշտապես վերահսկում է հիվանդի վիճակը։
6. Ֆլորենս Նայթինգեյլը նշել է, որ բուժքույրը պահանջում է վերապատրաստում, որը տարբերվում է բժիշկների վերապատրաստումից, պահանջում է հատուկ կազմակերպում և հատուկ հմտությունների ձեռքբերում։

Հիմնական որակավորման պահանջները

Բուժհաստատությունում բուժքույրը կազմակերպվում է հետևյալ կերպ.

• կազմակերպության բոլոր միջին և կրտսեր բժշկական անձնակազմը ղեկավարվում է գլխավոր բուժքրոջ կողմից.
• կոնկրետ բաժանմունքում բուժքույրական խնամքի կազմակերպման համար պատասխանատու պաշտոնյան գլխավոր բուժքույրն է:

Գլխավոր բուժքույր

Իր պարտականությունները հաջողությամբ կատարելու համար գլխավոր բուժքույրը պետք է համապատասխանի որոշակի մասնագիտական ​​և որակավորման պահանջներին:

Վկայական

Գլխավոր բուժքրոջ համար պահանջվում է հիմնական մասնագիտություն՝ «Ընդհանուր բժշկություն»: Լրացուցիչ վերապատրաստման ընթացքում բուժքույրը ստանում է բուժքույրական կառավարման վկայական: Նա հաստատում է իր պրոֆեսիոնալիզմը՝ ստանալով բարձրագույն որակավորում։

Գլխավոր բուժքույրը ընդհանուր ուղեցույց է տրամադրում բուժքույրական անձնակազմին:

Ինչ որակներ պետք է ունենա այս մասնագետը.

• բարձր պրոֆեսիոնալիզմ;
• ղեկավարության և կազմակերպչական հատկություններ;
• կազմակերպություն։

Գլխավոր բժիշկը և նրա բժշկական գծով տեղակալը գլխավոր բուժքրոջ անմիջական ղեկավարներն են։

Պարտականությունները ներառում են հետևյալը.

• որակյալ բուժքույրական խնամք;
• բուժքույրերի աշխատանքի կազմակերպում;
• բուժքույրական անձնակազմի աշխատանքի որակի ստուգում;
• Բոլոր բաժինների ամենօրյա փուլերի անցկացում;
• կազմում է անհրաժեշտ հաշվետվական և վարչական փաստաթղթեր.
• քանի որ բուժքույրն ուղղակիորեն ներառում է բժշկական օգնություն տրամադրելու գործընթացը, գլխավոր բուժքույրը պետք է վերահսկի բուժքույրերի համապատասխանությունը SanPiN ստանդարտներին և գործող օրենսդրության պահանջներին.
• վերահսկողություն բժշկական սարքերի և դեղամիջոցների սպառման նկատմամբ.

☆ Ինչպես ստեղծել պայմաններ բժշկական կազմակերպությունում վերապատրաստման համար, կազմակերպել վերապատրաստման գործընթացը, կազմել բժշկական անձնակազմի վերապատրաստման ժամանակացույց և դասերի պլան, տե՛ս Գլխավոր բուժքույր համակարգ:

Գլխավոր բուժքույր

Մասնագիտությունը, որով վերապատրաստվում է գլխավոր բուժքույրը, բուժքույրն է կամ բժշկագիտությունը: Բացի այդ, մասնագետը պետք է ստանա բժշկական տեղեկանք բուժքույրական կազմակերպությունում:

Ավագ բուժքրոջ համար ավագ բժշկական կրթությունը պարտադիր չէ:

Գլխավոր բուժքույրը զեկուցում է.

1. Գլխավոր բուժքույր.
2. Բժշկական աշխատանքի գծով գլխավոր բժշկի տեղակալ։
3. Անմիջապես գլխավոր բժշկին.

Բաժանմունքում միջին և կրտսեր բոլոր բուժանձնակազմը պարտավոր է կատարել ավագ բուժքրոջ հրահանգները։ Բացի այդ, նա գերատեսչությունում ֆինանսական պատասխանատվությամբ պաշտոնյա է։

Պատվիրել բակալավրի աստիճան

Բուժքույրական խնամքի բաղադրիչները

Մենք նշեցինք, որ բուժքույրի մասնագիտությունը բազմազան է, քանի որ կան նաև զուտ բժշկական ծառայությունների բազմաթիվ տեսակներ, որոնք մատուցվում են հիվանդներին։

Բուժքույրը հասկանալու համար, թե ինչ մասնագիտություն է դա, անհրաժեշտ է հաշվի առնել դրա նպատակները.

• օգնություն կոնկրետ հիվանդին կամ հիվանդների խմբին՝ առողջությունը բոլոր իմաստներով նորմալացնելու հարցում.
• առողջության պահպանում և ամրապնդում;
• հիվանդներին սովորեցնել, թե ինչպես հոգ տանել իրենց առողջության մասին;
• հատուկ խնամք հիվանդների համար, ովքեր հուզական կամ ֆիզիկապես տառապում են իրենց հիվանդությունից:

Դրա սկզբունքներն են.

Բուժքույրի կարևոր բաղադրիչն առողջությունն է։ Բուժքույրի մասնագիտությունն ու մասնագիտությունը պարտավորեցնում են նրան օգնել հիվանդին, ում առողջական վիճակը խաթարված է։ Առողջությունը տարբեր ժամանակահատվածներում հասկացվում էր որպես հիվանդության և թուլության բացակայություն:

ԱՀԿ-ն ներկայումս առողջությունը սահմանում է որպես սոցիալական, հոգեբանական և ֆիզիկական բարեկեցություն:

Իհարկե, բուժքույրական խնամքի գործընթացը պետք է ներառի հիվանդի ինքնազգացողության և վիճակի գնահատում, իսկ ինքը՝ բուժքույրը, իր իրավասությունների շրջանակում օգնում է հիվանդներին բարելավել իրենց առողջությունը:

Բուժքույրական այլ հիմնական հասկացություններն են «բուժքույրը» և «ինքնասպասարկումը»: Ֆլորենս Նայթինգեյլը կարծում էր, որ բուժքույրը օգնում է հիվանդությամբ տառապող մարդուն ապրել լիարժեք և բավարարված կյանքով:

Ինքնօգնությունը գնալով ավելի կարևոր է դառնում, և մեր օրերում այն ​​հաճախ ասոցացվում է բժշկական հաստատությունների գործունեության հետ։ Բուժքույրը հիվանդին սովորեցնում է ինքնասպասարկման հմտություններ, որպեսզի նա կարողանա ինքնուրույն բավարարել իր կենսական կարիքները՝ չնայած իր հիվանդությանը։

Այսպիսով, բուժքույրը առողջապահական համակարգի էական մասն է, և այն ներառում է ոչ միայն բժշկական ծառայությունների մատուցման աշխատանքը։ Բուժքույրն օգնում է հիվանդին, խորհուրդ է տալիս նրան և նրա ընտանիքին, տրամադրում հիվանդին բարոյահոգեբանական աջակցություն:

Մասնագիտության դեոնտոլոգիա

Բուժքույրը և բժշկական օգնությունը միշտ համարվել են անքակտելիորեն կապված բժշկական մասնագիտության էթիկական բաղադրիչի հետ:

Բուժքույրը պարբերաբար կատարում է իր պարտականությունները, բայց իր աշխատանքում նա պետք է առաջնորդվի ոչ միայն կանոնակարգերով, օրինակ՝ բժշկական օգնության չափանիշներով, այլև բարոյական և էթիկական չափանիշներով։

Այլ կերպ ասած, բուժքույրական անձնակազմի պարտականությունները կարելի է դիտարկել երկու տեսանկյունից.

1. Մասնագիտական ​​կողմը. բուժքույրը ոչ մի դեպքում չպետք է խանգարի հիվանդների հոգեկան և ֆիզիկական վիճակին:
2. Բարոյական ասպեկտ. բուժօգնություն ցուցաբերելիս բուժքրոջ վրա չպետք է ազդեն հիվանդի սոցիալական կարգավիճակը, նրա համոզմունքները, կրոնը և այլն:

Այնուամենայնիվ, բուժօգնության գործընթացը հաճախ ուղեկցվում է հիվանդների բողոքներով բուժաշխատողների կողմից էթիկական և դիվաբանական նորմերի խախտման վերաբերյալ: Ամեն հիվանդ չէ, որ կարող է որոշել բուժաշխատողի ցածր մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը։ Նրա բարոյական բնավորությունն ավելի ակնհայտ է, և հետևաբար բացասական արձագանք է առաջացնում։

Բժշկական էթիկետը ներառում է վարքի արտաքին և ներքին մշակույթի կանոններ:

Վարքագծի ներքին մշակույթ (կոլեկտիվի հետ կապված).

• հարգանք ենթակայության նկատմամբ, ընկերասիրություն գործընկերների նկատմամբ.
• աշխատանքային կարգապահությանը համապատասխանելը;
• բարեխիղճ վերաբերմունք սեփական և այլոց աշխատանքի նկատմամբ.

Բուժքույրի արտաքին մշակույթը (հիվանդների հետ կապված).

• Բուժքույրերի մասնագետները պետք է ունենան կոկիկ և գրավիչ տեսք.
• Բուժքույրը պետք է կարողանա տպավորություն ստեղծել իր մասին խոսելու ձևով, ինչ ասում է և հիվանդների հետ շփվելու տոնով:

Հիպոկրատն ասում էր, որ բուժաշխատողները պետք է ունենան այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են հանգստությունը, անձնուրացությունը, ողջախոհությունը, համեստությունը և մաքրաբարոյությունը:

Բուժքույրը պետք է հիմնված լինի հիմնական դիվաբանական սկզբունքների վրա. ի վերջո դա ազդում է բժշկական օգնության որակի, հիվանդների և գործընկերների նկատմամբ նրա վերաբերմունքի վրա:

Առողջապահությունը բնակչության առողջության ձևավորման ամենակարևոր գործոնն է, ըստ ԱՀԿ-ի փորձագետների, անհատի և ընդհանրապես մարդկանց առողջությունը պայմանավորող գործոնների շարքում կա հետևյալ հարաբերակցությունը. և ապրելակերպը՝ 20-25%-ը՝ ըստ պայմանի (աղտոտվածության) արտաքին միջավայրի, 20%-ում՝ գենետիկական գործոնների, 8-10%-ում՝ առողջական պայմանների։ Սակայն այն կարծիքը, որ առողջապահական համակարգի զարգացմամբ որոշվում է միայն 8-10%-ով առողջությունը, ժամանակակից պատկերացումներով, իրական հաստատում չունի, սա միայն պայմանական գնահատական ​​է։ Ըստ RAMS-ի ակադեմիկոս Օ.Պ. Շչեպինը, ով ելույթ ունեցավ 2004 թվականին Իրկուտսկում կայացած «Մարդը և առողջությունը» համառուսաստանյան կոնգրեսում, առողջապահության դերը զգալիորեն բարձր է։ Ավելին, եթե ճիշտ է կազմակերպվում, օգուտ է բերում մարդկանց, իսկ եթե սխալ է կազմակերպվում, վնաս է պատճառում, ինչը դժվար է գնահատել։ Առողջապահության դերի ավելի ճշգրիտ գնահատումը պահանջում է ամբողջական պատկերացում, թե առողջապահական որ պարամետրերն են արտացոլում առողջապահական համակարգի ազդեցությունը:

Առողջապահության ամենակարևոր և առաջնահերթ գործառույթը կանխարգելումն է։ Բժիշկները, վերլուծելով հիվանդությունների առաջացման և զարգացման վնասակար գործոնները, կարողանում են դրանցից մի քանիսի կանխարգելման ուղիներ առաջարկել և, համապատասխանաբար, նվազեցնել հիվանդությունների հաճախականությունը։ Ռուսաստանում կանխարգելիչ բժշկությունը երկար տարիներ բավականին բարձր մակարդակ ուներ և առաջատար դիրքեր էր զբաղեցնում: Լայնորեն հայտնի են աղի և այլ սննդամթերքի յոդացման, ատամի մածուկների մեջ ֆտորի ներմուծման և այլնի ծրագրերը։ Նման նախաձեռնություններ շատ են առաջարկվել, միայն մի փոքր մասն է իրականացվել։ Շատ կարևոր դեր է խաղում հիգիենիստների հետազոտությունները՝ գնահատելու շրջակա միջավայրի գործոնների դերը առողջության վրա և առողջական ռիսկերը կանխելու ուղիները:

Առողջապահության համակարգի վիճակն ու զարգացումը որոշվում է երեք հիմնական դրույթներով 1.

Բնակչության առողջության ձևավորման օբյեկտիվորեն գոյություն ունեցող օրինաչափություններ, իրական միտումներ.

Մարդու հիմնական հիվանդությունների բժշկական միջոցներով զարգացման և ուղղման ուղիների վերաբերյալ պատկերացումների մակարդակը.

Հասարակության կարողությունները՝ ինտելեկտուալ և հիմնականում տնտեսական, պացիենտների կառավարման, առողջության կառավարման ժամանակակից տեխնոլոգիաների մշակման (կամ ընկալման) և ներդրման համար՝ հիմնված ընթացիկ առաջնահերթությունների վրա։

Բուժքույրը ցանկացած պետության առողջապահական համակարգի կարևորագույն բաղադրիչներից մեկն է Ռուսաստանում գերիշխում է ավագ և բուժքույրական անձնակազմի փոխհարաբերությունների բժշկական մոդելը, ինչպես նաև հիվանդների խնամքի կազմակերպումը: Բուժքույրը, իր ակտիվ գործիչից ամբողջ աշխարհում, վերածվել է անդեմ արարածի, որի գործառույթները սահմանափակվում են, ամենից հաճախ, միայն բժշկի՝ անբողոք ու պարտաճանաչ օգնականի կարիքը բավարարելու համար։ Այս իրավիճակը հանգեցրել է նրան, որ Առողջապահության կազմակերպման խնդրին նվիրված ԱՀԿ վիճակագրական տարեգրքերում Ռուսաստանը, իր բուժքույրական պրակտիկայի առումով, չի կարող համեմատվել այլ պետությունների հետ և, հետևաբար, պարզապես դուրս է մնացել ցուցակից։ Մեր երկրում բուժքույրական մասնագիտության ցածր սոցիալական նշանակությունը, ի թիվս այլ բաների, ընդգծվում է ցածր աշխատավարձով և այս ոլորտում մասնագիտորեն պատրաստված և որակավորված մասնագետների զգալի պակասով: Ըստ վիճակագրության՝ Ռուսաստանում 1 բժշկին բաժին է ընկնում 2,7 բուժքույր, մինչդեռ երկրի կենտրոնում՝ 3,5, ծայրամասերում, օրինակ՝ Պրիմորսկի երկրամասում՝ 1,1, Իրկուտսկում՝ 1,6 (համեմատության համար՝ Շվեդիա - 5): Իհարկե, ստեղծված իրավիճակում բուժքույրերը չեն կարող անհրաժեշտ չափով կատարել հիվանդներին խնամելու գործառույթը։ Բայց հայտնի է, որ խնամքը ոչ պակաս, իսկ երբեմն նույնիսկ ավելի կարևոր փուլ է հիվանդի վերականգնման և նրա՝ որպես ակտիվ տարրի հասարակություն վերադառնալու համար։

Բուժքույրական կրթության բարեփոխումը, որի նպատակն է նոր կարգավիճակ ստեղծել բուժքրոջ համար՝ ակադեմիական (առողջապահության մենեջեր), իրավիճակը կփոխի դրական ուղղությամբ։ Բարձրագույն կրթություն ունեցող բուժքույրական անձնակազմը կներկայացնի բուժաշխատողների սկզբունքորեն նոր և որակապես բարձր շերտ. նրանք կլինեն ոչ թե պասիվ և հաճախ անտարբեր կատարողներ, այլ ակտիվ և ստեղծագործ մտածող ադմինիստրատորներ և խնամքի մասնագետներ: Չափազանց կարևոր բաղադրիչը, որը թույլ է տալիս ձևավորել նոր տեսակի բուժքույրի աշխարհայացքը, հումանիստական ​​ուղղվածություն ունեցող կրթությունն է, որն ուղղված է հիվանդի իրավունքների և ազատությունների կարևորությանը, մարդու կյանքի բարձրագույն արժեքին: Եվ այս գործընթացում կարևոր դեր է հատկացվում էթիկական դաստիարակությանը, որը որոշիչ նշանակություն ունի բուժքրոջ մասնագիտական ​​զարգացման գործընթացում, նրա անձնական աճը, որը թույլ է տալիս նրան հավասարակշռված, գրագետ և պատասխանատու որոշումներ կայացնել։

Եկեք հետևենք «Բուժքույրական» հասկացության էվոլյուցիային: Թերևս առաջին սահմանումը տրվել է Ֆ. Նայթինգեյլի կողմից (1859), որը հակիրճ կխոսենք բուժքույրի մասին: Նրա խոսքով, բուժքույրը հիվանդի միջավայրն օգտագործելու գործողությունն է՝ նպաստելու նրա վերականգնմանը: Սա առարկայի խորը ըմբռնում է, որը, սակայն, շատ վերացական կերպով արտացոլում է իր էությունը չնախաձեռնվածների համար։ Մյուս սահմանումները հնչում են ավելի տեղին և հակիրճ. «բուժքույրական գիտություն» (Առնոլդ և Քարսոն, 1990թ.), «ուրիշի մասին հոգ տանել իր բարիքի համար» (Դ. Օրամ), «մարդկային հարաբերությունների պրակտիկան» (ԱՀԿ): Այնուամենայնիվ, բուժքույրության սահմանման խնդիրը մնում է զգալի: Բուժքույրի էությունը արտահայտելու փորձեր են արվել բազմաթիվ կոնգրեսների և կոնֆերանսների ժամանակ, տարբեր հեղինակների կողմից (դրանց կարող եք ծանոթանալ բառարանում), բայց դրանք բոլորն էլ ունեն զգալի թերություններ՝ մասնատվածություն ձևակերպման հայեցակարգի և բարդության ցուցադրման հարցում: Վերջինս կարող է պայմանավորված լինել թարգմանչական դժվարություններով, քանի որ Պայմանների մեծ մասը օտար են։ Մենք առաջարկում ենք բուժքույրը սահմանելու մեր սեփական փորձը՝ հաշվի առնելով այլ սահմանումների փորձը և, առաջին հերթին, Բուժքույրերի միջազգային խորհրդի կողմից տրված սահմանումը 2։

Բուժքույրհատուկ վերապատրաստում անցած պրոֆեսիոնալ բուժքույրերի կողմից իրականացվող կազմակերպված խնամքի միջոցառումների ամբողջություն է՝ ուղղված առողջության խթանմանը, հիվանդությունների կանխարգելմանը, հոգեսոցիալական օգնության և խնամքի տրամադրմանը բոլոր տարիքային խմբերի կարիքավոր մարդկանց՝ հաշվի առնելով շրջակա միջավայրի փոփոխվող առկա և հնարավոր առողջական խնդիրները: .

Այս սահմանումը թույլ է տալիս մեզ հստակորեն բացահայտել բուժքույրությանը բնորոշ մի շարք էական դիրքեր.

Կազմակերպվում են խնամքի միջոցառումներ, այսինքն. առողջապահական համակարգի անբաժանելի մասն են և այս համակարգի շնորհիվ ստանում են կազմակերպում։

Անցկացվում է պրոֆեսիոնալ բուժքույրերի կողմից - այս պաշտոնը ցույց է տալիս բուժքույրերի կրթության կարևորությունը իրենց դիրքին հասնելու համար և ընդգծում է նրանց սոցիալական կարգավիճակը:

Գործունեությունն ունի կոնկրետ նպատակ. այս նպատակները կազմում են բուժքրոջ և ընդհանրապես բոլոր բուժքույրերի գործունեության առաջատար բաղադրիչները՝ առողջության խթանում, հիվանդությունների կանխարգելում, կարիքավորներին օգնություն և խնամք տրամադրում:

Կոնկրետ իրավիճակի պարտադիր դիտարկում - այս համատեքստում, հաշվի առնելով հիվանդի վիճակը և նրա շրջակա միջավայրի վիճակը:

Այսպիսով, այս սահմանումը միավորում է բուժքույրության փիլիսոփայության բոլոր 4 բաղադրիչները, որոնք ձևակերպվել են Ջ. Ֆոսեթի կողմից 1989 թվականին և կոչվել բուժքույրական մետապարադիգմ։ Եկեք համառոտ նայենք դրանց.

Անձ (հիվանդ անձ, հաճախորդ, անհատ, ընտանիք, թիմ)Բուժքույրի հիմնական հասկացությունն է: Բուժքույրական ոլորտում «անձ» սահմանումը կարող է ներառել ինչպես անհատ, այնպես էլ համայնք՝ ընտանիք, դպրոց կամ աշխատանքային թիմ:

Մարդու մասին համապարփակ հասկացությունը նշանակում է, որ նա դիտարկվում է ֆիզիկական, մտավոր և սոցիալական տեսանկյունից, ինչը նշանակում է, որ նա ունի ֆիզիկական, հոգեբանական և սոցիալական կարիքներ։ Անձ հասկացությունը ներառում է մարդկային կյանքի արժեքի ըմբռնում: Անհատը բուժքույրական ոլորտում դիտվում է հումանիստական ​​տեսության ոսպնյակի միջոցով:Մարդու միջավայրն անբաժանելի է մարդու առողջությունից և բարեկեցությունից: Մարդն ապրում է իր շրջապատի հետ երկարաժամկետ սոցիալական հարաբերություններ կառուցելով: Նա ազդում է իր միջավայրի վրա, ինչպես շրջապատն է ազդում նրա վրա: Ֆիզիկական միջավայրը վերաբերում է հարաբերություններին, որոնցում մարդը ապրում է:

Հոգեկան և սոցիալական միջավայրը, ի թիվս այլ բաների, բաղկացած է մարդկանց միջև հարաբերություններից, հաղորդակցությունից, լեզվից, մշակույթից և հրամանատարության նորմերից: Բուժքույրական խնամքի նպատակներից մեկը մարդուն աջակցություն ցուցաբերելն է այնպիսի միջավայրում, որը հնարավորինս մոտ է իր միջավայրին, սովորաբար տանը: Ստացիոնար խնամքը մարդուց պահանջում է հարմարվել նոր պայմաններին: Լավ միջավայրը ստացիոնար խնամքի ժամանակ մարդուն թույլ է տալիս իրեն ապահով և հարմարավետ զգալ:Խնամքի ընթացքում աջակցող և բարեկիրթ միջավայրը բարելավում է հիվանդի վիճակը: Որոշիչ գործոնը կարող է լինել հարազատների և ընկերների կողմից ցուցաբերվող աջակցությունը, ինչը հեշտացնում է հիվանդի հարմարվելը հիվանդանոցային պայմաններին, իսկ հետո՝ տնային պայմաններին:

Առողջություն.

Բուժքույրը մասնագիտական ​​գործունեություն է, որը բավարարում է հիվանդի կարիքները:

Բուժքույրը պատմականորեն կապված է հիվանդ մարդկանց խնամքի հետ: Սա շատ նեղ հասկացություն է։ Բուժքույրական խնամքի ժամանակակից ըմբռնման մեջ առաջին պլան են մղվում հիվանդությունների կանխարգելումը, առողջության պահպանումը վերապատրաստման և կրթության միջոցով և խորհրդատվությունը:

Բուժքույրը պետք է կարողանա կրթել, ուսուցանել և խորհուրդ տալ հիվանդին, որպեսզի նա կարողանա հնարավորինս ինքնուրույն հաղթահարել առօրյա կյանքում: Բուժքույրը ներառում է հիվանդի և բուժքրոջ միջև շփումը: Հաղորդակցությունը հիմնված է խնամքի արժեքների և սկզբունքների վրա: Խնամք տրամադրելու հարցում կարևոր են նաև հիվանդին հույս տալու և պահպանելու, ինչպես նաև տառապանքը նվազեցնելու կարողությունը: Խնամքը միշտ համատեղ աշխատանք է հիվանդի և նրա ընտանիքի հետ, և անհրաժեշտ է հնարավորինս օգտագործել հիվանդի ներքին ռեզերվները: Հիվանդի վիճակի բարելավման տեսանկյունից կարեւոր է, որ նա հնարավորինս ակտիվ մասնակցի իր խնամքին։ Խնամքի հիմնական մեթոդներն են հաճախորդին/հիվանդին օգնելը, լսելը, խոսելը, աջակցությունը, խնամքը, ուսուցումը, խորհրդատվությունը:

Բուժքույրն ունի բազմաթիվ գործառույթներ, որոնք մենք պետք է համառոտ թվարկենք (LEMON, 1996).

1. Բուժքույրական խնամքի տրամադրում և կառավարում` լինի դա կանխարգելիչ միջոցառումներ, բուժում, վերականգնողական կամ հոգեբանական աջակցություն հիվանդի, ընտանիքի համար: Այս գործունեությունը առավել արդյունավետ է, եթե հիմնված է բուժքույրական գործընթացի վրա (5 քայլ):

2. Հիվանդների, նրանց ընտանիքների և առողջապահության ներկայացուցիչների կրթությունը, որը ներառում է.

առողջության պահպանման և վերականգնման հետ կապված անձի գիտելիքների և հմտությունների գնահատում.

համապատասխան մակարդակով անհրաժեշտ տեղեկատվության պատրաստում և տրամադրում.

նման կրթական ծրագրերի արդյունքների գնահատում.

ընդունված և համապատասխան մշակութային, էթիկական և մասնագիտական ​​չափանիշների կիրառում:

Բուժքույրի աշխատանքի և գործառույթների պատվիրակումը այլ բուժքույրական անձնակազմին և նրանց գործունեության համակարգումը. համագործակցություն այլ մասնագետների հետ՝ լավ աշխատանքային պայմաններ ստեղծելու համար, որոնք նպաստում են արդյունավետ բուժքույրական պրակտիկային.

մասնակցություն բնակչությանը, ղեկավարությանը, քաղաքական գործիչներին անհրաժեշտ տեղեկատվության պատրաստմանը և տրամադրմանը զեկույցների, սեմինարների, կոնֆերանսների, լրատվամիջոցների և այլնի տեսքով:

4. Քննադատական ​​մտածողության և հետազոտության միջոցով բուժքույրական պրակտիկայի զարգացում: Այս բուժքույրական գործառույթը ներառում է.

աշխատանքի նորարարական մեթոդների ներդրում բուժքույրական պրակտիկայում ավելի լավ արդյունքների հասնելու համար.

բուժքույրական հետազոտության ոլորտների բացահայտում;

մշակութային, էթիկական և մասնագիտական ​​չափանիշների օգտագործումը բուժքույրական հետազոտությունն ուղղորդելու համար:

Անշուշտ, ցանկացած առարկայի մասին չափազանց կարևոր տեղեկությունը բխում է դրա նպատակի սահմանումից: Ըստ Ս.Ի. Դվոյնիկովը և այլք։ (2002), կան բուժքույրական չորս հիմնական նպատակներ 4.

Բուժհաստատությունների բնակչությանը և ղեկավարությանը բացատրելով բուժքույրական աշխատանքի կարևորությունն ու առաջնահերթությունը ներկա պահին.

ներգրավել, զարգացնել և արդյունավետ օգտագործել բուժքույրական ներուժը՝ ընդլայնելով մասնագիտական ​​պարտականությունները և տրամադրելով բուժքույրական ծառայություններ, որոնք լավագույնս բավարարում են բնակչության կարիքները.

բարձր որակավորում ունեցող բուժքույրերի և բուժքույրերի մենեջերների վերապատրաստման կրթական գործընթացի ապահովում և անցկացում, ինչպես նաև միջին և բարձրակարգ բուժքույրական մասնագետների հետդիպլոմային վերապատրաստում.

բուժքույրերի մոտ որոշակի մտածելակերպի ձևավորում.

Թեմայի կարևորությունը կարելի է ավելի լայնորեն զգալ՝ հաշվի առնելով դրա նպատակները, որոնք նույնպես շատ մանրամասն ձևակերպվել են Ս.Ի. Դվոյնիկովը և այլք։ (2002):

անձնակազմի հետ աշխատելու համար կազմակերպչական և կառավարչական ռեզերվների զարգացում և ընդլայնում.

բնակչությանը բժշկական ծառայություններ մատուցելու մասնագիտական ​​և գերատեսչական ջանքերի համախմբում.

Կադրերի խորացված ուսուցման և մասնագիտական ​​հմտությունների ապահովմանն ուղղված աշխատանքների իրականացում.

նոր տեխնոլոգիաների մշակում և ներդրում բուժքույրական խնամքի ոլորտում.

խորհրդատվական բուժքույրական խնամքի իրականացում;

բժշկական տեղեկատվության բարձր մակարդակի ապահովում;

սանիտարական կրթության և կանխարգելիչ աշխատանքների իրականացում.

բուժքույրական ոլորտում հետազոտական ​​աշխատանքների իրականացում;

ստեղծելով որակի բարելավման չափանիշներ, որոնք կառաջնորդեն բուժքույրական խնամքը և կօգնեն չափել կատարողականի արդյունքները:

Բուժքույրի հիմնական գործիչը, ինչպես մենք սովորեցինք սահմանումից, այն է բուժքույր. Համաձայն ներկայիս ըմբռնման, ինչպես ներկայացված է Բառարանում, MANGO (1994) 5-ն այն անձն է, ով ավարտել է ընդհանուր հիմնական բուժքույրական կրթության ծրագիր և լիազորված է համապատասխան կարգավորող մարմնի կողմից իր երկրում բուժքույրական գործունեությամբ զբաղվելու համար: Նշվում է, որ հիմնական բուժքույրական կրթությունը պաշտոնապես ճանաչված ուսումնական ծրագիր է, որն ապահովում է վարքագծային գիտությունների, կենսաբանության և բուժքույրական գիտությունների լայն ուսուցում ընդհանուր բուժքույրական պրակտիկայի, առաջնորդի դերերի կամ առաջադեմ մասնագիտության ուսուցման համար: Ակնկալվում է, որ բուժքույրը կունենա ուսուցում և հավատարմագրեր՝

Զբաղվել ընդհանուր բուժքույրական պրակտիկայում, ներառյալ առողջության խթանումը, հիվանդությունների կանխարգելումը և օգնությունը ֆիզիկական հաշմանդամություն ունեցող անձանց, հոգեկան հիվանդներին և բոլոր տարիքի հաշմանդամներին, հիմնականում առողջապահական հաստատություններում և համայնքային բնույթի այլ հաստատություններում:

Տրամադրել առողջապահական կրթություն:

Լիարժեք մասնակցություն գործունեությանը՝ որպես առողջապահական թիմի անդամ:

Հետևեք բուժքույրերի և օժանդակ անձնակազմի աշխատանքին:

Մասնակցել գիտական ​​հետազոտություններին:

Բացի ընդհանուր բուժքույրի սահմանումից, անհրաժեշտ է առանձնացնել բուժքույր մասնագետ. Համաձայն Բառարանի, ՄԱՆԳՈ-ն ավելի բարձր պատրաստվածություն ունեցող բուժքույր է, որը գերազանցում է ընդհանուր բուժքրոջ մակարդակը, ով իրավունք ունի հանդես գալ որպես բուժքույրական նեղ հատվածում մասնագետ: Բուժքույր մասնագետի գործունեությունը ներառում է կլինիկական, կրթական, կազմակերպչական, վարչական և խորհրդատվական գործառույթներ:

Ընդհանուր առմամբ, բուժքույրերի հիմնական գործառույթները կարող են կրճատվել չորսի.

Առաջին. տրամադրում և ուղղորդումբուժքույրական խնամք՝ անկախ նրանից՝ խթանող, կանխարգելող, բուժող, վերականգնող կամ աջակցելու անհատներին, ընտանիքներին կամ խմբերին: Այս գործառույթներն ամենաարդյունավետն են, եթե դրանք իրականացվում են որպես տրամաբանական քայլերի շարք, որոնք հայտնի են որպես բուժքույրական գործընթաց:

Երկրորդ.կրթությունհիվանդներ, հաճախորդներ և առողջապահական անձնակազմ:

Երրորդ.համագործակցություն - աշխատել որպես առողջապահական թիմի արդյունավետ անդամ:

Չորրորդ.զարգացումբուժքույրական պրակտիկա, որը ներառում է. չափանիշները գիտական ​​հետազոտություններ իրականացնելիս.

«Բուժքույրի տեսություն» կրթական կարգապահությունը նպատակ ունի Բուժքույրական բարձրագույն կրթության ֆակուլտետի «Բուժքույրություն» մասնագիտությամբ սովորող ուսանողին ծանոթացնել բուժքույրության մասին պատկերացումների էվոլյուցիային, դրա հիմքում ընկած կարևորագույն փիլիսոփայական հասկացություններին և գործնականի տեսական հիմքերին: մոտեցումներ, որոնք ներկայումս կիրառվում են:

Անվտանգության հարցեր.

Սահմանեք «Բուժքույր» հասկացությունը:

Նշեք բուժքույրական տեսության կարևորությունը բուժքույրական մասնագիտության կարգավիճակի ձևավորման համար:

Ի՞նչ է ներառում բուժքույրական փիլիսոփայությունը:

Անվանեք բուժքույրի գործառույթները, նպատակները և խնդիրները:

Ո՞րն է «Բուժքույրական տեսություն» առարկայի ուսումնասիրության նպատակը:

Ամենատարածված ընդունելության քննությունները.

• Ռուսաց լեզու
• Կենսաբանություն՝ մասնագիտացված առարկա՝ բուհի ընտրությամբ
• Սոցիալական գիտություններ՝ համալսարանի ընտրությամբ
• Ֆիզիկա՝ ըստ ցանկության համալսարանում
• Քիմիա՝ համալսարանի ընտրությամբ
• Օտար լեզու՝ համալսարանի ընտրությամբ

Որքան շատ է զարգանում բժշկությունը, այնքան խստացվում են կադրերի նկատմամբ պահանջները։ Առայժմ հասարակությունը բուժքրոջը վերաբերվում է որպես հատուկ որակավորում չունեցող աշխատողի։ Բայց 1991 թվականից Ռուսաստանում գործում է 34.03.01 «Բուժքույրություն» մասնագիտությունը։ Այն պատրաստում է բարձրագույն կրթությամբ աշխատուժ: Այս ուղղության ի հայտ գալը արձագանք էր համաշխարհային միտումներին։

Փորձը ցույց է տալիս, որ բարձրագույն կրթությունն ազդում է բուժքրոջ աշխատանքի որակի վրա։ Ամենից հաճախ, բակալավրի կոչումն ավարտելուց հետո, նման մասնագետը չի թողնում իր մասնագիտությունը, քանի որ տեսնում է ինքնաիրացման լայն հեռանկարներ: Իրավասությունների շրջանակը ներառում է ոչ միայն բժշկական գործունեությունը, այլև վերականգնողական, կազմակերպչական, կառավարչական և հետազոտական:

Ընդունելության պայմանները

Այս դասընթացը նախատեսված է կադրերի պատրաստման համար, ովքեր հետագայում կկարողանան կատարել մասնագիտական ​​առաջադրանքներ՝ հենվելով բնական գիտությունների և բժշկական գիտելիքների վրա:

Հնարավոր է ընդունվել Մոսկվայի համալսարաններից մեկը՝ նախ ստանալով միջնակարգ բժշկական կրթություն «Ընդհանուր բժշկություն», «Բուժքույր» կամ «Մանկաբարձություն» մասնագիտություններով։ Այնուհետեւ վերապատրաստումը կսկսվի երրորդ կուրսից։ Բայց 11-րդ դասարանի շրջանավարտներին էլ են ընդունում։

Ինչ առարկաներ պետք է հանձնեն ընդունելության համար.

• կենսաբանություն (հիմնական քննություն);
• ռուսաց լեզու;
• հասարակագիտություն/քիմիա/ֆիզիկա.

Բազմաթիվ բուհեր ներմուծում են լրացուցիչ քննություն՝ ստուգելով դիմորդների օտար լեզվի մակարդակը. Դա բացատրվում է նրանով, որ հայրենական բժշկությունն ակտիվորեն որդեգրում է համաշխարհային փորձը։

Ապագա մասնագիտություն

Այս մասնագիտությունը ենթադրում է գիտելիքների և գործնական հմտությունների հմուտ օգտագործում՝ մասնագիտական ​​առաջադրանքների լայն շրջանակ կատարելու համար: Բարձրագույն կրթություն ունեցող բուժքույրը կարող է և՛ շտապ օգնություն ցուցաբերել, և՛ հիվանդի խնամքը կազմակերպել հիվանդանոցում կամ տանը: Նա նաև իրականացնում է կրթական աշխատանք և ապահովում է առողջության համար ապահով միջավայր։ Նա վերապատրաստվել է հաշվետվության և այլ բժշկական փաստաթղթերի, կազմակերպչական և կառավարման հմտություններ:

Որտեղ դիմել

Դասընթացը կարող եք անցնել հետևյալ ուսումնական հաստատություններում.

• Մոսկվայի առաջին նահանգ մեղր. անվան համալսարան Սեչենով;
• Ռուսաստանի ժողովուրդների բարեկամության համալսարան;
• Ռուսաստանի պետական ​​սոցիալական համալսարան;
• Սարատովի նահանգ մեղր. Ռազումովսկու համալսարան;
• Հյուսիսարևելյան դաշնային համալսարանի անվ. Ամմոսովա.

Դասընթացի տևողությունը

Անհրաժեշտ առարկաների ամբողջ շրջանակը կարելի է յուրացնել չորս տարում՝ որպես լրիվ դրույքով ուսանող:

Ուսման ընթացքում ներառված առարկաներ

Այս պրոֆիլում բակալավր դառնալու համար դուք պետք է ուսումնասիրեք հետևյալ առարկաները.

• հիգիենա՝ ընդհանուր և հիվանդանոցային;
• հոգեբանություն և մանկավարժություն;
• բուժքույրություն և կառավարում;
• համաճարակաբանություն;
• առողջապահություն և շուկայավարություն;
• ապրանքների վաճառք բժշկության և դեղագործական արդյունաբերության մեջ;
• կանխարգելիչ աշխատանք բնակչության հետ;
• ստանդարտացում և վիճակագրական հաշվառում. Առողջապահության ասպեկտներ.
• Բուժքույրություն. տեսություն և հիմունքներ.
• բուժքույրություն բժշկության տարբեր ոլորտներում;
• վերականգնում. հիմունքներ.

Ձեռք բերված հմտություններ

Դասընթացն ավարտելուց հետո մասնագետը կարող է կատարել հետևյալ առաջադրանքները.

Աշխատանքի հեռանկարներ ըստ մասնագիտության

Բակալավրիատն ավարտելուց հետո ինքնաիրացման հնարավորությունները շատ ավելի լայն ու գրավիչ են դառնում։ Բարձրագույն կրթությունը ստեղծվել է այնպես, որ բուժքույրը արագ հարմարվի նորարարություններին և հմտորեն օգտագործի նորարարությունները։

Այն կարող է աշխատել ոչ միայն բժշկական և բուժական հաստատություններում։ Նման մասնագետ է անհրաժեշտ դպրոցական բժշկության և հանրային առողջապահության ոլորտում։ Թափուր աշխատատեղեր կան առողջարանային-առողջարանային հիմնարկներում, վերականգնողական կենտրոններում, հանգստյան տներում։

Ի՞նչ է անում մասնագետը բակալավրի կոչումից հետո.

• բուժքույր;
• ադմինիստրատոր;
• գրանցող

Աշխատավարձի մեկնարկային մակարդակը բավականին բարձր է՝ 15 հազարից ոչ ցածր ներքին արժույթով։ Քանի որ ձեր իրավասությունը մեծանում է, դուք կարող եք դիմել ավելի էական դրույքաչափերի համար:

Մասնագիտական ​​զարգացման առավելությունները

Բուժքույրի համար կրթական հեռանկարները չեն սահմանափակվում միայն բակալավրի աստիճանով: Դուք կարող եք գրանցվել մագիստրատուրա, որտեղ հնարավորություն ունեք ընտրելու տարբեր ուղղություններ հետագա ինքնաիրացման համար։ Եթե ​​ընտրեք լավագույն բուհերը, ապա ոչ միայն կծանոթանաք գիտահետազոտական ​​գործունեությանը, այլև կանցնեք արտասահմանյան պրակտիկա։ Հետագայում այս փորձը էական դեր կխաղա զբաղվածության հարցում։

Մագիստրատուրան ավարտելուց հետո կարող եք գնալ դասավանդման ճանապարհով։ Նաև մասնագետը հնարավորություն ունի իր կյանքը նվիրել գիտությանը։ Նա զբաղվածության ավելի լայն հնարավորություններ ունի վարչական և կառավարչական թափուր աշխատատեղերի համար։ Նա նաև կարող է հետաքրքիր և բարձր վարձատրվող աշխատանք գտնել առողջապահական կազմակերպություններում՝ հանդես գալով որպես փորձագետ կամ խորհրդատու։

Դասախոսության ուրվագիծը.

1. «բուժքույրություն» հասկացությունը, բուժքույրության նպատակներն ու խնդիրները.

2. ընդհանուր և հատուկ հիվանդների խնամքի հայեցակարգը.

3. Ֆլորենս Նայթինգեյլի գործունեությունը;

4. Ֆլորենս Նայթինգեյլի (1820-1910) ստեղծագործության միջազգային ճանաչում.

5. Կարմիր խաչի ընկերության կազմակերպումը, նրա դերը բուժքույրերի դպրոցների ստեղծման գործում:

6. Բուժքույրի զարգացումը խորհրդային տարիներին.

7. Բուժքույրերի, բժշկական ուսումնարանների և տեխնիկումների կազմակերպման կանոնակարգերի հաստատում.

8. Հայրենական մեծ պատերազմի իրադարձություններ. Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի թիկունքում և ճակատներում բուժքույրերի ցուցաբերած հերոսությունը, ողորմությունը և անձնազոհությունը (Զ.Մ. Տուսնոլոբովա-Մարչենկո, Ի.Ի. Լևչենկո, Լ.Ս. Կաշչեևա և այլն)

Բուժքույրական մասնագիտություն ընտրող երիտասարդների նկատմամբ դրվում են հետևյալ պահանջները.

Մասնագիտական ​​իրավասություն;

Ֆիզիկական տոկունություն;

պարկեշտություն;

Հմտությունների և գիտելիքների անընդհատ կատարելագործում:

«Բուժքույր» հասկացությունը մեր երկրում ներդրվել է 1988 թվականին, երբ կրթական մասնագիտությունների շարքում առաջացավ նոր ակադեմիական կարգապահություն՝ բուժքույրական հիմունքներ:

Բուժքույր(բուժքույր Դորոտա Օրեմ, 1971) - օգնում է մարդուն ինքնակարգավորվել, երբ ինչ-ինչ պատճառներով նա չի կարող դա անել:

Բուժքույր(Քույրերի միջազգային խորհուրդ, 1987) - առողջապահական համակարգի անբաժանելի մասն է և ներառում է առողջությունը խթանելու, հիվանդությունների կանխարգելման, ֆիզիկական և մտավոր հիվանդություններ ունեցող անձանց, ինչպես նաև բոլոր տարիքային խմբերի հաշմանդամներին հոգեսոցիալական օգնություն և խնամք տրամադրելու գործողություններ: . Այս օգնությունը տրամադրվում է բուժքույրի կողմից բժշկական և այլ հաստատություններում, տանը և որտեղ դրա կարիքը կա:

Բուժքույրտրամադրում է նպատակային խնամք անձին, որպեսզի.

Նրա բուժումը;

թեթեւացում,

Առողջության խթանում.

Ներկայումս բուժքույրի հիմնական խնդիրները.

1. Ապահովել բարձր որակավորում ունեցող բուժքույրերի արդյունավետ վերապատրաստում և նրանց որակավորման բարձրացում։

2. Բուժքույրերին վերապատրաստել հիվանդների և նրանց ընտանիքի անդամների, գործընկերների հետ հաղորդակցվելու մշակույթին՝ հաշվի առնելով վարքագծի էթիկական, էսթետիկ և դեոնտոլոգիական ասպեկտները:

3. Հետազոտական ​​աշխատանք կատարել բուժքույրական ոլորտում.

4. Տրամադրել բժշկական տեղեկատվության բարձր մակարդակ:

5. Բուժքույրերի մոտ մշակել մտածելակերպի որոշակի ոճ:

Առողջությունհիվանդների համար բուժման անհրաժեշտ և էական մասն է և բաժանվում է.

ընդհանուր խնամք- ներառում է այն գործողությունները, որոնք անհրաժեշտ են ցանկացած հիվանդի, անկախ նրա հիվանդության բնույթից (ներարկումներ, կերակրում, դեղերի բաշխում, տարածքների մաքրում և այլն):

հատուկ խնամք- այն միջոցները, որոնք վերաբերում են միայն որոշակի խմբի հիվանդներին՝ վիրաբուժական (վիրակապ և այլն), ուրոլոգիական (միզապարկի լվացում) և այլն։

Հիվանդի խնամքը բուժքրոջ անմիջական պարտականությունն է:

Բուժքույրերի զարգացման փուլերը.

Փուլ 1- Պետրոս I-ի թագավորությունը;

Նրա հրամանագրով 1715 թվականին ստեղծվեցին կրթական օջախներ, որտեղ կանայք պետք է ծառայեին։ Որոշ ժամանակ անց, Պետրոս I-ի հրամանագրով, ստեղծվեց «բժշկական խորհուրդ» (գրասենյակ, որը հիվանդանոցներում աշխատելու համար 1728 թ.-ին ներկայացրեց կադրային ստորաբաժանում կանանց համար հիվանդներին և վիրավորներին խնամելու համար): Այնուամենայնիվ, այնուհետև չեղարկվեց կանանց հավաքագրումը հիվանդանոցներում աշխատելու համար։ Խնամողի դերը վերապահված էր թոշակի անցած զինվորներին։ Պետրոս I-ի մահից հետո նրա բոլոր ջանքերը գրեթե 100 տարի ընդհատվեցին։

Փուլ 2- Բուժքույրի զարգացման հաջորդ քայլը ծառայության առաջացումն է «կարեկից այրիներ».

1803 թվականին, երբ հայտնվեց «կարեկից այրիների» ծառայությունը։ Նույն թվականին Մոսկվայում և Սանկտ Պետերբուրգում կրթական տներում ստեղծվեցին «այրիների տներ»՝ աղքատներին բարեգործություն տրամադրելու համար։ 1814 թվականին կայսրուհի Մարիա Ֆեոդորովնայի հրամանով Սանկտ Պետերբուրգի «այրիների տնից» կանայք կամավոր հիմունքներով հրավիրվեցին և ուղարկվեցին հիվանդանոց՝ «քայլելու և հիվանդներին խնամելու անմիջական նշանակման համար»։ Մեկ տարի տևած դատավարությունից հետո 1815 թվականի մարտի 12-ին 24 այրիներից 16-ը երդվեցին, և կայսրուհին յուրաքանչյուր նախաձեռնողի վրա դրեց հատուկ նշան՝ «Ոսկե խաչ», որի մի կողմում գրված է «Գթասրտություն»: 1818 թվականին Մոսկվայում ստեղծվեց «Գթասրտ այրիների» ինստիտուտը, և հիվանդանոցներում սկսեցին կազմակերպվել բուժքույրերի հատուկ դասընթացներ։ Այս պահից Ռուսաստանում սկսվեց հատուկ ուսուցում կին բժշկական անձնակազմի համար: Բուժքույրական ծառայության առաջին ուղեցույցը (Ռուսաստանում բուժքույրական ծառայության առաջին կազմակերպչի՝ Հ. Օպելի դասագիրքը) ռուսերեն լույս է տեսել 1822 թվականին: Այս ուղեցույցն առաջին անգամ տրամադրեց դեոնտոլոգիայի հիմունքները և նկարագրեց պահանջները բարոյական որակներին: բուժքույրական անձնակազմ. Գթասրտության քույրերը մասնակցել են ռուս-թուրքական պատերազմին (Կարմիր խաչի առաքելությունը Յասիում 1877-1878 թթ.), ռուս-ճապոնական (1904-1905 թթ.), Առաջին համաշխարհային պատերազմին (1914-1918 թթ.):

Փուլ 3- Ռուսաստանում բարեգործական համայնքների առաջացումը.

1844 թվականին Մեծ դքսուհի Ալեքսանդրա Նիկոլաևնայի և Օլդենբուրգի արքայադուստր Թերեզայի նախաձեռնությամբ Սանկտ Պետերբուրգում բացվեց աշխարհիկ կարեկցանքի հաստատություն՝ ողորմության քույրերի առաջին համայնքը Ռուսաստանում, որը կոչվում էր «Սուրբ Երրորդություն»: Այստեղ նրանք ոչ միայն խնամում էին, կրթում, այլև սովորեցնում (E.V., Sederdom T.I. և այլն) բուժքույրերին հիվանդներին խնամելու տարրական հիգիենիկ կանոնները, ինչպես նաև որոշ բժշկական ընթացակարգեր։

Փուլ 4- Ղրիմի պատերազմի ժամանակաշրջանը.

Նախաձեռնությամբ Ն.Ի. Պիրոգով, կազմակերպվել է Խաչ համայնքի վեհացում՝ կանոնադրություն; քույրերի բաժանում → վիրակապ, սպասավոր, դեղագործ, տնային տնտեսուհի քույրեր; քույրերը պահում էին մատյաններ՝ նշելով խնամքի թերությունները. օգնել է վիրահատությունների ժամանակ. Նա նախաձեռնեց Եկատերինոսլավլում շարժական հիվանդանոցի կազմակերպումը → տրիաժ։

Ընդունում է կանանց տեղաշարժը տնից դեպի հանրային ծառայություն (Է. Բակունինա, Դ. Սևաստոպոլսկայա)։ Պատերազմից հետո ստեղծվում են ողորմության քույրերի համայնքներ (նրանց միանում են նշանավոր անձինք):

Ղրիմի պատերազմի ժամանակ շատ ռուս կանայք աչքի են ընկել՝ Դաշա Սևաստոպոլսկայան, Եկատերինա Բակունինան, Եկատերինա Խիտրովան, Վարվառա Շչեդրինան և այլք։

Հիվանդ և վիրավոր զինվորների խնամքի միություն (Կարմիր խաչի ընկերություն): Անրի Դյունան, շվեյցարացի բանկիր։ 1863 թ առաջարկվում է. անհրաժեշտ է ստեղծել կամավորների խումբ, որը օգնություն (խնամք) կտրամադրի վիրավոր (հիվանդ) զինվորներին. Այդ կամավորներին պաշտպանելու համար պետք է միջազգային համաձայնագիր ընդունվի։ 1864 թ Ընդունվել են Ժնևի կոնվենցիաները (վիրավոր և հիվանդ զինվորների պաշտպանության և օգնության, ռազմագերիների, քաղաքացիական անձանց գործողությունների թատրոնում, նավաբեկության զոհերի պաշտպանության և օգնության համար): 1863 թվականին Միջազգային կոնֆերանսում ընդունվեց զինանշանը՝ կարմիր խաչ սպիտակ ֆոնի վրա՝ որպես հասարակությունների տարբերակիչ նշան վիրավոր զինվորական անձնակազմի օգնության համար (ապագա ազգային հասարակություններ):

1912-ի վերջին Կարմիր Խաչի ընկերության ենթակայության տակ կար 109 համայնք՝ 3442 ողորմության քույրերով։ Կանոնադրության համաձայն համայնք ընդունվում էին միայն քրիստոնեական դավանանքի տեր անձինք։ Քույրերն իրենց աշխատանքի դիմաց վարձատրություն չեն ստացել, սակայն համայնքից ստացել են բնակարան, սնունդ և հագուստ:

Հոկտեմբերյան հեղափոխությունից հետո ողորմության քույրերին սկսեցին բուժքույրեր կոչել։

Անգլիացի ողորմածության քրոջ՝ Ֆլորենս Նայթինգեյլի (1820-1910) կյանքն ու գործը, ով ծնվել է իտալական հարուստ արիստոկրատ ընտանիքում, գիտեր 5 լեզու, սովորել է երաժշտություն, գրականություն, մաթեմատիկա և բնական գիտություններ, արժանացել է միջազգային ճանաչման։ 1851 թ Գերմանիայի հովվական համայնքում բուժքույրական կրթություն է ստանում։ 2 տարի անց աշխատել է Լոնդոնում՝ հիվանդանոցում, ապա՝ խոլերայի հիվանդանոցում՝ թագավորական հիվանդանոցում, մասնակցել Ղրիմի պատերազմին ( 1853 - 1856 )։ Նրա նախաձեռնությամբ հիվանդանոցներում աճում է բուժքույրերի թիվը, ինչի արդյունքում մահացությունը 42%-ից կրճատվում է մինչև 2%։

Նրա անունը կապված է բուժքույրական մասնագիտության զինանշանի արտաքին տեսքի հետ՝ լամպով կին։ Ղրիմում նրա վաստակի պատվին կանգնեցվել է մարմարե խաչ, նրա անունով նավ է կոչվել, ինչպես նաև ադամանդե բրոշով պարգևատրվել՝ Երանի ողորմածներին:

1860 թ Նայթինգեյլը կազմակերպեց Գթության քույրերի առաջին դպրոցը։ Անգլիայում՝ Սուրբ Թոմաս հիվանդանոցում։ Նա նշեց, որ բուժքույրական ոլորտում կա 2 կարևոր ուղղություն.

Առողջ հիվանդների խնամք;

Խնամք հիվանդ հիվանդների համար.

Ֆլորենս Նայթինգեյլը կիրառեց գիտական ​​մեթոդներ և վիճակագրական հետազոտություններ առողջապահության ոլորտում:

1912 թվականին Բուժքույրերի զարգացման ոլորտում ակնառու ծառայությունների համար բրիտանական կառավարությունը ստեղծեց Միջազգային հիմնադրամը և Ֆլորենս Նայթինգեյլ մեդալը:

Ամեն տարի մայիսի 12-ին՝ Ֆլորենս Նայթինգեյլի ծննդյան օրը, պարգեւատրվում են աշխարհի լավագույն բուժքույրերը։

Բելառուսում պարգևատրվել է 6 բուժքույր.

§ Տուսնոլոբովա-Մարչենկո Զինաիդա Միխայլովնա (1957) – Պոլոցկ.

§ Շևչենկո Եվգենիա Մաքսիմովնա (1967) – Սկիդել;

§ Սիրենկո Եկատերինա Եֆիմովնա (1971) – Բարանովիչ;

§ Բելուխովա Սոֆյա Վասիլևնա (1975) – Գոմել;

§ Կունցևիչ Սոֆյա Ադամովնա (1981) – Մինսկ;

§ Գորյաչուկ Մարիա Աֆանասևնա (1983) – Գոմել;

19-րդ դարի երկրորդ կես. բնութագրվում է Բելառուսում պարաբժշկական անձնակազմի պատրաստման համար ուսումնական հաստատությունների ինտենսիվ բացմամբ: Սրանք մանկաբարձուհիներ, բուժաշխատողներ, ատամնաբույժներ և ողորմության քույրեր պատրաստելու դպրոցներ էին։

1865 թվականի հունվարին Բելառուսում բացվեց առաջին միջնակարգ ուսումնական հաստատությունը՝ Մոգիլևի մանկաբարձական դպրոցը։ Դրա ստեղծման նախաձեռնող Ն.Մ. Մանդելշտամն այն ժամանակվա Մոգիլևի նահանգի բժշկության ամենանշանավոր դեմքերից էր։ 1876 ​​թվականի հոկտեմբերին Գրոդնոյում 20 հոգանոց մանկաբարձական դպրոց է բացվել։

Բացի այդ, Բելառուսի տարածքում գործում էին հասարակական բարեգործական հիվանդանոցների դպրոցներ՝ հատուկ բուժքույրական դպրոց Մինսկում (1890-1902 թթ.) և պարամեդիկ դպրոց Վիտեբսկում (1872-1875 թթ.):

Բժշկական դպրոցներ բացվեցին նաև որոշ հասարակական կազմակերպությունների կողմից։ Այսպիսով, Մինսկում 1902 թվականի դեկտեմբերից. Կարմիր Խաչի բարեգործական քույրերի համայնքում բացվել են ողորմություն սահմանողների մեկամյա վերապատրաստման դասընթացներ։ 1904 - 1910 թվականներին Մինսկում գործել է մանկաբարձների իննամսյա դպրոց՝ Ռուսաստանի կանանց պաշտպանության ընկերության Մինսկի մասնաճյուղի ծննդատանը։

Մասնավոր բժշկական դպրոցները կարևոր դեր են խաղացել պարաբժշկական անձնակազմի պատրաստման գործում։ 1907 եւ 1908 թթ Բելառուսի առաջին երկու ատամնաբուժական դպրոցները բացվել են Մինսկում։ 1909 թ դրանք միավորվեցին մեկ դպրոցի մեջ, որի ուսուցումը տևեց երկուսուկես տարի։

Բժշկական դպրոցների զարգացումն ուղեկցվել է մի շարք փոփոխություններով. 1869 թ Վիտեբսկի նահանգը միացավ Մոգիլևի մանկաբարձական դպրոցի բաժնետերերին, ուստի դպրոցը պաշտոնապես ձեռք բերեց միջգավառական նշանակություն:

Այդ ժամանակ բժշկական դպրոցի կանոնադրությունները լայնորեն տարբերվում էին ուսման պայմանների և ծրագրերի առումով: Միայն 1872 թ Կառավարությունը սահմանեց ստանդարտ կանոնադրություն սանիտարական և մանկաբարձական դպրոցների համար:

Բուժքույրական դասընթացներն ընդգրկում էին լատիներեն, ֆիզիոլոգիա, վիրաբուժություն, հիգիենա, անատոմիա, ներքին բժշկություն, բուժքույրություն և առաջնային խնամք, դեղաբանություն և բարդություն: Ամեն օր տեսական պարապմունքները տևում էին 2 ժամ, ուսանողներին սովորեցնում էին, թե ինչպես պետք է խնամել հիվանդներին հիվանդանոցներում և տանը։

Մասնավոր դպրոցում երկրորդ կարգի մանկաբարձի կոչում ստանալու համար անհրաժեշտ էր սովորել 1 տարի, առաջին կարգի մանկաբարձին՝ 2 տարի, իսկ բուժաշխատողին՝ 3 տարի։ Դպրոցը հավատարիմ է մնացել սանիտարական դպրոցի ծրագրի հայտարարություններին:

1920 թ – ՌՍՖՍՀ ԼՂ-ն հաստատել է բուժքույրերի դպրոցների վերապատրաստման պլանը և ծրագրերը: Նպատակը. «Պացիենտի անկողնու մոտ պատրաստել բուժքույրական անձնակազմ, ովքեր հմուտ են, բարեխիղճ և ճիշտ են հասկանում իրենց դերը բժշկական հաստատության կյանքում»:

1922 թ – բուժքույրերի դպրոցները փոխանցվել են Նարկոմպրոս համակարգին

հոկտեմբերի 25–30, 1922 թ Միջնակարգ բժշկական կրթության առաջին համառուսական համաժողովը. մայրության և մանկության պաշտպանության համար. սոցիալական աջակցության համար։ Բուժքույրը չպետք է լինի բժշկի հրամանները մեխանիկորեն կատարող։

1926 թ – Միջնակարգ բժշկական կրթության 2-րդ համառուսական համաժողով. բժշկական քոլեջներ, միասնական վերապատրաստման շրջաններ (մանկաբարձուհի՝ 3 տարի, քույրը՝ 2,5 տարի):

1926 թվականի սեպտեմբեր Բելառուսի Ժողովրդական կոմիսարների խորհուրդը որոշում է ընդունել «Բժշկական անձնակազմի մասնագիտության և անօրինական բուժման դեմ պայքարի կանոնակարգերը հաստատելու մասին»։ Բժշկական մասնագիտությունների ցանկ՝ բժիշկ, ատամնաբույժ, բուժաշխատող, մանկաբարձուհի, դեղագործ, բուժքույր։

Քաղաքացիական պատերազմի ավարտից հետո առաջին տարիներին ավերված բուժհաստատությունների ցանցը շատ դանդաղ վերականգնվեց, ուստի բուժանձնակազմի խնդիրն այն ժամանակ առողջապահության ոլորտում ամենակարևորներից և ամենասուր խնդիրներից էր։

1927-ին Ն.Ա. Սեմաշկոն հրապարակեց «Բուժքույրերի մասին կանոնակարգը», որը սահմանում էր բուժքրոջ պարտականությունները հիվանդներին խնամելու հարցում:

Հայրենական մեծ պատերազմի տարիներին Բելառուսի առողջապահական համակարգը ահռելի վնաս է կրել։ Բուժհաստատությունների ցանցը ոչնչացվել է 80%-ով։ Գրեթե բոլոր բժշկական դպրոցները ավերվել են իրենց սարքավորումներով հանդերձ։ 1944 թվականի մարտին՝ Բելառուսը գերմանացի զավթիչներից ազատագրվելուց հետո, Մոգիլևում, Մոզիրում և Գոմելում սկսեցին գործել բժշկական դպրոցներ։ 1944 թվականի դեկտեմբերին Բելառուսում վերականգնվել էր 22 միջնակարգ բժշկական հաստատություն։ 1954-1955 թթ Բելառուսի բժշկական դպրոցները վերածվել են բժշկական հաստատությունների. Ներկայումս Բելառուսի Հանրապետությունում միջնակարգ բժշկական կրթությամբ բուժանձնակազմը վերապատրաստվում է 17 բժշկական քոլեջների, Միջնակարգ բժշկական և դեղագործական աշխատողների առաջադեմ վերապատրաստման Մինսկի դպրոցի և բժշկական քոլեջների խորացված ուսուցման 10 մասնաճյուղերի կողմից:

Բուժքույրական անձնակազմի վերապատրաստումն իրականացվում է հետևյալ մասնագիտություններով.

1. պարամեդիկ-մանկաբարձություն;
2. սանիտարական;
3. հիգիենա;
4. լաբորատոր ախտորոշում;
5. մերսման տեխնիկա;
6. բուժքույրական.

Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի առաջին օրերից 1000 բժիշկ, բուժաշխատող և բուժքույր կամավոր մեկնել է ռազմաճակատ։ Խորհրդային Միության հերոսի կոչում է շնորհվել 17 կին բժիշկ։ Բժիշկները բացառիկ խիզախություն և խիզախություն են ցուցաբերել վիրավոր զինվորների կյանքի համար մղվող պայքարում։ Դեռ Ստալինգրադի համար մարտերի մեկնարկից առաջ Ստալինգրադի մարզում 75 հազար կին և աղջիկ անցել է ռազմաբժշկական պատրաստություն։

Մի քանի օրվա ընթացքում բուժքույր Աննա Բոնդարչուկը մարտի դաշտից Ստալինգրադի փողոցներով տեղափոխեց 120 վիրավոր զինվորի։

Եվդոկիա Դուդենկովան փրկել է ավելի քան 500 զինվորի կյանք, իսկ 1942 թվականի օգոստոսի 23-ի լույս 24-ի գիշերը նա կրել է 124 ծանր վիրավորների այրվող հիվանդանոցից։ երբ ֆաշիստական ​​ինքնաթիռները ռմբակոծեցին քաղաքը։

Ղրիմի համար մղվող ճակատամարտում Ի.Ն.

Ծնունդով Պոլոցկից Զինաիդա Տուսնոլոբովան պատերազմի սկզբում ինքնակամ անցել է բուժքույրական կուրս, իսկ ավարտելուց հետո նշանակվել հրաձգային ընկերության սանիտարական հրահանգիչ։ Երեք օրվա մարտերի ընթացքում նա օգնություն է ցուցաբերել 40 զինվորների և հրամանատարների։ Պարգևատրվել է Կարմիր աստղի շքանշանով։ Մարտական ​​գործողությունների ընթացքում Տուսնոլոբովան կրակոցներից 123 վիրավորի է հասցրել։ 1957 թ նրան շնորհվել է Խորհրդային Միության հերոսի կոչում, իսկ Կարմիր Խաչի միջազգային կոմիտեն նրան շնորհել է Ֆլորենս Նայթինգեյլ մեդալ։

Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի տարիներին Բելառուսի Հանրապետության առողջապահական համակարգը ահռելի վնասներ կրեց, սակայն մինչև 1944 թ. Վերականգնվել է 22 միջնակարգ բժշկական հաստատություն. 1954–55-ին բժշկական ուսումնարանները վերափոխվել են բժշկական ուսումնարանների։

Փորձեք ինքներդ

1. Սահմանեք «բուժքույրը»:
2. Ձևակերպեք բուժքույրական գործունեության հիմնական նպատակներն ու խնդիրները:
3. Սահմանել ընդհանուր և հատուկ բուժքույրը:
4. Նկարագրեք Ռուսաստանում բուժքույրության զարգացման 1-ին փուլը:
5. Նկարագրե՛ք Ռուսաստանում բուժքույրական գործի զարգացման 2-րդ փուլը:
6. Նկարագրե՛ք Ռուսաստանում բուժքույրական գործի զարգացման 3-րդ փուլը:
7. Բնութագրե՛ք Ռուսաստանում բուժքույրության զարգացման 4-րդ փուլը:
8. Պատմեք մեզ Ֆլորենս Նայթինգեյլի կյանքի և գործունեության մասին:
9. Նկարագրե՛ք բուժքույրության զարգացումը 19-րդ դարի երկրորդ կեսին։

10. Պատմե՛ք Կարմիր Խաչի միջազգային կոմիտեի ստեղծման և հիմնական գործունեության պատմությունը:

11. Ի՞նչ հիմնարար սկզբունքների վրա է հիմնված Կարմիր խաչի միջազգային կոմիտեի գործունեությունը:

12. Նկարագրե՛ք բուժքույրերի գործունեությունը Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ:

13. Պատմե՛ք Զինաիդա Տուսնոլոբովայի կյանքի և ստեղծագործության մասին։

Թեմա:«Բուժքույրի զարգացման պատմություն. Բուժքույրական գործունեության նպատակներն ու նպատակները»։

Դասախոսության ուրվագիծ թիվ 2:

Ø Բելառուսում գործող բուժքույրերի վերապատրաստման համակարգը, մասնագիտացումը և առաջադեմ վերապատրաստման համակարգը: Մասնագիտական ​​մակարդակի հավաստագրում;

Ø մասնագետի որակավորման բնութագրերը.

Ø միջազգային բժշկական կազմակերպություններ (ԱՀԿ, Բուժքույրերի միջազգային խորհուրդ);

Ø Բուժքույրերի միջազգային խորհրդի օրենսգիրք;

Ø Բուժքույրերի ասոցիացիա՝ բուժքույրական անձնակազմի հանրային կառավարման ձև:

Ներկայումս Բելառուսի Հանրապետությունում գործում է 17 բժշկական դպրոց, մեկ դպրոց՝ պարաբժշկական և դեղագործական աշխատողների խորացված ուսուցման համար, 10 մասնաճյուղ՝ բժշկական դպրոցներում խորացված ուսուցման համար: Բժշկական ինստիտուտներում բացվել են ավագ բուժքույրերի բաժիններ։

Բուժքույրական անձնակազմի վերապատրաստումն իրականացվում է հետևյալ մասնագիտություններով.

1. պարամեդիկ-մանկաբարձություն;
2. սանիտարական;
3. հիգիենա;
4. լաբորատոր ախտորոշում;
5. մերսման տեխնիկա;
6. ատամնաբուժություն, ատամնաբուժություն;
7. բուժքույրական.

Համաձայն Բելառուսի Հանրապետության 1993 թվականի հունիսի 18-ի օրենքի 17-րդ հոդվածի: «Առողջապահության մասին», Բելառուսի Հանրապետության 1991 թվականի հոկտեմբերի 29-ի օրենքը: «Կրթության մասին», Բելառուսի Հանրապետության Նախարարների կոմիտեի 1995 թվականի հունվարի 11-ի որոշումը: Թիվ 20 «Գործադիրների և մասնագետների մասնագիտական ​​շարունակական վերապատրաստման կանոնակարգը հաստատելու մասին» Բելառուսի Հանրապետության առողջապահության նախարարությունը 2004 թվականի օգոստոսի 11-ին ընդունել է որոշումը: «Բուժաշխատողների խորացված ուսուցման և վերապատրաստման կազմակերպման կարգի մասին հրահանգը հաստատելու մասին».

Բարձրագույն միջին մասնագիտական ​​բժշկական կրթություն ունեցող աշխատողների կադրերի խորացված վերապատրաստման և վերապատրաստման բոլոր ոլորտներում և տեսակների հիմնական ուսումնական հաստատությունը Բելառուսի հետդիպլոմային կրթության բժշկական ակադեմիան է:

Պրակտիկա անցած և բժշկական պրակտիկա անցած մասնագետները աշխատանքի առաջին 3 տարիների ընթացքում պետք է անցնեն իրենց մասնագիտության խորացված վերապատրաստում: Կադրերի խորացված ուսուցումն ու վերապատրաստումն իրականացվում է երեք հիմնական տեսակի.

Ընդլայնված ուսուցում;

Վերապատրաստում;

Պրակտիկա.

Առողջապահության համակարգի մասնագետների պարտադիր պարբերական վերապատրաստումն իրականացվում է առնվազն 5 տարին մեկ անգամ։

Միջնակարգ բժշկական կրթություն ունեցող բուժաշխատողների վերապատրաստումը որակավորում ունեցող պետք է լինի առնվազն 600 ժամ, առանց որակավորման՝ առնվազն 300 ժամ: Ուսումնական գործընթացը ներառում է պարապմունքների հետևյալ տեսակները՝ դասախոսություններ, սեմինարներ, գործնական (լաբորատոր) պարապմունքներ և այլն։

Դասընթացի ավարտին անցկացվում է վերջնական ատեստավորում, որը նախատեսում է ինտեգրված մոտեցում ուսանողների պատրաստվածության մակարդակը գնահատելու տարբեր ձևերի միջոցով՝ հարցազրույց, թեստավորում, թեստ, քննություն և այլն: Վերջնական ատեստավորման դրական արդյունքների հիման վրա ուսանողներին տրվում են սահմանված ձևի փաստաթղթեր, ովքեր չեն անցնում վերջնական ատեստավորումը, տրվում է վկայական:

Բելառուսի Հանրապետության առողջապահության նախարարության առողջապահական հաստատությունների աշխատողների մասնագիտական ​​մակարդակը գնահատելու համար սահմանվում են որակավորման հետևյալ կատեգորիաները՝ երկրորդ, առաջին, ամենաբարձր, որոնք նշանակվում են խիստ հաջորդականությամբ և դրանց հետագա հաստատումը չի պահանջվում: