Emocionalni razvoj djece 3 godine. Dobne značajke emocionalnog razvoja djeteta

Victoria Sakhno

Emocionalni razvoj djeteta događa se od rođenja. Prvo beba uči doživljavati i izražavati svoje emocije, a kasnije ih kontrolirati i upravljati svojim emocionalnim stanjem. Razvoj ovih sposobnosti odvija se paralelno s fizičkim, i. Međutim, emocionalnom razvoju se često pridaje manje pažnje nego drugim područjima.

Temelji socijalne kompetencije koje dijete stječe tijekom prvih pet godina vezani su za njegovu emocionalnu dobrobit i utječu na djetetovu sposobnost prilagođavanja u školi i uspostavljanja uspješnih odnosa tijekom života. Kasnije su te iste socijalno-emocionalne vještine potrebne za stvaranje čvrstih prijateljskih i obiteljskih odnosa, sposobnost timskog rada.

Pogledajmo glavne korake emocionalni razvoj djeteta, kroz koji prolazi svaka beba, a mi ćemo analizirati na što treba obratiti posebnu pozornost za uspješan razvoj emocionalne sfere.

Emocionalni razvoj djeteta u 1 godini

U dobi od godinu dana dijete uči prepoznavati i upravljati svojim osjećajima. Doživljava širok raspon emocija i može izazvati bijes ako je jako umoran ili uzrujan. Emocije pokazuje i kroz smijeh, vrisku, plač, pa čak i grizenje. Jednogodišnjaci već počinju pokazivati autonomiju, mogu reći kategorično "Ne!" na prijedlog odrasle osobe i inzistirati "ja sam!" u obavljanju poslova koji im još nisu dostupni. Tijekom ove godine dijete doživljava širok raspon emocija: ljubav, radost, ljutnju, strah, tugu, razočaranje itd.

U ovoj dobi dijete djeluje impulzivno, ali uz pomoć odrasle osobe već uči kontrolirati svoje emocije. Na primjer, mogao bi krenuti za punjenim zecem kada je uzrujan kako bi ga smirio. Snažno je vezan za značajne odrasle osobe i uživa u njihovoj blizini. Beba aktivno promatra emocionalnu reakciju drugih ljudi i donosi zaključke na temelju izraza lica odraslih. Na primjer, idući stepenicama do igrališta, on se osvrće na svoju majku, tražeći odobrenje ili upozorenje u njezinu izrazu lica.

Emocionalni razvoj djeteta u dobi od 2 godine

Dvogodišnjaci se počinju zanimati za društvo druge djece. Vole igrati rame uz rame, ali ne ulaze u zajedničku igru, jer još nisu zreli za kolektivne igre. Kada dođe do sukoba, odrasli moraju intervenirati kako bi spriječili agresiju i naučili dijete primjerenom ponašanju. Bebi je još uvijek teško upravljati emocijama. Omiljene igračke mogu pomoći dvogodišnjacima da se nose s novim situacijama ili jakim emocijama.

Proširuju se odnosi povjerenja s drugim odraslima i djecom s kojima se beba često igra. Povećano razumijevanje jezika emocija. Djetetu je lakše nositi se s emocijama kada se imenuju, a odrasla osoba prepoznaje djetetovu emocionalnu reakciju. Snažno razočaranje još uvijek može izazvati bijes.

Emocionalni razvoj djeteta u dobi od 3 godine

U dobi od tri godine počinje se razvijati osjećaj individualnosti i osobnih preferencija. Klinac počinje govoriti: "Vidi ovo!". Može odrediti osjećaje drugih na temelju tona glasa i izraza lica. Shvaća da taj osjećaj ima razlog i može zaključiti nešto poput ovoga: "Djevojčica je bila uzrujana jer je izgubila svoju omiljenu igračku." Trogodišnjacima još uvijek trebaju odrasli kako bi se osjećali sigurno dok se igraju ili istražuju svijet oko sebe.

Od ove dobi djeca počinju međusobno graditi prijateljstva. Zainteresirani su za zajedničke igre i igre uloga. Kada dođe do sukoba, mala djeca i dalje traže pomoć odraslih da razriješe situaciju. Nastavljaju učiti jednostavne alternativne, neagresivne načine rješavanja sukoba, sposobni su pristati na kompromis u kontroverznoj situaciji. U dobi od tri godine djeca su već sposobna suosjećati s drugima i pokazati sudjelovanje. Dakle, dijete može zagrliti i maziti drugu bebu, požaliti ako je zbog nečega uzrujano i ponuditi mu svog voljenog medvjeda za brzo smirenje.

S tri godine dijete se sve bolje nosi sa svojim emocijama, ali ne treba očekivati da će reagirati kao odrasla osoba. Dolazi kriza od tri godine, a beba, iako je odlučna da ugodi roditeljima, počinje pokazivati agresiju, samovolju, tvrdoglavost, negativizam. Ovo je razdoblje formiranja osobnosti i odvajanja od odraslih. Nakon što ga prođe, dijete će postati samostalnije, formirat će se njegovo samopoštovanje, a beba će biti spremna za nove faze razvoja.

Emocionalni razvoj djeteta u dobi od 4 godine

U dobi od četiri godine dijete je sposobno mirno podnijeti dugu odsutnost odrasle osobe. Beba se sve bolje nosi sa stresom sama uz ili izgovarajući problem. Sve češće izražava vlastito stajalište i svoje preferencije u vezi sa situacijom. Dijete se počinje uspoređivati s drugima.

Želite li se igrati sa svojim djetetom lako i sa zadovoljstvom?

S četiri godine dijete nastavlja shvaćati uzroke osjećaja i počinje shvaćati da različiti ljudi mogu osjećati različite emocije u istoj situaciji. Igra ostaje glavni alat kojim beba simulira razne situacije i pokušava razna rješenja problema. To mu pomaže steći iskustvo u pozitivnom rješavanju sukoba i bolje razumjeti i kontrolirati svoje emocije.

Opcije za vođenje igara za razvoj emocionalne sfere možete vidjeti u ovom videu:

Četverogodišnjaci su sve više zainteresirani za razvijanje prijateljskih odnosa s vršnjacima, pokušavajući im ugoditi. Dijete uspješno ulazi u grupu druge djece, aktivno inicira i sudjeluje u kolektivnim igrama. U kontroverznim situacijama nudi opcije za rješavanje problema, dok još uvijek čeka pomoć odraslih.

Emocionalni razvoj djeteta u dobi od 5 godina

S pet godina dijete može samostalno upravljati osjećajima i situacijama. Koristi sve složenije govorne obrasce kako bi nazvao svoje osjećaje i njihov razlog. Na primjer, može rezonirati: "Nekako bih se htio voziti na ovoj ljuljački, ali bojim se jer su visoke." Također duboko govori kako bi pokazao svjesnost, razumijevanje i brigu za druge. Primjerice, prilazi djetetu čija se zgrada srušila i kaže: “Nemoj se ljutiti, Maša. Sada ću ti pomoći da sagradiš novu kuću i možemo se igrati zajedno.”

Dijete postaje svjesnije svojih vještina i podiže samopoštovanje pokazujući nove vještine. Klinac koristi svoje fizičke, kreativne i kognitivne resurse u kriznoj situaciji. Sposoban se smiriti i kontrolirati izražavanje svojih emocija.

Voli komunicirati s drugom djecom i odraslima. U ovoj dobi dijete već ima širi repertoar vještina za „ulazak u grupu“. Igra složenije i dugotrajnije kolektivne igre, uključujući igre. Nastavlja uspostavljati i održavati prijateljske odnose s vršnjacima, traži potvrdu prijateljstva, pita "Jesmo li prijatelji?" Petogodišnji planovi koriste različite mogućnosti pregovaranja i uspostavljanja kompromisa za rješavanje sukoba. No, s vremena na vrijeme i oni se susreću s poteškoćama i trebaju pomoć odraslih.

Zadatak roditelja tijekom predškolskog razdoblja je:

naučite svoje dijete prepoznati svoje emocije,
kontrolirati ih i izražavati ih na društveno prihvatljive načine,
pokazati neagresivne načine rješavanja konfliktnih situacija,
Pomozite svom djetetu da sklapa i održava prijateljstva.

Sve ove vještine ne dolaze odjednom i u potpunosti, dijete će ih svladati tek u školskoj dobi. Ali njihov svrsishodan razvoj i pomoć roditelja pomoći će djetetu da razvije svoje i bude uspješno u raznim područjima života.

Kako se nosite s emocionalnim razvojem svoje djece? Javite u komentarima!

psiha emocija predškolac

I u životu odrasle osobe i u životu djeteta, emocije igraju veliku ulogu. Za bebu su emocije svojevrsni standard za kvalitetu predmeta i pojava okolnog svijeta, odrednica njihove vrijednosti. Beba kroz prizmu emocija percipira još uvijek mali svijet, uz njihovu pomoć čini da drugi razumiju što sada osjeća.

U domaćoj psihologiji, počevši od radova L.S. Vygotskog, utvrđeno je mišljenje o višerazinskoj prirodi emocija kao glavnom od temeljnih zakona njihovog očitovanja i razvoja. Ova se ideja najjasnije očituje kada se razmatraju dobne faze razvoja emocija, posebice u fazama djetinjstva, ranog i predškolskog djetinjstva.

Glavne promjene u emocionalnoj sferi djece u fazi predškolskog djetinjstva posljedica su uspostave hijerarhije motiva, pojave novih interesa i potreba.

Osjećaji predškolskog djeteta postupno gube impulzivnost, postaju dublji u semantičkom sadržaju. Ipak, emocije povezane s organskim potrebama, poput gladi, žeđi i dr., ostaju teško kontrolirati, mijenja se i uloga emocija u aktivnostima predškolskog djeteta. Ako je u prethodnim fazama ontogeneze glavna smjernica za njega bila procjena odrasle osobe, sada može doživjeti radost, predviđajući pozitivan rezultat svoje aktivnosti i dobro raspoloženje onih oko sebe.

Postupno dijete predškolske dobi ovladava izražajnim oblicima izražavanja emocija - intonacijom, izrazima lica, pantomimom. Ovladavanje ovim izražajnim sredstvima, osim toga, pomaže mu da postane dublje svjesniji iskustava drugoga.

Razvoj kognitivne sfere ličnosti utječe na emocionalni razvoj, posebice na uključivanje govora u emocionalne procese, što dovodi do njihove intelektualizacije.

Tijekom predškolskog djetinjstva obilježja emocija očituju se kao rezultat promjene opće prirode djetetove aktivnosti i kompliciranja njegova odnosa s vanjskim svijetom. Tjelesni i govorni razvoj djeteta popraćen je promjenama u emocionalnoj sferi. Njegovi pogledi na svijet i odnosi s drugima se mijenjaju. Sposobnost djeteta da prepozna i kontrolira svoje emocije raste kako razumijevanje ponašanja, na primjer, u područjima gdje je važno mišljenje odraslih o tome što je "loše" a što "dobro" ponašanje. Odrasli moraju imati dobru ideju o tome što mogu očekivati od djece, inače će doći do pogrešnih procjena koje ne uzimaju u obzir dobne karakteristike djeteta. Idealan odnos odrasle osobe prema djetetu je postupna prilagodba emocionalnom razvoju i formiranju djetetove osobnosti. Do treće godine emocionalni razvoj djeteta doseže toliku razinu da se može ponašati uzorno. Samo zato što su djeca sposobna za takozvano “dobro” ponašanje ne znači da će tako uvijek biti. Kod djece nisu neuobičajene manifestacije nezadovoljstva u obliku suza, bijesa i vriska. Iako stariji nemaju toliko bijesa kao mlađi, imaju snažan osjećaj sebe i želju za neovisnošću. Ako se četverogodišnje dijete u svađi raspravlja uz pomoć govora, ne treba pasti u histeriju. Ali ako odrasla osoba ne odgovori na djetetovo pitanje: "Zašto bih?" - tada može doći do kvara. Ako je četverogodišnje dijete jako umorno ili je imalo stresan dan, vjerojatnije je da će njegovo ponašanje podsjećati na ponašanje mlađeg djeteta. Ovo je signal odrasloj osobi da se u ovom trenutku previše nagomilalo na djetetu da bi ono moglo izdržati. Potrebna mu je naklonost, utjeha i prilika da se neko vrijeme ponaša kao da je mlađi. Osjećaji predškolskog djeteta su nevoljni. Brzo se rasplamsaju, jasno se izgovaraju i brzo se gase. Grubu zabavu često zamjenjuju suze. Cijeli život djeteta rane i predškolske dobi podliježe njegovim osjećajima. Još uvijek ne može kontrolirati svoje osjećaje. Stoga su djeca mnogo sklonija promjenama raspoloženja od odraslih. Lako ih je zabaviti, ali još lakše uznemiriti ili uvrijediti, budući da se gotovo uopće ne poznaju i ne znaju se kontrolirati. Zato su u stanju doživjeti čitav niz osjećaja i uzbuđenja u neobično kratkom vremenskom razdoblju. Dijete koje se valja po podu od smijeha može iznenada briznuti u plač ili očaj, a minutu kasnije, još vlažnih očiju, ponovno se zarazno nasmijati. Ovakvo ponašanje djece je sasvim normalno. Osim toga, imaju dobre i loše dane. Dijete danas može biti mirno i zamišljeno ili prevrtljivo i cvileći, a sutradan - živahno i veselo. Ponekad njegovo loše raspoloženje možemo objasniti umorom, tugom u vrtiću, slabošću, ljubomorom na mlađeg brata itd. Drugim riječima, njegovo dugotrajno loše raspoloženje uzrokovano je tjeskobom zbog neke posebne okolnosti, a iako se svim silama trudimo pomoći djetetu da je se riješi, često se događa da bebini osjećaji izazovu potpunu zbunjenost. Ako se loše raspoloženje ne vuče dugo – primjerice nekoliko dana – i ne prijeđe nikakve granice, nema potrebe za brigom. No, ako je dijete jako dugo depresivno raspoloženo ili se javljaju nagle i neočekivane promjene, potrebna je konzultacija psihologa. No, u većini slučajeva bolje je ne pridavati preveliku važnost promjeni djetetovog raspoloženja, što će mu omogućiti da sam pronađe emocionalnu stabilnost. Raspoloženje djeteta uvelike ovisi o odnosima s odraslima i vršnjacima. Ako su odrasli pažljivi prema djetetu, poštuju ga kao osobu, tada doživljava emocionalno blagostanje. Pozitivne osobine djeteta, dobronamjeran odnos prema drugim ljudima, očituju se i učvršćuju. Ako odrasli nanose tugu djetetu, onda ono akutno doživljava osjećaj nezadovoljstva, prenoseći, zauzvrat, na ljude oko sebe, svoje igračke negativan stav. S razvojem emocionalne sfere predškolske djece, postupno dolazi do odvajanja subjektivnog stava od objekta iskustava. Razvoj emocija, osjećaja djeteta povezan je s određenim društvenim situacijama. Kršenje uobičajene situacije (promjena režima, načina života djeteta) može dovesti do pojave afektivnih reakcija, kao i straha. Nezadovoljstvo (suzbijanje) novih potreba kod djeteta tijekom kriznog razdoblja može izazvati stanje frustracije. Frustracija se očituje kao agresija (ljutnja, bijes, želja za napadom na neprijatelja) ili depresija (pasivno stanje). Oko 4-5 godine dijete počinje razvijati osjećaj dužnosti. Moralna svijest, kao osnova ovog osjećaja, pridonosi djetetovom razumijevanju zahtjeva koji se postavljaju pred njega, koje ono povezuje sa svojim postupcima i postupcima okolnih vršnjaka i odraslih. Najživlji osjećaj dužnosti pokazuju djeca od 6-7 godina.

Intenzivan razvoj znatiželje pridonosi razvoju iznenađenja, radosti otkrića. Estetski osjećaji dobivaju svoj daljnji razvoj u vezi s vlastitim umjetničkim i stvaralačkim djelovanjem djeteta. Ključne točke emocionalnog razvoja predškolskog djeteta su:

- razvoj društvenih oblika izražavanja emocija; - formira se osjećaj dužnosti, dalje se razvijaju estetski, intelektualni i moralni osjećaji;
- zahvaljujući razvoju govora, emocije postaju svjesne;
- emocije su pokazatelj općeg stanja djeteta, njegovog psihičkog i fizičkog blagostanja.

Za jasno razumijevanje razlika u emocionalnom razvoju u različitim fazama ontogeneze možemo razmotriti njihove usporedne karakteristike.

Komunikacija kao čimbenik razvoja emocionalne sfere djeteta.

Komunikacija je jedan od najvažnijih čimbenika u cjelokupnom mentalnom razvoju djeteta.

Komunikacija je, kao i svaka aktivnost, objektivna. Subjekt, ali i objekt komunikacijske djelatnosti je druga osoba, partner u zajedničkim aktivnostima.

Predškolsko dijete je emocionalno biće: osjećaji dominiraju svim aspektima njegova života dajući im posebnu boju. Pun je izražaja – osjećaji mu se brzo i žarko rasplamsavaju. Dijete od šest-sedam godina, naravno, već zna biti suzdržano i zna sakriti strah, agresiju i suze. Ali to se događa u slučaju kada je to vrlo, vrlo potrebno. Najjači i najvažniji izvor djetetovih iskustava su njegovi odnosi s drugim ljudima – odraslima i djecom. Potreba za pozitivnim emocijama drugih ljudi određuje ponašanje djeteta. Ta potreba pobuđuje složene višestruke osjećaje: ljubav, ljubomoru, simpatiju, zavist itd. Kada bliski odrasli vole dijete, tretiraju ga dobro, prepoznaju njegova prava i stalno su mu pažljivi, ono doživljava emocionalno blagostanje - osjećaj povjerenja, sigurnosti. U tim se uvjetima razvija veselo, tjelesno i psihički aktivno dijete. Emocionalna dobrobit pridonosi normalnom razvoju djetetove osobnosti, razvoju pozitivnih kvaliteta u njemu, dobronamjernom odnosu prema drugim ljudima. U uvjetima međusobne ljubavi u obitelji dijete i samo počinje učiti ljubav. Osjećaj ljubavi, nježnosti prema voljenima, posebno prema roditeljima, braći, sestrama, bakama i djedovima, formira dijete kao psihički zdravu osobu. Ako procjenjujemo osobitosti osjećaja šestogodišnjeg djeteta, onda se mora reći da u ovoj dobi ono nije zaštićeno od čitave raznolikosti iskustava koja izravno ima u svakodnevnoj komunikaciji s odraslima i vršnjacima. Njegov dan je pun emocija. Jedan dan sadrži iskustva uzvišene radosti, sramotne zavisti, straha, očaja, suptilnog razumijevanja drugog i potpunog otuđenja. Šestogodišnje dijete je zarobljenik emocija. Za svaku priliku koju život baci – iskustva. Emocije oblikuju djetetovu osobnost. Emocije ga umaraju do iznemoglosti. Umoran, prestaje shvaćati, prestaje se pridržavati pravila, prestaje biti onaj dobar dječak (ili djevojka), ono dobro dijete koje može biti. Potreban mu je odmor od vlastitih osjećaja. Uz svu pokretljivost emocija i osjećaja, šestogodišnje dijete karakterizira porast "razumnosti". To je povezano s mentalnim razvojem djeteta. Već može regulirati svoje ponašanje. Istodobno, sposobnost promišljanja može dovesti ne do razvoja duhovnih kvaliteta, već do njihove demonstracije kako bi se od toga dobile osebujne dividende - divljenje i pohvale drugih.

Šest godina je dob kada se dijete počinje shvaćati među drugim ljudima, kada odabire poziciju iz koje će krenuti u odabiru ponašanja. Ova pozicija se može izgraditi dobrim osjećajima, razumijevanjem potrebe da se ponašamo na ovaj način, a ne drugačije, savješću i osjećajem dužnosti povezanim s tim. Ali pozicija se može izgraditi i sebičnošću, vlastitim interesom i proračunom. Dijete od šest godina nije tako naivno, neiskusno, spontano kako se čini. Da, ima malo iskustva, osjećaji su mu ispred uma. Ali u isto vrijeme, on je već zauzeo određenu poziciju u odnosu prema odraslima, prema razumijevanju kako živjeti i što slijediti. Unutarnji odnos djeteta prema ljudima, prema životu prije svega je rezultat utjecaja odraslih koji ga odgajaju.

Želi biti dobar, čeka pohvale, odobravanje, emocionalno pozitivno pojačanje od odrasle osobe.
Pokazuje inicijativu i neovisnost.
Doživljava emocionalno zadovoljstvo ako je uspio nešto postići. Zadovoljan kad je pohvaljen.
Pokazuje osjećaj ponosa za sebe ("Ja trčim najbolje od svih"), za roditelje ("tata je najjači", "mama je najljepša").
Radoznalo, znatiželjno.
Dugotrajno pamćenje trogodišnjeg djeteta temelji se na prethodnim emocionalnim iskustvima, mogu se pojaviti sjećanja iz prošle godine.
Pokazuje emocionalnu suzdržanost: ne vrišti na javnim mjestima, mirno prelazi ulicu s odraslom osobom, ne trči nogostupom, mirno sluša zahtjev odrasle osobe i ispunjava ga, prestaje plakati uz razumnu zabranu.
Neposlušan, emocionalno napet s ograničenjem pokreta, s nedostatkom razumijevanja odraslih za njegove zahtjeve i želje. Može biti uporan u svojim zahtjevima.
Brine ako se grdi. Long može biti uvrijeđen kaznom.
Doživljavanje osjećaja žalosti, srama. Razumije da je učinio nešto loše (nije imao vremena otići na WC, prolio vodu); očekuje negativnu ocjenu odrasle osobe.
Razumije kada netko drugi radi nešto pogrešno. Daje emocionalno negativnu ocjenu ("Nemoguće je: uvrijediti, slomiti, trgati, oduzeti, boriti se").
Može biti ljubomoran, uvrijeđen, posredovati, ljutit, lukav, nestašan.
Posjeduje neverbalne načine emocionalne komunikacije. Svoje osjećaje izražava očima, izrazima lica, tonom, gestama, izražajnim pokretima, držanjem.
Emocionalno izražava zamišljene situacije (u igri).
Govor zasićuje emocionalno izražajnim nijansama (često oponašanjem).
Svoja emocionalna stanja označava riječju: Smijem se, bojim se, hladno mi je.
Mogu postojati strahovi, strah od mraka.
Počinje razumjeti humor (smijeh, zbunjen).
Emocionalno suosjeća s likovima pri slušanju bajki, gledanju dječjih predstava, crtića (sretan je, tužan, ljut, trgne se od "bola" itd.).
Emocionalno reagira (doživljava zadovoljstvo) na glazbu, pjevanje, umjetničku riječ. Pjeva, pleše (prenosi ritam). Reagira na promjene u glazbi – kreće se različito (kruženje, čučanje, mahanje, pljeskanje, gaženje).
Emocionalno različito reagira na poznata i nepoznata glazbena ili umjetnička djela, gledajući ilustracije.
Preferira veselu glazbu i pjesme, svijetle crteže.
Pokazuje zanimanje za crtanje i modeliranje.
Doživljavanje emocionalnog zadovoljstva od igara na otvorenom.
Emocionalno različito reagira na lijepo, ružno (uočava, razlikuje, ocjenjuje).
Emocionalno anticipira rezultat nekih radnji (vlastitih ili drugih ljudi).
Uzrujava se kad nešto ne može.
Raduje se svojim vještim postupcima kada uspije.
Prijateljski, emocionalno otvoren, povjerljiv prema ljudima. Zanimaju ga njihovi postupci (slučajevi), odgovara ako o nečemu pitaju.
Pamti ljubazne i grube ljude (emocionalno osjetljive i emocionalno suzdržane).
Pokazuje sramežljivost karakterističnim izrazima lica, osobito kada mu se obrati stranac.
Razumije stanje drugih na temelju njihovog emocionalnog iskustva.
Emocionalno ocjenjuje situaciju: suosjeća (ako je netko povrijeđen), pomaže (ako vam treba pomoć), suosjeća, ponaša se tiho (ako netko spava, umoran).
Primjećuje tugu, nezadovoljstvo, radost odraslih ili djece.
Imitira izraze lica, glasovne intonacije, emocionalne i izražajne pokrete bliskih odraslih osoba.
Oponaša emocionalno ponašanje vršnjaka (može kopirati više bučno, bučno).
Ljubazno se odnosi prema djeci: ne grabi igračke, ne uzima bez pitanja, dijeli svoje igračke.
Uživa u druženju s vršnjacima. Postoji interes za zajedničke igre.
Izražava suosjećanje prema nekoj djeci.
Oprezni prema nepoznatim životinjama, pojedincima, novim situacijama.

Razvoj govora djeteta od 3 godine (do 1500 izgovorenih riječi)

U komunikaciji izgovara složene rečenice. Koristi riječi za izražavanje želja, osjećaja, dojmova.
Govori jednostavnim, gramatičkim rečenicama.
Njegovi postupci često su popraćeni govorom. Počinje koristiti podređene rečenice (ne uvijek).
Riječi se mijenjaju brojevima i padežima. Postavlja kognitivna pitanja: "Gdje?", "Gdje?", "Zašto?", "Kada?" i drugi. Lako ponavlja nepoznate riječi i fraze za odraslima. Brzo uči pjesme, pjesme, ulomke iz bajki. Pravilno izgovara mnoge glasove (samoglasnike i jednostavne suglasnike).
Pojavljuje se stvaranje riječi i sklonost rimi. Ulazi u govorne dijaloge s djecom i odraslima. Odgovara na pitanja odrasle osobe prema slici radnje. Imenuje neke životinje (njihove mladunce), predmete za kućanstvo, odjeću, pribor, opremu, biljke i drugo sa slike.
Priča poznatu priču na povezan način. Riječima, gestom, intonacijom prenosi sadržaj bajke, dječje pjesme, pjesme, pjesme. Govori o knjizi, događaju (nakon pitanja i po sjećanju).
Može dokazati, smisliti rečenicu koju je izgovorila odrasla osoba.
Brzo odgovara na pitanje: "Kako se zoveš?". Zna njegovo prezime.
Odgovara na pitanje: "Koliko imaš godina?". Prikazuje se na prstima.
Razlikuje i imenuje ljude po pripadnosti određenom spolu, po godinama (dječak, stric, djed, djevojka, tetka, baka).
Poznaje svoj spol: dječak ili djevojčica; poziva nakon pitanja odrasle osobe.
Poznaje nazive dijelova tijela (glava, vrat, leđa, prsa, trbuh, ruke, noge, prsti).
Poznaje namjenu dijelova tijela (odgovara na pitanja): "oči gledaju", "uši slušaju", "noge hodaju").
Poznaje nazive istih dijelova tijela kod ljudi i životinja: "oči - za svakoga, noge - za osobu, šape - za životinju, ruke - za osobu, krila - za pticu."
U igrici sebe naziva nekakvim likom. Odgovara na pitanje odrasle osobe: "Tko si ti u igri?".
Prilikom sviranja svoje postupke prati riječima.
U igri koristi govor igranja uloga. Govori za sebe i za lutku.
Cijelu sliku prepoznaje i imenuje po detaljima (po surlu - slon, po hlačama - dječak).
Ima ideju o broju, pokazuje i kaže: "jedan, dva, tri, mnogo, nekoliko."
Predviđa rezultat (mogućnosti razmišljanja). Koristi sredstva za postizanje cilja.
Sposobni dugo promatrati, usredotočiti pozornost, uključiti se u njihove aktivnosti.
Počinje razlikovati desnu i lijevu stranu (možda griješi).
Generalizira predmete prema njihovim svojstvima (tko (što) leti? tko (što) pliva?).
Prelazi sa nazivanja sebe u trećem licu na zamjenicu "ja".
Pokazuje poseban interes za razgovore odraslih među sobom.
Dugo sluša bajku koju čitaju ili pričaju odrasli ili je snimljena na audio kasetama.

Mnogo se pisalo o tome koliko je važno moći pustiti, dovršiti staro, zastarjelo. Inače, kažu, neće doći novo (mjesto je zauzeto), a energije neće biti. Zašto kimamo kad čitamo tako motivirajuće članke za čišćenje, ali sve ostaje na svom mjestu? Nalazimo tisuće razloga da odgodimo ono što je odgođeno za bacanje. Ili da se uopće ne počne s razvrstavanjem šuta i skladišta. I već se obično grdimo: "Potpuno sam zatrpan, moramo se sabrati."
Moći lako i samouvjereno baciti nepotrebne stvari postaje obavezan program “dobre domaćice”. I često - izvor još jedne neuroze za one koji to iz nekog razloga ne mogu učiniti. Uostalom, što manje radimo “na pravi način” - i što bolje čujemo sebe, živimo sretnije. I što je više ispravno za nas. Dakle, da vidimo je li stvarno potrebno da se i vi osobno čistite.

Umijeće komunikacije s roditeljima

Roditelji često vole poučavati svoju djecu, čak i kad su dovoljno odrasla. Miješaju se u njihov osobni život, savjetuju, osuđuju... Dođe do toga da djeca ne žele vidjeti roditelje, jer su umorna od njihovog moraliziranja.

Što učiniti?

Prihvaćanje nedostataka. Djeca moraju shvatiti da roditelje neće biti moguće preodgojiti, oni se neće promijeniti, koliko god ti to željeli. Kada se pomirite s njihovim nedostacima, bit će vam lakše komunicirati s njima. Jednostavno prestajete očekivati drugačiji odnos nego prije.

Kako spriječiti promjenu

Kad ljudi stvaraju obitelj, nitko, uz rijetke iznimke, niti ne razmišlja o započinjanju odnosa sa strane. Pa ipak, prema statistikama, obitelji se najčešće raspadaju upravo zbog nevjere. Otprilike polovica muškaraca i žena vara svoje partnere u pravnom odnosu. Jednom riječju, broj vjernih i nevjernih je raspoređen 50 na 50.

Prije nego što govorimo o tome kako spasiti brak od prevare, važno je razumjeti

Disanje: teorija i praksa

Teorija

Važno je razumjeti da je prirodno disanje osobe mirno, odmjereno i duboko disanje trbuhom. Međutim, pod pritiskom modernog brzog ritma života, osoba se ubrzava tako da postaje doslovno "ne disati". Drugim riječima, osoba počinje disati brzo i plitko, kao da se guši, a pritom zahvaća prsa. Takvo prsno disanje znak je tjeskobe i često dovodi do hipervenoznog sindroma, kada je krv prezasićena kisikom, što se izražava u suprotnom osjećaju: čini se da nemate dovoljno kisika, od čega počinjete još više disati. intenzivno, pa upadajući u začarani krug tjeskobnog disanja.

Opuštanje: teorija i praksa

Teorija

Česta, dugotrajna, intenzivna emocionalna iskustva ne mogu a da ne utječu na našu tjelesnu dobrobit. Ista se tjeskoba uvijek manifestira u obliku napetosti mišića, što, zauzvrat, daje mozgu signal da je vrijeme za brigu. Ovaj začarani krug nastaje jer su um i tijelo neraskidivo povezani. Budući da smo “obrazovani” i “kulturni” ljudi, potiskujemo, ali ne pokazujemo (ne izražavamo, ne izražavamo) emocije, zbog kojih se nastala napetost mišića ne troši, već se nakuplja, što dovodi do stezanja mišića, grčeva i simptomi vegetovaskularne distonije. Opustiti napete mišiće, paradoksalno, moguće je kroz kratku, ali prilično intenzivnu napetost, što pridonosi boljem opuštanju mišića, što je bit neuromišićnog opuštanja.

Emocije sastavni su dio života. Uočeno je da su emocije svojevrstan pokazatelj stanja djeteta i utječu na njegovo ponašanje i aktivnost cijelog organizma Vitalna aktivnost organizma. Tako, na primjer, često negativne emocije (plač, cviljenje, hirovi) mogu govoriti o neuro-emocionalnom stresu djeteta. U budućnosti, dugotrajne negativne emocije mogu uzrokovati neprimjereno ponašanje djeteta i uzrokovati razne poremećaje njegovog psihičkog i fizičkog zdravlja. Suprotno tome, prevlast djeteta pozitivne emocije ukazuje da je beba u ugodnim uvjetima za njega i da raste u ljubavi i razumijevanju. Takvo dijete ne treba privući pozornost neočekivanim ludorijama, njegovo je ponašanje aktivno, ali predvidljivo. A to, pak, ima blagotvoran učinak ne samo na mentalno zdravlje, već i na fiziološke procese u djetetovom tijelu.
Djeca doživljavaju vrlo snažne i žive osjećaje i emocije., ali ih još ne znaju kontrolirati. Baš sam nešto htjela – napravila sam, naljutila sam se – udarila sam, uplašila sam se – zaplakala sam. Važno je naučiti dijete da izražava svoje emocije na društveno prihvatljive načine bez nanošenja štete drugima, da pokušava kontrolirati svoje ponašanje i izbjegavati nepromišljene postupke. Razvoj emocionalne inteligencije pomaže djetetu u komunikaciji i interakciji s drugima. ružni ljudi.
Socijalizacija djeteta počinje u obitelji i prolazi kroz nekoliko faza. pov. Do 1,5 godine dijete nesvjesno ovladava raznim društvenim normama i vrijednostima, kopira geste, način govora, hod i ponašanje roditelja (ljudi njemu bliskih). Od otprilike 1,5 do 2,5 godine beba, koja se više puta susreće sa zabranama koje dolaze od odraslih, marljivo provjerava granice dopuštenog i osjeća se vrlo nesigurno ako ih ne pronađe: djeci, osobito u ranim godinama, potrebna je vanjska kontrola . U dobi od oko 2,5 godine dijete razvija samosvijest “Ja sam!”. Počinje shvaćati da može utjecati na ono što se događa okolo, pokazuje volju i osvaja neovisnost. Beba postaje aktivnija i samostalnija. Počinje se zanimati za komunikaciju i igre s drugim odraslima i djecom. Po prvi put uči kako komunicirati u grupi i slagati se s timom.

Savjeti za razvoj emocionalne i socijalne sfere
. Otvoreno pokažite svoju ljubav prema djetetu, prihvatite ga takvog kakvo jest, uspostavite s njim odnos povjerenja i odnosite se prema njemu s poštovanjem.
. Formirajte kod djeteta pozitivan stav prema sebi („Ja sam dobar“), pohvalite i ulijevajte povjerenje u svoje snage i mogućnosti („Mogu“), nudeći izvedive zadatke („Uspjet ćete“); pomoći da budete svjesni svojih osjećaja ("drago mi je") i želja ("želim") i nauči vas razumjeti osjećaje i karakteristike drugih ljudi.
. Pokažite primjer odnosa ljudi u društvu i potaknite dijete na prijateljski odnos prema roditeljima, odraslima i djeci, naučite pokazati simpatiju, suosjećanje, odaziv.
. Dajte djetetu razumnu slobodu i razvijte u njemu sposobnost da djeluje slobodno, nesputano, štiteći svoje interese, ali istodobno poštujući pravila kulture ponašanja i ne vrijeđajući druge ljude; razvijati sposobnost djelovanja u raznim situacijama i poticati želju za prevladavanjem poteškoća.
. Pomozite svom djetetu da nauči različite načine interakcije s odraslima i djecom (igrati se rame uz rame bez ometanja jedno drugome; pitati; surađivati; brinuti se za druge; pomagati drugima; pronalaziti zajedničke interese; spremnost na dijeljenje itd.).
. Obogaćivati iskustva i razvijati interes djece za igre, aktivnosti, čitanje, dramatizaciju, slušanje glazbe, u kojima bi dijete dobilo pozitivne obrasce ponašanja.
. Naučite razlikovati i razumjeti što je dobro, a što loše; djelovati u skladu sa značenjem riječi je nemoguće, moguće, potrebno.
. Razvijajte ljubaznost: potaknite svoje dijete da drugu djecu zove imenom, pozdravi, pozdravi se, zahvali itd.

Pokazatelji emocionalnog i socijalnog razvoja

2 godine - 2 godine 6 mjeseci

. U poznatom okruženju, emocionalno uravnotežen.
. Osjeća potrebu za interakcijom s voljenim odraslim osobama, očekuje njihovo sudjelovanje, pažnju, pohvale i podršku.
. Brine se ako njegova majka ode ili odbije komunicirati s njim.
. Uočava nezadovoljstvo odraslih; uzruja se ako ga izgrde.
. Suosjeća s voljenom osobom, razumije njegovu radost ili tugu, zauzima se za njega.
. Osjeća kako se možete ponašati s ovom ili onom odraslom osobom.
. Rado izvršavaju zadatke.
. Počinje govoriti o sebi ne u trećem ("Arina želi ..."), već u prvom licu: "Želim", "Daj mi" itd.
. Može definirati, označiti (izrazom lica, gestom, tonom, pogledom) ili imenovati svoje stanje: "boli me", "želim spavati", "želim..." itd.
. Pokušava obuzdati svoje emocije i može biti strpljiv ili malo pričekati.
. Počinje pokazivati zanimanje za postupke druge djece, oponaša ih, teži zajedničkim igrama s njima.
. Može istaknuti jedno ili više djece koja mu se najviše sviđaju.
. Budan sa strancima, ali procjenjujući njihovu dobronamjernost - uspostavlja kontakt.
. Emocionalno reagira na umjetnička i glazbena djela, suosjeća s dobrim likovima ("dobri") i grdi negativne likove ("loše").
. Voli zanimljivu igru i odbija onu koja mu se ne sviđa.
. Tužan zbog neuspjeha, veselio se pobjedama.
. Sjeća se svojih osjećaja: bilo je zabavno u cirkusu, boljelo je kod doktora.
. Pokazuje neovisnost "ja sam."
2 godine 6 mjeseci - 3 godine
. Pokazuje aktivnost i emocionalnu otvorenost u komunikaciji s odraslima i drugom djecom, zanima se za njihove postupke, izražava suosjećanje, pronalazi zajedničke interese, pregovara, odgovara na pitanja.
. Može se igrati s drugom djecom u zajedničkim igrama, dijeliti svoje igračke, ne uzimati strance bez pitanja.
. Nastoji biti "dobar", trudi se ugoditi odraslima, čeka odobrenje i pohvale.
. Ponosan na sebe ("Jeo sam kašu brže od ikoga") i svoje voljene ("moj tata zna puštati zmaja").
. Može se naljutiti, uzrujati, uvrijediti, plakati, vrištati, gaziti nogama ako nešto nije išlo ili odrasli nisu razumjeli njegov zahtjev.
. Na javnim mjestima može pokazati emocionalnu suzdržanost: posluša roditelje, ne vrišti, ne plače itd.
. Može biti oprezan i sramežljiv, osobito u novim situacijama sa strancima, životinjama.
. Ljubomorni na roditelje, uključujući jedni druge.
. Svoja stanja označava riječju i emocionalno izražajnim nijansama: "Smijem se, bojim se, hladno mi je."
. Pamti važne i emotivne događaje iz prošle godine.
. Osuđuje postupke druge djece: "Ne smijete tući, lomiti, oduzimati, oduzimati, trgati" itd.
. Uočava, razlikuje i cijeni lijepo i ružno.
. Osjeća se "dobrim" i "zlim" ljudima.
. Počinje razumjeti humor (smijeh, zbunjen).
. Uživa u glazbi, pjevanju, čitanju, ilustracijama, plesu, igrama itd.
. Razumije stanje drugih ljudi: mama je umorna, sestra boli, tata se zabavlja itd.
. Emocionalno suosjeća s likovima bajki i crtića (zabrinut, sretan, tužan, ljut, itd.).
. Emocionalno-praktično procjenjuje situaciju: ako je netko povrijeđen, suosjeća i kaje se; ako nekome treba pomoć, pomaže, ponaša se tiho, ako netko spava itd.
. Emocionalno anticipira rezultat nekih radnji (vlastitih ili drugih ljudi).
(Pokazatelji razvoja djeteta treće godine života sastavljeni su na temelju materijala L.N. Pavlove i E.B. Volosove).