Emocionalni razvoj djece od 3 godine. Dobne karakteristike emocionalnog razvoja djeteta

Viktorija Sakhno

Emocionalni razvoj djeteta javlja od rođenja. Beba prvo uči doživljavati i izražavati svoje emocije, a kasnije ih kontrolirati i upravljati svojim emocionalnim stanjem. Razvoj ovih sposobnosti odvija se paralelno s fizičkim, i. Međutim, emocionalnom razvoju često se pridaje manje pažnje nego drugim područjima.

Temelji socijalne kompetencije koje dijete stječe tijekom prvih pet godina povezani su s njegovim emocionalnim blagostanjem i utječu na sposobnost djeteta da se prilagodi školi i uspostavi uspješne odnose tijekom života. Kasnije su te iste socijalno-emocionalne vještine neophodne za stvaranje čvrstih prijateljskih i obiteljskih odnosa, te sposobnost timskog rada.

Pogledajmo glavne korake emocionalni razvoj djeteta, kroz koji prolazi svaka beba, a mi ćemo analizirati na što treba obratiti posebnu pozornost za uspješan razvoj emocionalne sfere.

Emocionalni razvoj djeteta u 1 godini

U dobi od godinu dana dijete uči prepoznavati svoje osjećaje i upravljati njima. Doživljava širok raspon emocija i može izazvati bijes ako je jako umoran ili uznemiren. Emocije pokazuje i kroz smijeh, vrištanje, plač pa čak i griženje. Bebe od godinu dana već počinju pokazivati samostalnost i mogu reći kategorično "Ne!" na prijedlog odrasle osobe i inzistirati "Ja to radim sam!" u obavljanju poslova koji im još nisu dostupni. Tijekom ove godine dijete doživljava širok raspon emocija: ljubav, radost, ljutnju, strah, tugu, razočaranje itd.

U ovoj dobi dijete djeluje impulzivno, ali uz pomoć odrasle osobe već uči upravljati svojim emocijama. Na primjer, može potražiti plišanog zeca kada je uzrujan da mu pomogne da se smiri. Jako je vezan za značajne odrasle osobe i uživa u njihovoj blizini. Beba aktivno promatra emocionalne reakcije drugih ljudi i donosi zaključke na temelju izraza lica odraslih. Na primjer, dok se penje uz stepenice na igralištu, osvrće se prema majci, tražeći odobravanje ili upozorenje u njezinu izrazu lica.

Emocionalni razvoj djeteta u dobi od 2 godine

Dvogodišnjaci se počinju zanimati za društvo druge djece. Vole igrati rame uz rame, ali ne igraju zajedno jer još nisu dovoljno zreli za grupne igre. Kada dođe do sukoba, odrasli moraju intervenirati kako bi spriječili agresiju i naučili dijete primjerenom ponašanju. Bebi je još uvijek teško upravljati emocijama. Omiljene igračke mogu pomoći 2-godišnjacima da se nose s novim situacijama ili snažnim emocijama.

Proširuju se odnosi povjerenja s drugim odraslima i djecom s kojom se beba često igra. Povećava se razumijevanje jezika emocija. Dijete se lakše nosi s emocijama kada ih imenuje, a odrasla osoba prepoznaje djetetovu emocionalnu reakciju. Snažno razočaranje također može izazvati histeriju.

Emocionalni razvoj djeteta u dobi od 3 godine

U dobi od tri godine počinje se razvijati osjećaj individualnosti i osobnih preferencija. Klinac počinje govoriti: "Vidi ovo!" Sposoban odrediti osjećaje drugih ljudi na temelju tona glasa i izraza lica. Razumije da taj osjećaj ima razlog i može zaključiti otprilike ovako: "Djevojčica je bila uzrujana jer je izgubila svoju omiljenu igračku." Trogodišnjaci i dalje trebaju odrasle kako bi se osjećali sigurno dok se igraju ili istražuju svijet oko sebe.

Od ove dobi djeca počinju graditi prijateljske odnose jedni s drugima. Zanimaju ih kooperativne igre i igre uloga. Kada dođe do sukoba, djeca i dalje traže pomoć odraslih kako bi riješili situaciju. Nastavljaju učiti jednostavne alternativne, neagresivne načine rješavanja sukoba i sposobni su pristati na kompromis u kontroverznoj situaciji. U dobi od tri godine djeca su već sposobna suosjećati s drugima i pokazati sudjelovanje. Dakle, dijete može zagrliti i pomaziti drugu bebu, sažaliti se nad njom ako je zbog nečega uzrujano i ponuditi joj svog omiljenog medu kako bi se što prije smirila.

S tri godine dijete se sve bolje nosi sa svojim emocijama, ali ne treba očekivati da će reagirati kao odrasli. Dolazi kriza od tri godine, a beba, iako odlučna da udovolji roditeljima, počinje pokazivati agresiju, samovolju, tvrdoglavost i negativizam. Ovo je razdoblje formiranja osobnosti i odvajanja sebe od odraslih. Nakon što ga položi, dijete će postati neovisnije, formirat će se njegovo samopoštovanje, a beba će biti spremna za nove faze razvoja.

Emocionalni razvoj djeteta u dobi od 4 godine

S četiri godine dijete je u stanju mirno tolerirati dugu odsutnost odrasle osobe. Beba se sve bolje sama nosi sa stresom ili govori o problemu. Sve češće izražava vlastito stajalište i svoje preferencije u vezi s određenom situacijom. Dijete se počinje uspoređivati s drugima.

Želite li se lako i s užitkom igrati sa svojim djetetom?

S četiri godine dijete nastavlja shvaćati uzroke osjećaja i počinje shvaćati da različiti ljudi mogu osjećati različite emocije u istoj situaciji. Igra ostaje glavni alat s kojim beba simulira razne situacije i iskušava različite opcije za rješavanje problema. To mu pomaže da stekne iskustvo u pozitivnom rješavanju konfliktnih situacija te da bolje razumije i kontrolira svoje emocije.

U ovom videu možete vidjeti mogućnosti igranja igara za razvoj emocionalne sfere:

Četverogodišnjaci su sve više zainteresirani za razvijanje prijateljstva s vršnjacima i pokušavaju im udovoljiti. Dijete se uspješno uključuje u grupu druge djece, aktivno inicira i sudjeluje u grupnim igrama. U kontroverznim situacijama nudi rješenja problema, a ipak očekuje pomoć odraslih.

Emocionalni razvoj djeteta u dobi od 5 godina

S pet godina dijete može samostalno upravljati osjećajima i situacijama. On koristi sve složenije govorne obrasce kako bi imenovao svoje osjećaje i razloge za njih. Na primjer, može rezonirati: "Nekako se želim voziti na ovoj ljuljački, ali bojim se jer je visoka." Također duboko razlozi za pokazivanje svijesti, razumijevanja i brige za druge. Na primjer, prilazi djetetu čija se zgrada srušila i kaže: “Nemoj se uzrujavati, Maša. Sada ću ti pomoći sagraditi novu kuću i možemo se igrati zajedno.”

Dijete postaje sve svjesnije svojih vještina i povećava samopoštovanje pokazivanjem novih vještina. Dijete koristi svoje fizičke, kreativne i kognitivne resurse u kriznoj situaciji. Sposoban se samostalno smiriti i kontrolirati izražavanje svojih emocija.

Voli komunicirati s drugom djecom i odraslima. U ovoj dobi dijete već ima širi repertoar vještina za “pridruživanje grupi”. Igra složenije i dugotrajnije grupne igre, uključujući izvedbe. Nastavlja uspostavljati i održavati prijateljske odnose s vršnjacima, traži potvrdu prijateljstva, pita “Jesmo li prijatelji?” Petogodišnji planovi koriste razne mogućnosti pregovaranja i kompromisa za rješavanje sukoba. Međutim, s vremena na vrijeme susreću se i s poteškoćama i potrebna im je pomoć odraslih.

Zadatak roditelja kroz cijelo predškolsko razdoblje je:

naučite svoje dijete prepoznati svoje emocije,
kontrolirati ih i izražavati na društveno prihvatljive načine,
pokazati neagresivne načine rješavanja konfliktnih situacija,
Pomozite svom djetetu da uspostavi i održi prijateljstva.

Sve ove vještine ne dolaze odjednom iu potpunosti; dijete će ih ovladati tek u školskoj dobi. Ali njihov ciljani razvoj i pomoć roditelja pomoći će djetetu da razvije svoje i bude uspješno u različitim područjima života.

Kako se nosite s emocionalnim razvojem svoje djece? Recite nam u komentarima!

psiha emocija predškolac

Kako u životu odrasle osobe, tako iu životu djeteta, emocije igraju veliku ulogu. Za dijete su emocije neka vrsta standarda kvalitete za predmete i pojave u okolnom svijetu, odrednica njihove vrijednosti. Kroz prizmu emocija beba percipira još uvijek mali svijet i uz njihovu pomoć drugima daje do znanja što sada osjeća.

U ruskoj psihologiji, počevši od radova L.S. Vygotsky, mišljenje o višerazinskoj prirodi emocija utvrđeno je kao glavni temeljni obrazac njihove manifestacije i razvoja. Ta se ideja najjasnije očituje kada se razmatraju dobne faze razvoja emocija, posebice u djetinjstvu, ranom i predškolskom djetinjstvu.

Glavne promjene u emocionalnoj sferi djece u razdoblju predškolskog djetinjstva posljedica su uspostave hijerarhije motiva, pojave novih interesa i potreba.

Osjećaji djeteta predškolske dobi postupno gube svoju impulzivnost i postaju dublji u semantičkom sadržaju. Međutim, emocije povezane s organskim potrebama, poput gladi, žeđi i sl. i dalje se teško kontroliraju. Uloga emocija u aktivnostima predškolskog djeteta također se mijenja. Ako je u prethodnim fazama ontogeneze glavna smjernica za njega bila procjena odrasle osobe, sada može doživjeti radost, predviđajući pozitivan rezultat svojih aktivnosti i dobro raspoloženje onih oko njega.

Dijete predškolske dobi postupno ovladava izražajnim oblicima izražavanja emocija – intonacijom, mimikom, pantomimom. Ovladavanje ovim izražajnim sredstvima, osim toga, pomaže mu da bolje razumije doživljaje drugoga.

Na emocionalni razvoj utječe razvoj kognitivne sfere pojedinca, posebice uključivanje govora u emocionalne procese, što dovodi do njihove intelektualizacije.

Tijekom predškolskog djetinjstva, obilježja emocija javljaju se kao rezultat promjena u općoj prirodi djetetovih aktivnosti i kompliciranja njegovih odnosa s vanjskim svijetom. Tjelesni i govorni razvoj djeteta praćen je promjenama u emocionalnoj sferi. Mijenjaju se njegovi pogledi na svijet i odnosi s drugima. Djetetova sposobnost da prepozna i kontrolira svoje emocije se povećava kao i njihovo razumijevanje ponašanja, na primjer u područjima gdje su mišljenja odraslih o tome što čini "loše" i "dobro" ponašanje važno. Odrasli trebaju imati dobru predodžbu o tome što mogu očekivati od djece, inače će se pojaviti netočne procjene koje ne uzimaju u obzir dobne karakteristike djeteta. Idealan odnos odrasle osobe prema djetetu je postupno prilagođavanje emocionalnom razvoju i formiranju djetetove osobnosti. Do treće godine života djetetov emocionalni razvoj dostiže toliku razinu da se ono može uzorno ponašati. Samo zato što su djeca sposobna za takozvano “dobro” ponašanje ne znači da će uvijek biti tako. Djeca često nezadovoljstvo ispoljavaju u obliku suza, histerije i vrištanja. Iako napadi bijesa nisu tako česti za starije ljude kao za mlađe, njihov osjećaj sebe i želja za neovisnošću su jaki. Ako se četverogodišnje dijete svađa koristeći govor, nema potrebe da postane histerično. Ali ako odrasla osoba ne odgovori na djetetovo pitanje: "Zašto bih?" - tada može doći do kvara. Ako je četverogodišnje dijete jako umorno ili je imalo stresan dan, vjerojatnije je da će njegovo ponašanje nalikovati ponašanju mlađeg djeteta. Ovo je signal odrasloj osobi da dijete u ovom trenutku ima previše toga za podnijeti. Treba mu ljubav, utjeha i prilika da se neko vrijeme ponaša kao da je mlađi. Osjećaji djeteta predškolske dobi su nehotični. Brzo se razbuktaju, jarko su izraženi i brzo nestaju. Burna zabava često ustupi mjesto suzama. Cijeli život djeteta rane i predškolske dobi podređen je njegovim osjećajima. Još uvijek ne može kontrolirati svoja iskustva. Stoga su djeca mnogo osjetljivija na promjene raspoloženja od odraslih. Lako ih je zabaviti, ali još lakše uznemiriti ili uvrijediti jer nemaju gotovo nikakvu samosvijest i ne znaju se kontrolirati. Zato su sposobni iskusiti cijeli niz osjećaja i emocija u neuobičajeno kratkom vremenu. Dijete koje se valja po podu od smijeha može iznenada briznuti u plač ili u očaj, a minutu kasnije, još uvijek vlažnih očiju, ponovno se zarazno nasmijati. Ovakvo ponašanje kod djece potpuno je normalno. Osim toga, imaju dobre i loše dane. Dijete danas može biti mirno i zamišljeno ili hirovito i cmizdriti, a sutradan može biti živahno i veselo. Ponekad njegovo loše raspoloženje možemo objasniti umorom, razočarenjima u vrtiću, malaksalošću, ljubomorom na mlađeg brata i sl. Drugim riječima, njegovo dugotrajno loše raspoloženje uzrokovano je anksioznim stanjem zbog neke specifične okolnosti, a iako se svim silama trudimo pomoći djetetu da ga se riješi, često se događa da bebini osjećaji izazivaju potpunu zbunjenost. Ako loše raspoloženje ne traje dugo - primjerice nekoliko dana - i ne prelazi nikakve granice, nema razloga za brigu. Ali ako je dijete jako dugo u depresivnom raspoloženju ili se pojave nagle i neočekivane promjene, potrebna je konzultacija s psihologom. Ali u većini slučajeva bolje je ne pridavati preveliku važnost djetetovim promjenama raspoloženja, što će mu omogućiti da samostalno stekne emocionalnu stabilnost. Djetetovo raspoloženje uvelike ovisi o odnosima s odraslima i vršnjacima. Ako su odrasli pažljivi prema djetetu i poštuju ga kao pojedinca, ono doživljava emocionalno blagostanje. Otkrivaju se i učvršćuju djetetove pozitivne osobine i prijateljski odnos prema drugim ljudima. Ako odrasli donose tugu djetetu, tada ono akutno doživljava osjećaj nezadovoljstva, prenoseći, zauzvrat, negativan stav prema ljudima oko sebe i svojim igračkama. S razvojem emocionalne sfere predškolskog djeteta, subjektivni stav se postupno odvaja od objekta doživljaja. Razvoj djetetovih emocija i osjećaja povezan je s određenim društvenim situacijama. Poremećaj uobičajene situacije (promjena djetetove rutine ili načina života) može dovesti do pojave afektivnih reakcija, ali i straha. Nezadovoljavanje (potiskivanje) novih potreba kod djeteta u kriznom razdoblju može izazvati stanje frustracije. Frustracija se manifestira kao agresija (ljutnja, bijes, želja za napadom na neprijatelja) ili depresija (pasivno stanje). Oko 4-5 godine dijete počinje razvijati osjećaj dužnosti. Moralna svijest, koja je temelj ovog osjećaja, pridonosi djetetovom razumijevanju zahtjeva koji mu se postavljaju, a koje povezuje sa svojim postupcima i postupcima okolnih vršnjaka i odraslih. Osjećaj dužnosti najjasnije pokazuju djeca od 6-7 godina.

Intenzivan razvoj znatiželje doprinosi razvoju iznenađenja i radosti otkrivanja. Estetski osjećaji također dobivaju svoj daljnji razvoj u vezi s vlastitom umjetničkom i stvaralačkom aktivnošću djeteta. Ključne točke u emocionalnom razvoju djeteta predškolske dobi su:

-- ovladavanje društvenim oblicima izražavanja emocija; - formira se osjećaj dužnosti, dalje se razvijaju estetski, intelektualni i moralni osjećaji;
-- zahvaljujući razvoju govora, emocije postaju svjesne;
-- emocije su pokazatelj općeg stanja djeteta, njegovog psihičkog i tjelesnog blagostanja.

Da bismo jasno razumjeli razlike u emocionalnom razvoju u različitim fazama ontogeneze, možemo razmotriti njihove usporedne karakteristike.

Komunikacija kao čimbenik razvoja djetetove emocionalne sfere.

Komunikacija je jedan od najvažnijih čimbenika cjelokupnog psihičkog razvoja djeteta.

Komunikacija je, kao i svaka aktivnost, objektivna. Subjekt, kao i objekt, komunikacijske aktivnosti je druga osoba, partner u zajedničkoj aktivnosti.

Dijete predškolske dobi emocionalno je biće: osjećaji dominiraju svim aspektima njegova života dajući im posebnu boju. Pun je ekspresije – njegovi se osjećaji brzo i jarko rasplamsaju. Dijete od šest ili sedam godina, naravno, već zna biti suzdržano i može sakriti strah, agresiju i suze. Ali to se događa kada je vrlo, vrlo potrebno. Najjači i najvažniji izvor djetetovih iskustava su njegovi odnosi s drugim ljudima – odraslima i djecom. Potreba za pozitivnim emocijama drugih ljudi određuje ponašanje djeteta. Ova potreba rađa složene višestrane osjećaje: ljubav, ljubomoru, simpatiju, zavist itd. Kada bliski odrasli vole dijete, dobro se prema njemu odnose, priznaju mu prava i stalno su pažljivi prema njemu, ono doživljava emocionalno blagostanje – osjećaj povjerenja i sigurnosti. U tim uvjetima razvija se veselo, fizički i psihički aktivno dijete. Emocionalno blagostanje doprinosi normalnom razvoju djetetove osobnosti, razvoju pozitivnih osobina i prijateljskom odnosu prema drugim ljudima. Upravo u uvjetima uzajamne ljubavi u obitelji dijete i samo počinje učiti ljubavi. Osjećaj ljubavi i nježnosti prema bližnjima, posebno prema roditeljima, braći, sestrama, bakama i djedovima, oblikuje dijete kao psihički zdravu osobu. Ako ocjenjujemo osobitosti osjećaja šestogodišnjeg djeteta, onda se mora reći da ono u ovoj dobi nije zaštićeno od cijele raznolikosti iskustava koje neposredno doživljava u svakodnevnoj komunikaciji s odraslima i vršnjacima. Dan mu je pun emocija. Jedan dan sadrži iskustva uzvišene radosti, sramotne zavisti, straha, očaja, suptilnog razumijevanja drugoga i potpune otuđenosti. Šestogodišnje dijete je zarobljenik emocija. Za svaku priliku koju život ponudi postoje brige. Emocije oblikuju djetetovu osobnost. Emocije ga umaraju do potpune iscrpljenosti. Kad se umori, prestaje razumjeti, prestaje slijediti pravila, prestaje biti dobar dječak (ili djevojčica), dobro dijete kakvo može biti. Potreban mu je odmor od vlastitih osjećaja. Uz svu pokretljivost emocija i osjećaja, šestogodišnje dijete karakterizira povećanje "razumnosti". To je povezano s mentalnim razvojem djeteta. On već može regulirati svoje ponašanje. Istodobno, sposobnost razmišljanja može dovesti ne do razvoja duhovnih kvaliteta, već do njihove demonstracije kako bi se od toga dobile jedinstvene dividende - divljenje i pohvale drugih.

Šest godina je dob kada se dijete počinje prepoznavati među drugim ljudima, kada odabire poziciju s koje će poći pri izboru ponašanja. Taj se položaj može izgraditi dobrim osjećajima, razumijevanjem potrebe da se ponašate ovako, a ne drugačije, is time povezanom savješću i osjećajem dužnosti. No položaj se može izgraditi i egoizmom, sebičnošću i proračunatošću. Šestogodišnje dijete nije tako naivno, neiskusno ili spontano kao što se čini. Da, malo je iskustva, osjećaji su mu ispred razuma. Ali u isto vrijeme, on je već zauzeo određenu poziciju u odnosu na odrasle, prema razumijevanju kako živjeti i što slijediti. Djetetov unutarnji odnos prema ljudima, prema životu rezultat je, prije svega, utjecaja odraslih koji ga odgajaju.

Želi biti dobar, od odrasle osobe očekuje pohvalu, odobravanje, emocionalno i pozitivno potkrepljenje.
Pokazuje inicijativu i samostalnost.
Doživljava emocionalno zadovoljstvo ako je uspio nešto postići. Drago mi je kad me hvale.
Pokazuje osjećaj ponosa na sebe ("Ja sam najbolji trkač"), na svoje roditelje ("tata je najjači", "mama je najljepša").
Radoznao, znatiželjan.
Dugoročno pamćenje trogodišnjeg djeteta može se pojaviti na temelju prethodnih emocionalnih iskustava;
Pokazuje emocionalnu suzdržanost: ne viče na javnim mjestima, mirno prelazi ulicu s odraslom osobom, ne trči nogostupom, mirno sluša zahtjev odrasle osobe i ispunjava ga, prestaje plakati kada postoji opravdana zabrana.
Neposlušan, emocionalno napet kada su mu pokreti ograničeni, kada odrasli ne razumiju njegove zahtjeve i želje. Može biti uporan u svojim zahtjevima.
Brine se ako ga grde. Može biti dugo uvrijeđen kaznom.
Osjeća se tužno i posramljeno. Shvaća da je učinio nešto loše (nije imao vremena otići na WC, prolio se vodom); očekuje negativnu ocjenu odrasle osobe.
On razumije ako netko drugi čini nešto loše. Daje emocionalno negativnu procjenu ("Ne možete: uvrijediti, slomiti, trgati, oduzeti, boriti se").
Može biti ljubomoran, uvrijeđen, posredovati, ljut, neiskren, nestašan.
Poznaje neverbalne metode emocionalne komunikacije. Izražava osjećaje pogledom, mimikom, tonom, gestama, izražajnim pokretima i pozama.
Emocionalno izražava zamišljene situacije (u igri).
Govor je ispunjen emocionalno ekspresivnim nijansama (često imitacijom).
Riječ označava njegova emocionalna stanja: smijeh, strah, smrznutost.
Mogu se javiti strahovi i strah od mraka.
Počinje razumijevati humor (smijeh, zbunjeno).
Emocionalno suosjeća s likovima slušajući bajke, gledajući dječje predstave, crtiće (sretan je, tužan, ljut, grči se od “boli” i sl.).
Emocionalno reagira (doživljava zadovoljstvo) na glazbu, pjevanje, umjetničko izražavanje. Pjeva uz, pleše (propušta ritam). Reagira na promjene u glazbi – drugačije se kreće (vrti se, čučne, maše rukama, plješće, tapka).
Različito emocionalno reagira na poznata i nepoznata glazbena ili umjetnička djela kada gleda ilustracije.
Preferira veselu glazbu i pjesme, svijetle crteže.
Pokazuje interes za crtanje i modeliranje.
Doživljava emocionalno zadovoljstvo igrama na otvorenom.
Emocionalno različito reagira na lijepo i ružno (uočava, razlikuje, procjenjuje).
Emocionalno predviđa ishod određenih radnji (vlastitih ili tuđih).
Uzruja se kad nešto ne možete učiniti.
Raduje se svojim vještim postupcima kad uspije.
Prijateljski raspoložen, emocionalno otvoren, prema ljudima se odnosi s povjerenjem. Zanimaju ga njihovi postupci (djela), odgovara ako o nečemu pitaju.
Pamti ljubazne i oštre ljude (emocionalno osjetljivi i emocionalno suzdržani).
Pokazuje sramežljivost karakterističnim izrazima lica, osobito kada mu se obraća stranac.
Razumije stanje drugih na temelju vlastitog emocionalnog iskustva.
Emocionalno procjenjuje situaciju: suosjeća (ako nekoga nešto boli), pomaže (ako je nekome potrebna pomoć), suosjeća, ponaša se tiho (ako netko spava, umoran je).
Primjećuje tugu, nezadovoljstvo i radost odraslih ili djece.
Oponaša izraze lica, intonacije glasa te emotivne i izražajne pokrete bliskih odraslih osoba.
Oponaša emocionalno ponašanje vršnjaka (može kopirati nekoga tko je bučniji ili glasniji).
Ljubazno se ponaša prema djeci: ne otima igračke, ne uzima ih bez pitanja i dijeli svoje igračke.
Uživa u komunikaciji s vršnjacima. Postoji interes za zajedničko igranje igara.
Pokazuje naklonost prema nekoj djeci.
Oprezan prema nepoznatim životinjama, pojedinim ljudima i novim situacijama.

Razvoj govora djeteta od 3 godine (do 1500 izgovorenih riječi)

Izgovara složene rečenice u komunikaciji. Služi se riječima za izražavanje želja, osjećaja, dojmova.
Govori jednostavnim, gramatičkim frazama.
Svoje postupke često prati govorom. Počinje koristiti podređene rečenice (ne uvijek).
Mijenja riječi prema brojevima i padežima. Postavlja kognitivna pitanja: "Gdje?", "Kamo?", "Zašto?", "Kada?" i drugi. Lako ponavlja nepoznate riječi i fraze za odraslima. Brzo uči pjesme, pjesme, odlomke iz bajki. Pravilno izgovara mnoge glasove (samoglasnike i jednostavne suglasnike).
Javlja se tvorba riječi i sklonost rimi. Ulazi u verbalni dijalog s djecom i odraslima. Odgovara na pitanja odrasle osobe na temelju slike zapleta. Imenuje neke životinje (njihove bebe), kućanske predmete, odjeću, posuđe, opremu, biljke i drugo sa slike.
Suvislo priča poznatu bajku na temelju slike. Prenosi riječima, gestama i intonacijom sadržaj bajke, dječje pjesmice, pjesme ili pjesme. Govori o knjizi, događaju (nakon pitanja i po sjećanju).
Može dokazati i razmisliti o rečenici odrasle osobe.
Brzo odgovara na pitanje: "Kako se zoveš?" Zna njegovo prezime.
Odgovara na pitanje: "Koliko imaš godina?" Pokazuje prstima.
Razlikuje i imenuje ljude po spolu i dobi (dječak, stric, djed, djevojčica, teta, baka).
Zna svoj spol: dječak ili djevojčica; imena prema pitanju odrasle osobe.
Zna nazive dijelova tijela (glava, vrat, leđa, prsa, trbuh, ruke, noge, prsti).
Zna namjenu dijelova tijela (odgovara na pitanja): “oči gledaju”, “uši slušaju”, “noge hodaju”).
Zna nazive istih dijelova tijela kod ljudi i životinja: "oči - za sve, noge - za osobu, šape - za životinju, ruke - za osobu, krila - za pticu."
U igrici sebe naziva nekom vrstom lika. Odgovara na pitanje odrasle osobe: "Tko si ti u igri?"
Prilikom igranja svoje radnje prati riječima.
Koristi govor igranja uloga u igri. Govori za sebe i za lutku.
Po detaljima prepoznaje i imenuje cijelu sliku (po surli - slon, po hlačama - dječak).
Ima pojma o brojevima, pokazuje i kaže: “jedan, dva, tri, mnogo, nekoliko.”
Predviđa ishod (mentalne mogućnosti). Koristi sredstva za postizanje ciljeva.
Sposoban je dugo promatrati, koncentrirati pozornost i zanositi se svojim aktivnostima.
Počinje razlikovati desnu i lijevu stranu (može griješiti).
Sažima predmete prema njihovim svojstvima (tko (što) leti? tko (što) pliva?).
Prelazi s nazivanja sebe u trećem licu na zamjenicu "ja".
Pokazuje poseban interes za razgovore između odraslih.
Dugo sluša bajku, pročitanu ili ispričanu odraslima ili snimljenu na audio kazetama.

Mnogo je napisano o tome koliko je važno moći otpustiti i dovršiti staro i zastarjelo. Inače, kažu, novi neće doći (mjesto je zauzeto), a energije neće biti. Zašto kimamo glavom čitajući takve članke koji nas motiviraju na čišćenje, a sve ipak ostaje na svom mjestu? Nalazimo tisuće razloga da ono što smo stavili sa strane ostavimo i bacimo. Ili nemojte uopće počinjati raščišćavati ruševine i skladišta. I već se po navici grdimo: "Potpuno sam neuredan, moram se pribrati."
Sposobnost lakog i samouvjerenog bacanja nepotrebnih stvari postaje obveznim programom za “dobru domaćicu”. I često - izvor druge neuroze za one koji to iz nekog razloga ne mogu učiniti. Na kraju krajeva, što manje radimo “ispravno” - i što bolje čujemo sebe, to sretnije živimo. I to nam je ispravnije. Dakle, hajde da shvatimo je li stvarno potrebno da vi osobno pospremite nered.

Umijeće komunikacije s roditeljima

Roditelji često vole poučavati svoju djecu, čak i kada su dovoljno stara. Miješaju im se u osobni život, savjetuju, osuđuju... Dolazi do toga da djeca ne žele vidjeti svoje roditelje jer su umorni od njihovih moralnih učenja.

Što uraditi?

Prihvaćanje mana. Djeca moraju shvatiti da neće biti moguće preodgojiti svoje roditelje; oni se neće promijeniti, ma koliko vi to željeli. Nakon što prihvatite njihove nedostatke, bit će vam lakše komunicirati s njima. Jednostavno ćete prestati očekivati drugačiju vezu od one koju ste imali prije.

Kako spriječiti varanje

Kad ljudi zasnuju obitelj, nitko, uz rijetke iznimke, i ne razmišlja o započinjanju veze sa strane. Pa ipak, prema statistikama, obitelji se najčešće raspadaju upravo zbog nevjere. Otprilike polovica muškaraca i žena vara svoje partnere unutar zakonske veze. Ukratko, broj vjernih i nevjernih je raspoređen 50 prema 50.

Prije nego što govorimo o tome kako zaštititi brak od varanja, važno je razumjeti

Disanje: teorija i praksa

Teorija

Važno je razumjeti da je prirodno ljudsko disanje mirno, odmjereno i duboko disanje iz trbuha. Međutim, pod pritiskom modernog brzog ritma života, čovjek se toliko ubrza da doslovno ne može disati. Drugim riječima, osoba počinje disati brzo i plitko, kao da se guši, a pritom se služi prsima. Ova vrsta prsnog disanja znak je tjeskobe i često dovodi do hiperventilacijskog sindroma, kada je krv prezasićena kisikom, što se izražava u suprotnom osjećaju: čini vam se da nema dovoljno kisika, od čega počinjete disati još intenzivnije, upadajući time u začarani krug tjeskobnog disanja .

Opuštanje: teorija i praksa

Teorija

Česta, dugotrajna, intenzivna emocionalna iskustva ne mogu a da ne utječu na naše fizičko blagostanje. Ista tjeskoba uvijek se manifestira u obliku napetosti mišića, koja, pak, šalje signal mozgu da je vrijeme za brigu. Ovaj začarani krug nastaje jer su um i tijelo neraskidivo povezani. Budući da smo “obrazovani” i “kulturni” ljudi, potiskujemo, i ne pokazujemo (ne izražavamo, ne izražavamo) emocije, zbog čega se nastala mišićna napetost ne troši, već se gomila, što dovodi do stezanja mišića, spazama i simptomi vegetativno-vaskularne distonije. Paradoksalno, moguće je opustiti napete mišiće kroz kratku, ali prilično intenzivnu napetost, što potiče bolje opuštanje mišića, što je bit neuromuskularne relaksacije.

Emocije su sastavni dio života. Uočeno je da su emocije svojevrstan pokazatelj stanja djeteta i da utječu na njegovo ponašanje i na rad cjelokupnog organizma. Na primjer, često negativne emocije (plač, cviljenje, hirovi) mogu ukazivati na neuroemocionalni stres djeteta. U budućnosti, dugotrajne negativne emocije mogu uzrokovati neprimjereno ponašanje djeteta i uzrokovati razne poremećaje u njegovom psihičkom i fizičkom zdravlju. I, obrnuto, djetetova prevlast pozitivne emocije ukazuje da je beba u ugodnim uvjetima i da raste u ljubavi i razumijevanju. Takvo dijete ne treba privlačiti pažnju na sebe neočekivanim ludorijama, njegovo ponašanje je aktivno, ali predvidljivo. A to zauzvrat ima blagotvoran učinak ne samo na mentalno zdravlje, već i na fiziološke procese u tijelu djeteta.
Djeca doživljavaju vrlo snažne i žive osjećaje i emocije., ali još ne znaju kako ih kontrolirati. Jako sam nešto želio - učinio sam, naljutio sam se - udario sam, uplašio sam se - plakao sam. Važno je naučiti dijete da izražava svoje emocije na društveno prihvatljiv način bez nanošenja štete drugima, da pokuša kontrolirati svoje ponašanje i izbjegavati nepromišljene postupke. Razvijanje emocionalne inteligencije pomaže djetetu u komunikaciji i interakciji s drugima. ružni ljudi.
Socijalizacija djeteta počinje u obitelji i traje nekoliko godina. pov Do 1,5 godine dijete nesvjesno ovladava različitim društvenim normama i vrijednostima, kopira geste, način govora, hod i ponašanje roditelja (ljudi u njegovoj blizini). Otprilike od 1,5 do 2,5 godine dijete, nakon što se opetovano susreće sa zabranama koje dolaze od odraslih, marljivo provjerava granice dopuštenog i osjeća se vrlo nesigurno ako ih ne pronađe: djeca, posebno u prvim godinama, trebaju kontrolu izvana . Oko 2,5 godine dijete razvija samosvijest “Ja sam ja!” Počinje shvaćati da može utjecati na ono što se oko njega događa, pokazuje volju i osvaja samostalnost. Beba postaje aktivnija i neovisnija. Postaje zainteresiran za komunikaciju i igru s drugim odraslima i djecom. Po prvi put uči kako komunicirati u grupi i slagati se s timom.

Savjeti za razvoj emocionalne i socijalne sfere
. Otvoreno pokažite ljubav prema svom djetetu, prihvatite ga onakvog kakvo jest, uspostavite s njim odnos pun povjerenja i odnosite se prema njemu s poštovanjem.
. Formirajte pozitivan stav prema sebi ("Ja sam dobar"), hvalite i ulijevajte vjeru u svoje snage i sposobnosti ("Ja mogu"), nudeći izvedive zadatke ("Ti to možeš"); pomoći vam da osvijestite svoje osjećaje ("drago mi je") i želje ("želim") i naučiti vas razumjeti osjećaje i karakteristike drugih ljudi.
. Pokažite primjer odnosa među ljudima u društvu i potaknite dijete na prijateljski odnos prema roditeljima, odraslima i djeci, naučite kako pokazati suosjećanje, empatiju i osjetljivost.
. Dajte svom djetetu razumnu slobodu i razvijajte u njemu sposobnost da djeluje slobodno, nesputano, štiteći svoje interese, ali u isto vrijeme poštujući pravila kulturnog ponašanja i ne vrijeđajući druge ljude; razvijati sposobnost djelovanja u raznim situacijama i poticati želju za prevladavanjem poteškoća.
. Pomozite svom djetetu da nauči različite načine interakcije s odraslima i djecom (igranje rame uz rame bez međusobnog uplitanja; postavljanje zahtjeva; suradnja; briga za druge; pomaganje drugima; pronalaženje zajedničkih interesa; želja za dijeljenjem itd.).
. Obogaćivati iskustva i razvijati interes djece za igre, aktivnosti, čitanje, dramatizacije i slušanje glazbe u kojima bi dijete dobilo primjere pozitivnog ponašanja.
. Naučite razlikovati i razumjeti što je dobro, a što loše; ponašati se u skladu sa značenjem riječi nemoguće je, moguće je, potrebno je.
. Njegujte pristojnost: potaknite dijete da se drugoj djeci obraća imenom, kaže zdravo, zbogom, hvala itd.

Pokazatelji emocionalnog i socijalnog razvoja

2 godine - 2 godine 6 mjeseci

. U poznatom okruženju emocionalno je uravnotežen.
. Osjeća potrebu za interakcijom s voljenim osobama, očekuje njihovo sudjelovanje, pažnju, pohvale i podršku.
. Brine ga ako majka ode ili odbije komunicirati s njim.
. Uočava nezadovoljstvo odraslih; uzrujava se ako ga se grdi.
. Ona suosjeća s voljenom osobom, razumije njegovu radost ili tugu i zauzima se za njega.
. Osjeća kako se ponašati s ovom ili onom odraslom osobom.
. Rado izvršava zadatke.
. Počinje govoriti o sebi ne u trećem ("Arina želi..."), već u prvom licu: "Želim", "Daj mi" itd.
. Može identificirati, označiti (mimika, geste, ton, pogled) ili imenovati svoje stanje: “Boli me”, “Želim spavati”, “Želim...” itd.
. Pokušava suzdržati svoje emocije i može biti strpljiv ili malo pričekati.
. Počinje se zanimati za postupke druge djece, oponaša ih i nastoji se igrati zajedno s njima.
. Može izdvojiti jedno ili više djece koja mu se najviše sviđaju.
. Oprezan je prema strancima, ali cijeni njihovu ljubaznost, uspostavlja kontakt.
. Emocionalno reagira na umjetnička i glazbena djela, suosjeća s dobrim likovima („dobri“) i grdi negativne likove („loši“).
. Zainteresira se za zanimljivu igru i odbije onu koja mu se ne sviđa.
. Tuguju ga neuspjesi i raduju pobjedama.
. Sjeća se svojih osjećaja: u cirkusu je bilo zabavno, kod liječnika je bilo bolno.
. Pokazuje neovisnost “Ja sam.”
2 godine 6 mjeseci - 3 godine
. Pokazuje aktivnost i emocionalnu otvorenost u komunikaciji s odraslima i drugom djecom, zanima se za njihove postupke, iskazuje suosjećanje, pronalazi zajedničke interese, pregovara i odgovara na pitanja.
. Može igrati zajedničke igre s drugom djecom, dijeliti svoje igračke i ne uzimati tuđe bez pitanja.
. Nastoji biti “dobar”, trudi se ugoditi odraslima, očekuje odobravanje i pohvalu.
. Ponosan je na sebe (“Ja sam najbrže pojeo kašu”) i na svoje najmilije (“moj tata zna puštati letećeg zmaja”).
. Može se naljutiti, uzrujati, uvrijediti, plakati, vrištati, lupati nogama ako nešto nije uspjelo ili odrasli nisu razumjeli njegov zahtjev.
. Na javnim mjestima može pokazivati emocionalnu suzdržanost: sluša roditelje, ne vrišti, ne plače itd.
. Može biti oprezan i sramežljiv, osobito u novim situacijama s nepoznatim ljudima i životinjama.
. Ljubomorni na roditelje, uključujući i jedne na druge.
. Svoja stanja označava riječima i emocionalno ekspresivnim nijansama: “Smijem se, bojim se, smrznut sam.”
. Sjeća se važnih i emocijama nabijenih događaja iz prethodne godine.
. Osuđuje postupke druge djece: "Ne možete udariti, slomiti, uzeti, odnijeti, trgati" itd.
. Uočava, razlikuje i cijeni lijepo i ružno.
. Osjeća "dobre" i "zle" ljude.
. Počinje razumijevati humor (smijeh, zbunjeno).
. Uživa u glazbi, pjevanju, čitanju, ilustracijama, plesu, igrama itd.
. Razumije stanja drugih ljudi: mama je umorna, sestra boli, tata se zabavlja itd.
. Emocionalno suosjeća s likovima iz bajki i crtića (zabrinut, sretan, tužan, ljut i sl.).
. Emocionalno i praktično procjenjuje situaciju: ako nekoga boli, suosjeća i žali, ako je nekome potrebna pomoć, pomaže, ponaša se tiho, ako netko spava itd.
. Emocionalno predviđa ishod određenih radnji (vlastitih ili tuđih).
(Pokazatelji razvoja djeteta u trećoj godini života sastavljeni su na temelju materijala L.N. Pavlova i E.B. Volosova).