Bilo je to u sovjetskoj školi. Zašto je sovjetska škola bila bolja od sadašnje?

U Sovjetsko vrijeme Učenik prvog razreda smio je raditi najviše 24 sata tjedno. Od toga je 18 sati bilo posvećeno temeljnim predmetima:

matematika - 6 sati

lektira - 6 sati

Ruski jezik - 6 sati.

Preostalih 6 sati utrošeno je na pjevanje, crtanje, prirodoslovlje, rad i 2 sata na tjelesni odgoj.

Broj sati trenutno posvećen temeljnim predmetima:

matematika - 4 sata

lektira - 4 sata

pismo - 5 sati

Kao što vidite, najviše su stradali matematika i čitanje - smanjili su se za 1,5 puta.

U stvarnosti čak i više, budući da su prije prvašići imali 35 nastavnih tjedana, a sada, zbog povećanja trajanja svih praznika, prvašići imaju samo 33 nastavna tjedna.

Tako, ako su prije djeca u 1. razredu imala 210 sati matematike i isto toliko lektire, sada tim disciplinama posvećuju samo 132 sata.

Ali to nije sve.

Prema suvremenim saveznim državnim obrazovnim standardima, u prvoj polovici godine lekcije za učenike prvog razreda ne traju 45 minuta, već 35. Osim toga, domaća zadaća je zabranjena u prvoj polovici godine.

Zašto roditelji ne primjećuju koliko je smanjen nastavni plan i program? Zašto su mnogi, naprotiv, ogorčeni što su djeca preopterećena u školama?

Prvo, u sovjetsko doba djeca su učila 6 dana u tjednu: počinjala su u 8 sati i završavala do 12. Sada svi prvašići imaju 5-dnevni tjedan, pa se skraćenje radnog vremena i ne osjeti toliko.

Drugo, za simulaciju poboljšanog obrazovne aktivnosti djeca su bombardirana dobrovoljno-obaveznim “izvanškolskim aktivnostima”. Ako se prije na sporedne predmete (pjevanje, crtanje, prirodopis, rad, fizika) trošilo ukupno 6 sati tjedno, kao što smo gore naveli, sada se njihov raspon znatno proširio te se ovim nevažnim predmetima posvećuje 18 sati tjedno. .

Moje dijete kreće u školu u 8 ujutro i završava u 13-13:30 popodne, to jest, on već "uči" u školi više od sovjetske djece. U drugom polugodištu, kada nastava postane duga 45 minuta, završit će nastavu u 14-15 sati. Opterećenje je, naravno, značajno.

Ali kakav je rezultat?

A rezultat je ovaj:

ako za usporedbu uzmemo udžbenik aritmetike A.S.Pchelka za 1959.g moderan program iz matematike za 1. razred završava na 96. stranici ovog udžbenika. Ovaj udžbenik ima ukupno 142 stranice. Vjerojatno će moderni učenici sve to nadoknaditi u toj dodatnoj 4. godini koja im je dodana u osnovnu školu (prije su bile 3 godine).

Pa, pomislite, sva su naša djeca postala ponavljači! Oni će prije ili kasnije završiti školu, vrijedi li biti toliko uzrujan?

Ali situacija s lektirom je puno gora nego s matematikom.

Osim smanjenja sati u školskom planu i programu, djeca sada ne čitaju ni nakon škole. Bilo je to u SSSR-u da roditelji nisu znali kako otrgnuti dijete od knjige s nekim avanturama.

Djeca su čitala noću ispod pokrivača sa baterijskom svjetiljkom - općenito, razvila su tečnost čitanja s fanatičnom upornošću, a roditelji su bili nezadovoljni što djecu ujutro neće moći probuditi.

Htjeli bismo njihove probleme!

Sada, da biste stvorili djetetovu potrebu za čitanjem, treba mu se oduzeti računalo, tablet, TV, pametni telefon, telefon, tj. to je sve elektronički uređaji.

Nažalost, sada je to nemoguće, budući da smo 1990. ratificirali „Konvenciju UN-a o pravima djeteta“, koja štiti prava djece „na informacije i osobni život“ (članak 13. i 16.)...

A djecu se uči da znaju i poštuju svoja prava na satovima psihologije tih istih “izvannastavnih aktivnosti” (prema majci koju poznajem, u Srednja škola zbog dopunske nastave psihologije često čak i otkazuju redovnu nastavu).

Ako je ovisnost o igricama već nastala, vrlo ju je teško (gotovo nemoguće) prevladati, pa bi bilo bolje ne dopustiti da uopće dođe do ove točke.

Sve donedavno čudili smo se neobrazovanosti odraslih stranaca, od kojih mnogi znaju čitati samo slogove (a ima i onih koji uopće ne čitaju, što je za nas potpuno nezamislivo). Sada se te za nas nevjerojatne glasine pretvaraju u našu rusku stvarnost.

A što se tiče pisma, predlažemo da pogledate ovaj kratki video:

O važnosti kaligrafije, isključene iz suvremenog školskog programa, možete pročitati i ovdje: http://calligraphyschoolspb.ru...

Prati nas

Kako je bilo učiti u sovjetskoj školi?

Škole su različite. Studirao sam vrlo dobar, iako je bio vrlo dobar loša vremena. U školu sam krenuo 1971. godine, tada se zvala 75. francuska, a sada ima broj 1265.

Škola je imala koncept, ali ja ga sada ovako formuliram, ali tada uopće nije bilo tih termina. Ovaj koncept došao je, koliko sam shvatio, od njegovog prvog direktora, Sergeja Grigorjeviča Amirdžanova. našao sam Prošle godine njegova djela.

Bio je to ogroman brkati muškarac u odijelu. Svakog jutra od osam do pola devet, kad su djeca ušla u školu, on je stajao u svom uredu na prvom katu, a mi smo svi prolazili kraj njega. Srce mi se steglo, bojao sam se da me ne otrgne iz potoka i ne poždere. Mislim da su mnoga djeca osjećala isto. Tada nismo mogli shvatiti da on nije tu da ždere bebe. Jednostavno je smatrao da prije svih treba doći u ustanovu i da svi, pa i prvašići, imaju priliku u to se uvjeriti. Ujedno je učiteljima pokazao da se kod nas djeca moraju poštivati: ako ravnatelj svaki dan stoji pred njima pozorno, onda se učitelji prema njima ne bi trebali odnositi s prezirom.

Sergej Grigorijevič je rano umro, ali učitelji koje je regrutirao nastavili su raditi, a koncept je ostao nepromijenjen.

Imam vrlo ljubazan odnos prema školi, tamo sam proveo puno vremena. Kod kuće vam objašnjavaju što je dobro, a što loše, ali u školi vam pokazuju konkretne primjere ponašanja. Sve te žene koje su se tamo družile s nama djecom beskrajno su nas educirale svojim pozitivnim i negativnim primjerima. Sa svim sam učiteljima imala neki poseban odnos - dobar ili loš, ali iskren i živahan.

Razrednica mi je trideset godina nakon izlaska iz škole ostala bliska. Prije godinu i pol je umrla.

Profesor matematike postavljao je predstave. Ostajala je nakon nastave i mjesecima vježbala s nama do večeri – gdje je tu sovjetska vlast?

Bilo je i drugih stvari, naravno.

Recimo, na satu botanike u petom razredu svađao sam se s učiteljicom oko nečega. U žaru je rekla: “Kowalski, ti si cinik!” - u značenju cinik. I predložio sam joj da na sljedeći sat ponese rječnik kako bi naučila ruski. Cijeli život imamo neprijateljstvo. Ja sam završila školu, onda je moj brat studirao tamo - učitelj se posvađao s njim, onda sam poslala svoju kćer u školu - i ona je imala poteškoća s tim učiteljem. Pomirili smo se s njom prije samo nekoliko godina, sreli smo se na ulici i već smo ljubazno razgovarali - od tog istog "cinika" prošlo je samo 35 godina.

Profesor pjevanja jednom je u bijesu povikao: "Kako se usuđuješ da me pogledaš u oči?" Sada je već prilično stara žena, ponekad je sretnem na ulici i kažem: "Zdravo, Zoja Petrovna!" Uzvraća pozdrav. Vidim da me ne prepoznaje, ali joj je drago što su je prepoznali.

Vjerojatno 1976., na vrhuncu židovske teme u zemlji, proučavali smo ruski stupanj usporedbe pridjeva. Nisam mogao odoljeti i predložio sam oblik “liquider” za pridjev “tekući”. S 12 godina šala mi se činila jednostavno briljantnom, ali su me izbacili iz razreda. A dvije godine kasnije, školska konobarica me više nije u šali nazivala Židovskom facom, a ja sam zamahnuo stolicom prema njoj. Šonverka se bunila, bila je istraga, a ravnateljica, koja me jako mrzila zbog mog raznolikog ponašanja, prekoravala me, što nije značilo ništa, a nije ni pozvala moje roditelje. A konobarica je otpuštena - to je sovjetska vlast za vas.

Ne, naravno da je u školi bila sovjetska vlast. Ali to je jednostavno bilo označeno. Bilo je tu nekih komsomolskih sastanaka (koji su kod mene prošli jer sam u ovu zločinačku organizaciju ušao na samom kraju desetog razreda, dva mjeseca prije upisa na Moskovsko državno sveučilište), Lenjinovih portreta i ostalih sranja s ovog skupa. Na djecu su, naravno, galamili, kao što su se derali i još uvijek galame posvuda, ali nikad nikoga nisu dokrajčili niti tjerali do kraja. Djeca su, kao što sam već rekla, bila glavna mušterija u školi. Na taj se način bitno razlikovao od običnih sovjetskih organizacija, gdje je sve bilo organizirano pod vodstvom, a ljudi koji su navodno trebali biti usluženi doživljavani su kao dosadna smetnja.

Imao sam s čime usporediti svoju školu: 1986.-1988. Bio je skoro kraj Sovjetska vlast, ali u dvije škole u kojima sam predavao to se više osjetilo. U jednom je bio jednostavno čisti komunizam i veličanje posljednjeg govora druga Gorbačova, u drugom su me stalno gnjavili da donesem komsomolsku iskaznicu Moskovskog državnog sveučilišta i prijavim se u Komsomol. Sjećam se da sam bio duboko šokiran ogromnim plakatom, izrađenim rukom učiteljice i pričvršćenim iznad ploče u učionici. mlađi razredi. Djeca su je svakodnevno gledala nekoliko sati, a sadržaj su očito zapamtila za cijeli život. Sadržaj je bio sljedeći: “Imenica je objekt. Glagol – radnja. Prijedlog je mala riječ.” U našoj školi, siguran sam, čak i da se takvo nepismeno sranje može pojaviti, ne bi stajalo ni dva dana.

Dječaci i djevojčice sada su učili zajedno, obrazovanje je postalo svjetovno i usko povezano s proizvodnjom. Škola se sastojala od dva stupnja - četverogodišnjeg osnovnog obrazovanja i petogodišnjeg srednjeg obrazovanja. Pet godina kasnije, povelja ETS-a je prilagođena: sada, ako je nedostajalo mjesta, prednost su davali djeci radnih ljudi i samo su oni mogli ući u školu drugog stupnja. U međuvremenu, nije bilo apsolutno dovoljno škola. Godine 1922 osnovno obrazovanje samo polovica djece mogla primiti školske dobi, a prosjek je samo 5-6%.

U isto vrijeme, država je postupno smanjivala sredstva za škole; u nekim regijama roditelji su sami plaćali školarinu. Godine 1923. u cijeloj je zemlji uvedeno plaćeno obrazovanje. S mjesečnom plaćom do 40 rubalja, morali ste platiti 5 rubalja svakih šest mjeseci za studiranje, s plaćom većom od 125 rubalja - već 30 rubalja. Predstavnici neproleterskih profesija (trgovci, svećenici, vlasnici poduzeća) plaćali su 50-100 rubalja po šest mjeseci za svoje studije. Seljaci su nerado davali novac za školovanje svoje djece i nisu smatrali potrebnim učiti dulje od dvije godine, jer je i desetogodišnje dijete već aktivno pomagalo u kućanskim poslovima i radilo. Stoga su u seljačkim školama od 40 prvašića često samo 3-4 učenika dolazila do četvrtog razreda.

Škole nisu imale dovoljno novca. Godine 1920. u prosjeku je bila jedna olovka na 60 učenika, pero na 22 učenika, a tintarnica na stotinu. Crnila gotovo nigdje nije bilo, a učenici su ga sami radili od borovnica, jagoda i cikle. Pisali su na marginama novina, a da bi proučili abecedu, izrezali su velika slova iz starih časopisa. Nadežda Krupskaja je pisala o seoskim školama:

“Pred nama su zgrade u raspadanju, negrijane učionice; prozori obloženi daskama umjesto stakla; djeca se skupljaju jedno uz drugo... U nedostatku ploča, učitelj piše po zidu; zbog nedostatka klupa djeca sjede na podu.”

1. Došlo je do čistki učenika u školama

U moskovskoj školi, 1929

Djeca radnih ljudi imala su prednost pri upisu u školu. Djeca prognanika nisu imala nikakvu priliku za bilo kakvo obrazovanje. U najboljem slučaju jednostavno im nisu dali potvrdu. Iste probleme imali su i oni koji su imali rodbinu u inozemstvu. Istodobno, problem se mogao riješiti novcem - zbog nedostatka sredstava uprava škole lako je izašla u susret “neproleterskim”, ali imućnim roditeljima.

Dvadesetih godina prošlog stoljeća u školama su provedene prave čistke - država je zahtijevala povećanje postotka radničko-seljačkog stanovništva među onima koji studiraju. No, zbog nedostatka prostora jedina opcija je bila isključiti one koji ne spadaju u tu kategoriju. Sovjetska je vlada tradicionalno osuđivala “pretjeranosti na terenu” i 1930. odlučila je vratiti protjerane.

2. Dječaci i djevojčice počeli su učiti zajedno

Zajedničko obrazovanje ima veliki utjecaj na ponašanje učenika. Ujedinjavanje muških i ženskih razreda odvijalo se u svim školama i razredima istodobno, bez obzira na dob učenika i bez potrebne psihološke pripreme. Adolescenti koji od djetinjstva nisu bili naviknuti na vršnjake suprotnog spola razvili su povećani interes za pitanja seksa i odnosa. Štoviše, u to su vrijeme romantični osjećaji i udvaranje bili osuđivani, djevojka se smatrala drugaricom, a ljubav isključivo fizičkim činom. Zajedničko obrazovanje postalo je pravi problem za internate: tamo se nije smatralo neuobičajenim biti seksualno aktivan od 10-11 godine. I dječaci su se često služili ucjenama i prijetnjama kako bi ostvarili tjelesnu bliskost.

Važna značajka sovjetskih škola 1920-ih bila je školska samouprava. Učenici su formirali školska vijeća i zajedno donosili odluke. U vijećima su uz učenike bili i nastavnici i administrativno osoblje. Često su odlučujući glas imali djeca; poznati su slučajevi kada su odlukom vijeća nepoželjni učitelji dobivali otkaz. Većina profesori u školi Tada su počeli poučavati još prije revolucije i pridržavali su se konzervativne nastavne tradicije, pa su često postajali mete maltretiranja učenika s novom “sovjetskom sviješću”.

Školska vijeća nadzirala su disciplinu i napredak učenika i mogla su prijestupnike poslati na društveno koristan rad kao kaznu. Pojavile su se prve pionirske i komsomolske ćelije koje su vršile propagandni rad u školama. Godine 1925. samo 23% učenika drugog stupnja bili su pioniri, a agitacija je često nailazila na otpor. Obično su osuđivana i neformalna udruživanja školaraca temeljena na društvenom statusu ili “neproleterskim” interesima (“Grupa školske inteligencije”, “Krug istinoljubaca”).

4. Niske učiteljske plaće

Položaj učitelja u sovjetskoj školi 1920-ih bio je nezavidan. Ne samo da su ih njihovi učenici s prezirom nazivali "skrbovima" (od "školski zaposlenik") i da su malo priznavali autoritet svojih nastavnika, već su i njihove plaće bile među najnižima u zemlji. Godine 1925. visokokvalificirani učitelj zarađivao je 45 rubalja mjesečno, a školski domar 70 rubalja. Mnogi su jednostavno gladovali i prihvatili se bilo kakvog posla moguć posao. Provedene su čistke među nastavnicima, ali i među učenicima: oni nelojalni sovjetskoj vlasti uklanjani su s posla ili premještani u udaljena područja.

5. Školski program: Dostojevski i “Konjić grbavac” zabranjeni, pojavilo se političko pismo

Ideologija je ostavila traga na nastavni plan i program. Svi su udžbenici bili prethodno cenzurirani od strane Glavlita, a deseci imena nestali su iz programa predrevolucionarne književnosti. Djela Leskova, Fonvizina, Tolstoja, Turgenjeva, Dostojevskog bila su zabranjena, ali sada su detaljno govorili o proleterskim piscima: Maksimu Gorkom, Demjanu Bednom, Aleksandru Bezimenskom.

Mnoge su bajke bile zabranjene: “Mali grbavi konj” nazivan je pornografskim, a Korney Chukovski, prema Krupskoj, napisao je “buržoaski talog”

U školama su se pojavili satovi političkog opismenjavanja i društvenih znanosti. Zapravo, ti se predmeti nisu mnogo razlikovali jedni od drugih: prepričavanje svijeta i ruska povijest sa stajališta sovjetske ideologije. Profesori društvenih znanosti ponekad nisu ni bili u školskom osoblju i bili su jednostavno komunistički agitatori.

Godine 1928. u škole je uveden obavezni protuvjerski sat. Tada su se u udžbenicima počeli pojavljivati ​​antireligiozni motivi. Evo primjera zadatka iz udžbenika matematike za drugi razred:

“29 momaka iz našeg razreda upisalo se u klub Mladi ateisti. U grupi je ukupno 42 osobe. Koliko drugih momaka nije u ovom krugu? Postoji li u vašoj školi ćelija “Mladi ateisti”? Koliko momaka ima iz svake grupe? Napravi dijagram članova ćelije “Mladi ateisti”.

6. Iskustveno učenje

Lekcija u prosvjetnoj školi, 1921

Školarci 1920-ih iskusili su mnoge obrazovne eksperimente. Prvi pokušaj da se radikalno promijeni proces učenja bilo je uvođenje “kompleksne metode”. Ukinuti su tradicionalni predmeti, a umjesto njih uvedene su složene teme i ekspozitorno čitanje. Teme su bile posvećene novoj sovjetskoj stvarnosti: “ Jesenski rad u selu", "SSSR i svijet". Svaki nastavnik obrađivao je temu sa stajališta svog predmeta. U praksi je nastava bila kaotična - ni učenici ni profesori nisu znali što učiniti s novim nastavnim planom i programom.

Još jedna inovacija bila je obuka po Dalton Plan metodi, naučenoj od Amerikanaca. Prema tom sustavu svaki je student sam birao predmete i količinu gradiva koje će učiti, a ovjera se provodila projektnom metodom. Učitelji više nisu držali tradicionalnu nastavu, već samo savjetovali učenike o projektima. Poput integrirane metode, Daltonov plan nije bio uspješan u sovjetskim školama i ubrzo je napušten.

7. Nakon škole: domaćinstvo, nogomet i kino

Većina školaraca 1920-ih nije kod kuće imala normalne uvjete za učenje i izradu domaćih zadaća. Godine 1927. bilo ih je u prosjeku četiri po osobi četvornih metaraživi prostor, više od polovice djeca dijele krevet s odraslima, i odvojeno mjesto o nastavi nije bilo govora. Školarci su puno vremena provodili pomažući roditeljima u kućanskim poslovima. Kada se pojavio slobodno vrijeme, djeca su lutala ulicama, igrala nogomet ili išla u kino. Kino je bilo omiljeni hobi; išli smo u kino u prosjeku jednom tjedno, a ponekad smo sjedili i tri seanse zaredom. Najviše su školarci voljeli avanturističke filmove i filmove o bogatašima, ali priče iz života radnih ljudi nisu bile popularne. Djeca sa ranoj dobi počeli piti i pušiti, često pod utjecajem roditelja. Prema istraživanju iz 1928. godine, 79% školske djece redovito je pilo vikendom i praznicima.

8. Loš akademski uspjeh i niska pismenost

Zbog slabe nastave, nedostatak nastavna sredstva i ured, propaganda i naglasak na rad za opće dobro, školarci često nisu ni dobili potreban minimum znanje. Godine 1927. 25% moskovskih učenika bilo je ponavljač. Godine 1926., od 90 pisanih radova maturanata sedmogodišnjih škola, interpunkcijskih znakova, doduše s pogreškama, bilo je samo u 7% eseja, u ostalima ih nije bilo.

Rječnik školaraca bio je vrlo siromašan, ali su se mogli pohvaliti izvrsnim poznavanjem psovki, lopovskog žargona i novogovora.

Godine 1925. od 54 000 maturanata samo je 1700 ljudi upisalo sveučilišta, a od 20 000 maturanata sedmogodišnjih škola samo 2% bilo je upisano u tehničke škole.

Nakon desetljeća eksperimentiranja, 1931. vlada je odlučila uvesti formalni red i strogu disciplinu u školu. Učitelj je bio obdaren neupitnim autoritetom, a osnova učenja bila je pamćenje, a ne razgovor s učiteljem. Promijenio se politički kurs, a država je sada trebala mlade ljude drugačijeg tipa - disciplinirane i pokorne.

Prisjetimo se što su i kako učili u sovjetskim školama. Da, nismo samo nostalgični, već sa smislom. Odmah ću rezervirati: sjećat ću se iz svoje osobne, propusne memorije, ne ulazim posebno u nikakve priručnike i pedikumu, pa ako negdje zabrljam ili zaboravim nešto važno, ispravite me. Idemo!

Oh općenito

Polazak u školu mlad sovjetski čovjek prohodao sa 7 godina. Neki su roditelji pokušali natjerati svoje dijete na učenje u dobi od 6 godina, ali učitelji su bili mlaki prema tome, jer dijete sa 6 godina još nije spremno za sustavno učenje, ne samo moralno i psihološki, nego i čisto biološki.

Školski tjedan trajao je od ponedjeljka do uključivo subote, uz samo jedan slobodan dan - nedjelju.

Školska godina je počinjala isključivo 1. rujna, jedina iznimka je bila ako je 1. rujna padao u nedjelju (meni se to dogodilo 1974. godine, kad sam išao u 2. razred), tada je nastava počinjala 2. rujna. Naime, 1. rujna gotovo da nije bilo nastave kao takve, pogotovo u nižim razredima, iako su svi unaprijed saznali raspored i otišli u školu s potrebnim kompletom udžbenika.

Cijeli tečaj škole bio je podijeljen u tri faze:

Osnovna škola, 1. - 3. razred

Srednja škola, 4. - 8. razred

Viši razredi, od 8 do 10.

Zasebno ćemo istaknuti takav predmet kao što je "Rad" - radna obuka. U osnovnim razredima bilo je ograničeno na lijepljenje svih vrsta papirnatih rukotvorina i izradu rukotvorina i raznih konstrukcionih setova;

1 - 3 razreda

Razredi od 1. do 3. pripadali su osnovnoj školi. Tijekom tog razdoblja djeca (SAD!) su podučavana osnovnoj pismenosti i davane su im primarne ideje o svijetu oko njih.

U početku su u 1. razredu bila 3 (slovima - tri) glavna predmeta: pisanje, čitanje i matematika, uz njih su bili crtanje, glazba, tjelesni odgoj i prirodoslovlje, jednom tjedno bila je obavezna Sat razredne nastave, gdje su raspravljali kojekakve unutarrazredne stvari (grdili su slabe učenike, hvalili odlične učenike, postavljali dežurne itd. itd.).

Otprilike mjesec-dva nakon polaska u školu predmet “pisanje” zamijenio je “ruski jezik”, a “čitanje” “književnost”.

Sva se nastava odvijala u jednom razredu, osim tjelesnog. Dok je još bilo (i kad je već bilo) toplo, tjelesni su odrađivali na ulici, za hladnog vremena - u teretani. U mojoj školi - u zbornici :-)

Kompozicija lekcija osnovna škola nisu mijenjali sve tri godine, osim što su ga dodali tek u 2. razredu strani jezik. Najpopularniji jezik bio je engleski, ali u školama su se učili i drugi jezici, uključujući širok izbor egzotičnih jezika. Ne govorim sve europske jezike i ne mogu jamčiti za svahili, ali znam ljude koji su učili tijekom školskih godina (ne izborno, već u sklopu opći program) kineski, turski i farsi.

Sve glavne sate držao je jedan učitelj - razrednik; bilo je odvojeno učitelja za glazbu, crtanje (i to ne uvijek) i za strani jezik.

U prvom razredu bili smo primljeni u Listopad. Nakon toliko godina više ne mogu reći koji je bio duboki suštinski smisao te “organizacije”, ali nosili smo Oktobarsku značku i smatralo se da cijeli razred čini jedan Oktobarski odred. Pa, u trećem razredu, s navršenih 9 godina, primljeni smo u pionire. Ovo je već bio mnogo smisleniji korak; zahtijevalo je barem učenje pionirskih pravila Sovjetski Savez. Formalno se moglo i ne učlaniti, a prema pričama profesora i poznanika, takvih je slučajeva bilo. U pravilu, zbog teškog oblika kristoze mozga u roditelja.

Pioniri su prihvaćani na različite načine. Najpopularnija opcija je u vlastitoj školi, najistaknutiji su oni na Crvenom trgu, ispred Lenjinovog mauzoleja. Najistaknutiji uzvanici dovedeni su na ovaj događaj iz cijele zemlje. Dobio sam međuopciju - u Memorijalnoj dvorani Lenjinovog muzeja. Ispalo je pretenciozno, još se toga sjećam.

4 - 8 razreda

Od 4. razreda život učenika dramatično se promijenio. Prije svega, promijenila se razrednica. Drugo, nastava se sada izvodila u predmetnoj nastavi i učenici su se selili iz razreda u razred. Pa naravno da je svaki predmet imao svog profesora.

Mijenjao se i sastav predmeta, prije svega dodani su novi, a neki su izgubljeni.

Što je bilo unutra normalnim uvjetima u 4. razredu ne mogu sa sigurnošću reći, jer je škola u kojoj sam ja učila bila eksperimentalna i zbog eksperimentalnosti se tamo puno stvari radilo naopako. A vrhunac tog “preko guzice” došao je upravo u mom 4. razredu. Dalje, ili su pravi ljudi dobili diplomske radove, ili su oni najrevniji ubačeni kroz istu guzicu do samih krajnika, ali od petog razreda sve se više-manje vratilo na staro.

U 4. razredu pojavio se EMNIP, zemljopis i povijest. Povijest u obliku bilo povijesti SSSR-a, bilo "domaće povijesti" je kratak i vrlo naivan tečaj o povijesti Rusije - SSSR-a, počevši od prvih Slavena do posljednjeg kongresa CPSU-a. U biti - skup priča i anegdota na tu temu. Pa prema razini i dobi učenika. Sjećam se i udžbenika Prirodoslovlja za 4. razred, ali nismo imali sam predmet.

U 5. razredu već je postojao punopravni Fiziografija i počela je puna priča. Počela je i biologija: 5. - 6. razred (do sredine 6. razreda) - botanika, 6. - 7. - zoologija.

Povijest se predavala u skladu s periodizacijom promjena u društveno-ekonomskim formacijama (prema Marxu i Engelsu): drevni svijet- primitivni komunalni sustav i robovlasničke države, srednji vijek - feudalizam, moderno doba - prevlast kapitalizma, Moderna vremena- Sa Oktobarska revolucija, razvoj i uspostava socijalističkog sustava. Naglasak je bio na analizi klasne strukture društva, klasne borbe i društvenih revolucija.

Fizika je počela u 6. razredu, kemija u 7. razredu, a anatomija i fiziologija čovjeka u 8. razredu.

U nekim školama od 8. razreda postojala je specijalizacija: biologija, matematika itd.

Također, negdje iz 6. ili 7. razreda, ne sjećam se točno, ljetni praznici smanjen za jedan mjesec: proizvodna praksa bila je zakazana za lipanj. Konkretna provedba ove prakse uvelike je ovisila o konkretnoj školi, njezinoj povezanosti sa znanstvenim i industrijskim organizacijama, sveučilištima itd. Često se cijela “praksa” svodila na to da su djecu tjerali u školu, davali im zadatak da čiste i ostavljali ih da se šale.

U 8. razredu smo prešli granicu od 14 godina, zbog godina napustili pionirsku organizaciju, a mnogi (ali nikako svi) su pristupili Komsomolu. Sada je Komsomol već bio potpuno svjestan čin. Sve je već bilo odraslo i individualno: prijava, preporuke 2 člana Komsomola ili jednog iz CPSU-a, članska iskaznica i članarina (za školsku djecu = 2 kopejke mjesečno. Za usporedbu = 2 kutije šibica ili dvije čaše soda bez sirupa u uličnom automatu ili jedan razgovor telefonom na uličnom automatu). Procedura za učlanjenje u Komsomol bila je prilično dugotrajna; komsomolske karte dodjeljivale su se u okružnom komitetu.

Uvriježeno je mišljenje da članstvo u Komsomolu pojednostavljuje upis na sveučilište i općenito karijera. Zapravo, mnogi moji kolege upisali su sveučilište bez toga. S druge strane, za neka sveučilišta članstvo u Komsomolu bilo je obvezno ( postdiplomske studije KGB, na primjer).

Osmi razred bio je vrlo važna prekretnica: na kraju su održani ispiti i učenici su dobili svjedodžbu. I na temelju rezultata svjedodžbe došlo je do podjele: neki su nastavili učiti u školi s pogledom na sveučilište, dok su drugi otišli na svladavanje radnih specijalnosti u strukovnoj školi.

9. i 10. razreda

Srednja škola je prolazila kroz svoje promjene. Tu više nije bilo ruskog jezika, EMNIP-a, a kemiji je bio kraj. Ali fizika i biologija proučavale su se za više visoka razina. Biologija je bila "Opća biologija", s elementima genetike, ekologije i evolucijska doktrina. Ne sjećam se baš što je bilo u fizici, ali društvene znanosti su se definitivno pojavile - temelji sovjetskog zakonodavstva, zapravo.

Priča se nastavila, detaljno je proučavana povijest SSSR-a.

U 10. razredu smo išli astronomiju, ali smo je većim dijelom već prošli.

Ali glavna stvar koja se dogodila u 9. i 10. razredu bila je priprema za upis na fakultet. Predavač, dodatna nastava, pripremni tečajevi... Pa, i još jedan faktor poput godina i hormona. Dječaci i djevojčice već su se aktivno zanimali jedni za druge. Stoga vremena za školu praktički nije bilo :-)

Pa, sve je završilo posljednjim zvonom (25. svibnja), završnim ispitima (vrlo ozbiljnim! S lošom svjedodžbom mogli ste odmah zaboraviti na sveučilište!), a 25. lipnja održani su maturalni balovi.

Maturalna zabava obično se održavala u školi (što je, IMHO, u biti točno, jer nije riječ samo o pijančevanju mladih, već o ispraćaju škole). Sve je počelo svečanom dodjelom svjedodžbi, a potom i feštom. Ova fešta je trebala biti bezalkoholna, a učitelji i roditelji pobrinuli su se da tako i bude. Ali, naravno, bilo je nemoguće pratiti sve, jer neki, posebno istaknute ličnosti napio se. Ali nije bilo masovna pojava. Nastava je, inače, ostala otvorena (osim posebno vrijednih i opasnih prostorija, poput knjižnice i reagensa u kabinetu kemije), pa su nekadašnji školarci ponovno mogli osjetiti nostalgiju na svojim omiljenim satovima.

Bal je počinjao navečer, a završavao u zoru. I mi smo, posljednji put, napustili tako draga školska vrata. U potpuno novi, već odrasli život...