Analiza obrazovnog programa osnovne škole Taurida Gymnasium. Školski vodič Osnovni obrazovni program perspektivna osnovna škola

U prosincu 2012. rusko zakonodavstvo usvojilo je Savezni Smatra se glavnim regulatornim pravnim aktom u području obrazovanja.

Opće obrazovanje u Rusiji

Obrazovanje u našoj zemlji usmjereno je na osobni razvoj. Također u procesu učenja dijete mora steći osnovna znanja, vještine i sposobnosti koje će mu u budućnosti koristiti za prilagodbu među ljudima i odabir pravog zanimanja.

Razine općeg obrazovanja:

• predškolski;
• opća osnovna (1.-4. razred);
• osnovni opći (5.-9. razred);
• opća srednja (10.-11. razred).

Dakle, postaje jasno da je obrazovanje u Rusiji podijeljeno u 2 vrste:

• predškolski - djeca ga primaju u vrtićima i školama;
• škola - od 1. do 11. razreda, djeca studiraju u obrazovnim ustanovama, školama, licejima, gimnazijama.

Mnoga djeca ulaskom u 1. razred počinju učiti po obrazovnom programu „Perspektivna osnovna škola“. Postoje različite recenzije o programu; učitelji i roditelji raspravljaju o programu na raznim forumima.

Glavne odredbe programa uključuju sve zahtjeve državnih standarda za osnovno opće obrazovanje. Osnova je bio sistemski aktivan pristup razvoju djetetove osobnosti.

Program "Perspektivna osnovna škola" u 1. razredu

Recenzije roditelja i učitelja u osnovnim školama o programu Perspektiva su različite, ali da biste razumjeli njegovu punu bit, morate ga detaljnije upoznati.

Što program proučava:

• filologija;
• matematika;
• informatika;
• društvene nauke;
• umjetnost;
• glazba, muzika.

Dijete, proučavajući program, općenito može stvoriti vlastito mišljenje o okolini i dobiti cjelovitu znanstvenu sliku svijeta.
Program Perspektiva ima niz udžbenika. Među njima:

• ruski jezik - abeceda;
• književno čitanje;
• matematika;
• informatika i ICT;
• svijet;
• temelji religijskih kultura i svjetovne etike;
• umjetnost;
• glazba, muzika;
• tehnologija;
• Engleski jezik.

Svi udžbenici uključeni u nastavni plan i program “Buduća osnovna škola” certificirani su za usklađenost sa Saveznim državnim obrazovnim standardom NEO. I njih je preporučilo Ministarstvo obrazovanja i znanosti za korištenje u nastavi djece u općeobrazovnim ustanovama.

Glavni cilj cjelokupnog programa „Buduća osnovna škola“ je cjeloviti razvoj djeteta temeljen na učiteljskoj podršci njegovim individualnim karakteristikama. Istovremeno, program je koncipiran tako da će svaki polaznik moći igrati različite uloge. Tako će jednom biti učenik, čas učitelj, au određenim trenucima organizator odgojno-obrazovnog procesa.

Kao i svaki program, Prospektivna osnovna škola ima svoje principe poučavanja djece. Glavni:

• razvoj svakog pojedinog djeteta mora biti kontinuiran;
• u svakoj situaciji dijete mora formulirati cjelovitu sliku svijeta;
• nastavnik mora voditi računa o karakteristikama svakog učenika;
• učitelj čuva i jača tjelesno i duševno stanje djeteta;
• Za obrazovanje, školarac treba dobiti jasan primjer.

Osnovna svojstva programa Perspective

1. Cjelovitost - u vrijeme učenja dijete uči pronaći podatke iz različitih izvora. Kao što je udžbenik, priručnik, jednostavna oprema. Djeca razvijaju vještine poslovne komunikacije, budući da program razvija zajedničke zadatke, rad u paru te rješavanje problema u malim i velikim timovima. Prilikom objašnjavanja novog materijala, učitelj koristi nekoliko gledišta u vezi s jednim zadatkom, što pomaže djetetu da razmotri situaciju iz različitih kutova. Udžbenici imaju glavne likove koji pomažu djeci da nauče percipirati informacije tijekom igre.
2. Instrumentalnost su posebno razvijeni mehanizmi za djecu koji im pomažu da stečeno znanje primijene u praksi. Napravljen je tako da dijete može bez pomoći sa strane tražiti potrebne informacije ne samo u udžbeniku i rječnicima, već i izvan njih, u raznim nastavnim pomagalima.
3. Interaktivnost - svaki udžbenik ima svoju internetsku adresu zahvaljujući kojoj učenik može razmjenjivati ​​slova s ​​likovima u udžbenicima. Ovaj program se uglavnom koristi u školama gdje su računala u širokoj upotrebi.
4. Integracija – program je osmišljen tako da učenik može dobiti opću sliku svijeta. Na primjer, u nastavi o okolnom svijetu dijete će moći steći potrebna znanja iz različitih područja. Kao što su prirodne znanosti, društvene nauke, geografija, astronomija, životna sigurnost. Dijete također dobiva integrirani tečaj književne lektire, budući da je osnova obrazovanja tu učenje jezika, književnosti i umjetnosti.

Glavne značajke programa Perspective

Učiteljima su razvijena nastavna pomagala postala velika pomoć jer sadrže detaljne nastavne planove. Većina roditelja i učitelja zadovoljna je programom.

Osobitosti:

• uz udžbenike za svaki predmet uključena je čitanka, radna bilježnica i dodatno nastavno sredstvo za nastavnika;
• Tečaj za školarce sastoji se od dva dijela. U prvom dijelu nastavniku se nudi teorijska nastava, dok drugi dio pomaže nastavniku da izradi nastavni plan zasebno za svaki sat. I u metodičkom priručniku nalaze se odgovori na sva pitanja postavljena u udžbeniku.

Vrijedno je shvatiti da je obrazovanje u osnovnoj školi vrlo važan proces u kojem dijete gradi temelje za svo daljnje učenje. Kurikulum "Perspektivna osnovna škola", recenzije to potvrđuju, ima mnogo pozitivnih aspekata. Djetetu je prilično zanimljivo stjecati nova znanja.

Kako autori vide budućnost svog programa?

Prilikom izrade programa autori su nastojali obuhvatiti sve ključne točke koje bi djetetu pomogle u kasnijem životu. Uostalom, upravo u osnovnoj školi djeca moraju naučiti shvatiti ispravnost svojih postupaka i dobiti cjelovitiju sliku svijeta oko sebe.

Danas su gotovo svi školski programi usmjereni na osobni razvoj. “Perspektiva” nije bila iznimka. Stoga, kako kažu učitelji koji su se susreli s ovim programom, u tome nema ništa komplicirano. Glavna stvar je da dijete uči ne samo u školi, već i kod kuće.

Isplati li se učiti pomoću ovog sustava?

Hoće li ići u školu po programu “Perspektivna osnovna škola” ili ne, svaki roditelj odlučuje za sebe. U svakom slučaju, dijete mora dobiti osnovno obrazovanje.

Učitelji pokušavaju ne ostavljati negativne recenzije o programu Obećavajuća osnovna škola, jer će nastaviti raditi s njim. Ali mišljenja roditelja su dvosmislena, nekima se sviđa, nekima ne.

Što trebate znati o programu Perspective:

• program je razvijen vrlo blizu tradicionalnog;
• treba pomoći djetetu da se osamostali;
• Roditelji se neće moći opustiti, djetetu će trebati njihova pomoć tijekom cijelog obrazovanja.

Malo o "Perspektivnoj osnovnoj školi"

Ako učenik ide učiti u osnovnu školu po programu Perspektiva, recenzije za roditelje vrlo često postaju snažan argument za razmišljanje o tome hoće li moći razumjeti sve aspekte učenja.

Cijeli program je jedan veliki sustav međusobno povezanih potprograma. U isto vrijeme, svaka disciplina je zasebna veza i odgovorna je za određeno područje djelovanja. Mnogim roditeljima recenzije kurikuluma "Perspektivna osnovna škola" pomažu im da ispravno procijene svoje sposobnosti i sposobnosti svog djeteta.

• dijete mora biti spremno za samostalan razvoj;
• dijete mora shvatiti i razumjeti osnovne vrijednosti u životu;
• Potrebno je motivirati dijete za učenje i učenje.

Mnogim se roditeljima ovi ciljevi čine neprikladnima i prilično teškim za učenike prvog razreda. Zato recenzije programa obuke Perspective (osnovna škola) nisu jasne. Neki ljudi vole udžbenike i gradivo u njima, drugi ne. Ali to vrijedi za sve programe obuke. Svaki od njih ima svoje prednosti i mane, a zadatak roditelja je razumjeti što je više.

Ako uzmemo u obzir program 1 "Obećavajuća osnovna škola", 1. razred, recenzije autora pomoći će vam da shvatite načela na kojima se gradi cijeli obrazovni proces. Čemu se kreatori nadaju?

1. Najveća se pozornost u ovom programu posvećuje razvoju osobnosti. Dijete mora razumjeti koje ljudske vrijednosti trebaju biti iznad svih.
2. Odgoj patriotizma. Od djetinjstva dijete mora biti marljivo, poštivati ​​ljudska prava i slobode, pokazivati ​​ljubav prema drugima, prirodi, obitelji i domovini.
3. Kombinacija kulturnih i obrazovnih procesa. Zaštita nacionalne kulture i razumijevanje značaja svih kultura, različitih naroda za cijelu državu kao cjelinu.
4. Osobno samoostvarenje. Dijete se mora moći samostalno razvijati i sudjelovati u raznim kreativnim zadacima.
5. Formiranje ispravne točke gledišta i opće slike svijeta.
6. Jedan od glavnih ciljeva je pomoći djetetu da nauči živjeti u društvu s drugim ljudima.

Iz recenzija programa "Perspektivna osnovna škola" možete shvatiti kako potpuno različita djeca uče informacije i kako se prilagođavanje događa u školi. Treba napomenuti da to uvelike ovisi o nastavniku (ponekad puno više nego o programu).

Uspjesi školaraca

Osnovna škola pod programom "Perspektiva", recenzije zaposlenika Ministarstva obrazovanja to potvrđuju, promiče skladan razvoj učenika.

Dostignuća:

1. U metapredmetnim rezultatima učenici se prilično lako nose sa svladavanjem
2. U predmetnim rezultatima djeca stječu nova znanja i pokušavaju ih primijeniti na temelju cjelokupne slike svijeta.
3. Osobni rezultati - studenti lako uče i sami pronalaze potrebno gradivo.

To su glavna postignuća kojima osnovna škola teži programom „Perspektiva“. Recenzije o projektu često su pozitivne, jer roditelji primjećuju promjene u svojoj djeci na bolje. Mnogi postaju puno neovisniji.

Školski program "Perspektivna osnovna škola": recenzije učitelja

Unatoč činjenici da se program Perspective pojavio relativno nedavno, mnogi učitelji već rade na njemu.

Recenzije nastavnika o programu "Obećavajuća osnovna škola" (1. razred) vrlo su važne za roditelje. Budući da rade s njim i znaju sve zamke s kojima će se morati suočiti.

Pojavom velikog broja školskih programa za osnovne škole u procesu učenja, nemoguće je sa sigurnošću reći koji će biti bolji. Isto tako, "Perspektiva" ima svoje prednosti i nedostatke.

Prednosti nastavnika uključuju nastavna pomagala za izvođenje nastave. Podijeljene su u dva dijela, od kojih jedan sadrži teoretski materijal, a drugi - detaljan nastavni plan za školski program "Perspektivna osnovna škola".

(Sustav udžbenika "Perspektiva" uspješno je prošao savezni ispit za usklađenost sa Saveznim državnim obrazovnim standardom iz 2009. i dobio pozitivne ocjene Ruske akademije znanosti (RAS) i Ruske akademije obrazovanja (RAE).

Svi udžbenici sustava "Perspektiva" uključeni su u savezne popise udžbenika preporučenih ili odobrenih od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije za korištenje u obrazovnom procesu u općeobrazovnim ustanovama za akademsku godinu 2013./2014.)

Obrazovni kompleks programa "Perspektiva" stvoren je na konceptualnoj osnovi koja odražava suvremena dostignuća u području psihologije i pedagogije, održavajući blisku vezu s najboljim tradicijama klasičnog školskog obrazovanja u Rusiji. Prilikom stvaranja obrazovnog kompleksa uzeti su u obzir ne samo suvremeni zahtjevi društva, već i kulturna i povijesna perspektiva njegovog razvoja. Program Perspektiva osigurava dostupnost znanja i kvalitetnu asimilaciju materijala, sveobuhvatan razvoj osobnosti učenika osnovne škole, uzimajući u obzir njegove dobne karakteristike, interese i potrebe. Obrazovno-metodološki kompleks udžbenika „Perspektiva“ izradio je tim znanstvenika i nastavnika Ruske akademije znanosti, Ruske akademije obrazovanja, Saveznog instituta za razvoj obrazovanja u bliskoj suradnji s izdavačkom kućom „Prosveščenie“.

Jedinstvenost osnovnoškolskog kompleta Perspective je u tome što je nastao paralelno s razvojem Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno osnovno obrazovanje. Prvi udžbenici i nastavna sredstva kompleta Perspektiva počeli su izlaziti 2006. godine. Znanstvenici Ruske akademije obrazovanja, Ruske akademije znanosti, metodičari i učitelji sudjeluju u radu na kompletu "Perspektiva" zajedno s izdavačkom kućom "Prosveščenije". Temeljna načela skupa su: humanističko, načelo historicizma, komunikativno i načelo kreativnog djelovanja. Ovaj principijelni pristup omogućuje organizaciju procesa učenja, s jedne strane, u svrhu stjecanja znanja u skladu sa zahtjevima novog standarda, s druge strane, kao sredstvo razvoja univerzalnih obrazovnih vještina i osobnih kvaliteta, tj. razvoj i odgoj djeteta.

Ideološka osnova udžbenički sustav "Perspektiva" je„Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti građanina Rusije“, usmjeren na formiranje u mlađoj generaciji sustava vrijednosti humanizma, kreativnosti, samorazvoja, morala kao temelja uspješnog učenika samoostvarenje u životu i radu te kao uvjet sigurnosti i prosperiteta zemlje.

Didaktička osnova udžbeničkog sustava Perspektiva je didaktički sustav aktivnosne metode (L.G. Peterson), sintetizirajući na temelju metodičkog sustavno-djelatnog pristupa nekonfliktne ideje iz suvremenih koncepcija razvojnog obrazovanja sa stajališta kontinuiteta znanstvenih pogleda s tradicionalnom školom (Zaključak Ruska akademija obrazovanja od 14. srpnja 2006., Nagrada predsjednika Ruske Federacije u području obrazovanja za 2002.).

Metodološka osnova Saveznog državnog obrazovnog standarda je sustavno-aktivni pristup. Upravo sustavno-aktivni pristup, koji čini osnovu skupa „Perspektiva“, omogućuje usmjeravanje učitelja prema postizanju osobnih i metapredmetnih ishoda učenja mlađih školaraca.

Postizanju ovih rezultata pridonosi tematsko jedinstvo svih tematskih linija skupa izraženo u sljedećim tezama:

- “Ja sam u svijetu i svijet je u meni”: Važno je da osposobljavanje pridonosi izgradnji slike “ja”, što uključuje samospoznaju, samorazvoj i samopoštovanje, formiranje građanskog identiteta osobe, prihvaćanje i razumijevanje moralnih i kulturnih vrijednosti, te pravila interakcije s vanjskim svijetom.

- "Želim učiti!": dijete često postavlja pitanje “zašto?”, zanima ga znati sve i o svemu. Naša je zadaća održati taj interes i ujedno naučiti dijete da samostalno pronalazi odgovore, planira svoje aktivnosti i dovodi ih do kraja, procjenjuje rezultat, ispravlja pogreške i postavlja nove ciljeve.

- “Komuniciram, što znači da učim”: proces učenja je nemoguć bez komunikacije. Čini nam se iznimno važnim proces učenja graditi kao poboljšanje subjekt-subjekt i subjekt-objekt komunikacije, odnosno, prvo, naučiti dijete slobodno voditi konstruktivan dijalog, slušati i čuti sugovornika, i drugo, formirati informacijsku kulturu - pronaći potrebne izvore znanja naučiti dobivati ​​informacije iz različitih izvora, analizirati ih i, naravno, raditi s knjigom.

- "U zdravom tijelu zdrav duh!": Ovdje je važno očuvati zdravlje učenika tijekom procesa učenja, te naučiti djecu da se sami brinu o svom zdravlju, shvaćajući da zdravlje nije samo fizička, već i duhovna vrijednost. U tom smislu, pojam zdravlja uključuje ne samo pravila higijene i pravila sigurnog ponašanja, već i određene sustave vrijednosti: sposobnost suosjećanja, suosjećanja, brige o sebi, prirodi, ljudima oko sebe, brige i poštuju ono što su stvorili.

Autori sklopa “Perspektiva” svoje izrečene teze otkrivaju kroz tematska područja: “Moja obitelj je moj svijet”, “Moja zemlja je moja domovina”, “Priroda i kultura – okruženje našeg života”, “Moj planet – Zemlja” , koji integriraju obrazovni materijal iz različitih predmeta i omogućuju djetetu da učinkovitije oblikuje holističku sliku svijeta.

Još jedna prednost učenja pomoću obrazovnog kompleksa Perspective je ta što sustav konstruiranja obrazovnog materijala omogućuje svakom učeniku da zadrži i razvije interes za otkrivanje i učenje novih stvari. U udžbenicima se zadaci nude u takvom obliku da se djetetova spoznajna aktivnost, spoznajni interes i znatiželja razvijaju u potrebu za učenjem novih stvari i samostalnim učenjem. Na svakoj lekciji učenik takoreći sam sebi otkriva sadržaj budućih tema. Obuka se gradi na dijalektičkom principu, kada uvođenje novih pojmova i ideja, u početku predstavljenih u vizualno-figurativnom obliku ili u obliku problemske situacije, prethodi njihovom naknadnom detaljnom proučavanju. Svaki udžbenik opremljen je sustavom zadataka usmjerenih na razvoj logičkog i figurativnog razmišljanja djeteta, njegove mašte i intuicije. Udžbenici sustavno izgrađuju teorijsku građu, kojoj se nude praktični, istraživački i kreativni zadaci koji omogućuju intenziviranje djetetove aktivnosti, primjenu stečenog znanja u praktičnim aktivnostima i stvaranje uvjeta za realizaciju kreativnih potencijala učenika.

Sljedeća značajka obrazovnog kompleksa "Perspektiva" u kontekstu njegove usklađenosti sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda su njegove velike mogućnosti za rješavanje obrazovnih problema. Provedba Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i odgoja ličnosti građanina Rusije u odgojno-obrazovnom kompleksu usmjerena je na formiranje vrijednosnog svjetonazora, obrazovanje i formiranje moralne pozicije ličnosti mlađeg školskog djeteta. Učitelj rješava te probleme u procesu razgovora o sustavu pitanja, problematičnih i praktičnih situacija, tekstova usmjerenih na njegovanje najljepših osjećaja, ljubavi i interesa za svoju obitelj, malu i veliku domovinu, tradicije i običaje naroda koji žive u Rusiji, njihovu kulturno-povijesnu baštinu.

Osnovu informacijsko-obrazovnog okruženja za osnovnu školu čine završeni predmeti udžbeničkog sustava „Perspektiva“. Udžbenici se učinkovito nadopunjuju radnim bilježnicama i kreativnim bilježnicama, rječnicima, čitankama, metodičkim preporukama za nastavnike, didaktičkim materijalima, multimedijskim aplikacijama (DVD video zapisi; DVD-ovi sa skriptama lekcija koje provode metodu nastave temeljene na aktivnostima; CD-ROM-ovi; prezentacijski materijali za multimedijske projektore; softver za interaktivne ploče, itd.), internetsku podršku i druge resurse za sva predmetna područja kurikuluma Saveznih državnih obrazovnih standarda (Savezni državni obrazovni standardi, odjeljak III, točka 19.3.). Sve to omogućuje organiziranje različitih vrsta studentskih aktivnosti i učinkovito korištenje suvremenih metoda i tehnologija za organiziranje obrazovnog rada.

Još jedna posebnost udžbeničkog sustava „Perspektiva“, koja mu osigurava status jezgre informacijskog i obrazovnog okruženja za osnovne škole, razvijen je poseban navigacijski sustav koji učeniku omogućuje navigaciju kako unutar obrazovnog kompleksa tako i izvan njega u potrazi za drugim izvorima informacija. Dakle, udžbenički sustav "Perspektiva" integriran je u jedinstveni ideološki, didaktički i metodološki sustav koji pomaže učitelju da ispuni zahtjeve suvremenog obrazovnog procesa, utvrđene Saveznim državnim obrazovnim standardom.

Razvijena je nova metodološka potpora za obrazovni kompleks "Perspektiva" - "Tehnološke karte", koje pomažu učitelju da implementira zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda u obrazovni proces. „Tehnološke karte“ novi su metodički alat koji učitelju omogućuje visokokvalitetno podučavanje novog obrazovnog predmeta prelazeći s planiranja lekcije na osmišljavanje proučavanja teme. U “Tehnološkim kartama” definirani su zadaci, planirani rezultati (osobni i metapredmetni), naznačene su moguće međupredmetne veze, predložen algoritam za izradu teme i dijagnostički rad (srednji i završni) za utvrđivanje razine usvojenosti teme od strane učenika. Karte su objavljene na web stranici izdavačke kuće Prosveshcheniye u odjeljku "Perspektiva za učitelje". Osim toga, razvijeni su dodatni internetski resursi za učitelje i roditelje, uključujući nastavne planove, članke i komentare, savjetodavnu podršku za učitelje i roditelje (na pitanja roditelja i učitelja odgovaraju psiholozi, učitelji i autori).

Kako bi se osigurala učinkovitost korištenja udžbeničkog sustava „Perspektiva“ u praktičnim aktivnostima učitelja, uveden je višerazinski sustav usavršavanja za učitelje različitih kategorija (učitelji osnovnih i srednjih škola, učitelji predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, ravnatelji, ravnatelja, metodičara, nastavnika pedagoških fakulteta i pedagoških sveučilišta, psihologa i dr.), stvarajući uvjete za njihov postupni razvoj pedagoških alata učenja temeljenog na aktivnostima kako na saveznoj razini (u Centru za sustav- Aktivna pedagogija “Škola 2000...” AIC-a i PPRO-a) i po regijama na principu mrežne interakcije.

Stvoreni mehanizmi za poboljšanje kvalitete rada nastavnika u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda na jedinstvenim ideološkim, didaktičkim i metodičkim osnovama otvaraju izglede za stvarni prijelaz škole na provedbu novih ciljeva i vrijednosti obrazovanja i izgradnje jedinstvenog odgojno-obrazovnog prostora za obrazovanje, obrazovanje i zdravlje učenika.

Bok opet! Jeste li umorni od učenja? Jeste li zbunjeni njihovim imenima i autorima? Možeš li podnijeti još jednu? Želim konačno doraditi ovo pitanje, ali nisam spreman to učiniti bez potpunog dovršetka istraživanja. Dakle, ohrabrite se: danas raspravljamo o programu obuke Perspective.

Plan učenja:

Još jedan tradicionalni projekt

Komplet “Perspektiva” pripada tradicionalnom sustavu obrazovanja u osnovnoj školi, a nastao je 2006. godine prilikom formiranja prvog stupnja obrazovanja.

Edukativni materijali pripremljeni su na inicijativu autorice projekta, doktorice pedagoških znanosti Lyudmile Peterson, zajedno s izdavačkom kućom Prosveshcheniye. U „perspektivnom“ projektu sudjelovali su znanstvenici s akademija znanosti i obrazovanja, nastavnici i metodičari.

Kako i priliči svakom metodičkom priboru koji se koristi u obrazovnom procesu u školi, „Perspektiva“ sadrži sve što je potrebno:

• abeceda za 1. razred L. Klemanove i istog autora, ruski jezik;
• matematičar G. Dorofeev;
• književnost V. Goretskog;
• informatika T. Rudnichenko;
• “okruženje” A. Plešakova;
• tehnologija N. Rogovtseva;
• tjelesni odgoj po izboru nastavnika: ili A. Matveev, ili I. Wiener;
• Likovna umjetnost T. Shpikalova;
• glazba E. Kritskaya;
• osnove vjere i etike u područjima različitih kultura.

“Perspektiva” nudi učenje čak četiri strana jezika:

• Engleski jezik u standardnim ili naprednim programima, kao iu tečajevima “In Focus” ili “Star”;
• španjolski i njemački prema klasičnom programu;
• Francuski bilo u tečaju “Vaš prijatelj...” ili “U perspektivi”.

Valja napomenuti da se, kao i mnogi drugi edukativni sklopovi školskih obrazovnih programa, „Perspektiva“ u 2014. godini susrela s problemom dobivanja preporuka Ministarstva obrazovanja. U pitanje su dovedeni udžbenici matematike i vjeronauka.

Kao rezultat toga, zamijenjen je matematički rad L. Petersona "Učenje učenja", a materijali o proučavanju religija u 4.-5. razredu su poboljšani. UMK "Perspektiva" je u cijelosti prošao potrebne suglasnosti.

Dugoročni ciljevi ili kako i što program uči

Lyudmila Peterson upotrijebila je sustav aktivnosti koji je razvila kao osnovu za svoj obrazovni projekt, za koji je svojedobno dobila nagradu predsjednika Ruske Federacije. Mudro je to rečeno.

Zapravo, sve je jednostavno: ovo je još jedan pokušaj da se u školskom obrazovanju spoje već poznati razvojni pristup i etablirani klasici kroz univerzalne vještine postavljanja ciljeva, rješavanja problema i odgovornosti za rezultate.

Zadatak takvog obrazovanja u školi nije pružiti gotove informacije, već naučiti dijete samostalno otkrivati ​​nova znanja. "Čujem - zaboravljam, vidim - sjećam se, činim - asimiliram", - sjećam se da smo to već prošli.

Kao rezultat ove metodologije koja se temelji na aktivnostima, obrazovni set "Perspektiva" ima nekoliko smjerova oko kojih se vrti cijeli obrazovni "prospektivni" proces:

Sva navedena područja razvoja učenika utjelovila su ideje autora u tematskim obrazovnim materijalima: „Moj planet je Zemlja“, „Moja zemlja je moja domovina“, „Moja obitelj je moj svijet“, „Priroda i kultura - okoliš naš život".

Za i protiv budućeg učenja

Zapravo, nema mnogo recenzija o "Perspektivi", ali primijetio sam za sebe da nema mnogo kategoričkih kritika, kao u drugim obrazovnim programima, na primjer, u.

“...nije mi se svidjela bilježnica: prvašići nakon pisanja iz retka u red kasnije imaju problem odlučiti u bilježnici o veličini slova: velika i mala slova pišu se na isti način...”,

“...matematika prvo proučava tablicu množenja, ne dajući koncept brojeva do 100...”,

“...kako naučiti djecu čitati i pisati ako ima grešaka u abecedi?”,

“...vježbe u udžbenicima ne odgovaraju temama...”.

Ali udžbenici za naredne 3. i 4. razrede sasvim su prikladni za učitelje:

“...zanimljiv svijet oko nas, ali često zahtijeva pomoć roditelja...”,

“...matematika je osmišljena za različitu djecu: slabiji i jači su zainteresirani za rad u isto vrijeme, problemi su dobro prezentirani, jedna tema uključuje rješavanje od 4 do 6 komada po satu, jaka djeca se mogu okušati u rješavanju olimpijskih zadataka...”

Mišljenja roditelja iznose se suhoparno i ukratko se svode na činjenicu da djeca u 1. razredu dobivaju vrlo malo pismenih zadataka, želio bih više, a Dorofejevljeva matematika je jednostavna i dosadna za one koji žele svladati znanje na višoj razini.

Roditelje školaraca najviše brine kontinuitet programa pri prelasku u srednju razinu, jer je on namijenjen samo osnovnoj školi.

Ispostavilo se da nije tako lako izraziti sve prednosti i nedostatke. Oni koji žele biti "obećavajući" čine to, pokazalo se, gotovo nečuveno. Ovo je, recimo, neutralan program koji ne poziva na komplimente, ali nije ni podložan jakim kritikama.

Možda biti “siva eminencija” nije tako loše kao što mislite?

Nadam se da sam vam donekle pomogao da shvatite složenost brojnih obrazovnih programa za osnovno obrazovanje. Mislim da možemo tome stati na kraj. Opraštam se od tebe, ali ne zadugo.

Uvijek tvoja, Evgenia Klimkovich.

Da bismo obrazovne ustanove i nastavnike usmjerili u postojeću raznolikost obrazovnih i metodoloških kompleksa, dajemo njihov kratak opis.

Trenutno u Ruskoj Federaciji postoje tradicionalni i razvojni obrazovni sustavi.
Tradicionalni programi uključuju:“Ruska škola”, “Osnovna škola 21. stoljeća”, “Škola 2000”, “Škola 2100”, “Harmonija”, “Perspektivna osnovna škola”, “Klasična osnovna škola”, “Planeta znanja”, “Perspektiva”. Razvojni sustavi uključuju dva programa: L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davidova.

U nastavku je kratak opis gore navedenih obrazovnih i metodoloških kompleksa (UMC). Detaljnije informacije o svakom obrazovnom kompleksu mogu se pronaći na navedenim stranicama.

Obrazovni i metodološki kompleks "Škola Rusije"

(priredio A. Pleshakov)

Izdavačka kuća "Prosveshcheniye".
Web stranica: http://school-russia.prosv.ru

Tradicionalni program Škole Rusije postoji desetljećima. Sam autor naglašava da je ovaj komplet stvoren u Rusiji i za Rusiju. Glavni cilj programa je “razviti djetetovo zanimanje za učenje o svojoj zemlji i njenoj duhovnoj veličini, njenom značaju u svjetskim razmjerima”. Tradicionalni program omogućuje vam da temeljito razvijete akademske vještine (čitanje, pisanje, računanje) koje su potrebne za uspješno učenje u srednjoj školi.

Obrazovno-metodički tečaj „Poučavanje pismenosti i razvoja govora” autora V.G.Goretskog, V.A.Kiryushkina, L.A.Vinogradskaya zadovoljava sve suvremene zahtjeve za podučavanje djece u osnovnoj školi.

Tijekom razdoblja opismenjavanja provodi se rad na razvoju fonetskog sluha djece, podučavanju osnova čitanja i pisanja, proširivanju i pojašnjavanju dječjih ideja o okolnoj stvarnosti, obogaćivanju rječnika i razvoju govora.

Uz “Rusku abecedu”, komplet uključuje dvije vrste prepisivača: prepiske V. G. Goretskog, N. A. Fedosove i “Čudesnu prepisku” V. A. Iljukine. Njihova posebnost je da ne samo da razvijaju vještine kompetentnog, kaligrafskog pisanja, već također pružaju mogućnost ispravljanja rukopisa u različitim fazama učenja iu različitim dobnim skupinama.

Kako bi se razvile kognitivne sposobnosti svakog djeteta, osvježene su teme zadataka u predmetu Matematika, uvedena je raznovrsna geometrijska građa, a dani su i zabavni zadaci koji kod djece razvijaju logično razmišljanje i maštu. Velika važnost pridaje se usporedbi, usporedbi, suprotstavljanju srodnih pojmova, zadataka, razjašnjavanju sličnosti i razlika u razmatranim činjenicama.
Komplet sadrži udžbenike i nastavna pomagala nove generacije koji zadovoljavaju sve zahtjeve moderne obrazovne knjige.
Izdavačka kuća Prosveshchenie izdaje udžbenike i nastavna pomagala za obrazovno obrazovni kompleks „Škola Rusije“.

Sustav udžbenika "Škola Rusije":
1. ABC - V.G.Goretsky, V.A.Kiryushkin, L.A.Vinogradskaya i drugi.
2. Ruski jezik - V.P.Kanakina, V.G.
3. Ruski jezik - L.M. Zelenina i drugi.
4. Književno čitanje - L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova i drugi.
5. Engleski - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastuhova i drugi.
6. Engleski jezik (prošireni sadržaj nastave stranog jezika) - I.N.Vereščagina, K.A.
7. Njemački jezik - I.L.Beam, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Francuski - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Španjolski - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatika - A.L. Semenov, T.A. Rudničenko.
12. Svijet oko nas - A.A. Plešakov i drugi.
13. Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije - A.V.Kuraev, D.I.Murtazin i drugi.
14. Glazba - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Šmagina.
15. Likovna umjetnost - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Gorjajeva.
16. Tehnologija - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova i drugi.
17. Fizička kultura - V.I.

Obrazovni i metodološki kompleks "Perspektiva"

(priredila L.F. Klimanova)

Izdavačka kuća "Prosveshcheniye".
Web stranica: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Obrazovno-metodološki kompleks "Perspektiva" proizvodi se od 2006. Obrazovni kompleks uključuje niz udžbenika iz sljedećih predmeta: „Poučavanje pismenosti“, „Ruski jezik“, „Književno čitanje“, „Matematika“, „Svijet oko nas“, „Tehnologija“.

Obrazovno-metodološki kompleks "Perspektiva" stvoren je na konceptualnoj osnovi koja odražava suvremena dostignuća u području psihologije i pedagogije, održavajući blisku vezu s najboljim tradicijama klasičnog ruskog školskog obrazovanja.

Obrazovni kompleks osigurava dostupnost znanja i kvalitetnu asimilaciju programskog materijala, cjelovit razvoj osobnosti učenika osnovne škole, uzimajući u obzir njegove dobne karakteristike, interese i potrebe. Posebno mjesto u obrazovnom kompleksu "Perspektiva" daje se formiranju duhovnih i moralnih vrijednosti, upoznavanju s kulturnom i povijesnom baštinom svijeta i Rusije, s tradicijama i običajima naroda koji nastanjuju Rusku Federaciju. Udžbenici sadrže zadatke za samostalan, rad u paru i skupini, projektne aktivnosti, kao i materijale koji se mogu koristiti u izvannastavnim i izvannastavnim aktivnostima.

Obrazovni kompleks koristi jedinstveni navigacijski sustav za nastavnike, učenike i roditelje, koji pomaže u radu s informacijama, organiziranju i strukturiranju obrazovnog materijala, planiranju aktivnosti učenika na satu, organiziranju domaćih zadaća i razvijanju vještina samostalnog rada.

Tečaj opismenjavanja ističe se komunikacijsko-spoznajnom i duhovno-moralnom usmjerenošću. Glavni cilj tečaja je aktivno formiranje svih vrsta govorne aktivnosti: sposobnost pisanja, čitanja, slušanja i govora, razvoj verbalnog mišljenja učenika prvog razreda, sposobnost komuniciranja i razumijevanja sebe i drugih. Učinkovitost novog sustava osiguravaju obrazovni materijali odabrani u skladu sa stupnjem razvoja djetetovih kognitivnih interesa, razigrane i zabavne vježbe, strukturno figurativni modeli riječi koji se uključuju u različite komunikacijske govorne situacije. S tim u vezi, riječ se drugačije prikazuje, naime, ne samo kao zvučno-slovni sklop, već kao jedinstvo značenja, smisla i njegovog zvučno-slovnog oblika.

Na stranicama nastavno-obrazovnog kompleksa „Nastavna pismenost“ stvoreni su svi uvjeti za diferencirani pristup učenicima s različitim razinama pripremljenosti za školu.
Nastava ruskog jezika organski je povezana s nastavom opismenjavanja i ima zajednički fokus. Posebnost kolegija je holistički pogled na jezik, koji predviđa proučavanje jezika (njegovih fonetskih, leksičkih i gramatičkih aspekata), govorne aktivnosti i teksta kao govornog djela.

Glavni cilj predmeta „Književno čitanje“ je formiranje osobnosti učenika mlađeg razreda, upoznavanje s kulturno-povijesnim naslijeđem i formiranje čitalačke kompetencije. U tu svrhu u udžbeniku se koriste visokoumjetnički tekstovi i folklorna djela različitih naroda. Sustav pitanja i zadataka pridonosi formiranju kulture govornog komuniciranja, razvoju stvaralačkih sposobnosti učenika, upoznaje ih s duhovnim i moralnim vrijednostima, upoznaje s etičkim i estetskim normama, razvija figurativno i logičko mišljenje učenika te stvara zanimanje mlađih školaraca za umjetničko djelo kao umjetnost riječi. Rubrike “Samostalno čitanje”, “Obiteljsko čitanje”, “Odlazak u knjižnicu”, “Naše kazalište”, “Učbenik”, “Male i velike tajne zemlje književnosti”, “Moji omiljeni pisci” nude različite oblike radeći s književnim djelom, usustavljuju znanja i obogaćuju djetetovo praktično iskustvo, prezentiraju sustav rada s knjigom u nastavi i izvannastavnim aktivnostima.

“Poučavanje ne samo matematike, nego i matematike” je vodeća ideja nastave i učenja matematike, usmjerena na jačanje općekulturne zvučnosti matematičkog obrazovanja i povećanje njegovog značaja za formiranje djetetove osobnosti. Sadržaj materijala usmjeren je na razvijanje kod mlađih školaraca vještina promatranja, uspoređivanja, generaliziranja i pronalaženja najjednostavnijih obrazaca, što im omogućuje svladavanje heurističkih metoda zaključivanja, njihove logike, razvija divergentno mišljenje kao važnu komponentu mentalne aktivnosti , kulturu govora te im omogućuje da matematičkim sredstvima prošire svoje predodžbe o svijetu oko sebe. Velika se pažnja posvećuje razvoju numeričke pismenosti učenika i formiranju računalnih vještina temeljenih na racionalnim metodama djelovanja.

Udžbenici imaju istu strukturu i sastoje se od 3 dijela: brojevi i operacije s njima, geometrijski likovi i njihova svojstva, količine i njihovo mjerenje.

Vodeća ideja kolegija “Svijet oko nas” je ideja o jedinstvu svijeta prirode i svijeta kulture. Okolni svijet promatra se kao prirodno-kulturna cjelina, čovjek se promatra kao dio prirode, tvorac kulture i njezin proizvod.

Predmet otkriva strukturu pojma “svijet oko nas” u jedinstvu njegove tri komponente: prirode, kulture, ljudi. Ove tri komponente dosljedno se razmatraju na različitim sociokulturnim razinama društva (obitelj, škola, mala domovina, domovina itd.), zbog čega se određuju glavni pedagoški pristupi savladavanju predmeta: komunikacijsko-djelatni, kulturno-povijesni, duhovno -orijentiran.

Osnovni cilj predmeta „Tehnologija“ je stvoriti uvjete za stjecanje iskustva studenata u dizajnerskim aktivnostima od ideje do prezentacije proizvoda. Mlađi školarci svladavaju tehnike rada s papirom, plastelinom i prirodnim materijalima, građevinskim setovima, proučavaju svojstva različitih materijala i pravila rada s njima. Ovaj pristup stvara uvjete za formiranje regulativnih univerzalnih obrazovnih radnji kod mlađih školaraca, omogućuje formiranje specifičnih osobnih kvaliteta (točnost, pažljivost, spremnost na pomoć, itd.), Komunikacijske vještine (rad u paru, grupi), sposobnosti za rad s informacija i ovladati osnovnim računalnim tehnikama.

Gradivo u udžbenicima strukturirano je u obliku putovanja koje učenike upoznaje s ljudskim djelovanjem u različitim sferama: Čovjek i Zemlja, Čovjek i voda, Čovjek i zrak, Čovjek i informacijski prostor.

U udžbenik „Tehnologija“ uveden je simbolički sustav ocjenjivanja kvalitete i složenosti proizvoda koji omogućuje formiranje motivacije za uspjeh i samopoštovanja učenika.

Sastav obrazovnog kompleksa "Perspektiva" uključuje:
Udžbenici po predmetima (1.-4. razred)
Radne bilježnice
Kreativne bilježnice
Didaktički materijali za učenika: “Čitanka”, “Čarobna moć riječi”, “Matematika i informatika”, “Osnove sigurnosti života”.
Metodički priručnici za učitelje: razvoj lekcija u predmetima, dodatni obrazovni i metodički materijali, kalendarsko i tematsko planiranje, tehnološke karte.

Kalendarsko-tematsko planiranje i tehnološke karte, pružajući učitelju učinkovitu i kvalitetnu nastavu pomicanjem od planiranja lekcije do dizajniranja proučavanja teme, objavljene su na stranicama internetske stranice obrazovno-obrazovnog kompleksa „Perspektiva“.

Udžbenici uključeni u obrazovni kompleks "Perspektiva":

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Ruski jezik - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Književno čitanje - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Gorecki.
4. Matematika - G.V. Dorofejev, T.N. Mirakova.
5. Svijet oko nas - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Tehnologija - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Obrazovno-metodološki kompleks “Škola 2000...”

Izdavačka kuća "Yuventa"
Web stranica: http://www.sch2000.ru

Didaktički sustav aktivnosti metode “Škola 2000...” nudi rješenja za aktualne obrazovne probleme u sustavu cjeloživotnog obrazovanja (predškolska odgojno-obrazovna ustanova - škola - fakultet). Temelji se na kontinuiranom tečaju matematike za predškolce, osnovnoškolce i srednjoškolce, usmjerenom na razvoj dječjeg mišljenja, kreativnih sposobnosti, zanimanja za matematiku, formiranje snažnih matematičkih znanja i vještina te spremnosti za samorazvoj. Program "Nauči učiti" uzima u obzir mogućnost rada na ovom programu u uvjetima različitih opcija obrazovnog kurikuluma obrazovne ustanove (4 sata ili 5 sati tjedno).

Glavni cilj programa “Škola 2000...” je svestrani razvoj djeteta, formiranje njegovih sposobnosti za samopromjenu i samorazvoj, slike svijeta i moralnih kvaliteta koje stvaraju uvjete za uspješan ulazak u kultura i stvaralački život društva, samoodređenje i samoostvarenje pojedinca.

Odabir sadržaja i redoslijed proučavanja temeljnih matematičkih pojmova proveden je u programu Učiti učiti na sustavnom pristupu. Sagradio N.Ya. Vilenkina i njegovih učenika, višerazinski sustav početnih matematičkih pojmova (SNMP, 1980.) omogućio je uspostavljanje postupka za uvođenje temeljnih pojmova u školsko matematičko obrazovanje, osiguravajući sukcesivno povezivanje među njima i kontinuirani razvoj svih sadržaja i metodoloških linija. matematičkog smjera 0-9.

Osnova za organiziranje odgojno-obrazovnog procesa u programu „Učiti učiti“ je didaktički sustav aktivno-nastavne metode „Škola 2000“, koja se može koristiti na dvije razine: bazičnoj i tehnološkoj.

Matematički tečaj "Učiti učiti" za osnovnu školu može se koristiti zajedno s tečajevima drugih akademskih predmeta uključenih u Savezne popise udžbenika Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, na temelju vlastitog izbora nastavnika. U ovom slučaju, kao didaktička osnova koja organizira rad nastavnika u uvjetima varijabilnosti obrazovanja, moguće je koristiti tehnologiju aktivnosti metode na osnovnoj razini.

Nastavni materijali iz matematike za osnovnu školu programa “Učimo učiti” (“Škola 2000...”

1. Matematika - L.G. Peterson

Udžbenici su opremljeni nastavnim pomagalima, didaktičkim materijalima i računalnim programom za praćenje napredovanja.

dodatna literatura
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Što znači moći učiti? Obrazovni i metodološki priručnik.-M .: UMC “Škola 2000 ...”, 2006.
3. Peterson L.G. Nastavna metoda zasnovana na aktivnostima: obrazovni sustav "Škola 2000 ..." // Izgradnja kontinuirane sfere obrazovanja - M.: APK i PPRO, UMC "Škola 2000 ...", 2007.

Obrazovni i metodološki kompleks "Škola 2100"

(znanstveni voditelj - L.G. Peterson)

Izdavačka kuća "Balass"
Web stranica: http://www.school2100.ru/

U procesu poučavanja odgojno-obrazovnog programa u skladu s djelatnim pristupom ostvaruje se zadaća formiranja funkcionalno pismene ličnosti. Koristeći različite sadržaje predmeta, učenik uči stjecati nova znanja i tražiti odgovore na pitanja koja se postavljaju. Svi udžbenici u programu izgrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti dobi. Karakteristična značajka ovog obrazovnog programa je minimax princip. On pretpostavlja da autori udžbenika i nastavnik daju učeniku priliku (ako želi) da maksimalno usvoji gradivo. Udžbenici sadrže obilje informacija u tu svrhu, omogućujući učeniku da napravi osobni izbor. Istodobno, najvažnije činjenice, koncepte i veze uključene u minimalni sadržaj (Savezni državni obrazovni standardi i programski zahtjevi) mora savladati svaki učenik. Minimum se prezentira učeniku tijekom nastave za otkrivanje novih znanja, učvršćuje se i daje na kontrolu. Maksimum omogućava studentu da zadovolji svoje osobne potrebe i interese.

Na taj način svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Koristeći tehnologiju problemskog dijaloga koja se koristi u obrazovnom sustavu „Škola 2100“, školarci u svakoj lekciji uče postaviti cilj, izraditi plan za njegovo postizanje, tražiti rješenje i razmišljati o rezultatima rada s tekstom. Za razvoj komunikacijskih općeobrazovnih vještina koristi se tehnologija za rad s tekstom. Tako učitelj koji radi po udžbenicima obrazovnog sustava School 2100 ima priliku postići nove obrazovne ciljeve jednostavnim izvođenjem visokokvalitetne nastave koristeći tehnologije usvojene u ovom sustavu.

Popis udžbenika obrazovnog obrazovnog kompleksa "Škola 2100"
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Ruski jezik - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Književna lektira - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Engleski jezik - M.Z. Biboletova i drugi.
5. Matematika - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. One tanke.
6. Svijet oko nas - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Likovna umjetnost - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaja.
8. Glazba - L.V. Shkolyar, V.O.Usacheva.
9. Tehnologija - O.A. Kurevina, E.L. Luceva
10. Fizička kultura - B.B. Egorov, Yu.E. Presađivanje.

Obrazovno-metodološki kompleks "Perspektivna osnovna škola"

(znanstveni voditelj - N.A. Churakova)

Izdavačka kuća "Akademkniga/udžbenik"
Web stranica: http://www.akademkniga.ru

Koncept obrazovnog učenja temelji se na humanističkom uvjerenju da su sva djeca sposobna uspješno učiti ako im se za to stvore uvjeti. Uzimanje u obzir dobi učenika čini proces učenja uspješnim. Svi udžbenici u kompletu pružaju učiteljima mogućnost realizacije regionalne komponente.

Pri odabiru nastavnog materijala, razvoju jezika za prezentiranje gradiva i razvoju metodičkog aparata skupa, u obzir su uzete sljedeće komponente.

Starost učenika. Prvašić može imati šest, sedam ili osam godina. I to nije problem snižavanja dobi učenika prvog razreda, već problem istovremene prisutnosti djece različite dobi na satu, što je zahtijevalo kombinaciju igranja i obrazovnih aktivnosti tijekom cijele prve godine studija.

Različiti stupnjevi razvoja učenika. Učenik koji nije pohađao vrtić često dolazi u školu s neformiranim senzornim standardima. To je zahtijevalo rješavanje problema formiranja senzornih standarda tijekom adaptacijskog razdoblja treninga.

Topografska pripadnost učenika. Pri odabiru materijala uzima se u obzir iskustvo studenta koji živi u urbanim i ruralnim sredinama.

Različite veličine razreda. Detaljna formulacija zadataka, zajedno s uputama o organizacijskim oblicima njihove provedbe (u grupi, u paru), omogućuje učenicima da dugo samostalno uče, što je važno za malu i malu školu. Slična struktura udžbenika unutar svakog predmetnog područja i ista vanjska zanimljivost za sve udžbenike u kompletu pomažu učenicima različitih dobnih skupina, smještenim u istoj prostoriji, da budu u jedinstvenom obrazovnom prostoru.

Različiti nivoi znanja ruskog jezika. Pri izradi nastavno-nastavnog kompleksa „Perspektivna osnovna škola“ uzeto je u obzir da nije svim učenicima ruski maternji jezik i da današnja djeca imaju veliki broj logopedskih problema. Pronalaženje rješenja za ovaj skup problema zahtijevalo je reviziju nekih važnih teorijskih postavki ruskog jezika, razvoj posebnih pravaca ortoepskog rada i rad s obrnutim rječnikom.

Kao rezultat svladavanja predmetnih sadržaja uključenih u komplet, svaki učenik ima priliku steći opće obrazovne vještine. Ovladajte onim metodama aktivnosti koje zadovoljavaju zahtjeve državnog obrazovnog standarda. To su, prije svega, početne vještine traženja potrebnih informacija u rječnicima, priručnicima i knjižničnom katalogu, od kojih svaki ima rječnike specifične za svoje obrazovno područje. mogućnost studenta da tijekom četverogodišnjeg studija stekne vještine rada s pravopisnim, pravopisnim, povratnim, eksplanatornim, frazeološkim, etimološkim i enciklopedijskim rječnicima.

Postavljanje metodološkog aparata za organiziranje dječjih aktivnosti tijekom lekcija u tijelu svakog udžbenika omogućuje kompletu da ispuni takav zahtjev Saveznog državnog obrazovnog standarda kao što je formiranje aktivnosti obrazovne suradnje - sposobnost pregovaranja, raspodjele rada i procjene vlastitog doprinosa. na ukupni rezultat obrazovnih aktivnosti.

Jedinstveni sustav simbola u svim udžbenicima osmišljen je za organizaciju individualnog, parnog, grupnog i zajedničkog rada.

Popis udžbenika obrazovno-obrazovnog kompleksa "Buduća osnovna škola"

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Ruski jezik - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Književno čitanje - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Čekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Svijet oko nas - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatika - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Tehnologija - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

dodatna literatura
1) Churakova R.G. Tehnologija i aspektna analiza suvremenog sata
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzej u vašoj učionici.

Obrazovni i metodološki kompleks „Razvoj. Individualnost. Stvaranje. Razmišljanje" (RITAM)

(UMK “Klasična osnovna škola”)

Izdavačka kuća "Drofa"
Web stranica: http://www.drofa.ru

Obrazovni i metodološki kompleks „Razvoj. Individualnost. Stvaranje. Razmišljanje" (RIHTM) nastao je na temelju obrazovnog kompleksa "Klasična osnovna škola", čija je glavna značajka kombinacija suvremenih pristupa rješavanju metodičkih problema i u praksi provjerenih načela didaktike, što učenicima omogućuje postizanje dosljedno visokih obrazovne rezultate.

Obrazovni i metodološki kompleks „Razvoj. Individualnost. Stvaranje. Razmišljanje" (RITAM) je revidiran u skladu sa Saveznim državnim standardom i dopunjen novim udžbenicima (strani jezik, okoliš, tjelesni odgoj). Obrazovni kompleks uključuje programe, nastavna sredstva i radne bilježnice. Nastavne linije temeljnih predmeta opskrbljene su didaktičkim materijalima, testovima i kompletom vizualnih pomagala. Sve komponente obrazovnog kompleksa integrirane su u jedinstven metodološki sustav, imaju moderan izgled, opsežan metodološki aparat i profesionalno izvedene ilustracije.

U okviru predmeta ruskog jezika i književnog čitanja, materinji jezik se ne smatra samo predmetom učenja, već i sredstvom poučavanja djece drugim disciplinama, što pridonosi formiranju metapredmetnih vještina. Tekstovi i vježbe sadržani u udžbenicima proširuju znanja o domovini, njezinoj prirodi, pridonose odgoju domoljublja, razvijanju normi i pravila ponašanja, tradicionalnih moralnih vrijednosti, tolerancije, a samim time i formiranju potrebnih osobnih kvaliteta, što je najvažniji rezultat obrazovanja.

Tijekom studija matematike udžbenici su uključeni u aktivne samostalne i grupne aktivnosti, čiji je najvažniji rezultat razvoj fleksibilnosti, kritičnosti i varijabilnosti u mišljenju. Metodološki aparat predmeta usmjeren je na razvoj logičkih vještina: razumijevanje obrazovnog zadatka, samostalno planiranje vlastitih radnji za njegovo rješavanje, odabir optimalnih metoda za to.

Metodologija nastave stranog jezika namijenjena je oblikovanju elementarne stranojezične komunikacijske kompetencije kod učenika osnovne škole. Načelo dijaloga kultura, implementirano u tečaju engleskog jezika, omogućuje djetetu nesmetan ulazak u stranojezični komunikacijski prostor. Tečaj njemačkog jezika usmjeren je na međusobno povezano formiranje svih vrsta komunikacijskih vještina – slušanja, govora, čitanja i pisanja. Sadržaj tečajeva stranih jezika pomaže u formiranju osjećaja pripadnosti djeteta specifičnoj jezičnoj i kulturnoj zajednici – ruskom građanskom identitetu.

U predmetnoj liniji okolnog svijeta provodi se integracija prirodnih znanstvenih i društvenih i humanitarnih znanja, čime se postavljaju temelji za formiranje cjelovite slike svijeta, rješavaju se problemi razvoja ekološkog mišljenja, kulture zdravog i siguran način života, sustav nacionalnih vrijednosti, ideali uzajamnog poštovanja, domoljublje, temeljeno na etnokulturnoj raznolikosti i općem kulturnom jedinstvu ruskog društva.

Tematika likovne umjetnosti usmjerena je na estetski razvoj pojedinca na temelju ovladavanja najboljim primjerima umjetničke baštine naroda Rusije i svijeta. Izgrađen je na načelima sustavno-djelatnog pristupa učenju i odražava komunikacijsku i moralnu bit likovnog odgoja i obrazovanja.

Estetski, duhovni i moralni razvoj učenika pri korištenju predmeta glazbe ostvaruje se upoznavanjem s glazbenom kulturom kao najvažnijom sastavnicom skladno razvijene ličnosti. Glazbeni kolegij izgrađen je na širokoj integrativnoj osnovi s predmetima humanitarnog i estetskog ciklusa. Temelji se na načelu formiranja univerzalnih obrazovnih radnji - osobnih, regulatornih, kognitivnih, komunikacijskih.

Predmet Tehnika i tjelesni odgoj sadrži izvanredne metodičke tehnike za razvijanje potrebnih predmetnih i metapredmetnih vještina, kao i osobina ličnosti maturanta. Linije su orijentirane na praksu i pružaju široke mogućnosti za organiziranje obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti za mlađe školce.

UMK „Razvoj. Individualnost. Kreativnost, razmišljanje" (RITM) usmjeren je na postizanje obrazovnih rezultata definiranih Saveznim državnim standardom i provedbu "Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja građanina Rusije."

Udžbenici u obrazovnom kompleksu “Klasična osnovna škola”:
1. ABC - O.V. Džeželej.
2. Ruski jezik - T.G. Ramzaeva.
3. Književno čitanje - O.V.
4. Engleski - V.V. Buzhinsky, S.V Pavlova, R.A. Starikov.
5. Njemački jezik - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematika - E.I.Alexandrova.
7. Svijet oko nas - E.V. Saplina, V.I. Sivoglazov.
8. Likovna umjetnost - V.S. Kuzin, E.I. Kubiškina.
9. Tehnologija.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Glazba - V.V. Aleev, T.N. Kičak.
11. Tjelesna kultura - G.I. Pogadaev.

Obrazovno-metodološki kompleks "Osnovna škola XXI stoljeća"

(znanstveni voditelj - N.F. Vinogradova)

Izdavačka kuća "Ventana - Graf"
Web stranica: http://www.vgf.ru

Komplet se temelji na teoriji aktivnosti A.N. Leontjeva, D.B. Elkonin i V.V. Davidova. Opći cilj obrazovanja je formiranje aktivnosti koje vode ovoj dobi. Cilj učitelja razredne nastave nije samo poučiti učenika, već ga naučiti da sam poučava, tj. obrazovne aktivnosti; Cilj učenika je ovladati sposobnošću učenja. Akademski predmeti i njihov sadržaj djeluju kao sredstvo za postizanje ovog cilja.

Oblici, sredstva i metode nastave usmjereni su na razvijanje preduvjeta kod učenika osnovne škole (u 1. polugodištu prvog razreda), a potom i sposobnosti odgojno-obrazovnog djelovanja. Tijekom osnovnoškolskog obrazovanja osnovnoškolac razvija vještine u odgojno-obrazovnim aktivnostima koje mu omogućuju uspješnu prilagodbu osnovnoj školi i nastavak predmetnog obrazovanja prema bilo kojem odgojno-metodičkom sklopu.

Vodeće karakteristike maturanta osnovne škole su njegova sposobnost samostalnog razmišljanja i analiziranja svake teme; sposobnost konstruiranja izjava, postavljanja hipoteza, obrane odabranog gledišta; prisutnost ideja o vlastitom znanju i neznanju o temi o kojoj se raspravlja. Dakle, dva su metodička obilježja kompleksa nastave i učenja. Tako, radeći s nastavno-metodičkim kompletom “Osnovna škola 21. stoljeća”, učenik svladava bitno drugačiju ulogu - “istraživača”. Taj položaj određuje njegov interes za proces spoznaje. Kao i povećanje pozornosti kreativnoj aktivnosti učenika, koja se temelji na inicijativi i samostalnosti svakog učenika.

Popis udžbenika obrazovnog obrazovnog kompleksa "Osnovna škola XXI stoljeća"

1. Primer - L.E. Žurova.
2. Ruski jezik - S.V. Ivanov, A.O.Evdokimova, M.I. Kuznjecova.
3. Književna lektira - L.A. Efrosinina.
4. Engleski jezik - UMK “FORWARD”, M.V.Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Svijet oko nas - N.F. Vinogradova.
7. Glazba - O.V. Usacheva, L.V. školarac.
8. Likovna umjetnost - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaja
9. Tehnologija - E.A. Luceva.
10. Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije (4. razred) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Sadržaj odgojno-obrazovnih predmeta odgojno-obrazovnog kompleksa usmjeren je na poticanje i podupiranje emocionalnog, duhovnog, moralnog i intelektualnog razvoja i samorazvoja djeteta; stvoriti uvjete da dijete pokaže samostalnost, inicijativu i kreativne sposobnosti u raznim aktivnostima. U isto vrijeme, važnost usvajanja znanja i ovladavanja vještinama kao sredstvima razvoja kod djece ostaje, ali se ne smatraju samosvrhom osnovnog obrazovanja.

U predmetima poučavanja i učenja jača se humanitarna orijentacija i njezin utjecaj na emocionalni i socijalno-osobni razvoj djeteta. Obrazovni kompleks sadrži sadržaje koji pomažu djetetu zadržati i ponovno stvoriti cjelovitost slike svijeta, osiguravaju njegovu svijest o različitim vezama između predmeta i pojava i, istodobno, razvijaju sposobnost da isti predmet vide s različitih strana. . Glavna značajka ovog kompleta je njegova cjelovitost: jedinstvo strukture udžbenika i radnih bilježnica za sve razrede i predmete; jedinstvo end-to-end linija standardnih zadataka, jedinstvo pristupa organiziranju obrazovnih aktivnosti.

Udžbenike i nastavna sredstva obrazovno obrazovnog kompleksa „Planeta znanja“ izdaju izdavačke kuće „Astrel“ i „AST“.
UMK uključuje:

1. Primer - autor T.M. Andrianova.
2. Ruski jezik - autor T.M. Andrianova, V.A. Iljuhina.
3. Književna lektira - E. E. Katz
4. Engleski jezik - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaja.
5. Matematika - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Svijet oko nas - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Glazba - T.I. Balanova.

Obrazovno metodički set “Harmonija”

(znanstveni voditelj - N.B. Istomina)

Izdavačka kuća "Udruga XXI stoljeće".
Web stranica: http://umk-garmoniya.ru/

Nastavno-metodičkim kompletom "Harmonija" provode se: metode organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika vezanih uz postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka, njegovo rješavanje, samokontrolu i samovrjednovanje; načini organiziranja produktivne komunikacije, što je nužan uvjet za formiranje obrazovnih aktivnosti; metode oblikovanja pojmova koje osiguravaju svijest o uzročno-posljedičnim vezama, uzorcima i ovisnostima na razini dostupnoj osnovnoškolskoj dobi.

Predmet se temelji na metodičkoj koncepciji svrhovitog i sustavnog rada na razvijanju tehnika misaonih aktivnosti kod mlađih školaraca: analiza i sinteza, usporedba, klasifikacija, analogija i generalizacija u procesu svladavanja matematičkih sadržaja predviđenih programom.

Početnica "Moj prvi udžbenik", namijenjena predmetu "Poučavanje pismenosti", osigurava ne samo razvoj osnovnog čitanja i pisanja kod učenika prvog razreda, već i razvoj njihovog mišljenja, kognitivnih interesa, osjećaja za jezik, formiranje fonetski sluh, pravopisnu budnost, govorne i čitalačke vještine, uvođenje u svijet dječje knjige, kao i stjecanje iskustva u radu s edukativnim knjigama.

Početnica uključuje aktivno poticanje kako djece koja tek počinju učiti čitati, tako i one koja su već na različitim stupnjevima svladavanja tehnika čitanja.

Općenito, ova početnica stvara uvjete za uspješan nastavak nastave čitanja i ruskog jezika u okviru pojedinih nastavnih predmeta.
Tečaj ruskog jezika, predstavljen u udžbenicima „Do tajni našeg jezika“, osigurava razvoj jezičnih i govornih vještina mlađe školske djece, njihovu funkcionalnu pismenost, istodobno s razvojem čitavog kompleksa univerzalnih obrazovnih radnji.

Tome omogućuje primjena aktivnosnog pristupa organizaciji učenja u kojemu razvoj jezičnih i govornih pojmova, pravila i rad na vještinama ide od motivacije i postavljanja odgojno-obrazovnog zadatka do njegova rješavanja i, preko razumijevanja, potrebnog načina djelovanja, do korištenja stečenog znanja, do sposobnosti kontrole provedbe radnje i njezinog rezultata.

Učenje jezika ima komunikacijsku orijentaciju, jer je podređena razvoju govora učenika, usavršavanju svih oblika njihove govorne aktivnosti.

Formiranje pismenostiškolaraca provodi se na temelju ciljanog razvoja njihove pravopisne budnosti i pravopisne samokontrole.

Tečaj "Književno čitanje" uključuje formiranje čitalačke kompetencije mlađeg školarca, koja je određena ovladavanjem tehnikama čitanja i metodama savladavanja književnog djela, sposobnošću snalaženja u knjigama i stjecanjem iskustva u samostalnoj čitalačkoj aktivnosti.

Nastava književnog čitanja također ima za cilj:
obogaćivanje duhovne i moralne sfere mlađih školaraca, razvijanje ideja o dobru i zlu, pravdi i poštenju, poštivanje kulture naroda višenacionalne Rusije;
ovladavanje univerzalnim obrazovnim aktivnostima
usavršavanje svih vrsta govorne aktivnosti, sposobnost konstruiranja monologa i vođenja dijaloga;
razvoj kreativnih sposobnosti;
njegovanje estetskog odnosa prema umjetnosti riječi, interesa za čitanje i knjigu, potrebe za komunikacijom sa svijetom beletristike;
širenje čitateljskih horizonata.

Tečaj matematike prikazana u udžbeniku, u procesu svladavanja programskog gradiva, svrhovito oblikuje sve vrste univerzalnih aktivnosti učenja (UUU) učenika. Tome pridonose: logika konstruiranja sadržaja tečaja, različite metodičke tehnike za organiziranje obrazovnih aktivnosti mlađih školaraca i sustav obrazovnih zadataka usmjerenih na izvođenje različitih vrsta radnji učenika.

U procesu izučavanja predmeta djeca će ovladati: matematičkim znanjima, vještinama i vještinama predviđenim programom predmeta te će se njima naučiti opisivati ​​okolne predmete, procese, pojave, procjenjivati ​​kvantitativne i prostorne odnose; ovladati vještinama: graditi zaključivanje; argumentirati i ispraviti tvrdnje; razlikovati razumne i neutemeljene sudove; identificirati obrasce; uspostaviti uzročno-posljedične veze; provesti analizu različitih matematičkih objekata, ističući njihova bitna i nebitna svojstva, što će im osigurati uspješan nastavak matematičkog obrazovanja u osnovnoj školi.

Značajke sadržaja predmeta "Svijet oko nas" su: integrativnost prikaza prirodoslovnih, društvenih i povijesnih spoznaja; svrhovito formiranje UUD-a tijekom razvoja predmetnih znanja i vještina.

Proučavanje okolnog svijeta ima za cilj:
formiranje kod mlađih školaraca cjelovite slike prirodnog i sociokulturnog svijeta, ekološke i kulturne pismenosti, moralnih, etičkih i sigurnih standarda interakcije s prirodom i ljudima;
ovladavanje kompleksom predmetnih znanja, vještina i univerzalnih obrazovnih aktivnosti za uspješan nastavak školovanja u osnovnoj školi;
razvoj vještina promatranja, analize, generalizacije, karakterizacije objekata okolnog svijeta, zaključivanja, rješavanja kreativnih problema;
odgoj građanina koji voli svoju domovinu, svjestan je svoje pripadnosti njoj, poštuje način života, običaje i tradiciju naroda koji ga nastanjuju, nastojeći sudjelovati u ekološkim i kreativnim aktivnostima.

Glavni predmet predstavljen u udžbenicima "Tehnologija", sadržajna je transformativna aktivnost koja vam omogućuje integraciju konceptualnih (spekulativnih), vizualno-figurativnih, vizualno-učinkovitih komponenti kognitivne aktivnosti.

Glavne značajke kolegija “Likovna umjetnost”:
upoznavanje učenika s figurativnim jezikom likovne umjetnosti kao temeljem emocionalnog i etičkog razvoja okolnog svijeta;
komunikacijska usmjerenost izobrazbe, osiguravanje obrazovanja temeljne vizualne kulture pojedinca i primarni razvoj vizualnih sredstava vizualne komunikacije;
djelatni pristup proučavanju i daljnjem praktičnom razvoju likovnih, dizajnerskih i dekorativno umjetničkih djelatnosti;
učenje temeljeno na problemskim problemima, kada nastavnik, bez sugeriranja konačnog odgovora, postavlja pitanja koja pomažu učenicima da sami dođu do prave odluke;
formiranje metoda kognitivne aktivnosti i razvoj interesa u području umjetničkog istraživanja svijeta, obogaćivanje osjetilnog i praktičnog kreativnog iskustva djeteta.

Glazbeni tečaj, predstavljen u udžbenicima „Do visina glazbene umjetnosti“, ima sljedeće karakteristike:
razvoj glazbenog mišljenja učenika kroz ovladavanje različitim žanrovima glazbe;
izbor glazbenog materijala s fokusom na remek-djela svjetske glazbene umjetnosti, što pomaže djetetu da formira cjelovito razumijevanje glazbene kulture na temelju njezinih standardnih uzoraka;
formiranje, uz vrstu pjesme, glazbenog mišljenja na simfonijskoj razini;
metodološki princip "ponovnog stvaranja" remek-djela svjetske glazbene umjetnosti, koji se sastoji u činjenici da cjelovitoj percepciji djela prethodi faza njegovog "stvaranja" od strane djeteta kroz prolazak glavnih faza skladateljeva puta;
stvaranje neovisnosti glazbe kao oblika umjetnosti od strane školaraca, sposobnog prenijeti osjećaje i misli ljudi vlastitim sredstvima kao rezultat upoznavanja s glazbenim slikama različitih glazbenih žanrova i otkrivanja višestranih veza između glazbe i život.

Namjena udžbenika “Tjelesni odgoj” je kod učenika formirati temelje zdravog načina života, sposobnost komunikacije i interakcije s vršnjacima, planiranja vlastitih aktivnosti, raspodjele opterećenja i odmora tijekom njihove provedbe, analiziranja i objektivnog ocjenjivanja rezultata vlastitog rada, vrednovanja ljepote svoju tjelesnu građu i držanje te tehnički pravilno izvoditi motoričke radnje.

Izdavačka kuća “Udruga 21. stoljeće” izdaje udžbenike i nastavna sredstva za Centar za učenje i učenje “Harmonija”.
Za komunikaciju s kolegama i razmjenu iskustava u obrazovnom sustavu Harmony stvorena je društvena mreža - www.garmoniya-club.ru

UMK uključuje:
1. Primer - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Ruski jezik - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Književna lektira - autor O.V. Kubasova.
4. Matematika - autor N.B. Istomina.
5. Svijet oko nas - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Tehnologija - autor N.M. Konysheva.
7. Likovna umjetnost - (izdavačka kuća Yakhont), autor: T.A.Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Glazba - (Izdavačka kuća Yakhont), autor: M.S.Krasilnikova, O.N.Nekhaeva.
9. Fizička kultura - (izdavačka kuća Yakhont), autor: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.

Program rada Perspektiva danas je prilično popularan u školama. Svi udžbenici uključeni su u Savezni državni obrazovni standard. U ovom dijelu stranice možete besplatno preuzeti i ispisati udžbenike, tiskane radne bilježnice, nastavna sredstva za program "Perspektiva" za osnovne razrede (1., 2., 3., 4. razred).