डॉव में पाठ का विषय अनुसंधान गतिविधियाँ हैं। वरिष्ठ समूह "मैजिक पेंट्री" में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ विषय पर पाठ योजना (वरिष्ठ समूह)

संज्ञानात्मक विकास पर तैयारी समूह में एक पाठ का सारांश "चीनी को नमक से चखे बिना कैसे अलग किया जाए।"

लक्ष्य: बच्चों को पदार्थों (नमक, चीनी) और उनके गुणों से परिचित कराना।

कार्य:

1. चीनी और नमक के गुणों (गंध, स्वाद, रंग, क्रिस्टल आकार, घुलनशीलता) से परिचित होकर बच्चों की उनके आसपास की दुनिया की समझ का विस्तार और गहरा करें।

2. बच्चों के अवलोकन कौशल, विश्लेषण करने, तुलना करने, सामान्यीकरण करने, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने और निष्कर्ष निकालने की उनकी क्षमता विकसित करें।

3. दृढ़ता, अपने स्वास्थ्य के प्रति सम्मान, रुचि और समूहों और टीमों में काम करने की क्षमता विकसित करें।

बच्चों की गतिविधियों के प्रकार: गेमिंग, संचारी, संज्ञानात्मक और अनुसंधान।

शब्दावली कार्य: क्रिस्टल, तना, गन्ना, जड़ वाली सब्जियाँ (शीर्ष, जड़ें, कण।

प्रारंभिक काम:

1. विश्वकोषों और दृष्टांतों की समीक्षा।

2. उपदेशात्मक खेल "वस्तुओं के गुण", "छोटे लोगों का रोमांच"

3. अनुसंधान एवं प्रयोगों का संचालन करना।

तरीके और तकनीक: दृश्य: प्रस्तुति, चित्र, मौखिक: प्रश्न, शिक्षक की कहानी, बच्चे की कहानी, सकारात्मक प्रेरणा, कलात्मक अभिव्यक्ति, व्यावहारिक क्रियाएं: प्रयोगों का संचालन।

उपकरण: काला कार्डबोर्ड, आवर्धक चश्मा, 2 कप पानी, मापने वाले चम्मच, पुआल - सभी बच्चों की संख्या के अनुसार। चीनी और नमक के लिए कंटेनर. नमक, चीनी.

1शैक्षिक गतिविधियों की प्रगति:

दोस्तों, हमारे पास मेहमान आए हैं, आइए उन्हें नमस्ते कहें।

दोस्तों, आज कितना अद्भुत दिन है। मैं जानना चाहूंगा कि आपने किस मूड में समूह में प्रवेश किया:

अगर आप अच्छे मूड में आएं तो मुस्कुराएं।

अगर आपको लोगों से बात करना पसंद है, तो अपने हाथ उठाएँ!

झगड़ा किसे पसंद नहीं, ताली बजाओ!

यदि आप लोगों के साथ सम्मानपूर्वक व्यवहार करने का प्रयास करते हैं और उत्तर सुनना जानते हैं, तो हाथ मिलाएं।

कल रात मुझे ईमेल द्वारा एक अद्भुत पत्र प्राप्त हुआ, यह आपको संबोधित था: एक्वारेल किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह के बच्चे। मैं इसे अभी पढ़ूंगा:

“नमस्कार, प्यारे दोस्तों! प्रोफ़ेसर ल्यूबोज़्नायकिन आपको लिखते हैं। मुझे पता चला कि आपके किंडरगार्टन में स्मार्ट और जिज्ञासु बच्चे हैं जो अलग-अलग खोज करना पसंद करते हैं। इसलिए, मैं आपको एक वैज्ञानिक सम्मेलन में भाग लेने के लिए आमंत्रित करता हूँ। हम वैज्ञानिकों को आपकी सहायता की आवश्यकता है! एक बहुत ही महत्वपूर्ण प्रश्न का उत्तर ढूंढने में मेरी सहायता करें: "पदार्थ का स्वाद चखे बिना चीनी को नमक से कैसे अलग किया जाए?" अपनी टिप्पणियों और शोध के परिणाम हमें तत्काल वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान को भेजें। प्रोफ़ेसर ल्युबोज़्नायकिन।" मित्रो, यह पत्र है। सम्मेलन में भाग लेने के लिए तैयार हैं? आपको किस वैज्ञानिक प्रश्न पर शोध करने की आवश्यकता है? (...)

मैं आपको दिलचस्प शोध की प्रयोगशाला में आमंत्रित करता हूं। कौन जानता है कि प्रयोगशाला क्या है? (बच्चे जवाब देते हैं)

यह सही है, यहीं पर वैज्ञानिक अपनी धारणाएँ व्यक्त करते हैं और प्रयोग करते हैं। लेकिन इससे पहले कि हम शोध शुरू करें, प्रयोगशाला में आचरण के नियम क्या हैं?

बच्चे: आप शोर नहीं मचा सकते या एक दूसरे को परेशान नहीं कर सकते। दूसरों की राय आदि को धैर्यपूर्वक सुनें।

यह सही है, और मैं आपको एक मास्टर कैप और एक प्रयोगशाला सहायक की डायरी देना चाहता हूं, जिसमें आप अपने प्रयोगों के परिणामों को रिकॉर्ड करेंगे और अपने निष्कर्ष लिखेंगे। हमारी वैज्ञानिक प्रयोगशाला में आएं। (हम समूह से कक्षा की ओर जाते हैं)।

आइए अपने अध्ययन की शुरुआत अवलोकन से करें। निःसंदेह, आपने देखा कि आपमें से प्रत्येक की मेज पर एक अवलोकन वलय, एक आवर्धक कांच, काला मखमली कागज और दो कप/तश्तरियाँ थीं, जिनमें से एक में नमक और दूसरे में चीनी थी।

हमारे स्मार्ट स्मार्ट हेड का पहला सहायक हमारा हाथ है। अब तुम क्या करोगे? (आइए पदार्थ को स्पर्श करें और कहें कि यह कैसा लगता है।)

आपके हाथों को क्या महसूस हुआ, पहला पदार्थ कैसा लगा, दूसरा कैसा लगा? (कठोर, थोड़ा कांटेदार/चिकना)

प्रयोगशाला सहायक की पत्रिका खोलें, योजनाबद्ध रूप से लिखें कि आपने क्या निष्कर्ष निकाला है।

आँखें:

नमक और चीनी बहुत छोटे कण होते हैं, इन्हें देख पाना हमारे लिए बहुत मुश्किल होता है। हमें क्या मदद मिलेगी? (आवर्धक लेंस, क्योंकि यह वस्तुओं को कई गुना बड़ा करता है)

पदार्थ दिखने में कैसे भिन्न होते हैं? हम इन पदार्थों के रंग के बारे में क्या कह सकते हैं? आकार? आकार?

(रंग के अनुसार: पहला पदार्थ सफेद है, दूसरा पीला, मलाईदार रंग के साथ है

फॉर्म के अनुसार:

आप और मैं यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि चीनी और नमक आकार में भिन्न हैं।

नाक:

बच्चों, क्या तुम्हें लगता है कि चीनी और नमक में गंध होती है? उन्हें ध्यान से सूंघने का प्रयास करें। सावधान क्यों? यह सही है, क्योंकि ये थोक पदार्थ हैं और गंध का निर्धारण करते समय इन्हें नाक के करीब नहीं लाया जा सकता है। गंध के बारे में आप क्या कह सकते हैं? क्या उनकी गंध एक जैसी है?

पीले पदार्थ की गंध कैसी होती है (चीनी? कारमेल, वेनिला)

सफ़ेद पदार्थ (नमक) की गंध कैसी होती है?

हम बता सकते हैं कि इन पदार्थों की गंध अलग-अलग होती है। एक पदार्थ में कारमेल और वेनिला जैसी गंध होती है, जबकि दूसरा गंधहीन होता है।

निष्कर्ष: चीनी और नमक की गंध अलग-अलग होती है।

कान:

पदार्थों को अपनी उंगलियों के बीच रगड़ने का प्रयास करें, आपको कौन सी ध्वनि सुनाई देती है?

निष्कर्ष: दोनों पदार्थ कुरकुरी, सरसराहट वाली ध्वनि उत्पन्न करते हैं।

एक दिन, तैमुर ने मुझसे पूछा: चीनी किससे बनती है? क्या आप लोग यह कहानी जानने में रुचि रखते हैं कि उन्होंने चीनी बनाना कैसे सीखा और यह कहाँ से आई?

(शिक्षक बच्चों को मॉनिटर स्क्रीन पर ध्यान देने के लिए आमंत्रित करते हैं)

प्रस्तुति दिखाएँ.

चीनी कहाँ से आई? वही जो हम आदतन हर दिन अपनी चाय के कप में डालते हैं? इसकी मातृभूमि गर्म उष्णकटिबंधीय देश हैं। पृथ्वी पर उन स्थानों पर जहाँ ठंडी सर्दियाँ नहीं होती हैं, मीठे तनों वाली लंबी घास उगती है - गन्ना। 2000 साल पहले भारत में गन्ने से रस निचोड़ा जाता था और मीठी चाशनी को क्रिस्टल बनने तक उबाला जाता था। परिणाम ब्राउन शुगर था.

भारत आने वाले यात्री अपने साथ गन्ना भी ले जाते थे। इसलिए धीरे-धीरे रीड अन्य गर्म देशों में चला गया। लम्बे समय तक चीनी केवल इसी दक्षिणी पौधे से प्राप्त की जाती थी। इसलिए, यह बहुत महंगा था, खासकर उत्तरी देशों में, जहां गन्ना उगाना नहीं चाहते थे, चाहे उन्होंने कितनी भी कोशिश की हो। हमने मनमौजी अजनबी के लिए एक प्रतिस्थापन खोजने का फैसला किया। हमने मीठे पौधों से, कद्दू से, आलूबुखारे से चीनी प्राप्त करने का प्रयास किया। लेकिन सफेद चुकंदर जीत गये। सफेद चुकंदर की जड़ों से, चीनी विदेशी चीनी - गन्ना चीनी से भी बदतर नहीं प्राप्त की गई थी।

चुकंदर हमारे देश के सभी क्षेत्रों में खेतों में उगाया जाता है। शरद ऋतु के आगमन के साथ ही लोग अपनी फसलों की कटाई मशीनों से करते हैं।

आपके अनुसार चुकंदर के किस भाग का उपयोग चीनी बनाने में किया जाता है? (बच्चे जवाब देते हैं)

हार्वेस्टर शीर्ष को जड़ों से अलग करता है और जड़ वाली फसल को चीनी कारखाने में ले जाया जाता है। वहां चुकंदरों को धोया जाता है और छीलन में काटा जाता है। फिर इसे पानी के कड़ाहों में रखा जाता है और उबाला जाता है। पानी मीठा शरबत बन जाता है. फिर इसे साफ करके छान लिया जाता है. परिणामी सिरप को क्रिस्टल प्राप्त होने तक उबाला जाता है। यह चीनी है!

मुझे बताओ, नमक हमारी मेज पर कैसे आता है? कौन जानता है कि यह कहाँ से आता है? क्या यह सब्जियों से भी प्राप्त होता है? (...)नमक के बारे में एक प्रस्तुति दिखा रहा हूँ।

हमारे ग्रह पर मौजूद सारा नमक किसी न किसी रूप में विश्व के महासागरों, शुष्क समुद्रों और नमक की झीलों से आता है। आख़िरकार, महासागरों और समुद्रों में पानी खारा होता है।

नमक नमक की खदानों, झरनों, नमक की झीलों और समुद्र से प्राप्त होता है।

नमक की खदानों में सुरंगें और गलियारे ऐसे चमकते हैं जैसे वे बर्फ के बने हों। खनिकों ने ब्लॉकों को काट दिया, जिन्हें फिर टुकड़ों में तोड़ दिया गया, ट्रॉलियों में लाद दिया गया और विशेष ट्रेनों में ऊपर ले जाया गया।

नमक का खनन दूसरे तरीके से भी किया जाता है। विशेष उथले पूल - नमक प्रेस - समुद्र तट पर बनाए गए हैं।

इनमें समुद्र का पानी एक विशेष चैनल के माध्यम से डाला जाता है।

तेज़ धूप पानी को गर्म करती है, और यह जल्दी से वाष्पित हो जाता है, और जो नमक लाता है वह तालाब में रह जाता है।

दोस्तों, मुझे बताओ, क्या हम प्रयोगात्मक रूप से यह निर्धारित कर सकते हैं कि नमक और चीनी कहाँ हैं?

कृपया इस प्रश्न का उत्तर दें कि चीनी और नमक किस पदार्थ की सहायता से अदृश्य हो जाते हैं? (यह पदार्थ जल है)। नमक और चीनी के साथ अगला प्रयोग करने के लिए हमें पानी की भी आवश्यकता होगी।

अनुभव क्रमांक 1. "यह तैरेगा या डूबेगा"

प्रयोग क्रमांक 2 "आग जोड़ें।"

3. अंतिम भाग. संक्षेपण।

मुझे बताएं, क्या हम प्रोफेसर ल्यूबोज़्नायकिन के प्रश्न का उत्तर देने में कामयाब रहे: "पदार्थ का स्वाद चखे बिना चीनी को नमक से कैसे अलग किया जाए?"

आज हमने अपनी प्रयोगशाला में क्या सीखा? (बच्चे अपने नोट्स का उपयोग करके उत्तर देते हैं)

शिक्षक. कई और दिलचस्प खोजें हमारा इंतजार कर रही हैं। आज मुझे आपके साथ हमारी प्रयोगशाला में दोबारा आने और अनुसंधान करने पर खुशी हुई। आपने जो काम किया है उसके लिए मैं आपको धन्यवाद देता हूं.

नगर पूर्वस्कूली शैक्षिक बजटीय संस्थान किंडरगार्टन नंबर 5 "रोमाश्का" बेलोरेत्स्क

वरिष्ठ समूह में प्रायोगिक कार्य पर प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश

विषय: “नमक और उसके गुण। नमक से चित्रकारी"

द्वारा तैयार: गाज़ीज़ोवा टी.डी.

2018

विषय : “नमक और उसके गुण। नमक से चित्रकारी"

लक्ष्य : प्रारंभिक प्रयोग के माध्यम से बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों को बढ़ावा देना: प्रयोगों का संचालन करने, अपनी धारणाओं को व्यक्त करने, कार्यों और शब्दों की सहायता से परिणाम प्रदर्शित करने की क्षमता; समग्र धारणा विकसित करना, किसी वस्तु की समग्र छवि को पुन: पेश करने की क्षमता, कल्पना, रचनात्मक क्षमता विकसित करना, अपरंपरागत प्रकार की ड्राइंग में रुचि पैदा करना - नमक और पीवीए गोंद के साथ पेंटिंग।

गतिविधि के प्रकार : एकीकृत।

उपकरण : एक सुंदर असामान्य लिफाफे में एलियंस का एक पत्र, एक एलियन का फोटो-चित्र, 1 गिलास साफ पानी, 1 गिलास नमक पानी, नमक का एक पैकेट, एक चम्मच, एक लाइटर, बच्चों की संख्या के अनुसार पीवीए गोंद , 1 अंडा, नमक का एक जार, नमक के साथ अनुक्रम योजना चित्र, गहरे बैंगनी रंग का कार्डबोर्ड, बच्चों की संख्या के अनुसार ग्रेफाइट पेंसिल।

पाठ की प्रगति.

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं।

शिक्षक:

"सभी बच्चे एक घेरे में इकट्ठे हो गए,

तुम मेरे दोस्त हो और मैं तुम्हारा दोस्त हूं.

आइए एक साथ हाथ थामें

और आइए एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएं।(अपनी आँखें बंद करें)

एक, दो, तीन - जादू जल्द ही आएगा! "(अपनी आँखें खोलें)

दोस्तों, चारों ओर देखो. क्या आप अनुमान लगा सकते हैं कि हम अभी कहाँ हैं?

हां, हमने खुद को अपनी जादुई प्रयोगशाला में पाया। आराम से बैठें और हम प्रयोग शुरू करेंगे। (दरवाज़ा खटखटाओ, शिक्षक को एक पत्र सौंपो)

अरे दोस्तों, देखो, हमें एक पत्र मिला है(एक असामान्य लिफाफे के साथ एक पत्र दिखा रहा है आइए देखें कि यह किसका है?

पत्र : “प्रिय पृथ्वीवासियों! हम आपसे एक अनुरोध लेकर आ रहे हैं। हमने सुना है कि पृथ्वी पर आपके पास स्वादिष्ट भोजन है, और यह सब इसलिए है क्योंकि वे जोड़ते हैंनमक खाना बनाते समय. हम इस पदार्थ में रुचि रखते थे, तथाकथित "नमक", इसमें क्या गुण हैं, और इसके साथ और क्या असामान्य किया जा सकता है? और हम उसके बारे में और अधिक जानना चाहेंगे..."

शिक्षक:

तो हम हैरान हो गए... दोस्तों, हमें सबसे पहले यह पता लगाना होगा कि नमक क्या है और इसमें क्या गुण हैं।

नमक क्या है? ( बच्चों के उत्तर )

सही। नमक एकमात्र खनिज पत्थर है जिसका उपयोग मनुष्य भोजन के लिए अपने "प्राकृतिक" रूप में - बिना प्रसंस्करण के करता है। प्रकृति में नमक खनिज हेलाइट, सेंधा नमक के रूप में पाया जाता है। (एक चित्र दिखा रहा हूँ )

नमक के बारे में अधिक जानने और एलियंस के पत्र का उत्तर देने के लिए, आइए प्रयोग करें।

प्रयोग.

№1.-नमक किस रंग का होता है? (सफ़ेद ).

№2.-क्या इसमें कोई गंध है? इसे सूंघो।कोई गंध नहीं।

№3.-इसका स्वाद कैसा है? (नमकीन, कड़वा, खट्टा )

№4.-आइए नमक फूंकें और देखें क्या होता है?नमक के कण उड़कर अलग हो जाते हैं - नमक मुक्त-प्रवाहित होता है।

№5.-नमक के एक जार में थोड़ा पानी डालें, वह कहाँ गया?(पानी नमक में अवशोषित हो जाता है)

№6.-और यदि आपने बहुत सारा पानी डाला, तो अब क्या? (नमक घुल गया है)

№7.-अब एक चम्मच पर नमक के पानी की एक बूंद लें और इसे आग पर गर्म करें.(एक चम्मच, एक लाइटर पर नमक के पानी की एक बूंद .याद रखें दोस्तों कि हम हमेशा वयस्कों के साथ ही प्रयोग करते हैं।

अब, पानी तो वाष्पित हो गया है, लेकिन नमक बाकी है। इसका मतलब यह है कि नमक पानी में घुल जाता है, लेकिन वाष्पित नहीं होता है।

№8.- एक कच्चा अंडा, 2 गिलास पानी लें, पहले गिलास में साफ पानी है और दूसरे गिलास में बहुत ज्यादा नमकीन पानी है।
1. एक कच्चे अंडे को एक गिलास साफ पानी में रखें - अंडा गिलास के तले में डूब जाएगा।
2. अंडे को एक गिलास नमकीन पानी में रखें - अंडा पानी की सतह पर तैरने लगेगा।
नमक पानी का घनत्व बढ़ाता है। पानी में जितना अधिक नमक होगा, उसमें डूबना उतना ही कठिन होगा। प्रसिद्ध मृत सागर में पानी इतना खारा है कि कोई भी व्यक्ति बिना किसी प्रयास के, डूबने के डर के बिना इसकी सतह पर लेट सकता है।

शारीरिक शिक्षा मिनट:

जल्दी से खड़े हो जाओ, मुस्कुराओ,

ऊँचे, ऊँचे, अपने आप को ऊपर खींचो।

आओ, अपने कंधे सीधे करो,

नीचे करो,

बाएँ मुड़े, दाएँ मुड़े,

हाथ घुटनों को छू गये।

बैठ गया, खड़ा हो गया, बैठ गया, खड़ा हो गया,

और वे मौके पर दौड़ पड़े.

समेकन

अब चलो खेल खेलते हैं "शब्द कहो"

उपदेशात्मक खेल "शब्द कहो"

सफेद नमक... रंग की .

नमक में नहीं है... गंध।

नमक का स्वाद... नमकीन.

यदि आप नमक पर फुलाते हैं, तो नमक के कणबिखराव , यानी नमक-... ढीला

पानी में नमक... घुल , लेकिन नहीं … । उड .

नमक पानी बनाता है...सघन.

खैर दोस्तों, हमने नमक के कई गुणों का पता लगाया है, मैं एलियंस के पत्र का जवाब जरूर लिखूंगा। और अब सबसे दिलचस्प बात यह है कि हम उनके लिए एक स्मारिका के रूप में नमक और पीवीए गोंद के साथ एक अंतरिक्ष परिदृश्य तैयार करेंगे, और हम इसे पत्र द्वारा भी भेजेंगे।

योजना आरेख के अनुसार आरेखण. अंतरिक्ष परिदृश्य .

गोंद लगाने की कोशिश किए बिना, ऊपर से छिड़कें। हिलाने पर, नमक अभी भी चित्र की रेखाओं पर बना रहेगा।.

शीट को झुकाकर और पीछे की तरफ हल्के से थपथपाकर अतिरिक्त को धीरे से हिलाएं। हम टेबल से अतिरिक्त नमक एक बाल्टी में निकाल लेते हैं।

वॉटरकलर पेंट, एक ब्रश लें और रचनात्मक प्रक्रिया शुरू करें

जमीनी स्तर।

- आज आपने प्रयोगशाला में क्या सीखा?(नमक के गुणों के बारे में)

हमने नमक के गुणों के बारे में कैसे सीखा?(प्रयोग किये )

दोस्तों नमक सभी लोगों के लिए जरूरी है। यदि भोजन अनसाल्टेड है, तो यह पूरी तरह से बेस्वाद और फीका है। अगर नमक का इस्तेमाल सीमित मात्रा में किया जाए तो यह इंसानों के लिए अच्छा है।

ध्यान देने के लिए सभी को धन्यवाद!

अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ नोट्स

पुराने समूह में.

विषय: पानी और सूरजमुखी तेल.

लक्ष्य: पानी के विभिन्न गुणों के बारे में बच्चों की समझ में सुधार करना,तेल के गुणों का परिचय दीजिए

कार्य:

बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास;

संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण;

अवलोकन कौशल, तुलना करने, तुलना करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना;

आरेख पढ़ना सीखना जारी रखें;

बच्चों की जिज्ञासा विकसित करना, उनके आसपास की दुनिया को समझने में स्वतंत्रता की अभिव्यक्तियों का समर्थन करना।

शैक्षिक:

संचार कौशल विकसित करें.

सामाजिक साझेदारी के गठन को बढ़ावा देना, साथियों के साथ मिलकर काम करने की इच्छा, संयुक्त गतिविधियों का आनंद लेना।

शैक्षिक:

अपने आस-पास की दुनिया में जिज्ञासा और रुचि पैदा करें।

उपकरण: बच्चों की संख्या के अनुसार एप्रन, गोंद, गोंद प्लेट, ब्रश, नैपकिन, पिपेट, घुला हुआ खाद्य रंग।

डेमो सामग्री:

पौधों के चित्र, यूलर वृत्त, पानी के गुणों का एक आरेख, सूरजमुखी तेल और पानी की दो गहरे रंग की बोतलें, बोतलों पर संख्या "1" और "2"।

हैंडआउट: शोध के लिए कार्य कार्ड, A4 शीट को 8 कॉलम और 3 क्षैतिज पट्टियों में विभाजित किया गया है, पहला कॉलम नहीं भरा गया है; 2 कॉलम - चित्र "जीभ" को काला कर दिया गया है, 3 - "नाक" को लाल रेखाओं से काट दिया गया है, 4 - एक खाली गिलास, 5 - एक त्रिकोण, वर्ग के चित्र, 6 - एक इंद्रधनुष, 7 - एक गिलास चीनी का एक टुकड़ा, 8 - एक हाथ; लाल और हरे चिप्स, डिस्पोजेबल कप, चम्मच, नमक, ब्रश, सूरजमुखी और पानी की बूंदों के चित्रों का एक सेट।

प्रारंभिक काम:

पानी के बारे में बातचीत.

सूरजमुखी को दर्शाने वाले चित्रों और चित्रों की जांच।

पहेलियों का अनुमान लगाना।

पानी के साथ प्रायोगिक गतिविधि, पत्थर की लकड़ी से तुलना

पत्थर की तुलना लकड़ी से करते हुए बच्चों ने एक शोध पत्र भरा। लकड़ी और पत्थर की तुलना उछाल, वजन, ज्वलनशीलता, हीटिंग और निर्माण में उपयोग जैसी विशेषताओं के आधार पर की गई थी। निम्नलिखित शोध पत्रक संकलित किए गए थे।

रसोई का दौरा, रसोइये से मिलना और रसोइयों का काम।

जीसीडी चाल:

1. वर्ष के समय के बारे में शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत।

2.प्रेरणा.

रसोइये को यह निर्धारित करने में मदद करने के अनुरोध के साथ एक फ़ोन कॉल कि किस बोतल में तेल है।

3. बातचीत.

शिक्षक:-तेल क्या है? एक रसोइये को मक्खन की आवश्यकता क्यों होती है? तेल किससे बनता है और इसे क्या कहते हैं?

4. उपदेशात्मक खेल "एक नया शब्द बनाओ।"

शिक्षक एक चित्र दिखाता है, बच्चे पौधे का नाम रखते हैं और "कौन सा?" प्रश्न के साथ एक शब्द बनाते हैं।

कद्दू - कद्दू, अखरोट - अखरोट, जैतून - जैतून, टमाटर - टमाटर,मक्का - मक्का, सूरजमुखी - सूरजमुखी, सरसों - सरसों, सन - सन, बर्डॉक - बर्डॉक, कपास - कपास, अंगूर - अंगूर,ककड़ी - ककड़ी.

जिन पौधों से तेल बनता है उन्हें एक चुंबकीय बोर्ड पर रखें।

5. अनुसंधान गतिविधियाँ।

हम अनुसंधान करेंगे। हमें एप्रन पहनना होगा और मेज पर अपना स्थान लेना होगा। आपके पास शोध के लिए शीट हैं, यदि यह गुण मौजूद नहीं है तो हम लाल वृत्त चिपका देंगे, यदि पदार्थ में यह गुण है तो हरे वृत्त चिपका देंगे।

आइए पानी के गुणों को याद रखें: पारदर्शिता, रंगहीनता, कोई गंध नहीं, कोई स्वाद नहीं, कोई रूप नहीं, विलायक।

चलिए शोध की ओर बढ़ते हैं।

6. व्यावहारिक गतिविधियाँ।

1 बोतल की सामग्री को कपों में डाला जाता है और प्रायोगिक गतिविधियाँ की जाती हैं।

बच्चे सामग्री को सूँघते हैं, चखते हैं, नमक या चीनी मिलाते हैं और डाई मिलाते हैं।

शोध के बाद, टेबल पर बैठे बच्चे पहली पंक्ति में चिप्स चिपकाते हैं: लाल - यह संपत्ति मौजूद नहीं है, हरा - यह संपत्ति मौजूद है।

उदाहरण के लिए: कॉलम 2 - "जीभ" को लाल रेखाओं से काट दिया गया है, पहली बोतल की सामग्री में कोई स्वाद नहीं है - हरी चिप।

7. शारीरिक व्यायाम.

दो बहनें - दो हाथ

वे काटते हैं, बनाते हैं, खोदते हैं,

बगीचे में उग रही खरपतवार

और वे एक दूसरे को धोते हैं.

दो हाथों से आटा गूथें -

बाएँ और दाएँ

समुद्र और नदी का पानी

वे तैरते समय चप्पू चलाते हैं।

8.दूसरी बोतल के साथ प्रयोग जारी रखें।

पारदर्शिता को परिभाषित करें

क्या पदार्थ का कोई रंग है?

क्या कोई गंध है?

क्या हमारे मामले में चीनी घुल जाती है;

क्या यह आपके हाथों पर निशान छोड़ता है?

9. निष्कर्ष.

आइए पढ़ें, बच्चों, हमें शीट पर क्या मिला।

पानी किस बोतल में है? क्यों?

संकेत के अनुसार सूरजमुखी को लाइन से, पानी की एक बूंद को पानी से चिपका दें।

हम शिक्षक की चेकलिस्ट की जाँच करते हैं।

10. यूलर सर्कल के साथ काम करना।

हम लाल घेरे में पानी और नीले घेरे में तेल के चिन्ह रखते हैं।

क्या आम? हमें चौराहे पर कौन सा चिन्ह लगाना चाहिए?

(शीट को देखो)

पाठ का सारांश.

आपने कौन सी नई चीज़ें सीखी हैं? तुम और क्या जानना चाहोगे?

अपने अगले पाठ में हम बात करेंगे कि मक्खन कैसे बनता है।

अब हमें रसोई में तेल ले जाना होगा ताकि वे हमारे लिए रात का खाना बना सकें।

वरिष्ठ समूह "कोशची के गुर" में अनुसंधान गतिविधियों पर पाठ

पाठ की प्रगति:

दोस्तों, देखिए आज हमारे पास कितने मेहमान आए, आइए आपको अपने बारे में बताते हैं।
हम सभी मिलनसार लोग हैं.
हम पूर्वस्कूली बच्चे हैं.
हम किसी को ठेस नहीं पहुंचाते.
हम देखभाल करना जानते हैं।
हम किसी को भी मुसीबत में नहीं छोड़ेंगे.
हम इसे छीनेंगे नहीं, हम मांगेंगे।
सबका भला हो
यह आनंदमय प्रकाश होगा.
1 स्लाइड:
उदास संगीत बज रहा है. (इवान त्सारेविच प्रवेश करता है)।
-देखो, कोई हमारी ओर आ रहा है। हाँ, यह इवान त्सारेविच है।
-हैलो दोस्तों!
-क्या हुआ है? तुम इतने दुखी क्यूँ हो?
-कोशी ने मेरी तलवार चुरा ली और मुझे एक बहुत ही अजीब पत्र भेजा।
-दोस्तों, आइए कोशी द इम्मोर्टल का संदेश सुनें:
मैंने तुम्हारी तलवार के टुकड़े-टुकड़े कर दिये,
उसने जादू टोना किया।
तुम्हें अपनी तलवार मिल जायेगी
यदि आप सभी कार्य पूर्ण कर लेते हैं.
-इसलिए मैंने मदद के लिए आप लोगों की ओर रुख करने का फैसला किया। कृपया तलवार लौटाने और जादू तोड़ने में मेरी मदद करें।
- दोस्तों, क्या हम मदद कर सकते हैं?
- बेशक, हम आपकी मदद करेंगे।
-आइए कार्य को देखें।
स्लाइड 2:
1 कार्य.कटोरे में विभिन्न वस्तुएँ हैं। हमें लोहे की वस्तुओं को बिना हाथों के उठाना पड़ता है।
-इस कार्य को पूरा करने के लिए हमें किस वस्तु की आवश्यकता होगी?
-चुंबक.
-चुम्बक! और वो क्या है?

चुम्बक लोहे या स्टील के टुकड़े होते हैं जिनमें धातु की वस्तुओं को आकर्षित करने की क्षमता होती है
- हाँ, बहुत दिलचस्प, वह कहाँ से आया?
-सुनो, इवान त्सारेविच, मिशा तुम्हें इसके बारे में बताएगी।
पुराने दिनों में एक चरवाहा था; उसका नाम मैग्नीस था। मैग्नीस ने अपनी भेड़ खो दी। वह खोजने के लिए पहाड़ों पर गया। मैं एक ऐसी जगह पर आया जहाँ सिर्फ नंगे पत्थर थे। वह इन पत्थरों पर चला और उसे लगा कि उसके जूते इन पत्थरों से चिपके हुए हैं। उसने इसे अपने हाथ से छुआ - पत्थर सूखे थे और उसके हाथों से चिपके नहीं थे।
मैं फिर गया - फिर से मेरे जूते चिपक गए। वह बैठ गया, अपने जूते उतारे, बूट अपने हाथों में लिया और उससे पत्थरों को छूने लगा।
यदि आप इसे चमड़े और तलवे से छूते हैं तो ये चिपकते नहीं हैं, लेकिन यदि आप इन्हें कीलों से छूते हैं तो ये चिपक जाते हैं।
मैग्निस के पास लोहे की नोक वाली एक छड़ी थी। उसने पत्थर को लकड़ी से छुआ - वह चिपकता नहीं; मैंने इसे लोहे से छुआ और यह इतना चिपक गया कि मुझे इसे फाड़ना पड़ा।
मैग्निस ने पत्थर की जांच की, देखा कि यह लोहे जैसा दिखता है, और पत्थर के टुकड़े घर ले आया। तभी से उन्होंने इस पत्थर को पहचान लिया और इसे चुंबक कहने लगे।
-दिलचस्प कथा के लिए धन्यवाद. ऐसे पत्थर के बारे में मैंने पहली बार सुना है. मेरे राज्य-राज्य में ऐसे पत्थर नहीं हैं। मैं सचमुच चाहता हूं कि आपका चुंबक मेरी मदद करे।
-ठीक है, दोस्तों, चलिए कोशी के कार्यों की ओर बढ़ते हैं। उसके कार्यों को पूरा करने के लिए हमें प्रयोगशाला में जाना होगा। प्रयोगशाला में कौन काम करता है? (वैज्ञानिक, प्रयोगशाला सहायक, शोधकर्ता)
- आपको प्रयोगशाला में कैसे काम करना चाहिए? (सावधान रहें, अपना समय लें, ध्यान से सुनें, धक्का न दें और चुप रहें।)
- हम आपको, इवान त्सारेविच, प्रयोगशाला में आमंत्रित करते हैं। दोस्तों, हमें ड्रेसिंग गाउन पहनने की ज़रूरत है (बच्चे ड्रेसिंग गाउन पहनते हैं)।
- अब कोशी के कार्य को फिर से देखें। हमें क्या करना होगा?
-हम इस कार्य को कैसे पूरा करेंगे?
-आइए चुंबक को वस्तुओं के ऊपर रखें।
- चलो यह करते हैं। क्या हुआ?


-चुम्बकीय क्षेत्र की सहायता से चुम्बक लोहे की वस्तुओं को अपनी ओर आकर्षित करता है।
स्लाइड 3:
-ओह, तुम लोग महान हो! देखो, तुम्हारे जादुई पत्थर ने सचमुच मेरी मदद की।
-1 कार्य पूरा हुआ, और तलवार का एक भाग प्रकट हुआ।
स्लाइड 4:
कार्य 2. कोशी ने लोहे की वस्तुएं दुम में छिपा दीं। हमें उन्हें अपने हाथों के बिना ढूंढना होगा।
- फिर हमें क्या मदद मिलेगी?
-चुंबक.
-हम इस कार्य को कैसे पूरा करेंगे?
-आइए अनाज के ऊपर चुंबक रखें।
- चलो यह करते हैं। क्या हुआ?
-लोहे की वस्तुएँ चुम्बक की ओर आकर्षित होती हैं।
-लोहे की वस्तुएं चुंबक की ओर क्यों आकर्षित होती हैं?
-चुंबकीय बल अनाज से होकर गुजरते हैं।
स्लाइड 5:
-हमने कोशी का यह कार्य पूरा किया और तलवार का दूसरा भाग प्राप्त किया।
-देखो देखो! और तलवार का दूसरा हिस्सा मिला. आपने मुझे कैसे खुश किया, लेकिन मैं देख रहा हूं कि आप पहले से ही थोड़ा थके हुए हैं। मैं आपको एक घेरे में खड़े होने के लिए आमंत्रित करता हूं। आइए थोड़ा खेलें और आराम करें।
भौतिक मिनट:

काम अच्छा चल रहा हो तो ऐसे ही ताली बजाओ.
काम अच्छा चल रहा हो तो ऐसे ही ताली बजाओ.

अगर काम अच्छा चल रहा है तो ऐसे क्लिक करें.
अगर काम अच्छा चल रहा है तो हम एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएंगे।'
अगर काम अच्छा चल रहा है तो ऐसे क्लिक करें.

अगर काम अच्छा चल रहा है तो आगे बढ़ें.
अगर काम अच्छा चल रहा है तो हम एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएंगे।'
अगर काम अच्छा चल रहा है तो आगे बढ़ें.

अगर काम अच्छा चल रहा हो तो कहें: अच्छा!
अगर काम अच्छा चल रहा है तो हम एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएंगे।'
अगर काम अच्छा चल रहा हो तो कहें: अच्छा!
-आइए प्रयोगशाला में चलें और जारी रखें।
स्लाइड 6:
कोशी से 3 कार्य. एक गिलास पानी के नीचे एक पेपर क्लिप है। आपको इसे अपने हाथों को गीला किए बिना बाहर निकालना होगा।
-हम इस कार्य को कैसे पूरा करेंगे? हम क्या करते हैं?
-ग्लास के साथ एक चुंबक का उपयोग करें और पेपर क्लिप को पानी के ऊपर उठाएं।
-हम इसे क्यों उठा पाए?
-चुंबकीय बल कांच और पानी दोनों से होकर गुजरते हैं।
स्लाइड 7:
-कोशी का कार्य पूरा करने के बाद, हमें तलवार का एक और हिस्सा प्राप्त हुआ।
स्लाइड 8:
4 कार्य. कोशी ने एक तितली को मोहित कर लिया। केवल आप और मैं ही इस जादू को तोड़ सकते हैं।
-मेज पर, हर किसी के पास एक कार्डबोर्ड बॉक्स है जिसमें फूल और चुंबक पर एक तितली है। हमें तितली को एक फूल से दूसरे फूल तक उड़ने में मदद करने की ज़रूरत है। बिना हाथों के यह कैसे करें? इसे अजमाएं।
-आपने यह कार्य कैसे पूरा किया?
-हम कार्डबोर्ड के नीचे एक चुंबक लाए और उसे फूल की ओर बढ़ाया।
-क्या हम कार्य पूरा करने में सक्षम थे? चुंबकीय बल के बारे में आप क्या कह सकते हैं?
-चुंबकीय बल कार्डबोर्ड से भी होकर गुजरता है।
स्लाइड 9:
-कार्य पूरा किया और तलवार का दूसरा भाग प्राप्त किया।
स्लाइड 10:
कार्य 5.एक कील से चुम्बक बनाओ. हम इसे कैसे करते हैं?
-नाखून को चुंबक से रगड़ें।
-पेपरक्लिप को उठाने का प्रयास करें।
-क्या हुआ? कील ने पेपरक्लिप को उठा लिया।
-क्यों? हमने क्या बनाया है?
-एक चुंबकीय क्षेत्र कृत्रिम रूप से बनाया जा सकता है।
स्लाइड 11:
-हमने यह कार्य पूरा कर लिया और तलवार का अंतिम भाग प्राप्त कर लिया।
-हां, आपको तलवार के हिस्से मिले, लेकिन आप उन्हें जोड़ नहीं सके।
- चिंता मत करो, इवान त्सारेविच। आइए याद करें कि किस वस्तु ने जादू टोने से निपटने में मदद की?
-चुंबक.
-हमने उसके बारे में क्या सीखा?
-चुम्बक लोहे की वस्तुओं को आकर्षित करता है।
चुंबकीय बल कार्डबोर्ड, अनाज, कांच और पानी से होकर गुजरते हैं।
चुंबकीय क्षेत्र कृत्रिम रूप से बनाया जा सकता है।
स्लाइड 12:
-तो आपने और मैंने तलवार से मोहभंग कर दिया।
-आपकी मदद के लिए आप लोगों का धन्यवाद। मैंने आपसे बहुत सी उपयोगी और दिलचस्प बातें सीखीं। मेरे लिए तलवार के बिना रहना कठिन है, फिर मैं कैसा राजकुमार बनूँगा? और मैं आपकी मदद के लिए धन्यवाद देना चाहता हूं। मेरे पास सोने का एक संदूक है. मैं इसे तुम्हें देता हूं.
-आपको शुभकामनाएँ, इवान त्सारेविच!

विषय पर प्रस्तुति: कोशी की तरकीबें

रफ़ीकोवा इरीना खलीलोव्ना,

अध्यापक

एमबीडीओयू डीएस केवी नंबर 7 "फॉरगेट-मी-नॉट"

मेगियोन शहर

कार्यक्रम के कार्य :

लक्ष्य: खोज गतिविधियों के माध्यम से बच्चों को हवा के अंतर से परिचित कराना।

शैक्षिक उद्देश्य.

बच्चों को हवा जैसी प्राकृतिक घटना, उसके गुणों और मानव जीवन में भूमिका से परिचित कराएं।

बच्चों को अवलोकन करना, प्रयोग करना और स्वयं निष्कर्ष निकालना सिखाएं।

शैक्षिक कार्य

प्रायोगिक गतिविधियों में रुचि और प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करें।

विकासात्मक कार्य.

तार्किक सोच और कल्पनाशीलता का विकास जारी रखें। शब्दावली सक्रिय करें (हवा, हवा, हवा, कांटेदार, कोमल, बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान)।

कक्षा की प्रगति

शिक्षक:दोस्तों, क्या आप कोई परी कथा सुनना चाहते हैं?

बच्चे:हाँ।

शिक्षक: एक निश्चित राज्य में, एक निश्चित राज्य में, तीन भाई रहते थे। बड़ा भाई वेत्रिशे है, मंझला भाई वेटेरोक है, और छोटा भाई वेटेरोक है। एक दिन उनके बीच विवाद छिड़ गया: उनमें से कौन सबसे आवश्यक और महत्वपूर्ण था। बड़ा भाई आगे आया और सिद्ध करने लगा।

मैं बादलों के झुंड का पीछा कर रहा हूं

मैं नीले समुद्र को हिला रहा हूं

हर जगह मैं खुली हवा में सांस लेता हूं.

शिक्षक:दोस्तों, तेज़ हवा ख़राब होती है, आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

बच्चे: घरों को नष्ट कर देता है, चिल्लाता है, कारों को पलट देता है, पेड़ों को उखाड़ देता है।

शिक्षक:तेज़ हवा अच्छी है, आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

बच्चे: बादलों को तितर-बितर करता है, बड़े जहाजों को चलाता है, चक्की घुमाता है।

शिक्षक:दोस्तों, वेट्रिश को कॉल करने के लिए और कौन सा शब्द इस्तेमाल किया जा सकता है?

बच्चे:तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान, बवंडर, बर्फ़ीला तूफ़ान।

शिक्षक:ठीक है, अब हम हवा बनेंगे और साबित करेंगे कि तेज़ हवा कभी-कभी अच्छी होती है और कभी-कभी बुरी भी।

अनुभव (समुद्र)

एक गहरे कंटेनर में पानी भरें और जहाजों को लॉन्च करें। बच्चे बहुत उड़ाते हैं.

शिक्षक:दोस्तों, हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?

बच्चे:तेज़ हवा हवा की बहुत तेज़ गति होती है और खतरनाक होती है।

शिक्षक:अब सुनिए आगे क्या हुआ. तभी बीच वाला भाई बाहर आया और यह साबित करने लगा कि वह सबसे महत्वपूर्ण और आवश्यक है।

मैं चिल्लाता हूं, मैं चिल्लाता हूं, मैं भाग्य बताता हूं

मैं रोएँदार बर्फ़ का चक्कर लगा रहा हूँ

मैं मैदान में चल रहा हूँ, घोड़ा नहीं,

मैं स्वतंत्र रूप से उड़ता हूं, लेकिन मैं पक्षी नहीं हूं।

शिक्षक:आप हवा के साथ खेलना चाहते हैं.

शिक्षक: मेरे पास ट्रांसफॉर्मर नाम का एक गेम है, यह आपको जो चाहे बना सकता है। स्वतंत्र रूप से खड़े रहें.

चिकी-चिकी-चिकालोचका

परिवर्तन का खेल

अपने चारों ओर घूमो

और पेड़ बन जाओ

सिमुलेशन गेम "ट्री"

बच्चे: हमारे पैर जड़ हैं

हमारा धड़ एक धड़ है

हमारे हाथ शाखाएँ हैं

हमारी उंगलियाँ पत्तियाँ हैं।

(बच्चे हवा में पेड़ों की तरह झूलते हैं)

बच्चे पेड़ बन जाते हैं

शिक्षक:हल्की हवा चली और पेड़ों में फूल सरसराने लगे। (उंगलियां चलती हैं, हवा तेज हो गई है - शाखाएं हिल गईं)। (बच्चे हाथ हिलाते हैं)।

मौसम पूरी तरह से ख़राब हो चुका है, तेज़ हवा पेड़ों की शाखाओं को हिला रही है, उनके तने झुका रही है (बच्चे अपनी बांहें घुमाते हैं और अगल-बगल झुकते हैं।)

लेकिन फिर हवा थम गई और सूरज निकल आया। पेड़ तूफ़ान से आराम कर रहे हैं।

शिक्षक:पेड़ों को बच्चे बनने दो। चलते समय आप और मैं हवा को देखते रहे। क्या हम यहाँ घर के अंदर कृत्रिम हवा बना सकते हैं?

बच्चे:यह कोई तेज़ वायु संचलन नहीं है.

एक प्रशंसक के साथ अनुभव

पंखा चालू करो। हवा चलने लगती है. वायु वायु की गति है।

शिक्षक:और आख़िरकार छोटे भाई की बारी आई। फिर उसने यह साबित करना शुरू कर दिया कि वह सबसे ज़रूरी और महत्वपूर्ण है।

तुम्हारे सामने मैं हवा हूं

रेस्टलेस विंडब्रेकर

सड़कों के किनारे

मैं एक बच्चे की तरह दौड़ता हूं.

शिक्षक: दोस्तों, अब हम अपने छोटे भाई से मिलेंगे। मेरा सुझाव है कि आप अपने ऊपर हाथ हिलायें। आपने कैसा महसूस किया?

बच्चे:हवा।

शिक्षक:यहां आपके लिए कागज की कुछ शीटें हैं, और मेरा सुझाव है कि आप इन शीटों को अपनी ओर लहराएं। क्या आप आराम कर रहे है? अच्छा? क्या किया जाने की जरूरत है?

बच्चे पंखा हिलाते हैं

शिक्षक:कागज का एक टुकड़ा अपने सामने लंबवत रखें। हम किनारे को मोड़ते हैं और तह को चिकना करते हैं। -आइए हम अपनी ओर पंखा हिलाएं और आपको कैसा लगा?

बच्चे: वायु की गति, शीतलता, ताजगी, सुखद अनुभूति।

शिक्षक:हवा क्या है?

बच्चे: यह एक कमजोर वायु संचलन है।

शिक्षक:दोस्तों, आइए हम अपने मेहमानों को अपने प्रशंसक दें, उन्हें भी प्रसन्न होने दें।

शिक्षक: ये तीनों भाई आज तक बहस करते हैं और यह तय नहीं कर पाते कि उनमें से कौन महत्वपूर्ण और आवश्यक है। आप क्या सोचते हैं?

बच्चे: बच्चों के उत्तर.

शिक्षक:प्रत्येक भाई प्रकृति में महत्वपूर्ण और आवश्यक है। और बिदाई के समय ये खूबसूरत शब्द सुनें:

यह अच्छा है कि सूरज चमक रहा है!

यह अच्छा है कि हवा चल रही है!

यह अच्छा है कि यह जंगल सीधे आसमान तक बढ़ गया है

यह अच्छा है कि इस नदी का पानी बहुत नीला है।

और हम हमेशा मित्रवत रहते हैं.

प्रयुक्त पुस्तकें

1.वी.एन., वोलोचकोवा एन.वी. स्टेपानोवा। किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह के लिए पाठ नोट्स। ज्ञान संबंधी विकास। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और पद्धतिविदों के लिए शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल - वोरोनिश: टीसी "शिक्षक", 2004।

2. प्रीस्कूलर के लिए शारीरिक व्यायाम की एबीसी: शारीरिक व्यायाम, खेल अभ्यास, जिमनास्टिक कॉम्प्लेक्स और आउटडोर गेम्स का व्यावहारिक विकास। एम.: वाको, 2005

3. वेराक्सा एन.ई., गैलिमोव ओ.आर. पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ। 4-7 वर्ष के बच्चों के साथ काम करने के लिए।-एम.: मोज़ेका-सिंथेज़, 2012

"मीडिया में प्रकाशन का प्रमाण पत्र" श्रृंखला ए संख्या 0002165 पंजीकृत पार्सल भेजने की तारीख 6 सितंबर, 2013। रसीद संख्या (मेल आईडी) 62502663120236

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