Πολλές φορές ο δάσκαλος εξήγησε αυτό το θέμα. Τι κάνεις αν δεν σου αρέσει ένας δάσκαλος; Προβλήματα και Λύσεις

Αυτή η ιστορία συνέβη πριν από πολύ καιρό σε μια αρχαία πόλη όπου ζούσε ένας μεγάλος σοφός. Η φήμη της σοφίας του εξαπλώθηκε πολύ γύρω από την πόλη του. Αλλά υπήρχε ένας άντρας στην πόλη που ζήλεψε τη δόξα της. Και έτσι αποφάσισε να κάνει μια τέτοια ερώτηση που ο σοφός δεν μπορούσε να απαντήσει. Και πήγε στο λιβάδι, έπιασε μια πεταλούδα, τη φύτεψε ανάμεσα στις κλειστές του παλάμες και σκέφτηκε: «Να ρωτήσω τον σοφό: πες μου, σοφέ, ποια πεταλούδα είναι στα χέρια μου - ζωντανή ή νεκρή; Αν πει - ζωντανός, θα κλείσω τις παλάμες μου και η πεταλούδα θα πεθάνει, και αν πει - νεκρή, θα ανοίξω τις παλάμες μου και η πεταλούδα θα πετάξει μακριά. Τότε όλοι θα καταλάβουν ποιος από εμάς είναι έξυπνος». Έτσι έγιναν όλα. Ο ζηλιάρης έπιασε μια πεταλούδα, τη φύτεψε ανάμεσα στις παλάμες του και πήγε στον σοφό. Και τον ρώτησε: «Ποια πεταλούδα είναι στα χέρια μου, σοφέ, είναι ζωντανή ή νεκρή;» Και τότε ο σοφός είπε: «Όλα είναι στα χέρια σου…».

Οι δάσκαλοι εξακολουθούν να φωνάζουν και δίνουν 2 για αυτό που μιλάς, αλλά είναι αδύνατο να κάθεσαι και να σιωπάς!Και επιπλέον. Στο σχολείο κατά τη γνώμη μου χρειάζονται μόνο δύο-τρία-τέσσερα μαθήματα, διαφορετικά το φορτίο είναι πολύ μεγάλο. Για παράδειγμα, όταν γυρίζω σπίτι, δεν θέλω να κάνω τίποτα. Και γενικά, όταν το μάθημα είναι θορυβώδες, σε κανένα μάθημα, μερικές φορές φταίει ο δάσκαλος. Ο μαθητής απλά βαριέται και δεν ενδιαφέρεται να κάθεται στην τάξη. Και επιπλέον. Καλό θα ήταν οι δάσκαλοι να μην έβαζαν δυάδες.

Οι γονείς φταίνε που κάποια παιδιά παίρνουν τρίκλινα και ντεκ. Μερικοί από αυτούς απλά δεν δίνουν καμία σημασία στα παιδιά. Και αυτό συμβάλλει στην κακή διδασκαλία. Και κάποιοι είναι πολύ αυστηροί. αν φέρουμε κακό βαθμό, τότε σας περιμένει μια μεγάλη αναμέτρηση στο σπίτι. Και ο ψυχισμός των παιδιών είναι διαταραγμένος. Απλώς αρχίζουν να φοβούνται τα πάντα και τους πάντες, αποτραβιούνται. Αυτή είναι η πρώτη κατηγορία. Και το δεύτερο είναι όταν στο σπίτι σου φωνάζουν και σου φωνάζουν και κάνουν ακόμη και βία. Οι βαθμοί δεν γίνονται καλύτεροι, και ακόμη χειρότεροι. Και η συμπεριφορά δεν αξίζει καν να μιλήσουμε. Αυτά τα παιδιά πρέπει να αντιμετωπίζονται διαφορετικά: πιο προσεκτικά και πιο θετικά, και όχι να φωνάζουν και να μην τρυπώνουν στα μούτρα «τι αλήτης είσαι».

Εξήγησαν το υλικό ξεκάθαρα και ομαδικά.

Ήδη στο μάθημα εξήγησαν αυτό που δεν ήταν ξεκάθαρο.

Δεν θέλω να δουλέψω σε ομάδα. Λιγότερη δημιουργική δουλειά.

Δόθηκαν μόνο προφορικές εργασίες σε προφορικά θέματα.

2. Δραστηριότητα μαθητή

Πολλοί συμπεριφέρονται άσχημα και μετά προσβάλλουν τους δασκάλους.

Τώρα γράφουμε πολλά, ειδικά στο τέλος της θητείας. Όλοι οι δάσκαλοι θέλουν να κάνουμε τα πάντα, αλλά δεν είμαστε φτιαγμένοι από σίδερο.

Προσπαθώντας να καταλάβω. Στο σπίτι κάνουν τα μαθήματά τους μέχρι αργά.

Οι μαθητές πρέπει να σκεφτούν πώς να συμπεριφέρονται.

Για να μην υπάρχουν χαμένοι και παρατσούκλια στην τάξη.

Θέλω οι δάσκαλοι να μας κάνουν φάρσες, να είναι ευγενικοί, να φέρονται απόλυτα καλά σε όλους τους μαθητές.

Οι μαθητές πρέπει να μιλούν λιγότερο και να κοροϊδεύουν τον δάσκαλο. Κάντε οτιδήποτε, αλλά σιωπηλά και σιωπηλά.

Παιδιά σε ομάδες. Όλα πρέπει να είναι πιο προσιτά σε εμάς.

Για να επιτρέπεται, εάν κάτι δεν είναι ξεκάθαρο - ρωτήστε έναν φίλο.

3. Εκμάθηση νέου υλικού

Οι δάσκαλοι δεν εξηγούν καλά το νέο υλικό, αλλά θέλουν τα παιδιά να μελετούν καλά . Κάποιοι δίνουν 5 λεπτά σε ένα νέο θέμα και μετά ρωτούν.

Περιλήψεις γράψτε, ακούστεδασκάλους.

Δεν μου αρέσει να αναλύω τις παραγράφους μόνος μου. Τα θέματα είναι πολύ περίπλοκα και δεν καταλαβαίνω και δεν θέλω να καταλάβω τίποτα αν δεν μου αρέσει το μάθημα.

Εμείς οι ίδιοι διαβάζουμε το υλικό και αρχίζουμε να εργαζόμαστε πάνω σε αυτό το υλικό. Αναθέστε εργαστηριακές εργασίες στο σπίτι

Όχι πολύ σαφές, σύμφωνα με το αρχείο.

Ποιος είναι σαν

H μερικοί ρωτούν ένα νέο θέμα στο σπίτι και για κάθε θέμα γράφουμε ένα τεστ (κάθε μέρα)

Ένας δάσκαλος που εξηγεί καθαρά και κατανοητά.

Θέλω η μελέτη νέου υλικού να είναι τουλάχιστον λίγο πιο ενδιαφέρουσα, για να εξηγήσω κάπως κάτι πιο διασκεδαστικό.

Θέλω να γίνει στο παιχνίδι των ομάδων.

Ακούστε τις εξηγήσεις του δασκάλου, περισσότερη εξάσκηση σε προφορικά θέματα, γράψτε λιγότερες διαλέξεις.

Θα ήθελα να μας ζητούσαν λιγότερα στο σπίτι και να μας εξηγούσαν την ύλη στην τάξη.

Για να πουν οι δάσκαλοι την ουσία και το πιο σημαντικό.

4. Σχέση δασκάλου και μαθητών.

Οι δάσκαλοι είναι πολύ αυστηροί μαζί μας, μερικές φορές μας μαλώνουν και μας φωνάζουν.

Δάσκαλοι και μαθητές δεν συμπεριφέρονται και πολύ καλά! Εμείς οι δάσκαλοι σχεδόν συνεχώς απαντάμε, διακόπτουμε.

Πολλοί δάσκαλοι ξεχωρίζουν τα αγαπημένα. Επιλέγουν πολλά. Οι μαθητές δεν συμπαθούν τους πολλούς δασκάλους γιατί είναι αυστηροί και θυμωμένοι.

Όπως είναι μαζί μας, έτσι είμαστε και εμείς μαζί τους..

Κουμπώνουμε, τους φωνάζουμε όπως μας φωνάζουν.

Οι δάσκαλοι στέκονται πάντα πάνω από την ψυχή και παρεμβαίνουν στην εκπαιδευτική διαδικασία, σκαρφαλώνουν σε χαρτοφυλάκια και εμβαθύνουν σε αυτό και με φωνάζουν.

Οι δάσκαλοι έχουν συχνά συγκρούσεις με τους μαθητές.

Θέλω να είναι πιο ευγενικοί και με κάποιο τρόπο να ενδιαφέρονται για την τάξη.

Θέλω όλοι οι δάσκαλοι να εμπιστεύονται τους μαθητές τους.

5. Αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών.

Οι μαθητές μερικές φορές δεν σέβονται ο ένας τον άλλον και προσβάλλουν.

Συμπεριφέρονται τέλεια, σιωπούμε, ακούμε, εμβαθύνουμε.

Θέλω να διαγράψουν όλοι.

Θέλω οι μαθητές να μην παρεμβαίνουν μεταξύ τους στην τάξη, αλλά αντίθετα να βοηθούν και να υποστηρίζουν.

Τι πρέπει να κάνετε στην τάξη για να διευκολύνετε τη μελέτη του εκπαιδευτικού υλικού:

- το μάθημα πρέπει να γίνεται με ρυθμό.

Για να τους ζητηθεί λιγότερα στο σπίτι, τους ζητήθηκε να διδάξουν λίγο.

- έπαιξε διάφορα παιχνίδια;

Για να σας κάνει να γελάσετε?

- όχι περισσότερες από 2 παραγράφους;

- διεξάγετε παιχνίδια σε θέματα (είναι δυνατό σε νέα).

Αφήστε τους μαθητές να ξεκουραστούν

Να αστειευόμαστε και να καταλαβαίνουμε τα αστεία μας.

Μερικές φορές ακούστε τα λεγόμενά μας.

Κάντε μικρές προπονήσεις

Είναι πιο ενδιαφέρον να παρουσιάζεται το υλικό έτσι ώστε να ενδιαφέρονται οι μαθητές

Πώς να διαμορφώσετε τους στόχους των μαθημάτων διαφορετικών τύπων;

Λάθη στη διατύπωση του σκοπού του μαθήματος:

Αλγόριθμος προετοιμασίας για το μάθημα.

1. Προσδιορίστε και διατυπώστε το θέμα του μαθήματος.

2. Προσδιορίστε τη θέση αυτού του μαθήματος στο σύστημα των μαθημάτων.

3. Καθορίστε και διατυπώστε στόχους για τον εαυτό σας και στις ενέργειες των μαθητών.

4. Σχεδιάστε το εκπαιδευτικό υλικό:

Επιλέξτε το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού για το θέμα.

Προσδιορίστε το επίπεδο αφομοίωσής του από τους μαθητές (γνωριμία, αναπαραγωγικό, δημιουργικό).

Να προσδιορίσει τις συνδέσεις αυτού του εκπαιδευτικού υλικού με άλλα θέματα.

Προσδιορίστε την καταλληλότητα χρήσης πρόσθετης βιβλιογραφίας.

5. Επιλέξτε μαθησιακές εργασίες με βάση το προγραμματισμένο επίπεδο αφομοίωσης εκπαιδευτικού υλικού από τους μαθητές σύμφωνα με την αρχή «από απλό στο σύνθετο»:

Εργασίες για την αναγνώριση νέου υλικού.

Καθήκοντα για την αναπαραγωγή του.

Για χρήση σε οικεία κατάσταση.

Για χρήση σε αλλαγμένη κατάσταση.

Για δημιουργική χρήση.

6. Ομαδοποιήστε το επιλεγμένο υλικό, καθορίστε τη σειρά παρουσίασής του.

7. Βρείτε μεθόδους διδασκαλίας και μορφές οργάνωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών που να είναι κατάλληλες για τους στόχους και το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού

8. Σχεδιάστε τον έλεγχο των δραστηριοτήτων των μαθητών απαντώντας στις ακόλουθες ερωτήσεις:

Τι να ελέγξετε;

Πώς να ελέγξετε;

Πώς να χρησιμοποιήσετε τα αποτελέσματα ελέγχου.

9. Προετοιμάστε εξοπλισμό για το μάθημα: διδακτικά βοηθήματα, υλικό ήχου και βίντεο, συσκευές κ.λπ. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στο ρόλο του μαυροπίνακα (τι και πώς να τοποθετήσετε πάνω του).

10. Σκεφτείτε τις μορφές σύνοψης του μαθήματος.

11. Σκεφτείτε την εργασία και τις οδηγίες για την υλοποίησή της.

Έτσι, για παράδειγμα, αποδείχθηκε ότι ο δάσκαλος αντιμετωπίζει τη μεγαλύτερη δυσκολία στη μάθηση όταν κατακτά το περιεχόμενο νέων προγραμμάτων και σχολικών βιβλίων, σχεδιάζει την αυτοεκπαίδευση, εισάγει βέλτιστες πρακτικές, εφαρμόζει μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στη μάθηση και εξοπλίζει την τάξη με νέα οπτική. βοηθήματα. Κατά την εκπαίδευση των μαθητών, το πιο δύσκολο πράγμα είναι η ατομική εργασία, η εισαγωγή καινοτόμων μορφών.

Προτείνουμε να χωρίσουμε την ομάδα σε θεματικές ομάδες. Κάθε ομάδα εργάζεται σε ένα συγκεκριμένο σύστημα ερωτήσεων.

Εγώ ομάδα "Ο σκοπός του μαθήματος"είναι απαραίτητο να απαντήσουμε θεωρητικά και με παραδείγματα από τα μαθήματα των συναδέλφων:

1) Ποιος είναι ο σκοπός του μαθήματος; Ποια είναι η αποστολή του μαθήματος;

2) Βάζουμε στόχο ή καθήκον στο μάθημα; Στην οποία περίπτωση?

3) Ποιοι είναι οι στόχοι;

4) Πώς μεταφράζεται ο στόχος σε αποτέλεσμα;

5) Κριτήρια για την επίτευξη του στόχου.

IIομάδα "Περιεχόμενο μαθήματος"Τίθεται ένας αριθμός ερωτήσεων και υποστηρίζουν τα επιχειρήματά σας με παραδείγματα από την πρακτική:

1) Ποιο είναι το περιεχόμενο του μαθήματος;

2) Πώς καθορίζουμε τι θα διδάξουμε;

3) Πώς να κάνετε το περιεχόμενο του μαθήματος ενδιαφέρον;

4) Τι είναι το ενδιαφέρον;

5) Τι καθορίζει τη λογική δομή του περιεχομένου του μαθήματος;

III ομάδα "Διδακτικές Μέθοδοι"προσφέρονται πιο πρακτικές ερωτήσεις:

1) Τι είναι μέθοδος; Τι είναι η υποδοχή;

2) Υπάρχει σύστημα μεθόδων;

3) Από τι και πώς εξαρτάται η επιλογή της μεθόδου;

4) Υπάρχει σχέση μεταξύ μεθόδων και περιεχομένου; Απόδειξε το.

5) Υπάρχει σύνδεση μεταξύ μεθόδων και μέσων; Απόδειξε το.

6) Πώς προσδιορίζετε την ορθότητα των επιλεγμένων μεθόδων; Δείξτε με ένα παράδειγμα από την πρακτική.

IVομάδα «Διδακτικά Εργαλεία»:

1) Τι είναι το μέσο διδασκαλίας;

2) Υπάρχει σύστημα κεφαλαίων; Υπάρχει, τι είδους;

3) Τι καθορίζει την επιλογή των διδακτικών μέσων στο μάθημα;

4) Υπάρχει σχέση μεταξύ μεθόδων και μέσων; Απόδειξε το.

5) Υπάρχει σχέση μεταξύ μέσων και περιεχομένου; Απόδειξε το.

6) Πώς προσδιορίζετε την ορθότητα των επιλεγμένων κεφαλαίων; Δείξτε με ένα πρακτικό παράδειγμα.

V"Συλλογικός"προτείνονται ερωτήσεις:

1) Ποια είναι η ομάδα της τάξης κατά τη διάρκεια του μαθήματος;

2) Τύποι ομαδικής συμβατότητας κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

3) Μορφές οργάνωσης της ομάδας κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Δώσε παραδείγματα

από την πρακτική.

VIομάδα "Το αποτέλεσμα του μαθήματος"προτείνονται ερωτήσεις:

1) Ποιο είναι το αποτέλεσμα του μαθήματος;

2) Πώς να προσδιορίσετε το αποτέλεσμα στο μάθημα; Από εργασιακή εμπειρία.

3) Η σχέση στόχου και αποτελέσματος στο μάθημα. Παραδείγματα.

4) Η σχέση περιεχομένου και αποτελεσμάτων στο μάθημα.

5) Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του ατόμου και της ομάδας, την επιρροή τους στο αποτέλεσμα του μαθήματος.

Πώς να προσδιορίσετε το αποτέλεσμα της δραστηριότητας του δασκάλου στο σύνολό του; τις επιλογές σας.

Δείτε το παραπάνω δείγμα ερωτηματολογίου στο Παράρτημα Αρ. 4.

Το σχολείο είναι δεύτερο σπίτι, γι' αυτό θέλω να είναι ζεστό και άνετο, ώστε οι σχέσεις με τους συμμαθητές και τους δασκάλους να είναι καλές και ευγενικές. Ωστόσο, δεν είναι πάντα δυνατό να δημιουργηθούν τέτοιες σχέσεις με τους δασκάλους. Εξ ου και οι κακές συνέπειες - κακές ακαδημαϊκές επιδόσεις, κακή διάθεση, απροθυμία να πάει στο σχολείο, και ούτω καθεξής ... Τι να κάνετε εάν δεν σας αρέσει ο δάσκαλος;

Αιτίες δυσαρέσκειας με τον δάσκαλο και επιλογές για την επίλυση του προβλήματος

Πρώτα πρέπει να καταλάβετε γιατί η συμπεριφορά ενός συγκεκριμένου δασκάλου μπορεί να μην ικανοποιεί. Υπάρχουν βέβαια αρκετοί τέτοιοι λόγοι. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος μπορεί απλώς να αντιπαθεί το παιδί σας, μπορεί επίσης να ουρλιάζει κατά τη διάρκεια του μαθήματος, να εξηγεί το εκπαιδευτικό υλικόκαι φλυαρία. Εξετάστε κάθε αιτία και την καταπολέμηση της ξεχωριστά.

Εάν το παιδί σας δεν είναι στη λίστα με τα αγαπημένα του δασκάλου. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να καταλάβετε ότι όλα τα παιδιά θέλουν ο δάσκαλος να τα αγαπά πολύ, αλλά αυτό είναι δύσκολο να το φανταστεί κανείς. Ίσως κάθε δάσκαλος να έχει αγαπημένα, αλλά ένας αληθινός επαγγελματίας δεν θα δείξει τα συναισθήματά του και θα πρέπει να αντιμετωπίζει όλους εξίσου.

Αν ξέρεις ότι ο δάσκαλος σου στερεί παιδίπροσοχή, και επαινείτε και περιποιείται τα άλλα παιδιά, μιλήστε του ευγενικά και ήρεμα. Εάν αποδειχθεί ότι ο δάσκαλος ενεργεί χωρίς λόγο, εξηγήστε του απαλά ότι πρέπει να δώσει την ίδια προσοχή σε όλους τους μαθητές.

Αν ο δάσκαλος ουρλιάζει κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Εδώ είναι σημαντικό να γίνει διάκριση μεταξύ του πότε ο δάσκαλος απλώς υψώνει τη φωνή του για να τον ακούσουν όλοι οι μαθητές και πότε χάνει την ψυχραιμία του και αρχίζει πραγματικά να φωνάζει. Στην τελευταία περίπτωση, για το παρόν άνεσηείναι αδύνατο να μιλήσεις στην τάξη.

Συνήθως τα παιδιά φοβούνται τέτοιους ασυγκράτητους δασκάλους. Σε αυτή την περίπτωση, είναι χρήσιμο να μιλήσετε για αυτό το θέμα με άλλους γονείς και να μάθετε αν έχουν παρατηρήσει τέτοια πράγματα. Ίσως και τα παιδιά τους να μιλούν για τέτοια ανεπαρκή συμπεριφορά του δασκάλου.

Εάν οι πληροφορίες βασίζονται πραγματικά σε γεγονότα, τότε αυτά τα γεγονότα θα πρέπει να προσεγγιστούν από τον διευθυντή. Πες του για την κατάσταση καταστάσειςπες ότι δεν σου αρέσει πολύ. Μην εφησυχάζετε εάν σας πουν ότι δεν έχει προκύψει τέτοιο πρόβλημα.

Επιμείνετε ότι μια τέτοια κατάσταση έχει αναπτυχθεί αυτή τη στιγμή και υπάρχουν στοιχεία για αυτό. Ωστόσο, να θυμάστε ότι πρέπει να μιλάτε ευγενικά και ποτέ να μην υψώνετε τη φωνή σας μόνοι σας.

Εάν ένας δάσκαλος γκρινιάζει, θα ήταν χρήσιμο να καταλάβουμε γιατί το κάνει. Ίσως θέλει απλώς να βοηθήσει το παιδί να είναι πιο δραστήριο, καθώς βλέπει τις δυνατότητές του. Επίσης με αυτόν τον τρόπο ο δάσκαλος μπορεί να θέλει να τραβήξει την προσοχή παιδίόταν του αποσπάται η προσοχή.

Σε κάθε περίπτωση, αξίζει να αναλογιστούμε τη συμπεριφορά τόσο του δασκάλου όσο και του παιδιού. Αυτό είναι το παιδί σας και το γνωρίζετε καλύτερα από τους άλλους ανθρώπους. Εάν ο δάσκαλος γκρινιάζει με καλή πίστη, μιλήστε στο παιδί σας απαλά.

Εάν το υλικό δεν εξηγείται καλά δάσκαλος. Και εδώ, αξίζει να σκεφτούμε δύο επιλογές: το ίδιο το παιδί δεν είναι προσεκτικό στα μαθήματα ή, στην πραγματικότητα, ο δάσκαλος δεν εξηγεί καλά το υλικό. Εδώ είναι επίσης σκόπιμο να μιλήσετε με τους γονείς άλλων μαθητών.

Ίσως και τα παιδιά τους να παραπονέθηκαν ότι δεν ήξεραν πώς να κάνουν τα μαθήματά τους, πότε, πού και τι να φέρουν και ούτω καθεξής. Αν αυτό δεν συμβεί, δάσκαλοςμπορεί να μην φταίει. Είναι πιθανό το παιδί σας να έχει καλή φαντασία και να μην θέλει να ακολουθήσει τις οδηγίες του δασκάλου. Αυτό αξίζει να το μάθετε πριν θέλετε να μιλήσετε με τον δάσκαλο.

Η ικανότητα ενός πραγματικού δασκάλου, που ξέρει πώς να κυριαρχεί στο κοινό, αποτελείται από μικρά πράγματα. Πώς να διατηρήσετε την προσοχή της τάξης, να κάνετε τη σωστή παρατήρηση, να χρησιμοποιήσετε τη φωνή σας για να διατηρήσετε την πειθαρχία και όχι το αντίστροφο; Πολλοί έρχονται σε αυτό μέσω δοκιμής και λάθους, αλλά τώρα όλες οι παιδαγωγικές τεχνικές περιγράφονται λεπτομερώς και μπορούν να μελετηθούν. Την παραμονή της Ημέρας του Δασκάλου, φέρνουμε στην προσοχή σας ένα απόσπασμα από ένα βιβλίο στο οποίο μπορείτε να μάθετε πώς να διδάσκετε αποτελεσματικά τους άλλους.

Δυνατή φωνή

Η δυνατή φωνή είναι μια τεχνική που επιτρέπει στους δασκάλους (και στους εκπαιδευτές) να υιοθετήσουν τις δεξιότητες των δασκάλων που ξέρουν πώς να «ηγούνται της τάξης». Οι καλύτεροι δάσκαλοι μπαίνουν στην πιο απείθαρχη τάξη, όπου κανείς δεν μπορεί να καθαρίσει, βάζουν τους μαθητές να κάνουν ό,τι είναι απαραίτητο και επιστρέφουν στο μάθημα εκείνους που δεν ακούνε (ή δεν θέλουν να ακούσουν). Ως μέρος αυτής της τεχνικής, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν πέντε δεξιότητες.

Περιεκτικότητα.Όσο λιγότερες λέξεις, τόσο πιο ισχυρό αποτέλεσμα παράγουν. Η υπερβολική ομιλία σηματοδοτεί νευρικότητα και αναποφασιστικότητα, ενώ οι σωστές λέξεις δείχνουν προετοιμασία και διαφάνεια προθέσεων.

Προσπαθήστε να αποφύγετε τα περιττά λόγια, ειδικά αν ανησυχείτε. Χρησιμοποιήστε απλές συντακτικές κατασκευές. Μια φράση πρέπει να περιέχει μια απλή και κατανοητή ιδέα. Λόγω αυτού, σημαντικές πληροφορίες δεν θα χαθούν σε μια ροή περιττών φράσεων.

Μην μιλάτε ταυτόχρονα με τους μαθητές.Δείξτε ότι τα λόγια σας έχουν σημασία περιμένοντας την πλήρη σιωπή πριν μιλήσετε. Εξασφαλίζοντας ότι κανείς δεν σας ανταγωνίζεται για την προσοχή, δείχνετε ότι θα αποφασίσετε μόνοι σας ποιος και πότε θα ακούσουν οι μαθητές. Για να πετύχετε αυτόν τον στόχο, μπορεί να χρειαστεί να σταματήσετε στο πιο απροσδόκητο μέρος για να δείξετε ότι δεν θα συνεχίσετε μέχρι να έχετε την προσοχή όλων.

Ας υποθέσουμε ότι επρόκειτο να πείτε, "Παιδιά, βγάλτε τα ημερολόγιά σας και γράψτε την εργασία σας". Εάν σας άκουσαν απρόσεκτα, διακόψτε την ομιλία σας στη μέση της πρότασης ("Παιδιά, καταλάβετε...") και, μετά από μια παύση, συνεχίστε. Εάν το μετρημένο βουητό και το μουρμουρητό εξακολουθούν να παρεμβαίνουν στη δουλειά, μειώστε τη φράση στο ελάχιστο: "Παιδιά..." Κατά τη διάρκεια αυτών των παύσεων, μην αλλάζετε θέσεις, καθιστώντας έτσι σαφές ότι μέχρι να επικρατήσει σιωπή, δεν θα υπάρξει συνέχεια.

Μην αφήνετε τον εαυτό σας να παρασυρθεί σε διάλογο.Έχοντας δηλώσει ένα συγκεκριμένο θέμα, μην αποσπάτε την προσοχή σας από ξένες συνομιλίες. Αυτή η αρχή είναι ιδιαίτερα σημαντική όταν επιπλήττετε κάποιον.

Ας υποθέσουμε ότι ο Ντέιβιντ σπρώχνει την καρέκλα της Μάργκαρετ. Λες, «Σε παρακαλώ, Ντέιβιντ, πάρε το πόδι σου από την καρέκλα της Μάργκαρετ». Ο Ντέιβιντ απαντάει: «Με σπρώχνει κι αυτή!» ή «Ήθελε να μου πάρει το μισό!». Πολλοί δάσκαλοι μπαίνουν στον πειρασμό να συνεχίσουν να ρωτούν: "Μαργκρέτ, ήταν εντάξει;" ή «Δεν με νοιάζει τι έκανε εκεί η Μάργκαρετ». Κάνοντας αυτό, υποστηρίζετε το θέμα που προτείνει ο David, αντί να τον εμπλέκετε στο δικό σας. Η καλύτερη απάντηση είναι: «Ντέιβιντ, σου ζήτησα να βγάλεις το πόδι σου από την καρέκλα της Μάργκαρετ» ή «Τώρα κάνε το αίτημά μου και βγάλε το πόδι σου από την καρέκλα της Μάργκαρετ». Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος ξεκαθαρίζει ότι έχει τον έλεγχο της συζήτησης και όλοι ακούνε μόνο αυτόν.

Στην ίδια κατάσταση, ο Ντέιβιντ μπορεί να αγανακτήσει: «Μα δεν έκανα τίποτα!». Ακόμη και σε αυτήν την περίπτωση, δεν συνιστάται η ανάπτυξη αυτού του θέματος. Εξάλλου, δεν θα κάνατε παρατηρήσεις αν αμφιβάλλατε για το λάθος του. Αντέδρασε λοιπόν ως εξής: «Σου ζήτησα να βγάλεις το πόδι σου από την καρέκλα». Τίποτα άλλο δεν μπορεί να προστεθεί σε αυτές τις λέξεις.

Κοιτάξτε στα μάτια σας, μείνετε εκεί που είστε.Για ό,τι και να μιλήσετε, εκτός από λόγια, χρησιμοποιείτε και μη λεκτική επικοινωνία. Ακόμα και με το σώμα σου μπορείς να δείξεις ότι πρέπει να σε ακούνε. Αν θέλετε να τονίσετε τη σημασία των λέξεων σας, γυρίστε με όλο σας το σώμα και κοιτάξτε το άτομο στο οποίο απευθύνεστε. Κοιτάξτε τον στα μάτια. Σταθείτε ίσια ή γείρετε ελαφρά (η τελευταία κίνηση δείχνει ότι έχετε τα πάντα υπό έλεγχο και δεν μπορείτε να ντρέπεστε ή να φοβάστε).

Σταθείτε σε ένα μέρος όταν δίνετε μια εργασία, μην κάνετε χειρονομίες και μην αποσπάτε την προσοχή σας από ξένα θέματα. Ένα άτομο που λέει κάτι ταυτόχρονα και αποσπάται η προσοχή από κάποια κομμάτια χαρτιού δείχνει ότι τα λόγια του δεν είναι τόσο σημαντικά. Επομένως, πάρτε μια επίσημη στάση, διπλώστε τα χέρια σας πίσω από την πλάτη σας και δείξτε ότι τα λόγια σας, όπως και εσείς, είναι βαριά, σημαντικά και σε καμία περίπτωση τυχαία.

Η δύναμη της σιωπής.Συνήθως, όταν ένας δάσκαλος είναι νευρικός ή φοβάται ότι οι μαθητές δεν θα τον ακούσουν, όταν νιώσει ότι δεν έχει πλέον τον έλεγχο της τάξης, θα προσπαθήσει πρώτα να μιλήσει πιο δυνατά και πιο γρήγορα. Η δυνατή και γρήγορη ομιλία σηματοδοτεί ενθουσιασμό, φόβο και απώλεια ελέγχου. Οι μαθητές, συνειδητοποιώντας ότι έχουν κυριεύσει εσάς και τα συναισθήματά σας, μπορούν εύκολα να σας φέρουν σε υστερίες, κάτι που φυσικά είναι πολύ πιο ενδιαφέρον από το να γράψετε έναν έλεγχο ή να λύσετε ένα πρόβλημα. Μια δυνατή φωνή, παραδόξως, αυξάνει τον θόρυβο στην τάξη και είναι πιο εύκολο για τους μαθητές να ψιθυρίζουν.

Αν θέλετε να κρατήσετε την προσοχή σας, μιλήστε πιο αργά και ήσυχα, αν και αυτό είναι αντίθετο με την πρώτη παρόρμηση. Χαμηλώστε τη φωνή σας. Με την κυριολεκτική έννοια της λέξης, κάντε τους μαθητές να ακούσουν τον εαυτό τους. Γίνετε η επιτομή της ισορροπίας και της ηρεμίας.

Εκατό τοις εκατό

Εκατό τοις εκατό είναι ο αριθμός των μαθητών που πρέπει να ακούσουν τον δάσκαλο στο μάθημα. «Είναι αυτό από τη σφαίρα της φαντασίας;» - εσύ ρωτάς. Καθόλου. Απλά πρέπει να γνωρίζετε μερικές λεπτές αποχρώσεις. Οι καλύτεροι δάσκαλοι επιτυγχάνουν την υπακοή μέσω θετικών και, κυρίως, μη παρεμβατικών μέτρων. Η εκατό τοις εκατό προσοχή επιτυγχάνεται μέσω της επιδέξιας χρήσης των τριών αρχών.

Η διόρθωση δεν πρέπει να είναι παρεμβατική ή επιθετική.Χρειάζεται εκατό τοις εκατό προσοχή για να ώστε να μπορείτε να διδάξετε. Αν φτάσετε σε αυτόν τον στόχο μέσα από ένα σωρό συνεχών σχολίων, δημιουργείτε έναν φαύλο κύκλο. Με την επίπληξη ενός μαθητή, αποσπάτε την προσοχή από το μάθημα όλα, ακόμα και αυτοί που σε ακούν. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να παρακολουθείται η πειθαρχία, χωρίς να παρεκκλίνουμε από το θέμα του μαθήματος και με ελάχιστη απώλεια χρόνου. Προσφέρουμε έξι τύπους διακριτικής διόρθωσης κατά σειρά κέρδους. Προσπαθήστε όσο πιο συχνά γίνεται να καταφεύγετε στις πρώτες θέσεις από τη λίστα.

1. μη λεκτική διόρθωση.Επικοινωνήστε με τον δράστη με χειρονομίες ή μια ματιά, χωρίς να ξεφεύγω από το θέμα του μαθήματος. Για παράδειγμα, χρησιμοποιήστε χειρονομίες για να ζητήσετε από τον μαθητή να χαμηλώσει το χέρι του ενώ μιλάτε.
2. Θετική διόρθωση ομάδας. Μην μιλάτε πολύ για το τι δεν πρέπει να κάνει ο μαθητής. Εν συντομία Υπενθύμιση σε όλη την τάξη, τι πρέπει να κάνει ο μαθητής στο μάθημα. Για παράδειγμα: «Όλοι διαβάζουν με τη σειρά τους· οι υπόλοιποι ακολουθούν τον απαντώντα». Χρησιμοποιήστε αυτή τη δεξιότητα όταν παρατηρήσετε ότι η προσοχή των μαθητών θα διαλυθεί σύντομα. Όσο πιο γρήγορα το υπενθυμίσεις, τόσο το καλύτερο.
3. Ανώνυμη ατομική διόρθωση. Δώστε σύντομες υπενθυμίσεις στην τάξη όπως περιγράφεται παραπάνω, αλλά σε αυτήν την περίπτωση τονίστε ότι δεν κάνουν όλοι αυτό που πρέπει να κάνουν. Για παράδειγμα: «Περιμένουμε δύο να σιωπήσουν· όλοι να κοιτάξουν τον απαντώντα».
4. Ατομική διόρθωση. Εάν πρέπει να απευθυνθείτε στον μαθητή προσωπικά, κάντε μια παρατήρηση ανεπαίσθητα στους άλλους. Πλησιάστε το γραφείο του παραβάτη, σκύψτε και, προσπαθώντας να μην αποσπάσετε την προσοχή των άλλων, εκφράστε γρήγορα και αθόρυβα το αίτημά σας. Μετά συνεχίστε το μάθημα. Για παράδειγμα: «Quentin, ζήτησα από όλους να με ακούσουν και θα ήθελα να κάνετε το ίδιο».




5. Άμεση δημόσια διόρθωση. Δεν είναι πάντα δυνατό να κάνεις μια παρατήρηση απαρατήρητη από τους άλλους. Η δημόσια διόρθωση θα περιορίσει την προσοχή στον παραβάτη και θα εξηγήσει τι αναμένεται από αυτόν και δεν θα επιπλήξει ή θα πει τι έκανε λάθος. Για παράδειγμα: "Quentin, πού κοιτάς; Πίσω θρανία, μην χασμουριέσαι!".
6. Τιμωρία. Εάν δεν είναι δυνατό να επιλυθεί η κατάσταση γρήγορα, χωρίς να καταφύγετε σε ακραία μέτρα, προσπαθήστε να μην διαταράξετε το μάθημα. Όπως και με άλλα είδη διόρθωσης, η τιμωρία πρέπει να είναι γρήγορη, διακριτική και χωρίς περιττά συναισθήματα. Ιδανικά, ο δάσκαλος θα πρέπει να έχει ένα οπλοστάσιο τεχνικών για να ανταποκρίνεται επαρκώς σε οποιαδήποτε παραβίαση και να την αντιμετωπίζει αποφασιστικά και χωρίς δισταγμό.

Να είστε σταθεροί και ήρεμοι

1. Πιάστε νωρίς.Οι καλύτεροι δάσκαλοι παρατηρούν αμέσως πότε τα μάτια του μαθητή αρχίζουν να περιπλανώνται και σταματούν τις κακές του προθέσεις ακόμη και πριν προλάβει να κάνει κάτι.
2. Η ευγνωμοσύνη έχει μεγάλη δύναμη.Η απλή ευγνωμοσύνη που ο μαθητής συμμορφώθηκε με το αίτημά σας όχι μόνο μαρτυρεί την εκπαίδευση, αλλά και εμπνέει ολόκληρη την τάξη ότι ο σημείωμα νταής έκανε αυτό που ζητήσατε. (Σκεφτείτε για τι άλλο θα μπορούσε να ευχαριστηθεί ο μαθητής.) Η προσοχή αποκαθίσταται και οι μαθητές σας αντιλαμβάνονται ως έναν ήρεμο και καλοσυνάτο δάσκαλο που έχει τα πάντα υπό έλεγχο.
3. Μέσο, όχι σκοπός.Η προσοχή είναι μέσο, ​​όχι σκοπός. Οι μαθητές πρέπει να σε ακούσουν για να πετύχουν στις σπουδές τους. "Κοίταξέ με, αλλιώς δεν θα καταλάβεις" - αυτή η φράση θα πει πολλά περισσότερα από αυτό: "Όλοι πρέπει να κοιτάξουν τον δάσκαλο. Αν σου ζητήσω κάτι, να το κάνεις."
4. καθολικές απαιτήσεις.Οι δάσκαλοι που έχουν κατακτήσει αυτή την τεχνική στην εντέλεια τονίζουν την καθολικότητα των απαιτήσεων. Το έθεσαν ως εξής: «Θέλω όλοι να κάθονται όρθια» ή, ακόμα καλύτερα, «Όλοι πρέπει να καθίσουμε ίσια». Αυτές οι φράσεις τονίζουν την ενότητα των απαιτήσεων, σε αντίθεση με ένα τέτοιο μοντέλο: «Κοίτα τον δάσκαλο, Τρέβορ».

Επικεντρωθείτε σε ορατές πτυχές της συμπεριφοράς

1. Αποκτήστε μέγιστη ορατότητα. Βρείτε τον σωστό τρόπο για να εντοπίσετε εύκολα τους παραβάτες της πειθαρχίας. Μην απαιτείτε αφηρημένη προσοχή από τους μαθητές, αλλά ζητήστε τους να κοιτάξουν τον δάσκαλο - αυτή η ενέργεια είναι πιο εύκολο να παρακολουθηθεί. Ακόμα καλύτερα, ζητήστε τους να βάλουν το μολύβι κάτω και να κοιτάξουν τον δάσκαλο. Τώρα παρατηρείτε δύο οδηγίες και η παρακολούθηση της εφαρμογής της πρώτης - αφήνοντας κάτω ένα μολύβι - είναι πολύ πιο εύκολη από το να παρατηρήσετε αν ολόκληρη η τάξη κοιτάζει τον δάσκαλο.
2. Δείξτε ότι έχετε τον έλεγχο. Μην δίνετε απλώς οδηγίες, αλλά και ακολουθήστε τις, ενώ οι μαθητές πρέπει να καταλάβουν ότι δεν κοιμάστε. Κοιτάξτε γύρω από την τάξη με ένα ήρεμο χαμόγελο κάθε δύο λεπτά για να ελέγξετε αν όλα πάνε σύμφωνα με το σχέδιο. Πριν ζητήσετε κάτι, φροντίστε να κάνετε μια παύση και να κοιτάξετε τους μαθητές. Πες όλα όσα βλέπεις: "Ευχαριστώ, Πέτρο. Ευχαριστώ, Μαρίσα. Πρώτη σειρά, κοίτα με." Έτσι, τονίζεις ότι παρακολουθείς τους πάντες και παρατηρείς ποιος κάνει τι, σαν να έχεις «ραντάρ».

Katie Yezzi

Σχολιάστε το άρθρο "Ο δάσκαλος και η τάξη: πώς να μην διαταράξεις το μάθημα. 8 τρόποι για να κρατήσεις την προσοχή"

Δάσκαλος και τάξη: πώς να μην διαταράξετε το μάθημα. 8 τρόποι για να κρατήσεις την προσοχή. Κοιτάζω:) Μερικές φορές η λέξη "έτσι". Αλλά, το πιο σημαντικό, αυτό που λέω πάντα στους νέους δασκάλους: κάθε παιδί σε κάθε στιγμή του μαθήματος πρέπει να γνωρίζει τι κάνει τώρα και πότε θα ρωτηθεί για αυτό.

Το επίπεδο ευφυΐας και δεξιότητας του δασκάλου στο μάθημα βρίσκεται στη δέκατη θέση, ανεξάρτητα από το τι ονειρεύτηκαν οι γονείς. Λοιπόν, δεν πρέπει να περιμένετε υψηλές βαθμολογίες με τέτοιες εισροές, χρειάζεται μόνο να κατηγορήσετε τον καθρέφτη. Υπάρχει μεγάλη πιθανότητα να βρεθεί ένα συμβούλιο για έναν άθλιο δάσκαλο, συμπεριλαμβανομένης μιας περιφέρειας ...

Σχολείο, δευτεροβάθμια εκπαίδευση, δάσκαλοι και μαθητές, εργασίες για το σπίτι, δάσκαλος, διακοπές. Απαίτηση / διατήρηση πειθαρχίας στην τάξη. Μην αφήνετε τα παιδιά να παρεμβαίνουν το ένα στη μάθηση του άλλου. Υπάρχουν εκείνοι που κατά τη διάρκεια του μαθήματος δεν δίνουν σημασία στον θόρυβο.

Σχολείο, δευτεροβάθμια εκπαίδευση, δάσκαλοι και μαθητές, εργασίες για το σπίτι, δάσκαλος, διακοπές. Δεν έχει νόημα να κάθονται οι γονείς στην τάξη. Δεν είναι αυθεντίες για άλλους μαθητές και κανείς δεν θα τους ακούσει, ακόμα κι αν ζητούν πειθαρχία.

Οι δάσκαλοι παραπονιούνται, αλλά παλεύουν ενεργά: κάθονται, κάθονται δίπλα τους στο μάθημα, όλη την ώρα. Καλός δάσκαλος και πειθαρχία. Συνέχιση. Ήταν απλώς ένας τρόπος να συγχωνεύσουμε τα άβολα...

Σε πολλούς δασκάλους - δάσκαλους αρέσει να βρίσκονται στο επίκεντρο, δεν είναι και τόσο κακό. Η πειθαρχία είναι απαραίτητη αλλά όχι η μόνη επαρκής ιδιότητα ενός καλού δασκάλου. Παρόλα αυτά, αν υπάρχει παζάρι στο μάθημα, τότε στις περισσότερες περιπτώσεις οι μαθητές δεν ...

Από την πρώτη δημοτικού οι δάσκαλοι παραπονιούνται ότι μιλάει στην τάξη. Μπορώ να κάνω κάτι για αυτό; Του λέω βέβαια ότι δεν χρειάζεται να κουβεντιάζεις στην τάξη, ότι παρεμβαίνει στις σπουδές των άλλων παιδιών, παρεμβαίνει στη διδασκαλία του δασκάλου, αλλά τα παράπονα δεν σταματούν.

Σχολείο, δευτεροβάθμια εκπαίδευση, δάσκαλοι και μαθητές, εργασίες για το σπίτι, δάσκαλος, διακοπές. Αν έχει καλή μνήμη, θα μπορέσει να μάθει τον κανόνα και να απαντήσει στο μάθημα - τώρα δεν είναι πια χαμένος. Παρεμπιπτόντως, η κόρη μου μοιάζει πολύ με την περιγραφή σας, επίσης δυσλεξική ...

8 τρόποι για να κρατήσεις την προσοχή. Το θέμα δημιουργήθηκε για να συζητήσουμε το άρθρο Δάσκαλος και τάξη: πώς να μην διαταράξεις το μάθημα.

Δάσκαλος και τάξη: πώς να μην διαταράξετε το μάθημα. 8 τρόποι για να κρατήσεις την προσοχή. Ο Ντέιβιντ απαντάει: «Με σπρώχνει κι αυτή!» ή «Ήθελε να μου πάρει το μισό!». Από την πέμπτη δημοτικού είχαν δάσκαλο μαθηματικών για δάσκαλο και φέτος ξαφνικά πήραν τον Τζάκσον Νίνα.

Απρόσεκτος στην τάξη. Πρέπει να συμβουλευτείτε ψυχολόγο. Παιδοψυχολογία. Και ελέγχω τα μαθήματα, και μιλάω μαζί της (όπως καταλαβαίνει, αλλά το αποτέλεσμα είναι μηδέν) ... και οι υπόλοιποι καθηγητές λένε το ίδιο πράγμα: δεν συμμετέχει στη διαδικασία, σβήνει.. Καλός δάσκαλος και πειθαρχία.

Δάσκαλος και τάξη: πώς να μην διαταράξετε το μάθημα. 8 τρόποι για να κρατήσεις την προσοχή. Έχετε δοκιμάσει το baby sitting στην τάξη; Στο σχολείο με έβαζαν ακόμα και σε μια γωνιά για κουβέντα, αλλά και από εκεί κατάφερα να κουβεντιάσω με αυτούς που κάθονταν πιο κοντά. Ο γιος δεν μιλάει πολύ, παίζει παιχνίδια.

Το πρόβλημα με την πειθαρχία είναι κυρίως στο σχολείο. Σηκώνεται στην τάξη, περπατά στην τάξη, εκτοξεύει αεροπλάνα κ.λπ. με κάθε δυνατό τρόπο διακόπτοντας τακτικά τα μαθήματα. Ο δάσκαλος απαιτεί δράση, το σχολείο έχει εμμονή με την πειθαρχία. Όταν ο διευθυντής ήταν παρών στο μάθημα, έδειξε τον εαυτό του ...

Δάσκαλος και τάξη: πώς να μην διαταράξετε το μάθημα. 8 τρόποι για να κρατήσεις την προσοχή. Τα μαθήματα ξεκινούν στις 9 το πρωί και τελειώνουν σχεδόν όπως σε ένα κανονικό σχολείο - το απόγευμα. Σύμφωνα με τον κανονισμό για τα απογευματινά σχολεία, σε αυτή την περίπτωση ειδικό μάθημα πρόκειται να ...

Όσοι καθυστέρησαν 1 λεπτό στο μάθημα ΣΤΕΚΑΝ όλη τη σχολική μέρα στα μαθήματα ως τιμωρία. Στις συναντήσεις, το επώνυμό μου υποκλίνονταν, έλεγαν ότι ήμουν δάσκαλος σχεδόν σε απλό κείμενο για τρεις δασκάλους και μια τάξη: πώς να μην διαταράξεις το μάθημα. 8 τρόποι για να κρατήσεις την προσοχή.

Δάσκαλος και τάξη: πώς να μην διαταράξετε το μάθημα. 8 τρόποι για να κρατήσεις την προσοχή. Οι καλύτεροι δάσκαλοι μπαίνουν στην πιο απείθαρχη τάξη, όπου κανείς δεν μπορεί να καθαρίσει, βάζουν τους μαθητές να κάνουν ό,τι είναι απαραίτητο και επιστρέφουν στο μάθημα εκείνους που δεν ακούνε (ή δεν θέλουν να ακούσουν).

Δάσκαλος και τάξη: πώς να μην διαταράξετε το μάθημα. 8 τρόποι για να κρατήσεις την προσοχή. Χαίρομαι με τη διάθεση με την οποία οι μητέρες και οι μπαμπάδες γράφουν για τις σπουδές των παιδιών τους, πώς επιλέγουν σχολείο και δασκάλους. Κάπως έτσι μάζεψα τα ημερολόγια του 10 «Δ» μου για επαλήθευση. Και σε κάθε καταχώρηση που γίνεται...

Πραγματοποιείται μόνο με την προϋπόθεση ότι μία από τις τάξεις (και μάλιστα υποθέτω ποια) θα έχει τουλάχιστον 3 φορές την εβδομάδα 6 μαθήματα: εάν η παραδοσιακή συμβουλή είναι "μείνετε ήσυχοι, διαφορετικά θα είναι χειρότερα." Δάσκαλος και τάξη: πώς να μην διαταράξετε το μάθημα. 8 τρόποι για να κρατήσεις την προσοχή.

Και όμως - μια πολύ αποτελεσματική μέθοδος - να επαινείς για την παραμικρή εκδήλωση προσοχής και πειθαρχίας. Αυτή είναι μια επιλογή. Και υπάρχει ένα αγόρι που κάθισε στο γραφείο με την πλάτη του στη δασκάλα και άρχισε να μιλάει δυνατά στο τηλέφωνο κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Δάσκαλος και τάξη: πώς να μην διαταράξετε το μάθημα. 8 τρόποι για να κρατήσεις την προσοχή. Έχετε δοκιμάσει το baby sitting στην τάξη; Εκ πρώτης όψεως, εξωτερικά, το πρόβλημα εξακολουθεί να μην βρίσκεται στο παιδί, αλλά στην αδυναμία του δασκάλου να δημιουργήσει σχέσεις στην ομάδα και επαφή με τα παιδιά.

Αν μπορούσατε να απαριθμήσετε τις χειρότερες ιδιότητες που έχουν οι δάσκαλοι, ποιες θα ήταν αυτές;

1. Ισορροπία

Ένα από τα επτά θανάσιμα αμαρτήματα για έναν δάσκαλο είναι να μην δείχνεις τα συναισθήματά σου. Και δεν αφορά πρωτίστως συναισθήματα για τους μαθητές. Μιλάμε για το γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί μπορεί να μην εκδηλώνουν συναισθήματα ή συναισθήματα κατά την επικοινωνία τους με την τάξη. Οι μαθητές και οι μαθητές αγαπούν εκείνους τους δασκάλους που κάνουν τη μάθηση ζωντανή και ενδιαφέρουσα. Εκτιμούν επίσης εκείνους τους δασκάλους που δείχνουν τον εαυτό τους, το πρόσωπό τους, τα συναισθήματα και τα πάθη τους. Και σίγουρα δεν θα αρέσει στους μαθητές ένας δάσκαλος που στερείται όλων των συναισθημάτων, καθώς και αυτός που φοβάται να εκφράσει τη γνώμη και τα συναισθήματά του για τα παιδιά που διδάσκει ή, ακόμη χειρότερα, για το αντικείμενό του.

2. Ανικανότητα

Αυτό είναι άλλο ένα διδακτικό αμάρτημα, και αφορά όσους δασκάλους σπαταλούν μάταια την πείρα και τις γνώσεις τους.

Ο δάσκαλος μπορεί, για παράδειγμα, να μην απαντήσει πλήρως στην ερώτηση του παιδιού, να μην καταλάβει ότι ο μαθητής δεν ξέρει την απάντηση ή να προσπαθήσει να απαντήσει. Μπορεί να μην πει καν στον μαθητή ότι είναι καλύτερο να αναζητήσει την απάντηση μόνος του και μετά να την πει στην τάξη. Αυτός ο τύπος δασκάλου έχει κενά στη γνώση, έτσι οι μαθητές έχουν την αίσθηση ότι δεν είναι αυθεντία σε αυτήν την τάξη. Για να μην δείξει την ανικανότητά του, ο δάσκαλος μπορεί να προσπαθήσει να αποφύγει τις αιχμηρές γωνίες ενώ εξηγεί νέο υλικό και χρησιμοποιεί περίπλοκη ορολογία. Αυτό είναι ίσως το χειρότερο αμάρτημα από όλα.

3. Εγωισμός

Ένα άλλο αμάρτημα της διδασκαλίας είναι το ενδιαφέρον του δασκάλου πρωτίστως για τον εαυτό του και όχι για τους μαθητές του. Ένας τέτοιος δάσκαλος βάζει πρώτα τον εαυτό του και όχι το παιδί. Είναι αλήθεια ότι αυτή η αμαρτία είναι αρκετά σπάνια. Ένα παράδειγμα εγωιστή δασκάλου είναι ένας δάσκαλος που αργεί συχνά στο μάθημα. Μπορεί επίσης να μην δίνει προσοχή στην τάξη στην οποία ενεργεί ως δάσκαλος της τάξης. Αυτό σημαίνει ότι τα παιδιά του θα είναι πάντα τα τελευταία στη σειρά για σχολικές παραστάσεις, ταξιδιωτικές ρυθμίσεις και θα είναι επίσης τα τελευταία που θα μαθαίνουν όλα τα νέα του σχολείου.

Ένας τέτοιος δάσκαλος δίνει μεγαλύτερη προσοχή στα προσωπικά προβλήματα παρά στη δουλειά με τα παιδιά.

4. Τεμπελιά

Ο μεγάλος φόρτος εργασίας είναι ένα πρόβλημα για κάθε δάσκαλο και ο έλεγχος των σημειωματάριων φαίνεται ατελείωτος. Ωστόσο, αν ένας δάσκαλος δεν ελέγξει ποτέ το τετράδιο ενός μαθητή πριν από το τέλος της χρονιάς, αυτό είναι το αμάρτημα της διδασκαλίας. Μάλλον δεν το κάνει, γιατί οι μαθητές, οι γονείς ή οι δάσκαλοι δεν θα ρωτήσουν τι φταίει. Εάν ένας δάσκαλος επιλέξει αυτόν τον τρόπο για να μειώσει τον φόρτο εργασίας του, θα συνεχίσει να το κάνει. Ίσως ακόμη και να ακυρωθεί η εργασία στους μαθητές, η οποία είναι επίσης μέρος αυτής της αμαρτίας.

5. Θυμός

Ένα άλλο αμάρτημα της διδασκαλίας είναι η ασυγκράτητη. Ένας τέτοιος δάσκαλος θα έχει κακή σχέση με τους μαθητές. Τις περισσότερες φορές, μπορεί να τον δει κανείς στην τάξη θυμωμένος. Πιθανότατα, ένας τέτοιος δάσκαλος θα έχει την κατάλληλη φήμη και οι κραυγές του ακούγονται ακόμη και πίσω από κλειστές πόρτες. Ένας τέτοιος παιδαγωγός θα γίνει έξαλλος και μπορεί να μην είναι καν σε θέση να ελέγξει τα συναισθήματά του στην τάξη εάν οι μαθητές δώσουν λάθος απάντηση ή δείξουν ασέβεια. Ένας τέτοιος δάσκαλος συχνά δρα παράλογα και θεωρείται από τους μαθητές ως απρόβλεπτος. Σε ακραίες καταστάσεις, ο δάσκαλος θα δείχνει πάντα σημάδια θυμού.

6. Φθόνος

Αυτό είναι ένα μάλλον σπάνιο χαρακτηριστικό χαρακτήρα μεταξύ των δασκάλων, αλλά εάν υπάρχει στη διδασκαλία, μεταφράζεται σε δυσαρέσκεια με εκείνους που ολοκληρώνουν με επιτυχία εργασίες. Αλλά αυτό είναι πραγματικά σπάνιο μεταξύ των δασκάλων. Ο φθόνος είναι μάλλον εγγενής στους υπαλλήλους γραφείου.

7. Υπερηφάνεια

Η υπερβολική υπερηφάνεια είναι μια άλλη αμαρτία ενός δασκάλου. Οι καλοί δάσκαλοι προσαρμόζονται στις ανάγκες των μαθητών τους. Προσαρμόζουν τα σχέδιά τους για να ταιριάζουν με τους μαθητές, αν και πιο επιτυχημένοι δάσκαλοι μπορεί να το κάνουν και κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. Για παράδειγμα, ένα μάθημα δεν μπορεί να πάει σύμφωνα με το σχέδιο επειδή οι μαθητές αποτυγχάνουν να κατανοήσουν μια περίπλοκη έννοια. Ένας περήφανος δάσκαλος θα συνεχίσει και μπορεί ακόμη και να κατηγορήσει τους μαθητές που δεν τον άκουσαν ή ότι έχουν κακή στάση απέναντι στο θέμα. Ένας τέτοιος δάσκαλος μπορεί απλώς να συνεχίσει να εξηγεί χωρίς να λαμβάνει υπόψη την παρανόηση του υλικού από το κοινό. Σε κάθε περίπτωση, ένας τέτοιος δάσκαλος θα κάνει ό,τι του βολεύει και θα αγνοήσει τις ανάγκες του παιδιού.

Το σχολείο δεν είναι μόνο η εκπαίδευση και η ανάπτυξη του παιδιού. Αυτή είναι η συνεχής επικοινωνία του με συμμαθητές, άλλους μαθητές και φυσικά με καθηγητές. Αλλά η σχολική ζωή μπορεί να περιπλέξει σημαντικά συγκρούσεις με τον δάσκαλο. Οι ψυχολόγοι εξηγούν ποιο είναι το καλύτερο πράγμα που πρέπει να κάνουν οι γονείς αν δεν τους αρέσει ο δάσκαλος για συγκεκριμένους λόγους.

Αν ο δάσκαλος ουρλιάζει

Το να υψώνετε τη φωνή σας για να ακουστεί από όλη την τάξη και να φωνάζετε στους μαθητές με απώλεια ελέγχου των συναισθημάτων τους είναι δύο διαφορετικά πράγματα. Είναι με τον ορισμό αυτής της στιγμής σε σχέση με την κατάστασή σας που πρέπει να ξεκινήσετε. Ακόμα και τα παιδιά της πρώτης τάξης μπορούν να κάνουν τη διαφορά. Εάν ο δάσκαλος επιτρέψει στον εαυτό του να φωνάξει στα παιδιά, τότε δεν μπορεί να τεθεί θέμα άνετων συνθηκών μάθησης. Οι περισσότεροι μαθητές απλά θα φοβούνται τον δάσκαλό τους.

Τι να κάνω?Μιλήστε με άλλους γονείς. Μάθετε αν τα παιδιά τους παραπονιούνται για τη συμπεριφορά του δασκάλου. Εάν τα γεγονότα επιβεβαιωθούν, συλλέξτε μερικά παραδείγματα και πλησιάστε τον διευθυντή. Εξηγήστε την κατάσταση και ενημερώστε τους ότι ανησυχείτε. Μην σας ικανοποιεί η απάντηση ότι δεν υπήρχαν τέτοια παράπονα πριν. Σημειώστε ότι αυτό ακριβώς συμβαίνει τώρα. Σε μια συνομιλία με τον διευθυντή, σε καμία περίπτωση μην υψώνετε τη φωνή σας μόνοι σας.

Αν ο δάσκαλος δεν εξηγεί καλά

Και εδώ, μία από τις δύο πιθανότητες είναι πιθανή: είτε το παιδί σας δεν είναι καλός ακροατής, είτε ο δάσκαλος είναι πολύ κακός στο να εξηγεί το υλικό.

Τι να κάνω?Μιλήστε με άλλους γονείς: τα παιδιά τους παραπονέθηκαν για αυτό το πρόβλημα. Ξέρουν να κάνουν τα μαθήματά τους, πότε να φέρουν τι κ.λπ. Αν κανείς δεν έχει πρόβλημα με αυτό, μην κατηγορείτε τον δάσκαλο. Ίσως στο παιδί αρέσει να φαντασιώνεται και δεν θέλει να προσέχει τις οδηγίες του δασκάλου. Σκεφτείτε αυτό πριν μιλήσετε με τον δάσκαλο.

Εάν το παιδί σας δεν είναι κατοικίδιο

Όλα τα παιδιά θέλουν να είναι τα κατοικίδια του δασκάλου, αλλά αυτό είναι αδύνατο. Ναι, οι δάσκαλοι έχουν πάντα αγαπημένα, αλλά ο επαγγελματίας πρέπει να κρύβει τις προτιμήσεις του και να αντιμετωπίζει όλους ισότιμα.

Τι να κάνω?Εάν ο δάσκαλος εκφράζει συνεχώς επαίνους, δίνει περισσότερη προσοχή μόνο σε μεμονωμένους μαθητές, θα πρέπει να μιλήσετε ευγενικά με τον δάσκαλο. Εάν δεν έχει ιδιαίτερους, εύλογους λόγους για μια τέτοια συμπεριφορά, ζητήστε του να δώσει την ίδια προσοχή σε όλους.

Αν ο δάσκαλος γκρινιάζει

Πρώτον, ο δάσκαλος μπορεί απλώς να ενθαρρύνει το παιδί να είναι δραστήριο, γιατί. ξέρει ότι το παιδί σας είναι ικανό για περισσότερα. Ίσως είναι ένας τρόπος να τραβήξετε την προσοχή του παιδιού, να βεβαιωθείτε ότι ακούει, γιατί. συχνά αποσπάται η προσοχή του.

Τι να κάνω?Αναλύστε το παιδί και τον δάσκαλό σας. Ποιος, αν όχι εσείς, ξέρει το παιδί σας καλύτερα από τον καθένα. Εάν ο δάσκαλος έχει τις καλύτερες προθέσεις, τότε αξίζει να προσπαθήσετε να μιλήσετε στο παιδί. Εάν η συμπεριφορά του δασκάλου είναι παράλογη και το παιδί είναι πολύ τραυματισμένο, μιλήστε με τον δάσκαλο και ζητήστε να μειώσει την πίεση.

Πολλοί γονείς φοβούνται να συζητήσουν τα προβλήματα των παιδιών, συγκρούσεις με τον δάσκαλοή να παραπονεθείτε στη διοίκηση. Αλλά είναι καλύτερα να δράσεις! Δες αυτό ως σημάδι στον δάσκαλο, στη διοίκηση, ότι δεν είσαι καθόλου το ίδιο και ότι περιμένεις να έχεις αποτέλεσμα, διαφορετικά η συζήτηση θα επαναληφθεί. Κρατήστε όλες αυτές τις συζητήσεις ήρεμες, λογικές και στοχαστικές. Μην κάνετε αξιώσεις εάν το παιδί σας φταίει. Και να θυμάστε ότι ο κύριος στόχος της συζήτησης είναι μια άνετη, θετική και αποτελεσματική εκπαίδευση για το παιδί σας. Καλή τύχη με τις αποφάσεις σου!