Hyperthyme Art der Persönlichkeitsakzentuierung. Akzentuierungen nach Leonhard

I. Hyperthymischer Typ. Jugendliche des hyperthymischen Typs zeichnen sich durch große Mobilität, Geselligkeit und übermäßige Unabhängigkeit aus.

Das Hauptmerkmal - gute Laune wird mit guter Gesundheit und hoher Vitalität kombiniert.

Hyperthymische Teenager mögen keine Einsamkeit, sie fühlen sich von der Gesellschaft ihrer Altersgenossen angezogen:

Streben nach Führung (Anführer, Rädelsführer);

Unversöhnlich, schlagfertig (schnell aufgestellt);

Unleserlich bei der Auswahl von Bekannten (kann in eine unseriöse Gesellschaft geraten);

In der Kommunikation erleben sie keine Schüchternheit;

Greifen nach Abenteuer, Risiko.

Bei guten Fähigkeiten können die schulischen Leistungen ungleichmäßig sein:

Aufgrund von Unruhe, Unaufmerksamkeit, Ablenkbarkeit;

Aus Unachtsamkeit, Disziplinlosigkeit.

Heranwachsende vom hyperthymischen Typ können die Arbeit nicht sorgfältig und mühsam erledigen; mag keine monotonen Tätigkeiten. Sie sind belastet durch die eintönige Situation, erzwungenes Nichtstun.

Ihre Hobbys sind sehr vielfältig und wankelmütig. In Situationen, in denen Schnelligkeit, Mut und Einfallsreichtum erforderlich sind, und in einer Atmosphäre des Arbeitsaufschwungs sind Jugendliche am besten. Hyperthymische Teenager sind empört über:

Widerstand von anderen;

Abrupte Unterdrückung von Wünschen und Absichten;

Streng geregeltes Disziplinarregime;

Kommunikationsentzug, weitreichende Kontakte zu Gleichaltrigen;

Mangel an Möglichkeiten, sie mit mehr Energie zu nutzen.

Zu Konflikten führen:

unbedeutende Kontrolle;

Zahlreiche Anweisungen, moralisierend; » „Workout“ bei Meetings. Ergebend:

Stärkung des Unabhängigkeitskampfes, » Ungehorsam;

Verstoß gegen die Verhaltensregeln. Schwachpunkte:

Intoleranz gegenüber einer monotonen Umgebung;

Monotonie der Arbeit;

Isolation von Gleichaltrigen;

Leerlaufsituationen.

Psychischer Schutz:

Durst nach neuen Aktivitäten an einem neuen Ort, unter neuen Menschen.

II. Zykloidentyp. Zwei Optionen: typisch und labil.

Typische Zykloiden zeichnen sich durch einen Wechsel von Hoch- und Tiefstimmung aus (1-2 Wochen). Aufschwünge sind weniger häufig und nicht so hell wie Phasen der Subdepression.

Mit zunehmender Stimmung nähern sie sich dem hyperthymischen Typ (sie streben danach, sich dem Team anzuschließen, beanspruchen die Rolle des Anführers).

Mit nachlassender Stimmung (subdepressive Phase) - das Interesse an allem geht verloren, Lethargie tritt auf.

Jugendliche meiden Gesellschaft, werden lethargische Stubenhocker.

Misserfolge und Probleme sind schwer zu erleben (Bemerkungen und Vorwürfe, Anschuldigungen verstärken den depressiven Zustand).

Es gibt einen Gedanken über die eigene Minderwertigkeit und Nutzlosigkeit (vielleicht der Gedanke an Selbstmord).

Ein scharfer Bruch mit den Stereotypen des Lebens (Umzug, Wechsel der Bildungseinrichtung usw.) wird schlecht toleriert.

Bei labilen Zykloiden sind die Phasen kürzer, 2-3 gute Tage werden durch mehrere „schlechte“ ersetzt. "Schlechte Tage" sind eher von schlechter Laune, Lethargie geprägt.

Innerhalb eines Zeitraums sind kurze Stimmungsschwankungen möglich, die durch relevante Ereignisse und Nachrichten verursacht werden.

Bei typischen und labilen Zykloiden verstärkt sich die Reaktion der Gruppierung mit Gleichaltrigen während der Anstiegsperioden.

Hobbys solcher Teenager zeichnen sich durch Grausamkeit aus. In Zeiten des Aufschwungs neigen Teenager möglicherweise dazu, in Gesellschaft zu trinken.

Die labile Form der Zeichenakzentuierung sollte nicht mit der labilen Art der Akzentuierung verwechselt werden.

III. labiler Typ. Extreme Stimmungsschwankungen. Einerseits gibt es einen zu scharfen Wechsel aus unbedeutenden Gründen: Jemand hat ein wenig schmeichelhaftes Wort gesagt, einen unfreundlichen Blick eines zufälligen Gesprächspartners. Andererseits muntert ein flüchtiges Kompliment auf und lenkt von Problemen ab. Zum Beispiel kann man in einem offenen Gespräch zwischen einem Lehrer und einem Teenager, wenn es um verschiedene Aspekte seines Lebens geht, Momente eines freudigen Lächelns und einen Zustand rollender Tränen beobachten.

Gesundheitszustand, Schlaf, Appetit, Arbeitsfähigkeit hängen von der momentanen Stimmung ab (von fröhlich bis langweilig).

Ein Erwachsener muss berücksichtigen: labile Jugendliche haben ein sehr starkes Empathiebedürfnis.

Jugendliche fühlen sich wohl, wenn ein Erwachsener ihnen gegenüber gesinnt ist, und reagieren sofort genauso auf ihn.

Belohnungen bereiten ihnen große Freude.

Lob erhöht Aktivität, Leistung. Die Hingabe an die Freundschaft ist charakteristisch. Sie geben nicht vor, der Anführer zu sein. Sie begnügen sich mit der Position eines Haustieres, das von Kameraden bewacht wird.

Emotionale Zurückweisungen von bedeutenden Personen sind schwer zu erleben. Der Lehrer sollte solche Schüler immer gleich behandeln. Die Kommunikation sollte nicht durch die schlechte Laune des Lehrers, seine Reizbarkeit, beeinträchtigt werden.

IV. Astheno-neurotischer Typ. Von Kindheit an werden Anzeichen einer Neuropathie gefunden: unruhiger Schlaf, Appetitlosigkeit, Nachtangst, Ängstlichkeit, Tränenfluss. In der Adoleszenz entfaltet sich eine astheno-neurotische Akzentuierung.

Hauptmerkmale: erhöhte Müdigkeit, Reizbarkeit und eine Neigung zu Hypochondrie (Fixierung auf die eigene Gesundheit). Erhöhte Müdigkeit:

Besonders während mentaler Studien und unter Wettkampfbedingungen;

Affektive Ausbrüche aus unbedeutendem Grund. Große Reizbarkeit:

Verlagert seine Schwierigkeiten leicht auf die um ihn herum, die manchmal versehentlich unter eine "heiße" Hand geraten. Der Grund für Ausbrüche ist die Zunahme der Müdigkeit und nicht die erlebte Stimmung (beim labilen Typ) und nicht auftretender Widerstand (beim hyperthymischen Typ).

Fixierung auf die eigene Gesundheit (Hypochondrie):

Hört aufmerksam auf seine körperlichen Empfindungen, bereitwillig behandelt;

Alkoholisierung, Fluchten aus dem Haus werden nicht beobachtet.

Erwachsene (Lehrer) sollten Folgendes berücksichtigen:

Wenn die schulischen Leistungen des Teenagers nicht sehr hoch sind, wird nicht empfohlen, ihn zur Lösung komplexer Probleme an die Tafel zu rufen. Sie können anbieten, den Fortschritt bei der Lösung von Problemen zu reproduzieren, den der Lehrer gerade gezeigt hat. Wenn die Aufgaben nicht gelöst werden, besteht keine Notwendigkeit, auf deren Lösung zu bestehen. Es ist besser, es noch einmal zu erklären.

V. Empfindlicher Typ. In der Kindheit wirken sie verschlossen, abgezäunt von anderen. Sie sind schüchtern und ängstlich.

Sie haben Angst vor der Dunkelheit, meiden Tiere, haben Angst, allein zu sein.

Sie meiden laute Artgenossen, mögen keine Spiele im Freien. Sie bevorzugen Spiele mit Kindern, sie fühlen sich unter ihnen ruhiger und selbstbewusster.

Lesen lieber Zeichnen, Modellieren.

Ausgezeichnet durch Gehorsam. Sie werden „Hauskind“ genannt.

In den unteren Klassen gewöhnen sie sich langsam an das Kinderteam. Sie zögern, zu einem anderen zu gehen.

Sie lernen normalerweise fleißig. Aber sie haben Angst vor jeder Art von Kontrollarbeit. An der Tafel ist es ihnen peinlich zu antworten, aus Angst, sich zu verirren, Gelächter zu verursachen.

Sie antworten weniger, als sie wissen. Sie haben Angst, als Emporkömmling gebrandmarkt zu werden.

Die Anpassungsschwierigkeiten beginnen in der Regel im Alter von 16 Jahren.

Während dieser Zeit werden zwei Hauptmerkmale des sensiblen Typs verschlimmert:

Extreme Beeindruckbarkeit;

Minderwertigkeitsgefühle.

Solche Jugendlichen entwickeln früh ein Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein.

Sie sind entsetzt über die Unhöflichkeit und Grausamkeit anderer.

Sie sehen viele Mängel an sich selbst, insbesondere im Bereich der Willensstärke und der moralischen und ästhetischen.

Das Gefühl der eigenen Minderwertigkeit aktiviert die Reaktion der Selbstbestätigung. Aber sie behaupten sich nicht dort, wo sie sich öffnen können, sondern wo sie ihre Unterlegenheit spüren.

Zum Beispiel: Schüchterne Mädchen neigen dazu, ihre Fröhlichkeit und Geselligkeit zu zeigen. Schüchterne Jungen zeigen Arroganz, "demonstrieren" Energie und Willen. Doch in einer Situation, die Mut erfordert, geben sie auf.

An die Eltern gebunden, gehorsam.

Meist ungesellig. Aber an wen sie gewöhnt sind, sie sind ziemlich gesellig und offen mit denen.

Zum Beispiel: Wenn ein Teenager Sympathie und Unterstützung empfindet, dann können Sie vertrauensvoll Kontakt zu ihm aufbauen und sein Leben voller Vorwürfe und Selbstgeißelung sehen; feine Sensibilität und sehr hohe Ansprüche an sich selbst.

Unter dem Einfluss des Mitgefühls eines Erwachsenen können einem Teenager Tränen in die Augen steigen.

Wenn ein Lehrer einen sensiblen Teenager wegen seines Fleißes und Gehorsams zum Schulleiter ernennt, dann geht die Führung in solchen Gruppen an andere.

Sie legen großen Wert auf Freundschaft. Ein Freund wird von der ganzen Firma bevorzugt.

unerträgliche Situationen

Beziehungen

Umgebung

Spott, Unhöflichkeit,

Verdacht

Bei schlechten Taten

unfairer Vorwurf

Sehr empfindlich gegenüber sozialen Bewertungen

Mögliche Reaktion eines Teenagers:

Fernbleiben vom Unterricht und sogar eine komplette Weigerung, zur Schule zu gehen;

Von Zuhause weglaufen.

IN UND. Lichko gibt ein Beispiel, als ein 15-jähriges Mädchen in der Garderobe Dienst hatte. Jacke verloren. Sie begann von dem Gedanken gequält zu werden, dass "sie sie für eine Diebin halten würden". Und sie hat die Schule abgebrochen.

In guter Umgebung:

Bindung an die Eltern; « Gehorsam;

Vertrauen.

VI. psychasthenischer Typ. Nah am sensiblen Typ. In der Kindheit manifestierten sich psychasthenische Züge in Form von Schüchternheit, motorischer Unbeholfenheit, Neigung zur Vernunft und frühen „intellektuellen“ Interessen.

Die Hauptmerkmale des psychasthenischen Charaktertyps in der Adoleszenz:

Unentschlossenheit in Handlungen und Argumentation;

Versucht, alles vorherzusehen und streng nach Plan zu handeln;

Die Tendenz zur Selbstbeobachtung über die Motive ihrer Handlungen. Es manifestiert sich im Selbstgraben, in den eigenen Erfahrungen und Empfindungen:

Ängstliches Misstrauen; » Angst um die eigene Zukunft;

Zeichen erfinden, Rituale, um Selbstvertrauen zu geben. (Zum Beispiel: zur Schule gehen, alle Gruben umgehen – Sie werden die Prüfung nicht bestehen.)

Mag es nicht:

Wechsel der Umgebung

Neue Gegenstände, Fremde.

Ein Erwachsener sollte berücksichtigen, dass die Besessenheit, über seine Handlungen nachzudenken, und große Unentschlossenheit gegen Folgendes verstoßen:

Arbeitsfähigkeit des Jugendlichen

Seine Kommunikation.

Psychasthenische Einstellungen entwickeln sich bei unsachgemäßer Erziehung:

Unter Bedingungen erhöhter moralischer Verantwortung;

Mit dominanter Überprotektion.

Die hohen Erwartungen ihrer Eltern sind für sie eine unerträgliche Last.

VII. Schizoider Typ. Als Kind spielt ein Kind gerne alleine, ohne von Gleichaltrigen angezogen zu werden. Vermeidet laute Aktivitäten. Zieht es vor, unter Erwachsenen zu sein und ihren Gesprächen zuzuhören. Kindliche Zurückhaltung bei der Manifestation von Gefühlen wird festgestellt.

In der Jugend manifestiert sich die Isolation, die Isolation von Gleichaltrigen deutlich.

Versuche, freundschaftliche Beziehungen aufzubauen, sind oft erfolglos:

Wegen der großen Sensibilität;

Aufgrund schneller Erschöpfung im Kontakt.

Die innere Welt ist fast immer vor neugierigen Blicken verschlossen; Dem Lehrer wird nicht empfohlen, darauf zu bestehen, dass:

Der Teenager öffnete sich ihm;

Der Teenager war geselliger mit Gleichaltrigen;

Der Teenager stellte emotionale Kontakte her.

Geschäftskontakte können zufriedenstellend sein.

Mit individueller Arbeit erzielt er tolle Ergebnisse (Musik, Schach, wissenschaftliches Arbeiten etc.).

Hobbys zeichnen sich durch Stärke, Beständigkeit und Raffinesse aus.

Reiche erotische Fantasien verbinden sich mit äußerlicher Asexualität.

Die innere Welt ist gefüllt mit verschiedenen Hobbys und Fantasien, die darauf abzielen, sich selbst zu erfreuen.

Die Unverständlichkeit der inneren Welt des Schizoiden macht seine Handlungen für andere unerwartet und unverständlich.

Solche Teenager neigen nicht dazu, sich emotional kalt einzufühlen. Es fehlt ihnen an Intuition.

Sie wissen nicht, wie sie die Wünsche anderer erraten sollen. Sie wissen nicht, wie sie in die Gefühle anderer Menschen eindringen können.

Sie wissen nicht, wie sie Freude oder Leid eines anderen teilen sollen.

Sie können den Groll, die Aufregung des anderen nicht verstehen.

Sie können andere nicht verbal überzeugen.

Einmal in einer Teenagergruppe, bleiben sie darin in einer Sonderstellung.

Sie werden verspottet. Aber manchmal können sie für sich selbst aufstehen. Bleiben Sie unabhängig.

Die schizoide Akzentuierung führt in der Regel nicht zu schweren Verhaltensstörungen (Alkoholismus, Suizid).

VIII. epileptoide Art.

Das Hauptmerkmal ist eine Tendenz zu einer bösartig melancholischen Stimmung.

Suchen Sie nach einem Objekt, an dem Sie Ihrem Ärger Luft machen können. Der Grund kann gering sein.

Affektive Explosivität. Stark und langlebig. Ungezügelte Wut, Fluchen.

Beleidigungen werden nicht vergeben. Subtil rachsüchtig.

Liebe ist oft mit Eifersucht gefärbt.

Sexuelle Anziehungskraft von großer Stärke.

Alkoholvergiftung mit Wut und Kämpfen (trinken bis zum Blackout).

Sie zeichnen sich aus durch:

unbedeutende Genauigkeit;

Einhaltung aller Regeln, auch zum Nachteil des Falles;

Pedanterie, andere schlagend;

Leistung, oft protzig;

Der Wunsch nach Innovation ist verdächtig.

In einer Gruppe streben sie nicht nach Führung, sondern nach Vorherrschaft über ihresgleichen.

Sie passen sich den disziplinären Bedingungen gut an. Sie haben eine auffällige Leistung.

Nachdem sie das Recht auf Macht über andere ergriffen haben (z. B. den Häuptling), verlieren sie die Kontrolle über sich selbst: Sie wenden Gewalt gegen die „Rebellen“ an.

Die Reaktion der Emanzipation verläuft hart. Ein Teenager fordert Freiheit, Unabhängigkeit, Rechte.

„Schwachpunkt“ der epileptoiden Akzentuierung:

Intoleranz des Ungehorsams gegenüber sich selbst;

Intoleranz gegenüber Materialkosten.

Psychischer Schutz wird zur Einsamkeit mit einer Art „Nervenberuhigung“, die sorgfältige, aber monotone Arbeit erfordert.

Typ schwierig für soziale Anpassung.

IX. hysterischer Typ. Haupteigenschaften:

Egozentrismus, Wunsch, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen;

demonstrativer Verhaltensstil;

Die Notwendigkeit, mit allen Mitteln Bewunderung, Überraschung, Sympathie hervorzurufen; Fantasie, Täuschung.

Alle anderen Merkmale des schizoiden Typs unterliegen diesen Merkmalen.

In der Kindheit manifestierten sich hysterische Charakterzüge, wenn:

Andere Kinder wurden mehr gelobt, beachteten sie; » es besteht der Wunsch, Aufmerksamkeit zu erregen;

Es gab einen Wunsch, Lob in seiner Ansprache zu hören;

Der Studienerfolg wird davon bestimmt, ob sie anderen als Vorbild dienen.

In der Jugend werden hysterische Züge geschärft: Hobbys werden von denen ausgewählt, die die Vorstellungskraft mit ihrer Ungewöhnlichkeit in Erstaunen versetzen und eine Gelegenheit bieten, anzugeben.

In der Kommunikation mit Gleichaltrigen behaupten sie, der Anführer zu sein, aber sie entpuppen sich "für eine Stunde" als Anführer.

Wenn sie mit Schwierigkeiten konfrontiert werden, verlieren sie ihren emotionalen Enthusiasmus.

Wenn eine Außenwirkung nicht möglich ist, wird den Eltern vorgeworfen, sie nicht wie in der Kindheit vor Schwierigkeiten bewahren, Hindernisse beseitigen zu können.

Um anzugeben, übertreiben sie ihren Alkoholismus.

Sie profilieren sich als „Ästheten“, als Kenner der Marken aller Weine.

Sie beweisen, dass es ihnen egal ist. Sie können sich sehr betrunken machen.

Verwundbarer Stolz (Aufmerksamkeitsverlust etc.) dient als Suizidgrund. Normalerweise in Form einer Demonstration (15-16 Jahre).

Mittel werden sicher gewählt: Schnitte in den Venen am Unterarm, Medikamente aus einem Erste-Hilfe-Kasten für zu Hause.

Als Reaktion auf die Bestrafung kann es aufgrund des Aufmerksamkeitsverlusts anderer zu Ausreißern von zu Hause kommen.

Meist laufen sie dahin, wo sie gesucht und schnell gefunden werden (der Teenager signalisiert sozusagen: gib mir meine frühere Aufmerksamkeit und Fürsorge zurück, sonst bin ich verloren!).

Die Unfähigkeit, hart zu arbeiten, ist verbunden mit hohen Erwartungen an den zukünftigen Beruf.

Schwaches Glied:

Schläge auf das Selbstwertgefühl;

Verlust der Aufmerksamkeit anderer;

Versäumnis, eine herausragende Position einzunehmen;

Entlarvte Exklusivität. Psychischer Schutz ist ein aktiver Wunsch

Vergessen, nicht an Probleme denken, sich so verhalten, als wäre nichts gewesen.

X. Instabiler Typ.

Haupteigenschaften:

Arbeitsunwilligkeit (Arbeit, Studium);

Erhöhtes Verlangen nach Vergnügen, Müßiggang, Müßiggang;

In allem zeigen sie Willensschwäche.

In der Kindheit waren das unartige, unruhige Kinder, sie stiegen überall in alles hinein: Sie lernten kaum die Verhaltensregeln; Fleißig gelernt. Sie brauchten eine strenge Kontrolle. Bei einer Gelegenheit scheuten sie das Geschäftliche, den Unterricht. Sehr früh zeigten sie ein gesteigertes Verlangen nach Vergnügen, Müßiggang, Müßiggang, als Folge falscher Erziehung.

In der Jugend - Unfähigkeit, sich selbst zu beschäftigen; sie tolerieren keine Einsamkeit. Daher zieht es sie zu Straßenjugendgruppen (oft asozial).

In der Gruppe suchen sie nach Abwechslung, Nervenkitzel: Hooligan-Acts, Alkohol, Glücksspiel; frühes Sexualleben, aber romantische Liebe ist für sie nicht charakteristisch.

Für sie ist eine Unterhaltungsgesellschaft einem Freund vorzuziehen. Normalerweise führen sie in einer Gruppe den Willen anderer aus.

Sie leben einen Tag und schöpfen daraus maximalen Genuss. Ihre Zukunft ist ihnen gleichgültig. Pläne werden nicht gemacht.

Ein schwacher Wille ermutigt sie, vor Schwierigkeiten davonzulaufen. Wo zum Beispiel harte Arbeit erforderlich ist, wo das Lernen schwierig ist, wo große Disziplin herrscht, tritt eine instabile Art der Akzentuierung nicht auf.

Der Lehrer kann sie unter Ausnutzung ihrer Willensschwäche in einem Umfeld eines streng regulierten Regimes mit ständiger Überwachung und unter Androhung von Bestrafung halten.

Die „Schwachstelle“ von Jugendlichen mit instabiler Akzentuierung: sich selbst überlassen sein, sich in einer Situation befinden, in der man nicht kontrolliert wird (Vernachlässigung, Duldungsatmosphäre).

Psychischer Schutz: Flug „wohin die Augen schauen“, um Spaß zu haben.

XI. Konformer Typ.

Das Hauptmerkmal ist die ständige und übermäßige Unterwerfung unter die Meinung geliebter Menschen.

Sie leben nach der Regel: Denke wie alle anderen, handle wie alle anderen, versuche, alles wie alle anderen zu haben – von der Kleidung bis zur Weltanschauung. Der Individualität in Handlungen und Urteilen beraubt.

In guten Bedingungen - sie sind gut, lernen fleißig, arbeiten.

In einer schlechten Umgebung lernen sie die Normen, Bräuche und Gewohnheiten einer schlechten Umgebung.

Konformität wird mit Unkritikalität kombiniert:

werden in Gruppen von Tätern hineingezogen;

Trinken Sie "für die Gesellschaft";

Wahrheit ist für sie, was sie von anderen hören.

Sie sind auch von Konservatismus geprägt: Sie können sich nicht an das Neue anpassen.

In einer ungewöhnlichen Umgebung meistern sie nur schwer, arbeiten gut, wo Initiative nicht erforderlich ist; tolerieren Sie nicht das Brechen von Lebensklischees; ihrer gewohnten Gesellschaft beraubt, schätzen sie ihren Platz in der Gruppe, ihr vertrautes Umfeld.

Selbsteinschätzung kann gut, ziemlich genau sein.

Sie zeigen keine Eigeninitiative in Studium und Beruf.

Fragebogen von Leonhard-Shmishek - Bestimmung der Art der Zeichenakzentuierung

Anweisung

Sie sind eingeladen, 88 Fragen zu verschiedenen Aspekten Ihrer Persönlichkeit zu beantworten. Schreiben Sie auf ein separates Blatt Datum, ggf. Nachname, Alter, Klasse, Geschlecht. Ich lese die Fragennummer und die Frage selbst vor, und Sie schreiben die Fragennummer auf, setzen einen Bindestrich und Ihre Antwort „ja“ oder „nein“ (Sie können +, - eingeben).

Antworten Sie schnell, unmittelbar nachdem Sie die Bedeutung der Frage verstanden haben. Die erste Reaktion ist wichtig, nicht das Ergebnis langer Überlegungen.

Notiz

Der Fragebogen dient dazu, die Betonung des Charakters und Charaktertyps einer Person zu ermitteln.

Die Charakterakzentuierung ist ein ausgeprägt pointierter Charakterzug, eine besondere Betonung im Muster der charakterologischen Bestrebungen und im Muster der sie umsetzenden Verhaltensmuster. Charakterbetonungen bestimmen den Charaktertyp einer Person.

Der Fragebogen für Erwachsene hat die gleiche Anzahl von Fragen wie für Kinder. Die Option unterscheidet sich in ihrer Bedeutung nicht von Fragen für Kinder. Der Unterschied besteht nur in einigen Formulierungen und in der Behandlung. Der Schlüssel zum Fragebogen ist derselbe. Daher können diese Fragen mit einigen Umformulierungen verwendet werden, um die Charakterakzentuierung bei Erwachsenen zu untersuchen.

1. Sind Sie normalerweise ruhig und fröhlich?

2. Sind Sie leicht beleidigt oder verärgert?

3. Weinen Sie leicht?

4. Wie oft prüfen Sie auf Fehler?

5. Bist du so stark und mutig wie deine Klassenkameraden?

6. Bewegen Sie sich leicht von Freude zu Traurigkeit und umgekehrt?

7. Magst du es, das Spiel zu kontrollieren, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen?

8. Gibt es Tage, an denen du dich ohne Grund über alle ärgerst?

9. Sind Sie eine ernsthafte Person?

10. Kannst du bewundern, bewundern?

11. Kannst du ein neues Spiel erfinden?

12. Vergisst du schnell, wenn du jemanden beleidigt hast?

13. Halten Sie sich für freundlich?

14. Nachdem Sie einen Brief in den Briefkasten geworfen haben, prüfen Sie mit der Hand, ob er feststeckt?

15. Versuchst du, der Beste in der Schule zu sein?

16. Als du klein warst, hattest du Angst vor Gewittern, Hunden?

17. Finden die Jungs, dass du zu ordentlich und fleißig bist?

18. Hängt deine Stimmung von Schule und Hausarbeit ab?

19. Lieben dich alle deine Freunde?

20. Haben Sie innere Unruhe, Gefühlsausbrüche?

21. Bist du normalerweise ein bisschen traurig?

22. Haben Sie Trauer erlebt, haben Sie jemals vor anderen Menschen geweint?

23. Finden Sie es schwierig, an einem Ort zu bleiben?

24. Kämpfst du gegen Ungerechtigkeit gegen dich?

25. Kann man einen lebenden Vogel schneiden?

26. Stört es Sie, wenn die Tischdecke oder der Vorhang ungleichmäßig hängen?

27. Haben Sie Angst, allein im Haus zu sein?

28. Kommt es vor, dass Sie grundlos glücklich oder traurig sind?

29. Bist du einer der besten Schüler der Klasse?

30. Werden Sie leicht wütend, werden Sie wütend?

31. Haben Sie oft Spaß, albern Sie herum?

32. Fühlen Sie sich manchmal glücklich?

33. Weißt du, wie man die Jungs aufheitert?

34. Können Sie jemandem direkt sagen, was Sie von ihm halten?

35. Haben Sie Angst vor Blut?

36. Sind Sie bereit, verantwortungsvolle Aufgaben zu übernehmen?

37. Setzen Sie sich für alle ein, die ungerecht behandelt wurden?

38. Finden Sie es unangenehm, einen dunklen Raum zu betreten?

39. Magst du langsames und präzises Arbeiten mehr als schnelles und ungenaues Arbeiten?

40. Fällt es Ihnen leicht, Kinder kennenzulernen?

41. Sind Sie bereit, bei Matineen oder Abenden in der Schule aufzutreten?

42. Bist du jemals von zu Hause weggelaufen?

43. Kommt Ihnen das Leben schwer vor?

44. Warst du jemals so aufgebracht über einen Streit mit einem Lehrer oder Kindern, dass du nicht zur Schule gehen konntest?

45. Können Sie über sich selbst lachen, selbst wenn Sie versagen?

46. ​​Versuchst du es wieder gut zu machen, wenn du jemanden beleidigt hast?

47. Magst du Tiere?

48. Ist es Ihnen schon einmal passiert, dass Sie, nachdem Sie Ihr Zuhause verlassen haben, zurückgekommen sind, um nachzusehen, ob etwas passiert ist?

49. Denkst du manchmal, dass dir oder deinen Eltern etwas passieren muss?

50. Deine Stimmung hängt manchmal vom Wetter ab, was denkst du?

51. Finden Sie es schwierig, im Unterricht zu antworten, auf der Bühne aufzutreten?

52. Kannst du anfangen zu kämpfen, wenn du wütend auf jemanden bist?

53. Bist du gerne unter den Jungs?

54. Verzweifeln Sie, wenn etwas schief geht?

55. Erreichen Sie Ihr Ziel hartnäckig, auch wenn Sie auf Schwierigkeiten stoßen?

56. Organisierst du gerne Spiele, Arbeit?

57. Hast du jemals wegen eines traurigen Films oder Buches geweint?

58. Fällt es Ihnen aufgrund von Sorgen und zukünftigen Angelegenheiten schwer, einzuschlafen?

59. Fordern Sie auf und lassen Sie abschreiben?

60. Hast du Angst, abends alleine auf einer dunklen Straße zu gehen?

61. Achten Sie darauf, dass alles an seinem Platz ist?

62. Kommt es Ihnen vor, dass Sie mit guter Laune ins Bett gehen und mit schlechter aufwachen?

63. Fühlen Sie sich mit Fremden an einem neuen Ort wohl?

64. Haben Sie Kopfschmerzen?

65. Lachen Sie oft?

66. Können Sie sich so verhalten, dass die Person, die Sie schlecht behandeln, dies nicht bemerkt?

67. Kannst du viele verschiedene Dinge an einem Tag machen?

68. Leiden Sie unter Ungerechtigkeit?

69. Mögen Sie die Natur?

70. Wenn Sie das Haus verlassen, ins Bett gehen, überprüfen Sie, ob die Tür verschlossen ist?

71. Haben Sie Angst, was denken Sie?

72. Wechselt Ihre Stimmung am festlich gedeckten Tisch?

73. Nehmen Sie an einem Theaterkreis teil (lesen Sie gerne Gedichte von der Bühne aus)?

74. Träumen Sie von etwas Verlockendem und Unbekanntem?

75. Denken Sie manchmal traurig an die Zukunft?

76. Haben Sie plötzliche Übergänge von Freude zu Sehnsucht?

77. Können Sie Gäste bewirten?

78. Sind Sie schon lange wütend oder beleidigt?

79. Erleben Sie die Trauer Ihrer Lieben sehr?

80. Können Sie eine Seite in einem Notizbuch wegen eines Flecks neu schreiben?

81. Halten Sie sich für misstrauisch?

82. Haben Sie oft schlechte Träume?

83. Wolltest du schon immer mal aus einem Fenster springen oder dich unter ein Auto werfen?

84. Fühlen Sie sich glücklicher, wenn alle Spaß haben?

85. Wenn Sie in Schwierigkeiten sind, können Sie sie für eine Weile vergessen?

86. Führen Sie für sich selbst unerwartete impulsive Handlungen aus?

87. Sagst du wenig öfter als viel?

88. Könnten Sie sich bei der Teilnahme an einem Theaterkreis so sehr in die Rolle hineinversetzen, dass Sie gleichzeitig vergessen, dass Sie nicht derselbe sind wie auf der Bühne?

Der Schlüssel zum Leonhard-Schmishek-Fragebogen

Planen.

1. Einführung.

2. Hyperthymischer Typ

3. Zykloider Typ

4. labiler Typ

5. Astheno-neurotischer Typ

6. empfindlicher Typ

7. Psychasthenischer Typ

8. Schizoider Typ

9. epileptoide Art

10. Hysteroider Typ

11. Instabiler Typ

12. Konformer Typ

13. gemischte Typen.

14. Zur Dynamik der Charakterakzentuierung

15. Literatur

Einführung.

Charakter ist eine Reihe stabiler Persönlichkeitsmerkmale, die die Einstellung einer Person zu Menschen und zu der geleisteten Arbeit bestimmen. Charakter manifestiert sich in Aktivität und Kommunikation und umfasst das, was dem Verhalten eines Menschen eine für ihn spezifische, charakteristische Nuance verleiht.

In der Periode der Charakterbildung werden seine typologischen Merkmale, die noch nicht von der Lebenserfahrung geglättet und verdunkelt sind, so deutlich, dass sie manchmal einer Psychopathie, d. h. pathologischen Charakteranomalien ähneln. Mit der Reifung werden die Merkmale von Akzenten normalerweise geglättet. Dies erlaubte uns, von „vorübergehenden jugendlichen Charakterbetonungen“ zu sprechen [Lichko A.E., 1977].

Je nach Schweregrad haben wir zwei Grade der Charakterakzentuierung identifiziert: explizit und versteckt (Lichko; Aleksandrov; 1973).

deutliche Akzentuierung. Dieser Grad der Akzentuierung bezieht sich auf die extremen Varianten der Norm. Es zeichnet sich durch das Vorhandensein ziemlich konstanter Merkmale einer bestimmten Art von Charakter aus.

Im Jugendalter werden Charaktereigenschaften oft geschärft, und unter dem Einfluss psychogener Faktoren, die den „Ort des geringsten Widerstands“ ansprechen, kann es zu vorübergehenden Anpassungsstörungen und Verhaltensabweichungen kommen. Beim Heranwachsen bleiben Charaktereigenschaften recht ausgeprägt, werden aber kompensiert und stören in der Regel nicht bei der Anpassung.

versteckter Akzent. Dieser Grad sollte anscheinend nicht dem Extrem, sondern den üblichen Varianten der Norm zugeschrieben werden. Unter gewöhnlichen, gewohnheitsmäßigen Bedingungen kommen die Merkmale eines bestimmten Charaktertyps schwach zum Ausdruck oder treten überhaupt nicht auf. Selbst bei längerer Beobachtung, vielseitigen Kontakten und eingehender Kenntnis der Biografie ist es schwierig, sich ein klares Bild von einem bestimmten Charaktertyp zu machen. Charakterzüge dieser Art können jedoch unter dem Einfluss jener Situationen und psychischen Traumata, die erhöhte Anforderungen an den „Ort des geringsten Widerstands“ stellen, deutlich, manchmal unerwartet, zum Vorschein kommen. Psychogene Faktoren anderer Art, selbst schwere, verursachen nicht nur keine psychischen Störungen, sondern offenbaren möglicherweise nicht einmal die Art des Charakters. Werden solche Merkmale aufgedeckt, führt dies in der Regel nicht zu einer spürbaren sozialen Fehlanpassung.

Psychopathien sind solche Charakteranomalien, die laut P. B. Gannushkin (1933) „das gesamte geistige Erscheinungsbild des Individuums bestimmen, indem sie ihrem gesamten mentalen Lager ihre herrische Prägung aufdrücken“, „während des Lebens ... sind sie keinem abrupten ausgesetzt Veränderungen", "verhindern ... an die Umgebung anpassen". Diese drei Kriterien wurden von O. V. Kerbikov (1962) als Gesamtheit und relative Stabilität pathologischer Charakterzüge und ihrer Ausprägung in einem die soziale Anpassung verletzenden Ausmaß bezeichnet.

Anpassungsstörungen, genauer gesagt soziale Fehlanpassungen, ziehen sich bei Psychopathie meist durch die gesamte Jugendzeit.

Dies sind die drei Kriterien – Totalität, relative Charakterstabilität und soziale Fehlanpassung – die es ermöglichen, Psychopathie zu unterscheiden.

Die Arten der Charakterakzentuierung sind sehr ähnlich und decken sich teilweise mit den Arten der Psychopathie.

Es gibt zwei Klassifikationen von Zeichenakzentuierungstypen. Die erste wurde von K. Leongard (1968) und die zweite von A. E. Lichko (1977) vorgeschlagen. Wir stellen einen Vergleich dieser Klassifikationen vor, die von VV Yustitsky (1977) vorgenommen wurden.

Hyperthymischer Typ

Diese Art von Psychopathie wird ausführlich von Schneider (1923) und P.B. Gannushkin (1933) bei Erwachsenen und G.E. Sukhareva (1959) bei Kindern und Jugendlichen. P.B. Gannushkin gab dieser Art den Namen „konstitutionell aufgeregt“ und ordnete sie in die Gruppe der Zykloiden ein.

Informationen von Angehörigen weisen darauf hin, dass sich hyperthymische Jugendliche seit ihrer Kindheit durch große Mobilität, Geselligkeit, Gesprächigkeit, übermäßige Unabhängigkeit, Hang zum Unfug und mangelndes Distanzgefühl gegenüber Erwachsenen auszeichnen. Von den ersten Lebensjahren an machen sie überall viel Lärm, lieben die Gesellschaft ihrer Altersgenossen und bemühen sich, sie zu befehlen. Kindergärtnerinnen klagen über ihre Unruhe.

Hauptmerkmal hyperthymischer Jugendlicher ist fast immer eine sehr gute, ja sogar gute Laune. Nur gelegentlich und für kurze Zeit wird dieser Sonnenschein von Ausbrüchen von Gereiztheit, Wut, Aggression überschattet.

Die Reaktion der Emanzipation ist besonders ausgeprägt. Dadurch kommt es leicht zu Konflikten mit Eltern, Lehrern, Erziehern.

In der Regel ist eine Tendenz zu unerlaubten, teilweise längeren Abwesenheiten festzustellen. Echte Fluchten aus dem Haus in Hyperthyms sind selten.

Ein unbändiges Interesse an allem drumherum macht hyperthymische Teenager bei der Auswahl von Bekannten unlesbar. Alkoholisierung ist eine ernsthafte Gefahr für Hyperthymiker aus der Jugend. Sie trinken in Gesellschaft mit Freunden.

Die Reaktion der Leidenschaft unterscheidet sich bei hyperthymischen Jugendlichen durch den Reichtum und die Vielfalt der Manifestationen, vor allem aber durch die extreme Inkonsistenz des Hobbys.

Stets gute Laune und hohe Vitalität schaffen günstige Voraussetzungen, die eigenen Fähigkeiten und Möglichkeiten neu einzuschätzen. Übermäßiges Selbstbewusstsein ermutigt, „sich zu zeigen“, vor anderen in einem günstigen Licht zu erscheinen, zu prahlen. Aber die Selbsteinschätzung hyperthymischer Jugendlicher ist durchaus aufrichtig.

Hyperthymie-instabile Variante der Psychopathisierung ist die häufigste. Die entscheidende Rolle dafür, dass eine hyperthymische instabile Psychopathie auf einer hyperthymischen Akzentuierung wächst, spielt normalerweise die Familie. Sowohl übermäßige Vormundschaft - Hyperprotektion, kleinliche Kontrolle und grausames Diktat, als auch kombiniert mit der Dysfunktion der innerfamiliären Beziehungen und Hypo-Sorgerecht, Vernachlässigung können als Anreize für die Entwicklung einer hyperthymisch-instabilen Psychopathie dienen.

Die hyperthymisch-hysteroide Variante ist viel seltener. Vor dem Hintergrund der Hyperthymie treten allmählich hysterische Merkmale auf.

Die hyperthymno-affektive Variante der Psychopathisierung zeichnet sich durch eine Zunahme der Merkmale der affektiven Explosivität aus, die eine Ähnlichkeit mit der explosiven Psychopathie schafft. Ausbrüche von Gereiztheit und Wut, oft charakteristisch für Hyperthyme, wenn sie auf Widerstand stoßen oder versagen, hier werden sie besonders heftig und entstehen bei der geringsten Provokation.

CYCLODY-TYP

Dieser Typus wurde bekanntlich 1921 von Kretschmer beschrieben und fand zunächst breite Anwendung in der psychiatrischen Forschung. P.B. Gannushkin (1933) schloss vier Typen von Psychopathen in die „Gruppe der Zykloiden“ ein: „konstitutionell depressiv“, „konstitutionell aufgeregt“ (hyperthymisch), zyklothymisch und emotional labil. Cyclothymia wurde von ihm als eine Art Psychopathie betrachtet.

Im Jugendalter sind zwei Varianten der Zykloidenakzentuierung zu beobachten: typische und labile Zykloiden.

Typische Zykloiden in der Kindheit unterscheiden sich nicht von ihren Altersgenossen oder erwecken häufiger den Eindruck von Hyperthymen. Mit Beginn der Pubertät (bei Mädchen kann diese mit der Menarche zusammenfallen) tritt die erste subdepressive Phase ein. Es zeichnet sich durch eine Tendenz zu Apathie und Reizbarkeit aus. Morgens verspürt man Lethargie und Kraftlosigkeit, alles gerät außer Kontrolle.

Zuvor laute und lebhafte Teenager werden in diesen Zeiten zu lethargischen Stubenhockern.

Schwerwiegende Misserfolge und Beschwerden anderer können den subdepressiven Zustand vertiefen oder eine akute affektive Reaktion mit Suizidversuchen hervorrufen.

Bei typischen Zykloiden sind die Phasen meist kurz und dauern zwei bis drei Wochen.

Zykloide Teenager haben ihre "Orte des geringsten Widerstands". Der wichtigste von ihnen ist wahrscheinlich die Instabilität, das Stereotyp des Lebens radikal zu brechen.

Im Gegensatz zu typischen Zykloiden nähern sich labile Zykloiden in vielerlei Hinsicht dem labilen (emotional labilen oder reaktiv labilen) Typ. Die Phasen sind hier deutlich kürzer – mehrere „gute“ Tage werden durch mehrere „schlechte“ Tage abgelöst. „Schlechte“ Tage sind eher von schlechter Laune geprägt als von Lethargie, Energielosigkeit oder schlechter Gesundheit. Innerhalb eines Zeitraums sind kurze Stimmungsschwankungen möglich, die durch relevante Nachrichten oder Ereignisse verursacht werden. Aber im Gegensatz zum unten beschriebenen labilen Typ gibt es keine übermäßige emotionale Reaktivität, die ständige Bereitschaft der Stimmung, sich aus geringfügigen Gründen leicht und abrupt zu ändern.

Die Verhaltensreaktionen von Jugendlichen in Zykloiden, sowohl typisch als auch labil, sind normalerweise moderat. Emanzipatorische Bestrebungen und Gruppierungsreaktionen mit Gleichaltrigen werden in der Aufschwungphase intensiviert. Hobbys sind instabil.

Die Selbsteinschätzung des Charakters in Zykloiden wird allmählich gebildet, wenn sich die Erfahrung von "guten" und "schlechten" Perioden ansammelt. Jugendliche haben diese Erfahrung noch nicht, daher kann die Selbsteinschätzung noch sehr ungenau sein.

LABILER TYP

Dieser Typ wird am ausführlichsten unter verschiedenen Namen „emotional labil“ (Schneider, 1923), „reaktiv labil“ (P. B. Gannushkin, 1933) oder „emotional labil“ (Leongard, 1964, 1968) usw. beschrieben.

Charakterakzentuierungen sind extreme Varianten der Norm, bei denen einzelne Charakterzüge übermäßig verstärkt werden.

1. Hyperthym Art der. Jugendliche dieses Typs zeichnen sich durch Mobilität, Geselligkeit und einen Hang zum Unfug aus. Sie machen immer viel Lärm, lieben unruhige Peer-Gruppen, mit guten Allgemeinfähigkeiten zeigen sie Unruhe, mangelnde Disziplin und lernen ungleichmäßig. Ihre Stimmung ist immer gut und optimistisch. Sie haben oft Konflikte mit Erwachsenen, Eltern, Lehrern.

2.Zykloide Art der. Es ist durch erhöhte Reizbarkeit und eine Tendenz zur Apathie gekennzeichnet. Teenager dieses Typs sind am liebsten allein zu Hause. Sie gehen selbst mit kleinen Problemen nur schwer durch, sie reagieren äußerst gereizt auf Kommentare. Ihre Stimmung ändert sich periodisch von beschwingt zu deprimiert.

3. labil Art der. Dieser Typ ist in seiner Stimmung extrem wechselhaft und oft unberechenbar. Gründe für einen unerwarteten Stimmungswechsel können die unbedeutendsten sein. Je nach Stimmung können Gegenwart und Zukunft für sie entweder mit schillernden oder düsteren Farben eingefärbt werden.

4. Astheno-neurotisch Art der. Dieser Typ ist durch erhöhtes Misstrauen und Launenhaftigkeit, Müdigkeit und Reizbarkeit gekennzeichnet. Besonders häufig manifestiert sich Müdigkeit bei der Ausführung einer schwierigen Aufgabe. Besonders typisch ist die Neigung zur Hypochondrie.

5. empfindlich Art der. Er ist für alles überempfindlich. Diese Teenager mögen keine großen Unternehmen, zu viele Glücksspiele, mobile, schelmische Spiele. Fremden gegenüber sind sie meist schüchtern und ängstlich und wirken daher oft zurückgezogen. Sie sind offen und gesellig nur mit denen, die ihnen vertraut sind. Sie zeichnen sich durch Gehorsam aus und zeigen große Zuneigung zu ihren Eltern. Was ihnen an Fähigkeiten fehlt, machen sie oft durch herausfordernde Tätigkeiten und erhöhten Fleiß wett.

6. Psychasthenisch Art der. Diese Jugendlichen zeichnen sich durch eine frühe intellektuelle Entwicklung, eine Neigung zur Reflexion und Argumentation, zur Selbstbeobachtung und Bewertung des Verhaltens anderer Menschen aus.

7. Schizoide Art der. Das bedeutendste Merkmal ist die Isolation: Diese Teenager fühlen sich nicht sehr zu Gleichaltrigen hingezogen, sie ziehen es vor, allein zu sein, in der Gesellschaft von Erwachsenen. Solche Teenager zeigen oft äußerliche Gleichgültigkeit gegenüber anderen Menschen, mangelndes Interesse an ihnen. Ihre innere Welt ist oft mit verschiedenen Fantasien und besonderen Hobbys gefüllt.

8. epileptisch Art der. Diese Teenager weinen oft, belästigen andere. Solche Kinder lieben es, Tiere zu quälen, die Jüngeren und Schwachen zu schlagen und zu necken, die Hilflosen und Unfähigen zu verspotten. In einer Kinderfirma beanspruchen sie nicht nur die Führung, sondern die Rolle des Herrschers. In der Gruppe der Kinder, die sie verwalten, errichten sie ihre eigenen starren, fast terroristischen Ordnungen.

9. hysterisch Art der. Das Hauptmerkmal dieses Typs ist Egozentrismus, ein Durst nach ständiger Aufmerksamkeit für die eigene Person. Heranwachsende dieses Typs neigen zu Theatralik, Gehabe und Elan. Solche Jugendlichen zeichnen sich durch den Anspruch auf eine exklusive Position unter Gleichaltrigen aus, und um andere zu beeinflussen, Aufmerksamkeit zu erregen, agieren sie oft in Gruppen als Anstifter und Rädelsführer.

10. instabil te Art. Jugendliche dieses Typs zeigen eine erhöhte Neigung und Sehnsucht nach Unterhaltung, und zwar wahllos, sowie nach Müßiggang und Müßiggang. Sie haben keine ernsthaften, auch beruflichen Interessen, sie denken kaum an ihre Zukunft.

11. Konform Art der. Dieser Typ demonstriert gedankenlose, unkritische Unterwerfung unter jegliche Autoritäten, gegenüber der Mehrheit in der Gruppe. Dies ist die Art von Opportunisten, die um ihrer eigenen Interessen willen bereit sind, einen Kameraden zu verraten, ihn in schwierigen Zeiten zu verlassen.

Die Hervorhebung des Charakters unter widrigen Bedingungen kann zu pathologischen Störungen und Verhaltensänderungen führen.

Bildung: Optimismus, Zuversicht bei der Bewältigung von Schwierigkeiten, Hoffnung auf ein positives Ergebnis, Vermeidung der Fixierung auf einen Mangel, Förderung von Kompensationsfähigkeiten, Entwicklung der Fähigkeit, eigene Fähigkeiten, Handlungen und Taten objektiv einzuschätzen.

Methoden - informativ, praktisch-effektiv, anreiz-evaluativ, Training - unter Berücksichtigung der Zone der proximalen Entwicklung. Methoden der Kontrolle und Selbstkontrolle, Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten.

Prinzipien der Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten
Bei der Organisation von Korrektur- und Entwicklungsklassen ist es notwendig, sich auf objektiv vorhandene oder erwartete Muster der kindlichen Entwicklung zu verlassen und die folgenden Grundsätze einzuhalten:
1. Die Einheit von Unterricht, Aufbauförderung und Erziehungsaufgaben.
2. Entwicklung von Bewusstsein, Aktivität und Unabhängigkeit des Kindes im Prozess der Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten.
3. Systematisch und konsistent (Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die von Kindern erworben werden, sollten ein bestimmtes System sein, und ihre Bildung sollte schrittweise erfolgen).
4. Verfügbarkeit der Unterrichtsinhalte (das zu studierende Material muss unter Berücksichtigung der geistigen, psychischen und körperlichen Fähigkeiten der Kinder, des erreichten Wissensstandes und der erworbenen Fähigkeiten angepasst werden und erfordert gleichzeitig einen gewissen Aufwand für seine Assimilation).
5. Sichtbarkeit (das Prinzip ergibt sich aus der Notwendigkeit für Kinder, das zu lernende Material aktiv wahrzunehmen, zu verstehen und zu verallgemeinern; es wird sowohl als Mittel zum Lernen neuer Dinge als auch zur Entwicklung der Beobachtung und zum besseren Auswendiglernen von Informationen verwendet) .
6. Individuelle Herangehensweise an die Schüler.
7. Moral, Umweltfreundlichkeit (eines der wichtigsten ethischen Prinzipien, einschließlich moralischer Erziehung (Bildung der kindlichen Bereitschaft zur unabhängigen Wahl)).

Pathologische Persönlichkeitsbildung. Mechanismen der Bildung der pathocharakteristischen Entwicklung. Arten von pathologischen Reaktionen bei Jugendlichen. Pädagogische Korrektur des "harten Charakters".

Pathologische Persönlichkeitsbildung im Zusammenhang mit falscher Erziehung und widrigen Umweltbedingungen .

Mechanismen: Festigung persönlicher Reaktionen, direkte Stimulierung persönlicher Reaktionen (Erregbarkeit, Festigung von Schüchternheit, Gewissen)

Optionen:

Affektiv erregbar - bei Hypoprotektion wirkt sich die Entladung (Ärger, Irritation) auf unzureichende Einflusskräfte aus.

Gehemmt - seltener, unsicher, schüchtern, empfindlich. Einfluss von Verboten und Aufmerksamkeit der Eltern.

Hysteroid - Demonstranz, der Wunsch, Aufmerksamkeit zu erregen. Das Kind ist das Idol der Familie.

Instabil - das Fehlen von gewollten Verzögerungen.

Persönliche Charakterakzentuierung: Die Essenz des Konzepts und der Typologie

Sneschana Iwanowa

Betonung des Charakters - übermäßige Intensität (oder Verstärkung) der individuellen Charaktereigenschaften einer Person ...

Um zu verstehen, was mit Zeichenakzentuierungen gemeint ist, ist es notwendig, den Begriff "Charakter" zu analysieren. In der Psychologie wird dieser Begriff als eine Menge (oder Menge) der stabilsten Eigenschaften einer Person verstanden, die das gesamte Leben einer Person prägen und ihre Beziehung zu Menschen, zu sich selbst und zu Unternehmen bestimmen. Der Charakter findet seine Manifestation sowohl in der menschlichen Aktivität als auch in seinen zwischenmenschlichen Kontakten, und natürlich gibt er seinem Verhalten nur für ihn eine eigentümliche, charakteristische Nuance.

Der Begriff Charakter selbst wurde vorgeschlagen Theophrast, der als erster eine breite Beschreibung des 31. Typs des menschlichen Charakters gab ( lesen über), unter denen er langweilig, prahlerisch, unaufrichtig, gesprächig usw. auswählte. Anschließend wurden viele verschiedene Charakterklassifikationen vorgeschlagen, die jedoch alle auf der Grundlage typischer Merkmale einer bestimmten Personengruppe erstellt wurden. Aber es gibt Zeiten, in denen typische Charaktereigenschaften lebendiger und eigenartiger erscheinen, was sie einzigartig und originell macht. Manchmal können diese Merkmale "schärfer" werden und treten meistens spontan unter dem Einfluss bestimmter Faktoren und unter geeigneten Bedingungen auf. Eine solche Schärfung (oder besser gesagt die Intensität von Merkmalen) wird in der Psychologie als Charakterakzentuierung bezeichnet.

Das Konzept der Charakterakzentuierung: Definition, Essenz und Schwere

Charakterbetonung- übermäßige Intensität (oder Verstärkung) der individuellen Charaktereigenschaften einer Person, die die Originalität der Reaktionen einer Person auf Einflussfaktoren oder eine bestimmte Situation betont. So spiegelt sich beispielsweise Angst als Charaktereigenschaft in ihrer üblichen Ausprägung im Verhalten der meisten Menschen wider, die sich in außergewöhnlichen Situationen befinden. Aber wenn die Angst Merkmale der Betonung des Persönlichkeitscharakters annimmt, dann werden das Verhalten und die Handlungen einer Person durch das Vorherrschen von unzureichender Angst und Nervosität gekennzeichnet sein. Solche Manifestationen von Merkmalen befinden sich sozusagen an der Grenze von Norm und Pathologie, aber unter dem Einfluss negativer Faktoren können bestimmte Akzentuierungen zu Psychopathie oder anderen Abweichungen in der geistigen Aktivität einer Person führen.

Also die Hervorhebung menschlicher Charakterzüge ( in der Spur von lat. Akzentus bedeutet Stress, Stärkung) gehen von Natur aus nicht über die Grenzen der Norm hinaus, hindern jedoch in manchen Situationen eine Person häufig daran, normale Beziehungen zu anderen Menschen aufzubauen. Dies liegt daran, dass jede Art der Betonung ihre eigene „Achillesferse“ (die verwundbarste Stelle) hat und meistens die Auswirkungen negativer Faktoren (oder einer traumatischen Situation) darauf fallen, was in Zukunft zu psychischen führen kann Störungen und unangemessenes Verhalten Person. Es muss jedoch klargestellt werden, dass Akzentuierungen selbst keine psychischen Anomalien oder Störungen sind, obwohl Akzentuierungen in der aktuellen Internationalen Klassifikation der Krankheiten (10. Revision) den ganzen Takt haben und in Klasse 21 / Paragraph Z73 als ein mit bestimmten Problemen verbundenes Problem enthalten sind Schwierigkeiten bei der Aufrechterhaltung eines normalen Lebensstils für eine Person.

Trotz der Tatsache, dass die Betonung bestimmter Charaktereigenschaften in Bezug auf ihre Stärke und Manifestationsmerkmale häufig über die Grenzen des normalen Verhaltens einer Person hinausgeht, können sie an sich nicht auf pathologische Manifestationen zurückgeführt werden. Es muss jedoch daran erinnert werden, dass sich unter dem Einfluss schwieriger Lebensumstände, traumatischer Faktoren und anderer Reizstoffe, die die menschliche Psyche zerstören, die Manifestationen von Akzentuierungen verstärken und die Häufigkeit ihrer Wiederholungen zunimmt. Und dies kann zu verschiedenen neurotischen und hysterischen Reaktionen führen.

Samo das Konzept der "Charakterakzentuierung" wurde von einem deutschen Psychiater eingeführt Karl Leonard(oder besser gesagt, er verwendete die Begriffe "akzentuierte Persönlichkeit" und "akzentuiertes Persönlichkeitsmerkmal"). Er besitzt auch den ersten Versuch, sie zu klassifizieren (er wurde der wissenschaftlichen Gemeinschaft in der zweiten Hälfte des letzten Jahrhunderts präsentiert). Inzwischen ist der Begriff geklärt. A.E. Lichko, der unter Akzentuierungen die extremen Varianten der Charakternorm verstand, wenn einige seiner Züge übermäßig verstärkt werden. Laut dem Wissenschaftler wird in diesem Fall eine selektive Vulnerabilität beobachtet, die mit bestimmten psychogenen Einflüssen (auch bei guter und hoher Resistenz) zusammenhängt. A.E. Lichko betonte, dass unabhängig davon, dass jede Betonung, obwohl sie eine extreme Option ist, immer noch die Norm ist und daher nicht als psychiatrische Diagnose präsentiert werden kann.

Der Schweregrad von Akzentuierungen

Andrei Lichko hat zwei Manifestationsgrade von akzentuierten Merkmalen herausgegriffen, nämlich: explizit (das Vorhandensein klar definierter Merkmale eines bestimmten akzentuierten Typs) und verborgen (unter Standardbedingungen erscheinen Merkmale eines bestimmten Typs sehr schwach oder sind überhaupt nicht sichtbar). ). Die folgende Tabelle enthält eine detailliertere Beschreibung dieser Abschlüsse.

Schweregrade von Hervorhebungen

Dynamik der Akzentuierung des Persönlichkeitscharakters

Leider sind in der Psychologie heute die Probleme im Zusammenhang mit der Entwicklung und Dynamik von Akzentuierungen noch nicht ausreichend untersucht worden. Den bedeutendsten Beitrag zur Entwicklung dieser Ausgabe leistete A.E. Lichko, der folgende Phänomene in der Dynamik von Akzentuierungsarten (in Stufen) hervorhob:

• die Bildung von Akzenten und die Schärfung ihrer Gesichtszüge bei einer Person (dies geschieht in der Pubertätszeit), und später können sie geglättet und kompensiert werden (offensichtliche Akzente werden durch verborgene ersetzt);
• bei versteckten Akzenten werden die Merkmale eines bestimmten akzentuierten Typs unter dem Einfluss psychotraumatischer Faktoren aufgedeckt (ein Schlag wird an der verwundbarsten Stelle ausgeführt, dh dort, wo der geringste Widerstand besteht);
• vor dem Hintergrund einer bestimmten Betonung treten bestimmte Verletzungen und Abweichungen auf (abweichendes Verhalten, Neurose, akute affektive Reaktion usw.);
• Arten von Akzentuierungen erfahren unter Umwelteinflüssen oder verfassungsrechtlich festgelegten Mechanismen eine gewisse Wandlung;
• es findet die Bildung einer erworbenen Psychopathie statt (Grundlage dafür waren Akzentuierungen, die eine selektive Verwundbarkeit für die nachteiligen Auswirkungen äußerer Faktoren schaffen).

Typologie der Charakterakzentuierung

Sobald Wissenschaftler ihre Aufmerksamkeit auf die Merkmale der Manifestation des Charakters einer Person und das Vorhandensein einiger Ähnlichkeiten richteten, tauchten sofort ihre verschiedenen Typologien und Klassifikationen auf. Im letzten Jahrhundert konzentrierten sich die wissenschaftlichen Recherchen von Psychologen auf die Merkmale der Manifestation von Akzentuierungen - so erschien die erste Typologie der Charakterakzente in der Psychologie, die bereits 1968 von Karl Leonhard vorgeschlagen wurde. Seine Typologie erlangte große Popularität, aber die von Andrei Lichko entwickelte Klassifikation der Akzentuierungstypen wurde noch populärer, der sich bei seiner Erstellung auf die Arbeit von K. Leonhard und P. Gannushkin stützte (er entwickelte die Klassifikation der Psychopathie). Jede dieser Klassifikationen soll bestimmte Arten der Charakterakzentuierung beschreiben, von denen einige (sowohl in der Typologie von Leonhard als auch in der Typologie von Lichko) gemeinsame Merkmale ihrer Manifestationen aufweisen.

Charakterbetonungen nach Leonhard

K. Leonhard hat seine Klassifikation der Charakterakzente in drei Gruppen eingeteilt, die von ihm nach der Herkunft der Akzente bzw. ihrer Lokalisierung (bezogen auf Temperament, Charakter oder persönliche Ebene) unterschieden wurden. Insgesamt unterschied K. Leonhard 12 Typen und diese verteilten sich wie folgt:

• Temperament (natürliche Formation) umfasste hyperthymische, dysthymische, affektiv-labile, affektiv-erhabene, ängstliche und emotionale Typen;
• dem Charakter (sozial bedingte Erziehung) ordnete der Wissenschaftler die demonstrativen, pedantischen, festgefahrenen und erregbaren Typen zu;
• zwei Typen gehörten zur persönlichen Ebene – extra- und introvertiert.

Charakterbetonungen nach Leonhard

K. Leonhard entwickelte seine Typologie der Akzentuierung auf der Grundlage einer Einschätzung der zwischenmenschlichen Kommunikation zwischen Menschen. Seine Einstufung konzentriert sich bereits hauptsächlich auf Erwachsene. Basierend auf dem Konzept von Leonhard wurde ein charakterologischer Fragebogen entwickelt, dessen Autor H. Shmishek ist. Mit diesem Fragebogen können Sie die dominante Art der Akzentuierung bei einer Person bestimmen.

Die Arten der Betonung von Shmisheks Charakter sind wie folgt: hyperthymisch, ängstlich-ängstlich, dysthymisch, pedantisch, erregbar, emotional, festgefahren, demonstrativ, zyklomitisch und affektiv-erhaben. Im Shmishek-Fragebogen werden die Merkmale dieser Typen nach Leonhards Klassifikation dargestellt.

Charakterakzentuierungen nach Lichko

Grundlage der Klassifizierung A. Litschko Hervorhebungen des Charakters bei Jugendlichen waren, weil er seine gesamte Forschung darauf richtete, die Merkmale der Manifestation des Charakters in der Jugend und die Ursachen für das Auftreten von Psychopathie in dieser Zeit zu untersuchen. Im Jugendalter manifestieren sich laut Lichko pathologische Charakterzüge am deutlichsten und finden ihren Ausdruck in allen Lebensbereichen eines Teenagers (in der Familie, Schule, zwischenmenschlichen Kontakten etc.). Adoleszente Charakterakzente manifestieren sich auf ähnliche Weise, zum Beispiel spritzt ein Teenager mit einer hyperthymischen Akzentuierung seine Energie überall hin, mit einem hysteroiden Typ zieht er so viel Aufmerksamkeit wie möglich auf und mit einem schizoiden Typ dagegen er versucht sich vor anderen zu schützen.

Laut Lichko sind sie in der Pubertät relativ stabil, aber wenn man davon spricht, muss man sich an die folgenden Merkmale erinnern:

• die meisten Typen werden gerade in der Adoleszenz geschärft, und diese Periode ist die kritischste für das Auftreten von Psychopathie;
• Alle Arten von Psychopathie werden in einem bestimmten Alter gebildet (der schizoide Typ wird schon in jungen Jahren bestimmt, die Merkmale eines Psychosthenikers treten in der Grundschule auf, der hyperthymische Typ ist bei einem Teenager am ausgeprägtesten, der zykloide Typ tritt hauptsächlich in der Jugend auf (obwohl Mädchen können zu Beginn der Pubertät auftreten), und die Sensiblen werden meist im Alter von 19 Jahren gebildet);
• das Vorhandensein von Mustern der Transformation von Typen in der Adoleszenz (zum Beispiel können hyperthymische Merkmale zu Zykloiden werden), unter dem Einfluss biologischer und sozialer Faktoren.

Viele Psychologen, darunter auch Lichko selbst, argumentieren, dass der Begriff „Charakterakzente“ für die Pubertät am besten geeignet ist, da sich die Charakterakzente der Jugendlichen am deutlichsten manifestieren. Bis zum Ende der Pubertät werden Betonungen meist geglättet oder kompensiert, einige wechseln von explizit zu versteckt. Es sollte jedoch bedacht werden, dass Jugendliche mit offensichtlichen Akzentuierungen eine besondere Risikogruppe darstellen, da sich diese Merkmale unter dem Einfluss negativer Faktoren oder traumatischer Situationen zu einer Psychopathie entwickeln und ihr Verhalten (Abweichungen, Delinquenz, suizidales Verhalten etc.) beeinflussen können.

Charakterakzentuierungen nach Lichko wurden auf der Grundlage der Klassifikation der akzentuierten Persönlichkeiten von K. Leonhard und der Psychopathie von P. Gannushkin identifiziert. Die folgenden 11 Arten von Charakterbetonungen bei Jugendlichen werden in Lichkos Klassifikation beschrieben: hyperthymisch, zykloid, labil, asthenoneurotisch, sensibel (oder sensibel), psychasthenisch (oder ängstlich und misstrauisch), schizoid (oder introvertiert), epileptisch (oder träge-impulsiv) , hysteroide (oder demonstrative), instabile und konforme Typen. Darüber hinaus bezeichnete der Wissenschaftler auch einen Mischtyp, der einige Merkmale verschiedener Arten von Akzenten kombinierte.

Charakterakzentuierungen nach Lichko

Trotz der Tatsache, dass A.E. Lichko studierte hauptsächlich jugendliche Charakterakzente, seine Typologie wird häufig verwendet, um Akzente bei Erwachsenen zu identifizieren.

Dieser Typ wurde unter verschiedenen Namen beschrieben: „emotionally labil“, „reactively labil“ oder „emotively labil“ [Gannushkin P.B., 1933], „emotive“, „supermobile“. In der von G. E. Sukhareva (1959) gegebenen Systematik der Psychopathie bei Kindern fehlt dieser Typ, jedoch sind im beschriebenen Bild des „allgemeinen“ oder „harmonischen“ Infantilismus fast alle für den labilen Typ charakteristischen Zeichen enthalten. Gleichzeitig wird hinzugefügt, dass mit zunehmendem Alter der „kindliche Infantilismus“ glätten kann, die „Reaktionslabilität“ jedoch bestehen bleibt. Wie Sie wissen, hat das Problem der Beziehung zwischen Infantilismus und Psychopathie seit langem Aufmerksamkeit erregt [Buyanov M.I., 1971]. Der rationalste Standpunkt scheint uns der Infantilismus, einschließlich des allgemeinen (harmonischen), als Grundlage zu sein, auf der sich verschiedene Arten von Psychopathie bilden können [Kovalev VV, 1973].

In der Kindheit heben sich labile Jugendliche in der Regel nicht besonders von Gleichaltrigen ab. Nur wenige zeigen eine Neigung zu neurotischen Reaktionen. Fast jeder hat jedoch im Kindesalter eine Kette von Infektionskrankheiten, die durch opportunistische Flora verursacht werden. Ständige "Erkältungen", häufige Mandelentzündungen, chronische Lungenentzündungen, Rheuma, Nierenbeckenentzündungen, Cholezystitis und andere Erkrankungen treten auf, wenn auch nicht in schweren Formen, aber sie nehmen einen langwierigen und wiederkehrenden Verlauf. Möglicherweise spielt der Faktor der „somatischen Infantilisierung“ in vielen Fällen der Bildung eines labilen Typs eine bedeutende Rolle.

Das Hauptmerkmal des labilen Typs ist extreme Stimmungsschwankungen. Darin besteht der wesentliche Unterschied zu dem gleichnamigen Typus „instabil“, bei dem der Hauptfehler auf die willentliche Sphäre fällt, wo die Instabilität das Verhalten und die Handlungen betrifft. Wie Sie wissen, ist die Stimmungsvolatilität bei Jugendlichen im Allgemeinen inhärent. Bis zu einem gewissen Grad sind fast alle mit emotionaler Labilität ausgestattet. Daher ist die Diagnose dieser Art im Jugendalter eine schwierige, aber dennoch machbare Aufgabe. Von der Bildung eines labilen Typs kann gesprochen werden, wenn sich die Stimmung zu oft und zu abrupt ändert und die Gründe für diese radikalen Veränderungen vernachlässigbar sind. Ein wenig schmeichelhaft gesprochenes Wort, ein unfreundlicher Blick eines zufälligen Gesprächspartners, ein unpassender Regen, ein abgerissener Knopf eines Anzugs können Sie ohne ernsthafte Probleme und Misserfolge in eine trübe und düstere Stimmung versetzen. Gleichzeitig können ein angenehmes Gespräch, interessante Neuigkeiten, ein flüchtiges Kompliment, ein gut sitzender Anzug, von jemandem gehört, zwar unrealistische, aber verlockende Aussichten, Sie aufheitern, sogar von echten Problemen ablenken, bis sie Sie wieder an etwas erinnern über dich selbst. Beim Gespräch mit einem Psychiater, bei offenen und spannenden Gesprächen, wenn man verschiedene Aspekte des Lebens ansprechen muss, sieht man eine halbe Stunde lang mehr als einmal Tränen hochkommen und bald ein freudiges Lächeln.

Die Stimmung zeichnet sich nicht nur durch häufige und abrupte Wechsel aus, sondern auch durch ihre erhebliche Tiefe. Der Gesundheitszustand und der Schlaf, der Appetit und die Arbeitsfähigkeit und der Wunsch, allein oder nur mit einem geliebten Menschen zu sein oder sich in eine laute Gesellschaft, in eine Gesellschaft, in Menschen zu stürzen, hängen von der Stimmung eines Menschen ab Moment. Je nach Stimmung ändert sich auch die Einstellung zur eigenen Zukunft – sie ist entweder mit den schillerndsten Farben gefärbt, oder sie wirkt grau und trist. Und die Vergangenheit erscheint entweder als eine Kette angenehmer Erinnerungen oder sie scheint vollständig aus Misserfolgen, Fehlern und Ungerechtigkeiten zu bestehen. Die gleiche Umgebung, die gleichen Menschen werden entweder als süß, interessant und attraktiv oder als langweilig, langweilig und hässlich wahrgenommen, ausgestattet mit allen möglichen Fehlern.

Ein unmotivierter Stimmungswechsel erweckt manchmal den Eindruck von Oberflächlichkeit und Frivolität. Tatsächlich sind Jugendliche dieser Art zu tiefen Gefühlen, zu großer und aufrichtiger Zuneigung fähig. Dies betrifft in erster Linie ihre Einstellung zu Verwandten und Freunden, aber nur zu denen, von denen sie selbst Liebe, Fürsorge und Teilhabe spüren. Die Bindung an sie bleibt bestehen, trotz der Leichtigkeit und Häufigkeit flüchtiger Streitereien.

Loyale Freundschaft ist nicht weniger charakteristisch für labile Teenager. Bei einem Freund suchen sie unbewusst nach einem Psychotherapeuten. Sie suchen eine Freundschaft mit jemandem, der in Momenten der Traurigkeit und Unzufriedenheit in der Lage ist, abzulenken, zu trösten, etwas Interessantes zu erzählen, aufzuheitern, davon zu überzeugen, dass „nicht alles so beängstigend ist“, aber gleichzeitig in emotionalen Momenten Aufschwung, auf Freude und Spaß reagieren können, das Bedürfnis nach Empathie befriedigen.

Labile Jugendliche reagieren sehr sensibel auf Zeichen der Aufmerksamkeit, Dankbarkeit, des Lobes und der Ermutigung aller Art – all das bereitet ihnen aufrichtige Freude, aber keineswegs Überheblichkeit oder Überheblichkeit. Vorwürfe, Verurteilungen, Rügen, Belehrungen werden tief erlebt und können in hoffnungslose Verzweiflung stürzen. Labile Jugendliche ertragen wirkliche Schwierigkeiten, Verluste und Unglücke extrem hart und zeigen eine Tendenz zu akuten affektiven Reaktionen, reaktiven Depressionen und schweren neurotischen Zusammenbrüchen.

Die Reaktion der Emanzipation äußert sich sehr mäßig. Sie fühlen sich wohl in der Familie, wenn sie dort Liebe, Wärme und Geborgenheit spüren. Emanzipatorische Aktivität äußert sich in Form von kurzen Ausbrüchen aufgrund von Stimmungsschwankungen, die von Erwachsenen meist als einfache Sturheit oder Launen interpretiert werden. Ausgeprägter und stabiler wird die Emanzipationsreaktion jedoch, wenn sie durch eine ungünstige familiäre Situation befeuert wird; labile Jugendliche wollen oft aus einer solchen Familie ausbrechen.

Auch das Verlangen nach Gruppenbildung unter Gleichaltrigen unterliegt Stimmungsschwankungen: In guten Zeiten suchen labile Heranwachsende Gesellschaft, in schlechten Zeiten meiden sie die Kommunikation.

In einer Gruppe von Gleichaltrigen geben sie nicht vor, der Anführer zu sein, sondern suchen eher nach emotionalen Kontakten. Sie begnügen sich bereitwillig mit der Position eines Haustiers und Lieblings, der von mauerähnlichen Freunden bewacht und beschützt wird.

Die Hobbyreaktion beschränkt sich in der Regel auf die Typen von Hobbys, die wir als informativ-kommunikativ und egozentrisch bezeichnet haben (siehe Kapitel 2). Sie sind der berauschenden Aufregung von Spielen und der gewissenhaften Akribie des Sammelns und der ständigen Verbesserung von Kraft, Geschicklichkeit, Fähigkeiten und der Höhe raffinierter intellektueller und ästhetischer Freuden fremd. Außerdem beanspruchen sie nirgendwo Führung. Die Kommunikation mit Kameraden, Amateurkunst und sogar einige Haustiere (besonders der attraktive eigene Hund) gehören zu den Hobbys, die einen leichten Abfluss emotionaler Energie bewirken, der Momente von Stimmungsschwankungen ausfüllt. Keines der Hobbys hält lange und wird bald durch ein anderes ersetzt

Die sexuelle Aktivität beschränkt sich in der Regel auf Flirten und Balz, die Anziehung bleibt wenig differenziert, wodurch ein Abweichen auf den Weg der vorübergehenden jugendlichen Homosexualität möglich ist (siehe Kapitel 3). Exzessive sexuelle Exzesse werden jedoch immer vermieden.

Das Selbstwertgefühl ist aufrichtig. Labile Teenager sind sich der Eigenheiten ihres Charakters bewusst, sie wissen, dass sie „Stimmungsmenschen“ sind und dass alles von ihrer Stimmung abhängt. Sich der Schwächen ihrer Natur bewusst, versuchen sie nichts zu verbergen oder zu verschleiern, sondern bieten anderen gleichsam an, sie so zu akzeptieren, wie sie sind. In der Art, wie andere mit ihnen umgehen, entdecken sie eine gute Intuition – gleich beim ersten Kontakt spüren sie, wer ihnen gegenüber gesinnt ist, wer gleichgültig ist und in wem zumindest ein Tropfen Anfeindung oder Anfeindung steckt. Die wechselseitige Haltung entsteht sofort und ohne Versuche, sie zu verbergen.

Die Schwere der emotionalen Labilität im Jugendalter übersteigt in der Regel nicht das Maß der expliziten Akzentuierung. Psychopathien sind relativ selten.

Die "Schwachstelle" dieser Art ist die Ablehnung durch emotional bedeutende Personen, der Verlust geliebter Menschen, die erzwungene Trennung von ihnen.

Diese Art der Akzentuierung ist oft mit einer autonomen Labilität und einer Neigung zu allergischen Reaktionen verbunden. Die labile Akzentuierung kann als Nährboden für akute affektive Reaktionen (oft straflos oder intrapunitiv), Neurosen, insbesondere Neurasthenie, reaktive Depression, und für psychopathische Entwicklungen, häufiger labil-hysteroider Art, dienen.

Nur in diesen Fällen kommen labile Jugendliche unter die Aufsicht eines Psychiaters. Dabei stehen die aufgetretenen Verletzungen und das seelische Trauma, das sie verursacht hat, im Mittelpunkt, und die Charaktereigenschaften, die solche Zusammenbrüche leicht machen, bleiben oft im Schatten. Deshalb scheint uns der „emotional labile Typ“ von Schneider-Gannushkin trotz der Anschaulichkeit der Beschreibungen und der Häufigkeit, mit der dieser Typ auftritt, in der psychiatrischen Praxis nicht weit verbreitet als Arbeitsbegriff verwendet worden zu sein.

Sergej G., 14 Jahre alt. Als Kind litt er viel unter „Erkältungen“, seit seiner Schulzeit leidet er an einer chronischen Cholezystitis. Er wuchs fröhlich, gesellig, aber sehr empfindlich auf. Die Mutter hat eine schwere Nierenerkrankung, sie lag oft und lange in Krankenhäusern. Er wurde von seinem Vater erzogen, der mit ihm spielte, ihn ernährte und kleidete. Ich ging bereitwillig zur Schule, lernte gut bis zum Alter von 11 Jahren. Als er 11 Jahre alt war, starb sein Vater. Nach seinem Tod war er mehrere Monate lang extrem lethargisch, spielte nicht, tat nichts, saß nach der Schule jeden Tag allein zu Hause und wartete auf die Rückkehr seiner Mutter von der Arbeit. Er klagte über Kopfschmerzen, Schlafstörungen, „Augenlidzucken“. Im selben Jahr wechselten die Lehrer an der Schule. Der neue Klassenlehrer hielt ihn für einen Faulpelz, überzeugte andere Lehrer davon und schimpfte ihn vor der ganzen Klasse aus. Er war sehr besorgt über seine Fehler und Verweise von Lehrern. Er fing an, vor dem Unterricht davonzulaufen, man wanderte durch die Stadt. Zu Hause reagierte er mit Tränen auf die Vorwürfe seiner Mutter, verließ das Haus, saß allein auf der Treppe.

Ich verbrachte den letzten Sommer in einem Sanatorium. Er erinnert sich sehr herzlich an ihn, er wurde dort diszipliniert, behandelte die Äußerungen seiner Ältesten ruhig. Zu Beginn des neuen Schuljahres spuckte ihm ein Oberschüler plötzlich ins Gesicht, als er an ihm vorbeiging. Wütend stieß er ihn, nachdem er es erfunden hatte, die Treppe hinunter. Als Reaktion auf die Bestrafung weigerte er sich kategorisch, zur Schule zu gehen, und war unhöflich zu den Lehrern. Zu Hause bekam er auf die Vorwürfe seiner Mutter einen heftigen Gefühlsausbruch, lief von zu Hause weg, übernachtete irgendwo vor der Haustür. Auf die Unterbringung in einer Kinderpsychiatrie reagierte er zunächst mit ununterbrochenem Weinen. Aber dann, als er eine herzliche Haltung ihm gegenüber verspürte, beruhigte er sich. Er begann an der Schule im Krankenhaus zu lernen, freundete sich mit disziplinierten Jungen an.

Während eines Gesprächs wechselt es je nach Gesprächsinhalt leicht von Traurigkeit zu einem Lächeln und umgekehrt. Bei der Erwähnung seines vor drei Jahren verstorbenen Vaters brach er sofort in Tränen aus, verfiel aber schnell dem Trost. Er sagte, dass er morgens an manchen Tagen fröhlich und fröhlich aufsteht, an anderen Tagen fühlt er sich morgens lethargisch und gelangweilt. Klagt über Kopfschmerzen, besonders nach Konflikten in der Schule. Passiert tagsüber etwas Unangenehmes, kann er abends lange nicht schlafen. Er liebt es zu lernen, besonders mag er Zeichnen und Englisch - Lehrer in diesen Fächern behandeln ihn herzlich. Er stimmte zu, dass er sich in der Schule und zu Hause falsch benommen habe. Er will sein Studium an seiner ehemaligen Schule fortsetzen, trotz früherer Konflikte mit Lehrern. Er erklärt dies damit, dass er an seine Kameraden gewöhnt ist. Er hängt an seiner Mutter, behandelt sie sehr zärtlich.

Umfrage mit PDO. Der labile Typ wurde auf der objektiven Bewertungsskala diagnostiziert. Es wurden keine Anzeichen gefunden, die auf die Möglichkeit einer Psychopathie hinweisen. Die Konformität ist mäßig. Die Reaktion der Emanzipation, die Tendenz zur Kriminalität und zum Alkoholismus werden nicht geäußert. Nach der Skala der subjektiven Einschätzung ist das Selbstwertgefühl unzureichend: Weder anerkannte noch abgelehnte Eigenschaften stechen hervor.

Diagnose. Langwierige reaktive Depression vor dem Hintergrund einer deutlichen Betonung des labilen Typs.

Nachsorge nach 3 Jahren. Gesund. Setzt sein Studium fort. Trotzdem sehr emotional.

Bei einer solchen Psychopathie kann die emotionale Labilität selbst einen solchen Grad erreichen, dass sie in affektive Explosivität umschlägt. Häufiger wird der Kern der emotionalen Labilität jedoch von Merkmalen anderer Art überlagert - hysterisch, sensibel, instabil.

Labil-affektive Psychopathie. Diese Art von Psychopathie wird normalerweise in der Sammelgruppe der erregbaren Psychopathie betrachtet. Obwohl affektive Ausbrüche aus einem unbedeutenden Grund entstehen, sind sie schnell erschöpft. Wut wird leicht durch Tränen ersetzt. Im Affekt gibt es keine Tendenz zu grober Aggression gegenüber anderen. Normalerweise beschränkt sich der Affekt auf heftige emotionale Manifestationen, manchmal gibt es Reaktionen vom autoaggressiven Typ. Ein ständiger Stimmungswechsel führt zu extremer Unruhe, Konzentrationsschwäche, Ablenkbarkeit und einem schnellen Interessenwechsel. Darunter leidet das Studium, es gibt ständig Konflikte sowohl mit Älteren als auch mit Gleichaltrigen. Gewöhnlich gibt es keine Korrektheit der Selbsteinschätzung, die der labilen Akzentuierung innewohnt, es gibt keine Kritik am eigenen Verhalten.

Alexander M., 15 Jahre alt. Er wuchs ohne Vater in einer befreundeten Familie bei seiner Mutter, Tante und Großmutter auf. Als Kind litt er oft unter „Erkältungen“ und zeichnete sich durch „Nervosität“ aus. Von den ersten Schuljahren an lernte er mit recht zufriedenstellenden Fähigkeiten mühsam, war unruhig, geistesabwesend und langweilte sich schnell bei allem. Er reagierte auf Äußerungen mit stürmischen Affektausbrüchen, schrie, rannte aus dem Klassenzimmer davon, laut Lehrern wurde er wie „verrückt“. In Momenten der Hochstimmung im Klassenzimmer begann er, die Rolle eines Narren zu spielen, schnitt Grimassen, brachte die Jungs zum Lachen. Er geriet leicht unter den Einfluss seiner Kameraden, spielte unartig, vermied es jedoch, an Kämpfen teilzunehmen. Er spielte gerne Klavier, dann Gitarre, versuchte Tennis zu spielen, Hockey - zuerst nahm er alles herzlich an, gab es aber schnell auf. Am liebsten geht er „mit den Jungs spazieren“, streift bis spät in die Nacht durch die Straßen. Wegen lauter Nachtspaziergänge wurde er wiederholt von der Polizei festgenommen. Hat keinen engen Freund, liebt Gesellschaft. Er trinkt keinen Wein - er hat Angst vor Erbrechen. Nach mehreren Konflikten mit Lehrern verließ er die Schule, tat nichts, „ging“, tauschte Kaugummis mit Ausländern gegen Abzeichen.

Einmal in einer psychiatrischen Klinik, hatte er zunächst Angst, beruhigte sich aber schnell und beruhigte sich, wurde mobil, wählerisch, abgelenkt, neigte bei der geringsten Provokation zu affektiven Ausbrüchen. Er hatte große Angst vor Spritzen – beim Anblick einer Spritze fiel er in Ohnmacht. Während des Gesprächs stellte ich eine ausgeprägte emotionale Labilität fest – im Laufe einer halben Stunde änderte sich meine Stimmung mehrmals dramatisch. Er hängt an seiner Mutter, er wird nicht durch ihre Vormundschaft belastet. Die Kritik an seinem Verhalten ist äußerst oberflächlich – er stimmt den Vorwürfen leicht zu, macht Verbesserungsversprechen und vergisst diese Versprechen sofort. An seine Zukunft denkt er nicht. Ich würde gerne als Postbote arbeiten - ich gehe gerne durch die Straßen.

Großer, aber anmutiger Körperbau, feminin, hat ein hohes Stimmtimbre, einen etwas kindlichen Gesichtsausdruck, aber sexuelle Entwicklung mit zunehmendem Alter. Die neurologische Untersuchung und das EEG zeigten keine Auffälligkeiten.

Umfrage mit PDO. Nach der Skala der objektiven Bewertung wurde der labile Typ diagnostiziert. Anzeichen, die auf die Möglichkeit einer Psychopathie hindeuten, wurden nicht festgestellt. Mäßige Konformität, schwache Emanzipationsreaktion. Die psychische Neigung zur Kriminalität und zum Alkoholismus wurde nicht enthüllt. Gemäß der Skala der subjektiven Einschätzung ist das Selbstwertgefühl unzureichend: Es wurden weder Eigenschaften irgendwelcher Art noch die am meisten abgelehnten Eigenschaften identifiziert.

Diagnose. Psychopathie mittleren Grades vom labil-affektiven Typ.

Labile-hysteroider Typ. Es kann sowohl im Rahmen von Psychopathie als auch von Charakterbetonungen beobachtet werden. Psychopathie dieser Art kann entweder konstitutionell sein, d.h. eine endogene Kombination zweier Typen und eine Folge der psychopathischen Entwicklung während der Erziehung eines labilen Jugendlichen in einem System nachsichtiger Hyperprotektion (siehe Kapitel 5). Hysterische Egozentrik verwandelt sich hier in eine selbstsüchtigere Forderung nach grenzenloser Liebe für sich selbst und Fürsorge seitens emotional bedeutender Personen als in einen Durst, die Aufmerksamkeit der gesamten Umgebung auf sich zu ziehen. Fantasien sind normalerweise frei von einer berauschend abenteuerlichen Ader. Sie sind eher romantisch gefärbt, eher idyllische Träume von der Erfüllung von Hoffnungen, von heiterem Glück und Glückseligkeit. Ihre Erfindungen beabsichtigen nicht, die Exklusivität ihrer Person zu zeigen.

Dennoch nehmen akute affektive Reaktionen und reaktive Zustände unter dem Einfluss eines psychischen Traumas, insbesondere bei Ablehnung durch emotional bedeutsame Personen, und in schwierigen Situationen eine deutliche hysterische Färbung an.

Wladimir B., 15 Jahre alt. Seit der Kindheit mobil, unruhig, aufbrausend. In den ersten Jahren wiederholte Lungenentzündung. Dann wuchs er körperlich gesund auf. Als er 7 Jahre alt war, verließ sein Vater die Familie. Es war schwer zu ertragen. Im Alter von 10 Jahren begann er heftig zu protestieren, als ein Stiefvater in der Familie auftauchte, sich wegen der kleinsten Kleinigkeit mit ihm stritt, seine Mutter war eifersüchtig auf ihn. Aus Protest fing er an, die Schule zu schwänzen, begann mit dem Unterricht. Als Reaktion auf die Bestrafung durch seine Mutter begann er von zu Hause wegzulaufen. Er ordnete die Triebe so an, dass sie ihn suchen und zurückgeben würden. Als er zum Beispiel in eine andere Stadt ging, um bei seiner Tante zu leben, erzählte er zuvor „heimlich“ einem Gleichaltrigen aus einer Nachbarwohnung von seiner Absicht, in der Hoffnung, dass er es seiner Mutter sagen würde. Als seine Mutter ihn längere Zeit nicht abholte, gab er ihr im Namen seiner Tante selbst ein Telegramm. Ein anderes Mal machte er sich trotzig auf die Suche nach seinem eigenen Vater, der kein Interesse an ihm zeigte. Bei den Fluchten übernachtete er weder in den Haustüren noch in den Kellern – er hatte Angst vor Ratten. Als er an seinem Geburtstag kein Geschenk von seiner Mutter zur Strafe bekam, öffnete er ungefragt das Sparschwein und kaufte sich für 25 Rubel Brieftauben. Er fing an, Zeit in Straßengesellschaften zu verbringen, aber gleichzeitig rauchte er nicht, er weigerte sich, Wein zu trinken.

Seine Mutter brachte ihn in ein Internat – er war deswegen von ihr beleidigt. Er floh auch aus dem Internat. Dann freundete er sich dort mit einem Mitpraktizierenden an, er hing sehr an ihm. Er war der Anführer unter den Schülern und genoss seine Schirmherrschaft. Eifersüchtig auf seine anderen Kameraden. Als er ihn trotzig „verriet“, rannte er aus dem Internat davon und ließ ihn nach seiner Rückkehr vor seinen Kameraden zurück, er spielte einen Versuch der Selbsterhängung, ließ sich aber leicht zurückhalten.

In der Jugendabteilung einer psychiatrischen Klinik gewöhnte er sich schnell daran. Er versuchte, die Führung für sich zu beanspruchen, konnte aber selbst unter den Jüngeren und Schwächeren keine Autorität gewinnen.

Im Gespräch fand ich große emotionale Labilität. Er errötete leicht, je nach Gesprächsthema wechselten schnell ein stumpfer Gesichtsausdruck und ein fröhliches Lächeln ab. Gerne geredet, Kontakt gesucht. Er sprach zurückhaltend über seinen Stiefvater, über seine Mutter – ohne seinen Groll zu verbergen. Als er nach einem Freund gefragt wurde, wurde er sehr aufgeregt, versuchte, von diesem Thema wegzukommen, murmelte leise: „Ich habe schon alles erzählt.“ Dann gab er zu, dass sie mit einem Freund durch einen „schrecklichen Eid“ verbunden waren, dessen Inhalt er nicht sagen wollte, fügte aber hinzu, dass der Freund diesen Eid gebrochen hatte und seine Kameraden ihn verspotteten. Er verurteilte den Versuch, sich aufzuhängen, als dummen Akt, weigerte sich jedoch, seinen demonstrativen Charakter anzuerkennen. Er versicherte mir, dass er bereit sei zu sterben.

Mit einer ausgeprägten Beschleunigung der körperlichen und sexuellen Entwicklung entdeckt er die Interessen von Kindern - er liebt Märchen, Spiele, der Gesichtsausdruck eines Kindes bleibt erhalten.

Umfrage mit PDO. Der labile Typ wurde auf der objektiven Bewertungsskala diagnostiziert. Es gab keine Anzeichen einer möglichen Psychopathie. Konformität und Emanzipationsreaktion sind mäßig. Neigungen zu Kriminalität und Alkoholismus wurden nicht festgestellt. Nach der Skala der subjektiven Einschätzung ist das Selbstwertgefühl unzureichend: Es wurden weder Merkmale irgendwelcher Art noch zuverlässig abgelehnte Merkmale festgestellt.

Diagnose. Psychopathie eines moderaten Grades eines labil-hysteroiden Typs.

Nachsorge nach 2 Jahren. Wegen Beihilfe zum Diebstahl wurde er auf eine Sonderschule für schwierige Teenager geschickt.

Labil-instabiler Typ. Sie tritt in der Regel vor dem Hintergrund einer erziehungsbedingt labilen Akzentuierung auf, die emotionale Ablehnung mit Hypoprotektion verbindet. Erreicht oft die psychopathische Entwicklung. Äußerlich gibt es ein "Syndrom des instabilen Verhaltens" - eine Ähnlichkeit mit einer instabilen Art von Psychopathie aufgrund von Kriminalität, Weglaufen von zu Hause usw. Solche Jugendlichen unterscheiden sich jedoch nicht nur durch große Emotionalität von instabiler Psychopathie, sondern auch durch die Fähigkeit, Bindungen zu erwärmen und den Wunsch, alle Arten von Exzessen zu vermeiden - kriminell, alkoholisch und sexuell.

Pavel 3., 16 Jahre alt. Der Vater leidet an Epilepsie und Alkoholismus, die Mutter leidet an schwerer Polyarthritis und ist behindert. Er wuchs als ältestes von fünf Kindern in einer großen Familie auf. Von Kindheit an bis heute leidet er unter nächtlichem Einnässen. Bis zum Alter von 11 Jahren unterschied er sich nicht von seinen Altersgenossen, er hing sehr an seiner Mutter. Es sei ihm schwergefallen, Skandale in der Familie zu erleben. Mittelmäßig studiert. Ab dem 11. Lebensjahr ging er aufgrund von Skandalen zu Hause auf die Straße, geriet unter den Einfluss einer asozialen Teenagergesellschaft, begann zu rauchen, gelegentlich zu trinken, auf Betreiben seiner Freunde stahl er Geld in der Schule ein Lehrer. Er wurde auf eine Sonderschule für Schwerbehinderte geschickt. Dort wurde er von Mitpraktizierenden ernsthaft verfolgt. Flucht gemacht. In eine Sonderschule zurückgekehrt, begann Selbstmord zu drohen.

In einer Jugendpsychiatrie war er zunächst angespannt, verbittert, misstrauisch. Später gab er eine heftige emotionale Reaktion auf eine warme und liebevolle Haltung - er brach in Tränen aus, gestand Fehlverhalten, das vorher nicht bekannt war: Unter dem Einfluss seiner Straßengesellschaft stahl er aus Taschen, stieg in verlassene Autos und schraubte was sie auf bestellt, Fahrräder geklaut. Er blieb bei dieser Firma, weil er dort „sein eigener“ war und vor anderen Hooligans geschützt war.

Bei Gesprächen fand er ausgeprägte emotionale Reaktionen, je nach Erinnerungen wechselte er leicht von Tränen zu einem Lächeln, von Wut zu Tränen. Interessen - Kinder, liebt Spiele, Märchen. In der Klinik brach er nicht das Regime, er fühlte sich zu den Ältesten hingezogen, er suchte Empathie. Bei der Untersuchung ausgeprägter körperlicher Infantilismus, Größe 154 cm, Körpergewicht 40 kg (Untergrenze der Altersnorm 167 cm, 53 kg), erste Pubertätsphase, kindlicher Gesichtsausdruck. Die neurologische Untersuchung zeigte keine Auffälligkeiten.

Umfrage mit PDO. Nach der objektiven Bewertungsskala wurde der Typ "labile Zykloide" diagnostiziert. Es gibt Anzeichen, die auf die Wahrscheinlichkeit einer Psychopathie hindeuten. Es wurde eine erhöhte Offenheit bei der Beurteilung von Charaktereigenschaften und persönlichen Beziehungen festgestellt. Konformität und Emanzipationsreaktion sind mäßig. Eine psychische Neigung zur Delinquenz wurde festgestellt. Die Einstellung zum Alkoholismus ist ungewiss. Gemäß der Skala der subjektiven Einschätzung ist die Selbsteinschätzung falsch: Konforme Merkmale werden zuverlässig unterschieden, Merkmale eines instabilen Typs werden abgelehnt und Ambivalenzen in Bezug auf sensible Merkmale werden festgestellt.

Diagnose. Langwieriger Reaktionszustand (delinquentes Äquivalent) vor dem Hintergrund von psychophysischem Infantilismus und psychopathischer Entwicklung labil-instabiler Art.

Katamnese in sechs Monaten. Er wurde von der Ausbildung in einer Sonderschule befreit und in ein reguläres Internat gebracht, wo er seine Ausbildung fortsetzt.

Labil-empfindlicher Typ. Es kann sowohl eine endogene Kombination beider Typen sein, als auch eine Folge der psychopathischen Entwicklung durch labile Akzentuierung in Erziehungsbedingungen nach der Art der emotionalen Ablehnung und insbesondere in der Position von "Aschenputtel". Emotionale Labilität manifestiert sich hier hauptsächlich durch häufige Stimmungsschwankungen mit seltenen Freudenausbrüchen, Leichtigkeit der Entmutigung und Weinerlichkeit, selbst wenn sie an vergangene Probleme erinnert werden, aber schnelles Nachgeben mit Trost und Beruhigung. Der Rest wird von sensiblen Merkmalen dominiert.

Pavel P., 15 Jahre alt. Er ist ohne Vater aufgewachsen, lebt mit seiner Mutter und seiner älteren Schwester zusammen. Seit seiner Kindheit war er sensibel, beeinflussbar, empfindlich, leicht aus der Fassung zu bringen, erlag aber dem Trost und der Überzeugung. Mutter sehr verbunden. Er ging widerwillig zur Schule - er lernte durchschnittlich, die Jungs neckten ihn, nannten ihn ein "Mädchen". Selbst kleinere Probleme erlebte er hart: Zum Beispiel zerbrach er im Alter von 10 Jahren versehentlich die Lieblingsvase seiner Mutter - er weinte drei Tage lang. Im Alter von 12 Jahren erkrankte er an einer akuten Blinddarmentzündung und wurde ins Krankenhaus eingeliefert, im Krankenhaus weinte er die ganze Zeit - er konnte die Trennung von seiner Mutter nicht ertragen.

Vor einem halben Jahr kam er nach einer einwöchigen Krankheit ohne ein Attest der Klinik, aber nur mit einem Zettel seiner Mutter in die Schule. Ein neuer Lehrer erschien in der Klasse, der ihr Klassenlehrer wurde. Vor allen Mitpraktizierenden nannte sie ihn einen „Schulschwänzer“ und einen „Simulator“, die Jungs begannen ihn zu verspotten. Er brach vor allen in Tränen aus, rannte von der Schule weg, brach die Schule ab, weigerte sich, zu den Abschlussprüfungen zu gehen. Seine Mutter brachte ihn für den Sommer in ein Pionierlager, wo sie selbst arbeitete. Er kommunizierte dort fast nicht mit Gleichaltrigen, verließ seine Mutter nicht, spielte nur mit den Kindern. Er hoffe, dass er im Herbst zu den Prüfungen zugelassen werde – er wolle alleine antworten und nicht vor der ganzen Klasse. Aber unerwartet für ihn wurde er für das zweite Jahr verlassen. Dann weigerte er sich rundweg, zur Schule zu gehen, weil er Wiederholung als Schande betrachtete. Sydnam saß zu Hause, spielte mit einem Hund, las Bücher, interessierte sich für das Studium von Automarken und Schiffstypen - er spricht kompetent darüber. Er ging nicht auf die Straße - er hatte Angst, sich mit den Leuten zu treffen, die er kannte, und ihre Fragen. Als die Mutter von der Arbeit zurückkehrte, traf er sie freudig, wich nicht von ihrer Seite. Im Zusammenhang mit der Weigerung, auf die Straße zu gehen, zur Schule zu gehen, wandte sich die Mutter an einen Psychiater um Rat. Während eines Gesprächs mit ihm war er verschlossen, bedrückt, weinte, ohne die Gründe für die Tränen preiszugeben. Er wurde zur Untersuchung in eine psychiatrische Klinik für Jugendliche geschickt. Hier hat er sich schnell daran gewöhnt, nachdem er die herzliche und fürsorgliche Haltung des Personals kennengelernt hatte. Er begann, die Schirmherrschaft eines sthenischeren Teenagers zu genießen, verließ ihn fast nicht.

Während des Gesprächs ist er sehr besorgt, als er nach unangenehmen Ereignissen gefragt wird, beginnen Tränen in einem Hagel zu fließen. Aber es ist leicht, getröstet zu werden. Nachdem er Kontakt aufgenommen hatte, sprach er offen über seine schulischen Misserfolge. Nach mehreren psychotherapeutischen Gesprächen stimmte er zu, auf eine andere Schule zu gehen.

Ausgeprägter psychophysischer Infantilismus. Kindlicher Gesichtsausdruck. Die sexuelle Entwicklung entspricht dem Alter von 12–13 Jahren. Vegetative Labilität. Die neurologische Untersuchung und das EEG zeigten keine Auffälligkeiten.

Umfrage mit PDO. Nach der objektiven Bewertungsskala wurde ein ausgeprägter sensibel-labiler Typ diagnostiziert. Es gibt Anzeichen, die auf die Möglichkeit der Bildung einer sensiblen Art von Psychopathie hinweisen. Mittlere Konformität, mäßige Emanzipationsreaktion. Es wurde keine Tendenz zur Kriminalität festgestellt, es besteht eine ausgeprägte negative Einstellung zum Alkoholismus, die für sensible Jugendliche charakteristisch ist. Nach der Skala der subjektiven Einschätzung ist das Selbstwertgefühl gut: Merkmale sensibler und labiler Typen fallen auf, hyperthymische Merkmale werden zuverlässig abgelehnt (ein Zeichen für eine Neigung zu subdepressiven Zuständen).

Diagnose. Psychopathie eines ausgeprägten labil-sensitiven Typs vor dem Hintergrund des psychophysischen Infantilismus.

Katamnese in einem Jahr. Ich konnte nicht in einer regulären Schule lernen. Er absolvierte die 8. Klasse einer Abendschule, die er unregelmäßig besuchte, schaffte es aber, während er zu Hause lernte.

Es sollte betont werden, dass der labil-affektive Typ nur in Form von Psychopathie auftritt – dies ist tatsächlich eine extreme Verschärfung des labilen Typs. Die letzten drei Spielarten (labil-hysteroide, labil-instabile, labil-sensible Typen) finden sich nicht nur in der Psychopathie, sondern auch als Charakterakzentuierung und werden als letztere noch häufiger beobachtet.

In der Allgemeinbevölkerung von Jugendlichen tritt eine labile Art der Charakterakzentuierung bei 8 % der männlichen Jugendlichen (siehe Tabelle 3) und 12 % der weiblichen Jugendlichen auf [Patocharacterological research..., 1981].