Obzh zadaci za uspostavljanje ispravnog slijeda. Vježbe-igre koje imaju za cilj razvijanje samostalnosti u donošenju odluka i ispunjavanju zadatog zadatka Test na sposobnost građenja niza radnji

Metodologija pisanja testova

Testiranje - jedna od najefikasnijih metoda za provjeru znanja učenika.

Test - radi se o standardizovanom zadatku, na osnovu čijih rezultata se daje ocjena nivoa znanja, vještina i sposobnosti predmeta. Test se sastoji od testnih (kontrolnih) zadataka i tačnih (primjernih) odgovora na njih.

Faze sastavljanja testova:

1. Da bi se olakšala procedura sastavljanja testova, nastavni materijal treba da bude dovoljno formalizovan, tj. svaki odjeljak, tema akademske discipline (discipline) mora biti predstavljena u obliku takvih zadataka i (ili) pitanja koja najpotpunije odražavaju sadržaj discipline (discipline). Istovremeno, važno je istaknuti glavne (problemske) probleme, a da se ne zanosite sporednim.

2. U drugoj fazi, u zavisnosti od svrhe testiranja (tekuća kontrola znanja, konačna kontrola znanja, procena zaostalih znanja i sl.) i oblika testa, izrađuje se plan rasporeda zadataka i pitanja u testne zadatke. Formalizacija nastavnog materijala i priprema testnih zadataka su najvažnije i najteže faze u pripremi testova.

3. Nakon sastavljanja testnih zadataka, nastavnik sastavlja tačan odgovor.

Zahtjevi za testne zadatke:

• svaki zadatak ima svoj serijski broj, utvrđen prema objektivnoj procjeni težine zadatka i odabranoj strategiji testiranja;
• zadatak je formulisan u logičkom obliku tvrdnje koja postaje tačna ili netačna u zavisnosti od odgovora učenika;
• tačan odgovor se prilaže izrađenom zadatku;
• za svaki zadatak dato je pravilo evaluacije koje omogućava tumačenje odgovora učenika kao tačan ili netačan;
• učeniku treba odvojiti najviše 2-5 minuta da izvrši jedan zadatak (pitanje) testnog zadatka.

Pored toga main opšti zahtjevi, postoji niz drugih, zbog specifičnosti odabranog testnog obrasca.

Oblici testnih zadataka:

• zadaci zatvorene forme - učenici biraju tačan odgovor iz zadatog skupa odgovora na tekst zadatka;
• zadaci otvorenog obrasca - učenici sami formulišu odgovor;
• zadatak usklađenosti - učenici uspostavljaju korespondenciju između elemenata dva skupa;
• zadataka da se uspostavi ispravan redosled - učenik je dužan da navede redosled radnji ili procesa koje je naveo nastavnik.

Neki oblici se mogu podijeliti na tipove. Na primjer, za zatvoreni obrazac možete odabrati zadatke sa dva, tri ili velikim brojem selektivnih odgovora. Izbor forme zadatka zavisi od ciljeva testiranja i od sadržaja kontrolisanog materijala. Predložena četiri oblika testnih zadataka su glavna, ali nije isključena upotreba drugih, novih oblika.

Zadaci zatvorenog obrasca . U zadatku možete odabrati glavni dio tvrdnje koji sadrži iskaz problema i gotove odgovore koje je formulirao nastavnik. Među odgovorima obično je samo jedan tačan, iako druge opcije nisu isključene. Broj netačnih odgovora je određen vrstom zadatka, obično ne prelazi pet.

Uslovi za zatvorene zadatke:

• u tekstu zadatka treba otkloniti svaku nejasnoću ili nejasnoću u formulaciji;
• glavni dio zadatka treba da sadrži što više riječi, ostavljajući ne više od dvije ili tri najvažnije ključne riječi za ovaj problem za odgovor;
• učestalost odabira istog broja mjesta za tačan odgovor u različitim testnim stavkama treba biti približno ista, ili se broj mjesta za tačan odgovor bira nasumično;
• iz broja netačnih odgovora su isključeni, koji slijede jedan za drugim.

Zatvoreni zadaci imaju i prednosti i nedostatke. Njihove prednosti se odnose na brzinu testiranja i lakoću bodovanja. Među nedostacima se obično ističe efekat pogađanja, koji je karakterističan za slabo pripremljene učenike pri odgovaranju na najteže zadatke testa.

Zadatke zatvorenog obrasca prati uputstvo: „Zaokruži broj tačnog odgovora“. U slučaju kompjuterskog izdavanja zadataka koristi se instrukcija: "Pozovite broj tačnog odgovora."

Otvorite Zadaci obrasca . Prilikom odgovaranja na otvoreni zadatak, učenik umjesto crtice upisuje riječ, formulu ili broj koji nedostaje. Zadatak je sastavljen tako da zahtijeva jasan i nedvosmislen odgovor i ne dozvoljava dvosmisleno tumačenje. U slučaju da je to moguće, mjerne jedinice su naznačene iza crtice.

Umjesto ključnog pojma, čije je poznavanje neophodno za kontrolirani materijal, stavlja se crtica. Preporučuje se da sve crtice u otvorenim zadacima za jedan test budu jednake dužine.

U procesu izrade zadatka potrebno je pojednostaviti složene sintaktičke konstrukcije.

Zadaci usklađenosti . U ovim zadacima nastavnik provjerava poznavanje odnosa između elemenata dva skupa. Na lijevoj strani se obično daju elementi ovog skupa, na desnoj strani elementi koje treba odabrati. Broj elemenata drugog skupa može premašiti broj podataka.

Zadacima se nudi standardna instrukcija koja se sastoji od dvije riječi: "Uparite se."

Kao iu zadacima zatvorene forme, najveće poteškoće u razvoju povezane su sa odabirom vjerodostojnih redundantnih elemenata u drugom setu. Učinkovitost zadatka bit će značajno smanjena ako polaznici lako razaznaju nevjerojatne elemente.

Zadaci za uspostavljanje ispravnog niza . Testni zadaci četvrtog oblika osmišljeni su za procjenu nivoa znanja niza radnji, procesa, proračuna itd.

Zadatak navodi, nasumičnim redoslijedom, aktivnosti ili procese povezane s određenim zadatkom. Učenik mora uspostaviti ispravan redoslijed predloženih radnji i označiti ga uz pomoć brojeva na mjestu posebno određenom za to.

Standardno uputstvo za zadatke četvrtog razreda ima oblik "Postavite ispravan niz."

Zadaci za uspostavljanje ispravnog redoslijeda radnji imaju određene prednosti u izradi složenih testova, jer su pogodni za procjenu nivoa stručne osposobljenosti učenika, direktno vezanih za njihove buduće aktivnosti.

Prilikom odabira forme testnog zadatka, treba imati na umu da svaka disciplina ima svoj sadržaj, različit od ostalih. Stoga ne postoje i ne mogu postojati jedinstvene preporuke za pravilan izbor forme. Ovdje mnogo ovisi o vještini nastavnika, njegovom iskustvu i sposobnosti izrade testnih zadataka.

Proces probnih mjerenja je izuzetno standardiziran:

• sva uputstva za jedan obrazac su data istim rečima;
• unapred osmišljen sistem bodovanja se primenjuje na sve testirane učenike podjednako;
• Svi subjekti odgovaraju na zadatke iste složenosti.

Da bi se isključila mogućnost varanja, nagovještaja i drugih kršenja, zadaci bi trebali uključivati ​​promjenjive parametre, čija promjena u prihvatljivim granicama osigurava multivarijantnost svakog testnog zadatka. Istovremeno, sve grupe za učenje obavljaju istu vrstu zadataka, ali s različitim vrijednostima parametra i, shodno tome, s različitim odgovorima. Tako se istovremeno rješavaju dva zadatka: eliminiše se mogućnost varanja i osigurava paralelnost opcija zadataka koje nude različiti učenici.

Posebno su učinkoviti zadaci u otvorenom obliku s promjenjivim parametrom za računarski izlaz, kada se vrijednosti parametara biraju nasumično, stoga pri razvoju kompjuterske verzije testa ovim zadacima treba dati prednost, iako je konačna odluka o izbor forme zavisi od sadržaja kontrolisanog predmeta.

Način vrednovanja odgovora učenika treba da bude jednostavan, objektivan i pogodan za kompjutersku obradu rezultata testa. Na primjer, može se predložiti dvije metode evaluacija odgovora.

Prema prvoj metodi Za svaki tačan odgovor učenik dobija jedan bod, za netačan - nula bodova. Mogući odgovori sa određenim udjelom tačnog rješenja pitanja. U tom slučaju, odgovoru se može dodijeliti razlomačan broj bodova (od 0 do 1), a od studenta se traži da od ukupnog zbira odabere nekoliko odgovora, na primjer tri (od pet ili šest), koji u njegovo mišljenje, sadrže ispravna rješenja. Zadatak se smatra obavljenim ako je ukupan broj bodova koji je učenik postigao od 0,7 do 1.

Prema drugoj metodi utvrđuju se četiri nivoa asimilacije nastavnog materijala:

• prvi nivo je pamćenje;
• drugi nivo je razumevanje;
• treći nivo - vještine;
• četvrti nivo je aplikacija.

Prema četiri nivoa usvajanja nastavnog materijala postavljaju se četiri nivoa složenosti testnih zadataka.

Test zadaci različitog nivoa složenosti različito se vrednuju. Na primjer, prvi nivo je 1,0 bodova, drugi je 1,5, treći je 2, a četvrti je 2,5 bodova.

Psihogeometrijski test na intervjuu:

Rasporedite geometrijske oblike prema njihovoj želji i važnosti za vas. Možete birati između pet oblika: trokut, kvadrat, krug, cik-cak, pravougaonik.

Na osnovu figure koja se nalazi na prvom mjestu, menadžer za zapošljavanje će pokušati odrediti glavne dominantne karakteristike vaše ličnosti i vašeg ponašanja.

Glavne psihološke karakteristike ponašanja:

Kvadrat: tačnost, organizovanost, strast za pisanjem, praktičnost, štedljivost, tačnost, striktno poštovanje pravila, profesionalna erudicija, uputstva, pažnja prema detaljima, uzak krug prijatelja, orijentacija na činjenice, čistoća, oprez, suvoća, hladnoća, upornost, upornost, cvrstost u odlukama, marljivost, strpljenje, slab politicar.

trokut:želja za moći, lider, ambicija, pobednički stav, visoka efikasnost, pragmatizam, divlja zabava, fokusiranost na suštinu problema, odlučnost, impulsivnost, samopouzdanje, jaka osećanja, hrabrost, nesalomiva energija, uzak krug prijatelja, rizik -uzetost, nestrpljivost, veliki političar, nestrpljivost, duhovitost, širok krug prijatelja.

krug: dobra intuicija, sklonost melanholiji, kontakt, smirenost, visoka potreba za komunikacijom, dobronamjernost, fokusiranost na mišljenje drugih, briga za druge, empatija, velikodušnost, emocionalna osjetljivost, sklonost socijalnom radu, lakovjernost, sposobnost uvjeravanja, uvjeravanja drugih, neodlučnost, slab političar, pričljivost, sentimentalnost, žudnja za prošlošću, fleksibilna dnevna rutina.

Pravougaonik: nedosljednost, promjenjivost, nesigurnost, uznemirenost, nedostatak tačnosti, radoznalost, odvažnost, nisko samopoštovanje, pozitivan stav prema svemu novom, sumnja u sebe, ekstremne promjene raspoloženja, lakovjernost, brzo, nervoza, izbjegavanje sukoba, sklonost gubitku stvari, novo prijatelji, zaboravnost, imitacija tuđeg ponašanja, povreda sklona prastuda.

cik-cak: kreativnost, žeđ za znanjem, žeđ za promenom, odlična intuicija, sanjarenje, nepraktičnost, duša kompanije, duhovitost, impulsivnost, težnja ka budućnosti, ponašanje, pozitivan stav prema svemu novom, želja za samim radom, opsednutost svojim idejama, entuzijazam , entuzijazam, nemarnost u finansijskim pitanjima, spontanost, nestalnost raspoloženja, odbojnost prema papirologiji.

Psihomotorički test na intervjuu:

Od kandidata se traži da nacrta osobu ili životinju. Test je zasnovan na teoriji psihomotorne komunikacije. Menadžer osoblja pokušava na osnovu crteža odrediti emocionalni odnos subjekta prema vlastitom životu. Ako vam se da takav zadatak, onda fantazirajte umjereno.

Moguća interpretacija:

linije

Podebljane linije - prisustvo unutrašnje napetosti.

Skicirane, trzave linije - nesigurnost ili tačnost i skrupuloznost.

Lokacija uzorka

Crtež u sredini lista je normalan nivo samopoštovanja.

Figura je bliža gornjoj ivici - želja za samopotvrđivanjem, visok nivo samopoštovanja, nezadovoljstvo svojim položajem.

Crtež je bliži dnu lista - neodlučnost, sumnja u sebe, depresija.

Glava

Glava je okrenuta udesno - aktivnost, želja za akcijom.

Pozicija punog lica - egocentrizam.

Usta su otvorena, jezik je vidljiv, usne nisu izvučene - pretjerana pričljivost.

Otvorena usta, usne i jezik nisu nacrtani - plahost, nepovjerenje.

Povećana veličina glave - racionalnost.

Velike uši - društvenost.

Iscrtani zubi - agresija.

Noge

Tanke noge - impulsivnost, neozbiljnost, površnost prosuđivanja.

Pune noge - racionalnost, promišljenost, pouzdanost.

Rep je podignut - vedrina, samopouzdanje, aktivnost.

Rep je spušten - nezadovoljstvo sobom, sumnje.

Detalji

Čekinje, rogovi, ekseri, oklop, igle - agresija, zaštita.

Mašne, perje, drugi ukrasi - želja za samoopravdanjem i samoukrašavanjem.

Vuna, griva, bujna frizura - senzualnost.

Pipci, krila - hrabrost u donošenju odluka, posvećenost svojim aktivnostima.

Mnogo senčenja, "mrljanja", "zatamnjenja" - strahovi, strahovi.

Test boja na intervjuu:

Biće vam ponuđene kartice različitih boja. Moraćete da rasporedite boje bilo kojim redosledom. Ovo je psihološki test čija je svrha da saznate vaše glavne osobine ličnosti, komunikacijske vještine, ali i da testirate vašu otpornost na stres.

Idealan redosled boja za ispitivanje boja intervjua je: crvena - žuta - zelena - ljubičasta - plava - smeđa - siva - crna.

Kako ne biste izazvali sumnju kod menadžera osoblja, promijenite raspored boja i odmaknite se od idealnog niza.

Menjaju se samo susjedne boje. Na primjer, možete zamijeniti crvenu žutom, plavu ljubičastom, ali ne crvenu crnom, žutu smeđom. Nikada ne stavljajte karte obrnutim redoslijedom.

Test se izvodi dva puta. Od vas se više puta traži da rasporedite karte u boji bilo kojim redoslijedom. Možete odabrati da zadržite originalni slijed ili malo promijenite raspored boja.

Značenje boja:

Crveni- svrsishodnost, usmjerenost na uspjeh, aktivna životna pozicija, žeđ za akcijom.

Žuta- želja za promjenom, avanturizam, vedrina, izbjegavanje problema.

Violet- želja da se dopadne, želja za dobijanjem odobravanja i pohvale izvana, želja da se pobudi interesovanje za sebe.

Brown- želja za fizičkom udobnošću i sigurnošću, povećana potreba za odmorom.

Crno- sukob, zloba, neprijateljstvo, osvetoljubivost, protest, neslaganje.

Siva- neupadljivost, strah od donošenja odluka, želja da se ne učestvuje, tajnovitost.

Zeleno- žeđ za samopotvrđivanjem, potreba za razvojem u karijeri, žeđ za moći i potčinjavanjem, želja za poštovanjem, žeđ za popularnošću, želja za superiornošću, samopouzdanje, nezavisnost, asertivnost.

Plava- unutrašnja harmonija, želja za povjerenjem i razumijevanjem, sposobnost saosjećanja, a ne sukoba, ravnoteža, naklonost, spokoj.

Logički test intervjua:

Podnosilac prijave se poziva da riješi 12 logičkih zadataka. Svrha testa je provjeriti nivo logičkog razmišljanja kandidata i ispitati otpornost kandidata na stres. Ako aplikant riješi svih 12 zadataka ispravno, to ukazuje na visok nivo logičkog razmišljanja. 10 je dobar nivo logike. 6-9 - prosječan nivo. Manje od 6 - ovaj kandidat ima problema sa logikom. Odbio je da nastupa - plaši se poteškoća.

pažnja:

Prilikom izvođenja testa za logičko razmišljanje morate koristiti samo informacije koje su dostupne u tekstu pitanja, nemojte se oslanjati na svoje životno iskustvo. Pažljivo pročitajte odgovore i uporedite svaki sa zadatkom, bilo da je u suprotnosti sa tvrdnjom ili ne.

1. Neki zečevi su drveće. Sva stabla vole pse.

Dakle, svi zečevi vole pse.

a) tačno

b) pogrešno

2. Sve knjige se mogu pokrenuti. Svi slonovi su knjige.

Tako da svi slonovi mogu trčati.

a) tačno

b) pogrešno

3. Dvije šargarepe nikada nisu iste. Breze i kesteni izgledaju potpuno isto.

Dakle, breza i kesten nisu dvije šargarepe.

a) tačno

b) pogrešno

4. Neki krompiri su automobili. Neki automobili sviraju tamburu.

Dakle, neki krompiri sviraju na tamburi.

a) tačno

b) pogrešno

5. Nijedna ptica ne može postati ministar ako ima plavi nos. Sve ptice imaju plavi nos.

To znači da nijedna ptica ne može postati ministar.

a) tačno

b) pogrešno

6. Svi slavuji skupljaju banane. Neki berači banana sjede u kućici za pse.

Dakle, neki slavuji sjede u kućici za pse.

a) tačno

b) pogrešno

7. Samo pametni ljudi kradu ili varaju. Svetlost je glupa.

a) Svetlost vara

b) Svetlost ne krade

c) Sveta krade

d) Sveta krade i vara

8. Svi labudovi ne mogu da puze. Svi labudovi imaju karte.

a) labudovi ne mogu puzati bez ulaznica

b) neki labudovi nemaju karte

c) labudovi ne mogu da puze jer imaju karte

d) svi labudovi koji imaju karte ne mogu puzati

e) labudovi ne mogu da puze i nemaju karte

9. Neke mačke su kineske. Kinezi imaju tri šape.

a) mačke sa četiri noge nisu Kineskinje

b) Kinezi, koji su mačke, ponekad imaju tri šape

c) Kinezi sa četiri šape su ponekad mačke

d) Mačke nisu kineske, ne postoje tronožne mačke

e) mačke imaju tri noge jer su Kinezi

e) ništa od navedenog

10. Drveće su zelene mačke. Drveće pije pivo.

a) sve zelene mačke piju pivo

b) sve zelene mačke su drveće

c) neke zelene mačke piju pivo

d) Zelene mačke ne piju pivo.

e) zelene mačke nisu drveće

e) ništa od navedenog

11. Pametne vođe padaju s neba. Glupe vođe mogu da puše.

a) Glupe vođe padaju s neba.

b) Pametne vođe koje znaju da padaju mogu pušiti.

c) neki glupi rukovodioci ne mogu da puše.

d) neki pametni lideri su glupi jer znaju da puše.

d) ništa od navedenog

12. Svaki trokut je kvadrat. Svi trouglovi su narandžasti.

a) postoje trouglovi sa narandžastim uglovima

b) postoje trouglovi sa kvadratnim uglovima

c) postoje trouglasti narandžasti uglovi

d) uglovi i trouglovi - kvadratni i narandžasti

d) ništa od navedenog

Tačni odgovori:

1b, 2a, 3a, 4b, 5a, 6b, 7b, 8d, 9a, 10c, 11d, 12d

Ovi odgovori su tačni. Ako se ne poklapaju sa odgovorima koje ste dali, to znači da su vaši odgovori pogrešni. Ako ste sigurni da ste u pravu, a ovi odgovori su pogrešni, još uvijek griješite.

O kreiranju zadataka zatvorenog oblika. Pored ovih, tu su i podudarni zadaci, zadaci sekvenciranja i zadaci otvorenog obrasca. Dmitrij Abakumov, voditelj HSE Laboratorije za adaptivne obrazovne tehnologije, dijeli praktične savjete u novom broju ove kolumne.

Zadaci usklađenosti

Takvi zadaci sadrže dvije paralelne liste. Prvi obično uključuje prilično duge pozicije - ovo je lista uslova. Subjekt mora svaku stavku sa liste uslova uskladiti sa stavkom sa liste odgovora. Stavke liste odgovora obično su sažete. Prednosti uparivanja zadataka su njihova kompaktnost i mogućnost pokrivanja velike količine znanja koje se provjerava. Međutim, oni imaju i nedostatke: prilikom njihove izrade teško je odabrati homogene liste, a sami zadaci stimuliraju samo procese pamćenja činjenica.

Usklađivanje zadataka zahtijeva vrlo jasne upute. Instrukcije bi trebale sadržavati informacije na osnovu kojih će se izvršiti podudaranje i da li se isti odgovor može koristiti dvaput ili nikako.

Principi sastavljanja zadataka:

• Optimalni zadatak sadrži od 4 do 10 uslova.
• Ako je moguće, sastavite zadatke tako da broj uslova ne bude jednak broju odgovora (ovo će smanjiti rizik od pogađanja u posljednjoj fazi rada sa zadatkom).
• Ako je potrebno, rasporedite uslove u logičkom nizu, kao što je hronološki ili abecedni red.

Primjer odgovarajućeg zadatka:

(instrukcija) U posebno polje za odgovore upišite slovo koje odgovara svakom elementu iz prve (numerisane) liste. Svaki element sa prve liste može imati jedan element sa druge liste.
(izjava o zadatku) Kada formiraju ideju o komunikacijskom partneru, ljudi koriste četiri glavna mehanizma. Lista na lijevoj strani navodi njihova imena, dok lista na desnoj strani daje definicije. Uporedite ih međusobno.

Redosled zadataka

Sličan oblik zadataka se koristi kada je potrebno procijeniti poznavanje faza i događaja u nekom procesu. Ovi zadaci takođe zahtevaju jasne instrukcije iz kojih bi trebalo da bude jasno u kom obliku treba da se zabeleži sekvenca. Optimalno je ako zadatak sadrži od 3 do 7 elemenata. A glavna stvar pri dizajniranju takvih zadataka je da sekvenca koja se koristi nije umjetna (na primjer, poznata i razumljiva samo autoru zadatka).

Otvorite Zadaci obrasca

Postoje dvije vrste pitanja: kratak odgovor i dug odgovor. Stavke kratkih odgovora mogu se organizirati kao pitanja ili kao dodatne stavke. Pitanje je specifično pitanje na koje se može odgovoriti jednom riječju, frazom, brojem ili simbolom. Zadatak dovršavanja je nepotpuna izjava koja se mora završiti jednom riječju, frazom, brojem ili simbolom. Neosporna prednost zadataka kratkih odgovora je vrlo mala vjerovatnoća pogađanja. Nedostatak je što je prilikom njihovog dizajna potrebno uzeti u obzir sve opcije koje mogu biti ispravne. Za zadatak s kratkim tekstualnim odgovorom važno je ne zaboraviti na nijanse koordinacije. A za zadatke s numeričkim odgovorom - o broju decimalnih mjesta ili rasponu vrijednosti.

Prilikom konstruisanja zadataka sa kratkim odgovorom, treba izbegavati nehotične napomene kada formulacija pitanja ili izjave vodi do tačnog odgovora; kao i veliki broj propusta, jer se tada može izgubiti smisao zadatka.

Zadaci s detaljnim odgovorom sugeriraju da će odgovor ispitanika na postavljeno pitanje sadržavati nekoliko rečenica ili će odgovor biti potpuni kratki tekst. Ovi zadaci procjenjuju vještine interpretacije, analize i evaluacije u odnosu na specifične situacije. Njihova prednost je što kombinuju različite misaone procese, daju mogućnost ispitaniku da sam konstruiše odgovor, evaluira i razvija veštine pisanja. Međutim, takvi zadaci su složeni i skupi u smislu verifikacije. Često za takve zadatke kompjuter obavlja samo funkciju prikupljanja odgovora, a ne provjeravanja. Da bi se osigurala objektivnost, potrebno je uključiti 2-3 stručnjaka. Međutim, važno je napomenuti da se trenutno aktivno uvode mašinske metode za provjeru ovakvih zadataka, čiji su rezultati uporedivi sa stručnim procjenama, na primjer, pri provjeravanju eseja na kompjuterskim testovima za poznavanje engleskog jezika.

• Takve zadatke koristite samo u slučajevima kada procena drugim, objektivnijim metodama nije primenljiva.
• Uvjerite se da je zadatak usklađen s ciljevima učenja.
• Za zadatke s ograničenim opsegom, jasno definirajte opseg i elemente sadržaja.
• Za zadatke sa slobodnim prostorom dajte jasne smjernice za završetak i formatiranje, kao i minimalne zahtjeve za sadržaj.
• Postavite vrijeme rada.

Primjer neuspješne formulacije zadatka s detaljnim odgovorom:

Zašto su simboli toliko važni u Fahrenheit 451?

Primjer optimiziranog teksta zadatka s detaljnim odgovorom:

Simboli su veoma važni u Farenhajtu 451. Koje tri su po vama najvažnije u njemu? Opišite ih i istaknite njihovu ulogu i značenje u ovom djelu.

Dakle, otkrili smo glavne oblike testnih zadataka koji se koriste u kompjuterskom testiranju. Sljedeći materijal će biti posvećen jednoj od najvažnijih faza u razvoju testa - ispitivanju kvaliteta testnih zadataka.

U pripremi teksta korišćeni su materijali predavanja akademskog rukovodioca master programa „Mjerenja u psihologiji i obrazovanju“ doktora psihologije. n. Ekaterina Aleksejevna Orel.

Dmitrij Abakumov

Važna karakteristika zrele ličnosti je sposobnost izgradnje logike događaja. Formiranje ove vještine počinje u najranijoj dobi i neophodna je za uspjeh u školi. Da bi se utvrdio stupanj razvoja kod bebe sposobnosti reprodukcije ispravnog slijeda pojava i radnji, kao i treniranja govora, pomoći će tehnika crtanja zapleta A. N. Bernsteina.

Karakteristike metodologije A. N. Bernshteina

Osnovni cilj metodologije Sequence of Events je proučavanje sposobnosti izgradnje nezavisnih zaključaka, generalizacije, održavanja uzročno-posledičnih veza, kao i dijagnosticiranja nivoa inteligencije.

Bilo bi krajnje nelogično voditi se u životu samo logikom.

Leszek Kumor, poljski filmski kritičar i aforističar

Autor metodologije opisane 1911. godine je ruski naučnik Aleksandar Nikolajevič Bernštajn, ruski psihoterapeut, jedan od osnivača i entuzijasta ruske psihoanalitičke škole. Kao nepokolebljivi pobornik ideje o perspektivama nove psihoanalitičke doktrine, postao je autor programa i smjernica za proučavanje ljudske intelektualne sfere.

U savremenoj psihološkoj praksi, uputstva, preporuke i faze praktične implementacije iskustva donekle su izmijenjene, modernizirane i poboljšane. Obično se metoda koristi za određivanje stepena spremnosti djeteta za školu.. Tehnika A. N. Bernshteina je također tražena u kliničkoj psihologiji kao sredstvo za identifikaciju oligofrenije i mentalne retardacije, kao i za daljnju terapiju razvojnih problema.

Primjena metodologije "Slijed događaja" za predškolce i mlađe učenike

Obično se testiranje provodi individualno sa svakim djetetom, ali se može koristiti iu manjoj grupi. Živahan dijalog pomaže djetetu da aktivira komunikacijske vještine, emocionalno se otvori. Dodatak može biti pisani rad ili crtež.

Istraživač se obraća sljedećim riječima: „Pogledajte pažljivo, ispred vas je nekoliko slika koje prikazuju isti događaj. Ali neko ih je pomešao i zbunio. Morate shvatiti koju priču je umjetnik htio ispričati. Počnite tako što ćete definirati prvu sliku, stavite je ovdje, a zatim odlučite za drugu i sve ostale redom. Nakon što se pozabavite slikama, smislite priču.

Zadatak uključuje dvije uzastopne faze:

1. Raspored kartica sa slikama.
2. Usmeno logičko kazivanje o njima.

Da bi završilo test, dijete treba utvrditi razlike između pojedinačnih fragmenata radnje crteža i logičkog slijeda radnje u cjelini, postavljajući kartice u ispravnom redoslijedu. Pravilno sastavljena kombinacija slika dokazuje da dijete razumije radnju, a usmena priča pokazuje sposobnost da značenje izrazi vlastitim riječima.

Nakon završetka rada sa crtežima, istraživač fiksira odabranu kombinaciju (na primjer: 4, 5, 1, 3, 2) i vrijeme provedeno na izgledu u zapisima protokola. Zatim traži od djeteta da prokomentariše lokaciju kartica prema značenju. Ako ispitanik pogriješi, postavljaju mu se sugestivna pitanja kako bi ispravio učinjene greške, pri čemu je važno pratiti njegovu emocionalnu i intelektualnu reakciju.

Pitanja pomažu razumjeti razlog pogrešne priče. Možda djetetu nedostaje nivo erudicije ili vokabulara, ali opšte značenje događaja je savršeno uhvaćeno.

Ponekad razlozi neuspjeha u polaganju testa mogu biti lične psihološke karakteristike: kompleksi, strah od neuspjeha, nelagoda u novom okruženju. Bitna je i dob osobe koja se testira: ono što se smatra dobrim nivoom za šestogodišnje dijete već će se ocijeniti slabim za sedmogodišnjaka, na primjer, sposobnost sastavljanja priče o vođenju pitanja. Pitanja i odgovori se takođe evidentiraju u zapisniku. Vještine kompetentnog i efektivnog formulisanja pitanja zavise od nivoa veštine eksperimentatora.

Može nastati situacija kada tokom komunikacije dijete još uvijek ne razumije šta treba učiniti. Tada mu se jednostavno pokaže ispravna verzija prve slike i ponudi se da nastavi svoj pokušaj da sam izgradi daljnji slijed događaja. Odnosno, subjektu se daje druga prilika da polaže test.

Ako napori ostanu neuspješni, tada psiholog sam objašnjava potreban algoritam za rješavanje problema. Zatim, pomiješavši sve karte, djetetu se ponovo nudi da obnovi tok događaja. Nova serija slika za konsolidaciju stečenog iskustva nudi mu se tek nakon što se nosi sa zadatkom. Dakle, protokol bilježi sve korake kojima su otkrivene logičke greške i postignut pozitivan rezultat.

Karakteristike stimulativnog materijala

Eksperimentalni materijal su slike zapleta prikazane subjektu u namjerno poremećenom nizu. Zadatak djeteta je da obnovi logičku kombinaciju slika, prateći svoju odluku usmenom pričom. Verbalni opis vam omogućava da odredite nivo razvoja govora budućeg učenika prvog razreda.

Glavni kriteriji za određivanje nivoa razvoja govora:

• logika;
• povezanost;
• kompetentna konstrukcija prijedloga;
• zvučna jasnoća izgovora;
• ispravna intonacija;
• emocionalnu obojenost priče.

Postoje dobne i semantičke serije stimulativnog materijala, koje uključuju 3-6 slika koje prikazuju radnju. Zapleti u logici kompliciranja razumijevanja skrivenog značenja mogu se predstaviti djeci od 5-7 godina do 9-10 godina:

1. "Jednostavno" - nudi slike sa očiglednim razvojem događaja - lako se mogu uspostaviti uzročne i vremenske veze iz fragmenata. Na primjer, mačka pokušava izvući miša iz boce s mlijekom.
2. "Komplicirano" - sadrži ilustracije sa podtekstom i skrivenim značenjem radnje, kada je potrebno izvući znanje o obrascima prirodnih pojava, okolnoj stvarnosti, izvući zaključke na osnovu razumijevanja detalja, držanja i izraza lica gesta prikazani likovi.

Galerija fotografija: slike za testiranje

Jednostavna radnja "Snjegović" sa očiglednim razvojem događaja, za djecu od 3-3,5 godine Strip sa očiglednim uzročno-posljedičnim i vremenskim odnosom "Vrana" se koristi za testiranje djece osnovnoškolskog uzrasta Za djecu 7 -8 godina, ova sekvenca ne bi trebala biti teška Zaplet "Slika" se koristi u radu sa djecom 5,5-6 godina Bidstrupov strip "Cvjetnjak" može se koristiti kao način testiranja djece od 4,5-5 godina Nacrtana priča sa prizvuk "Baštara" je pogodan za decu osnovnoškolskog uzrasta

Interpretacija rezultata i zaključaka

Metoda predviđa trostepenu gradaciju nivoa procene rezultata testa:

1. Visoko - dijete se u potpunosti nosilo s testom, samostalno je pronašlo pravu kombinaciju crteža i sastavilo koherentnu, gramatički adekvatnu priču.
   

   Dozvoljena je alternativna, originalna percepcija zapleta, ali pod uslovom da se dijete svjesno zalaže za tumačenje koje je predložilo.

2. Srednji - subjekt je prevladao prvu fazu pravilnog postavljanja slika, ali je doživio poteškoće u procesu izgradnje logički koherentne priče, koju je mogao sastaviti samo uz pomoć psihologa.
3. Nizak - dijete nije uspjelo uspostaviti slijed slika i sastaviti priču.

Može postojati nekoliko razloga zašto se subjekt nije nosio sa zadatkom:

1. Svaka slika se doživljava kao autonomna, nije povezana s drugima. U ovom slučaju, nemoguće je izgraditi priču.
2. Predložena sekvenca ne odgovara verbalnom opisu.
3. Pojedinačni detalji na svakom crtežu su uhvaćeni bez potrebnog nivoa generalizacije.
4. Pored sekvence koju je sam pronašao, subjekt nudi nelogičnu priču.

Neelastičnost, nefleksibilnost razmišljanja, problemi sa razumijevanjem i mentalnim razvojem, po pravilu se očituju u tome što ispitanik slobodno prolazi laku seriju i nije u stanju ocijeniti teži. Problem može biti i broj slika, što može biti nepodnošljivo za dijete. Tada će biti potrebno smanjiti količinu stimulativnog materijala na minimum (sa 6 na 3). Istraživač može naići na uporno ponavljanje iste greške na istom mjestu. Takvo "zaglavljenje" ukazuje na ozbiljne probleme u mozgu subjekta, sve do organskih lezija.

Neka djeca proizvoljno izmišljaju svoje priče, apsolutno ne primjećujući sadržaj predloženih crteža, ne reagirajući (ili reagirajući agresivno) na argumentaciju i sugestivna pitanja, kritičke prigovore eksperimentatora, ponašaju se neprimjereno kao odgovor na ponuđenu pomoć. Tako se manifestira nekritičko mišljenje - jedan od mogućih simptoma mentalne retardacije.

Odgovorite na samo jedno pitanje i naučite nešto važno o sebi. Iznenadit ćete se kada shvatite važnost svakog izbora i odluke koju donesete u životu. Zapamtite da ljudi nikada...

Odgovorite na samo jedno pitanje i naučite nešto važno o sebi. Iznenadit ćete se kada shvatite važnost svakog izbora i odluke koju donesete u životu.

Zapamtite da ljudi nikada ništa ne rade „samo tako“. Svaka akcija koju poduzmete dovoljno govori o vašem karakteru, tako da će naš kviz otkriti nešto vrlo lično u svom najboljem izdanju!

Ako ste trčali da isključite čajnik znači da se često brinete. Zaista se trudite da sve provjerite kako biste zaštitili sebe i svoje najmilije. Tačni ste, pa ste uvek nervozni kada makar malo zakasnite. Volite red u svemu, pa dobro pazite na svoj dom.

Ako ste požurili do telefona, to znači da ste mirna osoba koja ne voli da se buni. Vodite odmjeren način života, pa ste često previše lijeni da biste radili svoj posao. Volite da se opustite, a takođe i da provodite vreme sa prijateljima i porodicom. Za vas ne postoji ništa skuplje od komunikacije, pa volite da se okružite ljudima istomišljenika.

Ako ste prvi otrčali do djeteta, to znači da ste veoma odgovorna osoba. Život shvataš ozbiljno. Prilično ste nezavisni i sposobni da donosite racionalne odluke. Svi su pored vas vrlo mirni i pouzdani, jer vas nećete ostaviti u nevolji i sigurno ćete pomoći.

Ako si otišao da grdiš psa, onda ste impulsivna i ponekad nervozna osoba. Lako vas je iznervirati, pa vas i male stvari često nerviraju. Volite disciplinu, pa vas svaka neposlušnost razbjesni. Volite red i tišinu. Samo na taj način postižete životnu harmoniju. Bliski ljudi znaju za vaš karakter, pa savršeno razumiju šta treba učiniti da svi budu sretni i zadovoljni!

Kao što vidite, ovaj test je otkrio više o vama nego što mislite. Sada znate da vas svaki vaš postupak nekako nužno karakterizira. Ako vam nešto u sebi ne odgovara, uvijek možete malo poraditi na sebi. I u tome nema ništa loše!

Šta mislite o ovome? Komentirajte na društvenim mrežama!