Uz pomoć dodatnih materijala. Karakteristike obuke dizajna

Temelj gradilišta je masa tla koja leži ispod temelja i stabilno podnosi cjelokupno opterećenje konstrukcije. Tla koja služe kao temelj dijele se na dvije vrste: prirodna ili prirodna i umjetna.

treće, tla moraju biti bez svojstava uzdizanja, sva takva tla se šire, a kada se otapaju, skupljaju se, što dovodi do narušavanja pravilnog skupljanja strukture i stvaranja deformacijskih pukotina i praznina;

četvrto, tlo mora imati sposobnost da izdrži sve vrste uticaja podzemne vode, tečnosti.

Imaju sljedeću građevinsku klasifikaciju:

rocky- praktično nestišljiv, nimalo ne podiže, vrlo vodootporan (najbolja podloga). Na primjer, Manhattan u New Yorku.
grubo-klastični, odnosno komadi kamenog tipa (oko 50 posto zapremine preko dva milimetra): šljunak i lomljeni kamen (prilično dobra podloga);
pijesak- i što su čestice veće, to je veći njihov potencijal za izgradnju. Šljunkoviti pijesak (velike čestice) postaje značajno zbijen pod opterećenjem, ne pokazuju uzdizanje (prilično dobra podloga). I male čestice nalik prašini počinju bubriti kada su izložene vlazi;
glinast preuzimaju značajna opterećenja kada su suhi, ali u procesu vlaženja njihova se nosivost značajno smanjuje, postaju uzdignuti;
nalik na les, odnosno makroporozne, obično imaju dobru čvrstoću, ali tokom procesa vlaženja često daju značajne gubitke, mogu se koristiti pod uslovom da su ojačane;
bulk- nastaju prilikom punjenja jama, deponija smeća i kanala. Imaju neproporcionalnu kompresibilnost (zahtevaju očvršćavanje);
aluvijalni- nastaju kao rezultat čišćenja presušene rijeke ili jezera. Dobar temelj napravljen od zemlje;
živi pijesak- formiraju se od malih čestica pijeska koje sadrže muljevite smjese. Nisu pogodni za prirodne podloge.

Metode jačanja:

prvo, pečat. Konvencionalno pneumatsko nabijanje ili nabijanje posebnim pločama, u nekim slučajevima se dodaje drobljeni kamen. Valjci se koriste na velikim površinama;

drugo, uređaj za jastuke. U slučajevima kada je teško ojačati tlo, sloj nepouzdanog tla se uklanja i zamjenjuje stabilnijim (na primjer, pijesak ili šljunak). Debljina takvog jastuka je obično 10 centimetara ili više;

treće, silicizacija- koristi se za fini prašnjavi pijesak. U takvim slučajevima u tlo treba ubrizgati mješavine tekućeg stakla s raznim kemijskim dodacima. Nakon što se tlo stvrdne, steći će dobru nosivost;
četvrto, cementiranje, odnosno dovod ispod baze cementne smjese u tečnom obliku ili tečnoj mješavini cementa i pijeska;

peto, gori, odnosno termička metoda, spaljivanje raznih zapaljivih materijala u dubinama bunara. Koristi se za tipove tla nalik na les. Dakle, temelj tla će biti pouzdan ako su svi ovi zahtjevi i uslovi ispunjeni tokom izgradnje.

Gustoća nosivog tla ispod je kritična za njihov siguran i dugotrajan učinak. U našoj zemlji su relativno rijetki slučajevi kada se zgrade, objekti i putevi podižu na gustom kontinentalnom tlu koji ne zahtijevaju dodatno ojačanje, najčešće je potrebno provesti niz mjera za jačanje tla, a većina njih ima a obim i konačni trošak uporedivi sa svim kasnijim izgradnjama.

Postoje samo tri načina za jačanje tla, prirodno i umjetno napunjeno. Ovo:

Potpuna zamjena prirodnog tla niske nosivosti.
Fizičko zbijanje prirodnih tla.
Jačanje sa dodatni materijali

Potpuna zamjena prirodnog tla niske nosivosti može se izvršiti na dva načina.

Prvo: iskop zemlje (obično sitnozrni, praškasti pijesak, vodom zasićena glinena tla na mjestu nekadašnjih močvara) do kontinentalne podloge (obično šljunak), nakon čega slijedi punjenje jame šljunkom, lomljenim kamenom ili nasipanjem čvrste mase betonska ploča. Šljunak i drobljeni kamen se zbijaju pomoću vibracionih nabijača ili teške opreme, na primjer, cestovnih valjaka težine 10-15 tona.

Drugo: često zabijanje šipova u gornji sloj krhkog tla do kontinentalne baze. Trenutno se koriste isključivo, iako povijest poznaje i druge primjere, na primjer, hrastovi šipovi korišteni su u izgradnji Sankt Peterburga.

Učvršćivanje tla uz pomoć dodatnih materijala postalo je moguće u poslednjih godina kada se pojavio geotekstil, poznatiji kao netkani sintetički materijal. Kombinira nekoliko korisna svojstva i formira čvrstu, netruleću, vodopropusnu podlogu na površini tla. Uz njegovu pomoć možete ojačati padine nasipa ili kanala, napraviti temelj za pješačke staze, pa čak i autoputeve. Koristi se i samostalno i kao a završni premaz nasipa od šljunka ili lomljenog kamena.

Fizičko zbijanje rasutog i prirodnog tla se u svakom slučaju provodi kako bi se formirao gušći „jastuk“. Za takav proces pogodni su samo materijali srednje diskretne strukture - šljunak, lomljeni kamen (pijesak sa prirodnim kamenjem), u rijetkim slučajevima se koristi. U zavisnosti od obima posla i veličine frakcija materijala koriste se i laki alati (vibracioni nabijači) i teška oprema.

1. Market Square.

Po čemu se središte srednjovjekovnog grada razlikovalo od modernog grada?

Centar srednjovjekovnog grada, kao i modernog, bio je trg. Samo u slučaju srednjovjekovnog grada, cijeli život grada odvijao se na trgu: tamo su se održavale aukcije, ljudi su razmjenjivali vijesti, kriminalci su kažnjavani, na trgu su se održavale pozorišne predstave i predstave.

Za razliku od modernog grada, srednjovjekovni grad nije imao tekuću vodu niti kanalizaciju.

2. Gradska vijećnica.

1. Koji su se predmeti i dokumenti čuvali u Vijećnici? Kakav su oni značaj imali za grad?

Gradski barjak, ključevi od gradskih vrata i pečat grada čuvali su se u Vijećnici. Tu, u čvrstim sanducima iza mnogih brava, čuvala se riznica i arhiva. Posebno su pažljivo čuvani arhivski dokumenti, koji su sadržavali povelje u kojima su upisana prava, slobode i privilegije grada.

2. Koji od tri navedene metodeČini li vam se formiranje gradske vlasti demokratskije? Kojim grupama gradskog stanovništva u svakom slučaju nije bilo dozvoljeno da učestvuju u gradskoj vlasti?

Najdemokratskiji način da se formira gradsko vijeće bilo je biranje njegovih članova na uskom skupu “uvaženih” građana.

U svakom slučaju, siromašni, pa čak i mnogi bogati zanatlije nisu smjeli sudjelovati u gradskoj vlasti.

3. Gradska katedrala.

Zašto su građani trošili toliko novca, truda i vremena na izgradnju katedrala?

Građani su utrošili toliko novca, truda i vremena na izgradnju katedrala kako bi pokazali veličinu, ljepotu i bogatstvo svog grada, kako bi se njime ponosili. Osim toga, izgrađene su i katedrale u čast svetaca, koji su trebali pomoći i zaštititi grad.

4. Romaničke i gotičke katedrale.

1. Šta mislite zašto su romaničke crkve ličile na tvrđave? Zašto se zovu romanski? Kako liče na arhitektonske spomenike? Drevni Rim?

Jer period kada su katedrale građene - 9. - 12. vek - bio je period međusobnih ratova i stalnih napada susednih plemena (Normana, Mađara itd.), pa su imale debele zidove da bi u slučaju napada, stanovnici grada mogao da se skloni iza njih.

Ove katedrale nazivaju se romaničkim jer su se arhitekte koje su ih gradile koristile tehnike starorimskih graditelja. Ove katedrale su podsjećale na arhitekturu starog Rima koristeći stupove, lukove i svodove.

2. Kakvo je raspoloženje kod vjernika stvorila arhitektura? gotička katedrala?

Arhitektura gotičke katedrale stvarala je dojam lakoće i bestežinskog stanja, kao da se katedrala proteže prema gore.

Pitanja na kraju pasusa.

1. Zamislite da ste putnik koji stiže u srednjovjekovni grad. Opišite šta ste vidjeli u gradu. Šta vam se činilo neobičnim?

Izgled srednjovjekovnih gradova bio je drugačiji od modernih. Grad je bio opasan visokim zidinama sa kulama i dubokim jarcima ispunjenim vodom za zaštitu od napada, gradska su vrata bila zaključana noću. Zidine koje okružuju grad ograničavale su njegovu teritoriju; Kako se stanovništvo prilijevalo iz sela i povećavao broj stanovnika, nije mogao primiti sve žive, te je morao biti proširen podizanjem novih zidina. Tako su nastala predgrađa u koja su se uglavnom naseljavali zanatlije.

Zbog ograničenog urbanog područja, ulice su bile veoma uske. Kuće su građene na više spratova, pri čemu je svaki gornji sprat nadvisivao donji, tako da je ulica uvek bila u sumraku. Arhitektura kuća bila je jednostavna i monotona, glavni građevinski materijali bili su drvo, kamen i slama. Izuzetak su bile kuće feudalaca i bogatih trgovaca. Na gradskom trgu su se oštro isticale dvije zgrade - katedrala i gradska vijećnica. Bio je centar grada, a ujedno i tržni trg. Ulice su naseljavali zanatlije iste specijalnosti. Prozori svake radionice obično su bili okrenuti prema ulici: danju su se otvarale kapke, gornja se pretvarala u nadstrešnicu, a donja je postajala tezga. Osim toga, kroz otvoren prozor mogli ste vidjeti kako su proizvodi napravljeni. Ulična rasvjeta dugo vremena nije postojao. Nije bilo ni trotoara, ulice su bile neasfaltirane, tako da je vrelo ljeto bilo jako prašnjavo, a u proljeće i jesen prljavo. Smeće se bacalo direktno na ulice. Bilo je teško hodati i voziti se ulicama srednjovjekovnog grada; Prenaseljenost stanovništva, nehigijenski uslovi i nedostatak bolnica pretvorili su grad u leglo svih bolesti i epidemija, od kojih je ponekad umrlo 1/2 do 1/3 gradskog stanovništva, posebno za vrijeme kuge, koja je nazvana crna smrt. Gradovi sa svojim drvenim zgradama i slamnatim krovovima često su bili izloženi razornim požarima, pa je bilo pravilo da se u sumraku gase svjetla u kućama.

2. Koristeći dodatne materijale, pripremite izvještaj o jednoj od poznatih srednjovjekovnih katedrala.

Katedrala u Chartresu je katolička katedrala koja se nalazi u gradu Chartres, prefekturi departmana Eure et Loire. Nalazi se 90 km jugozapadno od Pariza i jedno je od remek-djela gotičke arhitekture. Godine 1979. katedrala je uvrštena na UNESCO-ov popis svjetske baštine.

Crkve su dugo stajale na mjestu moderne katedrale u Chartresu. Od 876. godine u Chartresu se čuva Presveto Pokrov Bogorodice. Umjesto prve katedrale, koja je izgorjela 1020. godine, podignuta je romanička katedrala sa ogromnom kriptom. Preživjela je požar iz 1134. godine, koji je uništio gotovo cijeli grad, ali je teško oštećen tokom požara 10. juna 1194. godine. Od ovog požara, izazvanog udarom groma, preživjele su samo kule sa zapadnom fasadom i kripta. Miraculous Rescue od vatre svetog pokrova smatrao se znakom odozgo i poslužio je kao razlog za izgradnju nove, još grandioznije građevine.

Izgradnja nove katedrale počela je iste 1194. godine sa donacijama koje su stizale u Chartres iz cijele Francuske. Stanovnici grada su dobrovoljno dostavljali kamen iz okolnih kamenoloma. Za osnovu je uzet projekat prethodnog objekta u koji su upisani sačuvani dijelovi starog objekta. Glavni radovi, koji su uključivali i izgradnju glavnog broda, završeni su 1220. godine, a osvećenje katedrale obavljeno je 24. oktobra 1260. godine u prisustvu kralja Luja IX i članova kraljevske porodice.

Katedrala u Chartresu preživjela je od kraja 13. stoljeća do danas praktično netaknuta. Izbjegao je uništenje i pljačku, te nije obnovljen ni obnovljen.

Trobrodna građevina ima latinski krst sa kratkim trobrodnim transeptom. East End Hram ima nekoliko polukružnih radijalnih kapela. U vrijeme izgradnje, svodovi katedrale u Chartresu bili su najviši u Francuskoj, što je postignuto korištenjem letećih kontrafora oslonjenih na kontrafore. Dodatni leteći kontrafori koji podržavaju apsidu pojavili su se u 14. stoljeću. Katedrala u Chartresu bila je prva u čijem je dizajnu korišten ovaj arhitektonski element, što joj je dalo potpuno nezapamćene vanjske konture i omogućilo povećanje njene veličine prozorski otvori i visina naosa (36 metara).

Posebnost izgleda katedrale su njene dvije vrlo različite kule. 105-metarski toranj južne kule, izgrađen 1140. godine, napravljen je u obliku jednostavne romaničke piramide. Sjeverna kula, visoka 113 metara, ima bazu koja je ostala od romanička katedrala, a toranj se pojavio početkom 16. stoljeća i izrađen je u plamenom gotičkom stilu.

Katedrala u Chartresu ima devet portala, od kojih su tri ostala iz stare romaničke katedrale. Sjeverni portal datira iz 1230. godine i sadrži skulpture starozavjetnih likova. Južni portal, nastao između 1224. i 1250. godine, koristi scene iz Novog zavjeta sa središnjom kompozicijom posvećenom Posljednjem sudu. Zapadni portal Hrista i Djevice Marije, poznatiji kao Kraljevski portal, datira iz 1150. godine i poznat je po prikazu Hrista u slavi, nastalom u 12. veku.

Ulazi u sjeverni i južni transept ukrašeni su skulpturama iz 13. stoljeća. Ukupno, dekoracija katedrale uključuje oko 10.000 skulptura od kamena i stakla.

Na južnoj strani katedrale nalazi se astronomski sat iz 16. vijeka. Pre nego što se satni mehanizam pokvario 1793. godine, oni su pokazivali ne samo vreme, već i dan u nedelji, mesec, vreme izlaska i zalaska sunca, faze meseca i trenutni znak zodijaka.

Unutrašnjost katedrale nije ništa manje izvanredna. Prostrani brod, bez premca u cijeloj Francuskoj, otvara se prema veličanstvenoj apsidi koja se nalazi na istočnom kraju katedrale. Između arkada i gornjih redova prozora središnjeg broda nalazi se triforij, masivni stupovi katedrale okruženi su sa četiri moćna pilastra. Katedrala je poznata po vitražima, ukupne površine od oko 2000 m2. Zbirka srednjovjekovnih vitraža u Chartresu je apsolutno jedinstvena: više od 150 prozora, od kojih su najstariji nastali u 12. vijeku. Osim velikih vitražnih ruža na zapadnoj fasadi i južnom i sjevernom transeptu, najpoznatiji su 1150 vitraž "Gospa od lijepog stakla" i kompozicija "Drvo Isusovo".

Posebnost vitraža katedrale u Chartresu je ekstremna zasićenost i čistoća boja, tajna dobivanja koje je izgubljena. Slike se odlikuju izuzetnom širinom tema: scene iz Starog i Novog zavjeta, scene iz života proroka, kraljeva, vitezova, zanatlija, pa čak i seljaka.

Pod katedrale je ukrašen drevnim labirintom iz 1205. godine. Simbolizira put vjernika ka Bogu i hodočasnici ga još uvijek koriste za meditaciju. Postoji samo jedan put kroz ovaj lavirint katedrale. Veličina lavirinta se praktički poklapa s veličinom prozorske ruže zapadne fasade (ali je ne ponavlja u potpunosti, kako mnogi pogrešno vjeruju), a udaljenost od zapadnog ulaza u labirint točno je jednaka visini labirinta. prozor. Labirint ima jedanaest koncentričnih krugova, ukupna dužina puta kroz labirint je oko 260 metara. U njegovom središtu je cvijet sa šest latica, čiji obrisi podsjećaju na ruže katedrale.

Prema lažnom dokumentarcu Far Blue, crteži na podu katedrale u Chartresu pomogli su matematičarima da otkriju "gravitacijske tunele".

Katedrala u Chartresu ima dobro očuvane srednjovjekovne vitraže, uključujući i ružicu. ukupna površina zastakljivanje u katedrali - 2044 m2. U vitražima iz ovog perioda dominiraju duboke plave i crvene, dok su svetlije nijanse retke.

Pitanja za dodatne materijale.

Kakav je bio značaj mjenjača novca u srednjovjekovnom društvu?

Zahvaljujući djelatnosti mjenjača razvila se trgovina, koja je omogućila kupovinu/prodaju robe iz druge države, što je doprinijelo razvoju robnog prometa.

1. Šta mislite u kom je arhitektonskom stilu sagrađena kula?

Mislim da ga u gotičkom stilu karakteriše uzlazna želja.

2. Kako objasniti da su majstori napravili tako ozbiljne greške prilikom izgradnje i, štaviše, nisu obraćali pažnju na upozorenja?

Moguće je da su majstori izgubili znanja o arhitekturi i arhitekturi koja je bila poznata za vrijeme Rimskog carstva.

Postavljanje podova kombinacijom podnih obloga različitih svojstava jedna je od najpopularnijih tehnike dizajna, koji se u pravilu koristi za zoniranje prostora. Kombinacija podova od laminata i keramičkih pločica u jednoj prostoriji ne samo da diverzificira unutrašnjost, čineći je svjetlijom i izražajnijom, već također pruža značajne dobitke u snazi, izdržljivosti i drugim karakteristikama performansi. Najčešće se takva rješenja nalaze u dizajnu dnevnih soba, kuhinja i hodnika i služe za podjelu prostorije na dnevni i radni prostor.

Istovremeno, spajanje laminata na pločice predstavlja ozbiljan tehnički problem koji se može riješiti na različite načine:

bez upotrebe dodatnih materijala;
korištenjem građevinskih pjena, mastika i silikonski zaptivači;
korištenje kondenzatora utikača;
koristeći prelazne pragove.

Bez upotrebe dodatnih materijala

Ova metoda se koristi za projektovanje jednoslojnih spojeva složene konfiguracije i zahtijeva puno strpljenja i tačnosti. Prvo, pažljivo sečenje i obrezivanje materijala vrši se prema unaprijed pripremljenim šablonima.

Zatim se pričvršćuju na podlogu u skladu sa opšta pravila pričvršćivači i pažljivo fugiranje spojnih šavova. Spajanje laminata sa pločicama bez upotrebe dodatnih materijala omogućava vam da lijepo dizajnirate bilo koju zakrivljenu fugu, bez obzira koliko složen oblik.

Upotreba pjene za fuge i polimernih zaptivača

Možete elegantno dizajnirati spojne šavove bilo kojeg oblika, širine i dubine koristeći građevinske pjene, mastike i silikonske zaptivke. Za to postoji ogroman asortiman dostupnih alata i širok izbor kombinacije boja, međutim, ovo rješenje ima značajan nedostatak povezan s posebnošću polaganja laminata.

Kako laminatni podovi zahtijevaju malo prostora za širenje, tokom ugradnje ploče nisu pričvršćene za podlogu i mogu se pomicati kako bi zauzele svoju optimalnu poziciju. Građevinske pjene a zaptivači na kraju stvrdnu i čvrsto zaptive spojeve, što može dovesti do deformacije poda.

Korištenje dilatacijske spojnice od plute

Visokokvalitetno spajanje laminata na pločice s formiranjem urednog šava vrši se pomoću plutenih dilatacijskih spojeva. Pluta se dobro sabija i sama se oporavlja, tako da ne morate brinuti o stvaranju tehnoloških praznina.

Da bi pluta lijepo pristajala, rubovi laminata i pločica duž linije reza moraju biti savršeno glatki, pa upotreba dilatacijskih fuga od plute postavlja posebne zahtjeve za kvalitetu rezanja materijala.

Da bi se kondenzatoru od plute dala željena nijansa, koristi se posebna nijansa.

Korištenje prijelaznih pragova

Prijelazni pragovi ne samo da vam omogućavaju lijepo spajanje materijala različitih tekstura, svojstava i boja, oni uvelike olakšavaju čišćenje prostora i produžavaju vijek trajanja podnih obloga.

Postoji nekoliko vrsta pragova:

ravni pragovi - koriste se za dizajn ravnih rezova jednoslojnih površina;
nivelacijske šipke - omogućavaju vam povezivanje podne obloge nalaze se na različitim visinama;
završni pragovi – koriste se za ukrašavanje podijuma, spojeva sa stepenicama i rubova obloga.

Trenutno građevinsko tržište nudi širok izbor prelaznih pragova izrađenih od različitih materijala:

Pragovi od prirodnog drveta izgledaju vrlo lijepo i savršeno se uklapaju s namještajem i laminatnim podovima, ali su prilično skupi i zahtijevaju posebnu njegu - popunjavanje ogrebotina, poliranje, farbanje i lakiranje;
metalni pragovi ili lajsne - izdržljiviji, nepretenciozni i jeftiniji, obično izrađeni od aluminija, nehrđajućeg čelika i mesinga za zaštitu od vlage i daju potrebnu boju, metalni pragovi prekriveni su zaštitnim filmovima s ukrasnim uzorkom;
laminirani pragovi - potpuno repliciraju strukturu i boju laminata, stoga se idealno kombiniraju s njim, međutim, njihove karakteristike uvelike ovise o kvaliteti upotrijebljenih materijala i usklađenosti s tehnologijom proizvodnje;
Plastični pragovi su najčešća, jeftina i tehnološki napredna vrsta dizajna za spajanje šavova, ali su prilično kratkotrajna.

Glavni nedostatak prijelaznih pragova je što se na spojevima formira mala izbočina. Istovremeno, spajanje laminata na pločice pomoću prelaznih pragova pruža takve prednosti kao što su:

glatka tranzicija;
vizuelni integritet premaza;
širok izbor boja i nijansi;
mogućnost projektovanja zakrivljenih linija;
brzina i jednostavnost instalacije;
dobra zaštita zgloba od vlage i krhotina koji u njega ulaze.

Prilikom postavljanja pragova potrebno je ostaviti praznine za kompenzaciju, ne zaboravljajući uzeti u obzir dimenzije pričvršćivača, inače se premazi mogu deformirati i izgubiti svoju privlačnost.

Video

Ovaj video će govoriti o tome prelazni pragovi za zglobove.

Rane godine

Obrazovni ciljevi:

Uvesti materijale za gradnju (prirodni, otpadni, građevinski i papirni);

Sa volumetrijskim geometrijskim oblicima (cigla, lopta, kocka, cilindar, konus, piramida) uključeni u komplete za izgradnju ili građevinske setove;

Naučite postaviti različita geometrijska tijela u prostor;

Istaknite geometrijski oblici u poznatim objektima;

Uvesti tehnike koje se koriste u dizajnu;

Eksperimentirajte s papirom, prirodnim, otpadnih materijala u procesu stvaranja osnovnih zanata;

Spojite dijelove pomoću dodatnih materijala (plastelin, glina);

Identifikujte poznate slike u zgradama i zanatima.

Razvojni zadaci.

Razvijati osjećaj za formu pri stvaranju elementarnih građevina i zanata;

Razvijati vizuelno efikasno i vizuelno maštovito mišljenje;

Promovirati razvoj pažnje i pamćenja;

Razviti sposobnost međusobnog pričvršćivanja dijelova zanata.

Edukativni zadaci:

Stvorite interesovanje za konstruktivno eksperimentisanje

Razvijati sposobnost slušanja usmenih instrukcija nastavnika, njegovih uputstava, karakteristika;

Razviti sposobnost da se vidi ljepota u dizajnu i rukotvorinama.

Karakteristike treninga. Konstrukcija za malu djecu podsjeća na eksperimentalnu igru u kojoj se proučavaju svojstva i karakteristike geometrijskih oblika i različitih materijala. Trodimenzionalni volumen dizajnerskih proizvoda omogućava detaljnije ispitivanje svih dijelova od kojih se planira stvoriti strukturu.

U procesu učenja, gdje je vodeći metod igra, preporučljivo je ne samo demonstrirati različite figure, već ih i što češće imenovati, davati im figurativne karakteristike, što pomaže djeci da ispitani materijal brzo ugrade u svoje. planove. Važno je aktivirati sve analizatore kako bi se formirala potpunija slika dizajna.

IN rane godine Djeca, počevši od prve godine, mogu prepoznati geometrijske oblike bez imenovanja, već odabirom zadanog oblika od mnogih drugih. Ova činjenica ukazuje da trodimenzionalna geometrijska tijela ne mogu biti samo objekti manipulacije i igre za djecu u ovom uzrastu, već i predmet proučavanja.

Sposobnost identificiranja forme, a potom i imenovanja, olakšava proces učenja dizajna u kasnijim fazama, gdje nastavnik neće morati uvoditi forme i razvijati sposobnost da od njih kreira različite građevine. U ovom slučaju, nastavnik može koristiti usmena uputstva, navodeći potrebne forme, a ne detaljnu demonstraciju, objašnjavajući značenje odabira određenih oblika za određenu zgradu. Na kraju krajeva, djeca su već spremna za rad s ovim oblicima, jer poznaju njihova svojstva i znakove.

Ostalo je više vremena za sam proces kreativnog dizajna. Nema smisla olakšavati stvari koje su već tako jednostavne. U igri djeca stječu višestruke vještine koje mi odrasli ne koristimo uvijek mudro za njihov kreativni razvoj. Uvijek se bojimo da djeca neće razumjeti, da neće moći, da se neće snaći. Ali ponekad čak ni ne pokušavamo da im pružimo ono što im treba. Često, kako bismo ispunili vrijeme predviđeno za čas, pokušavamo svesti djetetove aktivnosti na minimum, a to je u osnovi pogrešan pristup.

Ne biste trebali žrtvovati priliku da razvijete neku vještinu zarad efikasnosti zanata. Neka dizajn (zanat) u početku ima izgled koji malo liči, možda, na pravi predmet, ali će svjedočiti o putu kojim je dijete prešlo. I ovdje je važno istaknuti njegova dostignuća, ukazujući na izglede za daljnje kretanje.

Lisa (1 godina 4 mjeseca) napravila je „Radosnu gusjenicu“ od zgužvanih grudica papira, koje je trebalo stavljati jednu za drugom, spajajući ih. U početku joj je bilo teško da zgužva papir u kuglu (list papira se stalno ispravljao, a nije mogla dobiti ni jedan oblik). Učiteljica joj je predložila da lagano pokvasi ruke i tek onda umota grudvice papira, kao što se radi sa plastelinom. Kao rezultat Lizinih napora, dijelovi za gusjenicu su bili spremni. Kada su grudvice spojene, pojavio se još jedan problem: Lisa je zalijepila oči različitim mjestima(na prvom linku i na zadnjem). Lizina majka je odmah požurila da pomogne svojoj kćeri: da joj ga zalijepi kako bi sve bilo uredno. Ali nakon što je majci objasnio neprikladnost takvog čina, učiteljica je zajedno sa djevojčicom pronašla izlaz tako što je zalijepila još jedno oko na svaku kariku i podijelila gusjenicu na dva dijela. Tako smo dobili dvije male gusjenice. Lisa je bila toliko sretna što nije dobila jednu veliku gusjenicu, već dvije male koje je sama napravila. Nakon časa je otrčala da pokaže svoj ručni rad svojoj majci, ponosno se pljeskajući po grudima, kao da pokazuje da to može i sama.

Kada dijete samo uz indirektno vodstvo nastavnika postigne željeni rezultat, vještina koju dijete stekne na času postaje dio konstruktivno-vizuelnog iskustva. Čak i ako se nastava održava s podgrupom djece, trebali biste nastojati ne minimizirati njihovu aktivnost, već razmisliti o njenoj organizaciji tako da djeca, izvodeći jednostavne radnje, kreiraju jednostavan dizajn (zanat). Važno je staviti naglasak na tehnike i tehnike čije varijacije proširuju sadržaj i tehničke aspekte dječjih dizajnerskih proizvoda.

Jr predškolskog uzrasta

Obrazovni ciljevi:

Nastaviti sa upoznavanjem građevinskih materijala (prirodnih, otpadnih, građevinskih i papirnih), njihovih svojstava i izražajnih mogućnosti;

Uvesti trodimenzionalna geometrijska tijela i arhitektonske forme (kupole, krovovi, lukovi, stupovi, mostovi, vrata, stepenice, prozori) koji su dio građevinskih kompleta ili građevinskih kompleta;

Nastavite učiti kako postaviti različita geometrijska tijela u prostor, stvarajući specifičan dizajn;

Naučite identificirati i upoređivati geometrijske oblike jedni s drugima;

Nastaviti sa upoznavanjem metoda i tehnika koje se koriste u konstruktivnim aktivnostima;

Naučite stvarati konstruktivne slike u procesu eksperimentiranja s različitim materijalima i transformacije različitih radnih komada;

spojite dijelove pomoću dodatnih materijala (plastelin, glina, dvostrana traka, ljepilo, šibice).

Razvojni zadaci:

Razvijati vizuelno-efikasno i vizuelno-figurativno mišljenje, maštu, pažnju, pamćenje;

Promovirati ovladavanje konstruktivnim vještinama: aranžiranje dijelova raznim pravcima on različitim avionima, povezati dijelove, povezati zgrade sa dijagramima, odabrati adekvatne metode povezivanja;

Proširite djetetov vokabular posebnim pojmovima: "dizajn", "arhitektura", "šema".

Edukativni zadaci:

Probuditi interesovanje za dizajn;

Razviti sposobnost da se vidi ljepota u dizajnu i zanatima;

Negujte tačnost pri radu sa različitim materijalima i alatima;

Sposobnost za timski rad.

Karakteristike treninga. U procesu poučavanja djece osnovnog predškolskog uzrasta, preporučljivo je koristiti, pored reproduktivne metode, zasnovane na ponavljanju od strane djece instrumentalnih radnji nastavnika, ali i djelimično pretraživačke, heurističke metode koje omogućavaju djeci da samostalno transformišu stečeno iskustvo u nove situacije. Bez sumnje, mlađih predškolaca Oni još nisu u stanju da u potpunosti realizuju sopstvene ideje bez pomoći, jer, prvo, njihove ideje nisu stabilne, a drugo, njihovo konstruktivno i vizuelno iskustvo je malo. Međutim, sposobnost odabira materijala, metoda i sadržaja konstruktivne slike formira kod djece kreativan pristup koji se očituje u početnim fazama u mogućnosti da vašoj zgradi date individualni karakter.

Kada kreirate garažu za automobil od građevinskog seta, možete pokazati djeci kako se isti dijelovi mogu koristiti za stvaranje različite garaže za svaki auto. Da biste to učinili, kao ukras trebate koristiti dijelove od samoljepljivog papira: cigle, kamenje, ploče, oči (nadzorne kamere) itd., dugmad, čepove od plastičnih boca za izradu dodatnih strukturnih elemenata: brave, ručke , vijenci itd.

U mlađoj grupi djeca pokušavaju ne samo sama stvoriti strukture, već ih aktivno uključiti u igru.

Građevinarstvo se odnosi na one vrste djelatnosti koje, u smislu sadržaja, najviše stvaraju povoljnim uslovima za razvoj kolektivnog stvaralaštva. Na primjer, prilikom pripreme ukrasa, poklona za praznike, atributa za igre priče, predstave, priručnici za časove matematike, upoznavanje sa spoljnim svetom, građevine u kutku prirode itd. Tako djeca, počevši od mlađe starosne grupe, uče da učestvuju u organizaciji sredine u kojoj žive dok su u predškolska ustanova. To ima veliki utjecaj na njih, stoga je u sadržajnom planu nastave dizajna potrebno uzeti u obzir ovaj trenutak kako bi se implementirali takvi smjerovi u razvoju kreativnosti kao što je zadovoljavanje osobnih i društvenih potreba.

U dobi od tri godine djeca imaju želju da izraze svoje „ja“. To također treba uzeti u obzir ne bi trebalo nametati određeni, planirani tip dizajna samo da biste riješili određeni problem u formiranju bilo koje vještine. Konstruktivna vještina i sadržaj zgrade su međusobno povezani, ali nisu statične prirode. To vam omogućava da koristite princip varijabilnosti u procesu učenja, što daje određenu slobodu i djetetu i nastavniku. Nije bitno iz koje će zgrade beba naučiti potrebnu tehniku. Glavna stvar je da će ga savladati kako bi ga nastavio samostalno koristiti.

U okviru učenja dizajna od papira, djeca savladavaju tehnike savijanja papira u različitim smjerovima (vertikalno, horizontalno, dijagonalno, dvostruko savijanje). Time je moguće proširiti sadržajnu stranu dječjih konstruktivnih slika.

Srednji predškolski uzrast

Obrazovni ciljevi:

Ojačati sposobnost rada sa različitim građevinskim materijalima (prirodnim, otpadnim, građevinskim i papirnim), uzimajući u obzir njihova svojstva i izražajne mogućnosti tokom procesa projektovanja;

Ojačati sposobnost identifikacije, imenovanja, klasifikacije različitih volumetrijskih geometrijskih tijela (šip, kugla, kocka, cilindar, konus, piramida, prizma, tetraedar, oktaedar, poliedar) i arhitektonske forme(kupole, krovovi, lukovi, stupovi, vrata, stepenice, prozori, balkoni, erkeri) uključeni u građevinske setove ili građevinske setove;

Nastavite učiti kako postaviti različita geometrijska tijela u prostor, koristeći različite kompozicije koje otkrivaju suštinu konstruktivnih slika;

Naučite da kreirate kompozicije zapleta tokom procesa dizajna;

Nastaviti sa učenjem upoređivanja geometrijskih oblika međusobno i sa objektima iz okolnog života;

Pogledajte sliku u geometrijskim oblicima;

koristiti različite metode i tehnike u procesu konstruktivne aktivnosti;

Kreirajte konstruktivne slike u procesu eksperimentiranja s različitim materijalima i transformacije različitih radnih komada;

Spojite dijelove pomoću dodatnih materijala (plastelin, glina, dvostrana traka, ljepilo, šibice).

Razvojni zadaci:

Nastavite razvijati osjećaj za formu prilikom stvaranja zgrada i zanata;

Promovirati ovladavanje kompozicionim obrascima: skala, proporcija, plastičnost volumena, tekstura, dinamika (statika);

Ojačati konstruktivne vještine: rasporediti dijelove u različitim smjerovima na različitim ravnima, povezati ih, povezati zgrade sa dijagramima, odabrati adekvatne tehnike povezivanja;

Proširite djetetov vokabular posebnim pojmovima: "proporcija", "razmjera", "tekstura", "plastičnost", "proporcija".

Edukativni zadaci:

Potaknuti interesovanje za dizajn i konstruktivnu kreativnost;

Razvijati sposobnost praćenja usmenih instrukcija nastavnika tokom vježbi;

Estetski odnos prema djelima arhitekture, dizajna, proizvodima vlastite graditeljske djelatnosti i tuđim zanatima;

Preciznost pri radu sa raznim materijalima i alatima;

Sposobnost zajedničkog rada sa decom i nastavnikom u procesu kreiranja zajedničkog rada.

Karakteristike treninga. U srednjoj grupi djeca konsoliduju svoje konstruktivne vještine, na osnovu kojih razvijaju nove. Dakle, sposobnost stvaranja specifične kompozicije od elemenata konstrukcijskog seta doprinosi razvoju sposobnosti planiranja rada. U ovom uzrastu djeca uče ne samo da se ponašaju prema planu koji je predložio učitelj, već i da samostalno određuju faze buduće izgradnje. Ovo je važan faktor u formiranju obrazovne aktivnosti. Kada djeca projektuju zgradu ili zanat, mentalno zamišljaju kakvi će biti i unaprijed planiraju kako će biti završeni i kojim redoslijedom.

U procesu rada s papirom i kartonom djeca uče savijati papir u različitim smjerovima, koristeći kako jednostavne tako i složene vrste savijanja. U srednjoj grupi ova vrsta konstrukcija kao što je papir-plastika postaje sve aktuelnija. Uz građevinske setove, papir, zahvaljujući svojim izražajnim i plastičnim mogućnostima, omogućava stvaranje zanimljivih dizajna i rukotvorina koji imaju i realističnu i dekorativnu osnovu. Papir, odnosno njegova transformacija, razvija dječiju maštu i razvija sposobnost sagledavanja novih slika u poznatim oblicima. Na primjer, konus od papira može se, uz odgovarajuće modifikacije, pretvoriti u bilo koju životinju, cvijet, vazu, čamac, završetak za toranj, postati dio kostima za lik iz bajke itd.

Postoji mnogo opcija za korištenje konusa. Ali da bi ga djeca mogla transformirati potrebno je dijagramima i pedagoškim skicama pokazati mogućnosti transformacije.

Iste divne transformacije dobivaju se u origami tehnici, koja se temelji na tehnikama rada s papirom savijanjem u različitim smjerovima. Origami tehnika dopušta upotrebu makaza i ljepila samo u izuzetnim slučajevima. To nam omogućava da ga klasifikujemo kao prilično složene tehnike, koji zahtijevaju veliku pažnju, strpljenje i tačnost. Neravnomjerno presavijeni uglovi neće vam omogućiti da postignete željeni rezultat. Početna faza učenja origami tehnike u srednjoj grupi je savladavanje najjednostavnijih početnih oblika, variranjem kojih možete dobiti različite slike.

Druga vrsta izrade papira uključuje korištenje škara i ljepila, uz tehnike rada s papirom, što vam omogućava da kreirate trodimenzionalne strukture i zanate koristeći iskustvo u radu sa slikama aplikacija. Zahtijeva i sposobnost rada sa makazama kako bi se dobio potreban dio za dizajn. U srednjoj grupi djeca savladavaju samo jednostavne metode rezanja. Boje, seku papir i izrezuju elementarne oblike iz praznina. Uz rezanje u srednjoj grupi, čupanje (da bi se prenijela tekstura zgrade) i kidanje (da bi se prenio određeni karakter slike, prikazao stil zgrade) može se koristiti za stvaranje konstruktivne slike. Tehnike primjene u ovom slučaju mogu biti i osnovne i dodatne.

Zajedničke konstruktivne aktivnosti djece (kolektivne zgrade, zanati) igraju veliku ulogu u razvijanju početnih vještina rada u timu - sposobnost da se unaprijed dogovore (raspodijele odgovornosti, odaberu materijal neophodan za završetak zgrade ili zanata, planiraju proces njihove proizvodnje itd.) i rade zajedno, bez ometanja jedni u druge.

Djeca koja prave razne rukotvorine i igračke kao poklone za svoju mamu, baku, sestru, mlađu prijateljicu ili vršnjakinju njeguju brižan i pažljiv odnos prema najmilijima i želju da za njih učine nešto lijepo. Upravo ta želja često stimuliše dijete da radi s posebnom marljivošću i marljivošću, što njegov rad čini još emocionalno bogatijim i donosi mu veliko zadovoljstvo.

Konstruktivne aktivnosti, zbog svojih mogućnosti, omogućavaju praktično upoznavanje djece sa takvom umjetničkom formom kao što je arhitektura. U srednjoj grupi djeca ne samo da proučavaju pojedinačne arhitektonske forme, već se i upoznaju različitim stilovima, što pozitivno utiče na druge vrste likovne umetnosti. To je poznavanje karakteristika različite forme arhitektura pomaže u obogaćivanju sadržaja dječjih crteža i slika na aplikacijama. U ovom slučaju, konstruktivna aktivnost ima veliki značaj i za vaspitanje estetskih osećanja. Kada se djeca upoznaju s arhitekturom, razvijaju umjetnički ukus, sposobnost da se dive arhitektonskim oblicima i razumiju da vrijednost bilo koje građevine nije samo u njenoj funkcionalnoj namjeni, već i u njenom dizajnu.

Viši predškolski uzrast

Obrazovni ciljevi:

Poboljšati sposobnost rada sa različitim materijalima za gradnju (prirodnim, otpadnim, građevinskim i papirnim), uzimajući u obzir njihova svojstva i izražajne mogućnosti tokom procesa projektovanja;

Učvrstiti sposobnost identifikacije, imenovanja i klasifikacije različitih volumetrijskih geometrijskih tijela (šip, kugla, kocka, cilindar, konus, piramida, prizma, tetraedar, oktaedar, poliedar) i arhitektonskih oblika (kupole, krovovi, lukovi, stupovi, vrata, stepenice, prozori, balkoni, erkeri) uključeni u građevinske setove ili građevinske setove;

Koristi Razne vrste kompozicije za stvaranje trodimenzionalnih struktura;

Kreirajte konstruktivne slike zapleta;

Usporedite geometrijske oblike međusobno i predmete okolnog života;

Identificirati sliku u različitim geometrijskim tijelima;

Poboljšati sposobnost korištenja različitih tehnika i tehnika u procesu stvaranja konstruktivne slike;

Nastaviti sa podučavanjem kako napraviti dizajn prema usmenim uputstvima, opisima, uslovima, dijagramima;

Naučite samostalno transformirati materijale kako biste proučavali njihova svojstva u procesu stvaranja konstruktivnih slika;

Ojačati sposobnost odabira adekvatnih načina povezivanja dijelova strukturalne slike, čineći ih jakim i stabilnim;

Pronađite zamjene za neke dijelove za druge;

Poboljšati sposobnost savijanja papira različite gustoće u različitim smjerovima;

Naučite raditi po gotovim uzorcima i crtežima.

Razvojni zadaci:

Nastavite razvijati osjećaj za formu i plastičnost prilikom stvaranja zgrada i zanata;

Ojačati sposobnost korištenja kompozicionih obrazaca: razmjera, proporcija, plastičnosti volumena, teksture, dinamike (statičnosti) u procesu dizajna;

Nastaviti razvijati vizualno-efikasno i vizualno-figurativno mišljenje, maštu, pažnju, pamćenje;

Poboljšajte sposobnost planiranja vaših aktivnosti;

Konsolidirajte i proširite djetetov vokabular posebnim pojmovima "zamjena", "struktura", "tektonika".

Edukativni zadaci:

Potaknuti interesovanje za dizajn i konstruktivnu kreativnost;

Negovati estetski odnos prema delima arhitekture, dizajna, proizvodima svoje graditeljske delatnosti i tuđim zanatima;

Preciznost pri radu sa raznim materijalima i alatima; unaprijediti vještine rada sa makazama;

Razviti sposobnost kolektivnog rada.

Karakteristike treninga. Konstruktivno stvaralaštvo djece starijeg predškolskog uzrasta odlikuje se sadržajnom i tehničkom raznolikošću građevina i zanata, zbog prisustva određenog stepena umjetničke slobode.

Izrada rukotvorina od prirodnih materijala razvija kod djece ne samo tehničke vještine i sposobnosti, već i estetski odnos prema prirodi, umjetnosti i njihovoj kreativnosti. Međutim, to postaje moguće samo uz integriran i sistematski pristup procesu učenja. Važno je da deca mogu da koriste znanja, veštine i sposobnosti stečena tokom jedne vrste konstrukcije u drugim.

Da bi se poboljšala konstruktivna kreativnost djece, preporučljivo je koristiti razne stimulativne materijale: fotografije, slike, dijagrame koji usmjeravaju njihove aktivnosti pretraživanja. Što se tiče materijala koji se koriste za kreiranje strukturalne slike, trebalo bi da ih ima više nego što je potrebno za zasebnu zgradu (i po elementima i po količini). To se radi kako bi se djeca naučila da odaberu samo potrebne dijelove koji odgovaraju njihovom dizajnu. Ako dijete nije u mogućnosti da napravi izbor i koristi sav materijal koji mu je pružen na času, ne pokušavajući objektivno procijeniti njegov značaj za realizaciju plana, onda to ukazuje na prilično nizak nivo kreativni razvoj. Važno je naučiti djecu da analiziraju materijal, da koreliraju njegova svojstva s prirodom konstruktivnih slika koje se stvaraju. Djeca starijeg predškolskog uzrasta pri stvaranju konstrukcija ne grade općenito, već za određenu svrhu, tj. radi primjene konstrukcije (zanata) u praktičnim aktivnostima. Ovo dizajnu daje smisao i svrhu.

S obzirom na raznolikost materijala koji se koriste u izgradnji, trebali biste razmisliti o sistemu za njegovo skladištenje. Materijale je najpogodnije rasporediti u kutije, ovisno o vrsti, a da budu dostupni djeci. Preporučljivo je razvrstati gradivo zajedno sa djecom. Prvo, to će vam omogućiti da brzo zapamtite njegovu lokaciju, drugo, zajednički rad na rastavljanju materijala navikava djecu na red i urednost, i treće, tijekom takvih aktivnosti predškolci posredno konsolidiraju znanje o svojstvima različitih vrsta materijala.

U starijoj predškolskoj dobi, pod vodstvom učitelja, djeca savladavaju nove metode povezivanja i uče da stvaraju različite pokretne strukture koristeći slike i crteže. Posebna pažnja odnosi se na posebnu obuku u sposobnosti djece da spajaju dijelove pomoću matica i ključevi, jer je za to potrebno učešće malih mišića šake, koji su još nesavršeni kod predškolca.

Setovi građevinskog materijala i građevinski setovi se ne daju odjednom, već postepeno, kako ih djeca savladavaju. Nakon što djeca, pod vodstvom učitelja, savladaju jedan ili drugi konstrukcioni set, on se može smjestiti u kutak za kreativnost tako da djeca imaju priliku da ga samostalno koriste u slobodnim aktivnostima.

Papir se također široko koristi u starijim grupama u procesu izrade papira, koji se koristi i kao samostalan oblik kreativnosti i u kombinaciji s drugim za izradu raznih rukotvorina i igračaka. Djeci se daju različite vrste papira: debeli kartonski papir, papir za pisanje, sjajni papir, polu-vatman papir i različite vrste karton

Raznolikost prirodnog materijala i lakoća obrade omogućavaju mu da se koristi na mnogo načina u radu sa predškolskom djecom. Učiteljica zajedno sa djecom priprema prirodne materijale. Njegove rezerve se popunjavaju tokom cijele godine. Da biste stvorili kompletan zanat ili strukturu od prirodnog materijala, morate odabrati adekvatan način pričvršćivanja. U toj starosnoj grupi, kao što su šilo, igla ili žica već se mogu koristiti kao dodatna sredstva, koja se zbog svoje nesigurnosti ne preporučuju za upotrebu u mlađim grupama. Međutim, i za starije predškolce neophodna je pouka o karakteristikama rada sa ovim alatima, kao i kontrola nad radom.

Prirodni materijal omogućava vam stvaranje malih i malih struktura velike veličine, a onda će rad biti kolektivne prirode. Na primjer, izgradnja zgrada od pijeska ili snijega na gradilištu. U ovom slučaju, djeca će razviti sposobnost vođenja raditi zajedno gdje trebate pregovarati i pronaći zajedničko rješenje.

Umjetnički ručni rad

Ovo je umjetnička i radna aktivnost koja se sastoji od izrade umjetničkih i estetskih predmeta djece. korisnim zanatima, neophodno u različitim oblastima života predškolske dece.

Praktična orijentacija umjetničkog ručnog rada doprinosi formiranju radnih vještina kod djece predškolske dobi. Djeca uče ne samo da stvaraju, smišljaju zanimljive zanate, već i da organiziraju prostor svog života, stvaraju lijepe stvari koje ga ispunjavaju. Da bi to učinili, trebaju ovladati potrebnim vještinama i sposobnostima koje im omogućavaju da transformiraju materijale, postižući željene rezultate - implementaciju kreativnih ideja.

Određenu vrijednost za njih dobivaju vlastiti zanati, koje predškolci kasnije koriste ne samo u igri, već iu procesu odgojno-obrazovnih i radnih aktivnosti. Na primjer, nakon što su napravili stalak za četkicu, djeca se prema njoj ponašaju mnogo pažljivije nego onoj kupljenoj u trgovini. Iz ovoga možemo zaključiti da je umjetnički ručni rad važno sredstvo za razvoj ličnih kvaliteta predškolca: želje za marljivim radom, pažnjom prema drugima, tačnosti, strpljivosti itd.

Tehnike i metode koje se koriste su iste kao u procesu dizajna i primjene. Zadaci imaju isti fokus. Glavna razlika je u tome što djeca uče da namjerno stvaraju korisne stvari neophodne u njihovim praktičnim aktivnostima.

Kontrolna pitanja

1. Definirati dječju konstruktivnu kreativnost.

2. Koje se vrste konstruktivne kreativnosti mogu uslovno razlikovati? Šta je suština svake vrste konstruktivne kreativnosti?

3. Koji materijali se najčešće koriste pri izradi aplikacija?

4. Koje su razlike i sličnosti između aplikacija, dizajna i umjetničkog rada?

5. U kojoj dobi je najbolje naučiti kako koristiti makaze? Zašto?

6. U koju svrhu se koriste skice u procesu učenja aplikacija?

7. Koja je važnost dijagrama u procesu učenja dizajna?

8. Koje konstruktivne tehnike uče djeca osnovnoškolskog uzrasta?

Samarkand je savremenik starog Rima: starost njegovih kulturnih nižih slojeva datira iz 1. milenijuma pre nove ere.
Na prijelazu iz 14. u 15. vijek počinje novi procvat Samarkanda. To se dogodilo za vrijeme vladavine velikog osvajača Timura (Tamerlana), koji je odlučio da Samarkand učini prijestolnicom svog carstva. Timur je želio svoju prijestolnicu učiniti nedostižno lijepom i grandioznom, superiornom u odnosu na sve druge gradove na svijetu. Stoga su sela oko Samarkanda dobila nova imena i od sada su se zvala: Bagdad, Damask, Kairo - najveći gradovi svijeta trebali su izgledati kao sela u poređenju sa novi kapital Timur. Oko Samarkanda je šuštalo 13 vrtova, od kojih je najveći bio toliko prostran da se jednom (kako kažu drevne hronike) tamo izgubio konj arhitekte i tražili su ga čitav mesec.
Graditeljska cjelina Samarkanda, koja se proteže od Gvozdenih vrata prema istoku u obliku ulice, bila je oivičena ceremonijalnim grobnicama i vjerskim objektima sa strane. Na periferiji Samarkanda, na padini brda Afrasiab, nalaze se mauzoleji Shahi-Zinda. Ovu magičnu ulicu niko nije planirao niti projektovao, ansambl je nastao sam, a za izgradnju su bile potrebne stotine godina - jedan mauzolej za drugim. “Shahi-Zinda” znači “živi kralj”, čiji je kult postojao mnogo prije dolaska islama ovdje.
Timur je imao mnogo žena, ali samo jednu voljenu - prelijepu Bibi-khanum. Velika vladarka je bila na dugom putu kada je okupila najbolje arhitekte Samarkanda, koji su, u sat koji su zvijezde naznačili, počeli graditi džamiju.
Džamiju je sagradio mladi arhitekta koji je, opčinjen ljepotom Bibi Khanum, postao žrtva lude i neuzvraćene ljubavi. Vitki zidovi džamije već blistaju prekrasnom glazurom, njena kupola se već takmiči sa nebeskim svodom, ostaje samo da se zatvori luk portala. Ali zaljubljeni arhitekt okleva, jer završetak posla znači odvajanje od Bibi Kana.
Sam Timur je sahranjen u mauzoleju Gur-Emir, koji se nalazi u blizini mali ribnjak na trgu Registan. U početku je Gur-Emir bio namijenjen za sahranu Muhameda Sultana, Timurovog voljenog unuka, ali sada su ovdje sahranjeni sam Timur, njegovi sinovi i još jedan unuk, veliki srednjovjekovni naučnik Ulugbek, ispod kojeg se mauzolej pretvorio u porodičnu grobnicu Timuridi. Plava rebrasta kupola mauzoleja uzdiže se na visinu od 40 metara, drvena vrata sa umetkom slonovače vodi u glavnu dvoranu... Zraci sunca, probijajući se kroz mermerne rešetke, padaju u prugama na osam nadgrobnih spomenika, sami grobovi se nalaze ispod - u tamnici.
Centralni trg starog Samarkanda je ulice Registana sa svih strana, koje radijalno prelaze teritoriju Starog grada. U davna vremena kroz ovo područje je prolazio snažan kanal, ostavljajući masu pješčanih naslaga. Ovo mjesto su vjerovatno dale naziv za naslage pijeska, jer „Registan“ doslovno znači „mesto peska“, „peščano polje“.
Registan je do 15. vijeka bio veliko trgovačko-zanatsko područje, ali je potom njegov značaj kao tržnice povukao u drugi plan. Pod kanom Ulugbekom, koji je bio vladar Samarkanda od 1409. do 1447. godine, Registan je postao svečani i službeni trg: ovdje su se počele održavati svečane smotre trupa, proglašavane su kanove uredbe itd.
Za vreme Ulugbeka, Samarkand je bio centar naučnog života u centralnoj Aziji, ovde su dolazili poznati matematičari, astronomi, istoričari... U medresi, za koju je Ulugbek lično birao učitelje, i svojoj opservatoriji, naučnici su se doticali tajni nauke . Trgovci i zanatlije, hodočasnici i pjesnici, lutalice i diplomate - svi su hrlili ovamo, svi putevi vodili su do "dragocjenog bisera svijeta" - svjetlucavog grada Samarkanda.