Program za korekciju usmenog i pismenog govora učenika osnovnih škola. Korektivne i razvojne vježbe za prevazilaženje poremećaja pisanog govora kod učenika osnovnih škola Tatyana Nikolaevna Cherkasova Specijalni logopedski učitelj

Ispravljanje akustične disgrafije Zapišite samo samoglasnike iz riječi ili rečenice. Zapišite samo samoglasnike iz riječi ili rečenice. Zapišite samo ona slova čiji se glasovi graniče sa datim glasom (slon: l-n; hrast: b-k; gnijezdo: d-). Zapišite samo ona slova čiji se glasovi graniče sa datim glasom (slon: l-n; hrast: b-k; gnijezdo: d-). Ponavljanje zvučnog niza sa suprotstavljenim zvukovima. Ponavljanje zvučnog niza sa suprotstavljenim zvukovima. Ponavljanje slogova sa suprotstavljenim glasovima: sa-sha-sa, la-la-la, ba-ba-pa-pa. Ponavljanje slogova sa suprotstavljenim glasovima: sa-sha-sa, la-la-la, ba-ba-pa-pa. Zamjena jednog glasa u riječi (lanac riječi: sin-sir-leća-sok). Zamjena jednog glasa u riječi (lanac riječi: sin-sir-leća-sok). Pronalaženje uobičajenih i karakterističnih glasova u riječima (kućni mak; bubreg-bure). Pronalaženje uobičajenih i karakterističnih glasova u riječima (kućni mak; bubreg-bure).

Ispravljanje kršenja analize i sinteze Sekvencijalno snimanje slova iz riječi u lancu. Uzastopno pisanje slova iz riječi u lancu. Pisanje slova sa datim zvučnim brojem u riječi. Pisanje slova sa datim zvučnim brojem u riječi. Zapisivanje broja datog glasa u riječi. Zapisivanje broja datog glasa u riječi. Snimanje sloga sa datim brojem. Snimanje sloga sa datim brojem. Sekvencijalno snimanje slogova. Sekvencijalno snimanje slogova. Definicija sloga koji nedostaje (--buz, lod--, ka---crtica). Definicija sloga koji nedostaje (--buz, lod--, ka---crtica). Sastavljanje riječi od slogova datih u neredu (pa, kru). Sastavljanje riječi od slogova datih u neredu (pa, kru). Pronalaženje dodatnog sloga u riječi (lee-woof-sa). Pronalaženje dodatnog sloga u riječi (lee-woof-sa). Rad sa tabelama slogova. Rad sa tabelama slogova.

Korekcija agramatske disgrafije Snimanje rečenice (teksta) u lancu uz glasno izgovaranje. Snimanje rečenice (teksta) u lancu uz izgovaranje naglas. Izdvajanje riječi iz kontinuiranog teksta (slonzhirafkabanzayats). Izdvajanje riječi iz kontinuiranog teksta (slonzhirafkabanzayats). “Usmeni diktati” u kojima je broj riječi proporcionalan broju učenika. Svaka osoba ima svoju riječ. Sa stavom: “Razmišljaj i izgovaraj”. “Usmeni diktati” u kojima je broj riječi proporcionalan broju učenika. Svaka osoba ima svoju riječ. Sa stavom: “Razmišljaj i izgovaraj”.

Korekcija optičke disgrafije Dopuna elementa koji nedostaje u pismu (po modelu i bez njega). Dopuna elementa koji nedostaje u slovu (pomoću uzorka i bez). Pronalaženje pravilno prikazanog slova među ostalim. Pronalaženje pravilno prikazanog slova među ostalim. Određivanje broja određenog slova u različitim prostornim pozicijama. Određivanje broja određenog slova u različitim prostornim pozicijama. Pronalaženje slova precrtanih dodatnim linijama. Pronalaženje slova precrtanih dodatnim linijama. Odaberite slova koja se preklapaju jedno s drugim: Odaberite slova koja se preklapaju jedno s drugim: Odaberite i naglasite slogove, riječi napisane prije reda (slon losn elephant slol sona elephant; zu[ zi di da zu zu zo uz udzu).

Korektivne vježbe za djecu sa mentalnom retardacijom Doslovni primjeri: Doslovni primjeri: do + mu - y = do + mu - y = kar - ar + y + bik = go + ram – am + oh = Ova vježba ima za cilj jačanje koncentracije i stabilnosti pažnje. Vrijeme izvođenja 2-3 minute. Ova vježba ima za cilj jačanje koncentracije i stabilnosti pažnje. Vrijeme izvođenja 2-3 minute. *“Najbudniji” - pogledajte karticu, pročitajte, zapamtite, zapišite (prikaz kartice - ne više od 2 sekunde). *“Najbudniji” - pogledajte karticu, pročitajte, zapamtite, zapišite (prikaz kartice - ne više od 2 sekunde). p t f u jabuka Ptica leti.

Literatura Agranovich Z.E. „Logopedski rad za prevazilaženje kršenja slogovne strukture riječi kod djece“ Agranovich Z.E. Kudryavtseva M.Z. "Zbirka vježbi za ispravljanje nedostataka u pisanju i čitanju" Gorodilova V.I. Kudryavtseva M.Z. „Zbirka vježbi za ispravljanje nedostataka u pisanju i čitanju“ Sadovnikova I.N. „Oštećeno pisanje kod mlađih školaraca“ I.N. Korekcija govornih poremećaja kod učenika srednjih škola” Yastrebova A.V. Korekcija govornih poremećaja kod učenika srednjih škola” Yurova E.V. “200 vježbi za razvoj pisanog govora” Yurova E.V. “200 vježbi za razvoj pisanog govora”

"Stilovi govora na ruskom jeziku" - Primjeri izjava. Koja sredstva komunikacije su dostupna u ponudi? Lekcija o razvoju govora na ruskom jeziku u 6. razredu. Primena informacionih tehnologija. Navedite karakteristike izjave kao dokumenta službenog poslovnog stila govora. Šta je tekst? Ciljevi časa: Razvijati vještinu pisanja iskaza po modelu Negovati govornu kulturu učenika.

“Oštećenje govora” - Razvoj osnovnih vještina analize zvuka. Najčešće se manifestuje kod učenika sa teškom mentalnom retardacijom i mentalnom retardacijom. Identificiraju se slabe karike u funkcionalnom sistemu pisanja određenog učenika. Oštećeno razumijevanje pročitanog uzrokovano je nerazvijenošću sinteze zvukova i slogova. Glavni zadaci su obogaćivanje i sistematizacija rječnika, stvaranje morfoloških generalizacija.

“Govor” - Školska retorika. Kako? Žanrovi utjecaja (zahvalnost, molba, čestitka, savjet, razgovor (prijateljski) itd.). Govorni žanrovi u školskoj retorici: informativni, uticajni, informaciono-uticajni. Uspješna komunikacija. SZO? Govorni žanr ima sve karakteristike teksta, ali i svoje karakteristike.

“Stilovi govora” - Zvanični poslovni stil. Naučni stil. Konverzacijski stil se koristi za direktnu komunikaciju. Konverzacijski stil često koristi kolokvijalni i kolokvijalni vokabular. Umjetnički stil. Novinarski stil služi za uticaj na ljude putem medija. Obim upotrebe naučnog stila je nauka.

"Ruski govor" - Oprostite nam na ponosu i ne kažnjavajte nas strogo! Slim! Bajka sa sretnim završetkom… ....………………: … ; ! ? A vi općenito stojite na nama; mi vam služimo kao podrška. Niko ne može da živi bez nas. U jednoj zemlji ruskog govornog područja, interpunkcija je živjela i živjela sa riječima i frazama. Tim “Know...points” KSHI grada Serova. U čemu si bolji od drugih? – upitao je Upitnik. -Visoka sam!

“Lekcije retorike” - Zove, zovemo, zovemo, zovemo, zovemo. Medvjed je pronašao med u šumi, ali ima malo meda za mnoge pčele. Danas ćemo zajedno otkriti još jednu tajnu. Torta peče kolače. Smile. Odigrajte situaciju po ulogama: Čas retorike u 1. razredu na temu: „Poklon. Znajte zahvaliti." Govor čarobnice. Golovi: Veoma cijenjen. Šta može izazvati dobro raspoloženje?

U ovoj temi ima ukupno 17 prezentacija

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Smjerovi i sadržaj zajedničkog rada logopeda i nastavnika osnovne škole na ispravljanju poremećaja pisanog govora Kozyreva Irina Vladimirovna GBOU internat br. 31

Oblasti rada: dijagnostički rad, korektivno-razvojni rad, savjetodavni rad, informativno-obrazovni rad

Sadržaj područja rada: dijagnostički rad: - sveobuhvatno prikupljanje informacija o studentima sa posebnim potrebama od specijalista različitih oblasti; - proučavanje posebne situacije razvoja i uslova porodičnog obrazovanja učenika sa posebnim potrebama; - identifikacija simptoma govornih poremećaja i stepena razvoja govora (I – IV nivo OSD) učenika sa SLI; - analiza i sinteza dijagnostičkih podataka.

Korektivno-razvojni rad: 1. Razvoj fonemske percepcije. 2. Korekcija izgovora zvuka. 3. Razvoj gramatičke strukture govora. 4.Razvoj koherentnog govora. 5. Prevencija disgrafije (u stepenu 1) Korekcija disgrafije (u stepenu 2-4) 6. Korekcija disleksije.

logoped nastavnik osnovne škole

Logopedske tehnike u učionici: Percepcija tekstova učenika ne samo vizuelno, već i slušno. 2. Uključivanje vježbi za razvoj govornog sluha. 3. Razlikovanje pojmova “slog-riječ”, “slovo-zvuk”. 4. Razvoj finih motoričkih sposobnosti. 5. Govorno zagrijavanje.

Jedinstvo zahtjeva za učenike: - svestrano razvijati ličnost učenika; - uzeti u obzir uzrasne karakteristike djece; - uzeti u obzir strukturu govornog defekta i u skladu s tim odabrati raspoloživi materijal; -sprovoditi individualni pristup u pozadini kolektivne aktivnosti; -predstaviti softverske zahtjeve uzimajući u obzir moguće specifične (govorne) greške; - široko koriste vizualizaciju, metode i tehnike igre.

nastavnik osnovne škole logoped psiholog medicinska služba

Bibliografija: 1. "Lopedija" ur. L.S. Volkova, Moskva, „Prosvjeta“, 2011. 2. „Povrede pisanog govora i njihovo prevazilaženje“, I.N. Sadovnikova, „KARO“, 2010. 3. Metodološke preporuke za korekciju disgrafije E.V. Mazanova sa primjenom radnih bilježnica za djecu, „Gnome“, 2010. 4 . “Korekcija poremećaja pisanog govora”, urednik N.N. Jakovljeva, Sankt Peterburg, „Karo“, 2009. 5. Program korektivnog rada (AOOP NOO TNR)

Hvala vam na pažnji!

Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke

Radionica: „Odnos rada logopeda i nastavnika u osnovnoj školi, promicanje efikasnog učenja nastavnog materijala“.

Često je rad školskog logopeda ograničen na rad sa učenicima osnovne škole. Naravno, i u srednjoj i u srednjoj školi uvijek će biti učenika kojima je potrebna kvalifikovana korektivna pomoć...

zajednički korektivni rad logopeda i nastavnika razredne nastave.

Problem proučavanja i ispravljanja specifičnih poremećaja pisanog govora kod djece jedan je od najhitnijih zadataka današnjice. Nije tajna da svake godine sve veći broj djece koja dožive...

Saradnja nastavnika informatike i nastavnika osnovne škole na adaptaciji prvačića korištenjem IKT-a"

Kako pomoći učitelju u osnovnoj školi da savlada računarsku tehnologiju, preporuke za izradu prezentacija, rad sa interaktivnom tablom....

Odnos u radu logopeda i učitelja u osnovnoj školi, koji doprinosi povećanju efikasnosti logopedskog rada i boljoj asimilaciji nastavnog materijala od strane djece sa govornom patologijom

Materijal sadrži informacije o efikasnosti odnosa u radu nastavnika logopeda i nastavnika osnovne škole u boljoj asimilaciji edukativnog materijala za djecu logopeda....

Podijelite greške u dvije grupe: Pravopis:
nenaglašen
samoglasnici;
upareni suglasnici;
neizgovoriv
suglasnici;
vlastita imena
logopedska terapija:
zamjene i mješavine
(snažna pozicija);
slova koja nedostaju,
slogovi;
spekularnost;
pogrešno
oznaka
mekoću u pisanju

Kakvu pomoć možete pružiti djetetu koje pravi logopedske greške?

Pismo

Mehanizam pisanja

Tehnika pisanja zahtijeva koordiniran rad različitih analizatora:

Disgrafija

Disgrafske greške

Klasifikacija disgrafije

Klasifikacija disgrafije

Klasifikacija disgrafije

Artikulaciono-akustična disgrafija

Vrste grešaka

Vrste grešaka

Vrste grešaka

Razvoj pokreta usana, jezika, obraza

Razvoj pokreta usana, jezika, obraza

Učvršćivanje izgovora u riječima, poeziji, koherentnom govoru

Zvokalice, okretalice jezika

Ispravna artikulacija glasa "r"

Akustična disgrafija

Vrste grešaka

Vrste grešaka

Vrste grešaka

Zamjene i mješavine slova

Ispravna artikulacija mješovitih zvukova

Potporni znakovi, dijagrami...

Potporni znakovi, dijagrami...

Vrste zadataka

Vrste zadataka

Književnost

Književnost

Slajd 2

Pisani govor je složena analitičko-sintetička aktivnost koja uključuje generiranje iskaza: stvaranje unutrašnje sheme, izbor riječi, gramatičko strukturiranje.

Pisanje je sposobnost kombinovanja riječi u pisani oblik kako bi se izrazile svoje misli. Koncept “pisanog govora” uključuje: Čitanje Pisanje. Pisanje je simbolički sistem za snimanje govora koji vam omogućava da prenesete informacije na daljinu i da ih konsolidujete tokom vremena. Pisanje – vladanje grafičkim i pravopisnim sistemima jezika za pisanje. Čitanje – percepcija napisanog, reprodukcija teksta „za sebe” ili naglas.

Slajd 3

Poremećaji pisanja

Disgrafija je djelomični poremećaj procesa pisanja, koji se manifestira u upornim ponavljanim greškama uzrokovanim nezrelošću HMF-a uključenog u proces pisanja, s netaknutim vidom, sluhom, inteligencijom i redovnim pedagoškim procesom. Disleksija je problem povezan s procesom učenja čitanja.

Slajd 4

Primarna prevencija disleksije i disgrafije

Sastoji se od eliminisanja glavnih etioloških faktora vezanih za ove poremećaje. Da bi se to postiglo, mogu se preporučiti sljedeće mjere:

Slajd 5

Mjere prevencije perinatalne patologije fetusa i novorođenčeta: zaštita zdravlja trudnica i trudnica, optimalna organizacija praćenja trudnica i prevencija komplikacija u trudnoći, prevencija porođajnih povreda, infekcija fetusa i novorođenčeta i dr. smanjiti somatski i infektivni morbiditet djece u prvim godinama života. Rana dijagnoza i pravovremeno liječenje perinatalne cerebralne patologije. Rana dijagnoza i korekcija poremećaja govornog razvoja kod djece. Ako dijete ima dvojezičnost, potrebno je odabrati adekvatne metode podučavanja pismenosti. Djeca koja su promijenila jezik nastave izložena su riziku od disleksije i disgrafije i trebaju dobiti individualnu pomoć u učenju drugog jezika. Rad sa ugroženim porodicama i porodicama djece koja ne idu u vrtić.

Slajd 6

Sekundarna prevencija disleksije

Sastoji se od ranog otkrivanja predispozicije za ovaj poremećaj i provođenja seta preventivnih mjera.

Slajd 7

Formiranje funkcionalne osnove vještina čitanja. Organizaciono je najpogodnije ovaj posao obavljati u govornoj grupi vrtića ili u vrtiću. Djeca s disleksijom teško savladavaju vještinu čitanja, koja se zasniva na sintezi zvukova, istovremeno s pretežno analitičkom vještinom pisanja. Kod ove djece obje vještine ponekad ometaju jedna drugu. S tim u vezi, preporučljivo je da djeca u riziku od disleksije počnu da uče čitanje rano, u predškolskom uzrastu, a da pisati počnu kasnije, u školi. Podučavanje čitanja djece sa nedostatkom govora (kao jedne od rizičnih grupa) može početi već od 5 godina.

Slajd 8

Sekundarna prevencija disgrafije

Sastoji se od sljedećeg: 1. Pravovremena identifikacija rizične grupe u koju je legitimno uključiti sljedeću djecu: a) sa „lancem“ postnatalnih opasnosti; b) sa kasnim i nenormalnim razvojem usmenog govora; c) sa mentalnom retardacijom; d) sa izraženom nezrelošću vidnih sposobnosti; e) dvojezičnost. Identifikaciju navedenog kontingenta djece u optimalnoj varijanti treba izvršiti prije polaska u školu.