Nastavnik je više puta objasnio ovu temu. Šta učiniti ako vam se učitelj ne sviđa? Problemi i rješenja

Ova priča se desila davno u jednom drevnom gradu u kojem je živio veliki mudrac. Slava o njegovoj mudrosti proširila se daleko po njegovom rodnom gradu. Ali u gradu je bio čovjek koji je bio ljubomoran na njegovu slavu. I tako je odlučio da smisli pitanje kako mudrac ne bi mogao da odgovori. I otišao je na livadu, uhvatio leptira, posadio ga među zatvorene dlanove i pomislio: „Pitaću mudraca: reci mi, o najmudriji, koji je leptir u mojim rukama - živ ili mrtav? Ako kaže – živ, zatvoriću dlanove i leptir će umrijeti, a ako kaže – mrtav, otvoriću dlanove i leptir će odletjeti. Tada će svi shvatiti ko je od nas pametan.” Tako se sve dogodilo. Zavidnik je uhvatio leptira, posadio ga među dlanove i otišao do mudraca. I upita ga: "Koji je leptir u mojim rukama, o mudri - živ ili mrtav?" A onda je mudrac rekao: “Sve je u tvojim rukama...”.

Nastavnici i dalje viču i daju vam 2 ocjene za ćaskanje, ali nemoguće je samo sjediti i šutjeti! I dalje. U školi su, po mom mišljenju, potrebna samo dva-tri-četiri časa, inače je opterećenje veoma veliko. Na primjer, kada dođem kući, ne želim ništa da radim. I generalno, kada je u razredu bučno tokom bilo kojeg časa, učitelj je često kriv. Učeniku je jednostavno dosadno i nije zainteresovan za sjedenje na času. I dalje. Bilo bi lijepo da nastavnici ne daju loše ocjene.

Roditelji su krivi što neka djeca dobiju C i D. Neki od njih jednostavno ne obraćaju pažnju na djecu. A to doprinosi lošoj nastavi. A neki su veoma strogi i... Ako vam damo lošu ocjenu, onda vas na domaćem terenu čeka veliki obračun. I dječija psiha je poremećena. Jednostavno počinju da se plaše svega i svakog i postaju povučeni. Ovo je prva kategorija. A drugo je kada kod kuće viču i vrište na vas, pa čak i koriste silu. Ocjene ne postaju sve bolje, a još gore. A o ponašanju ne vredi ni govoriti. S ovom djecom treba se drugačije odnositi: pažljivije i pozitivnije, a ne vikati na njih i ne gurati im se u lice „kakav si ti lenjivac“.

Materijal je objašnjen jasno i u grupama.

Već na času su objašnjavali ono što im nije bilo jasno.

Ne želim da radim u grupi. Manje kreativnih zadataka.

Iz usmenih predmeta davani su samo usmeni zadaci.

2. Aktivnost učenika

Mnogi ljudi se i sami loše ponašaju, a onda ih nastavnici uvrijede.

Sada puno pišemo, posebno na kraju kvartala. Svi učitelji žele da uspijemo, ali mi nismo od gvožđa.

Pokušavam razumjeti. Kod kuće rade domaće zadatke kasno.

Učenici treba da razmisle kako da se ponašaju.

Tako da u razredu nema loših učenika i nadimaka.

Želim da nas nastavnici ismijavaju, da budu ljubazni, da se prema apsolutno svim učenicima ponašaju dobro.

Učenici treba manje da pričaju i da se rugaju nastavniku. Radite šta god želite, ali tiho i tiho.

Momci u grupama. Sve bi nam trebalo biti dostupnije.

Da vam se dozvoli, ako nešto nije jasno, pitajte prijatelja.

3. Učenje novog gradiva

Nastavnici ne objašnjavaju dobro novo gradivo i žele da djeca dobro uče . Neki daju 5 minuta na novu temu i onda pitaju.

Bilješke pišite, slušajte nastavnici.

Ne volim raščlanjivati ​​pasuse. Teme su veoma složene i ne razumem i ne želim ništa da ne razumem ako mi se ne sviđa lekcija.

Sami čitamo materijal i počinjemo raditi na njemu. Zadajte laboratorijske radove kod kuće

Nije baš jasno, za zapisnik.

Ko voli

N Neki ljudi zadaju novu temu za domaću zadaću i za svaku temu pišemo test (svaki dan)

Nastavnik koji objašnjava jasno i jasno.

Želim da učenje novog gradiva bude bar malo zanimljivije, da nekako objasnim nešto zabavnije.

Želim da se to odigra u timskoj igri.

Slušajte objašnjenja nastavnika, više vježbajte usmene predmete, manje pišite predavanja.

Voleo bih da nam se manje zadaje domaći i da se materijal objašnjava na času.

Tako da nastavnici kažu suštinu i ono najvažnije.

4. Odnos između nastavnika i učenika.

Učitelji nas tretiraju veoma strogo, grde nas i ponekad nas prozivaju.

Nastavnici i učenici se ne ponašaju baš najbolje! Gotovo stalno odgovaramo i prekidamo nastavnike.

Mnogi nastavnici biraju favorite. Često pronalaze greške. Učenici ne vole mnoge nastavnike jer su strogi i zli.

Kako su oni sa nama, tako smo i mi sa njima..

Mi pucamo i vičemo na njih, kao što oni viču na nas.

Učiteljica mi stalno stoji iznad glave i miješa se u obrazovni proces, penje se u aktovke i pretura po njima i viče na mene.

Nastavnici i učenici najčešće se sukobljavaju.

Želim da budu ljubazniji i da nekako zainteresuju razred.

Želim da svi nastavnici vjeruju svojim učenicima.

5. Interakcija između učenika.

Učenici se ponekad ne poštuju i vrijeđaju jedni druge.

Ponašaju se savršeno, mi ćutimo, slušamo, udubljujemo se u to.

Želim da mi dozvole da sve otpišem.

Želim da učenici ne ometaju jedni druge u aktivnostima na času, već da, naprotiv, pomažu i podržavaju.

Šta treba da uradite na času kako biste nastavni materijal lakše naučili:

- lekcija treba da bude tempo;

Da bi imali manje domaćih zadataka i manje podučavanja;

- igrao razne igrice;

Zasmejati ljude;

- ne više od 2 stava;

- voditi igre na teme (možete koristiti nove);

Dozvolite učenicima da se odmore;

Šalimo se i razumijemo naše šale;

Ponekad slušajte naše izjave;

Izvršite mala zagrijavanja;

Zanimljivije je prezentirati gradivo tako da učenici budu zainteresirani

Kako formulirati ciljeve različitih vrsta lekcija?

Greške pri formulisanju svrhe lekcije:

Algoritam za pripremu za lekciju.

1. Odredite i formulirajte temu lekcije.

2. Odredite mjesto ove lekcije u nastavnom sistemu.

3. Odredite i formulirajte ciljeve za sebe i u postupcima učenika.

4. Planirajte materijal za obuku:

Odaberite sadržaj obrazovnog materijala na temu;

Odrediti stepen njegove asimilacije od strane učenika (reproduktivna, kreativna familijarnost);

Identificirati veze između ovog obrazovnog materijala i drugih predmeta;

Utvrditi izvodljivost korištenja dodatne literature.

5. Odabrati obrazovne zadatke na osnovu planiranog nivoa savladavanja nastavnog materijala od strane učenika po principu „od jednostavnog do složenog“:

Zadaci za prepoznavanje novog gradiva;

Poslovi za njegovu reprodukciju;

Za upotrebu u poznatoj situaciji;

Za korištenje u promijenjenoj situaciji;

Za upotrebu na kreativnom nivou.

6. Grupirajte odabrani materijal, odredite redoslijed njegovog izlaganja.

7. Pronađite nastavne metode i oblike organizovanja aktivnosti učenika koji su adekvatni ciljevima i sadržaju nastavnog materijala

8. Planirajte praćenje aktivnosti učenika odgovarajući na sljedeća pitanja:

Šta kontrolisati;

Kako kontrolisati;

Kako koristiti rezultate kontrole.

9. Pripremite opremu za čas: edukativna vizuelna pomagala, audio i video materijale, instrumente itd. Posebno obratite pažnju na ulogu table (šta i kako je postaviti na nju).

10. Razmislite o formularima za sumiranje lekcije.

11. Razmislite o domaćem zadatku i uputstvima za njegovo ispunjavanje.

Tako se, na primjer, pokazalo da nastavnik doživljava najveće poteškoće u nastavi kada savladava sadržaje novih programa i udžbenika, planira samoobrazovanje, uvodi najbolje prakse, implementira diferenciran pristup nastavi i oprema učionicu novim vizuelnim pomagala. U obrazovanju učenika najteže je individualni rad i uvođenje inovativnih oblika.

Predlažemo da se tim podijeli u tematske grupe. Svaka grupa radi na određenom sistemu pitanja.

I grupa "Svrha časa" Potrebno je odgovoriti teoretski i sa primjerima iz lekcija kolega:

1) Koja je svrha lekcije? Šta je cilj lekcije?

2) Da li postavljamo cilj ili zadatak tokom lekcije? U tom slučaju?

3) Koji su ciljevi?

4) Kako pretočiti cilj u rezultat?

5) Kriterijumi za postizanje cilja.

IIgrupa "Sadržaj lekcije" Pozivamo vas da postavite brojna pitanja i potkrijepite svoje argumente primjerima iz prakse:

1) Koji je sadržaj lekcije?

2) Kako određujemo šta da podučavamo?

3) Kako sadržaj lekcije učiniti zanimljivim?

4) Šta je kamata?

5) Šta određuje logičku strukturu sadržaja časa?

III grupa "Nastavne metode" Predlažu se pitanja praktičnijeg sadržaja:

1) Šta je metoda? Šta je prijem?

2) Postoji li sistem metoda?

3) Od čega i kako zavisi izbor metode?

4) Postoji li veza između metoda i sadržaja? Dokaži to.

5) Postoji li veza između metoda i sredstava? Dokaži to.

6) Kako utvrđujete ispravnost odabranih metoda? Pokažite na praktičnim primjerima.

IVgrupa "Nastavna sredstva":

1) Šta je nastavni medij?

2) Da li postoji sistem fondova? Ima li, koji?

3) Šta određuje izbor nastavnih sredstava u učionici?

4) Postoji li veza između metoda i sredstava? Dokaži to.

5) Postoji li odnos između sredstava i sadržaja? Dokaži to.

6) Kako utvrđujete ispravnost odabranih sredstava? Pokažite na praktičnim primjerima.

V"kolektiv" predlažu se pitanja:

1) Šta je razredni tim tokom časa?

2) Vrste timske kompatibilnosti tokom časa.

3) Oblici organizovanja tima tokom časa. Navedite primjere

iz prakse.

VIgrupa "Rezultat lekcije" predlažu se pitanja:

1) Šta je rezultat lekcije?

2) Kako odrediti rezultat u lekciji? Iz radnog iskustva.

3) Odnos između cilja i rezultata na času. Primjeri.

4) Odnos između sadržaja i rezultata na času.

5) Uzimajući u obzir karakteristike pojedinca i tima, njihov uticaj na rezultat časa.

Kako odrediti rezultat aktivnosti nastavnika u cjelini? Vaše opcije.

Vidite uzorak upitnika iznad u Dodatku br. 4.

Škola je drugi dom, pa želim da bude topla i prijatna, da odnosi sa školskim drugovima i nastavnicima budu dobri i ljubazni. Međutim, nije uvijek moguće uspostaviti takve odnose sa nastavnicima. To dovodi do loših posljedica - lošeg akademskog uspjeha, lošeg raspoloženja, nevoljkosti da idete u školu i tako dalje... Šta učiniti ako vam se nastavnik ne sviđa?

Razlozi nezadovoljstva nastavnikom i mogućnosti rješavanja problema

Prvo morate shvatiti zašto ponašanje određenog nastavnika možda nije zadovoljavajuće. Postoji, naravno, nekoliko takvih razloga. Na primjer, nastavnik može jednostavno ne voljeti vaše dijete, također može vikati tokom časa ili loše objasniti nastavni plan i program. materijal i pronađite grešku. Razmotrimo svaki razlog i borbu protiv njega posebno.

Ako vaše dijete nije na učiteljevoj listi favorita. U ovom slučaju morate shvatiti da sva djeca žele da ih učitelj jako voli, ali to je teško zamisliti. Možda svaki nastavnik ima favorite, ali pravi profesionalac neće pokazati svoja osjećanja i treba se prema svima odnositi jednako.

Ako znate da vas nastavnik uskraćuje dijete pažnje, te hvali i mazi drugu djecu, razgovarajte s njim pristojno i smireno. Ako se ispostavi da se nastavnik ponaša nerazumno, nježno mu objasnite da treba jednaku pažnju posvetiti svim učenicima.

Ako nastavnik viče tokom časa. Ovdje je važno razlikovati kada nastavnik jednostavno povisi ton kako bi ga svi učenici čuli i kada on izgubi živce i zapravo počne da viče. U posljednjem slučaju o sadašnjosti udobnost Nemoguće je razgovarati na času.

Djeca se obično plaše takvih neobuzdanih učitelja. U ovom slučaju, korisno je razgovarati o ovoj temi s drugim roditeljima i saznati jesu li primijetili takve stvari. Možda i njihova djeca govore o takvom neprimjerenom ponašanju nastavnika.

Ako su informacije zaista zasnovane na činjenicama, trebali biste se obratiti ravnatelju s tim činjenicama. Reci mu o situaciji situacije, reci da ti se stvarno ne sviđa. Ne biste trebali biti samozadovoljni ako vam kažu da se takav problem ranije nije pojavio.

Insistirajte da ovakva situacija postoji u ovom trenutku i da za to postoje dokazi. Međutim, imajte na umu da morate govoriti pristojno i nikada sami ne podižete ton.

Ako nastavnik prigovara, bilo bi od pomoći razumjeti zašto to radi. Možda samo želi pomoći djetetu da bude aktivnije jer vidi njegov potencijal. I na ovaj način nastavnik može htjeti da privuče pažnju dijete kada je ometen.

U svakom slučaju, vrijedi razmisliti o ponašanju i učitelja i djeteta. Ovo je vaše dijete i poznajete ga bolje od drugih ljudi. Ako učitelj prigovara sa najboljim namjerama, razgovarajte s djetetom nježno.

Ako je materijal loše objašnjen nastavnik. I ovdje vrijedi razmisliti o dvije opcije: samo dijete nije pozorno na času, ili zapravo nastavnik ne objašnjava dobro gradivo. Ovdje je preporučljivo razgovarati i sa roditeljima drugih učenika.

Možda su se i njihova djeca žalila da ne znaju kako da rade domaći, kada, gdje i šta da ponesu i tako dalje. ako se ovo ne desi, nastavnik, možda nije kriv. Sasvim je moguće da vaše dijete ima dobru maštu i ne želi slijediti upute učitelja. Ovo vrijedi saznati prije nego što poželite razgovarati sa učiteljem.

Vještina pravog učitelja koji zna kontrolisati publiku sastoji se od sitnica. Kako zadržati pažnju razreda, napraviti ispravnu primjedbu, koristiti svoj glas za održavanje discipline, a ne obrnuto? Mnogi ljudi do toga dolaze putem pokušaja i pogrešaka, ali sada su sve pedagoške tehnike detaljno opisane i mogu se proučavati. Uoči Dana učitelja, predstavljamo vam odlomak iz knjige iz koje možete naučiti kako efikasno podučavati druge.

Moćan glas

Snažan glas je tehnika koja omogućava nastavnicima (i trenerima) da usvoje vještine edukatora koji znaju kako „voditi učionicu“. Najbolji profesori odlaze u najneukrotiju učionicu, u kojoj niko ne može da uvede red, nateraju učenike da rade ono što treba i vraćaju one koji ne slušaju (ili ne žele da slušaju). U ovom pristupu nastavnici koriste pet vještina.

Konciznost.Što manje riječi, to je snažniji učinak koje proizvode. Pretjerana pričljivost signalizira nervozu i neodlučnost, dok pravilno odabrane riječi ukazuju na pripremljenost i transparentnost namjera.

Pokušajte izbjeći nepotrebne riječi, posebno ako ste zabrinuti. Koristite jednostavnu sintaksu. Jedna fraza treba da sadrži jednu jednostavnu i razumljivu ideju. Zbog toga se važne informacije neće izgubiti u nizu nepotrebnih fraza.

Ne razgovarajte sa studentima u isto vrijeme. Pokažite da vaše riječi imaju težinu: sačekajte dok ne nastupi potpuna tišina i tek onda govorite. Osiguravajući da se s vama niko ne takmiči za pažnju, pokazujete da ćete sami odlučiti koga će učenici slušati i kada. Da biste postigli ovaj cilj, možda ćete morati da prekinete na najneočekivanijem mestu kako biste pokazali da nećete nastaviti sve dok ne privučete pažnju svih.

Recimo da ste hteli da kažete: "Momci, izvadite svoje dnevnike i zapišite domaći." Ako vas nisu pažljivo slušali, prekinite govor usred rečenice (“Momci, shvatite...”) i nakon pauze nastavite. Ako odmjereno zujanje i mrmljanje i dalje ometaju rad, smanjite frazu na minimum: “Momci...” Tokom ovih pauza nemojte mijenjati položaj, čime jasno stavljate do znanja da, dok se ne uspostavi tišina, neće biti nastavka.

Ne dozvolite da budete uvučeni u dijalog. Nakon što ste naveli određenu temu, nemojte da vas ometaju strani razgovori. Ovaj princip je posebno važan kada nekome zamjerate.

Pretpostavimo da David gurne Margaretinu stolicu. Kažete: "Molim te, Davide, skini nogu sa Margaretine stolice." David odgovara: "I ona mene gura!" ili "Htela je da mi uzme polovinu!" Mnogi nastavnici su u iskušenju da nastave da pitaju: „Margaret, da li se to dogodilo?“ ili "Nije me briga šta je Margaret tamo radila." Time podržavate Davidovu temu umjesto da ga uključujete u svoju. Najbolji odgovor je: „Dejvide, zamolio sam te da skloniš stopalo sa Margaretine stolice“ ili „Odmah, udovolji mom zahtevu i skloni svoje stopalo sa Margaretine stolice“. U ovom slučaju nastavnik jasno daje do znanja da on kontroliše razgovor i da svi slušaju samo njega.

U istoj situaciji, David može biti ogorčen: "Ali ja nisam ništa uradio!" Čak ni u ovom slučaju nije preporučljivo razvijati ovu temu. Uostalom, ne biste davali nikakve komentare da sumnjate u njegovu nepravdu. Zato reagujte ovako: „Zamolio sam te da skineš nogu sa stolice.” Nema više šta da se doda ovim rečima.

Uspostavite kontakt očima, ostanite mirni. O čemu god pričali, osim riječi, koristite neverbalnu komunikaciju. Čak i svojim tijelom možete pokazati da vas treba slušati. Ako želite da naglasite važnost svojih reči, okrenite se celom telom i suočite se sa osobom kojoj se obraćate. Pogledaj ga u oči. Stanite uspravno ili se lagano sagnite (posljednji gest pokazuje da imate kontrolu i da se ne možete posramiti ili uplašiti).

Stanite na jedno mjesto kada dajete zadatak, nemojte gestikulirati niti biti ometani drugim stvarima. Osoba koja istovremeno nešto kaže i ometaju ga neki papirići pokazuje da njegove riječi nisu toliko važne. Stoga zauzmite službenu pozu, prekrižite ruke iza leđa i pokažite da su vaše riječi, kao i vi, teške, značajne i nimalo slučajne.

Moć tišine. Obično, kada je nastavnik nervozan ili se plaši da ga učenici neće poslušati, kada oseti da više nije glavni u času, prvo što uradi jeste da govori glasnije i brže. Glasan i brz govor signalizira anksioznost, strah i gubitak kontrole. Učenici, shvativši da su nadvladali vas i vaše emocije, lako vas mogu dovesti u histeriju, što je, naravno, mnogo zanimljivije od pisanja testa ili rješavanja problema. Glasan glas, paradoksalno, povećava buku u učionici, a učenicima je lakše da pričaju šapatom.

Ako želite da zadržite pažnju, govorite sporije i tiše, iako je to u suprotnosti sa vašim prvim impulsom. Tiši glas. Doslovno natjerajte učenike da vas slušaju. Budite oličenje ravnoteže i smirenosti.

Sto posto

Sto posto je broj učenika koji treba da slušaju nastavnika na času. "Je li ovo iz područja naučne fantastike?" - pitate. Ne sve. Samo trebate znati neke suptilnosti. Najbolji učitelji poslušnost postižu pozitivnim i, što je najvažnije, nenametljivim mjerama. Sto posto pažnje postiže se vještom upotrebom tri principa.

Korekcija ne bi trebala biti nametljiva ili agresivna. Za to je potrebna stopostotna pažnja tako da možeš da držiš lekciju. Ako se do ovog cilja probijete kroz gustiš stalnih komentara, završit ćete u začaranom krugu. Ukor jednog učenika odvlači pažnju sa časa svima, čak i oni koji vas slušaju. Stoga je potrebno održavati disciplinu bez odstupanja od teme lekcije i uz minimalan gubitak vremena. Nudimo šest vrsta nenametljivih korekcija po redosledu intenziviranja. Pokušajte da pribegavate prvim odredbama sa liste što je češće moguće.

1. Neverbalna korekcija. Kontaktirajte prestupnika pokretima ili pogledima, bez skretanja pažnje sa teme lekcije. Na primjer, gestikulirajte učeniku da spusti ruku dok govorite.
2. Pozitivna grupna korekcija. Nemojte ponovo govoriti o tome šta učenik ne bi trebao da radi. Ukratko podsjetiti za ceo razred šta učenik treba da radi tokom časa. Na primjer: „Svi čitaju naizmjence, ostali slijede onoga koji odgovara.“ Koristite ovu vještinu kada primijetite da će pažnja učenika odlutati. Što prije podsjetite, to bolje.
3. Anonimna individualna ispravka. Dajte kratke podsjetnike razredu kao što je gore opisano, ali u ovom slučaju naglasite da ne rade svi ono što trebaju. Na primjer: “Čekamo dok dvoje ljudi ne utihne, svi bi trebali pogledati osobu koja odgovara.”
4. Individualna korekcija. Ako se morate lično obratiti učeniku, dajte primjedbu a da drugi to ne primjete. Priđite stolu počinitelja, sagnite se i, pokušavajući ne ometati druge, brzo i tiho izrazite svoj zahtjev. Zatim nastavite sa lekcijom. Na primjer: "Quentine, zamolio sam sve da me slušaju, i volio bih da i ti učiniš isto."




5. Trenutna javna ispravka. Nije uvijek moguće napraviti primjedbu, a da drugi to ne primjete. Javna korekcija će vam omogućiti da ograničite količinu pažnje na prestupnika i objasnite šta se od njega očekuje, umjesto da ga grdite ili govorite šta je pogriješio. Na primjer: "Kventine, gdje gledaš pozadi, nemoj zijevati!"
6. Kazna. Ako ne možete brzo riješiti situaciju bez pribjegavanja ekstremnim mjerama, pokušajte da ne ometate lekciju. Kao i kod drugih vrsta korekcije, kažnjavanje treba da bude brzo, nenametljivo i bez nepotrebnih emocija. U idealnom slučaju, nastavnik bi trebao imati arsenal tehnika kako bi adekvatno reagirao na svaki poremećaj i riješio se s njim odlučno i bez oklijevanja.

Budite čvrsti i smireni

1. Uhvati rano. Najbolji učitelji odmah primjećuju kada učenikove oči počnu da lutaju i zaustave njegove loše namjere prije nego što on išta može učiniti.
2. Zahvalnost ima veliku moć. Samo priznanje da je učenik udovoljio vašem zahtjevu ne samo da pokazuje dobre manire, već i prenosi cijelom razredu da je loš dječak uradio ono što ste tražili. (Razmislite na čemu biste još mogli zahvaliti učeniku.) Pažnja se vraća, a učenici vas doživljavaju kao smirenog, vaspitanog nastavnika koji ima sve pod kontrolom.
3. Sredstvo, a ne cilj. Pažnja je sredstvo, a ne cilj. Studenti vas moraju slušati da bi uspjeli u učenju. “Pogledaj me, inače nećeš razumjeti” - ova fraza će reći mnogo više od ovoga: “Svako bi trebao pogledati u učitelja, moraš to učiniti.”
4. Univerzalni zahtjevi. Nastavnici koji su savršeno savladali ovu tehniku ​​naglašavaju univerzalnost zahtjeva. Oni to izražavaju na ovaj način: „Želim da svi sjede uspravno“, ili još bolje: „Svi bismo trebali sjediti uspravno“. Ove fraze naglašavaju jedinstvo zahtjeva za razliku od ovog modela: “Pogledaj učitelja, Trevore.”

Fokusirajte se na vidljive aspekte ponašanja

1. Postignite maksimalnu vidljivost. Pronađite pravi način da lakše otkrijete prekršioce discipline. Ne zahtijevajte apstraktnu pažnju od učenika, već ih zamolite da pogledaju nastavnika - ovu radnju je lakše pratiti. Još bolje, zamolite da spustite olovku i pogledate učitelja. Sada posmatrate implementaciju dva uputstva, a pratiti prvu - spuštanje olovke - mnogo je lakše nego primetiti da li ceo razred gleda u nastavnika.
2. Pokažite da imate kontrolu. Nemojte samo davati upute, već i pratiti njihovu realizaciju, a učenici moraju shvatiti da ne spavate. Svakih par minuta osvrnite se po razredu sa smirenim osmehom da proverite da li sve ide po planu. Prije nego što tražite bilo šta, svakako zastanite i pogledajte učenike. Recite sve što vidite: „Hvala, Pitere, prvi red, pogledaj me. Time naglašavate da sve promatrate i primjećujete ko šta radi, kao da imate “radar”.

Katie Ezzi

Komentirajte članak "Učitelj i razred: kako ne poremetiti lekciju. 8 načina za održavanje pažnje"

Učitelj i razred: kako ne poremetiti čas. 8 načina da zadržite pažnju. Držim oči na tome :) Ponekad uz riječ "tako". Ali, glavno je ono što uvek govorim mladim učiteljima: svako dete u svakom trenutku časa treba da zna šta sada radi i kada će ga o tome pitati.

Nastavnikov nivo inteligencije i vještine u predmetu je na desetom mjestu, bez obzira o čemu roditelji sanjaju. Pa, ne treba očekivati ​​visoke rezultate sa ovakvim uvodnim napomenama, samo treba kriviti ogledalo. Nevaljala učiteljica će vjerovatnije naći vladinu kancelariju, uključujući i regionalnu...

Škola, srednje obrazovanje, nastavnici i učenici, domaći zadaci, tutor, odmor. Zahtijevati/održavati disciplinu u učionici. Ne dajte djeci priliku da međusobno ometaju učenje. Ima onih koji ne obraćaju pažnju na buku tokom časa.

Škola, srednje obrazovanje, nastavnici i učenici, domaći zadaci, tutor, odmor. Nema smisla da roditelji sjede u razredu. Oni nisu autoritet za druge studente i niko ih neće slušati, čak i ako pozivaju na disciplinu.

Nastavnici se žale, ali se aktivno svađaju: sjede ih, tjeraju da sjede pored njih tokom časa, stalno je moguće uspostaviti dežurstvo za roditelje posebno glasnih učenika. Dobar učitelj i disciplina. Nastavak. To je bio samo način da se iscrpe neugodni...

Mnogi nastavnici vole da budu u centru pažnje, to i nije tako loše. Disciplina je neophodan, ali ne i jedini dovoljan kvalitet dobrog nastavnika. Međutim, ako na času postoji tržište, onda u većini slučajeva učenici više ne mogu ništa...

Od prvog razreda učitelji su se žalili da priča na času. Mogu li nešto učiniti po tom pitanju? Naravno, kažem mu da ne treba da priča na času, da ometa učenje druge dece i ometa nastavu nastavnika, ali pritužbe ne prestaju.

Škola, srednje obrazovanje, nastavnici i učenici, domaći zadaci, tutor, odmor. Ako ima dobro pamćenje, moći će naučiti pravilo i odgovoriti na času - tako da više nije neuspješan. Inače, moja ćerka je veoma slična tvom opisu, takođe disleksična...

8 načina da zadržite pažnju. Tema je kreirana za raspravu o članku Učitelj i razred: kako ne poremetiti lekciju.

Učitelj i razred: kako ne poremetiti čas. 8 načina da zadržite pažnju. David odgovara: "I ona mene gura!" ili "Htela je da mi uzme polovinu!" Od petog razreda razrednog starešinu imaju profesoricu matematike, a ove godine iznenada zapošljavaju Džeksona Ninu.

Nepažljiv na času. Potrebna konsultacija sa psihologom. Dječja psihologija. I ja kontrolišem sve na časovima, i pričam sa njom (izgleda da razume, ali nema rezultata)... i ostali nastavnici kažu isto: ona ne učestvuje u procesu, ona se isključuje. .. Dobar učitelj i disciplina.

Učitelj i razred: kako ne poremetiti čas. 8 načina da zadržite pažnju. Da li ste pokušali da prisustvujete času svog deteta? U školi su me čak smestili u ćošak za ćaskanje, ali sam i odatle uspeo da ćaskam sa onim koji je sedeo bliže. Sin ne priča mnogo, igra se igračkama.

Problem sa disciplinom je uglavnom u školi. Ustaje na času, šeta po učionici, lansira avione itd. redovno ometanje nastave na svaki mogući način. Učitelj zahtijeva akciju, škola je opsjednuta disciplinom. Kada je na času bio prisutan direktor, pokazao se...

Učitelj i razred: kako ne poremetiti čas. 8 načina da zadržite pažnju. Nastava počinje u 9 ujutro i završava se skoro kao u običnoj školi - poslije ručka. Prema propisima o večernjim školama, u ovom slučaju se prikuplja poseban predmet...

Oni koji su zakasnili 1 minut na čas stajali su na času cijeli školski dan za kaznu. Na sastancima se pominjalo moje ime, govorilo se da sam nastavnik, skoro u direktnom tekstu na tri Učitelj i razred: kako ne poremetiti čas. 8 načina da zadržite pažnju.

Učitelj i razred: kako ne poremetiti čas. 8 načina da zadržite pažnju. Najbolji profesori odlaze u najneukrotiju učionicu, u kojoj niko ne može da uvede red, nateraju učenike da rade ono što treba i vraćaju one koji ne slušaju (ili ne žele da slušaju).

Učitelj i razred: kako ne poremetiti čas. 8 načina da zadržite pažnju. Zadovoljan sam raspoloženjem kojim majke i očevi pišu o učenju svoje djece, kako biraju škole i nastavnike. Jednom sam sakupio dnevnike svog 10. "D" za testiranje. I u svakom unosu napravljenom...

Ostvarljivo samo pod uslovom da jedan od časova (a mogu čak i da pretpostavim koji) ima 6 časova najmanje 3 puta nedeljno: ako je tradicionalni savet „ćuti, inače će biti gore“. Učitelj i razred: kako ne poremetiti čas. 8 načina da zadržite pažnju.

I još jedan vrlo efikasan metod je pohvala za najmanju manifestaciju pažnje i discipline. Ovo je jedna opcija. A tu je i dečak koji je tokom časa namerno sedeo na svom stolu leđima okrenut učiteljici i počeo glasno da priča na telefon.

Učitelj i razred: kako ne poremetiti čas. 8 načina da zadržite pažnju. Da li ste pokušali da prisustvujete času svog deteta? Na prvi pogled nije problem u djetetu, već u nesposobnosti nastavnika da uspostavi odnose u timu i komunicira sa djecom.

Kada biste mogli da navedete najgore kvalitete koje nastavnik ima, koje bi to bile?

1. Nepažljivost

Jedan od sedam smrtnih grijeha za učitelja je da ne pokaže svoja osjećanja. I tu se ne radi prvenstveno o osjećajima prema studentima. Ono o čemu govorimo je da nastavnici možda ne pokazuju nikakva osećanja ili emocije tokom interakcije sa razredom. Učenici i studenti vole nastavnike koji učenje čine živahnim i zanimljivim. Cene i one nastavnike koji pokažu sebe, svoje lice, emocije i strasti. A učenicima se definitivno neće dopasti učitelj koji je lišen ikakvih emocija, kao ni onaj koji se plaši da izrazi svoje mišljenje i osećanja u odnosu na decu kojoj predaje, ili, još gore, u odnosu na svoj predmet.

2. Nesposobnost

Ovo je još jedan grijeh podučavanja, a tiče se onih nastavnika koji troše svoje iskustvo i znanje.

Nastavnik može, na primjer, ne odgovoriti u potpunosti na djetetovo pitanje, ne shvatiti da učenik ne zna odgovor ili umjesto toga pokušati odgovoriti. Možda neće ni reći učeniku da je bolje sam potražiti odgovor, a onda o tome pričati na času. Ovaj tip nastavnika ima praznine u znanju, pa učenici smatraju da on nije autoritet u ovom razredu. Kako ne bi pokazao svoju nesposobnost, nastavnik može pokušati izbjeći oštre uglove kada objašnjava novo gradivo i koristi složenu terminologiju. Ovo je vjerovatno najgori grijeh od svih.

3. Sebičnost

Još jedan grijeh podučavanja je da nastavnik brine prije svega o sebi, a ne o svojim učenicima. Takav učitelj stavlja sebe na prvo mjesto, a ne dijete. Istina, ovaj grijeh je prilično rijedak. Primjer sebičnog učitelja je nastavnik koji često kasni na nastavu. Takođe može da ne obraća pažnju na razred u kojem radi kao razredni starešina. To znači da će njegova djeca uvijek biti zadnja u redu na školskim predstavama, pri organizaciji izleta, a ujedno će i zadnja čuti sve školske vijesti.

Takav nastavnik više pažnje posvećuje ličnim problemima nego radu sa djecom.

4. Lijenost

Veliko opterećenje je problem za svakog nastavnika, a provjeravanje bilježnica izgleda beskrajno. Međutim, ako nastavnik nikada ne provjeri učeničku svesku prije kraja godine, to je grijeh nastave. Vjerovatno to ne radi jer učenici, roditelji ili nastavnici neće pitati šta nije u redu. Ako nastavnik odabere ovu metodu da smanji svoje opterećenje, nastavit će to činiti. Možda čak i otkazivanje zadatka za učenike, što je također dio ovog grijeha.

5. Ljutnja

Drugi grijeh učenja je neumjerenost. Takav nastavnik će imati loš odnos sa učenicima. Najčešće će biti viđen ljut na času. Najvjerovatnije će takav učitelj imati odgovarajuću reputaciju, a njegovi vriskovi se mogu čuti čak i iza zatvorenih vrata. Takav nastavnik će postati ljut i možda čak neće moći da kontroliše svoja osećanja na času ako učenici daju pogrešan odgovor ili pokažu nepoštovanje. Takav nastavnik se često ponaša iracionalno, a učenici ga smatraju nepredvidivim. U ekstremnim situacijama, nastavnik će uvijek pokazati znakove ljutnje.

6. Zavist

Ovo je prilično rijetka karakterna osobina među nastavnicima, ali ako je prisutna u nastavi, rezultira nezadovoljstvom onih koji uspješno obavljaju zadatke. Ali ovo se zaista rijetko može naći među nastavnicima. Zavist je češća među kancelarijskim radnicima.

7. Ponos

Previše ponosa je još jedan grijeh učitelja. Dobri nastavnici se prilagođavaju potrebama svojih učenika. Svoje planove prilagođavaju učenicima, iako uspješniji nastavnici to mogu raditi tokom nastave. Na primjer, lekcija možda neće proći kako je planirano jer učenici nisu u stanju razumjeti težak koncept. Ponosan nastavnik će nastaviti i čak može kriviti učenike što ga ne slušaju ili imaju loš odnos prema predmetu. Takav nastavnik može jednostavno nastaviti objašnjavati ne uzimajući u obzir nerazumijevanje materijala od strane publike. U svakom slučaju, takav učitelj će učiniti ono što mu odgovara i zanemariti potrebe djeteta.

Škola nije samo obrazovanje i razvoj djeteta. To je njegova stalna komunikacija sa kolegama iz razreda, drugim učenicima i, naravno, sa nastavnicima. Ali školski život može biti značajno komplikovan sukobi sa nastavnikom. Psiholozi objašnjavaju šta bi roditelji trebali učiniti najbolje ako im se iz određenih razloga ne sviđa učitelj.

Ako učitelj vrišti

Povisiti glas tako da cijeli razred može čuti i nastavnik koji viče na učenike bez kontrole nad njihovim emocijama dvije su različite stvari. Trebalo bi da počnete sa definisanjem ovog trenutka u odnosu na vašu situaciju. Čak i učenici prvog razreda mogu razlikovati. Ako učitelj sebi dozvoli da viče na djecu, onda ne može biti govora o ugodnim uslovima učenja. Većina učenika će se jednostavno uplašiti svog nastavnika.

sta da radim? Razgovarajte sa drugim roditeljima. Saznajte da li se njihova djeca žale na ovakvo ponašanje učitelja. Ako se činjenice potvrde, prikupite nekoliko primjera i obratite se ravnatelju. Objasnite situaciju i dajte im do znanja da vam smeta. Nemojte biti zadovoljni odgovorom da takvih pritužbi ranije nije bilo. Primijetite da se to sada definitivno dešava. Kada razgovarate sa direktorom, nikada sami ne povisujte ton.

Ako nastavnik loše objašnjava

I ovdje je vjerovatna jedna od dvije opcije: ili vaše dijete ne sluša dobro, ili nastavnik zaista ne objašnjava dobro materijal.

sta da radim? Razgovarajte sa drugim roditeljima: njihova djeca su im se žalila na ovaj problem. Da li znaju kako da rade domaći, kada šta da donesu itd. Ako niko nema problem sa tim, nemojte kriviti učitelja. Možda dijete voli maštati i ne želi obraćati pažnju na upute učitelja. Razmislite o tome prije nego što razgovarate sa učiteljem.

Ako vaše dijete nije omiljeno

Sva djeca žele da budu miljenici učitelja, ali to je nemoguće. Da, nastavnici uvijek imaju favorite, ali profesionalac mora sakriti svoje sklonosti i tretirati sve jednako.

sta da radim? Ako nastavnik stalno hvali, obraća više pažnje samo na pojedine učenike, moraćete pristojno razgovarati sa nastavnikom. Ako nema posebne, razumne osnove za takvo ponašanje, zamolite ga da svima posveti jednaku pažnju.

Ako nastavnik prigovara

Prvo, učitelj jednostavno može potaknuti dijete da bude aktivno, jer... zna da je vaše dijete sposobno za više. Možda je ovo način da privučete pažnju deteta, da se uverite da ono sluša, jer... često je rasejan.

sta da radim? Analizirajte svoje dijete i učitelja. Ko, ako ne vi, poznaje vaše dijete bolje od bilo koga. Ako učitelj ima najbolje namjere, onda je vrijedno pokušati razgovarati s djetetom. Ako je ponašanje učitelja nerazumno i dijete je jako traumatizirano, razgovarajte s učiteljem i zamolite ga da smanje pritisak.

Mnogi roditelji se plaše da razgovaraju o problemima dece, sukobi sa nastavnikom ili se žaliti upravi. Ali bolje je djelovati! Gledajte na ovo kao na znak nastavniku i administraciji da vam je stalo i da očekujete da ćete dobiti rezultate, inače će se razgovor ponoviti. Sve takve razgovore vodite mirno, razumno i promišljeno. Nemojte tražiti ako je za to krivo vaše dijete. I zapamtite da je glavni cilj razgovora ugodno, pozitivno i efikasno iskustvo učenja za vaše dijete. Uspješne vam odluke!