Obzh задачи за установяване на правилната последователност. Упражнения-игри, насочени към развиване на независимост при вземане на решения и изпълнение на възложената задача Тест за способност за изграждане на последователност от действия

Методология за писане на тестове

Тестване - един от най-ефективните методи за оценка на знанията на учениците.

Тест - това е стандартизирана задача, въз основа на резултатите от която се дава оценка на нивото на знания, умения и способности на учебния предмет. Тестът се състои от тестови (контролни) задачи и правилни (примерни) отговори към тях.

Етапи на съставяне на тестове:

1. За да се улесни процедурата за съставяне на тестове, учебният материал трябва да бъде достатъчно формализиран, т.е. всеки раздел, тема на учебната дисциплина (дисциплини) трябва да бъде представена под формата на такива задачи и (или) въпроси, които най-пълно отразяват съдържанието на дисциплината (дисциплините). В същото време е важно да се подчертаят основните (проблемни) въпроси, без да се увличате по второстепенни.

2. На втория етап в зависимост от целта на тестването (текущ контрол на знанията, окончателен контрол на знанията, оценка на остатъчните знания и др.) и формата на теста се разработва план за подреждане на задачите и въпросите в тестови задачи. Формализирането на учебния материал и подготовката на тестови задачи са най-важните и трудни етапи при подготовката на тестовете.

3. След съставяне на тестови задачи учителят изготвя верния отговор.

Изисквания за тестови задачи:

всяка задача има собствен пореден номер, зададен според обективна оценка на трудността на задачата и избраната стратегия за тестване;
задачата е формулирана в логическа форма на твърдение, което става вярно или невярно в зависимост от отговора на ученика;
верният отговор е приложен към разработената задача;
за всяка задача е дадено правило за оценка, което позволява интерпретирането на отговора на ученика като верен или неправилен;
ученикът трябва да отдели не повече от 2-5 минути за изпълнение на една задача (въпрос) от тестовата задача.

В допълнение към главенобщи изисквания, има и редица други, поради спецификата на избраната форма за изпитване.

Форми на тестови задачи:

задания в затворена форма - учениците избират верния отговор от дадения набор от отговори към текста на задачата;
задачи от отворен формуляр - учениците формулират свой собствен отговор;
задача за съответствие - учениците установяват съответствие между елементите на две множества;
задачи за установяване на правилната последователност - ученикът е длъжен да посочи реда на действията или процесите, изброени от учителя.

Някои форми могат да бъдат разделени на типове. Например, за затворен формуляр можете да изберете задачи с два, три или голям брой селективни отговори. Изборът на формата на задачата зависи от целите на тестването и от съдържанието на контролирания материал. Предложените четири форми на тестови задачи са основните, но не е изключено използването на други, нови форми.

Задачи в затворена форма . В задачата можете да подчертаете основната част на твърдението, съдържаща формулировката на проблема и готови отговори, формулирани от учителя. Сред отговорите обикновено само един е верен, въпреки че други опции не са изключени. Броят на неправилните отговори се определя от вида на задачата, обикновено не надвишава пет.

Изисквания за задания в затворена форма:

в текста на задачата всяка неяснота или неяснота във формулировката трябва да бъде отстранена;
основната част на задачата трябва да включва възможно най-много думи, оставяйки не повече от две или три от най-важните ключови думи за този проблем за отговора;
честотата на избор на един и същ номер на място за верен отговор в различни тестови задачи трябва да бъде приблизително еднаква или номерът на мястото за правилния отговор се избира на случаен принцип;
от броя на неверните отговори се изключват, следващи един от друг.

Затворените задачи имат както предимства, така и недостатъци. Предимствата им са свързани със скоростта на тестване и лекотата на точкуване. Сред недостатъците обикновено се отбелязва ефектът на отгатване, който е характерен за лошо подготвени ученици, когато отговарят на най-трудните задачи от теста.

Задачите от затворената форма са придружени от инструкцията: „Оградете номера на верния отговор“. В случай на компютърно издаване на задачи се използва инструкцията: „Наберете номера на верния отговор.“

Отворете Задачи на формуляра . Когато отговаря на отворена задача, ученикът попълва липсващата дума, формула или число на мястото на тирето. Задачата е съставена по такъв начин, че да изисква ясен и недвусмислен отговор и да не позволява двусмислено тълкуване. В случай, че това е възможно, мерните единици се посочват след тирето.

На мястото на ключовия термин се поставя тире, чието познаване е от съществено значение за контролирания материал. Препоръчително е всички тирета в отворените задачи за един тест да са еднакви по дължина.

В процеса на разработване на задача е необходимо да се опростят сложните синтактични конструкции.

Задачи за съответствие . В тези задачи учителят проверява знанията за връзките между елементите на две множества. Вляво елементите на този набор обикновено са дадени, вдясно - елементите, които трябва да бъдат избрани. Броят на елементите от втория набор може да надвишава броя на данните.

Задачите се предлагат стандартна инструкция, състояща се от две думи: „Направете съвпадение“.

Както при задачите от затворена форма, най-големите трудности при разработването са свързани с избора на правдоподобни излишни елементи във втория набор. Ефективността на задачата ще бъде значително намалена, ако неправдоподобните елементи се разграничават лесно от обучаемите.

Задачи за установяване на правилната последователност . Тестовите елементи от четвърта форма са предназначени да оценят нивото на знания за последователност от действия, процеси, изчисления и др.

Задачата изброява в произволен ред дейностите или процесите, свързани с конкретна задача. Ученикът трябва да установи правилния ред на предложените действия и да го посочи с помощта на цифри на място, специално определено за това.

Стандартната инструкция за задачи от четвърта форма има формата "Задайте правилната последователност."

Задачите за установяване на правилната последователност от действия имат определени предимства при разработването на сложни тестове, тъй като са удобни за оценка на нивото на професионална подготовка на студентите, пряко свързани с бъдещите им дейности.

Когато избирате формата на тестова задача, трябва да се помни, че всяка дисциплина има свое собствено съдържание, различно от другите. Следователно няма и не може да има единни препоръки за правилния избор на форма. Тук много зависи от уменията на учителя, от неговия опит и способност да разработва тестови задачи.

Процесът на тестови измервания е изключително стандартизиран:

всички инструкции за една форма са дадени с едни и същи думи;
предварително разработена система за оценяване се прилага еднакво за всички тествани ученици;
Всички предмети отговарят на задачи с еднаква сложност.

За да се изключи възможността за измама, намеци и други нарушения, задачите трябва да включват променливи параметри, чиято промяна в приемливи граници гарантира многовариантността на всяка тестова задача. В същото време всички учебни групи изпълняват един и същ тип задачи, но с различни стойности на параметъра и съответно с различни отговори. По този начин се решават едновременно две задачи: елиминира се възможността за измама и се осигурява паралелността на вариантите на задачите, предлагани от различни ученици.

Особено ефективни са задачите в отворена форма с променлив параметър за компютърно издаване, когато стойностите на параметрите се избират произволно, следователно при разработването на компютърна версия на теста тези задачи трябва да се предпочитат, въпреки че окончателното решение за изборът на форма зависи от съдържанието на контролирания предмет.

Методът за оценяване на отговорите на учениците трябва да бъде прост, обективен и удобен за компютърна обработка на резултатите от теста. Например, човек може да предложи два методаоценка на отговорите.

Според първия методЗа всеки верен отговор ученикът получава една точка, за грешен - нула точки. Възможни отговори с определена част от правилното решение на въпроса. В този случай на отговора може да се присвои дробен брой точки (от 0 до 1) и ученикът трябва да избере няколко отговора от общата сума, например три (от пет или шест), което, по негово мнение съдържат правилните решения. Задачата се счита за изпълнена, ако общият брой точки, отбелязани от ученика, е от 0,7 до 1.

Според втория методустановяват се четири нива на усвояване на учебния материал:

първото ниво е запаметяване;
второто ниво е разбиране;
трето ниво - умения;
четвъртото ниво е приложение.

Според четирите нива на усвояване на учебния материал се задават четири нива на сложност на тестовите задачи.

Тестовите задачи с различни нива на сложност се оценяват различно. Например, първото ниво е 1,0 точки, второто е 1,5, третото е 2, а четвъртото е 2,5 точки.

Психогеометричен тест на интервюто:

Подредете геометричните фигури според предпочитанията и важността им за вас. Има пет форми за избор: триъгълник, квадрат, кръг, зигзаг, правоъгълник.

Въз основа на фигурата, поставена на първо място, мениджърът по набиране на персонал ще се опита да определи основните доминиращи черти на вашата личност и вашето поведение.

Основните психологически характеристики на поведението:

Квадрат:точност, организираност, пристрастяване към писането, практичност, пестеливост, точност, стриктно спазване на правилата, професионална ерудиция, инструкции, внимание към детайла, тесен кръг от приятели, ориентация към фактите, чистота, предпазливост, сухота, студенина, постоянство, постоянство, твърдост в решенията, старание, търпение, слаб политик.

триъгълник:желание за власт, лидер, амбиция, отношение към победа, висока производителност, прагматизъм, диво забавление, фокус върху същността на проблема, решителност, импулсивност, самочувствие, силни чувства, смелост, неукротима енергия, тесен кръг от приятели, поемане на риск, нетърпение, страхотен политик, нетърпение, остроумие, широк кръг от приятели.

Кръг:добра интуиция, склонност към меланхолия, контакт, спокойствие, висока нужда от общуване, добронамереност, фокусиране върху мнението на другите, грижа за другите, емпатия, щедрост, емоционална чувствителност, склонност към социална работа, доверчивост, способност за убеждаване, убеждаване, нерешителност, слаб политик, приказливост, сантименталност, копнеж за миналото, гъвкаво ежедневие.

правоъгълник:непоследователност, нестабилност, несигурност, възбуда, липса на точност, любопитство, смелост, ниско самочувствие, положително отношение към всичко ново, съмнение в себе си, промени в настроението, доверчивост, бърз, нервност, избягване на конфликти, склонност към губене на неща, нови приятели , забрава, имитация на поведението на други хора, нараняване клони към прастуда.

зигзаг:креативност, жажда за знания, жажда за промяна, отлична интуиция, мечтателност, непрактичност, душевност на компанията, остроумие, импулсивност, стремеж към бъдещето, поведение, положително отношение към всичко ново, желание за работа сам, обсебване на идеите, ентусиазъм , ентусиазъм, небрежност във финансовите въпроси, спонтанност, непостоянство на настроението, отвращение към бумащината.

Психомоторният тест на интервюто:

Кандидатът е помолен да нарисува човек или животно.Тестът се основава на теорията на психомоторната комуникация. Мениджърът по персонала се опитва да определи емоционалното отношение на субекта към собствения му живот от чертежа. Ако ви бъде дадена такава задача, тогава фантазирайте умерено.

Възможна интерпретация:

линии

Удебелени линии - наличието на вътрешно напрежение.

Елементарни, изтръпнали линии - несигурност или точност и скрупулезност.

Местоположение на шаблона

Рисунката в центъра на листа е нормално ниво на самочувствие.

Фигурата е по-близо до горния ръб - желание за самоутвърждаване, високо ниво на самочувствие, неудовлетвореност от позицията си.

Рисунката е по-близо до дъното на листа - нерешителност, неувереност, депресия.

Глава

Главата е обърната надясно - активност, желание за действие.

Позиция анфас - егоцентризъм.

Устата е отворена, езикът се вижда, устните не са изтеглени - прекомерна бъбривост.

Отворена уста, устни и език не са нарисувани - плахост, недоверие.

Увеличен размер на главата - рационалност.

Големи уши - общителност.

Изтеглени зъби - агресия.

Крака

Тънки крака - импулсивност, лекомислие, повърхностност на преценките.

Пълни крака - рационалност, обмисленост, надеждност.

Опашката е вдигната - бодрост, увереност, активност.

Опашката е спусната надолу - недоволство от себе си, съмнения.

Подробности

Четина, рога, нокти, броня, игли - агресия, защита.

Лъкове, пера, други декорации - желанието за самооправдание и самоукраса.

Вълна, грива, буйна прическа - чувственост.

Пипала, крила - смелост при вземане на решения, отдаденост на дейността си.

Много засенчване, "оцветяване", "затъмнение" - страхове, страхове.

Цветен тест на интервюто:

Ще ви бъдат предложени карти с различни цветове. Ще трябва да подредите цветовете в произволен ред. Това е психологически тест, чиято цел е да разберете основните ви личностни черти, комуникативни умения, както и да проверите вашата устойчивост на стрес.

Идеалният ред на цветовете за цветовия тест за интервю е: червено - жълто - зелено - лилаво - синьо - кафяво - сиво - черно.

За да не предизвикате подозрение у мениджъра на персонала, променете подредбата на цветовете и се отдалечете от идеалната последователност.

Сменяйте един с друг само съседните цветове. Например, можете да размените червено с жълто, синьо с лилаво, но не червено с черно, жълто с кафяво. Никога не поставяйте картите в обратен ред.

Тестът се извършва два пъти. Многократно ще бъдете помолени да подредите цветните карти в произволен ред. Можете да изберете да запазите оригиналната си последователност или да промените леко подредбата на цветовете.

Значение на цветовете:

червен- целенасоченост, насоченост към успех, активна житейска позиция, жажда за действие.

жълт- желание за промяна, авантюризъм, бодрост, избягване на проблеми.

Виолетова- желанието да бъдеш харесван, желанието да получиш одобрение и похвала отвън, желанието да събудиш интерес към себе си.

Кафяв- желание за физически комфорт и безопасност, повишена нужда от почивка.

Черен- конфликт, злоба, враждебност, отмъстителност, протест, несъгласие.

Сив- незабележимост, страх от вземане на решения, желание за неучастие, потайност.

зелено- жажда за самоутвърждаване, нужда от кариерно израстване, жажда за власт и подчинение, желание за уважение, жажда за популярност, желание за превъзходство, самочувствие, независимост, увереност.

Син- вътрешна хармония, желание за доверие и разбиране, способност за съчувствие, а не конфликт, баланс, обич, спокойствие.

Тест за интервю по логика:

Кандидатът е поканен да реши 12 логически задачи. Целта на теста е да се провери нивото на логическо мислене на кандидата и да се тества кандидатът за устойчивост на стрес. Ако кандидатът реши правилно всичките 12 задачи, това показва високо ниво на логическо мислене. 10 е добро ниво на логика. 6-9 - средно ниво. По-малко от 6 - този кандидат трудно се справя с логиката. Отказва да изпълнява - страхува се от трудности.

внимание:

Когато извършвате тест за логическо мислене, трябва да използвате само информацията, която е налична в текста на въпроса, не се опитвайте да разчитате на житейския си опит. Прочетете внимателно отговорите и сравнете всеки един със задачата, независимо дали противоречи на твърдението или не.

1. Някои зайци са дървета. Всички дървета обичат кучета.

Така че всички зайци обичат кучета.

а) правилно

б) погрешно

2. Всички книги могат да работят. Всички слонове са книги.

Така че всички слонове могат да бягат.

а) правилно

б) погрешно

3. Два моркова никога не са еднакви. Брезите и кестените изглеждат абсолютно еднакви.

Така че брезите и кестените не са два моркова.

а) правилно

б) погрешно

4. Някои картофи са коли. Някои коли свирят на тамбура.

Така че някои картофи свирят на тамбура.

а) правилно

б) погрешно

5. Никоя от птиците не може да стане министър, ако има син нос. Всички птици имат син нос.

Това означава, че нито една от птиците не може да стане министър.

а) правилно

б) погрешно

6. Всички славеи събират банани. Някои берачи на банани седят в къщичка за кучета.

И така, някои славеи седят в кучешка къщичка.

а) правилно

б) погрешно

7. Само умните хора крадат или мамят. Светлината е глупава.

а) Светлината мами

б) Светлината не краде

в) Света краде

г) Света краде и мами

8. Всички лебеди не могат да пълзят. Всички лебеди имат билети.

а) лебедите не могат да пълзят без билети

б) някои лебеди нямат билети

в) лебедите не могат да пълзят, защото имат билети

г) всички лебеди, които имат билети, не могат да пълзят

д) лебедите не могат да пълзят и нямат билети

9. Някои котки са китайски. Китайците имат три лапи.

а) котките с четири крака не са китайски

б) китайците, които са котки, понякога имат три лапи

в) Китайците с четири лапи понякога са котки

г) Котките не са китайски, няма трикраки котки

д) котките имат три крака, защото са китайци

д) нито едно от горните

10. Дърветата са зелени котки. Дърветата пият бира.

а) всички зелени котки пият бира

б) всички зелени котки са дървета

в) някои зелени котки пият бира

г) Зелените котки не пият бира.

д) зелените котки не са дървета

д) нито едно от горните

11. Умните лидери падат от небето. Глупавите лидери могат да пушат.

а) Глупавите лидери падат от небето.

б) Умните лидери, които знаят как да паднат, могат да пушат.

в) някои глупави ръководители не могат да пушат.

г) някои умни лидери са глупави, защото знаят как да пушат.

г) нито едно от горните

12. Всеки триъгълник е квадратен. Всички триъгълници са оранжеви.

а) има триъгълници с оранжеви ъгли

б) има триъгълници с квадратни ъгли

в) има триъгълни оранжеви ъгли

г) ъгли и триъгълници – квадратни и оранжеви

г) нито едно от горните

Правилни отговори:

1b, 2a, 3a, 4b, 5a, 6b, 7b, 8d, 9a, 10c, 11d, 12d

Тези отговори са верни. Ако те не съвпадат с дадените от вас отговори, това означава, че отговорите ви са грешни. Ако сте сигурни, че сте прави и тези отговори са грешни, все още грешите.

За създаване на задачи от затворена форма. В допълнение към тях има задачи за съответствие, задачи за последователност и задачи с отворена форма. Дмитрий Абакумов, ръководител на лабораторията на HSE за адаптивни образователни технологии, споделя практически съвети в новия брой на тази рубрика.

Задачи за съответствие

Такива задачи съдържат два паралелни списъка. Първият обикновено включва доста дълги позиции - това е списък с условия. Темата трябва да съпостави всеки елемент от списъка с условия с елемента от списъка с отговори. Елементите от списъка с отговори обикновено са формулирани кратко. Предимствата на задачите за съвпадение са тяхната компактност и възможността да обхванат голямо количество знания, които се проверяват. Те обаче имат и недостатъци: при конструирането им е трудно да се подберат хомогенни списъци, а самите задачи стимулират само процесите на запаметяване на факти.

Задачите за съвпадение изискват много ясни инструкции. Инструкциите трябва да включват информация на базата, на която трябва да се направи съвпадение и дали един и същи отговор може да се използва два пъти или изобщо да не се използва.

Принципи за съставяне на задачи:

Оптималната задача съдържа от 4 до 10 условия.
Ако е възможно, съставете задачите така, че броят на условията да не е равен на броя на отговорите (това ще намали риска от отгатване на последния етап от работата със задачата).
Ако е необходимо, подредете условията в логическа последователност, като хронологичен или азбучен ред.

Пример за задача за съвпадение:

(инструкция)Запишете в специално поле за отговори буквата, съответстваща на всеки елемент от първия (номериран) списък. Всеки елемент от първия списък може да има един елемент от втория списък.
(формулировка на задачата)Когато формират представа за комуникационен партньор, хората използват четири основни механизма. Списъкът вляво изброява имената им, докато списъкът вдясно дава определения. Сравнете ги един с друг.

Последователност на задачи

Подобна форма на задачи се използва, когато се изисква да се оцени познаването на етапите и събитията на даден процес. Тези задачи изискват и ясни инструкции, от които трябва да става ясно в каква форма трябва да бъде записана последователността. Оптимално е, ако задачата съдържа от 3 до 7 елемента. И основното при проектирането на такива задачи е използваната последователност да не е изкуствена (например известна и разбираема само за автора на задачата).

Отворете Задачи на формуляра

Има два вида въпроси: кратък отговор и дълъг отговор. Елементите с кратък отговор могат да бъдат организирани като въпроси или като допълнителни елементи. Въпросът е специфичен въпрос, на който може да се отговори с една дума, фраза, число или символ. Задачата за завършване е непълно изявление, което трябва да бъде завършено с една дума, фраза, число или символ. Неоспоримото предимство на задачите с кратък отговор е много ниската вероятност за отгатване. Недостатъкът е, че при проектирането им е необходимо да се вземат предвид всички опции, които могат да бъдат правилни. За задача с кратък текстов отговор е важно да не забравяте за нюансите на координацията. А за задачи с цифров отговор - за броя на десетичните знаци или диапазона от стойности.

При конструиране на задачи с кратък отговор трябва да се избягват неволните подкани, когато формулировката на въпрос или твърдение води до правилния отговор; както и голям брой пропуски, тъй като тогава смисълът на задачата може да се загуби.

Задачите с подробен отговор предполагат, че отговорът на субекта на поставения въпрос ще съдържа няколко изречения или отговорът ще бъде пълен кратък текст. Тези задачи оценяват уменията за интерпретация, анализ и оценка във връзка с конкретни ситуации. Предимството им е, че комбинират различни мисловни процеси, дават на изпитвания възможност сам да конструира отговор, оценява и развива умения за писане. Такива задачи обаче са сложни и скъпи по отношение на проверката. Често за такива задачи компютърът изпълнява само функцията да събира отговори, а не да ги проверява. За да се осигури обективност, е необходимо да се включат 2-3 експерти. Важно е обаче да се отбележи, че в момента активно се въвеждат машинно базирани методи за проверка на подобни задачи, чиито резултати са съпоставими с експертни оценки, например при проверка на есета в компютърни тестове за владеене на английски език.

Използвайте такива задачи само в случаите, когато оценката по други, по-обективни методи не е приложима.
Уверете се, че задачата е в съответствие с целите на обучението.
За задачи с ограничен обхват, ясно дефинирайте обхвата и елементите на съдържанието.
За задачи със свободно място, осигурете ясни насоки за попълване и форматиране, както и минимални изисквания за съдържание.
Задайте времето за изпълнение.

Пример за неуспешна формулировка на задача с подробен отговор:

Защо символите са толкова важни във Фаренхайт 451?

Пример за оптимизирана формулировка на задача с подробен отговор:

Символите са много важни във Фаренхайт 451. Кои три според вас са най-важните в него? Опишете ги и подчертайте тяхната роля и значение в това произведение.

И така, разбрахме основните форми на тестови задачи, използвани в компютърното тестване. Следващият материал ще бъде посветен на един от най-важните етапи в разработването на тест - проверката на качеството на тестовите елементи.

При изготвянето на текста са използвани материали от лекции на академичния ръководител на магистърска програма „Измервания в психологията и образованието” д-р по психология. н. Екатерина Алексеевна Орел.

Дмитрий Абакумов

Важна характеристика на зрялата личност е способността да се изгражда логиката на събитията. Формирането на това умение започва от ранна възраст и е от съществено значение за успеха в училище. За да се определи степента на развитие на способността на бебето да възпроизвежда правилната последователност от явления и действия, както и да тренира речта, ще помогне техниката на сюжетни рисунки от A. N. Bernstein.

Характеристики на методологията на A. N. Bernshtein

Основната цел на методологията на последователността на събитията е да изучава способността за изграждане на независими заключения, обобщения, поддържане на причинно-следствени връзки, както и диагностициране на нивото на интелигентност.

Би било крайно нелогично да се ръководим в живота само от логиката.

Лешек Кумор, полски филмов критик и афорист

Автор на техниката, описана през 1911 г., е руският учен Александър Николаевич Бернщайн, руски психотерапевт, един от основателите и ентусиасти на руската психоаналитична школа. Като твърд привърженик на идеята за перспективите на нова психоаналитична доктрина, той става автор на програми и насоки за изследване на човешката интелектуална сфера.

В съвременната психологическа практика инструкциите, препоръките и етапите на практическо прилагане на опита са донякъде променени, модернизирани и подобрени. Обикновено методът се използва за определяне на степента на готовност на детето за училище.. Техниката на A. N. Bernshtein също е търсена в клиничната психология като средство за идентифициране на олигофрения и умствена изостаналост, както и по-нататъшна терапия за проблеми в развитието.

Прилагане на методиката "Последователност на събитията" за деца в предучилищна възраст и по-малки ученици

Обикновено тестването се извършва индивидуално с всяко дете, но може да се използва и в малка група. Диалогът на живо помага на детето да активира комуникативните умения, да се отвори емоционално. Допълнение може да бъде писмена работа или рисунка.

Изследователят се обръща със следните думи: „Погледнете внимателно, пред вас има няколко картини, които изобразяват едно и също събитие. Но някой ги обърка и обърка. Трябва да разберете каква история е искал да разкаже художникът. Започнете с дефиниране на първата снимка, поставете я тук, след това вземете решение за втората и всички останали на свой ред. След като се справите с картинките, измислете история.

Задачата включва два последователни етапа:

Подреждане на картички с картини.
Устно логично разказване върху тях.

За да завърши теста, детето трябва да установи разликите между отделните фрагменти от сюжета на рисунките и логическата последователност на сюжета като цяло, като подреди картите в правилния ред. Правилно съставената комбинация от картинки доказва, че детето разбира сюжета, а устната история демонстрира способността да изрази смисъла със собствените си думи.

След приключване на работата с чертежите изследователят фиксира избраната комбинация (например: 4, 5, 1, 3, 2) и времето, прекарано за оформлението в протоколните записи. След това моли детето да коментира местоположението на картите според значението. Ако тестващият направи грешка, му се задават навеждащи въпроси, за да коригира допуснатите грешки, като същевременно е важно да се следи неговата емоционална и интелектуална реакция.

Въпросите помагат да се разбере причината за грешната история. Може би на детето липсва нивото на ерудиция или речник, но общият смисъл на събитията е перфектно уловен.

Понякога причините за неуспех при преминаването на теста могат да бъдат лични психологически характеристики: комплекси, страх от провал, дискомфорт от новата среда. Възрастта на лицето, което се тества, също е важна: това, което се счита за добро ниво за шестгодишно дете, вече ще бъде оценено като слабо за седемгодишно дете, например способността да се състави история за водеща въпроси. Въпросите и отговорите също се записват в протокола. Уменията за компетентно и ефективно формулиране на въпроси зависят от нивото на умения на експериментатора.

Може да възникне ситуация, когато по време на комуникация детето все още не разбира какво трябва да се направи. След това просто му се показва правилната версия на първата картина и му се предлага да продължи опита си да изгради сам по-нататъшна последователност от събития. Тоест на субекта се дава втори шанс да вземе теста.

Ако усилията останат неуспешни, тогава самият психолог обяснява необходимия алгоритъм за решаване на проблема. След това, смесвайки всички карти, на детето отново се предлага да възстанови хода на събитията. Нова серия от снимки за консолидиране на придобития опит му се предлага само след като се справи със задачата. Така протоколът записва всички стъпки, чрез които са открити логически грешки и е постигнат положителен резултат.

Характеристики на стимулационния материал

Експерименталният материал представлява сюжетни картини, показани на субекта в умишлено нарушена последователност. Задачата на детето е да възстанови логическата комбинация от картини, придружавайки решението си с устен разказ. Словесното описание ви позволява да определите нивото на развитие на речта на бъдещия първокласник.

Основните критерии за определяне на нивото на развитие на речта:

логика;
свързаност;
компетентно изграждане на предложения;
яснота на звука на произношението;
правилна интонация;
емоционално оцветяване на историята.

Има възрастови и семантични серии от стимулен материал, които включват 3-6 картини, изобразяващи сюжета. Сюжети в логиката на усложняване на разбирането на скрито значение могат да бъдат представени на деца от 5-7 години до 9-10 години:

"Просто" - предлага снимки с очевидно развитие на събитията - лесно може да се установят причинно-следствени и времеви връзки от фрагменти. Например котка, която се опитва да извади мишка от бутилка с мляко.
"Сложен" - съдържа илюстрации с подтекст и скрит смисъл на сюжета, когато се изисква да се извличат знания за закономерностите на природните явления, заобикалящата действителност, да се правят заключения въз основа на разбирането на детайлите, позата и израженията на лицето на жестовете на изобразени герои.

Фотогалерия: снимки за тестване

Прост сюжет на "Снежен човек" с очевидно развитие на събитията, за деца на възраст 3-3,5 години Комикс с очевидна причинно-следствена и времева връзка "Гранът" се използва за тестване на деца от начална училищна възраст За деца 7 -8 години, тази последователност не трябва да е трудна. Сюжет „Картина“ се използва при работа с деца на възраст 5,5–6 години Комиксът на Bidstrup „Flowerbed“ може да се използва като начин за тестване на деца на възраст 4,5–5 години Нарисувана история с подтекст "Градинар" е подходящ за деца от начална училищна възраст

Интерпретация на резултатите и заключенията

Методът предвижда тристепенна градация на нивата на оценка на резултатите от теста:

Високо - детето се справи напълно с теста, независимо намери правилната комбинация от рисунки и състави последователна, граматически адекватна история.
Допуска се алтернативно, оригинално възприемане на сюжета, но при условие, че детето съзнателно се аргументира за предложената от него интерпретация.
Среден - субектът преодоля първия етап от правилното поставяне на изображения, но изпита трудности в процеса на изграждане на логически последователен разказ, който можеше да състави само с помощта на психолог.
Ниско – детето не успя да установи последователност от картинки и да състави разказ.

Може да има няколко причини, поради които субектът не се справи със задачата:

Всяка картина се възприема като автономна, несвързана с други. В този случай е невъзможно да се изгради история.
Предложената последователност не съответства на словесното описание.
Отделни детайли във всеки чертеж се улавят без необходимото ниво на обобщение.
В допълнение към последователността, която откри, темата предлага нелогична история.

Нееластичността, негъвкавостта на мисленето, проблемите с разбирането и умственото развитие, като правило, се проявяват във факта, че тестовият субект свободно преминава лесна серия и не е в състояние да оцени по-трудна. Проблемът може да бъде и в броя на снимките, което може да е непоносимо за едно дете. Тогава ще е необходимо да се намали количеството на стимулационния материал до минимум (от 6 до 3). Изследователят може да срещне постоянно повтаряне на една и съща грешка на едно и също място. Такова „залепване“ показва сериозни проблеми в мозъка на субекта, до органични лезии.

Някои деца произволно измислят свои собствени сюжетни линии, абсолютно не забелязват съдържанието на предложените рисунки, не реагират (или реагират агресивно) на аргументация и навеждащи въпроси, критични възражения на експериментатора, държат се неадекватно в отговор на предложената помощ. Така се проявява некритичното мислене – един от възможните симптоми на умствена изостаналост.

Отговорете само на един въпрос и научете нещо важно за себе си. Ще се изненадате, когато разберете важността на всеки избор и решение, което правите в живота. Не забравяйте, че хората никога...

Отговорете само на един въпрос и научете нещо важно за себе си. Ще се изненадате, когато разберете важността на всеки избор и решение, което правите в живота.

Не забравяйте, че хората никога не правят нищо „просто така“. Всяко действие, което предприемате, говори много за вашия характер, така че нашият тест ще разкрие нещо много лично в най-добрия му вид!

Ако тичаш да изключиш чайникаозначава, че често се тревожите. Наистина се опитвате да проверите всичко, за да защитите себе си и близките си. Вие сте точни, така че винаги сте нервни, когато закъснеете дори малко. Обичате реда във всичко, така че следите отблизо дома си.

Ако се втурнете към телефона,това означава, че сте спокоен човек, който не обича да се суете. Водите премерен начин на живот, така че често сте твърде мързеливи, за да си вършите работата. Обичате да се отпуснете, а също и да прекарвате време с приятели и семейство. За вас няма нищо по-скъпо от общуването, така че обичате да се обграждате с хора с еднакво мислене.

Ако ти избягаш първо при детето,това означава, че сте много отговорен човек. Вие приемате живота сериозно. Вие сте доста независими и способни да вземате рационални решения. Всички са много спокойни и надеждни до вас, защото няма да ви оставите в беда и определено ще помогнете.

Ако отидеш да се караш на кучето,тогава вие сте импулсивен и понякога нервен човек. Лесно е да ви ядоса, така че дори малките неща често ви дразнят. Обичате дисциплината, така че всяко неподчинение ви вбесява. Обичате реда и тишината. Само така постигате житейска хармония. Близките хора знаят за вашия характер, така че те отлично разбират какво трябва да се направи, така че всички да са щастливи и доволни!

Както можете да видите, този тест разкри повече за вас, отколкото си мислите. Сега знаете, че всяко ваше действие по някакъв начин непременно ви характеризира. Ако нещо в себе си не те устройва, винаги можеш да поработиш малко върху себе си. И в това няма нищо лошо!

Какво мислиш за това? Коментирайте в социалните мрежи!