Съдържанието на поведението на човек от безопасен тип е таблица. Формиране на личността на безопасен тип поведение в уроците от общия живот въз основа на използването на технологии за решаване на конкретни ситуации

Социалната страна на LBTPхарактеризиращ се с:

Рационална и хуманистична дейност на човек в обществото;

Способността за прилагане на безопасни методи за самореализация в процеса на взаимодействие с природата, информацията и инфраструктурата на града и екипа, влизащи в социални и правни отношения;

Умение за хармонично общуване с други хора;

Постоянно повишаване на нивото на тяхното интелектуално, емоционално и физическо развитие.

По-специално, това намира израз в изпълнението на дълга за защита на Родината, в способността за изграждане на взаимоотношения с държавни, административни и правоприлагащи органи, в здрави междурелигиозни, междуетнически отношения, в развитието на семейството и държавата, в укрепването на хуманистичния мироглед, в реалната житейска практика и др.

Следните основни фактори допринасят за формирането на такива качества на LBTP: психологически и педагогически условия:

Осъзнаване на единството на природата, обществото, човека във всички съществуващи сфери на живота;

Разбиране на вашите възможности за осигуряване на безопасността на природата, обществото и личната безопасност;

Познание за опасностите, засягащи човека в обществото и природата;

Усвояване на начините за рационално и хуманистично взаимодействие с природата, техниката, хората;

Придобиване на способност да създава за себе си необходимите ресурси за сигурно съществуване;

Способност за организиране на безопасна жизнена дейност за себе си и за другите хора.

Безопасно поведениевключва четири основни компонента:

Прогноза за опасност;

Избягване на влиянието на опасност;

Преодоляване на опасност;

Създаване на ресурси за сигурност.

Прогноза за опасностпредлага:

Познаване на опасностите около човек;

Познаване на физическите свойства на опасностите, засягащи хората;

Прогноза за опасност от околната среда (естествена, техногенна, социална, в случаи на военно положение);

Очакване на опасност от собственото „аз“ (себе си, околната среда, другите хора);

Системно обучение и подготовка на човек за безопасен живот.

Да се избягвайте опасността,човек трябва да разбира естеството на възникването, естеството на развитието на опасни ситуации, да е наясно с реалните възможности за преодоляване на опасността, да може правилно да оцени ситуацията и рационално да разпределя силите си.

Учителят по БЖ е длъжен да формира увереността на ученика, че той, дори и да е невъзможно да избегне влиянието на опасност, е в състояние да преодолявъздействието му, ако се държи адекватно на сложността на опасна ситуация (в обществото, на водата, в гората, при пожар, в планината и др.), познават и прилагат методи за защита (начини за ранно укриване от опасност, методи за защита при опасности от експозиция, както и справяне с последствията от опасностите); овладеят уменията за самопомощ и взаимопомощ (при нараняване, в условия на автономно оцеляване в природата, при изгаряния, при токов удар, при ухапване от насекоми и др.). За целта е необходимо да се мобилизират мотивационни нагласи, емоции, воля, интелект, личностна и деятелна ориентация на учениците.

Възпитателната работа по формиране на безопасно поведение се извършва в две направления:

Оказване на помощ на учениците в борбата с външни трудности (провали в живота, болести, нещастия, природни бедствия, авария и др.);

Формирането на такива лични качества като благородство, честност, доброта, щедрост и др.

Общ целта на формирането на LBTP еразвитието на определени умения и способности, които позволяват да се изгради поведението си по такъв начин, че да се понижи нивото на опасностите, излъчвани от индивида, както и тяхното предотвратяване в света около човека.

Източниците на опасност, като правило, са от комбиниран характер. Следователно в съвременните условия е необходимо да се осигури функционирането на интегриран механизъм на готовност за безопасна жизнена дейност.Този механизъм включва:

Придобиване и трансфер на знания и умения за развитие на личността в различни житейски ситуации;

Формиране на екологичен възглед;

Обучение за действия в условията на природни бедствия;

Развитие на способността за адекватно реагиране и поведение в условия на остри социални конфликти в обществото;

Формиране на готовност за защита на интересите на Отечеството.

Основните компоненти на личностния модел на безопасен тип поведение са:

Социално-колективистки мотиви на поведението на гражданина;

Уважение към околната среда;

Грамотност във всички области на безопасността на живота;

Наличието на правни умения за защита от заплахи за природата, хората, за себе си, идващи от външни източници и от самия себе си.

Безопасното поведение включва:

Прогноза за опасност;

Избягване на опасност;

Преодоляване на опасност;

Даване на помощ.

Основната връзка на модела LBTP е предсказването на опасност както от околната среда (естествена, създадена от човека, социална и др.), така и от собственото „аз“ (предизвикано на себе си, околната среда, други хора). Включва:

Правилна оценка на ситуацията (вид на опасността, естеството на развитието на опасността и нейните последици, правната ориентация на поведението);

Организиране и планиране на действия за предотвратяване на въздействието на определена опасност;

Създаване на материална и духовна база за оказване на помощ на пострадалите.

9. Характеристики на екстремни психични състояния:

Паника- това е спонтанно възникващо състояние и поведение на голяма популация от хора, които са в условия на поведенческа несигурност при повишена емоционална възбуда от неконтролирано чувство на страх. Известно е, че паниката не възниква във всяка тълпа от хора; Решаващият фактор е комбинацията от много условия, действието на различни фактори, най-важните от които са следните:

1. Общата психологическа атмосфера на тревожност и несигурност на голяма група хора в случаи на опасност или в резултат на дълъг период на изпитване на негативни емоции и чувства (например живот при редовни бомбардировки). Такава атмосфера е предпаника, т.е. предшества и благоприятства появата на паника.

2. Един от решаващите фактори е наличието на слухове, които възбуждат и подбуждат паника, например подхранващи предстоящата опасност или степента на нейните негативни последици (това често се случваше в радиоактивно замърсени територии след Чернобилската катастрофа).

3. Основни се оказват личностните качества на хората и наличието на предразположени към паника, т. нар. алармисти. Много важно условие за възникване на паника е делът на такива хора в голяма група. Известно е, че понякога дори 1% от изпадналите в паника са достатъчни, за да изпаднат в паника цялата голяма група хора.

4. Паниката възниква при сливането на не само общи, но и различни специфични и специфични условия на живот на голяма група във всеки конкретен период от време. Такива съвпадения са най-трудни за предвиждане поради многото характеристики на физическата и социалната среда.

Оказа се, че възникването на състояния на паника е свързано с редица характеристики на хората, сред които особено важни са социално-демографските характеристики. Високото ниво на образование, осъзнаването на космическите явления възпрепятстват развитието на състояния на паника. Обратните характеристики, т.е. ниското ниво на образование и информираност, допринесоха за паническите настроения на хората. Друга важна характеристика се оказа имотното състояние: хората от слабо осигурени семейства, с ниско ниво на материално благополучие, изпадаха в паника по-често. В същото време не самият статус повлия, а общите чувства на тревожност и несигурност, които съставляват психологическата готовност на този клас хора за паническо възприемане на събитията. Характеристиките на пола и възрастта също са важни: жените и децата изпитват по-силен страх и се паникьосват много по-лесно. Наред със социално-демографските характеристики, значителна роля играят психологическите свойства на индивида, особено като некритичност на мислене, изразена личностна тревожност и повишена внушаемост - качества, предразполагащи към възникване на панически състояния.

Изходните точки, които определят съдържанието на безопасен тип личност, са възможностите и способностите на личността да задоволи потребностите от самореализация, самоопределяне, самоутвърждаване, самостоятелност и самочувствие. , което е ядрото на личността. Според качествата, присъщи на личността, хората се делят на такива, които имат възможности и способности, и такива, които имат до известна степен ограничени. Следователно, за да се подчертаят ограниченията в човешкото поведение, се предлага да се разглежда личността в два аспекта: психофизиологични и социални.

Психофизиологичният аспект или страна на личността от безопасен тип е дейността на човешката психика и мозък, съотношението на социалното и биологичното в психиката на индивида. Изправен в процеса на живота с различни обстоятелства, които могат да бъдат обикновени ситуации и ситуации от екстремен характер (временни, изискващи голямо усилие на цялата воля на човек), неподготвеният човек ще има големи трудности, поведението му е трудно да се предвиди , което може да доведе до опасни действия по отношение на себе си, хората, природата и обществото. По този начин личността от безопасен тип трябва да се отличава с определено ниво на психологическа стабилност и психологическа готовност за действие в различни житейски ситуации.

Психологическата стабилност на човек от безопасен тип се определя от упорити общностно-колективистки мотиви в поведението; познания за околния свят; осъзнаване на възможни заплахи и опасности по отношение на себе си. Психологическата готовност на човек от безопасен тип се обяснява с предвидливостта на опасностите; осъзнаване на възможностите за избягване на опасности; способност за преодоляване на опасността.

Социалната характеристика на безопасен тип личност се изразява в дейността на човек в обществото, в използването на опасни и безопасни начини за самореализация в условията на взаимодействие с природата, инфраструктурата на града, социалните и правните отношения. в обществото, общуването с други хора, личното физическо развитие и извършването на други действия, а именно: служба в армията, отношения с държавни, административни и правоприлагащи органи и др.

Въз основа на изискванията към човек по местообитания (природа, общество, създадена от човека среда), основните Безопасните личностни черти включват:

социални и колективни мотиви на поведението на гражданина;

уважение към околната среда;

Грамотност във всички области на осигуряване на безопасен живот;

Наличието на умения за защита от заплахите на природата, хората, излъчвани от външни източници и от самия себе си.

очакване на опасност

избягване на опасност

преодоляване на опасността.
Прогнозата за опасност включва:

Правилна оценка на ситуацията (вид на опасността, характер на развитието на опасността, последици от опасността, правна и нормативна и практическа готовност);

· предвиждане на опасност от околната среда (природна, техногенна, социална), военни действия;

Прогноза за опасност от собственото „аз“ (заплашване на себе си, на околната среда, на другите хора).

Основна характеристика избягвайте опасността, човек трябва да знае естеството на възникването и естеството на развитието на опасни ситуации; обадете се на силните си страни и възможности за преодоляване на опасността; да може правилно да прецени ситуацията. Освен това е необходимо да се формира увереност на човек, че след като не е успял да избегне опасността, въпреки това способен да преодолеенеговите последици. Човек трябва да може да се държи адекватно на сложността на опасна ситуация (на вода, в гората, в случай на пожар, в планината и др.); познават методите за защита и овладяват уменията за тяхното прилагане (укриване от опасност или по време на опасност и използване на методи за справяне с последствията от опасности); овладеят уменията за самопомощ и взаимопомощ (при нараняване, изгаряния, токов удар, ухапвания от отровни змии, автономно оцеляване в природата и др.).

Общата цел за формиране на безопасен тип личност трябва да се сведе до развиване на умения и способности, които ви позволяват правилно да изградите поведението си и по този начин да намалите нивото на заплахите, произтичащи от вас самите, както и да предотвратите опасностите, заобикалящи човек в съвременния свят. свят.

Основната цел на педагогическата дейност на учителя по безопасност на живота е формирането и развитието на личността на безопасен тип поведение (ЛБТП). Именно в училище се извършва основната подготовка на детето за самостоятелен живот в рамките на обществото и държавата. За да успее в процеса на обучение и възпитание, както и да може да предвиди резултатите от него, учителят по БЖ трябва ясно да разбере какво иска да формира. Какво е включено в понятието "личност на безопасен тип поведение"? Съдържанието му се определя от възможностите и способностите на човек да задоволи потребностите от самореализация, самоопределяне, самоутвърждаване, самостоятелност и самочувствие, което е ядрото на личността. Към тази формулировка бихме добавили – човек, който е безопасен за другите.

Различните хора в различна степен притежават качествата, присъщи на LBTP. До голяма степен това зависи от вродените им способности, но роля играят и условията за съществуване на човек в обществото, както и възпитанието и образованието. В тази глава LBTP се разглежда в два аспекта – психофизиологичен и социален, определят се компонентите на съдържанието на такова поведение и психолого-педагогическите условия за неговото формиране.

Човекът в обществото

Човекът, по силата на своята природа, се радва на изпълнението на вродени програми и генетично заложени способности. Смисълът на неговото съществуване е в самореализацията. Следователно най-висшата ценност на цивилизованото общество е свободата на личността, а не ограничаването на свободата на другите.

Човешката общност като биосоциална система може да функционира стабилно в два режима: конструктивен и деструктивен.

Конструктивният режим включва постигане на стабилен баланс между биологични (вродени поведенчески програми) и социални регулатори (правилата на закона). То е резултат от развитието на съзнанието и усъвършенстването на културните норми. Цивилизованото общество се характеризира със съзнателно разработени ценности и норми на социално поведение:

признаване на стойността на интелигентността и естествения талант;

признаване на стойността на професионализма и образованието;

признаване на стойността на личността и нейните права;

признаване на неприкосновеността на частната собственост;

спазващ закона;

уважение към интересите на други хора и способност за компромис;

честност и ангажираност;

предпазливост и пестеливост.

Деструктивното поведение като вид обществена опасност

Разрушителният режим се характеризира с отслабване на влиянието на социалните регулатори и активното доминиране на биологичните. Обществото днес е достигнало етап на развитие, в който общуването между хората играе решаваща роля за реализирането на личните интереси. Един от видовете обществена опасност е т. нар. деструктивно поведение, което уврежда човек и обществото като цяло. Разграничават се следните видове такова поведение:

добавка е желанието да се избяга от реалността чрез промяна на психологическото състояние с помощта на упойващи вещества;

антисоциални - противозаконни, несъответстващи на етиката и моралните стандарти на съвременното общество;

самоубийствена - склонност към самоубийство, която се причинява от редица фактори: изолация от обществото, безпомощност (физическа, правна, интелектуална), невяра в бъдещето, загуба на собствена независимост;

конформист - придържане към официални гледни точки, опортюнизъм;

нарцистичен - нарцисизъм, повишена чувствителност към оценките на другите хора, на тази основа липса на симпатия към тях, към всичко около тях;

фанатичен - сляпо придържане към всяка идея;

аутист - затруднения в социалните, обществени контакти, изолация от реалността;

девиантно - несъответстващо на социалните и моралните норми.

Причините за разрушително поведение включват:

чувство на дискомфорт в обществото (трудности в отношенията с роднини, дребни кавги, различни видове неуспехи и др.);

увеличаване на броя на събитията, които са от голямо значение за конкретно лице и засягат неговата безопасност;

промени в екологичната ситуация, увеличаване на потока от противоречива и двусмислена информация;

необходимостта от вземане на жизненоважни решения в ранна възраст (в училищна възраст).

Множество социално-психологически проучвания показват, че в момента най-често се срещат хора с личностни черти от опасен тип поведение. Те се характеризират със съзнателно или несъзнателно проявление на агресия. Тази агресия на първо място вреди на тяхното здраве и създава опасни ситуации за хората, но в крайна сметка вреди на цялото общество и природната среда, нарушава екологичния баланс и енергийния баланс. Преобладаването на такива индивиди в обществото води до безпрецедентно нарастване на различни видове заплахи за цялото човечество. Това се дължи на "снежната топка" от агресивни действия, генерирани взаимно от хората. Междуличностната конфронтация в обществото допринася за нарастване на психологическото напрежение във всички сфери на живота и увеличаване на заболеваемостта на населението.

Освен това има два планетарни процеса, свързани с ирационалното управление на природата и вида на възпроизводството на населението. Това са екологични и демографски кризи. Сега е дошло времето за въплъщение на вечната идея за синтез на универсално знание и опит, което дава възможност да се развие качествено нов поглед върху случващото се чрез комбиниране на вътрешното богатство на националните култури, религии и типове на самосъзнание.

В. Оствалд разглежда „енергийния императив” като критерий за социалния прогрес: „Не губете енергия, използвайте я”. Същността на този постулат е адаптирането на процеса на трансформация на съществуващата в природата енергия към човешките цели. За хармоничното развитие на обществото и човека е от основно значение да се реализира идеята

Ф. Енгелс, че свободното развитие на всеки индивид е условие за свободното развитие на всички. Тази идея е една от ключовите в човешкото измерение на сигурността. В тази връзка трябва да се отбележи, че свободното развитие на човек е възможно само ако той осъзнае необходимостта от духовно и физическо самоусъвършенстване, а човешката общност като определена система - със свободното развитие на всеки от нейните елементи ( различни социални групи, организации, държави).

Безопасен тип личност

Отношението към опасностите като структурен компонент

Резюме

В хода на живота и дейността си човек постоянно е изправен пред различни заплахи за съществуването си. Има три големи групи опасности, това са заплахи за живота, здравето; психологическо и социално благополучие. В хода на социално-историческото и индивидуалното развитие се развиват и затвърждават различни форми и видове защити, включително и психологически.

Успешната сигурност на развиващата се личност се свързва с решаването на шест групи проблеми: 1) „въздействието на заплахите върху личността”; 2) "личността е източник на опасност за другите"; 3) „личността е източник на опасност за самия себе си”; 4) „околна среда – източник на опасност за личността“; 5) "проблемът за защитите, които личността използва"; 6) "организация на охранителна дейност". Решаването на тези проблеми е свързано с определени трудности, а именно фактът, че заплахите имат вероятностен характер, имат двусмислен ефект върху човек, някои събития е трудно да се идентифицират като заплахи и е още по-трудно да се оцени развитието и жизнен път на човек от гледна точка на сигурността.

В момента има определена система за осигуряване на безопасността на развиващата се личност. То включва: създаване на психологически безопасна среда; обучение на правилата за поведение в опасни ситуации; осъществяване на психопрофилактична и психокоригираща работа; формиране на специфични личностни качества. В зависимост от акцентите, поставени в континуума „фехтовка – независимост, съществуват две парадигми за осигуряване на сигурност; „ограждане-помагане” и „инициативно-творческо”. В първия случай се набляга на защитата на човек от опасности или подпомагането му в трудна ситуация. Във втория - върху възпитанието на личността на такива черти и характеристики на характера, които биха й помогнали самостоятелно да преодолее трудностите, да устои на заплахите.

Глава 2

„Безопасен тип личност” или, с други думи, „безопасен тип личност” е понятие, което наскоро навлезе в ежедневието на съвременната наука. Един от първите, който привлече вниманието към него, беше L.I. Шершнев. Според неговата дефиниция „човек от безопасен тип е човек, който осъзнава себе си, високия смисъл на своята дейност, своята съдба, стремя се да живее в хармония със себе си, заобикалящата природа, хармонично съчетаващ активен творчески принцип с противопоставяне на злото, със запазване и развитие на живота на Земята и във Вселената, готови за най-решителни действия до саможертва в името на високите идеали за защита на Отечеството. Той уважава историята и традициите на своята родина, установената система от ценности, закони, проявява загриженост за живота, здравето и безопасността на хората. .

Въвеждането на това понятие в научна употреба се дължи на много фактори. Ще назовем само някои от тях.

Първо, обективното увеличаване на заплахите за човека, обществото, природата, държавите и много други, което се активира във връзка с това в науката и практиката от интереса към създаването на такива системи за сигурност в различни сфери на живота, които надеждно защитават човек и опасностите от околния свят или поне ги сведе до минимум.

Второ, развитието само на проблемите на националната, военната, икономическата, екологичната, промишлената, информационно-психологическата и много други видове сигурност не дава значителен ефект, ако човек не участва в тези процеси, които като цяло, е източник на много заплахи. Възниква въпросът как и по какъв начин е възможно да се формира такъв човек, който, от една страна, би могъл да устои на заплахи, а от друга страна да не бъде източник на опасност за другите хора и света около него като цяло . И този въпрос засяга пряко сферата на психолого-педагогическата наука.

На трето място, въвеждането на това понятие завърши онези интегративни процеси в разбирането на проблемите за осигуряване на сигурността на личността, които постепенно се осъществяваха в рамките на парадигмата „защита-помощ”. В същото време той послужи като тласък за нов етап в изучаването на човек като субект на неговия живот и саморазвитие, който е устойчив на въздействието на неблагоприятни фактори и е в състояние да сведе до минимум собственото си отрицателно въздействие върху заобикалящата действителност.

Нека се обърнем към някои предпоставки за поставяне на проблема за формирането на безопасен тип личност от гледна точка на психолого-педагогическата наука.

На първо място, трябва да се отбележи, че по отношение на по-младото поколение този проблем първоначално се разглежда в две равнини.

Първо, като проблем за повишаване на надеждността на човек в екстремни ситуации. Решава се чрез разработването на множество технологии за обучение на правилата за поведение в извънредни и опасни ситуации. Училищата и други образователни институции въвеждат специални курсове, по-специално курса "Основи на безопасността на живота". В допълнение към този курс започнаха широко да се въвеждат местни програми за преподаване на правила за безопасност в различни ситуации в образователните институции, провеждаха се специални събития и се работи за предотвратяване на алкохолизъм, наркомания и много други.

Второ, като проблем за изучаване на неблагоприятните фактори на околната среда върху развиващата се личност, който впоследствие започна да се разглежда в рамките на проекти за осигуряване на физическо и психологическо здраве. Този период се характеризира с голям брой произведения, които посочват различни видове нарушения на физическото и психологическото благополучие на деца в предучилищна възраст, ученици, студенти, възникващи например под влияние на неблагоприятна социална среда, неадекватни взаимоотношения, високи натоварвания и много други фактори. Изследват се особеностите на училищната тревожност, стреса, негативните емоционални състояния, проявите и причините за детската агресивност. Дадени са конкретни данни за определени региони, училища и други образователни институции. Основната цел на тези проучвания беше да се привлече общественото внимание към тези проблеми, да се стимулират дейности за създаване на благоприятна среда за развитие на личността, което е условие за осигуряване на нейната сигурност. Разработват се добри специфични програми, например за преодоляване на тревожност, агресивност, конфликти и т.н. На този етап обаче имаше много малко значими научни и практически разработки, свързани със създаването на системи за сигурност.

Постепенно става ясно, че изучаването само на отделни фактори на нарушение на физическото и психологическо здраве и разработването на частични програми не дава желания ефект. В резултат на това възниква идеята за създаване на интегрални системи за осигуряване на сигурността на развиващата се личност в континуума „среда-личност“. Тук се провеждат интензивни изследвания за идентифициране на такива параметри на средата, които биха били най-благоприятни за развитието на индивида. Нека си припомним работите на И. А. Баева и колеги, които вече споменахме. Наред с разработките, свързани със създаването на безопасна среда, авторите обръщат голямо внимание и на проблемите на формирането на психологическата сигурност на личността. По-специално беше разработен и тестван оригинален курс за обучение за психологическа безопасност на по-младите юноши, семинар-обучение „Планиране на житейски път и кариера“. Както и препоръки за осигуряване на психологическата безопасност на подрастващите, попаднали в трудна житейска ситуация, за преодоляване на кризисни ситуации в образователната среда и др.

Приблизително по същото време се извършват и изследвания, където основните понятия са като напр "безопасна личност"и „култура на личната безопасност“.Тук бих искал да посоча две посоки. Първият се разработва от екип от учени, ръководен от Н. А. Лиз. Вторият - под ръководството на В. Н. Мошкин.

Н. А. Лиз изгражда свой собствен подход за определяне на безопасен тип личност въз основа на анализ на системната стабилност на човек и подходи за осигуряване на сигурността на личността, които са се развили до момента.

Под системна стабилност авторът разбира способността на човек да поддържа целостта и да поддържа посоката на развитие при външни и вътрешни смущаващи влияния. N.A. Lyz изтъква следното като подходи за сигурност.

Първиятвключва премахване на опасности или преместване на човек в безопасна среда. Това е защитен подход, тъй като самият човек действа като обект на сигурност, за което се създават необходимите условия.

Второподход – възпитателен – изхожда от признаването на човешката дейност, разглеждайки го като субект на собствената си сигурност. Като част от този подход се предлага да го научи да предвижда и разпознава опасностите, как да се държи в опасни ситуации (избягване на опасности и преодоляването им) и да формира готовност за осигуряване на безопасност.

Трето- личностно-развиващият подход за гарантиране на сигурността включва формирането на личностни формации, които позволяват на човек да бъде устойчив на негативни, преди всичко информационни и психологически влияния. От тези позиции осигуряването на сигурността на човека включва подкрепа за формирането на неговата личностна цялост и субективност. Тук човек се разглежда не само като субект на сигурността, но и като субект на живота. Неговата безопасност се осигурява от факта, че той като холистична самоопределяща се личност е устойчив на негативни информационни и психологически влияния, като субект на живота е способен да превръща опасностите във фактор за собственото си развитие, като вътрешно последователен личност с опит в разрешаването на житейски противоречия, минимизира броя на опасностите.
Четвърто- творческият подход за гарантиране на сигурността произтича от факта, че основната причина за възникващите опасности е самият човек - субект на собственото му развитие, фактор в напредъка на човечеството и еволюцията на света. Този подход предполага възпитанието на нравствена личност, която се реализира в контекста на единство с природата и човечеството.
Интегрирането на понятието „системна стабилност на личността“ и различни подходи за осигуряване на лична сигурност дава възможност на Н. А. Лиз да дефинира сигурен човек по следния начин „... като субект, изграждащ живота си в контекста на единство със своя собствен „същностен принцип”, общество, природа, реализиращи своя потенциал, своите идеали и стремежи с помощта на изградена система за семантична регулация на живота, както и имащи готовност да гарантират сигурност и способни да поддържат своята системна стабилност чрез трансформиране на външни опасностите във фактор на собственото им развитие”.

Въз основа на това разбиране за безопасен тип личност, Н. А. Лиз изгражда своя собствена оригинална структура на безопасна личност, която включва четири подструктури (фиг. 2).

Ориз. 2. Модел на сигурна личност (според N.A. Lyz)

В основата на тази структура е готовността за гарантиране на сигурността, която се разглежда в два аспекта – предметен и семантичен. От тук се открояват първите две подструктури на готовност: когнитивно-инструментална– познаване на опасностите, способност за разпознаването им, познаване на методи за действие за осигуряване на безопасност; преднамерена (семантична) подструктура - това са потребностите и ценностите на субекта, които изразяват субективната значимост на осигуряването на сигурност, намерението за нейното прилагане, наличието на мотиви за осигуряване на сигурност.

В същото време авторът правилно твърди, че индивидуалните мотиви са тясно свързани със съдържанието на семантичната сфера на личността, което от своя страна се определя от „образа на света“, който индивидът притежава, основните ценности. към които той се придържа. Следователно третата подструктура е семантична регулация на дейността, която осигурява личностно-психическо ниво на системна стабилност, т.е. неговата цялост и субективност. И четвъртата подструктура е индивидуален образ на света с неговите „възли“ – личностни ценности, осигуряващи духовно и морално ниво на системна стабилност.

В същите изследвания се прави опит да се разработи модел за формиране на сигурна личност (в случая на примера за формиране на сигурна личност на ученик), който се основава на необходимостта от решаване на четири основни задачи:

Реализация на личностно-развиващи възможности на всички учебни дисциплини по отношение на подпомагане формирането на качествата на субекта на учебната дейност, субекта сигурност и живота като цяло;

Разширяване на представите за сигурността на човека в социални, природни и технически системи, формиране на готовност за осигуряване на сигурност в тях;

Предотвратяване на негативното влияние на техническата образователна среда върху личностното развитие на студентите - използване на потенциала на хуманитарните дисциплини с цел разширяване на интересите на студентите в областта на творческото себеизразяване, междуличностното общуване, себепознанието и познаването на другите хора;

Осигуряване на социално-психологическата безопасност на образователната среда, включително чрез развитие на потенциала на социално-психологическата безопасност на субектите.

Както отбелязва Н. А. Лиз, в съответствие с тези задачи могат да се разграничат четири съответни направления за осъществяване на процеса на развитие на сигурна личност и двете му основни форми: първо, в рамките на учебните дисциплини, в процеса на образователната дейност; второ, в неспецифични дейности за развитие на личността, извършвани от куратора и/или психологическата служба на университета. В по-нататъшното описание авторът описва достатъчно подробно технологията на работа в тези области.

Описаното тук разбиране за безопасен човек, предложено от Н. А. Лиз, води до сериозно заключение: не е достатъчно и невъзможно просто да се научи човек как да се държи в опасни ситуации. След като се формират дори ситуационни мотиви, е важно да се актуализира ценностно-семантичната сфера като цяло, способността му за саморазвитие, способността да живее пълноценно, преодолявайки препятствия и опасности, и да не бъде източник на опасност за други хора, света около него като цяло.

Нека се обърнем към второто направление - изследването на В. Н. Мошкин. Авторът говори и за безопасен тип личност, но той избира културата на личната безопасност като предмет на своята изследователска и практическа работа. В същото време, подобно на Н. А. Лиз, той се опитва да обозначи по-широка система от координати, в която да заемат своето място проблемите за формиране на безопасен тип личност, култура на лична безопасност. Нека възпроизведем предложената от него схема и хода на разсъжденията на автора (фиг. 3).

Ориз. 3. Структурата на формирането на безопасен тип личност

(според V.N. Moshkin)

Логиката на изграждане на горната схема е доста проста и разбираема. Тя може да бъде изградена в посока от общото към частното или, обратно, от частното към общото. Най-широкото понятие е процесът на формиране на личността като цяло. Концепцията за "формиране на човек от безопасен тип" улавя социалния аспект на формирането на готовността на личността за предотвратяване и преодоляване на опасни ситуации. Възпитанието на култура на безопасност и, като особен аспект, "възпитанието на култура на лична безопасност" са използвани от автора по педагогически начин, за да опишат и разяснят процеса на подготовка на учениците за предотвратяване и преодоляване на вредния и опасен живот. фактори. Понятието „изучаване на основите на безопасността на живота“ се използва за обозначаване на още по-специфични явления, възпитание на култура на безопасност в целенасочен образователен процес, например в хода на обучението на ученици по предмета „Основи на безопасността на живота " (OBZh). Що се отнася до фразата „подготовка за безопасно поведение“, а след това и понятието „подготовка за оцеляване“, те се отнасят до специфични аспекти на човешкото взаимодействие със заобикалящата действителност в определени опасни ситуации.

Под култура на безопасностВ. Н. Мошкин разбира интегрирането на ценностните ориентации и опита на човешката дейност в екстремни ситуации. В същото време се подчертава, че възпитанието на култура на безопасност се осъществява чрез формиране на опита за безопасно поведение на човека. (Това включва развитие на подходяща мотивация, формиране на компетенции, способност за творческо решаване на проблеми със сигурността, умения за самоконтрол). А също и чрез актуализация на психологическите ресурси на самия индивид, възпитанието на съответните ценностни ориентации, възгледи и вярвания на човек.

Описване на процеса на обучение култура на лична безопасност, В. Н. Мошкин отбелязва, че тя е неразделна част от процеса на възпитание на култура на безопасност като цяло и представлява формирането на готовност сред учениците за предотвратяване и преодоляване на вредни и опасни фактори на живота. Авторът анализира достатъчно подробно в своето изследване целите, съдържанието, методите и специфичните технологии за възпитаване на култура на лична сигурност.

При определянето на целевите насоки за възпитаване на култура на лична сигурност той изхожда от по-широк контекст на разбиране на целите на образованието като цяло. В. Н. Мошкин се позовава на такива цели: възпитанието на високоморална личност; възпитание на здрав човек; насърчаване на култура на безопасност; възпитание готовност за успех; създаване на педагогически условия, благоприятстващи формирането на щастлива личност; възпитание на готовност за живот по законите на красотата. Според него специфичните цели на възпитанието на личната сигурност могат да се поставят само във връзка с посочените по-общи цели. Що се отнася до спецификата, тук авторът изгражда следната верига от цели: възпитание на култура на безопасност, възпитание на култура на лична безопасност, обучение на основите на безопасния живот, подготовка за безопасно поведение, подготовка за оцеляване.

Без да засягаме по-нататък анализа на съдържанието на концепциите на Н. А. Лиз и В. Н. Мошкин, ще се опитаме да подчертаем някои общи точки в тези подходи, които са важни за разбирането на психологическата и социална същност на човек от безопасен тип.

И общото е фактът, че и в двете концепции има ясно изместване на акцента от парадигмата „защита-помощ” за осигуряване на сигурността на индивида към „инициативно-творческата”. С други думи, не е достатъчно само да се оборудва човек със знания за действията в опасни, включително извънредни ситуации, за да се формират подходящи умения и лични качества, важно е тази работа да се включи в по-широкия контекст на формирането на личността като цяло. , където водещо място заема ценностно-смисловият аспект. Невъзможно е да се формира у човек способността и опитът да се изправя срещу опасности и заплахи, отношението да не се причинява вреда на други хора, природа, чудотворния свят, ако не се формират ценности и нагласи, които фундаментално отличават човека от животните и са свързани с актуализацията на творческите тенденции на личността и обществото, за разлика от деструктивните.

Сравнителен анализ на концепциите на Н. А. Лиз и В. Н. Мошкин дава възможност да се установи връзката между понятията „безопасен тип личност“ и „култура на лична безопасност. Несъмнено концепцията за безопасен тип личност е основна. Културата на безопасност е нейната качествена характеристика. Без да притежава такава култура, човек трудно може да бъде напълно приписан към безопасен тип личност. Следователно тези два подхода се допълват взаимно. Безопасен тип личност е човек, който е развил елементи на култура на безопасност

И така, в най-общ вид безопасен тип личност или безопасен тип личносте лице, което е в състояние да организира живота и дейността си по такъв начин, че да не наранява себе си, другите хора, света около себе си, и в същото време е в състояние да устои на заплахи, да извършва специфични дейности за осигуряване на сигурност, с други думи, това е човек, който е усвоил основите на културата на безопасност.

Ясно е, че подобно определение е от общ характер и засяга само съществените характеристики на разглежданото понятие. Съдържателно той е много по-богат и изисква сериозно проучване.

Тогава възниква въпросът, ако има безопасен тип личност, то трябва да има и други, или противоположни на него по смисъл, или разкриващи нюансите на взаимодействието на човек със света и другите хора от гледна точка на опасността - сигурност. И наистина е така. В съвременната наука се разграничава опасен тип личност, тип жертва, а тук бихме добавили още един небрежен тип личност. Нека им дадем кратко описание.

Опасен тип личност- това е човек, чиито дейности, поведение и действия причиняват вреда или увреждане на природата, човек, група хора, общество, живо същество, механизъм, всяка система. Те включват: терористи, престъпници (убийци, разбойници, изнасилвачи, крадци и др.), хулигани, асоциални типове, агресивни и враждебни хора, някои психично болни. А също и - хора с различни акценти на характера, конфликтни, неспособни да изграждат правилно отношения с обществото, стремящи се към власт. Във всеки случай опасен тип личност е човек, който нарушава или не се придържа към правните и морални норми на отношенията с природата, обществото и други хора. Поведението на такива хора може да бъде както умишлено, така и неволно. Последната категория включва лица, чието необмислено поведение или произволни действия вредят на другите.

В съвременната наука много внимание се отделя на изучаването на личността на престъпника като разновидност на опасен тип личност. По-специално, проучване на лица, виновни за убийства, грабежи, кражби и други престъпления, показа, че те се характеризират с такива характеристики като лоша адаптация, отчуждение, импулсивност, агресивност. Като цяло те вземат предвид миналия опит по-лошо, те са слабо или изобщо не могат да предскажат бъдещето. В духовния свят на престъпника се откриват такива черти, които формират мотивите на престъпленията и водят до тяхното осъществяване.

Съществуват различни класификации на самоличността на нарушителя. Например, според степента на обществена опасност на дадено лице и неговата криминогенна дейност се разграничават такива видове престъпници като „особено опасни“, „десоциализирани опасни“, „нестабилни“ и „ситуационни“.

Човек се превръща в източник на опасност за другите не само ако причинява пряка вреда и щети на околната среда, но и в ситуации, когато самият той е изстрадал човек, който е бил изложен на опасност. Известно е, че болестта, негативните преживявания, загубата на социален статус, конфликтите, стресът и др. на един човек влияят негативно на други (особено близки) хора. Този факт е добре уловен от ежедневната нагласа: „Чувствам се в безопасност, когато близките ми не са в опасност.

Специална категория включва хора, които представляват опасност за себе си. Човекът е активно същество, той сам изгражда своя жизнен път, субект е на собствената си жизнена дейност. От това става ясно, че от това как го прави, в каква посока гради съдбата си, ще зависи физическото, психическото и социалното му благополучие, сигурност, посока на развитие и успех на социализацията. Има хора, които са безотговорни към здравето си, поставят си фиктивни житейски цели, заемат самоунизителна позиция.

Тип личност на жертвата- от английски. жертва - "жертва" - лице, застрашено да стане жертва на опасност поради късогледство, невъзможност за предвиждане, избягване на опасност и, ако е необходимо, действие. Този тип личност се изучава в рамките на виктимологията. Това е наука, която изучава различни категории хора – жертви на неблагоприятни условия на социализация, както и хора, които се намират в трудни житейски ситуации и се нуждаят от специална помощ. Типът на личността жертва се характеризира с такива физически, психологически и социални черти и признаци, които допринасят за превръщането й в жертва (престъпление, злополука, разрушителен култ и др.). Следователно, често жертвата възприема света като враждебен, пълен с непредвидими и неконтролируеми опасности, тя смята себе си за реална и потенциална жертва на тези опасности, които непрекъснато причиняват щети, заплашват живота и в крайна сметка водят до неизбежна смърт. Пострадалият допуска необмислени действия, допускане на грешки или извършване на провокативни действия, които наистина водят до злополуки, заболявания, наранявания и т.н.

Виктимизацията зависи от личните характеристики, социалния статус на лицето, степента на конфликтност в ситуацията, мястото и времето на развитие на ситуацията.

накрая, безгрижен тип личност- тук включваме хора, които може и да нямат намерения да навредят на някого или нещо, но изграждат живота си по такъв начин, че винаги изпадат в някаква беда, поради неспособността си да предвидят бъдещето, безотговорност, "небрежност", и т.н.

В етимологичните речници понятието "безгрижие" означава човек без фурна (pecha - грижа, домакинска работа), тоест безгрижен, живеещ без проблеми. Според друга версия това е човек без тъга, тоест в състояние на приповдигнато настроение, без да обръща внимание на досадни недоразумения и възможни препятствия и заплахи. Безгрижието е синоним на невнимание, небрежност, безотговорност, невнимание, невнимание, лекомислие, късогледство, лекомислие и др.

По този начин, невнимание- това е проява на недискретност, безотговорност, лекота на възприемане на живота и възможните опасности, неразумен оптимизъм. В психологията понятието "безотговорност" се използва като научен термин, който отразява същността на безгрижието. В същото време смятаме, че терминът „невнимание” отразява по-фино значението на разглеждания тук проблем, тъй като включва не само липсата на способност да носи отговорност за своите действия и постъпки, но и характеризира определен начин на живот, начин да бъдеш човек в света...

Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Личност за безопасно поведение

Изходните точки, които определят съдържанието на безопасен тип личност, са способностите и способностите на личността да задоволи потребностите от самореализация, самоопределяне, самоутвърждаване, независимост и самочувствие, което е в основата на личност. Според качествата, присъщи на личността, хората се делят на такива, които имат възможности и способности, и такива, които имат до известна степен ограничени.

Какво е включено в понятието "личност на безопасен тип поведение"? Съдържанието му се определя от възможностите и способностите на човек да задоволи потребностите от самореализация, самоопределяне, самоутвърждаване, самостоятелност и самочувствие, което е ядрото на личността. Към тази формулировка бихме добавили – човек, който е безопасен за другите.

Човекът в обществото

* признаване на стойността на интелигентността и естествения талант;

* признаване на стойността на професионализма и образованието;

* признаване стойността на личността и нейните права;

* признаване на неприкосновеността на частната собственост;

* спазвайки закона;

* уважение към интересите на други хора и способност за компромис;

* честност и ангажираност;

* предпазливост и пестеливост.

Разрушителният режим се характеризира с отслабване на влиянието на социалните регулатори и активното доминиране на биологичните.

Обществото днес е достигнало етап на развитие, в който общуването между хората играе решаваща роля за реализирането на личните интереси. Един от видовете обществена опасност е т. нар. деструктивно поведение, което уврежда човек и обществото като цяло. Разграничават се следните видове такова поведение:

* добавка - това е желанието за бягство от реалността чрез промяна на психологическото състояние с помощта на упойващи вещества;

* антисоциални - противозаконни, несъответстващи на етиката и моралните стандарти на съвременното общество;

* самоубийствена - склонност към самоубийство, която се причинява от редица фактори: изолация от обществото, безпомощност (физическа, правна, интелектуална), невяра в бъдещето, загуба на собствена независимост;

* конформист - придържане към официални гледни точки, опортюнизъм;

* нарцистичен – нарцисизъм, свръхчувствителност към чуждите оценки, на тази основа липса на симпатия към тях, към всичко около тях;

* фанатично – сляпо придържане към всяка идея;

* аутист - затруднения в социалните, обществени контакти, изолация от реалността;

* девиантно - несъответстващо на социалните и моралните норми.

Причините за разрушително поведение включват:

* чувство на дискомфорт в обществото (трудности в отношенията с роднини, дребни кавги, различни видове неуспехи и др.);

* увеличаване на броя на събитията, които са от голямо значение за конкретно лице и засягат неговата безопасност;

* промени в екологичната ситуация, увеличаване на потока от противоречива и двусмислена информация;

* необходимостта от вземане на жизненоважни решения в ранна възраст (в училищна възраст).

Множество социално-психологически проучвания показват, че в момента най-често се срещат хора с личностни черти от опасен тип поведение. Те се характеризират със съзнателно или несъзнателно проявление на агресия. Тази агресия вреди преди всичко на тяхното здраве и създава опасни ситуации за хората, но в крайна сметка вреди на цялото общество и природната среда, нарушава екологичния баланс и енергийния баланс. Преобладаването на такива индивиди в обществото води до безпрецедентно нарастване на различни видове заплахи за цялото човечество. Това се дължи на "снежната топка" от агресивни действия, генерирани взаимно от хората. Междуличностната конфронтация в обществото допринася за нарастване на психологическото напрежение във всички сфери на живота и увеличаване на заболеваемостта на населението.

У. Оствалд (философ-идеалист, носител на Нобелова награда по химия през 1909 г.) счита „енергийния императив“ като критерий за социалния прогрес: „Не губете енергия, използвайте я“. Същността на този постулат е адаптирането на процеса на трансформация на съществуващата в природата енергия към човешките цели. За хармоничното развитие на обществото и човека е от основно значение да се реализира идеята на Ф. Енгелс, че свободното развитие на всеки индивид е условие за свободното развитие на всички. Тази идея е една от ключовите в човешкото измерение на сигурността. В тази връзка трябва да се отбележи, че свободното развитие на човек е възможно само ако той осъзнае необходимостта от духовно и физическо самоусъвършенстване, а човешката общност като определена система - със свободното развитие на всеки от нейните елементи ( различни социални групи, организации, държави).

Типологични черти на личността на безопасен тип поведение

Типологичните особености на LBTP включват поведенчески мотиви, цели и методи на дейност.

Мотиви: общност-колективист, насърчаване на човек-гражданин да живее в традициите на взаимопомощ, изключвайки личен интерес от трудностите, слабостите на хората наоколо и недопускане на хищническо отношение към природата.

Цели: постоянно производство на потенциала за безопасността на съществуването на човек (включително себе си), природата и обществото.

Методи на дейност: минимизиране на вътрешните заплахи, създавани (съзнателно или несъзнателно) за самия себе си, и предотвратяване (ограничаване) на дейност, която представлява опасност за хората и околната среда.

Въз основа на изискванията, наложени на човека от околната среда (природа, общество, техноген), можем да различим Основни характеристики на LBTP:

* алтруистични, социално-колективистки мотиви на поведение;

* грамотност във всички области на осигуряване на безопасен живот;

* предвиждане на опасности, засягащи човек;

* организационни умения в личния и колективния безопасен живот;

* наличие на юридически и физически умения за защита на природата, хората, себе си от заплахи, идващи от външни източници и лично от себе си.

Различават се следните условия (критерии) за образуване на LBTP:

* осъзнаване на единството на природата и човека по отношение на енергията и разбиране от всеки на своята роля за осигуряване на безопасен живот на планетата, в страната, екипа, семейството;

* овладяване на практически умения за поведение в ситуации на взаимодействие с хората и природата;

* способност за използване на собствените ресурси за безопасно съществуване в ежедневието и в екстремни ситуации.

По този начин понятието "личност от безопасен тип" означава способността на човек за безопасна самореализация в заобикалящия го свят. Тази способност се основава на определени мотивационни нагласи, волеви качества на индивида и засяга неговата емоционална и интелектуална сфера. Освен това условието за безопасно поведение е компетентност по въпросите на осигуряване на политическа, правна, социална, морална, физическа и друга сигурност на личността.

поведението на личността оценява обществото

Психофизиологични характеристики на човек с безопасен тип поведение

Основната психофизиологична характеристика на LBTP е адекватна, безопасна за околните активност на човешкия мозък. Психиката на всеки индивид е една от формите на отразяваща дейност на мозъка. Психичната дейност е най-високото ниво на функциониране на мозъка, нейната специфична особеност е отразяването на реалността под формата на образи, понятия, емоционални преживявания и волеви пориви към дейност. Всяка когнитивна и емоционална дейност, т.е. волева регулация на поведението на човек, се основава на неврофизиологична основа и предполага съответните процеси в човешката нервна система.

Качествата на LBTP, които характеризират състоянието на хората в кризисни или екстремни ситуации, в процеса на взаимодействие с околната среда, общуване с други хора и др., се дължат на съответните неврофизиологични процеси и свойства на човешката нервна система, които осигуряват безопасен живот. В това отношение от особено значение е учението на И. П. Павлов за физиологията на висшата нервна дейност. Това знание помага да се разбере изключителността на човек, да се идентифицират причините за неуспехите в човешките дейности, да се предскажат опасности по отношение на себе си, околния свят и другите хора, да се помогне на човек да разбере ситуация или задача навреме и повечето важното е да не бъде източник на опасни действия.

Най-често при среща с различни видове опасности, трудности, неуспехи човек изпада в състояние на страст или стрес. За първи път терминът "стрес" е въведен в медицината от G. Selye през 1936 г. за обозначаване на състоянието на тялото при излагане на някакъв дразнещ фактор. Ако се създадат неблагоприятни условия, тялото се опитва да възстанови загубеното равновесие - възниква адаптационен синдром. Наред с класическия стрес, чиито причини могат да бъдат травми, изгаряния и др., има емоционално напрежение, което е следствие от въздействието върху психиката. Разликата между тях е доста условна: при класически стрес адаптационният синдром възниква в момента на срещата със стимула, докато адаптацията към емоционален (психологически) стрес може да настъпи предварително. Така, например, чрез въздействие върху човешката психика със специални методи и средства е възможно да се контролира на съзнателно ниво такава емоция като страх. Отговорът на въпроса как да се постигне това се търси от всички изследователи на човешката психика. Какво трябва да знае и може да направи човек, за да намали чувството на страх, объркване, да придобие увереност и да остане спокоен в неблагоприятна ситуация? Как да се справим с безпокойството, сковаността, страха, суетата, паниката - спътници на страха?

Влиянието на страха или опасността върху човек се определя от действието на три психофизиологични механизма.

1. Безусловният рефлексен механизъм се проявява във факта, че някои стимули (тъмнина, поява на чувство на страх от друг човек, незнание как да действа в дадена ситуация и др.) служат като безусловни сигнали, на които психиката реагира с състояние на страх или паника в различна степен. Когато се адаптираме към такива влияния, безусловните рефлекси отслабват, емоциите на страх се потискат и след това напълно изчезват.

2. Механизмът на условния рефлекс действа, когато човек е получил някакъв негативен опит и е развил условен рефлекс към онези елементи от ситуацията, които са безопасни сами по себе си, но преди това са придружавали действието на реална опасност. Ако страхът преди това е бил свързан с един или друг елемент на реална опасност, тогава той може да бъде причинен от почти всеки фактор.

3. Действието на интелектуалния механизъм се проявява във факта, че чувството на страх може да бъде резултат от психическо пресъздаване на опасност, въображение на опасна ситуация, спомени за преживяна заплаха и т.н. Внезапността на ситуацията , липса на информация, умора, преумора - всички тези фактори влошават опасното поведение на човека.

Неспособността да се действа в трудна ситуация и появата на страх принуждават човек да постъпва неправилно. Човек, който е научен да действа правилно в ситуации, които могат да предизвикат страх, е способен да се адаптира, да го преодолее. Той често излиза победител от екстремна ситуация и в същото време е в състояние да помогне на другите.

Изправен пред различни обстоятелства в процеса на живота, които могат да бъдат както обикновени, така и екстремни ситуации (временни, изискващи много воля), неподготвен човек може да се окаже в трудна ситуация, поведението му е трудно предвидимо, може да извърши опасно действия по отношение на себе си, хората, природата и обществото.

По този начин отличителните черти на човек с безопасен тип поведение са психологическата стабилност, която гарантира безопасността на живота и психологическата готовност за действие в различни житейски ситуации.

Психологическата стабилност включва:

* наличието на устойчиви алтруистични общностно-колективистки мотиви на поведение;

* познаване на особеностите на околния свят;

* безболезнено осъзнаване на възможни заплахи и опасности по отношение на себе си;

* познаване на физическата основа на заобикалящите опасности;

* познаване на характеристиките на своята психика и соматика (от гр. soma - тяло);

* способността да се видят особеностите на психиката и соматиката на друг човек.

За да бъде човек психологически готов да се държи адекватно в извънредни ситуации, той трябва освен специфични лични качества (дисциплина, бърза реакция и др.), да притежава необходимите знания и умения.

Социални характеристики на човек с безопасен тип поведение

Социалната страна на LBTP се характеризира с:

* рационална и хуманистична дейност на човек в обществото;

* способност за прилагане на безопасни методи за самореализация в процеса на взаимодействие с природата, информацията и инфраструктурата на града и екипа, влизащи в социални и правни отношения;

* способност за хармонично общуване с други хора;

* постоянно повишаване на нивото на тяхното интелектуално, емоционално и физическо развитие.

Следните основни психологически и педагогически условия допринасят за формирането на такива качества на LBTP:

* съзнание за единството на природата, обществото, човека във всички съществуващи сфери на живота;

* разбиране на техните възможности за осигуряване на безопасността на природата, обществото и личната безопасност;

* познаване на опасностите, засягащи човека в обществото и природата;

* овладяване на начините за рационално и хуманистично взаимодействие с природата, техниката, хората;

* придобиване на способност да създават за себе си необходимите ресурси за безопасно съществуване;

* способност за организиране на безопасен живот за себе си и другите хора.

Безопасното поведение има четири основни компонента:

* очакване на опасност;

* избягване на влиянието на опасност;

* преодоляване на опасност;

* Създаване на ресурси за сигурност.

Прогнозата за опасност включва:

* познаване на опасностите около човек;

* познания за физическите свойства на опасностите, засягащи хората;

* предвиждане на опасност от околната среда (природна, техногенна, социална, в случаи на военно положение);

* очакване на опасност от собственото "аз" (себе си, околната среда, другите хора);

* системно обучение и подготовка на човек за безопасен живот.

За да избегне влиянието на опасността, човек трябва да разбере естеството на възникването, естеството на развитието на опасни ситуации, да е наясно с реалните възможности за преодоляване на опасността, да може правилно да оцени ситуацията и рационално да разпредели силите си.

Много е важно да се формира у човека увереност, че дори и да е невъзможно да се избегне влиянието на опасността, той е в състояние да преодолее нейното въздействие, ако се държи адекватно на сложността на опасната ситуация (в обществото, на водата, в гора, в случай на пожар, в планината и др.) г.), познават и прилагат методи за защита (методи за предварително укриване от опасност, методи за защита при излагане на опасност, както и справяне с последствията от опасности ); овладеят уменията за самопомощ и взаимопомощ (при нараняване, в условия на автономно оцеляване в природата, при изгаряния, с токов удар, при ухапвания от насекоми и др.). За целта е необходимо да се мобилизират мотивационни нагласи, емоции, воля, интелект, личностна и деятелна ориентация на индивида.

Възпитателната работа по формиране на безопасно поведение се извършва в две направления:

* подпомагане на учениците в борбата с външни трудности (провали в живота, болести, нещастия, природни бедствия, авария и др.);

* формирането на такива лични качества като благородство, честност, доброта, щедрост и др.

Общата цел на формирането на LBTP е развитието на определени умения и способности, които позволяват на човек да изгради поведението си по такъв начин, че да намалява нивото на опасностите, произтичащи от индивида, както и предотвратяването им в света около човека. .

Източниците на опасност, като правило, са от комбиниран характер. Ето защо в съвременните условия е необходимо да се осигури функционирането на цялостен механизъм на готовност за безопасен живот. Този механизъм включва:

* придобиване и предаване на знания и умения за развитие на личността в различни житейски ситуации;

* формиране на екологичен възглед;

* обучение за действия в условия на природни бедствия;

* развитие на способността за адекватно реагиране и поведение в условия на остри социални конфликти в обществото;

* формиране на готовност за защита на интересите на Отечеството.

Основните компоненти на личностния модел на безопасен тип поведение са:

* социално-колективистки мотиви на поведението на гражданина;

* уважение към околната среда;

* грамотност във всички области на безопасността на живота;

* наличие на правни умения за защита от заплахи за природата, хората, за себе си, идващи от външни източници и от самия себе си.

Безопасното поведение включва:

* очакване на опасност;

* избягване на опасност;

* преодоляване на опасност;

* Оказване на помощ.

Основното звено на модела LBTP е прогнозирането на опасност както от околната среда (природна, техногенна, социална и др.), така и от собственото „аз“ (предизвикано на себе си, околната среда, други хора). Включва:

* правилна оценка на ситуацията (вид на опасността, естеството на развитието на опасността и нейните последици, правната ориентация на поведението);

* организация и планиране на действия за предотвратяване на въздействието на определена опасност;

* Създаване на материална и духовна база за оказване на помощ на пострадалите.

Библиография

1. Белов С.В. Безопасност на живота. 7-мо изд., стер. М.: Висше училище, 2007. 616 с.

2. Неверов В. Н. Формиране на личността на безопасен тип поведение при преподаване на безопасност на живота: психологически и педагогически аспект [Текст] / В. Н. Неверов, А. М. Деркач // Млад учен. 2014. No 5.1. с. 50-53.

3. Журавлев В.И. Педагогика в системата на хуманитарните науки. М., 1990г.

4. Немов Р.С. Психология: учебник за студенти от висшите пед. образователни институции. М., 2005г.

5. Шестаков В.А. Някои аспекти на формирането на безопасен тип личност // Научен бюлетин на УАГС. 2010. No 2(11). стр. 8-13.

6. Крупник Е.П. Психологическата стабилност на личността като методологическа категория // Nauchnye trudy MPGU. М.: МПГУ, 2004. С. 100-103.

Хоствано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Понятието за социалните норми, тяхното съдържание, етапи и фактори на формиране. Личността в структурата на обществото, нейната социална същност и статусно-ролева концепция. Социалните норми като ориентир на поведение в социално-психологически проблем, същността на противоречията.

курсова работа, добавена на 04/08/2011

Понятието, разновидностите, структурата и елементите на социалното поведение на индивида в съвременното общество. Външни и вътрешни фактори за регулиране на поведението, диалектика и механизми на този процес. Саморегулиране на социалното поведение на индивида, неговите методи.

курсова работа, добавена на 25.01.2011

Разглеждане на понятието "младост". Определяне на същността на "отношението към парите" в структурата на социалното поведение на младите хора. Разкриване на мястото на финансовите ценности в структурата на икономическото поведение на младите хора. Въздействие върху финансовото поведение на младите хора.

дисертация, добавена на 20.08.2017г

Понятието и същността на социалното поведение. Сравнителна характеристика на асоциалното и противоправното поведение. Основните причини и форми на девиантно или девиантно поведение. Средства, видове, методи и принципи на социален контрол върху девиацията.

резюме, добавено на 14.11.2010 г

Характеристики и отличителни черти на социологическия подход към културата. Субкултурите и контракултурите са културите на отделни групи и слоеве, които са формирали своя система и йерархия от ценности, норми на поведение и начин на живот. Етноцентризъм и културен релативизъм.

резюме, добавен на 17.10.2011

Концепцията за социологията на личността, изследване на типичните особености на социалното поведение. Проблемът за личността в социологията. Механизмът на регулиране на поведението и социализацията на индивида. Интраиндивидуални и междуличностни подходи към изследването на личността според И.С. Кон.

резюме, добавен на 27.07.2010

Дефиниция на социалните норми. Отклонение от обичайните норми на поведение в обществото. Основните групи девиантно поведение. Видове, видове и функции на социалните норми. Поддържане на обществения ред и стабилност, възпроизвеждане на социалния модел.

курсова работа, добавена на 24.12.2012

Дефиниция на девиантното поведение и различните форми на неговото проявление. Причини за отклонение от социалните норми при някои членове на социалното общество. Форми и класификация на девиантното поведение: престъпност, алкохолизъм, наркомания, самоубийство.

тест, добавен на 28.10.2015

Социалната структура на личността и концепцията за нейното разбиране. Характеристики на типологията на тази социологическа категория. Характеристики на социализацията като процес на формиране на личността, постепенно усвояване на изискванията на обществото, като ниво на съзнание и поведение.

презентация, добавена на 12.09.2013

Личността като социална проекция на човек. Формиране на личността в условия на различна структура на обществото. Варианти на човешкото поведение. Най-важните форми на социализация. Исторически типове личности в контекста на различни епохи. Начини на човешкото съществуване.