Подгответе се с допълнителни материали. Начини за укрепване на естествена и изкуствена почва

Самарканд е съвременник древен Рим: възрастта на културните му долни слоеве датира от 1-во хилядолетие пр.н.е.
В началото на XIV-XV век започва нов разцвет на Самарканд. Това се случва по време на управлението на великия завоевател Тимур (Тамерлан), който решава да направи Самарканд столица на своята империя. Тимур искаше да направи столицата си непостижимо красива и грандиозна, надминаваща всички други градове по света. Следователно селата около Самарканд получават нови имена и оттук нататък се наричат ​​така: Багдад, Дамаск, Кайро - най-големите градове в света трябваше да изглеждат като села в сравнение с нов капиталТимур. Около Самарканд имало 13 градини, най-голямата от тях била толкова обширна, че един ден (както разказват древните хроники) там се изгубил конят на архитекта и го търсили цял месец.
Архитектурният ансамбъл на Самарканд, простиращ се от желязна портана изток под формата на улица, тя е изградена отстрани с церемониални гробници и религиозни сгради. В покрайнините на Самарканд, на склона на хълма Афрасиаб, се намират мавзолеите на Шахи-Зинда. Никой не е планирал и проектирал тази вълшебна улица, ансамбълът е възникнал от само себе си и е строен стотици години - един мавзолей след друг. "Шахи Зинда" означава "жив цар", чийто култ е съществувал много преди идването на исляма.
Тимур имаше много жени, но само една любима - красивата Биби-Ханим. Великата владетелка била на дълъг път, когато събрала най-добрите архитекти на Самарканд, които в часа, указан от звездите, започнали строежа на джамията.
Джамията е построена от млад архитект, който, пленен от красотата на Биби Ханум, става жертва на луда и несподелена любов. Стройните стени на джамията вече блестят с красива глазура, нейният купол вече се съревновава с небесния свод, остава само да затворим арката на портала. Но влюбеният архитект се колебае, защото завършването на работата означава раздяла с Биби Ханим.
Самият Тимур е погребан в мавзолея Гур-Емир, който се намира в близост малко езерцена площад Регистан. Първоначално Гур-Емир е бил предназначен за погребението на Мухамед Султан, любимия внук на Тимур, но сега тук са погребани самият Тимур, неговите синове и друг внук, великият средновековен учен Улугбек, под когото мавзолеят се превърна в семейна гробница на Тимуридите. Синият оребрен купол на мавзолея се издига на височина от 40 метра, дървени вратис инкрустация от слонова кост водят към главната зала... Лъчите на слънцето, пробивайки мраморните решетки, падат на ивици върху осем надгробни паметници, самите гробове са отдолу - в подземието.
Регистан е централният площад на стария Самарканд, към него от всички страни се приближават улици, пресичащи радиално територията на Стария град. В древни времена през района е минавал мощен канал, оставяйки маса пясъчни отлагания. Пясъчните находища вероятно са дали името на това място, тъй като "Регистан" буквално означава "място на пясък", "пясъчно поле".
До 15-ти век Регистан е голям търговски и занаятчийски район, но след това значението му като пазар отстъпва на заден план. При хан Улугбек, който е владетел на Самарканд от 1409 до 1447 г., Регистан се превръща в парадно-официален площад: тук започват да се провеждат церемониални прегледи на войските, провъзгласяват се укази на хана и др.
По времето на Улугбек Самарканд е център на научния живот в Централна Азия, тук идват известни математици, астрономи, историци ... В медресето, за което Улугбек лично подбира учители, и в неговата обсерватория учените се докосват до тайните на науката . Търговци и занаятчии, поклонници и поети, скитници и дипломати - всички се стремяха тук, всички пътища водеха към "скъпоценната перла на света" - искрящия град Самарканд.

Ранна възраст

Образователни задачи:

Въведете материали за строителство (естествени, отпадъчни, строителни и хартиени);

С триизмерни геометрични форми (тухла, топка, куб, цилиндър, конус, пирамида), които са част от строителни комплекти или дизайнери;

Научете се да поставяте различни геометрични тела в пространството;

Маркирайте геометрични фигурив познати предмети;

Запознайте се с техниките, използвани в дизайна;

Експериментирайте с хартия, естествена, отпадъчни материалив процеса на създаване на елементарни занаяти;

Свържете частите с допълнителни материали(пластилин, глина);

Маркирайте познати изображения в сгради и занаяти.

Задачи за развитие.

Формиране на усещане за форма при създаване на елементарни сгради и занаяти;

Развийте нагледно-ефективно и нагледно-образно мислене;

Насърчаване на развитието на вниманието, паметта;

Да формират способността за прикрепване на детайлите на занаятите един към друг.

Образователни задачи:

Създайте интерес към конструктивно експериментиране

Да се ​​култивира умението да се чуват словесните указания на учителя, неговите указания, характеристики;

Да се ​​култивира способността да се вижда красотата в дизайна и занаятите.

Характеристики на обучението.Дизайнът на малки деца напомня на експериментална игра, в която се изучават свойствата и особеностите на геометричните форми и различни материали. Триизмерният обем на дизайнерските продукти позволява по-внимателно да се разгледат всички детайли, от които се планира да се създаде структура.

В процеса на обучение, където водещият метод е играта, е препоръчително не само да се демонстрират различни фигури, но и да се назовават възможно най-често, да им се дава образно описание, което помага на децата бързо да включат разглежданите материали в своите собствен дизайн. Важно е да се активират всички анализатори, за да се формира по-пълно разбиране на дизайна.

IN ранна възрастдецата още от първата година могат да разпознават геометрични фигури, без да ги назовават, но подчертават дадената форма от много други. Този факт показва, че триизмерните геометрични тела могат да бъдат не само обект на манипулация и игра от децата на тази възраст, но и обект на изследване.

Способността да се отдели форма и впоследствие да се наименува, улеснява процеса на обучение за проектиране на по-късни етапи, където учителят няма да има нужда да се запознава с формите и да формира способността да създава различни сгради от тях. В този случай учителят може да използва устни инструкции, посочващи необходимите форми, а не подробна демонстрация, обясняваща значението на избора на определени форми за конкретна сграда. В крайна сметка децата вече са подготвени да работят с тези форми, защото познават техните свойства и знаци.

Остава повече време за самия творчески процес на проектиране. Не улеснявайте нещо, което е толкова лесно. В играта децата придобиват множество умения, които ние, възрастните, не винаги използваме разумно за тяхното творческо развитие. Винаги се страхуваме, че децата няма да разберат, няма да могат, няма да се справят. Но понякога дори не се опитваме да им дадем това, от което имат нужда. Често, за да спазим времето, определено за урока, се опитваме да сведем до минимум активността на детето и това е фундаментално грешен подход.

Не трябва да жертвате възможността да формирате някакво умение в името на грандиозни занаяти. Нека конструкцията (ръкоделието) първоначално има вид, който може би не напомня много за истински предмет, но ще свидетелства за пътя, който детето е изминало. И тук е важно да се подчертаят неговите постижения, като се посочи перспективата за по-нататъшно движение.

Лиза (на 1 година, 4 месеца) направи „Веселата гъсеница“ от смачкани парчета хартия, които трябваше да се поставят едно след друго, като ги закрепват заедно. В началото й беше трудно да смачка хартията на топка (листът хартия беше изправен през цялото време и не беше възможно да се получи една-единствена форма). Учителят й предложи леко да намокри ръцете си и едва след това да навива пачки хартия, както се прави с пластилин. В резултат на усилията на Лиза детайлите за гъсеницата бяха готови. Когато бучките бяха свързани, възникна друг проблем: Лиза залепи очите си различни места(на първия линк и на последния). Майката на Лиза веднага се втурна да помогне на дъщеря си: залепете го за нея, така че всичко да е спретнато. Но след като обясни на майката нецелесъобразността на подобен акт, учителят, заедно с момичето, намери изход, като залепи още едно око към всяка връзка и раздели гъсеницата на две части. Така се получиха две малки гъсеници. Лиза беше толкова щастлива, че получи не една голяма гъсеница, а две малки, които си направи сама. След час тя се затича да покаже занаята си на майка си, като гордо се пляска по гърдите, сякаш показва, че самата тя може да го направи.

Когато самото дете постигне желания резултат с непрякото ръководство на учителя, умението, придобито от детето в класната стая, става част от конструктивното и визуално преживяване. Дори ако урокът се провежда с подгрупа деца, човек трябва да се стреми да не минимизира тяхната дейност, а да обмисли организацията й, така че децата, извършвайки действия, които са прости по природа, да създадат прост дизайн (занаят). Важно е да се наблегне на техники и техники, чиито вариации разширяват съдържанието и техническата страна на детските дизайнерски продукти.

Младша предучилищна възраст

Образователни задачи:

Продължаване на въвеждането на строителни материали (естествени, отпадъчни, строителни и хартиени), техните свойства и изразни възможности;

Въведете обемни геометрични тела и архитектурни форми (куполи, покриви, арки, колони, мостове, врати, стълби, прозорци), които са част от строителни комплекти или дизайнери;

Продължете да се учите да поставяте различни геометрични тела в пространството, създавайки определен дизайн;

Научете се да различавате, сравнявате геометрични фигури помежду си;

Продължаване на запознаване с техниките и техниките, използвани в конструктивните дейности;

Научете се да създавате конструктивни образи в процеса на експериментиране различни материалии трансформиране на различни заготовки;

свържете части с помощта на допълнителни материали (пластилин, глина, двустранна лента, лепило, кибрит).

Задачи за развитие:

Да развива нагледно-ефективното и нагледно-образно мислене, въображение, внимание, памет;

Допринесете за овладяването на конструктивни умения: подредете части в различни посокина различни самолети, свързване на части, съпоставяне на сгради с диаграми, избор на подходящи методи за свързване;

Разширете речника на детето със специални понятия: "конструкция", "архитектура", "схема".

Образователни задачи:

Събудете интерес към дизайна;

Да се ​​култивира способността да се вижда красотата в дизайна и занаятите;

Да възпитава точност при работа с различни материали и инструменти;

Способност за работа в екип.

Характеристики на обучение. В процеса на обучение на деца от по-млада предучилищна възраст е препоръчително да се използват в допълнение към репродуктивния метод, основан на повторението на инструменталните действия на учителя от деца, но и частично проучвателни, евристични методи, които позволяват на децата да трансформират самостоятелно натрупан опит в нови ситуации. несъмнено, по-малки деца в предучилищна възрастте все още не са в състояние да реализират напълно собствените си идеи без чужда помощ, защото, първо, техните идеи не са стабилни, и второ, конструктивният и визуален опит им е малък. Въпреки това при децата се формира възможността за избор на материал, прием, съдържание на конструктивен образ креативност, което се появява на ранни стадиив способността да придадете на вашата сграда индивидуален характер.

Когато създавате гараж за кола от строителен комплект, можете да покажете на децата как се получават същите части различни гаражиза всяка машина. За това е необходимо да се използват самозалепващи хартиени части като декорация: тухли, камъни, плочи, очи (камери за наблюдение) и др., копчета, тапи от пластмасови шишетаза изграждане на допълнителни конструктивни елементи: брави, дръжки, корнизи и др.

В по-младата група децата се опитват не само да създават сгради сами, но и активно да ги включват в играта.

Дизайнът се отнася до онези дейности, които по отношение на съдържанието създават най-много благоприятни условияза развитие на колективното творчество. Например, когато подготвяте декорации, подаръци за празниците, атрибути за сюжетни игри, спектакли, помагала за часовете по математика, запознаване с външния свят, сгради в кътче на природата и др. Така децата, започвайки от по-малката възрастова група, се учат да участват в организацията на средата, в която живеят, докато са в предучилищна. Това оказва огромно влияние върху тях, следователно в смисления план на класовете по дизайн е необходимо да се вземе предвид този момент, за да се реализират такива области в развитието на творчеството като задоволяване на лични и социални нужди.

На тригодишна възраст децата имат желание да покажат своето „аз“. Това също трябва да се има предвид, не си струва да се налага специфичен, планиран тип строителство само за да се реши конкретна задача за формиране на някакъв вид умение. Конструктивното умение и съдържанието на сградата са взаимосвързани, но не статични по природа. Това ви позволява да използвате принципа на вариабилност в учебния процес, което дава известна свобода както на детето, така и на учителя. Няма разлика на примера коя сграда бебето ще научи желаната техника. Основното е, че той ще го овладее, за да продължи да го използва самостоятелно.

Като част от обучението за проектиране от хартия, децата овладяват техниките на сгъване на хартия в различни посоки (вертикално, хоризонтално, диагонално, двойно сгъване). Това дава възможност да се разшири съдържателната страна на конструктивните образи на децата.

Средна предучилищна възраст

Образователни задачи:

Да се ​​затвърди умението за работа с различни строителни материали (естествени, отпадъчни, строителни и хартиени), като се отчитат техните свойства и изразни възможности в процеса на проектиране;

За укрепване на способността за идентифициране, именуване, класифициране на различни обемни геометрични тела (пръчка, топка, куб, цилиндър, конус, пирамида, призма, тетраедър, октаедър, полиедър) и архитектурни форми(куполи, покриви, арки, колони, врати, стълби, прозорци, балкони, еркери), които са част от строителни комплекти или конструктори;

Продължете да учите как да поставяте различни геометрични тела в пространството, като използвате различни композиции, които разкриват същността на конструктивните образи;

Научете се да създавате сюжетни композиции в процеса на проектиране;

Продължете да се учите да сравнявате геометрични фигури помежду си и предмети от околния живот;

Вижте изображението в геометрични форми;

използват различни техники и техники в процеса на конструктивна дейност;

Създавайте конструктивни изображения в процеса на експериментиране с различни материали и трансформиране на различни заготовки;

Свържете части с помощта на допълнителни материали (пластилин, глина, двустранна лента, лепило, кибрит).

Задачи за развитие:

Продължете да развивате чувство за форма при създаване на сгради и занаяти;

Допринасят за овладяването на композиционните модели: мащаб, пропорция, пластичност на обемите, текстура, динамика (статика);

Да се ​​консолидират конструктивни умения: да се поставят части в различни посоки в различни равнини, да се свързват, да се съпоставят сгради с диаграми, да се избират подходящи методи за свързване;

Разширете речника на детето със специални понятия: "пропорция", "мащаб", "текстура", "пластичност", "пропорция".

Образователни задачи:

Събудете интерес към дизайна и конструктивното творчество;

Да се ​​култивира умението да се ръководи от устните указания на учителя в процеса на упражненията;

Естетично отношение към произведенията на архитектурата, дизайна, продуктите на нечия градивна дейност и чужди занаяти;

Прецизност при работа с различни материали и инструменти;

Умението за съвместна работа с децата и учителя в процеса на създаване на обща работа.

Характеристики на обучение. IN средна групадецата затвърждават своите конструктивни умения, на базата на които формират нови. Така че способността за съставяне на определен състав от елементите на дизайнера допринася за развитието на способността за планиране на работата. На тази възраст децата се учат не само да действат според плана, предложен от учителя, но и самостоятелно да определят етапите на бъдещото строителство. Това важен факторпри формиране учебни дейности. Децата, изграждайки сграда или занаят, мислено си представят какви ще бъдат те и планират предварително как и в каква последователност ще бъдат изпълнени.

В процеса на работа с хартия и картон децата се научават как да сгъват хартия в различни посоки, като използват както прости, така и сложни видове сгъване. В средната група този тип дизайн, като хартия-пластмаса, става все по-актуален. Наред с комплектите за изграждане, хартията, благодарение на своите изразителни и пластични възможности, ви позволява да създавате интересни дизайни и занаяти, които имат както реалистична, така и декоративна основа. Хартията, или по-скоро нейната трансформация, развива въображението на децата, формира способността да се виждат нови образи в познати форми. Например конус от хартия може с подходящи модификации да се превърне във всяко животно, цвете, ваза, лодка, завършек за кула, да стане част от костюм на приказен герой и т.н.

Има много начини за използване на конуса. Но за да могат децата да го трансформират, е необходимо да се покажат възможностите за трансформация на схеми, педагогически скици.

Същите прекрасни трансформации се получават в техниката на оригами, която се основава на техниките за работа с хартия чрез огъването й в различни посоки. Техниката на оригами само в изключителни случаи позволява използването на ножици и лепило. Това ни позволява да го класифицираме като достатъчен сложни техникикоито изискват голямо внимание, търпение и точност. Неравномерно сгънатите ъгли няма да ви позволят да получите желания резултат. Първоначалният етап на изучаване на техниката на оригами в средната група е овладяването на най-простите първоначални форми, варирайки от които можете да получите различни изображения.

Друг вид хартиена пластмаса е използването на ножици, лепило, в допълнение към работата с хартия, което ви позволява да създавате триизмерни структури и занаяти с участието на опит с апликационни изображения. Изисква се и умение да се работи с ножица, за да се получи необходимите детайли за дизайна. В средната група децата учат само прости начинирязане. Изрязват, изрязват хартия и изрязват елементарни фигури от заготовки. Наред с изрязването в средната група, скубането (за да се предаде текстурата на сградата) и изрязването (за предаване на определен характер на изображението, показване на стила на сградата) могат да се използват за създаване на конструктивно изображение. Техниките на приложение в този случай могат да бъдат както основни, така и допълнителни.

Съвместната конструктивна дейност на децата (колективни сгради, занаяти) играе голяма роля за възпитанието на първоначалните умения за работа в екип - умението за предварително договаряне (разпределяне на отговорностите, избор на материала, необходим за завършване на конструкцията или занаятите, планиране на процес на тяхното производство и др.) и работят заедно, без да си пречат.

Изработването на различни занаяти и играчки, които децата да подарят на майка си, баба, сестра, по-малък приятел или връстник, възпитава грижовно и внимателно отношение към близките, желание да направят нещо приятно за тях. Именно това желание често стимулира детето да работи с особено старание и старание, което прави дейността му още по-емоционално наситена и му носи голямо удовлетворение.

Конструктивната дейност, поради своите възможности, дава възможност на практика да се запознаят децата с такава форма на изкуство като архитектурата. В средната група децата не само изучават отделни архитектурни форми, но и се запознават с различни стилове, което има положителен ефект върху други видове изобразително изкуство. Това е познаването на характеристиките различни формиархитектурата допринася за обогатяването на съдържанието на рисунки, апликационни изображения на деца. В този случай конструктивната дейност има голямо значениеи за възпитание на естетически чувства. Когато децата се запознаят с архитектурата, се развива художественият вкус, способността да се възхищават на архитектурните форми и да разбират, че стойността на всяка структура се крие не само в нейното функционално предназначение, но и в нейния дизайн.

старша предучилищна възраст

Образователни задачи:

Подобряване на способността за работа с различни материали за строителство (естествени, отпадъчни, строителни и хартиени), като се вземат предвид техните свойства и изразни възможности в процеса на проектиране;

Да се ​​консолидира способността да се идентифицират, назовават, класифицират различни триизмерни геометрични тела (пръчка, топка, куб, цилиндър, конус, пирамида, призма, тетраедър, октаедър, полиедър) и архитектурни форми (куполи, покриви, арки, колони, врати , стълби, прозорци, балкони, еркери), които са част от строителни комплекти или конструктори;

Използвайте различни видовекомпозиции за създаване на триизмерни структури;

Създаване на сюжетни конструктивни изображения;

Сравнете геометричните фигури помежду си и предмети от околния живот;

Маркирайте изображение в различни геометрични тела;

Подобряване на способността за използване на различни техники и техники в процеса на създаване на конструктивен образ;

Продължете да се учите как да съставяте структура според устни инструкции, описания, условия, диаграми;

Да се ​​научат как да трансформират самостоятелно материали, за да изучават техните свойства в процеса на създаване на конструктивни изображения;

Да се ​​консолидира способността да се избират адекватни начини за свързване на детайлите на конструктивно изображение, което ги прави здрави и стабилни;

Намерете замяна на някои части с други;

Подобряване на способността за огъване на хартия с различна плътност в различни посоки;

Научете се да работите по готови шаблони, чертежи.

Задачи за развитие:

Продължете да формирате усещане за форма, пластичност при създаване на сгради и занаяти;

Да се ​​консолидира способността да се използват композиционни модели: мащаб, пропорция, пластичност на обемите, текстура, динамика (статика) в процеса на проектиране;

Продължавайте да развивате нагледно-ефективно и нагледно-образно мислене, въображение, внимание, памет;

Подобрете способността си да планирате дейностите си;

Да се ​​затвърди и разшири речникът на детето със специалните понятия „заместник“, „структура“, „тектоника“.

Образователни задачи:

Събудете интерес към дизайна и конструктивното творчество;

Да възпитава естетическо отношение към произведенията на архитектурата, дизайна, продуктите на тяхната градивна дейност и чужди занаяти;

Прецизност при работа с различни материали и инструменти; подобряване на уменията за работа с ножици;

Развийте способността за работа в екип.

Характеристики на обучението.Конструктивното творчество на по-големите деца в предучилищна възраст се отличава със значително и техническо разнообразие от сгради и занаяти, поради наличието на определена степен на зрителна свобода.

Изработването на занаяти от естествен материал формира у децата не само технически умения и способности, но и естетическо отношение към природата, изкуството и тяхното творчество. Това обаче става възможно само с цялостна и системен подходкъм учебния процес. Важно е знанията, уменията и способностите, придобити в хода на един вид строителство, децата да могат да използват в други.

Като активиране на конструктивното творчество на децата е препоръчително да се използват различни стимулиращи материали: снимки, картини, диаграми, които ръководят техните търсещи дейности. Що се отнася до материалите, използвани в процеса на създаване на конструктивен образ, той трябва да бъде повече от необходим за отделна сграда (както по отношение на елементите, така и като количество). Това се прави, за да се научат децата да избират само необходимите части, които отговарят на техния план. Ако детето не може да направи избор и използва целия материал, предоставен му в урока, без да се опитва да оцени обективно значението му за изпълнението на плана, това показва доста ниско ниво на творческо развитие. Важно е да научите децата да анализират материала, да съпоставят неговите свойства с естеството на създадените конструктивни образи. Децата от старша предучилищна възраст, когато създават структури, не изграждат общо, а с конкретна цел, т.е. с цел прилагане на конструкцията (занаятчийството) в практическите дейности. Това придава на дизайна смисъл и цел.

Предвид разнообразието от материали, използвани в дизайна, е необходимо да се помисли за система за неговото съхранение. Най-удобно е материалите да бъдат подредени в кутии, в зависимост от вида, като същевременно стават достъпни за деца. Препоръчително е материалът да се класифицира заедно с децата. Първо, това ще ви позволи бързо да запомните местоположението му, второ, съвместната работа по разглобяването на материала учи децата на ред, точност и трето, в хода на такива дейности децата в предучилищна възраст косвено консолидират знанията за свойствата на различните видове материали .

В старши предучилищна възрастпод ръководството на възпитател децата научават нови начини за свързване за тях, научават се да създават разнообразни подвижни структури от картини, рисунки. Специално вниманиесе прилага за специално обучение в способността на децата да свързват части с помощта на гайки и гаечни ключове, тъй като това изисква участието на малките мускули на ръката, което все още е несъвършено при дете в предучилищна възраст.

Комплектите от строителни материали и дизайнери не се дават наведнъж, а постепенно, докато се овладяват от децата. След като децата под ръководството на възпитателя усвоят един или друг конструктор, той може да бъде поставен в ъгъла на творчеството, така че децата да имат възможност да го използват самостоятелно в свободни дейности.

Хартията е широко използвана и в по-старите групи в процеса на хартиена пластика, която се използва като самостоятелен вид творчество и в комбинация с други за производството на различни занаяти и играчки. На децата се дават различни видове хартия: дебела настолна хартия, хартия за писане, гланцова хартия, хартиена хартия и различни видове картон.

Разнообразието от естествен материал и лекотата на обработка позволяват да се използва по много начини при работа с деца в предучилищна възраст. Учителят, заедно с децата, подготвя естествен материал. Попълването на запасите му се извършва през цялата година. За да създадете цялостен занаят или дизайн от естествен материал, трябва да изберете адекватен метод на закрепване. В тази възрастова група, като шило, игла, тел, които поради своята небезопасност не се препоръчват за използване в по-млади групи, вече могат да се използват като допълнителен инструмент. Въпреки това, дори и за по-възрастните деца в предучилищна възраст е необходимо обучение относно характеристиките на работа с тези инструменти, както и контрол върху работата.

естествен материалви позволява да създавате дизайни както на малки, така и на големи размери, и тогава творбата ще има колективен характер. Например, изграждането на сгради от пясък или сняг на обекта. В този случай децата ще развият способността да водят съвместна работакъдето е необходимо да се преговаря, да се намери общо решение.

Художествен ръчен труд

Това е художествено-трудова дейност, състояща се в производството на художествено и естетическо полезни занаятинеобходими в различни области на живота на децата в предучилищна възраст.

Практическата насоченост на художествения ръчен труд допринася за формирането на трудови умения у децата в предучилищна възраст. Децата се учат не само да създават, като изобретяват интересни занаяти, но и да организират пространството на живота си, да създават красиви неща, които да го изпълват. За да направят това, те трябва да овладеят необходимите умения, които им позволяват да преобразуват материали, постигайки предвидените резултати - реализиране на творчески идеи.

Собствените занаяти, които децата в предучилищна възраст използват впоследствие не само в играта, но и в процеса на образователна, трудова дейност, придобиват определена стойност за тях. Например, след като са направили стойка за четка, децата се отнасят към нея много по-внимателно, отколкото я купуват в магазин. От това можем да заключим, че художественият ръчен труд е важно средство за развитие на личните качества на детето в предучилищна възраст: желанието за усърдие, внимание към другите, точност, търпение и др.

Използваните техники и техники са същите като в процеса на проектиране и прилагане. Задачите са в една и съща посока. Основната разлика е, че децата се научават целенасочено да създават полезни неща, които са необходими в техните практически дейности.

тестови въпроси

1. Определете конструктивното творчество на децата.

2. Какви видове конструктивно творчество могат да бъдат условно идентифицирани? Каква е същността на всеки вид конструктивно творчество?

3. Какви материали най-често се използват при работата по приложението?

4. Каква е разликата и каква е приликата между приложение, дизайн и художествено ръчен труд?

5. От каква възраст е по-целесъобразно да се обучава как се работи с ножица? Защо?

6. С каква цел се използват скици в процеса на изучаване на приложението?

7. Какво е значението на диаграмите в процеса на обучение за проектиране?

8. Какви конструктивни техники владеят децата от начална предучилищна възраст?

Устройството на подове чрез комбиниране на подови настилки с различни свойства е едно от най-популярните дизайнерски техники, използвани, като правило, за зониране на пространството. Връзка в една и съща стая ламинирани подовеИ керамични плочкипозволява не само да се разнообрази интериорът, което го прави по-ярък и изразителен, но също така дава значителна печалба в здравина, издръжливост и други характеристики. Най-често такива решения се срещат в дизайна на дневни, кухни и коридори и служат за разделяне на помещенията на жилищни и работни зони.

В същото време свързването на ламинат с плочки е сериозен технически проблем, който може да бъде решен по различни начини:

• без използване на допълнителни материали;
• използване на строителни пяни, мастики и силиконови уплътнители;
• използване на корков кондензатор;
• с помощта на преходни прагове.

Без използване на допълнителни материали

Този метод се използва за проектиране на едностепенни съединения със сложна конфигурация и изисква много търпение и точност. Първо, внимателното изрязване и рязане на материали се извършва по предварително подготвени шаблони.

След това те се фиксират върху пода в съответствие с Общи правилакрепежни елементи и внимателно фугиране на фугите. Докингът на ламинат с плочки без използване на допълнителни материали ви позволява да проектирате красиво всяка извита фуга, без значение как сложна форматой не беше.

С докинг пяни и полимерни уплътнители

Можете елегантно да проектирате челни фуги с всякаква форма, ширина и дълбочина строителни пяни, мастика и силиконови уплътнители. За да направите това, има огромна гама от импровизирани средства и богат избор. цветови комбинации, обаче, това решение има значителен недостатък, свързан с особеността на полагане на ламинат.

Тъй като ламинатът се нуждае от известно пространство за разширяване, плочите не са прикрепени към основата по време на монтажа и могат да се движат, като заемат оптимална позиция за себе си. Строителни пянии уплътнителите в крайна сметка се втвърдяват и фиксират фугите плътно, което може да доведе до деформация на пода.

С корков компенсатор

Висококачественото свързване на ламинат с плочки с образуване на чист шев се извършва с помощта на коркови компенсаторни фуги. Коркът се компресира перфектно и се възстановява сам, така че не е нужно да се притеснявате за подреждането на технологичните пропуски.

За да може коркът да лежи красиво, ръбовете на ламината и плочките по линията на рязане трябва да са идеално равномерни, така че използването на коркови компенсатори поставя специални изисквания към качеството на рязане на материала.

За да придадете на корковия кондензатор желания нюанс, се използва специално тониране.

С помощта на преходни прагове

Преходните прагове не само ви позволяват красиво да съединявате материали с различни текстури, свойства и цветове, те значително улесняват почистването на помещенията и увеличават експлоатационния живот на подовите настилки.

Има няколко вида первази:

• прави первази - използвани за проектиране на прави разрези на повърхности на едно ниво;
• изравняващи первази - позволяват ви да се свържете подови настилкиразположени на различни височини;
• довършителни первази - използвани за декориране на подиуми, прилежащи стъпала на стълби и ръбове на покрития.

В момента строителният пазар предлага богат избор от преходни прагове, изработени от различни материали:

• Праговете от естествено дърво изглеждат много хубаво и хармонират перфектно с мебели и ламинат, но са доста скъпи и трябва да бъдат специални грижи– фугиране на драскотини, полиране, боядисване и лакиране;
• метални первази или корнизи - по-издръжливи, непретенциозни и евтини, обикновено изработени от алуминий, неръждаема стомана и месинг, за защита от влага и придаване на необходимия цвят, метално покритие на первазите защитни филмис декоративен модел;
• ламинирани первази - напълно повтарят структурата и цвета на ламината, така че те са идеално комбинирани с него, но техните експлоатационни характеристикисилно зависи от качеството на използваните материали и спазването на производствената технология;
• пластмасовите первази са най-често срещаният, евтин и технологично усъвършенстван тип дизайн за челни съединения, но по-скоро краткотраен.

Основният недостатък на преходните прагове е, че на ставите се образува малка издатина. В същото време свързването на ламината с плочките с помощта на преходни прагове осигурява такива предимства като:

• плавен преход;
• визуална цялост на покритието;
• богат избор от цветове и нюанси;
• възможността за проектиране на извити линии;
• бърз и лесен монтаж;
• добра защита на ставата от влага и отломки.

При инсталиране на прагове е необходимо да оставите компенсационни пропуски, като не забравяте да вземете предвид размерите на крепежните елементи, в противен случай покритията могат да се деформират и да загубят своята привлекателност.

Видео

Това видео ще говори за преходни праговеза стави.

Основата на строителната площадка е масив от почва, която лежи под основата, устойчиво възприема цялото натоварване на конструкцията върху себе си. Почвите, които служат като основа, са разделени на два вида: естествени или естествени и изкуствени.

трето, почвите трябва да са без качества на надигане, при замръзване всички такива почви се разширяват, при размразяване те намаляват, което води до нарушаване на правилното свиване на структурата и образуване на деформативни пукнатини, пролуки;

четвърто, почвите трябва да имат способността да издържат на всякакви влияния подземни води, течности.

Те имат следната класификация на сградите:

1. скалист- практически не се компресира, изобщо не се надига, силно водоустойчив (най-добрата основа). Например Манхатън в Ню Йорк.
2. едрозърнест, тоест парчета от скалист тип (около 50 процента с обем повече от два милиметра): чакъл и чакъл (доста добра основа);
3. пясъци- и колкото по-големи са частиците, толкова по-голям е потенциалът им за изграждане. Чакълният пясък (големи частици) при натоварвания е значително уплътнен, те не показват издигане (доста добра основа). И малки, почти подобни на прах частици, когато навлезе влага, започват да набъбват;
4. глинестате поемат значителни натоварвания в суха форма, но в процеса на овлажняване тяхната носеща способност е значително намалена, те се надигат;
5. като льос, тоест макропорести, обикновено имат добра здравина, но в процеса на овлажняване често дават значително утаяване, могат да се използват при условие, че са укрепени;
6. насипно състояние- образуват се при заспиване ями, сметища, канали. Имат непропорционална свиваемост (изисква се втвърдяване);
7. алувиален- образуват се в резултат на пречистването на пресъхнала река или езеро. Добра основа от земята;
8. жив пясък- образуват се от малки частици пясък с тинести смеси. Не са подходящи за естествени основи.

Методи за укрепване:

първо, тюлен. Конвенционално пневматично набиване или трамбоване със специални плочи, в някои случаи се добавя натрошен камък. На големи площи се използват ролки;

второ, устройство за възглавница. В случаите, когато е трудно да се укрепи почвата, слоят от ненадеждна почва се отстранява и се заменя с по-стабилен (например пясък или чакъл). Дебелината на такава възглавница обикновено е 10 сантиметра или повече;

трето, силицизиране- използва се за фин прашен пясък. В такива случаи смесите трябва да се инжектират в почвата течно стъклос различни химически добавки. След като почвата се втвърди, тя ще придобие добра носеща способност;
четвърто, циментация, тоест захранването под основата циментова смесв течна форма или течна смес от цимент и пясък;

пето, изгаряне, тоест термичният метод, изгарянето на различни горими материали в дълбините на кладенците. Използва се за льосови типове почви. По този начин основата на почвата ще бъде надеждна, ако всички тези изисквания и условия са изпълнени по време на строителството.

Плътността на опорната основа отдолу и е от решаващо значение за тяхната безопасна и дълготрайна експлоатация. В нашата страна случаите, когато сгради, конструкции и пътища се изграждат върху плътни континентални почви, които не изискват допълнително укрепване, са относително редки, най-често е необходимо да се извършат редица мерки за укрепване на почвата, повечето от които имат обем и крайна цена, съпоставима с цялото следващо строителство.

Има само три начина за укрепване на почвата, както естествено, така и изкуствено излята. Това:

1. Пълна подмяна на естествена почва с ниска носимоспособност.
2. физически печат естествени почви.
3. Укрепване с допълнителни материали

Пълната подмяна на естествена почва с ниска носимоспособност може да се извърши по два начина.

Първо: изкопаване на почва (обикновено дребнозърнести, подобни на прах пясъци, наситени с вода глееви почви на мястото на бивши блата) до основата на сушата (обикновено това е или чакъл), последвано от засипване на ямата с чакъл, натрошен камък или твърдо бетонна плоча. Чакълът и натрошен камък се уплътняват с вибротрамбовки или тежко оборудване, например пътни валяци с тегло 10-15 тона.

Второ: често забиване на купчини в горния слой на крехката почва до континенталната основа. В момента те се използват изключително, въпреки че историята знае и други примери, например дъбови пилоти са използвани при строителството на Санкт Петербург.

Укрепването на почвата с помощта на допълнителни материали стана възможно в последните годиникогато се появи геотекстилът, по-известен като нетъкан синтетичен материал. Съчетава няколко полезни свойстваи образува здрава, незагниваща, пропусклива основа върху повърхността на почвата. С него можете да укрепите склоновете на насипи или канали, да направите основата за пешеходни пътеки и дори магистрали. Използва се както самостоятелно, така и като завършващо покритиепостелка от чакъл или натрошен камък.

Физическото уплътняване на насипни и естествени почви се извършва във всеки случай, за да се образува по-плътна "възглавница". За такъв процес са подходящи само материали със структура със средна дискретност - чакъл, натрошен камък (пясък с естествени камъни), в редки случаи се използва. В зависимост от обхвата на работа и размера на материалните фракции се използват както леки инструменти (вибротрамбовки), така и тежко оборудване.