Разлика между учител и преподавател. Каква е разликата между учител и учител - определение, характеристики на професионалната дейност

В руския език има три думи, които се използват както Бог иска. Това е учител, учител и възпитател. Интуитивно е, че тези думи означават нещо различно, но какво точно? И чий празник е „Денят на учителя“, чий е, учители? учител? учител? Това празник ли е и за училищните или за студентите? А учителят къде работи? Може би в детската градина? Или тези три думи са синоними?

Дълго време имах желание сам да разбера този въпрос и, разбира се, започнах с речници.

Учител- УЧИТЕЛ, учители в множествено число и (книга) учители, мъжки 1. (учители остарели). гимназия, учител , служител в училище.

Учител- УЧИТЕЛ, мъж, който се занимава професионално с преподаване на нещо, предимно в образователни институции преподаваневъв висшите учебни заведения дисциплини, които не изискват специална академична квалификация и нямат научно звание.

Учител- (от гръцки paidagogos - възпитател) - 1) лице, което извършва практическа работа по възпитанието, възпитанието и обучението на деца и младежи и има специално обучениев тази област (учител в средно училище, учител професионално училище, средно специално учебно заведение, учител детска градинаи т.н.). 2) Учен, разработващ теоретични проблеми на педагогиката

О, този многозначителен руски език! Изглежда присъщата на Емелина съзерцателна леност, която е присъща на руснаците, се проявява и в езика. Защо да назоваваме различни предмети и явления? с различни думи, ако ви мързи да измислите нова дума? Или проблемът тук е, че и учителят, и преподавателят, и педагогът правят (или трябва да правят) едно и също?

Въпреки че цитатът е настроен във философски план и говори за Учител с главно Т и неговата разлика от учител, същността, струва ми се, е уловена правилно. Учителят преподава не само своя предмет, но и живота като цяло, включително през призмата на своя предмет, а учителят просто предава знанията си по конкретен въпрос. Учителят не налага своя мироглед, а помага да се формира свой собствен, да се отвори към света по някои въпроси и да затвори други, да се защити от света. За учителя твой вътрешен святняма значение, ето го - знанието, ако искаш го вземи, ако не искаш каквото искаш. Така се оказва, че „Учителят“ е рядък звяр и може или не може да бъде срещнат по пътя на живота, в детска градина, в училище, в техникум, в институт, на работа или на пейка у дома ., а в съседния вход. И възрастта, образованието, регалията, дипломите не играят роля в случая. А това означава, че учителят в това разбиране може да бъде работник в детска градина, училище или колеж. Е, училищният, съответно, може да се окаже не учител, а преподавател.

Но това е толкова ежедневна, непрофесионална философия. В практически смисъл все още има известна разлика. За да станете училищен учител, трябва да получите специално образование, в които освен тясно професионални въпроси в тяхната дисциплина, например биология, те преподават много повече: педагогика, психология, методи за представяне на материала. Училищният учител ще бъде строго задължен да има план на урока, диалог с класа, разделяне на урока на части (въведение, заключение, контрол на знанията и много други). И да използва технически и визуални средства. И така, че на ученика да му е интересно. И така, че мястото на дъската да се използва правилно при водене на бележки. И много, много повече.

За да станете учител в институт, всичко това по принцип не се изисква. Получих някаква професионална диплома (инженер, икономист, програмист) и в търсене на работа се скитах в определен университет, където има недостиг на персонал. Ако знаете предмета си добре или още по-добре като осмица, ако не сте говорещ, ако можете да обясните неразбираемото, ако не се страхувате да говорите пред хора, тогава можете да се опитате като учител . След като започнете да работите, ще го направите трудова книжкабъдете посочени като учител, но поради липсата на опит и специалните знания и умения на същия този учител, няма да станете такъв веднага. Или изобщо няма да го направите. Познавам невероятни специалисти в нашия град, които знаят професията си не „осем“, а „петнадесет“, но не могат да преподават. И ако се опитат, това е мъчение както за учениците, така и за учителя. Въпреки че познавам онези, които са C студенти в тяхната дисциплина, игриво довеждам моите ученици до тази много солидна C степен с уверена ръка.

Що се отнася до учителската професия, не съм много съгласен с речника. Учителят наистина е възпитател, но този, който е специално научен да бъде възпитател. Има, разбира се, учители по призвание, но дори и в този случай теоретичните знания няма да навредят. Така че учителят като професия най-вероятно е учител в ясла, детска градина, учител (именно учител) в интернат, колеж. Тоест там, където все още има смисъл от образование и надежда за резултати. И във всички останали случаи това е почетно допълнение към професията на учител или учител, което може да бъде публично или тайно присвоено или от самите ученици, или от техните родители, или от независтливи колеги.

Така че, поклон на учителите в училище и искрени поздравления за Деня на учителя, който, в съответствие с горното, не е мой празник, уви.

Процесът на обучение се основава на получаване на определени теоретични знания и придобиване на умения за тяхното използване обикновен животИ професионална дейност. Трудно е да си представим организацията на този процес без участието на учители и учители, чиято работа е да предоставят на учениците необходимата информация, както и да контролира качеството на усвояването му. Те изпълняват толкова сходни функции, че не много хора виждат разликата между учител и преподавател. Той обаче съществува и отразява конкретни професионални цели.

Определение

Учител- специалност, придобита от възпитаници на педагогически институти и средни специализирани учебни заведения, които подготвят преподавателски състав за работа в началните класове на средните училища. С получаването на диплома те стават основната връзка в образователната система, която съвременни условияима за цел да научи учениците да учат - самостоятелно да получат необходимите знания.

Учител– квалификация на завършилите университети, по-рядко на академии, която дава право на лице, получило подходяща диплома, да се занимава с научна и преподавателска дейност в областта на своята специализация.

Сравнение

На първо място, факт е, че те са изправени пред различни задачи. За учителите те включват необходимостта от развиване на умения за учене при по-малките ученици и предоставят на учениците от средните и гимназиалните училища възможността да ги използват, за да учат учебен материалпредвидени от държавните общообразователни програми.

В учебната практика, специално проектиран педагогически методи, технологии и техники за постигане на висока ефективност на базовото обучение. Неговата теоретична основапредоставя на завършилите перспектива за обучение във висши учебни заведения, а придобитите умения да използват информацията като инструмент за подобряване на знанията си в определена област им позволяват лесно да се адаптират към системата на висшето училище.

Задачата на учителя е напълно да предостави на студентите необходимата научна и методическа информация по конкретен предмет и да организира контрол върху качеството на неговото усвояване. Отговорностите на учителя не включват обучение на студенти или кадети, както се извършва в училище. Вместо училищни методи, учителят използва лекционно-кредитна система, при която основната работа по изучаването на предмета се извършва от самите студенти. Те използват лекции като един от източниците, но трябва самостоятелно да намерят около 80% от информацията, за да усвоят програмата на курса, необходима за тест или изпит.

Целта на урока, воден от учител по неговия предмет, е да учи, развива и възпитава. Образованието е неразделна част от работата на учителя. Състои се от общуване с ученици, техните родители и постоянен контакт с децата обществени организацииИ държавни услугиучастват в защитата на правата на децата.

Учителят не се занимава с образователни въпроси. Целта на дейността му е да информира, контролира и участва в изследователската и научно-методическата работа.

Думата „учител“ има и по-широко значение. Учителят е духовен наставник, човек, който има специални знания, чието разбиране е дълъг път към морално усъвършенстване. В този смисъл на думата учителят може да действа и като учител, ако неговата личност е толкова значима, че заслужава възхищение и преклонение от своите ученици.

Уеб сайт за заключения

1. Учител е квалификация, присъждана на завършили образователни институции със статут на университет или академия. Учителят е педагогическа специалност.
2. Целта на обучението е предоставяне на научна и методическа информация. Учителят преподава на учениците по предмета и развива уменията им за самостоятелно учене.
3. Учителят не участва в обучението на учениците. Учителят изпълнява триединната задача да учи, възпитава и развива личността на ученика.
4. Учителят може да участва в изследователската и научно-методическата работа на образователната институция. Учителят учи практическа работа, въпреки че в него организацията и провеждането на уроците могат да се съчетаят и с разработването на иновативни методи на обучение, иновативни образователни образователни технологиии различни научни и методически материали.
5. Учителят води курс от лекции, организира практика и лабораторни занятия. Учителят обучава учениците в уроци, чийто вид се определя от изискванията на училищната програма.

Забелязали ли сте, че преподавателите, работещи във висшите учебни заведения, се обиждат, ако чуят думата „учител“ по адрес на тях? Човек, който е далеч от образователната система, често не разбира каква е разликата между учител и преподавател? Но бързаме да ви уверим, че тези понятия, макар и сходни, не са идентични. Каква е разликата между учител и учител и какви са разликите в професионалните им отговорности, ще обсъдим по-долу.

Кой е учител?

За мнозина това са думи синоними, тъй като се използват за определяне на образователните работници. Но ако се вгледате по-дълбоко в същността им, разликата става очевидна. Учителят и преподавателят са различни позиции в образователни институции от различни нива. Тези специалисти са обект на различни професионални изисквания, включително различни нива на обучение. Но първо, нека разберем значението на най-много обща концепция- „учител“.

Думата „учител“ дойде в нашия език от старогръцки и буквално се превежда като „водещ момчето“. Факт е, че в Древна Елада учителят е роб, който „води“, обучава и придружава момчетата през живота от 6-годишна възраст.

Съвременната педагогика е наука за възпитанието и обучението на човека.

Съответно учителят днес е човек, който има подходящото учителско образованиеи притежава необходимите умения за осъществяване на професионална дейност по отглеждане, обучение и образование на други хора.

Също учител, според енциклопедичен речник, е човек, който се занимава с научно изследване на проблеми на педагогическата теория и практика.

Както можете да видите, „учител“ е колективно значение, приложено към всички работници в образователния сектор.

Сега нека разберем как учителят се различава от учителя.

Определение за „учител“

Учителят е специалист, който е завършил педагогически университет и е започнал да изпълнява професионални задължения в начални, основни общи и средни образователни институции. общо образование.

Учителят се занимава с възпитанието и обучението на по-младото поколение. Това е отговорна професия, към чиито представители обществото поставя огромни изисквания. Това се дължи на факта, че учителят е модел за подражание, човек, който значително влияе върху процеса на социализация и развитие на личността на детето. В. А. Сухомлински изрази това за тази професия:

Учителят е ваятел на човешките души.

Много хора смятат, че учителството не е професия, а призвание. В края на краищата не всеки завършил педагогически университет е в състояние наистина да спи като „Учител“ с главно Т.

Служебни задължения

Основните функционални отговорности на учителя са следните:

• В работата си се отчита пряко на директора на учебното заведение и неговите заместници.
• Педагогическа дейностизвършвани в съответствие с основните закони на държавата.
• Учителят обучава и възпитава деца в съответствие с държавните образователни стандарти.
• Отговорностите включват и насърчаване на социализацията на учениците, положително въздействие върху развитието на тяхната личност и формиране на обща култура и общочовешки ценности у децата.
• Учителят трябва да създаде условия за осигуряване безопасността на живота на учениците по време на UVP.

Дефиниция на понятието "учител"

Учителят е лице, което има висше педагогическо образование, често научна степен, и преподава предмети в средни или висши учебни заведения.

Същността на работата на учителя

В своята професионална дейност учителите се занимават с по-възрастна група ученици. Следователно отговорностите на такъв специалист не включват преподаването на предмета като такъв. Неговата работа е да преподава, да представя материал на учениците. Според психология на развитието, характеристика на юношеството е префиксът „само-“ към глаголите - самообразование, саморазвитие, самообразование. Следователно повечето от знанията, които такъв специалист представя в часовете си, студентите трябва да усвоят сами.

В допълнение към преподавателската дейност, служебни задълженияучител, според Федерален закон„На висше и следдипломно професионално образование“, включва задължително провеждане на научна дейност и привличане на студенти в нея. Това е друга черта, която отличава учителя от учителя. Научните дейности включват:

• провеждане на лекции, практически и семинарни занятия;
• развитие учебни програми;
• компилация учебни помагалаИ методически препоръки;
• извършване научни изследвания;
• участие в научни и научно-практически конференции, семинари и др.

За да бъдем честни, заслужава да се отбележи, че учителите често участват в научни дейности. Особено днес, когато е нов образователни стандарти, изискваща приучване на децата към самостоятелност и частична търсеща дейност от най-ранна възраст.

Не е необичайно да срещнете университетски преподавател в училище. Поради ниските заплати учителите често съчетават работа в различни учебни заведения. Но си струва да запомните, че когато идва в училище, учителят трябва да вземе предвид методите, техниките и технологиите на преподаване и възпитание, характерни за училищните учители. Тъй като спецификата на средните училища и техните ученици се различава значително от средните специализирани и висши учебни заведения.

Заключение

И така, каква е разликата между учител и учител? Учителят и учителят са учители, работещи в образователни институции от различни нива. Между тях обаче има съществена разлика. Особеността на учителя е, че той преподава, „чуква“, възпитава. Учител - преподава своя предмет, споделя знания с учениците, докато учи научна работа. Това е съвсем просто.

Надяваме се, че сте получили отговора на въпроса „Каква е разликата между учител и преподавател“.

Професията на учителя се отличава от другите видове дейности. Тази работа предполага постоянно личностно израстване и самообразование. Обществото се променя, децата стават различни – учителите трябва да са в крак с тях. Какви умения трябва да притежава, за да бъде успешен в съвременните социални условия? Истински ли е на този етапразвитие на образователната система на нашата страна, създаване на ефективен модел за диагностика на нивото на работа на педагогическия работник? За да отговорим на този въпрос, ще се опитаме да подчертаем редица основни области на дейност на съвременния учител.

Конструктивно направление.

Учителят трябва да притежава умения за цялостно планиране на дейността си въз основа на познания по теория на управлението, психологически и дидактически основи за изграждане на образователния процес; разработване на работни учебни програми, тематично и урочно планиране; създаване и ефективно използванесистеми за диагностика, контрол и оценка на знанията, способностите, уменията и методите на учебно-познавателната дейност на учениците.

От учителя се изисква не само да може да създава планове на хартия за постигане на цели и изпълнение на задачи курс на обучение, но и способността да мотивирате учениците да учат. Това е необходимо на първо място, така че субектътобразователен процес

– студент – би могъл да осъзнае необходимостта от изучаване на конкретен академичен предмет. Дори в произведенията на съветските учители от втората половина на ХХ век М.Н. Скаткина, И.Я.Лернер и Л.Я. Зорина говори за важността на тази функция, тъй като само с нейна помощ може да се актуализира обемът от информация, която съставлява базата от учебни предмети. Сред използваните в момента педагогически технологии, най-широко използваните

дизайнерска функция

се реализира в рамките на модела за развиващо обучение на Л.В. Занкова, В.В. Давидов и Д.Б.

Елконин, както и в модела на отвореното образование.

Организационно направление.

Важно е учителят да има задълбочени познания по психология и теория на организационната работа и на тяхна основа да изгражда учебно-познавателни дейности, така че той и ученикът да споделят отговорността за успехите и неуспехите.

С други думи, детето трябва да бъде насърчавано да се занимава с независима дейност и след това да я коригира. Но в идеалния случай не трябва да се оценява неговата инициатива, което е типично за съвременната образователна система, когато ученикът е мотивиран да изучава това или онова количество учебен материал само в името на положителна оценка. Ако ученик се съпротивлява, получава обществено порицание.Учителят трябва да насочи способностите на своя ученик към подобряване на образователното ниво, което се формира чрез анализ на личните цели, желания и потребности. Комуникационна посока.Учителят е длъжен да организира образователния процес, основан на педагогиката на сътрудничеството, както и да създаде благоприятен морален и психологически климат в студентското тяло, благоприятстващ както успешното завършване на учебната програма, така и развитието на необходимите морални и етични качества. при деца.

Тази функция

Предаването на знания от учител на ученик е задължителна функция на учителя във всички педагогически теории. Но и тук не всичко е толкова просто. Колко информация да предадете на ученика? Трябва ли да се променя в зависимост от нуждите и нивото на подготовка на ученика?

В момента Руска системаВреме е образованието да премине към етапа, когато учителят ще насърчава ученика да се саморегулира, самообразова, ще го стимулира към творческа реализация и ще го научи да чувства лична отговорност за качеството на своето образование. В зависимост от личните цели и приоритети се определя нивото на изучаване на определен учебен предмет. И е длъжен да надхвърля държавния образователен минимум.

Емоционално коригираща посока.

С това имаме предвид ясно психологическа работаучител Много важна роля играе създаването на атмосфера на успех, която в повечето случаи дава увереност на ученика и му помага да продължи напред по образователната траектория.

Контролна посока.

Този аспект, както всички останали, се преразглежда. В момента е невъзможно да се оценява ученик само по шаблонните критерии за оценяване на тестове и тестове, установени с учебната програма.

Бъдещето сега е самоконтролът. Но какво е това? Самоконтролът на учениците и съвместното обобщаване са нещо ново, което се появи през последното десетилетие, развива се и се използва активно в напредналата педагогическа практика. Но за да се постигне ефективно прилагане на този подход, е необходимо да се преразгледат съществуващите образователни модели.

Модерният учител днес работи в образователна система, която е отворена към новите технологии. Не можеш да стоиш настрана. Но активна позицияи откритостта не означава приемане на всички съвременни тенденции. Училището изисква от учителя да направи съзнателна стъпка към иновациите, тъй като цената на неговото решение е висока. Учителят по свой начин е творец, от когото зависи по-нататъшното развитие.житейски път

студент.

В процеса на преход на съвременната образователна система към „отворена писта“ си струва да се преразгледат съществуващите модели в разпределението на преподавателския труд в руските училища. За да изпълнява определена функция в образователния процес, учителят трябва да притежава набор от умения, достатъчно време и необходимите условия за работа. Един от вариантите за разпространениев рамките на преподавателските екипи може да има следния модел.

Учителят е служител с почасова натовареност, който „отчита” обема теоретични и практически занятия, определени от учебния план. Всъщност това е една и съща почасова учебна книга, чиято функция ще бъде висококачественото предаване на основни образователни знания на ученика.

Учителят-учител провежда ежедневни уроци, следи качеството на усвояване на материала, организира тестове и други тестове в съответствие с календарно и тематично планиране въз основа на одобрената учебна програма.

Преподавателят е учител, чиято основна отговорност трябва да бъде да придружава учениците по предварително определена индивидуална образователна пътека, която може да бъде коригирана, ако е необходимо. Това е старши асистент, наставник на студентите. В допълнение към изпълнението методическа работа(създаване и настройка на индивид учебни програми, наблюдение на обучението на децата, присъствие при тренировкисред учителите) той трябва да изпълнява образователна функция в класните групи. Освен това те могат да означават не само клас (25 души), но и паралел или комбинация от класове по профил, възраст на учениците и други категории.

По същество работата на учителя е разширен вариант на работата на класния ръководител, който в момента не може да съществуваща нормазаплати и допълнително натоварване за изпълнение на обема от образователни, методически и образователни функции, чието изпълнение е толкова необходимо за учениците на всички етапи от тяхното развитие.

Учителят е творчески учител.

Развитие на мислене за успех, интерес на учениците към постигане на нови образователни висоти, създаване на иновативни образователни програми и подходи - това са основните насоки на неговата работа. Учителят решава научни и методически проблеми, създава условия за формиране на творческа атмосфера в екипа. В сегашните условия той има и модулираща функция на взаимодействие с ученика.Модулацията е естествена, постепенна промяна. Специалистът не само внася нещо ново в училищната практика, но го трансформира в съответствие с целите и задачите, а също така управлява този динамичен процес. Посочената функция става необходима в едно променящо се общество в процеса на управление на дейностите

развиващ се човек

промяна на образователния процес с цел решаване на идентифицираните проблеми с нови средства.

Остава да експериментирате, да анализирате и да правите заключения. Процесът на преход към ново разпределение на труда, както и преходът към нова системаплащането, което предизвика бурен дебат, не може да дойде скоро. Да почакаме и да видим.

Учителят все още е една от най-търсените професии, въпреки безкрайните реформи и демографската „дупка“ от 90-те години.

Според Росстат в училищата на страната учат 14 милиона деца, а самите учители са малко повече от милион, тоест на всеки учител има средно 13 ученика. Но мнозина казват, че тези цифри са подценени. В Русия има около 6 милиона студенти.

Плюсове и минуси на работния график

Сега Полина Мохова работи като учител по литература и социални науки в едно от училищата в Санкт Петербург. Преди това тя учи в аспирантура в Московския държавен университет, където преподава на студентите световна журналистика.

„Работният ден в училище започва от осем до десет сутринта и завършва в четири следобед, ако говорим за шест до седем урока на ден. Но все пак трябва да попълните дневника и да проверите домашна работа, а ако сте млад учител, тогава се подгответе за следващия ден“, казва тя.

Последните две обстоятелства вече са ненормално натоварване. Можете да проверявате тетрадките до два през нощта и трябва постоянно да се подготвяте за уроци, ако сте съвестни.

Работата в училище има предимството на дългите ваканции. Учителите почиват и това време е платено.

Константин Булиш преподава английски език в Руската академия за национално стопанство и публична администрация към президента на Руската федерация, а преди това дълги години е работил като частна практика. Казва, че натовареността на един преподавател в университета зависи от това дали е профилиран или не. Ако да, значи се обръща много внимание на езика, нивото на преподаване е по-високо, натоварването също. Някои университети може да предлагат само шест часа на седмица. Подготовката за лекциите отнема толкова време, колкото и самите лекции, но тези часове за подготовка не се заплащат. Заплаща се само лекционното време.

Високи заплати или стабилност?

Заплатите са критичен въпрос за образователния сектор. Всички респонденти на сайта казаха, че живеенето с доходи от един източник, било то училище, университет или частна практика, е почти невъзможно. зависи от броя на часовете. И ако натоварването в училище е голямо поради броя на учениците различни възрасти, тогава в университета е обратното. Полина Мохова казва, че с пълно натоварване (15 класа) и работа 6 дни в седмицата можете да спечелите 45-50 хиляди рубли на месец. В университета, поради липсата на часове, дори един професор може да получи 30 хиляди рубли на месец.

„В крайна сметка и двамата живеят от уроци. Но не по зова на сърцето, а по зова на стомаха. Което се отразява на качеството на работата като цяло“, казва Полина.

Ниво заплатиможе да варира от университет до университет. Според Константин Булиш на частна практика можете да спечелите повече, отколкото в университет.

учител английски езикв RANEPA

Квалифицирано лице няма да работи за по-малко от 1500 рубли за два академични часа. Тези, които подготвят студенти за конкретни изпити или имат висши степени, таксуват повече. Но ако работите за организация, тогава имате ясен работен график, платен отпуск и е малко вероятно 15 студента от вашата група да се разболеят едновременно. Това е по-стабилен вариант. Докато частните студенти работят или периодично ходят някъде. В дългосрочен план е трудно да се каже кое е по-парично.

В университета можете да преподавате 2-3 часа на ден, а частните студенти понякога трябва да пътуват от една част на града до друга, така че много преподаватели предпочитат да дават уроци у дома.

Психологически комфорт и възможност за творчество

В университета Константин Булиш работи с групи от шест до 15 души. И той вижда предимството на групата в това, че често нейната вътрешна динамика стимулира учениците да работят по-добре и да се състезават. Има и повече възможности за игри, дискусии, дискусии, гледане на филми заедно и четене на репортажи. И ако учиш един към един, ставаш зависим от настроението на учителя и ученика.

Има групи с не много добра динамика или лошо композирани. Например може да има силни и слаби ученици, слабите трябва да бъдат издърпани, а силните да не им омръзне.

„Работата един на един е по-малко енергийно натоварваща, но може да бъде скучна. Докато с добра група никога няма да скучаете. Ако обучавате някого повече от една година, значи вече се познавате толкова добре, че дори и с интересни часове е трудно да държите ученика на нокти. Ето защо повечето хора не учат с един ученик. повече от година“, отбелязва Константин Булиш.

Дария Насакина, която е водила курсове по типография в един от столичните университети, докато е работила в големи рекламни агенции, вижда големи възможности за творчество в учителската професия.

Започва там, където можете да напишете своя собствена програма, да систематизирате информация и да излезете с интересна задача. И продължава във всеки урок. По време на лекцията следите реакцията на аудиторията, дали студентите разбират или не, дали са заспали или не, дали имат въпроси (понякога се срамуват да задават), случва се лекцията да бъде сменена по време на лекцията. процес. Интересно е и след лекцията, когато трябва да постигнете резултати от всеки студент, като разберете техните трудности и предложите решения.

учител по литература и обществознание в училище

Според мен в университета публиката е по-заинтересована и зряла и е доста лесно да се мотивира. Учениците могат да бъдат сплашени от Единния държавен изпит, но това няма да работи за всички. По-интересно е да се общува със студентска аудитория и нивото на отговорност за тях е много по-малко. Ако вземете ученици на екскурзия или пътуване, вие отговаряте за тях с главата си. И самите те са по-малко отговорни. Студентът може да репетира представление в продължение на две седмици, а в деня преди представлението казват, че родителите му го водят в дачата.

Подготовката за университетски лекции и семинари е по-интересна, тъй като материалът е по-задълбочен и подходът на автора е добре дошъл. В училище учителят е длъжен да дава само това, което е посочено в програмата. И ако искате да направите повече, тогава трябва да сте подготвени за бюрокрация. Безкрайните пътувания до офиси и попълване на формуляри ще ви обезсърчат да правите повече.

В университета има голяма вероятност за среща интересни хорасред колегите, защото нивото на образование на екипа е малко по-високо. Училището в много отношения остава убежище за онези, които през 90-те години отидоха да преподават просто защото имаше гаранция за получаване на поне някаква заплата и останаха досега. Спомням си героя на книгата „Географът изпи глобуса си“, Служкин, който си намери работа като учител по география. По време на уроците той чете параграфи от учебника, като периодично прекъсва, за да крещи, за да успокои непокорните ученици. В университета преподавателите преминават през по-строг процес на подбор.

Обществено одобрение и кариерна стълба

Да си университетски преподавател все още е много престижно. Това може да ви спечели допълнителни точки на интервю.

„Това не влияе на кариерното израстване в рекламна агенция, но повишава авторитета ви“, казва Дария Насакина. Преподаването осигурява храна за ума, насърчава личностното израстване и помага да се развият уменията за ръководене на хора.

Според Константин Булиш учителите също се третират с уважение, въпреки че в практиката си той е виждал и други примери: „Случвало се е богати и много заети хора да се отнасят към вас като към човек, който предоставя услуга, за която плащат. В техните очи вашият статус не е по-висок от този на водопроводчик или компютърен техник.

Според добра традиция учителите в Русия са уважавани, но тази работа все още не може да се нарече престижна. В очите на околните днес учителят е човек, който извършва личен подвиг, но в никакъв случай не е амбициозен човек.

възможно ли е кариерно израстване? Полина Мохова смята, че е възможно, но вътрешната конкуренция е много голяма, особено в университет, където може да има само един ректор. Много преподаватели и ръководители на катедри работят на едно място от десетилетия и не се заменят толкова лесно. В училищата има по-голямо текучество, а учители по някои дисциплини се намират много трудно. Училището има нужда от учител, учениците са повече от учениците.

много образователни институциистремят се да бъдат в крак с времето, модернизират програмите, разработват нови методи на преподаване.

„Нашият университет се опитва да подобри качествено и смислено преподаването на английски език. Според мен е по-перспективно да си част от голяма организация, която иска положителни промени. В случай на уроци, с годините можете да придобиете връзки и репутация, които ще осигурят поток от частни студенти“, казва Константин Булиш.

Как да си намеря работа

Получаването на позиция за преподавател в университет не е толкова лесно, докато пазарът на частни уроци е по-отворен. За да влезете в университет, трябва да имате добър опитработа, но ако вертикалното кариерно израстване е важно, тогава е необходима академична степен. А заплатата на учител с диплома е с 30–50% по-висока. Но всичко това зависи от профила на университета.

Дария Насакина казва, че намирането на работа в тази област не е много трудно, тъй като търсенето е много по-голямо от предлагането; повечето завършили педагогически университети не отиват да работят по специалността си. За да работите в университет, в който се преподават дизайн, кино и журналистика, трябва да имате добро портфолио, опит във вашата област на обучение, препоръки и да знаете графика си за няколко години напред. В подобни професии не се харесват онези, които сменят работата си веднъж годишно. Освен това, поради текучеството на кадри, университетите и училищата губят своите конкурентни предимства. Ако ние говорим заза класическите специалности: физика, математика, история, тогава е препоръчително да завършите висше образование и да имате академична степен. Можете да получите работа в училище, ако имате висше допълнително образование.

При използване на материали от сайта е необходимо посочване на автора и активен линк към сайта!