Беше в съветско училище. Защо съветското училище беше по-добро от сегашното?

IN съветско времеПървокласник имаше право да работи не повече от 24 часа седмично. 18 часа от тях бяха посветени на основни теми:

математика - 6 часа

четене - 6 часа

Руски език - 6 часа.

Останалите 6 часа бяха отделени за пеене, рисуване, естествена история, труд и 2 часа за физическо възпитание.

Брой часове, посветени в момента на основните предмети:

математика – 4 часа

четене - 4 часа

писмо - 5 часа

Както виждате, най-много са пострадали математиката и четенето – те са намалели 1,5 пъти.

В действителност дори повече, тъй като преди първокласниците имаха 35 учебни седмици, но сега, поради увеличаването на продължителността на всички ваканции, първокласниците имат само 33 учебни седмици.

Така, ако преди децата в 1 клас имаха 210 часа математика и също толкова четене, сега те отделят само 132 часа на тези дисциплини.

Но това не е всичко.

Според съвременните федерални държавни образователни стандарти през първата половина на годината уроците за първокласници не са 45 минути, а 35. Освен това през първата половина на годината е забранена домашната работа.

Защо родителите не забелязват колко е намалена учебната програма? Защо мнозина, напротив, са възмутени, че децата са претоварени в училищата?

Първо, в съветско време децата учеха 6 дни в седмицата: започваха в 8 часа и завършваха до 12. Сега всички първокласници са с 5-дневна работна седмица, така че намаляването на работното време не е толкова осезаемо.

Второ, за симулиране на подобрени образователни дейностидецата са бомбардирани с доброволно-задължителни „извънкласни дейности“. Ако по-рано общо 6 часа седмично се отделяха на второстепенни предмети (пеене, рисуване, естествена история, труд, физика), както посочихме по-горе, сега обхватът им се разшири значително и 18 часа седмично са посветени на тези маловажни предмети .

Детето ми започва училище в 8 часа сутринта и завършва в 13-13:30 следобед, тоест той вече „учи“ в училище повече от съветските ученици. През второто полугодие, когато уроците станат 45 минути, той ще свърши часовете си към 14-15 часа. Натоварването, разбира се, е значително.

Но какъв е резултатът?

И резултатът е следният:

ако вземем за сравнение учебника по аритметика от A.S.Pchelko за 1959 г., тогава модерна програмапо математика за 1 клас завършва на стр. 96 от този учебник. Общо този учебник има 142 страници. Вероятно съвременните ученици ще компенсират всичко това в тази допълнителна 4-та година на обучение, която беше добавена към основното им училище (преди беше 3 години).

Е, помислете само, всичките ни деца бяха направени повторители! Те ще завършат училище рано или късно, струва ли си да се разстройвате толкова?

Но положението с четенето е много по-лошо, отколкото с математиката.

Освен намаляването на часовете в училищната програма, децата вече не четат дори след училище. В СССР родителите не знаеха как да откъснат детето си от книга с някои приключения.

Децата четяха през нощта под завивките с фенерче - като цяло те развиха плавност на четене с фанатична упоритост, а родителите бяха недоволни, че не могат да събудят децата сутрин.

Бихме искали техните проблеми!

Сега, за да създадете потребност на детето да чете, трябва да му се отнемекомпютър, таблет, телевизор, смартфон, телефон, т.е. всички електронни устройства.

за жалост, сега това е невъзможно, тъй като през 1990 г. ратифицирахме „Конвенцията на ООН за правата на детето“, която защитава правата на децата „на информация и личен живот“ (чл. 13 и 16)....

И децата се учат да познават и зачитат правата си в часовете по психология за тези много „извънкласни дейности“ (според една майка, която познавам, в средните училища често дори отменят редовните часове за допълнителни уроци по психология).

Ако пристрастяването към игрите вече се е формирало, е много трудно (почти невъзможно) да се преодолее, така че би било по-добре да не се стига дотук.

Доскоро се учудвахме на необразованите възрастни чужденци, много от които четат само на срички (а има и такива, които изобщо не четат, което е напълно немислимо за нас). Сега тези невероятни за нас слухове се превръщат в нашата руска реалност.

А по отношение на писането, предлагаме да гледате това кратко видео:

За значението на калиграфията, изключена от съвременната училищна програма, можете да прочетете и тук: http://calligraphyschoolspb.ru...

Последвай ни

Какво беше да учиш в съветско училище?

Училищата са различни. Учих в много добра, въпреки че беше в много лоши времена. Ходих на училище през 1971 г., тогава се казваше 75-та френска, а сега е с номер 1265.

Училището имаше концепция, но сега така я формулирам, но тогава изобщо нямаше такива термини. Тази концепция идва, доколкото разбирам, от първия му директор Сергей Григориевич Амирджанов. намерих Миналата годинанеговите произведения.

Беше огромен мустакат мъж в костюм. Всяка сутрин от осем до девет и половина, когато децата влизаха в училище, той стоеше в кабинета си на първия етаж и всички минавахме покрай него. Сърцето ми се сви, уплаших се да не ме грабне от потока и да ме изяде. Мисля, че много деца се чувстваха по същия начин. Тогава не можехме да разберем, че той не е там, за да поглъща бебета. Той просто вярваше, че той трябва да дойде в институцията преди всички и всеки, включително първокласниците, трябва да има възможност да се убеди в това. В същото време той показа на учителите, че децата тук трябва да бъдат уважавани: ако директорът стои всеки ден на смирено пред тях, тогава учителите не трябва да се отнасят с пренебрежение към тях.

Сергей Григориевич почина рано, но наетите от него учители продължиха да работят и концепцията остана непроменена.

Имам много привързано отношение към училището, прекарах много време там. Вкъщи ти обясняват кое е добро и кое е лошо, но в училище ти показват конкретни примери за поведение. Всички тези жени, които се мотаеха с нас, децата там, безкрайно ни възпитаваха с положителните и отрицателните си примери. С всички учители имах някакви специални отношения – добри или лоши, но искрени и жизнени.

Класният ръководител остана близо до мен тридесет години след като напуснах училище. Преди година и половина тя почина.

Учителят по математика поставяше пиеси. Тя оставаше след часовете и репетираше с нас до вечерта с месеци - къде е тук съветската власт?

Имаше и други неща, разбира се.

Да кажем, че в час по ботаника в пети клас спорих с учителя за нещо. В разгара на момента тя каза: „Ковалски, ти си циник!“ - в смисъл на циник. И аз й предложих да донесе речник на следващия си урок, за да научи руски. Цял живот сме имали вражда. Завърших училище, тогава брат ми учи там - учителят имаше вражда с него, след това изпратих дъщеря си на училище - и тя имаше трудности с този учител. Помирихме се с нея само преди няколко години, срещнахме се на улицата и вече разговаряхме любезно - само 35 години са минали от този „циник“.

Веднъж един учител по пеене извика от ярост: „Как смееш да ме гледаш в очите?“ Сега тя е доста стара дама, понякога я срещам на улицата и казвам: „Здравейте, Зоя Петровна!“ Тя ми казва здравей. Виждам, че не ме разпознава, но се радва, че я разпознават.

Вероятно през 1976 г., в разгара на еврейската тема в страната, ние изучавахме руската степен на сравнение на прилагателните. Не можах да устоя и предложих формата "liquider" за прилагателното "liquid". На 12-годишна възраст шегата ми се стори просто брилянтна, но ме изгониха от клас. И две години по-късно училищната барманка вече не ме наричаше на шега физиономия на евреин и аз замахнах с табуретка към нея. Барманката се оплака, имаше разследване, а директорката, която много не ме харесваше заради разнообразното ми поведение, ми направи нищожна забележка и дори не се обади на родителите ми. И барманката беше уволнена - това е съветската власт за вас.

Не, разбира се, в училището имаше съветска власт. Но беше просто маркирано. Имаше някакви комсомолски събрания (които ми минаха, защото се присъединих към тази престъпна организация в самия край на десети клас, два месеца преди да постъпя в Московския държавен университет), портрети на Ленин и други глупости от този комплект. Децата, разбира се, бяха крещяни, както крещяха и продължават да викат навсякъде, но никога не са довършили никого и не са го избутали докрай. Децата, както вече казах, бяха основните клиенти в училище. По този начин тя се различаваше коренно от обикновените съветски организации, където всичко беше организирано под ръководството и хората, които уж трябваше да бъдат обслужвани, се възприемаха като досадна неудобство.

Имах с какво да сравня училището си: през 1986-1988 г. самият аз работех като учител (без особен успех, трябва да призная). Беше почти краят съветска власт, но в двете училища, в които преподавах, се усещаше повече. В единия беше просто чист комунизъм и възхвала на последната реч на другаря Горбачов, в другия непрекъснато ме тормозеха да нося комсомолска карта от Московския държавен университет и да се регистрирам в Комсомола. Спомням си, че бях дълбоко шокиран от огромен плакат, направен от ръката на учител и закачен над черната дъска в класната стая на началното училище. Децата го разглеждаха по няколко часа всеки ден и очевидно запомниха съдържанието до края на живота си. Съдържанието беше следното: „Съществителното е предмет. Глагол – действие. Предлогът е малка дума. В нашето училище, сигурен съм, дори и да се появи такава неграмотна глупост, тя няма да се мотае два дни.

Сега момчетата и момичетата учеха заедно, образованието стана светско и тясно свързано с производството. Училището се състои от две степени - четиригодишно основно образование и петгодишно средно образование. Пет години по-късно хартата на ETS беше коригирана: сега, ако имаше недостиг на места, се даде предимство на децата на работещите хора и само те можеха да влязат в училището от второ ниво. Междувременно нямаше абсолютно никакви училища. През 1922г основно образованиесамо половината от децата можеха да получат училищна възраст, а средното е едва 5-6%.

В същото време държавата постепенно намали финансирането на училищата; в някои региони родителите сами плащаха обучението. През 1923 г. е въведено платено обучение в цялата страна. При месечна заплата до 40 рубли трябваше да плащате 5 рубли на шест месеца за обучение, със заплата над 125 рубли - вече 30 рубли. Представители на непролетарски професии (търговци, свещеници, собственици на фирми) плащаха 50-100 рубли на шест месеца за обучението си. Селяните неохотно дават пари за образованието на децата си и не смятат за необходимо да учат повече от две години, защото дори десетгодишно дете вече активно помага в домакинската работа и работи. Затова в селските училища от 40 първокласници често само 3-4 ученика стигат до четвърти клас.

Училищата нямаха достатъчно пари. През 1920 г. средно на 60 ученика се пада по един молив, на 22 ученика - химикалка, на сто - мастилница. Мастило почти нямаше никъде, а учениците сами си го правеха от боровинки, ягоди и цвекло. Пишеха в полетата на вестниците, а за да изучават азбуката, изрязваха главни букви от стари списания. Надежда Крупская пише за селските училища:

„Пред нас са рушащи се сгради, неотопляеми класни стаи; прозорци, заковани с дъски вместо стъкло; деца, сгушени едно в друго... При липса на дъски, учителят пише на стената; поради липсата на пейки децата седят на пода.”

1. Имаше чистки на ученици в училищата

В московско училище, 1929 г

Децата на работещите са с предимство при постъпване в училище. Децата на лишените от собственост нямаха никаква възможност да получат никакво образование. В най-добрия случай просто не им е даден сертификат. Тези, които имаха роднини в чужбина, имаха същите проблеми. В същото време въпросът можеше да се реши с пари - поради липсата на финансиране училищното ръководство лесно се приспособи към „непролетарските“, но богати родители.

През 20-те години на миналия век в училищата се извършват истински чистки - държавата изисква да се увеличи процентът на работническо-селското население сред учещите. Но поради липса на място, единствената възможност беше да се изключат тези, които не попадат в тази категория. Съветското правителство традиционно осъжда „излишъците на място“ и през 1930 г. решава да възстанови експулсираните.

2. Момчетата и момичетата започнаха да учат заедно

Съвместното обучение има дълбок ефект върху поведението на учениците. Обединяването на мъжките и женските паралелки става във всички училища и класове едновременно, без оглед на възрастта на учениците и без необходимата психологическа подготовка. Тийнейджърите, които не са свикнали с връстници от противоположния пол от детството, развиват повишен интерес към въпросите на секса и взаимоотношенията. Освен това по това време романтичните чувства и ухажването бяха осъдени, момичето се смяташе за другар, а любовта се считаше за изключително физически акт. Съвместното обучение се превърна в истински проблем за интернатите: там не се смяташе за нещо необичайно да си сексуално активен от 10-11-годишна възраст. И момчетата често използваха изнудване и заплахи, за да постигнат физическа близост.

Важна характеристика на съветските училища през 20-те години е училищното самоуправление. Учениците сформираха училищни съвети и взеха решения заедно. В съветите участваха учители и административен персонал, както и ученици. Решаващият глас често принадлежеше на децата; известни са случаи, когато по решение на съвета са уволнени нежелани учители. Мнозинство учители в училищеПо това време те започнаха да преподават още преди революцията и се придържаха към консервативни традиции в преподаването, така че често ставаха обект на тормоз от ученици с ново „съветско съзнание“.

Училищните съвети наблюдаваха дисциплината и напредъка на учениците и можеха да изпращат нарушителите на общественополезен труд като наказание. Появяват се първите пионерски и комсомолски клетки, които провеждат пропагандна работа в училищата. През 1925 г. само 23% от учениците във второ ниво са пионери и агитацията често среща съпротива. Неформалните асоциации на ученици, основани на социален статус или „непролетарски“ интереси („Група на училищната интелигенция“, „Кръг на търсачите на истината“), също обикновено се осъждат.

4. Ниски учителски заплати

Положението на учител в съветско училище през 20-те години на миналия век е незавидно. Учениците им не само презрително ги наричаха „скрабове“ (от „училищен служител“) и не признаваха много авторитета на своите учители, но и заплатите на учителите бяха сред най-ниските в страната. През 1925 г. висококвалифициран учител е печелил 45 рубли на месец, а училищен портиер е печелил 70 рубли. Мнозина просто гладуваха и се заеха с всякаква работа възможна работа. Извършени са чистки сред учителите, както и сред учениците: нелоялните към съветската власт са отстранени от работа или преместени в отдалечени региони.

5. Училищна програма: Достоевски и „Гърбушкото конче“ са забранени, появи се политическа грамотност

Идеологията остави своя отпечатък учебна програма. Всички учебници бяха предварително цензурирани от Главлит и десетки имена изчезнаха от програмата по предреволюционна литература. Произведенията на Лесков, Фонвизин, Толстой, Тургенев, Достоевски бяха забранени, но сега те говориха подробно за пролетарските писатели: Максим Горки, Демян Бедни, Александър Безименски.

Много приказки бяха забранени: „Малкият гърбав кон“ беше наречен порнографски, а Корней Чуковски, според Крупская, написа „буржоазна утайка“

В училищата се появиха часове по политическа грамотност и социални науки. Всъщност тези предмети не се различаваха много един от друг: преразказ на света и Руска историяот гледна точка на съветската идеология. Учителите по обществени науки понякога дори не влизаха в училищния персонал и бяха просто комунистически агитатори.

През 1928 г. в училищата е въведен задължителен антирелигиозен час. Тогава в учебниците започнаха да се появяват антирелигиозни мотиви. Ето примерна задача от учебник по математика за втори клас:

„29 момчета от нашия клас се записаха в клуб „Млади атеисти“. В групата има общо 42 души. Колко други момчета не са в този кръг? Има ли клетка „Млади атеисти” във вашето училище? Колко момчета има от всяка група? Направете схема на членовете на клетката „Млади атеисти”.

6. Учене чрез преживяване

Урок в учебното училище, 1921 г

Учениците през 20-те години са преживели много образователни експерименти. Първият опит за радикална промяна на учебния процес беше въвеждането на „комплексния метод“. Традиционните предмети бяха премахнати и вместо тях бяха въведени сложни теми и експозиционно четене. Темите бяха посветени на новата съветска реалност: „ Есенна работана село“, „СССР и светът“. Всеки учител разгледа темата от гледна точка на своя предмет. На практика обучението беше хаотично - нито учениците, нито учителите разбираха какво да правят с новата учебна програма.

Друго нововъведение беше обучението по метода на Далтън план, научен от американците. Според тази система всеки студент сам избира предметите и обема на изучавания материал, а сертифицирането се извършва по метода на проекта. Учителите вече не преподаваха традиционни уроци, а само съветваха учениците по проекти. Подобно на интегрирания метод, планът Далтон не беше успешен в съветските училища и скоро беше изоставен.

7. След училище: домакинство, футбол и кино

Повечето ученици през 20-те години не са имали нормални условия у дома за учене и писане на домашни. През 1927 г. на човек се падат средно по четирима квадратни метражилищно пространство, повече от половинатадецата споделят легло с възрастни и отделно мястоза класове не се говореше. Учениците прекарваха много време, помагайки на родителите си в домакинската работа. Кога се появи свободно време, децата се скитаха по улиците, играеха футбол или ходеха на кино. Киното беше любимо хоби; ходехме на кина средно веднъж седмично, а понякога седяхме на три сесии подред. Най-вече учениците обичаха приключенски филми и филми за богатите, но историите от живота на работещите хора не бяха популярни. Деца с ранна възрастзапочнали да пият и пушат, често под влиянието на родителите си. Според проучване от 1928 г. 79% от учениците пият редовно през почивните дни и празниците.

8. Слабо академично представяне и ниска грамотност

Поради лошо преподаване, липса учебни помагалаи офис, пропаганда и акцент върху социалната работа, учениците често дори не получават необходим минимумзнания. През 1927 г. 25% от московските ученици са били повторници. През 1926 г. от 90 писмени работи на възпитаници на седемгодишните училища препинателните знаци, макар и с грешки, присъстват само в 7% от есетата, в останалите изобщо няма.

Речникът на учениците беше много беден, но можеха да се похвалят с отлични познания по ругатни, крадски жаргон и новоговор.

През 1925 г. от 54 000 завършили училище само 1700 души постъпват в университети, а от 20 000 завършили седемгодишни училища само 2% са записани в технически училища.

След десетилетие на експерименти през 1931 г. правителството решава да въведе официален ред и строга дисциплина в училището. Учителят беше надарен с безспорен авторитет и основата на обучението беше запаметяването, а не обсъждането с учителя. Политическият курс се промени и държавата вече имаше нужда от млади хора от друг тип - дисциплинирани и покорни.

Да си припомним какво и как са учили в съветските училища. Да, не сме просто носталгични, но и със смисъл. Ще направя резервация веднага: ще си спомня от моята лична, изтекла памет, не влизам специално в справочници и педиатри, така че ако объркам някъде или забравя нещо важно, моля, поправете ме. Да тръгваме!

Ох като цяло

Млади на училище съветски човекпроходил, когато бил на 7 години. Някои родители се опитваха да накарат детето си да учи на 6-годишна възраст, но учителите бяха хладни за това, защото на 6 детето все още не е готово за систематично обучение не само морално и психологически, но и чисто биологично.

Учебната седмица продължаваше от понеделник до събота включително, като почивен ден беше само неделя.

Учебната година започваше строго на 1 септември, единственото изключение беше, ако 1 септември се падаше в неделя (това се случи с мен през 1974 г., когато отидох във 2 клас), тогава учебните занятия започваха на 2 септември. Всъщност на 1 септември почти нямаше часове като такива, особено в по-ниските класове, въпреки че всички разбраха графика предварително и отидоха на училище с необходимия комплект учебници.

Целият курс на училище беше разделен на три етапа:

Основно училище, 1-3 клас

СОУ 4-8 клас

Старши класове, от 8 до 10.

Отделно ще подчертаем такъв предмет като „Труд“ - трудово обучение. В началните класове се ограничаваше до лепене на всякакви хартиени изделия и правене на различни видове строителни комплекти, в средните класове момчетата учеха чукове и ренде в училищната работилница, а момичетата учеха домакинска икономика.

1 - 3 клас

От 1 до 3 клас принадлежеше към началното училище. През този период децата (САЩ!) са обучавани на основна грамотност и са им давани първични представи за света около тях.

Първоначално в 1 клас имаше 3 (с думи - три) основни предмета: писане, четене и математика, освен тях бяха рисуване, музика, физическо възпитание и естествена история, веднъж седмично имаше задължителен Час в класната стая, където обсъждаха всякакви вътрешнокласни въпроси (скараха слабите ученици, похвалиха отличните ученици, назначаваха дежурни и т.н. и т.н.).

Около месец-два след началото на училището предметът „писане” беше заменен с „руски език”, а „четене” с „литература”.

Всички занятия се провеждаха в един час, с изключение само по физическо възпитание. Докато беше още (и когато вече беше) топло, те правеха физическо възпитание на улицата, в студено време - във фитнеса. В моето специално училище - в заседателната зала :-)

Състав на уроците начално училищене се промени и трите години, освен че го добавиха само във 2 клас чужд език. Най-популярният език беше английският, но в училищата се изучаваха и други езици, включително голямо разнообразие от екзотични езици. Не говоря пълния набор от европейски езици и не мога да гарантирам за суахили, но познавам хора, които са учили китайски, турски и фарси през училищните си години (не като избираеми, а като част от общата учебна програма) .

Всички основни уроци се водеха от един-единствен учител - класния ръководител, имаше отделни учители по музика, рисуване (и то не винаги) и по чужд език.

В първи клас ни приеха октомври. След толкова години вече не мога да кажа какъв е дълбокият същностен смисъл на тази „организация“, но ние носехме октомврийската значка и се смяташе, че целият клас представлява една октомврийска чета. Е, в трети клас, като навършихме 9 години, ни приеха в пионерите. Това вече беше много по-смислена стъпка; изискваше поне наизустяване на правилата на пионерите съветски съюз. Формално можеше да не се включи и по разкази на учители и познати такива случаи е имало. Като правило, поради тежка форма на христоза на мозъка при родителите.

Пионерите бяха приети по различни начини. Най-популярният вариант е в собственото ви училище, най-известните са на Червения площад, пред мавзолея на Ленин. На това събитие бяха събрани най-изявените новобранци от цялата страна. Бях награден с междинен вариант - в Мемориалната зала на Музея на Ленин. Получи се претенциозно, още го помня.

4 - 8 клас

От 4-ти клас животът на ученика се промени драматично. Първо се смени класният ръководител. Второ, уроците вече се преподаваха в часовете по предмети и учениците се местяха от клас в клас. Е, естествено всеки предмет си имаше учител.

Съставът на обектите също се промени, на първо място бяха добавени нови, а някои бяха загубени.

Какво имаше там вътре нормални условияв 4-ти клас не мога да кажа със сигурност, защото училището, в което учех, беше експериментално и поради експериментализма много неща се правеха там през задната част. И пикът на това „през дупето” дойде точно в 4-ти клас. Освен това или правилните хора получиха дисертациите си, или най-ревностните бяха вкарани през същия задник до самите сливици, но от пети клас всичко горе-долу се нормализира.

В 4 клас се появи ЕМНИП, география и история. Историята под формата или на историята на СССР, или на „Родната история“ е кратък и много наивен курс по история на Русия - СССР, започвайки от първите славяни до последния конгрес на КПСС. По същество - набор от истории и анекдоти по темата. Ами според нивото и възрастта на учениците. Спомням си и учебника по естествена история за 4 клас, но нямахме самия предмет.

В 5 клас вече имаше пълноценен Физиографияи цялата история започна. Започна и биология: 5 - 6 клас (до средата на 6 клас) - ботаника, 6 - 7 - зоология.

Историята се преподаваше в съответствие с периодизацията на промените в обществено-икономическите формации (според Маркс и Енгелс): древен свят- първобитнообщинен строй и робовладелски държави, средновековие - феодализъм, ново време - господство на капитализма, модерни времена- С октомврийска революция, развитие и утвърждаване на социалистическия строй. Акцентът беше върху анализа на класовата структура на обществото, класовата борба и социалните революции.

Физиката започва в 6 клас, химията в 7 клас, а анатомията и физиологията на човека в 8 клас.

В някои училища от 8-ми клас имаше специализация: паралелка по биология, паралелка по математика и т.н.

Освен това някъде от 6-7 клас, не помня точно, летни почивкибеше намален с един месец: производствената практика беше насрочена за юни. Конкретното прилагане на тази практика зависеше в голяма степен от конкретното училище, връзките му с научни и индустриални организации, университети и др. Често цялата „практика“ се свеждаше до факта, че децата бяха карани на училище, получавали задачата да почистват и оставяни да се бъзикат.

В 8 клас преминахме границата от 14 години, напуснахме пионерската организация поради възраст и много (но в никакъв случай не всички) се присъединиха към Комсомола. Сега Комсомолът беше вече напълно съзнателен акт. Всичко там вече беше пълнолетно и индивидуално: заявление, препоръки на 2 членове на Комсомола или един от КПСС, членска карта и членски внос (за ученици = 2 копейки на месец. За сравнение = 2 кутии кибрит или две чаши от газирана напитка без сироп в уличен автомат или един разговор по телефона в уличен автомат). Процедурата за присъединяване към Комсомола беше доста дълга; билетите за Комсомол бяха присъдени в областния комитет.

Популярното мнение беше, че членството в Комсомола опростява приема в университет и като цяло кариера. Всъщност много от съучениците ми влязоха в университета без това. От друга страна, за някои университети членството в Комсомола беше задължително (Висшето училище на КГБ, например).

8-ми клас беше много важен момент: в края му бяха проведени изпити и учениците получиха сертификат. И въз основа на резултатите от сертификата се получи разделение: някои продължиха да учат в училище с оглед на университет, докато други отидоха да овладеят работни специалности в професионално училище.

9 и 10 клас

Гимназията преживяваше свои собствени промени. Там вече нямаше руски език, ЕМНИП и химията свършваше. Но физиката и биологията се изучаваха за повече високо ниво. Биологията беше „Обща биология“, с елементи на генетика, екология и еволюционни изследвания. Не помня какво имаше във физиката, но социалните науки определено се появиха - всъщност основите на съветското законодателство.

Историята продължи, историята на СССР се изучаваше подробно.

В 10-ти клас учихме астрономия, но в по-голямата си част вече я подминахме.

Но основното, което се случи в 9-ти и 10-ти клас, беше подготовката за влизане в университет. Преподаватели, допълнителни класове, подготвителни курсове... Е, и още един фактор като възраст и хормони. Момчетата и момичетата вече активно се интересуваха един от друг. Следователно на практика не остана време за училище :-)

Е, всичко приключи с последния звънец (25 май), финални изпити (много сериозни! С лош сертификат можете веднага да забравите за университета!) И на 25 юни се проведоха дипломирани балове.

Абитуриентското парти обикновено се провеждаше в училище (което, IMHO, по същество е правилно, защото това не е просто младежко парти, а сбогуване с училище). Всичко започна с тържествено връчване на сертификати, а след това и празник. Този празник трябваше да бъде безалкохолен и учители и родители се погрижиха да е така. Но, естествено, беше невъзможно да се проследи всичко, защото някои, особено видни личностисе напи. Но това не беше масово явление. Класовете, между другото, останаха отворени (с изключение на особено ценни и опасни помещения, като библиотеката и стаята с реактиви в кабинета по химия), така че бившите ученици отново да изпитат носталгия в любимите си часове.

Балът започваше вечерта и свършваше призори. И ние за последен път напуснахме толкова мили училищни врати. Към един напълно нов, вече възрастен живот...