Uşaq bağçası uşaqları üçün söz oyunları. söz oyunları

YAXŞI QRUPDA NITIQ İNKİŞAF OYUNLARININ KART FOTOSESİ

Surina L.V.

Oyunsuz tam zehni inkişaf yoxdur və ola da bilməz. Oyun, ideya və konsepsiyaların həyat verən axınının uşağın mənəvi dünyasına axdığı böyük bir parlaq pəncərədir. Oyun maraq və maraq alovunu alovlandıran bir qığılcımdır.

V. A. Suxomlinski

BİR İŞARƏ SEÇİN

Hədəf: sifətləri isimlərlə uzlaşdırmağı öyrənin.

Oyunun gedişatı: müəllim sözü çağırır və suallar verir (nə? nə? nə? nə?), uşaq cavab verir.

Gödəkçə (nə?) - qırmızı, isti, qış ...

Çəkmələr (nə?) - qəhvəyi, rahat, isti ...

Eşarp (nə?) - tüklü, trikotaj ...

Əlcəklər (nə?) - dəri, ağ ...

Şapka (nə?) - qara, böyük ...

Ayaqqabılar (nə?) - payız, gözəl ...

Paltar (nə?) - yeni, zərif, yaşıl ...

Köynək (nə?) - ağ, bayram ....

Xəz palto (nə?) - xəz, isti ...

Möhtəşəm ZƏNG

Hədəf: uşaqlara kiçilmə şəkilçilərindən istifadə edərək sözlər yaratmağı öyrət.

Avadanlıq: top

Oyunun gedişatı: müəllim bir cümlə deyir və topu uşağa atır. Uşağınızı topu sizə qaytarmağa dəvət edin və içindəki sözlər mehriban səslənsin deyə ifadəni dəyişdirin.

İsti palto - isti palto

hiyləgər tülkü - hiyləgər tülkü

Ağ dovşan - ağ dovşan

Çəkmələr təmizdir - çəkmələr təmizdir

Budaq qısadır - budaq qısadır

Konus uzundur - konus uzundur

Qara qarğa - qara qarğa

Qar ağdır - qar ağdır.

COUNT

Hədəf: 1-2-5 rəqəmləri ilə isimləri razılaşdırmaqda məşq edin.

Oyunun gedişatı: müəllim bir obyekti çağırır, uşaqlar 1-2-5 obyektin necə səslənəcəyinə cavab verirlər.

Bir top, iki top, beş top.

Bir kukla, iki kukla, beş kukla.

Bir bulud, iki bulud, beş bulud.

HANSI? HANSI? HANSI?

Hədəf: obyekti və onun atributunu əlaqələndirmək bacarığını möhkəmləndirmək. Müqavilə tətbiqini düzəldin. isim ilə. cins, say.

Material: ağac, göbələk, kötük, günəş, qız, səbət təsvir olunan şəkillər əşyaların keyfiyyətinin simvoludur.

Oyunun gedişatı: mərkəzdə - obyektləri təsvir edən şəkillər, ayrıca - keyfiyyətlərin simvolları. Uşaqlara “nə?” sualını verə biləcəkləri obyektləri tapmağa dəvət olunur. və keyfiyyət simvollarını seçməklə suala cavab verin. (Kötük - nə? Kök aşağı, bərk, dairəvi və s.). Qadın və neytral cinsin obyektləri ilə iş oxşardır.

TƏSVİRİ İLƏ ÖYRƏNİN

Hədəf: giləmeyvə, meyvələr və s. haqqında təsviri tapmacalar qurmağı öyrənin.

Oyunun gedişatı: müəllim uşaqlardan giləmeyvə və ya meyvələr haqqında müstəqil olaraq təsviri tapmaca tərtib etməyi xahiş edir: "Oval, sərt, sarı, turş, çaya qoyun" (Limon).

HEKAYƏ HARADAN BAŞLAYIR?

Hədəf: serial şəkillərindən istifadə edərək hekayənin düzgün temporal və məntiqi ardıcıllığını çatdırmağı öyrənin.

Oyunun gedişatı: Uşağa şəkillər əsasında hekayə yazmaq tapşırılır. Şəkillər hekayə üçün bir növ plan rolunu oynayır, süjeti əvvəldən axıra qədər dəqiq çatdırmağa imkan verir. Hər bir şəkil üçün uşaq bir cümlə qurur və onlar birlikdə ardıcıl bir hekayədə birləşdirilir.

TƏKLİFİ BİTİR

Hədəf: sözdən əmələ gələn əlaqəli sözləri seçmək bacarığını formalaşdırmaq göbələk şeirin mənasına görə.

Material:şeirin mətni.

Nədənsə, hərdən birdən yağış yağmağa başladı... göbələk.

Və eyni anda evdən meşəyə getdi ... göbələkçi.

Balığı gətirmək üçün bir səbət götürdüm ... göbələk.

Uzun müddət meşənin səhrasına getdi - orada təmizlik axtarırdı ... göbələk.

Birdən Milad ağacının altında bir çəmənlikdə kiçik bir ... göbələk.

Və dərhal şanslımız sevindi ... göbələkçi.

Necə əylənməyə bilər, əgər yer üzündədirsə ... miselyum!

Ağacların altına, ağcaqayınların və palıdların altına baxmağa başladı,

Bütün yeməli olanları səbətinizə toplayın... göbələk.

Onların çoxunu toplayıb evə getdi,

Və şorbanı necə bişirəcəyini xəyal etdi ... göbələk.

Çoxlu göbələk, göbələk və göbələk topladı,

Və uzun müddət axtaran rastlaşacaq və ... göbələk!

QRUPLARA BÖLÜN

Hədəf: yiyəlik əvəzliklərindən istifadə etmək və sözləri ümumi xüsusiyyətlərə görə bölmək bacarığını möhkəmləndirmək.

Material: göbələk şəkilləri olan kartlar; iki səbət.

Oyunun gedişatı: müəllim mövzu şəkilləri bankından uşaqlara hər biri haqqında deyə biləcəyiniz göbələkləri seçməyi təklif edir "o mənimdir" və bir səbətə qoyun. Digərində - hər biri haqqında deyə biləcəyiniz göbələklərlə şəkillər qoyun "O mənimdir".

ƏLAQƏLİ SÖZLƏR

Hədəf: sözlərin sinonimlərini seçmək bacarığını formalaşdırmaq. Cümlələrin hazırlanmasında fikirlərin ifadəsinin düzgünlüyünü inkişaf etdirin.

Material:Çiplər.

Payızın buludlu günləri... boz, boz...

Payızda hava tez-tez soyuq olur,… küləkli, yağışlı...

Payızda əhval-ruhiyyə kədərlidir, ... kədərli, kədərli...

Payızda çox yağış yağır... soyuq, leysan...

Göy boz buludlarla örtülmüşdür, ... qaranlıq, yağışlı ...

Payızın əvvəlində aydın günlər var, ... buludsuz, işıqsız...

Son payızda çöldə soyuq olur... buludlu, küləkli...

KİMİN? KİMİN? KİMİN?

Hədəf: sahiblik sifətləri yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: müəllim sözü çağırır və sual verir (kimin? kimin? kimin?), uşaq cavab verir.

Eşarp (kimin?) - ananın,
Şapka (kimin?) - nənənin,
Tabla (kimin?) - baba,

Kitab (kimin?) - nənənin,
Başmaq (kimin?) - baba.

BİR SÖZ DEYİN

Hədəf: Cəm halında isimlərin istifadəsini təyin etmək.

Oyunun gedişatı: uşaqlara tanış şeir sətirləri son sözü bitirmədən ucadan oxunur. (Bu söz genitiv cəmdədir). Uşaqlar itkin sözü əlavə edir və hər düzgün cavab üçün bir çip alır. Kim daha çox fiş alırsa, o qalib gəlir.

NİYƏLƏRİNİ İZAH EDİN...

Hədəf: düzgün öyrətmək, səbəb-nəticə əlaqəsi ilə cümlələr qurmaq, məntiqi təfəkkürün inkişaf etdirilməsi.

Oyunun gedişatı: pedaqoq izah edir ki, uşaqlar “çünki” sözündən istifadə edərək aparıcının başladığı cümlələri tamamlamalı olacaqlar. Cümlənin eyni başlanğıcı üçün bir neçə variant seçə bilərsiniz, əsas odur ki, onların hamısı birinci hissədə təsvir olunan hadisənin səbəbini düzgün əks etdirir. Hər düzgün davam üçün oyunçular bir işarə alırlar. Ən çox fiş toplayan qalib gəlir.

Oyun üçün tamamlanmamış təkliflər:

Vova xəstələndi ... (soyuq tutdu) Ana çətir götürdü ... (yağış yağır)

Uşaqlar yatmağa getdilər ... (gec) Mən çox susaydım ... (isti)

Çaydakı buzlar əridi ... (istilik) Ağaclar şiddətlə yelləndi ... (külək əsdi)

Çox soyuq oldu ... (qar yağdı)

SÖZLƏR - DOĞUMLAR

Hədəf: tək köklü sözlərin seçilməsində məşq edin.

Ayı - ayı, ayı balası, ayı, ayı ...

Qurd - dişi canavar, canavar balası, canavar, canavar, canavar ...

Tülkü - tülkü, tülkü, tülkü, tülkü, tülkü ....

KİM HARADA YAŞAYIR?

Hədəf: ismin ön halının istifadəsində məşq edin.

Tülkü bir çuxurda yaşayır.

Ayı qış yuxusuna gedir....

Canavar yaşayır...

Dələ ... yaşayır.

Kirpi ... yaşayır.

SÖZÜ DƏYİŞTİRİN

Hədəf: halda və prepozisiya razılaşmasında həyata keçirin.

Cümlənin kontekstində "pəncərə" sözünü dəyişdirin.

Evin böyük... Evdə ... yoxdur. yaxınlaşdım... Mən böyük xəyal edirəm ... altında çiçəklərim var ....

SİZ KİM OLACAQ?

Hədəf: gələcək zamanda fellərin istifadəsini birləşdirin (uçacağam, sağalacağam, sürəcəyəm ...).

Oyunun gedişatı: dərsin əvvəlində müəllim V. Mayakovskinin "Kim olmaq" əsərindən bir parça oxuyur.

Bundan sonra o, uşaqları kim olmaq, kim işləmək istədikləri barədə xəyal qurmağa dəvət edir.

Mən pilot olacağam, təyyarələri idarə edəcəm.

Mən həkim olacağam, uşaqları müalicə edəcəm.

Uşaqlara dərs deyəcəyəm, müəllim işləyəcəyəm.

Müəllim cümlələrin düzgün qurulmasına nəzarət edir.

BU YEMƏK NƏDİR?

Hədəf: nisbi sifətlərin formalaşmasında məşq.

Hansı şorba... (lobya, noxud, balıq, toyuq, çuğundur, göbələk, tərəvəz)

FORM SÖZLƏR

Hədəf:

Material:

oxuyur oxumaq

Twitter cik-cik

Uçur uçmaq

qidalandırır laktasiya edən

üzür üzən

qışqıraraq Qışqırıq

aclıq Aclıq

PİZZA uçdu

Hədəf: fleksiyada məşq: isimlərin tək və cəm halında istifadə edilməsi.

Yox (kim?) - qu quşu yox, ördək ....

Yox (kim?) - qu quşları, ördəklər yoxdur ....

XƏTANI DÜZƏT EDİN

Hədəf: yiyəlik əvəzliklərinin mənasını başa düşməyi öyrənin.

Oyunun gedişatı: böyüklər açıq şəkildə səhv danışır və uşaq bir səhv eşidirsə, onu düzəldir.

Masada çoxlu var qələmlər.

Carlson çox yedi şirniyyatlar.

FORM SÖZLƏR

Hədəf: lüğəti genişləndirmək və aktivləşdirmək. İndiki zamanın həqiqi iştirakçılarının formalaşmasında məşq edin.

Material: köçəri quşların mövzu şəkilləri, top.

oxuyur oxumaq

Twitter cik-cik

Uçur uçmaq

qidalandırır laktasiya edən

üzür üzən

qışqıraraq Qışqırıq

aclıq Aclıq

BİR SÖZLƏ DEYİN

Hədəf:

Material: top.

KİMƏ NƏ LAZIMDIR

Hədəf: mürəkkəb sifətlərin formalaşmasında məşq edin.

Material: top.

Saksağanın ağ tərəfləri var, ona görə də ona ... (ağ üzlü) deyilir.

Titmouse sarı sinəyə malikdir, ona görə də ona ... (sarı döşlü) deyilir.

Bullfinchin qırmızı sinəsi var, ona görə də ona ... (...) deyilir.

Ağacdələn qırmızı başı var, ona görə də ona ... (...) deyilir.

Qarğanın qara qanadları var, ona görə də ona ... (...) deyilir.

Ağacdələn iti dimdiyinə malikdir, ona görə də ona ... (...) deyilir.

"Dördüncü əlavə"

Məqsəd: əsas xüsusiyyətlərə görə obyektlərin oxşarlığını və fərqini qurmağı, ümumiləşdirmələri birləşdirməyi öyrətmək.

Oyunun gedişatı. Stolun üzərinə dörd şəkil qoyulur, onlardan üçü bir tematik qrupa, dördüncüsü isə başqa qrupa aiddir. Uşaqlara tapşırıq verilir: şəkillərə baxın və hansının artıq olduğunu müəyyənləşdirin. Səhv şəkli çevirin və qalanını bir sözlə adlandırın.

Hər bir iştirakçı öz növbəsində əlavə şəkli aradan qaldırır. Səhv edərsə və ya tapşırığı yerinə yetirməzsə, onun versiyası növbəti oyunçuya təklif olunur. Hər düzgün icra üçün bir çip verirlər. Ən çox çipi olan qalib gəlir.

"Dördüncü əlavə (ilə top)

stol, stul, çarpayı, çaynik

at, pişik, it, pike

Milad ağacı, çiyələk, ağcaqayın, palıd,

xiyar, balqabaq, yerkökü, dovşan

notebook, portfel, qəzet, dəftər,

xiyar, qarpız, alma, top

canavar, tülkü, ayı, pişik

bənövşə, çobanyastığı, kök, qarğıdalı,

kukla, maşın, piramida, kitab

sərçə, qartal, qaranquş, eşşəkarısı

xizəklər, konkilər, qayıq, xizək

kreslo,çəkic, mişar, planer

qar, şaxta, istilik, buz

ilan, ilbiz, kəpənək, tısbağa

fırçalar, boyalar, çaynik, albom

papaq, dam, qapı, pəncərə

süd, çay, limonad, çörək

Didaktik oyun "İki - iki"

“Özünə bax və de ki, ikimiz var?.. İki göz, iki qulaq, iki dirsək, iki çiyin, iki dizi.

Bəs bizdə iki nə var?... İki qol, iki ayaq, iki daban, iki yanaq, iki burun dəliyi.

Yaxşı, indi davam et”.

xiyar - iki .. xiyar vaza - iki ... vaza

stul - iki .. albalı stul - iki ... albalı

masa - iki ... gavalı masalar - iki ... gavalı

pişik - iki ... pişik pişik - iki ... pişiklər fincan - iki ... fincan

pəncərə - iki ... pəncərələr avtomobil - iki ... avtomobil

ağac - iki ... ağac

lale - iki ... lale gül - iki ... qızılgül

pomidor - iki ... pomidor

pan - iki ... tava kostyum - iki ... kostyum T-shirt - iki ... T-shirt

etdi. səs treki oyunu

Məqsəd: İzolyasiya edilmiş səsi avtomatlaşdırmaq: səsli nitq mədəniyyətini formalaşdırmaq.

Kubun təsviri: Kubun üzlərində müəyyən səslər qrupu üçün oyun tapşırıqları var.

Hərəkət edin: Uşaqlar bir sayma qafiyəsini söyləyərək kubu ötürürlər.

"Bir iki üç dörd beş

fırlanacaqsan."

Uşaq, gözləri bağlı olaraq, bir üz seçir, avtomatlaşdırılmış səsi tələffüz edir, verilmiş səslə bir şəkil seçir.

"Nasos" - səs [s]

"Beetle" - səs [zh]

"Ağcaqanad" - səs [z]

"Maşın" - motorun səsi [p]

"Qamışlar" - küləyin səsi [w]

"Keçi" - səs [k]

etdi. "Sözləri adlandır" oyunu

Məqsəd: Uşaqlara verilən səslə sözləri adlandırmağı öyrətmək.

Hərəkət edin: Müəllim uşaqları verilmiş səslə sözləri adlandırmağa dəvət edir. Düzgün cavab üçün uşaqlar əlamətlər alırlar. Oyunun sonunda qalib müəyyənləşir.

etdi. Zoopark oyunu

etdi. oyun "Şən dil"

Məqsəd: Uşaqların artikulyasiya aparatını səslərin tələffüzünə hazırlamaq.

S: Dünyada bir dil yaşayıb. Onun öz evi var idi. Ev "ağız" adlanırdı. Ev açıldı və bağlandı. (Göstərir) Evi nə bağlayır? (dişlər).

B: Düzdür! Aşağı dişlər eyvan, yuxarı dişlər isə qapıdır. Hamımız birlikdə Dilin evini bağlayaq, açaq. Gülümsəyin, evi bağlayın ki, həm eyvan, həm də qapı aydın görünsün. (Uşaqlar "Gülümsəmə" məşqini yerinə yetirirlər).

Dil onun evində yaşayırdı və tez-tez küçəyə baxırdı. Qapını açır, söykənir və yenidən gizlənir. (Göstərir.) Dil çox maraqlı idi. Hər şeyi bilmək istəyirdi. O, pişik balasının südünü necə qucaqladığını görür və fikirləşir ki, icazə verin mən də sınayım! Geniş quyruğunu eyvana çıxarıb yenə gizlədir. Çıxarın və gizlədin, çıxarın və gizlədin. Gəlin hamılıqla dil çıxaraq, gizlədək. Əvvəlcə yavaş, sonra daha sürətli! Bir pişik balasının etdiyi kimi! (Uşaqlar "Süd içirik" məşqini yerinə yetirirlər)

O, mahnı oxumağı da çox sevirdi. O, uşaqların qışqırmasını eşidəcək: “a-a-a”, qapını geniş, geniş açın və “a-a-a” oxuyun. Atın necə kişnədiyini eşidəcək: “i-i-i”, qapını darıxdırıb oxuyacaq: “i-i-i”. Qatarın vızıltısını eşidəcək: “oooo”, qapıda dairəvi deşik açıb oxuyacaq: “oooo”.

Beləliklə, Dildə hiss olunmaz və gün keçəcək. Dil yorulur, qapını bağlayır və yuxuya gedir. Budur belə bir nağıl.

etdi. oyun “Hansı söz itdi? »

Məqsəd: Eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək, uşaqları müxtəlif sözlərlə tanış etməyə davam edin.

Dərs: Müəllim bir şeir oxuyur.

“Rahat, rəvan axan ayə,

Birdən büdrədi və susdu,

Gözləyir və ah çəkir:

Sözlər çatışmır!

Yenidən yaxşı bir səyahətə çıxmaq üçün

ayə çay kimi axdı

Ona bir az kömək et

Bir söz təklif edin. »

S: Ayələri xatırlayın və hansı sözün "itmiş" olduğunu deyin.

Mən atımı sevirəm.

Mən onun saçını darayacağam (hamarca)

Yatmaq vaxtıdır! Öküz yuxuya getdi

qapıda və oxuyun: "i-i-i." Qatarın vızıltısını eşidəcək: “oooo”, qapıda dairəvi deşik açıb oxuyacaq: “oooo”.

etdi. Zoopark oyunu

Məqsəd: Uşaqları müxtəlif sözlərlə tanış etməyə davam etmək.

Zərbə: Uşaqlar Zooparkda yaşayan heyvanların, quşların, balıqların adlarını çəkirlər. Müəllim hər dəfə uşaqların diqqətini "söz" termininə yönəldir (Vova "tutuquşu" sözünü söylədi)

Qalib müəyyənləşir. Adlandırılmış sözlər üçün uşaqlar fişlərlə həvəsləndirilir.

etdi. oyun "Topla dairədə"

Məqsəd: Uşaqların fonemik eşitmə qabiliyyətini, səsdə oxşar sözləri seçmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Zərbə: Müəllim sözü çağırır və topu uşaqlardan birinə atır. uşaq dost sözünü çağırır və topu geri qaytarır.

Nümunə: jackdaw-çubuq, siçan-ayı, soba-şam, stol-döşəmə, Maşa-çaşqın.

etdi. Angry Raven oyunu

Məqsəd: Uşaqlara bir sözdə ilk səsi müəyyən etməyi öyrətməyə davam etmək.

Kurs: Uşaqlara müxtəlif heyvanların papaqları-maskaları verilir. Qatlanan evə "körpü" (lövhə) yapışdırılır.

S: Bu evdə heyvanlar yaşayır: dovşan, tülkü, ayı, canavar və s. Evə yalnız körpüdən gedə bilərsiniz, amma bu, sadə, sehrli deyil: onun üstündə evi tərk etmək asandır. , amma geri qayıtmaq asan deyil. Körpünün yanında qarğa oturur (qarğanın papaq maskasını taxır). Hər gələn heyvan

körpü, bu heyvanın adındakı ilk səsin nə olduğunu soruşur. Düzgün cavab verən kəs keçəcək. Cavabı bilməyən isə qəzəbli qarğa buraxmır.

etdi. oyun "Sözləri [s"] və [s] səsi ilə adlandırın."

Məqsəd: Uşaqlara sözlərdə səsləri [s”] və [s] ayırmağı öyrətməyə davam edin.

Stroke: Uşaqlara üç şəkil olan zərflər verilir: ikisində [s "] və [s] səsləri var, birində isə yoxdur və iki çip-mavi və yaşıl dairələr. Uşaqlar şəkildə göstərilən obyektin adını çəkir və üzərinə bir şəkil ilə örtürlər. səs [s] olduqda mavi dairə və ya səs [s"] olarsa yaşıl rənglər.

etdi. təyyarə oyunu

Məqsəd: Sözlərdəki səsi [s] tanımağı öyrənməyə davam edin.

Vuruş: B: Bu gün biz təyyarə ilə uçuşa gedirik və özümüzlə hansı əşyaları götürəcəyimizi müəyyən etməliyik (Uşaqlara şəkillər verir.) Özünüzlə yalnız adlarında səs [s] olan əşyaları götürə bilərsiniz.

Uşaqlar təyyarə düzəldirlər. “Stüardessa” pedaqoq sərnişinləri yalnız səsli obyektləri göstərən şəkillərlə içəri buraxır. Təyyarənin girişində uşaq öz şəklini göstərir və deyir: “Mən özümlə çanta götürəcəyəm” (kirşə, çəkmə, pendir və s.) və onların yerində oturur.

Biz qalxırıq. Daha əyləncəli etmək üçün gəlin demək olar ki, bütün sözlərdə [s] səsi olan bir şeir öyrənək.

“Təyyarəni özümüz hazırlayacağıq,

Meşələrin üstündən uçaq

Meşələrin üstündən uçaq

Gəl anamın yanına qayıdaq”. A. Barto

"Sözlər - tapmacalar" oyunu

Məqsəd: Uşaqlara sözlərin uzunluğunu təyin etməyi öyrətməyə davam etmək.

Hərəkət edin: Müəllim tapmacalar edir. Uşaqlar hansı sözün uzun və ya qısa olduğunu təxmin edirlər

Adınız nədir, harada yaşayırsınız?

Didaktik tapşırıq: Eşitmə analizatorunu məşq edin, könüllü diqqət, yaddaş, dostluq, davranış mədəniyyətini inkişaf etdirin. Məktəbəqədər uşağın monoloq nitqini formalaşdırmaq.

Oyun qaydaları: Adınızı və ünvanınızı düzgün və aydın deyin, küçənizin şəklini tapın.

oyun hərəkəti: Dunno ilə uşaqların dialoqu.

Didaktik material: doğma şəhərinin tanış küçələrinin fotoşəkilləri. Kukla Bilmirəm.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar maqnit lövhəsinin qarşısında yarımdairə şəklində otururlar. Onlar növbə ilə Dunno kuklasını götürür, adlarını, soyadlarını və ünvanlarını bildirirlər. Bu küçənin təsviri olan bir fotoşəkil tapıb maqnit lövhəsinə yayırlar. Küçə təkrarlanırsa, uşaq onu göstərir.

Bilmirəm, mənim adım Oleq Kuleşovdur. Mən Domostroiteley küçəsi, ev 25, mənzil 51. və ​​s.

Mən kənddə yaşasam nə ola bilərəm?

Didaktik tapşırıq: Uşaqlara kənddə yaşasaydılar nə edə biləcəkləri haqqında qısa təsviri hekayələr hazırlamaqda məşq edin. Yaddaş, nitq, müşahidə, diqqət, səbir inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları: Ardıcıllığa əməl edin. Sözlərlə başlayın: "Əgər kənddə yaşayıramsa, o zaman ...". Müəllimin işarəsindən sonra hekayənizə başlayın.

oyun hərəkəti: Kənd peşəsinin adamlarını əks etdirən kartlarda uşaqların monoloqu: fermer, südçü, kombaynçı, quşçu və s.

Didaktik material: kənd peşəsinin adamlarını əks etdirən kartlar: kombaynçı, sağıcı, kombaynçı, quşçu və s.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar özləri üçün bir peşə seçir və müəllim modelinə uyğun olaraq bu barədə danışırlar:

“Kənddə yaşasam, fermer olacağam. Fermer torpağı şumlayır. Torpağı taxıl əkmək üçün hazırlayır. Torpağı yaxşı şumlamalıyıq. Torpaq yaxşı şumlansa, yaxşı taxıl məhsulu olar”.

“Kənddə yaşasam, südçü olacağam. Südçü inəkləri sağır. İnəklər bizə süd verir. Süddən kefir, qatıq, xama, kəsmik hazırlaya bilərsiniz. Böyüklər və uşaqlar çox sevirlər süd və pendir kəsmik və s.

Mənim adım nədir?

Didaktik tapşırıq: Uşaqları öz adlarını dəqiq adlandırmaqda, dosta müraciət etmək bacarığında məşq edin. Nitqi, diqqəti inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları: Dostunuzun adını və öz adınızı düzgün və aydın deyin.

oyun hərəkəti: Uşaqların qonaqlarla dialoqu.

Didaktik material: Gnome kukla, Dunno kukla.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar növbə ilə Gnome ilə salamlaşır, adlarını və soyadlarını çağırırlar.

Uşaqlar yarımdairə şəklində otururlar. Dostlar daxil olur: Dunno kukla, Gnome kukla. Dunno dostlarını salamlayır və uşaqları dostu ilə tanış olmağa dəvət edir:

Salam Gnome! Mənim adım Saşa İvanovdur.

Salam Gnome! Mənim adım Oleq Kuleşovdur. və s.

Eyni zamanda müəllim uşaqların mehriban danışmasına, gülümsəməsinə, dostunun gözlərinin içinə baxmasına diqqət yetirir.

Məni ziyarətə gəl!

Didaktik tapşırıq: Uşaqlara ailələri, yaşadıqları yer və nədən həzz aldıqları haqqında qısa, təsviri hekayələr hazırlamağa məşq edin. Yaddaş, müşahidə, diqqət, səbr inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları: Sifarişə əməl edin. Sözlərlə başlayın: “Dostlar, sizi mənə baş çəkməyə dəvət edirəm. Mənim adım...". Müəllimin işarəsindən sonra hekayənizə başlayın.

oyun hərəkəti: Ailə fotoşəkilləri və ailə albomları əsasında uşaqların monoloqu.

Didaktik material: ailə şəkilləri və ailə albomları.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar ailə fotoalbomundan istifadə edərək harada yaşadıqları, necə ailə olduqları barədə danışırlar.

Uşaq hekayəsi nümunəsi:

Dostlar, sizi məni ziyarətə dəvət edirəm. Mənim adım Oleq Kuleşovdur. Mən Domostroiteley küçəsi, ev 24, mənzil 7-də yaşayıram. Biz yaşayış binasında yaşayırıq.

Mənzilimiz üçüncü mərtəbədə yerləşir. Liftlə və ya piyada gedə bilərsiniz.

Ailəmiz böyükdür. Atam ailədə ən vacib insandır. Adı Eduard Nikolaeviçdir. Anamın adı Yuliya Viktorovnadır. Mənim kiçik bacım və böyük qardaşım var. Böyük qardaşın adı Yeqordur, məktəbə gedir. Adı Polina olan kiçik bacı hələ də çox balacadır, evdə anası ilə oturur. Anamın anası bizimlə yaşayır, nənəm. Onun adı Raisa Stepanovnadır. O, dəmir yolunda işləyir. Bir də anamın atası, babam. Adı Viktor Nikolayeviçdir, təqaüdçüdür.

Qonaqlar bizə gələndə gözəl süfrə ilə süfrə açır, çay dəstini qoyub qonaqları çay və şirniyyatlarla qarşılayırıq. Biz müxtəlif oyunlar oynayırıq: stolüstü xokkey, dəmir yolu, LEGO. Bizə qonaq gələndə xoşumuza gəlir.

Bizi başqa necə adlandırmaq olar?

Didaktik tapşırıq: Ailə üzvlərinin adlarını, ailə münasibətlərini düzəldin. Məktəbəqədər uşaqların eşitmə analizatorunu və nitqini inkişaf etdirmək. Diqqəti, yaddaşı, dostluğu, səbri inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları: Müəllimin sualına düzgün cavab verin.

oyun hərəkəti: Ailə albomlarına baxır. Uşaqlarla müəllim arasında dialoq.

Didaktik material: şagirdlərin ailə şəkilləri.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar ailə albomlarındakı fotoşəkillərə baxır və müəllimin sualına cavab verirlər:

Bu fotoda kim var? (Bu foto məni göstərir. Mənim adım Oleqdir.)

Ananın yanında kimsən? (oğul)

Sən nənənin yanında kimsən? (nəvə)

Bacın Polina üçün sən kimsən? (qardaş)

Andrey Kushchev üçün sən kimsən? (dost) və s.

Ailəmdə neçə nənə var?

Didaktik tapşırıq: Uşaqları yaxın ətrafdakı insanlara ad verməkdə məşq edin. Ailə münasibətlərini anlayın və adlandırın: “Nənəmin adı Mariya Petrovnadır. O, mənim anamın anasıdır”. Yetkinləri ad və soyadları ilə çağırın.

Oyun qaydaları: Müəllimin siqnalı ilə hərəkət edin. Sifariş və ortaqlığa hörmət edin.

oyun hərəkəti

Didaktik material

Oyunun gedişatı

Uşaqlar ailə albomlarına baxır, nənələrini tanıyır və onlara ad qoyurlar. Onun kimin anası olduğunu müəyyən edin.

Andrey, ailənizdə neçə nənə var, bizə deyin.

Ailəmdə iki nənə var. Bir nənənin adı Mariya Petrovnadır. O mənim anamın anasıdır. Başqa bir nənənin adı Svetlana Yakovlevnadır, atamın anasıdır.

Ananızın anasının başqa adı nədir? (nənə - Mariya Petrovna) və s.

Təsəvvür edin, fotoda kim var?

Didaktik tapşırıq: Uşaqlara yaxın ətrafdakı insanlara ad verməkdə məşq edin. Yetkinləri ad və soyadları ilə çağırın.

Oyun qaydaları: Tərbiyəçilərin, tərbiyəçi köməkçisinin, valideynlərin adını və ata adını düzgün və aydın şəkildə qeyd edin. Hekayəyə yalnız müəllimin işarəsindən sonra başlayın.

oyun hərəkəti: Müəllimin uşaqlarla dialoqu. Qrup şəkillərinə baxır.

Didaktik material: uşaqların, pedaqoqların və valideynlərin iştirakı ilə bayramların qrup fotoşəkilləri.

Oyunun gedişatı

Müəllim uşaqları fotoşəkillərə baxmağa və onlarda kimin təsvir olunduğunu öyrənməyə dəvət edir.

Bu fotoda kimi tanıyırsız? (Andryuşa)

Andryusha sizin dostunuzdur? (Andryuşa mənim dostumdur)

Və fotodakı bu kimdir? (Nastya. Nastya mənim dostumdur) və s.

Və Nastya fotoda kimi tanıdı? (Anna Sergeevna. O, bizim müəllimimizdir) və s.

Ananızla tanış olun

Didaktik tapşırıq: Məktəbəqədər uşaqların eşitmə analizatorunu və nitqini inkişaf etdirmək. Diqqəti, yaddaşı, dostluğu, səbri inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları: Yalnız ananızın şəklini tapın.

oyun hərəkəti: İstədiyiniz şəkli axtarır.

Didaktik material: şagird analarının şəkilləri.

Oyunun gedişatı

Masanın üstündə anaların fotoşəkilləri var. Uşaqlar analarının şəklini seçir və onun haqqında qısa hekayə yazır.

Uşaqlar, fotoşəkilə baxın və ananız haqqında hər şeyi danışın. Onun adı nədir? Harada işləyir, işdə nə edir? Uşaqlar növbə ilə analarının peşəsi haqqında danışırlar:

Anamın adı Yuliya Viktorovnadır. O, həkim işləyir. Anam insanlarla elə davranır ki, həmişə sağlam olsunlar.

Anamın adı Tatyana Petrovnadır. Poçt şöbəsində işləyir. Anam insanlara qəzetlər, məktublar çatdırır. və s.

Mənim sevimli atam

Didaktik tapşırıq: Uşaqlara ataları haqqında qısa təsviri hekayələr hazırlamaqda məşq edin. Yaddaş, müşahidə, diqqət, səbr inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları: Sifarişə əməl edin. "Bu mənim sevimli atamdır" sözləri ilə başlayın. Onun adı ... "və yalnız müəllimin işarəsindən sonra danışın.

Oyun hərəkəti:İstədiyiniz şəkli axtarın.

Didaktik material: şagirdlərin atalarının şəkilləri.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar növbə ilə müəllimin masasından atalarının fotoşəkillərini çəkir və onun haqqında qısa hekayə qururlar.

“Bu mənim sevimli atamdır. Onun adı Sergey Vladimiroviçdir. Onunla futbol oynamağı sevirik. O, güclü və yaxşıdır. Böyüyəndə mən də eyni cür cəsur və güclü olacağam. və s."

“Bu mənim sevimli atamdır. Adı Eduard Nikolaeviçdir. Onun “Audi” markalı maşını var. Maşınla nənənin evinə getdik. Atam ən güclü və ən cəsurdur. O, məni çox sevir, mən də onu sevirəm”. və s.

Mən və ailəm

Didaktik tapşırıq: Uşaqlara ailələri haqqında qısa təsviri hekayələr hazırlamaqda məşq edin. Yaddaş, müşahidə, diqqət, səbir, monoloq ardıcıl nitqi inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları: Sifarişə əməl edin. "Mənim ailəm ..." sözləri ilə başlayın və yalnız müəllimin işarəsindən sonra danışın.

oyun hərəkəti: Ailə üzvlərinin sayına görə həndəsi fiqurların düzülməsi və ailəniz haqqında təsviri hekayə.

Didaktik material: Gyenes bloklarının üçölçülü fiqurları.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar həndəsi fiqurlardan istifadə edərək ailələrini düzürlər. Sonra onun haqqında danışırlar.

Ailənizdə nə qədər insan varsa, o qədər həndəsi fiqurları masalarınıza düzün.

Oleq, Matryoshka ailən haqqında danış.

Ailəm mənəm. Mənim adım Oleq Kuleşovdur. Bu mənim anamdır. Adı Yuliya Viktorovnadır. Bu mənim atamdır. Adı Eduard Nikolaeviçdir. Bu mənim nənəmdir. Onun adı Natalia Aleksandrovnadır.

Ailənizdə neçə nəfər yaşayır? (Ailəmizdə cəmi dörd nəfər var)

Biz astronavtıq

Didaktik tapşırıq: Uşaqlara astronavt peşəsinin müxtəlif peşə sahiblərinin təsvirləri olan kartlar arasında axtarış aparın. Yaddaş, müşahidə, diqqət, səbir, monoloq ardıcıl nitqi inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları: Sifarişə əməl edin. Müəllimin siqnalı ilə hərəkət edin.

oyun hərəkəti: Fotoşəkillər arasında bir fotoşəkil və bir astronavt tapmaq.

Didaktik material: müxtəlif peşə nümayəndələrinin fotoşəkilləri pilot, kosmonavt, şirniyyatçı, sürücü və s.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar müxtəlif peşə sahiblərinin - astronavtın təsviri olan kartlar arasından seçim etməlidirlər.

Bunun astronavt olduğunu necə təxmin etdin? (uşaqların cavabları müzakirə olunur)

Böyüyəndə adım nə olacaq?

Didaktik tapşırıq: Uşaqları böyüdükdə nə adlandıracaqları haqqında qısa təsviri hekayələr hazırlamaqda məşq edin. Yaddaş, müşahidə, diqqət, səbir, monoloq ardıcıl nitqi inkişaf etdirin

Oyun qaydaları: Sifarişə əməl edin. "Mən böyüyəndə ..." sözləri ilə başlayın və yalnız müəllimin işarəsindən sonra danışın.

oyun hərəkəti: Ailə albomlarına baxmaq və qısa hekayələr uydurmaq.

Didaktik material: ailə albomları.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar ailə albomlarını götürüb bir-birlərinə danışırlar ki, o, böyüyəndə nə adlanacaq və niyə.

- Böyüyəndə adım Sergey Vladimiroviç olacaq, çünki atamın adı Vladimirdir. və s.

Mənim ev vəzifələrim nədən ibarətdir?

Didaktik tapşırıq: Uşaqlara ev işləri və tapşırıqlar haqqında qısa hekayələr hazırlamaqda məşq edin. Nitqi, diqqəti inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları: Müəllimin siqnalı ilə hərəkət edin. Dostunu dinləmək bacarığı.

oyun hərəkəti: Ailə albomlarına baxarkən uşaq monoloqu.

Didaktik material: uşaqların ailə albomları. Kukla Bilmirəm.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar ixtiyari formada öz həmyaşıdlarına və Dunnoya evdəki vəzifələri barədə danışırlar.

"Mənim adım Maks. Mən anam, atam və böyük bacım Marina ilə yaşayıram. Anam və atam mexaniki zavodda işləyirlər. Marina bacı məktəbə gedir. Mən böyük bacım Marinaya evdə kömək etməyi sevirəm. Komidin və stolun tozunu təmizləməyə kömək edirəm. Pəncərənin üstündəki gülləri sulamağa kömək edirəm” və s.

Dostluq nədir?

Didaktik tapşırıq: Mövzu üzrə fraza nitqində uşaqları məşq edin: dost və dostluq. Nitqi, diqqəti inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları: Tərbiyəçinin siqnalı ilə hərəkət edin. Dostunu dinləmək bacarığı.

Oyun hərəkəti: Uşaqlarla müəllim arasında dialoq.

Didaktik material: bağlama, poçtalyon Peçkin.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar öz növbəsində dostluq və dostluğun bütün üstünlüklərini adlandırırlar:

- Dostunuzla müxtəlif oyunlar oynaya bilərsiniz.

— Bir dostunuzla birlikdə gəzə və velosiped sürə bilərsiniz.

Bir dostla çəkə bilərsiniz.

Dost həmişə çətinlikdə kömək edəcəkdir.

Dost həmişə kömək etməlidir.

Hər şeyi bir dostla paylaşmalısan.

Gənc dostlara qayğı və qayğı göstərmək lazımdır. və s.

Tapmaca tap!

Didaktik tapşırıq: Uşaqları fraza nitqində məşq edin: "N. Nosovun" Dunno və onun dostları" hekayəsindəki uşaqların peşələri "Dialoq və monoloq nitqini inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları: Tərbiyəçinin siqnalı ilə hərəkət edin. Şifahi tapmacanı tapın və izahat verin. Dostunu dinləmək bacarığı.

oyun hərəkəti: Tapmacanın təxmin edilməsi, uşaqların müəllimlə dialoqu.

Oyunun gedişatı

Müəllim tapmacanı oxuyur, uşaqlar təxmin edir və izahat verirlər.

Həmişə əlindədir

Fırça və boyalar.

Portret çəkməyi sevir

Kəpənəklər, çiçəklər və vaza! (Rəssam)

Çiçəkli şəhərin uşaqları arasında bir rəssam var idi və onun adı nə idi? (boru)

Niyə bu körpəyə Tube adı verildi? (çünki rəssam idi. Rəssamın fırçaları, boyaları var. Boyalar borularda saxlanılır)

Ağ papaqda gəzir,

Əlində çömçə ilə.

Hamıya şam yeməyi hazırlayır:

Sıyıq, kələm şorbası və vinaigrette. (Bişir)

Çiçək şəhərinin uşaqları arasında bir aşpaz var idi və onun adı nə idi? (Donut)

Niyə bu körpəyə Donut adı verildi? (çünki o, aşpaz idi, donut bişirməyi və yeməyi sevirdi)

Əgər xəstəsinizsə, o, damcı almağı təklif edəcək!

Sağlam olan hər kəsə gəzməyə icazə veriləcək! (həkim)

Çiçək şəhərinin uşaqları arasında bir həkim var idi və onun adı nə idi? (Pilyulkin)

Niyə bu körpə Pilyulkin adlanırdı? (çünki o həkim idi və xəstələrə həb verirdi)

Bir şeyi düzəltmək lazımdırsa, bir şey düzəldin.

Dostları buraya dəvət edirik:

Shpuntik, Vintik, tezliklə bizə gəlin! (Cog, Shpuntik)

Vintik və Şpuntik Çiçək şəhərinin uşaqları arasında idimi?

Niyə bu uşaqlara Şpuntik və Vintik adı verildi? (çox yaxşı təmirçi olduqları üçün)

Həkim, rəssam, aşpaz, usta – bunların hamısı insanların və uşaqların, Çiçək şəhərinin sakinlərinin peşələridir.

Kimi günəş oyandırdı?

Didaktik tapşırıqlar a: Fəal nitq, eşitmə analizatoru, diqqəti inkişaf etdirin. Uşaqların mövsümün əlamətləri - yaz haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.

Oyun qaydaları: Yalnız müəllimin siqnalı ilə hərəkət edin. Yalnız baharın əlamətlərinə uyğun gələn kartları seçin. Oyun hərəkəti: Düzgün şəkilləri seçin və onları təsvir edin. Didaktik material: uşaqların sayına görə yaz və qışı təsvir edən mövzu şəkilləri.

Oyunun gedişatı

Uşaqlara müxtəlif fəsillərə aid mövzu şəkilləri verilir. Onlar qısa təsviri hekayələr yazmalıdırlar.

Müəllim uşaqlara baharın gəldiyini, günəşin göründüyünü söyləyir. Günəş şüalarını uzatdı və ... kimisə oyatdı.

Yazda günəşi kim oyandırdı?

Günəş şüası ayını oyatdı. Qışda bir yuvada yatırdı.

Günəşli dovşan yarpaqları oyatdı. Onlar ağaclarda və kollarda qönçələrdən yaranıblar.

Günəş şüası kirpi oyatdı. Qışda minkdə yatırdı.

Günəş şüası qarışqa və kəpənəkləri oyandırdı. və s.

Hansı külək əsir?

Didaktik tapşırıq: Uşaqların cansız təbiət hadisələri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. Küləyin əsas xüsusiyyətlərini təyin etmək üçün məşq edin. Məktəbəqədər uşaqların nitqini aktivləşdirin. Müşahidə və dinləmə bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları: Yalnız müəllimin siqnalı ilə hərəkət edin. Müəllimin sualına kim düzgün cavab veribsə, birincisi küləyin gücünü təqlid edir.

oyun hərəkəti: Müəllim şəkilləri maqnit lövhəsinə qoyur. Uşaqlara suallar verir.

Didaktik material: maqnit lövhəsi. "Payız", "Yay" rəsmləri üçün maqnitli heykəlciklər. Uşaq sayına görə sultanlar.

Oyunun gedişatı

Bir maqnit lövhəsində bir şəkil qoyulur: buludlar, yağış, nadir sarı yarpaqları olan ağaclar. Uşaqlar müəllimin verdiyi suallara cavab verirlər.

Hansı mövsüm? (payız)

Müəllim payız küləyinin mahnısını oxumağı təklif edir.

Hansı külək? (güclü, tikanlı və s.)

Lakin sonra külək səngiməyə başladı. İndi külək nədir? (sakit)

Maqnit lövhəsində başqa bir şəkil çəkilir: günəş, çay, yaşıl ağaclar.

Bu şəkildəki hansı mövsümdür? (uşaqların cavabları)

Əgər onlara çətin gəlirsə, aparıcı suallar verilir:

Çayda çimib günəş vannası qəbul edəndə?

Günəş parlaq olanda

Günəş parlayır, çöldə istidir, amma külək əsir, necə olacaq? (mehriban, isti və s.)

Belə bir küləyi necə adlandırmaq olar? (meh)

Uşaqlara sultanlar paylanır, küləyin və küləyin gücünü təqlid edirlər.

Qış yaxşıdır, yoxsa pis?

Didaktik tapşırıq: Uşaqların fəsillər haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. Qışın əsas əlamətlərini təyin etmək üçün məşq edin. Məktəbəqədər uşaqların nitqini aktivləşdirin. Müşahidə və dinləmə bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları:

Oyun hərəkəti: Müəllim müxtəlif işarələrin və vəziyyətlərin təsviri olan kartları maqnit lövhəsinə qoyur. Uşaqlar ona baxır və fikirlərini bildirirlər. Müəllim uşaqlara suallar verir.

Didaktik material: fəsillərin hekayə kartları.

Oyunun gedişatı

Müəllim maqnit lövhəsinə müxtəlif işarələrin və vəziyyətlərin təsviri olan bir kart qoyur. Uşaqlar onu yoxlayır və mülahizələrini bildirirlər:

Qış yaxşı olanda. Qartopu oynaya, qar adamı edə bilərsiniz.

Qış pis olanda. Çox soyuqdur, gəzintiyə çıxmaq həmişə mümkün olmur.

Qış yaxşı olanda. Dovşan boz paltosunu ağa dəyişəcək, canavar fərq etməyəcək.

Qış pis olanda. Dovşanın yeməyə heç nəyi yoxdur, hava çox soyuqdur və kolun altında titrəyir.

Qış yaxşı olanda. Meşə ağ pərdə altında dincəlir və yatır.

Qış pis olanda. Meşə tutqun, yarpaqsız, quş nəğmələrini eşitmək olmur.

Su yaxşıdır, yoxsa pis?

Didaktik tapşırıq: Uşaqların cansız təbiət hadisələri - su və onun xüsusiyyətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. Suyun müsbət və mənfi xüsusiyyətlərini təyin etmək üçün məşq edin. Məktəbəqədər uşaqların nitqini aktivləşdirin. Müşahidə və dinləmə bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları: Yalnız müəllimin siqnalı ilə hərəkət edin. Sifarişə əməl edin. Yoldaşlarınızın sözlərinə qulaq asın.

Oyun hərəkəti: Müəllim maqnit lövhəsinə müxtəlif vəziyyətlərin təsviri olan kartları qoyur. Uşaqlar fikirləşir və öz mülahizələrini bildirirlər:

Didaktik material: hekayə kartları.

Oyunun gedişatı

Müəllim maqnit lövhəsinə süjet şəkilləri qoyur, uşaqlar isə öz izahatlarını verirlər.

Yağış yer üzünü sulayır. Hər şey sürətlə böyüməyə başlayır: otlar, çiçəklər, ağaclar. Yağış yaxşıdır.

Yağış yağır, ona görə də gəzə bilmirsən. Ayaqlarınızı isladıb xəstələnə bilərsiniz. Yağış pisdir.

Çox uzun müddət yağış yağarsa, çöldə çoxlu su olacaq, bitkilər ölə bilər. Çox yağış pisdir.

Uzun müddət yağış yağmazsa və ya yağış tez damlayırsa, bitkilər ölə bilər. Yağış yoxdur, ya azdırsa, pisdir. və s.

Bugünkü modeli göndərin

Didaktik tapşırıq: Uşaqların mövsümün əlamətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. Havanın əsas xüsusiyyətlərini vurğulamağı bacarın: günəş, yağıntı, bulud, külək. Yazın əsas əlamətlərini təyin etmək üçün məşq edin. Məktəbəqədər uşaqların nitqini aktivləşdirin. Müşahidə və dinləmə bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları: Yalnız müəllimin siqnalı ilə hərəkət edin. Sifarişə əməl edin. Yoldaşlarınızın sözlərinə qulaq asın.

oyun hərəkəti: Flomasterlərdən istifadə edən uşaqlar aşağıdakı parametrlərə görə günün maketini düzəldirlər: günəş, bulud, yağıntı, külək. Uşaqlar istənilən formada eskizlər hazırlayırlar. Sonra öz eskizlərinə uyğun olaraq havanı izah edirlər.

Didaktik material: hava modeli: günəş, yağıntı, buludlar, külək.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar flomasterlərin köməyi ilə aşağıdakı parametrlərə görə günün modelini düzəldirlər: günəş, bulud, yağıntı, külək.

Uşaqlar istənilən formada eskizlər hazırlayırlar. Sonra öz eskizlərinə uyğun olaraq havanı izah edirlər.

Günəş parlaq və parlaqdır. Parıldayır və gülümsəyir.

Mavi səmada buludlar üzür.

Çöldə yağış yoxdur.

Çöldə güclü külək əsir. Ağacları silkələyir.

Mövsüm seyrimizdə hansı mövsümü təyin edəcəyik? (mövsüm - yaz)

Kimin paltosu var?

Didaktik tapşırıq: Məktəbəqədər uşaqların ardıcıl nitqini formalaşdırmaq. Lüğəti sözlərlə aktivləşdirin: tüklü, yumşaq, hamar. Uşaqların heyvanlar haqqında biliklərini gücləndirin. Uşaqların parça və xəzin rəngi və xüsusiyyətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.

Oyun qaydaları: Onu təsvir etmək üçün sevimli oyuncağı seçin.

Oyun hərəkəti: Masada oyuncaqlar axtarın. Müəllimin köməyi ilə təsviri hekayənin yazılması.

Didaktik material: tülkü, dovşan, pişik, dələ (yumşaq oyuncaqlar) və s.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar uşaqlardan daha çox yumşaq oyuncaqlar olan bir masada otururlar: bunnies, ayılar, sincaplar, chanterelles; palto geyinmiş kuklalar. Uşaqlar növbə ilə stoldan sevimli yumşaq oyuncaqlarını götürür və müəllimin suallarına cavab verirlər:

Kimi bəyəndiniz? Kimi seçdiniz? Bu kimdir?

Dovşanın paltosu nədir? (ağ, tüklü, yumşaq və s.)

Tülkünün hansı paltosu var? (qırmızı, yumşaq, tüklü)

Sincabın hansı paltosu var? (yumşaq, hamar)

- Tanya kuklasının hansı xəz paltosu var? (qırmızı, yumşaq, tüklü)

Kim oxuyur?

Didaktik tapşırıq: Nitqin artikulyasiyasını formalaşdırmaq. Quşlar üçün düzgün onomatopeyi məşq edin. Uşaqların quşların xüsusiyyətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.

Oyun qaydaları: Qulağın səsinə görə quşun adını təxmin edin.

Oyun hərəkəti: Quşların oxumasının səs yazısı. Uşaqlar təxmin etməli və quş şəkli olan bir kartı tapmalıdırlar.

Didaktik material: quşların oxumasının səs yazısı: sərçə, qarğa, göyərçin, sığırcık. Bu quşların təsviri olan kartlar.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar quşun nəğməsini təxmin etməlidirlər: sərçə, qarğa, göyərçin, sığırcık və onların adını çəkməlidir. Bu quşları əks etdirən uyğun kartları tapın.

çiçəyi təxmin edin

Didaktik tapşırıq: Tapmacaları sona qədər dinləyin, diqqətliliyi inkişaf etdirin. Müəllimin siqnalı ilə hərəkət edin. Məktəbəqədər uşağın nitqini və məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirmək.

Oyun qaydaları: Yalnız müəllim tapmacanı oxuduqdan sonra kartı tapın və göstərin.

Oyun hərəkəti: Tapmacaların cavabına uyğun mövzu şəkillərini axtarın.

Didaktik material: yaz çiçəkləri haqqında tapmaca şeirləri. Mövzu şəkilləri ilə çiçəklər.

Oyunun gedişatı

Müəllim tapmacaları oxuyur və uşaqlar cavablara uyğun olaraq müvafiq çiçəyi tapır və adlandırırlar.

Günəşli bir bahar günündə

Qızılı çiçək açan çiçək.

Yüksək nazik ayaqda

O, bütün yol boyu yuxuya getdi. (dandelion)

Bahar məhəbbətlə və nağılı ilə gəlir,

Sehrli çubuq yelləmək -

Və qar altından ilk çiçək açacaq. (qardelen)

Əvvəlcə qardan çıxmaq

Meşənin təmizlənməsində.

Şaxtadan qorxmur

Çiçək kiçik olsa belə! (qardelen)

Ananı tapmağa kömək et

Didaktik tapşırıq: Müəllimin suallarına tam cavab verən uşaqları məşq edin. Uşaqların ev heyvanları və onların balaları haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. Bir bala şəklini böyük bir heyvanla əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirin.

Oyun qaydaları: Balanı böyük bir heyvanla düzgün əlaqələndirin. Yalnız müəllimin siqnalı ilə hərəkət edin.

Oyun hərəkəti:İstədiyiniz heyvanı axtarın. Müəllimin suallarına tam cavablar.

Didaktik material: uşaqların sayına görə iri ev heyvanlarının və onların balalarının yumşaq oyuncaqları.

Oyunun gedişatı

Müəllim uşaqlara heyvanların yumşaq oyuncaqlarını paylayır və sual verir:

Andryusha, bu kimdir? (pişik)

Onun anası kimdir? (ana pişik)

Marina, bu kimdir? (keçi)

Onun anası kimdir? (ana keçi)

Sveta, bu kimdir? (donuz)

Donuzun anası kimdir? (donuz ana)

Seryozha, bu kimdir? (küçük)

Köpəyin anası kimdir? (ana it)

Nataşa, bu kimdir? (dana)

Buzovun anası kimdir? (ana inək)

bizə kömər edin

Didaktik tapşırıq: Uşaqlara heyvana necə kömək edə biləcəyiniz haqqında qısa hekayələr hazırlamaqda məşq edin. Ev heyvanlarının adlarını düzəldin.

Oyun qaydaları: Yalnız müəllimin siqnalı ilə hərəkət edin. Seçdiyiniz heyvan haqqında danışın.

oyun hərəkəti: İstədiyiniz heyvanı axtarın. Qısa hekayələr hazırlamaq.

Didaktik material: süjet şəkilləri: qarda yatan it; qarda yatan pişik; tutuquşu qarlı bir budaqda oturur; ağacın yanında duran at; həyətdə qarda, toyuqlarda və xoruzda; cücələr bir ağacın üstündə oturdular.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar masanın üzərində heyvanları təsvir edən hekayə kartlarını seçir, onları maqnit lövhəsinə bağlayır və qış şəraitində bu heyvana necə kömək edə biləcəyiniz barədə danışırlar.

Bu itdir. Qışda bir köşk tikə bilər və orada bir cır-cındır və ya kiçik bir yorğan qoya bilər. İtinizi evinizə apara bilərsiniz.

Bu pişik balasıdır. O, çox balacadır və qışda çöldə gəzmək onun üçün tezdir. Pişik balasını evə aparmaq, qızdırmaq və süd vermək lazımdır, çünki o, südü çox sevir.

Bu tutuquşudur. Tutuquşu çölə buraxılmamalıdır. O, donub qalacaq. Yalnız evdə bir adamla və ya isti ölkələrdə yaşaya bilər.

Bu atdır. Bir kişinin yanında yaşayır. Onun üçün tövlə düzəltməliyik ki, donmasın. Qış üçün çoxlu ot hazırlayın. O, samanı və çörəyi sevir.

Bunlar toyuqdur, toyuq hinində yaşayırlar. Onlar isinmək üçün anbara saman səpməlidirlər.

Bunlar titmousedur. Qışda soyuq olurlar. Bir qidalandırıcı hazırlamaq və ona qırıntıları və taxılları tökmək lazımdır.

Əgər əvvəlcə uşaqlar cavab verməkdə çətinlik çəkirlərsə, müəllim hekayəçi rolunu öz üzərinə götürür.

Qış meşəsində nə baş verir?

Didaktik tapşırıq: Nitq fəaliyyətini inkişaf etdirin. Müşahidə, eşitmə diqqətini formalaşdırmaq.

Oyun qaydaları: Tərbiyəçinin siqnalı ilə hərəkət edin: Dosta cavab verməyə mane olmayın.

oyun hərəkəti: Heyvanların qış şəraitinə uyğunlaşması haqqında hekayə tərtib edən müəllimin gedişində heyvanları sərgiləməyə kömək edin. Müəllimin suallarına cavab verin.

Didaktik material: yumşaq oyuncaqlar: ayı, kötük, dələ, bunny, tülkü. Milad ağacları və ağaclar.

Oyunun gedişatı

Müəllim uşaqlarla yarpaqsız ağaclar, müxtəlif ölçülü çətənələr təşkil edir. Bəzi yerlərdə budaqlara, yerə qar əvəzinə pambıq səpir. Uşaqlar müəllimlə birlikdə qış meşəsini və onun sakinlərini üç ölçülü obyektlərdən bəzəyirlər. Müəllimlə birlikdə heyvanların qış şəraitinə necə uyğunlaşdıqları haqqında təsviri hekayə hazırlayırlar.

Qış gəldi. Bütün həşəratlar ağacların qabığında, kötüklərin köklərində gizlənirdi. Quşlar ac qaldı. Və onlar... nə etdilər? (bir çox böcək, milçək və digər həşəratların olduğu daha isti iqlimlərə uçdu)

Müəllim ayını böyük kötükün yanına qoyur.

Amma ayı uça bilmir. Amma o da acdır.

Sizcə ayı niyə acdır? (ayı moruq, giləmeyvə, bal yeyir və qışda bu delikateslər mövcud deyil)

Ayı qışda necə qışlayır? (ayı yuva qurub bütün qışı yatır. Yemək istəsə pəncəsini əmir)

Sizlərdən hansınız ayıya yuva qurmağa və yatmağa kömək edəcək? (uşaqlardan biri ayını kötükün yanına qoyur və onu qar yağışı ilə örtür)

Müəllim kiçik bir kötüyü pambıq yunla örtür, orada kirpi gizlənir.

Təsəvvür edin, qışda meşədə, qarla örtülmüş bu minkdə daha kim yatır? (kirpi)

Kirpi qışda ayı kimi pəncəsini əmir? (uşaqların cavabları müzakirə edilir və qışda kirpi oyanarsa, payızda yığılmış göbələk, giləmeyvə, alma yeyəcəyinə inanılır)

Müəllim bir ağaca və ya kötüyünə parlaq qırmızı paltolu bir dələ qoyur və bir şeir oxuyur:

Tüklü qövslü quyruq,

Belə bir heyvan tanıyırsınız?

İti dişli, iti gözlü.

Ağaclara dırmaşmağı sevir.

Bu heyvanın adı nədir və qışı necə keçirəcək? (bu dələdir. Qırmızı paltosunu boz rəngə dəyişəcək ki, yarpaqları olmayan ağaclarda görünməsin)

Sincab qışda harada yaşayacaq və nə yeyəcək? (bir dələ qışda bir ağacın üstündə yerləşən və göbələk, alma, giləmeyvə yeyən çuxurda yaşayır)

Dələ paltosunu dəyişməyə kim kömək edəcək? (uşaqlardan biri dələnin qırmızı paltosunu boz paltoya dəyişir)

Masada qışda xəz paltosunu dəyişən başqa bir meşə sakini tapın (uşaq dovşanı söndürməlidir)

Bu meşə sakini ilə qışda nə baş verir? (dovşan boz paltosunu ağa dəyişir)

Dovşanın niyə yeni ağ paltoya ehtiyacı var? (tülkü, canavar və ovçulardan gizlənmək üçün)

Dovşana paltosunu dəyişməyə kim kömək edəcək? (uşaqlardan biri dovşanın boz paltosunu ağa dəyişir)

Dovşan qışda nə yeyəcək? (ağacların qabığı, tarlalarda qar kürək və yerkökü, kələm yarpaqları yeyin)

Dovşan qışda harada yaşayır? (bir ağacın və ya kolun altındakı minkdə)

Quş tapmacasını tapın

Didaktik tapşırıq: Uşaqlara quşlar haqqında tapmacalar tapmağa məşq edin. Quşların adlarını düzəldin: sərçə, titmouse, sığırcık, qarğa.

Oyun qaydaları: Yalnız müəllimin siqnalı ilə hərəkət edin. Sifarişə əməl edin. Yoldaşlarınızın sözünü kəsməyin.

Oyun hərəkəti: Tapmacaları dinləmək və təxmin etmək. Quşların təsviri olan kartlarda cavabın tapılması.

Didaktik material: quşları təsvir edən süjet şəkilləri: titmouse, sərçə, sığırcık, qarğa.

Oyunun gedişatı

Uşaqlar tapmacanı tapırlar və masada müvafiq quş və ya quş kartını tapırlar.

boz quş,

kiçik quş

addım atmaq istəyir

Bir sıçrayış edir. (Sərçə)

Ağ yanaqlar və sarı sinə.

Sinədə qara qalstuk var ... (Titmouse)

Özü qara, dimdiyi isə sarıdır.

Tarlalarda gəzir, taxıla baxır ... (Starling)

Bir ağacın üstündə oturmaq

Bütün istiqamətlərə baxır.

Kim hara qaçır?

Kar-r-r - qışqırır. (Qarğa)

Qonaqlarımızı bir sözlə necə adlandırmaq olar? Bizi kim ziyarət edir? (quşlar)

Albom toplayın!

Didaktik tapşırıq: Fotoalbom tərtib etmək və ad icad etmək üçün uşaqları məşq edin.

Oyun qaydaları: Yalnız müəllimin siqnalı ilə hərəkət edin. Sifarişə əməl edin. Dostlarınızı narahat etməyin.

Böyük və məktəbə hazırlıq qruplarının uşaqları üçün söz oyunları

Təbiət və sosial həyat hadisələrini müşahidə edərək, ailənin və uşaq bağçasının həyatında iştirak edərək, oynayaraq və mütəşəkkil fəaliyyətləri öyrənərək, böyük məktəbəqədər yaşlı (6-7 yaş) uşaqlar öz imkanları daxilində nisbətən geniş bir bilik əldə edirlər. sonrakı zehni inkişafın əsasını təşkil etməli və məktəbdə təhsilə kömək etməli olan biliklər dairəsi.

Bilik dairəsinin genişlənməsi ilə yanaşı zehni fəaliyyətin təbiətində dəyişikliklər baş verir, təfəkkürün yeni formaları yaranır. Uşağın zehni əməyinin əsasında təhlil və sintezə əsaslanan dərketmə prosesi dayanır. Təfəkkürün inkişafı nəticəsində təhlil getdikcə daha çox fraksiyalı, sintez isə getdikcə ümumiləşir və dəqiqləşir. Uşaqlar ətrafdakı cisimlər və hadisələr arasında əlaqəni, müşahidə olunan hadisələrin səbəblərini, onların xüsusiyyətlərini anlamaq istəyirlər. Məntiqi təfəkkürün inkişafı ilə cisim və hadisələr arasında və onların hər birinin daxilində reallıqda mövcud olan müxtəlif əlaqələri qurmaq, aşkar etmək bacarığı inkişaf edir.
B-7 yaşlı uşaqlar böyük maraq, müşahidə, maraq, yeni, qeyri-adi hər şeyə maraq ilə xarakterizə olunur. Özünüz üçün tapmaca tapmaq, mühakimə yürütmək, hekayə və ya onun sonu ilə gəlmək, başlanğıc, müəyyən xüsusiyyətlərə görə obyektləri ümumiləşdirmək - bu, bu yaşda olan uşaqların həll etdiyi maraqlı zehni tapşırıqların tam siyahısı deyil.
Oyunun müəyyən qaydalarına riayət etməklə tapmacaların həlli bu yaşda olan uşaqlar üçün təxəyyül və səy göstərmədən oynamaq və qazanmaqdan daha həyəcanlıdır. Zehni fəaliyyətdə əsas şey yeni şeylər öyrənmək istəyidir. Müsabiqənin motivləri əvvəlkindən daha çox yer alır. Yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda zehni fəaliyyət üçün yeni motivlər yaranır, şifahi və məntiqi təfəkkür intensiv şəkildə inkişaf edir.
6-7 yaşlı uşaqların şifahi-məntiqi təfəkkürü necədir?
Hiss təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi, formalaşan ideyalarla bağlı üfüqlərinin genişlənməsi təkcə bilavasitə qavranılan obyektlər haqqında deyil, həm də olmayanlar haqqında düşünmək imkanı yaradır. 6-7 yaşlarında uşaq şəkillərə baxarkən, hekayələrə, nağıllara qulaq asarkən, müxtəlif fəaliyyətlərdə obyektlərin az-çox vacib xüsusiyyətlərini ayırd edə, mücərrəd edə, sintez edə, ümumiləşdirə, obyektləri müəyyən kateqoriyalara ayıra bilir. .
Uşaqlar öz təcrübələri çərçivəsində ətrafdakı cisimlər və hadisələr haqqında düzgün mühakimə yürütür, onları öz aralarında birləşdirir, ümumidən xüsusiyə və xüsusidən ümumiyə keçir, səbəb-nəticə və digər əlaqələri düzgün üzə çıxaran nəticələr çıxarırlar. mövcud olan hadisələri öyrənir, mülahizələrindəki ziddiyyətləri görməyi öyrənir və mövzular haqqında biliklərin dərinliyindən asılı olaraq onları aradan qaldırır. Uşağın bu cür müxtəlif zehni hərəkətlər qabiliyyəti onu göstərir ki, bu yaşda şifahi-məntiqi təfəkkür fəal şəkildə inkişaf edir.
Uşaqların təfəkkürünü inkişaf etdirməyə yönəlmiş söz oyunları şərti olaraq dörd qrupa bölünür. In. hər qrupa ümumi zehni tapşırıqlar verilir. Beləliklə, məsələn, məlumdur ki, uşaqlar üçün obyektləri müqayisə etmək onları ümumiləşdirmək və təsnif etməkdən daha asandır, buna görə də obyektlərin müqayisəsi üzrə oyunlar təsnifat və ümumiləşdirmədən daha əvvəl təklif olunur. Qruplar daxilində isə oyun tapşırıqlarının çətinlik dərəcəsinə uyğun olaraq oyunlar təşkil edilir.
Yaşlı uşaqlarla şifahi oyunlar keçirərkən tərbiyəçinin rolu da dəyişir: o, məsləhət verir, kömək edir, hazırcavabları daha çox həvəsləndirir, utancaq, ləng, ağlı az olan uşaqlarla fərdi işə daha çox diqqət yetirir.
Uşaqların təkcə oyunun özünü seçməkdə deyil, həm də problemlərini yaradıcı şəkildə həll etməkdə böyük müstəqilliyi var.

I. OYUNLARIN ƏSAS, ƏSAS XÜSUSİYYƏTLƏRİNİ SEÇMƏ QABİLİYYƏTİ TƏRBİYƏ EDƏN OYUNLAR.

Bir obyektin ən xarakterik xüsusiyyətlərini tapmaq nə deməkdir? Bu, bir obyekti digərlərindən fərqləndirən əlamətləri tapmaq deməkdir. Məsələn, stolun və stulun bir-birindən necə fərqləndiyini göstərmək lazımdırsa, o zaman onların təyinatını, yəni masada yemək yediklərini, oxuduqlarını, işlədiklərini və s., oturduqlarını söyləmək lazım gələcək. kresloda. Ancaq kreslonu taburedən fərqləndirən əlamətləri ayırmaq lazımdırsa, o zaman kresloda oturmağın əlaməti onu taburedən fərqləndirən əsas olmayacaq. Bu vəziyyətdə əsas fərqləndirici xüsusiyyət arxanın olması olacaq. Yaxud divanla kreslonu müqayisə etsək, onları fərqləndirən əsas xüsusiyyət bir nəfərin stulda, bir neçə nəfərin isə divanda otura bilməsi olacaq.
Birinci qrupun oyunlarına başlamazdan əvvəl söhbət seansı keçirmək tövsiyə olunur. Bu dərsin məzmunu belədir: müəllim uşaqlara deyir ki, bir çox obyektlər insanları əhatə edir, cisimlər bir-birinə bənzəyir və bir-birindən fərqlidir, hər birinin öz forması, rəngi var, insana nə isə lazımdır və s. obyektlərin özləri, özləri haqqında danışdıqları kimi. "Gəlin kitabın özü haqqında nə deyə biləcəyini düşünək" deyə pedaqoq təklif edir.
Uşaqlar deyirlər: “Mən kağızdan hazırlanmışam, yarpaqlardan tikilmişəm, maraqlı nağıllar, hekayələr danışa bilərəm. Gözəl örtüyüm, parlaq şəkillərim var. “Kitab özü haqqında necə də maraqlı danışırdı! Biz onu dərhal tanıdıq”, - müəllim deyir. Beləliklə, siz televizora, alma ağacına və s. "özünüz haqqında danışmağı" təklif edə bilərsiniz. Dərsi tərəvəzlər, çiçəklər, heyvanlar və s. haqqında tapmacalarla bitirə bilərsiniz.
Müəllim uşaqların cisimlərin xarakterik xüsusiyyətlərini necə təsvir edəcəyini başa düşdüyünə əmin olduqda, "Guess" oyununu təklif edir.

Təxmin et

Oyunun məqsədi. Uşaqlara bir obyektə baxmadan təsvir etməyi öyrətmək, onun əsas xüsusiyyətlərini vurğulamaq; təsvirdən elementi tanıyın.
Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara sinifdə tanış olan əşyalar haqqında necə danışdıqlarını, onlar haqqında tapmacalar qurduqlarını və təxmin etdiklərini xatırladır və təklif edir: “Gəlin oynayaq. Qoy otağımızın obyektləri özləri haqqında danışsınlar və təsvirdən hansı obyektin danışdığını təxmin edəcəyik. Özünüz üçün hər bir obyekt seçin və onun üçün danışın. Sadəcə oyun qaydalarına əməl etməlisiniz: obyekt haqqında danışarkən ona baxmayın ki, dərhal təxmin etməyək və yalnız otaqda olan obyektlər haqqında danışaq.
Qısa bir fasilədən sonra (uşaqlar təsvir üçün bir obyekt seçməli, cavab verməyə hazırlaşmalıdırlar), müəllim hər hansı bir oyunçunun dizlərinə bir çınqıl qoyur (çınqıl əvəzinə lent, oyuncaq və s. istifadə edə bilərsiniz). Uşaq ayağa qalxır və obyektin təsvirini verir və sonra çınqıl daşını təxmin edəcək birinə ötürür. Təxmin etdikdən sonra uşaq obyektini təsvir edir və təxmin etmək üçün çınqıl daşını növbəti oyunçuya ötürür.
Oyun hər kəs öz tapmacasını tapana qədər davam edir. Oyun dərs zamanı baş verərsə və buna görə də qrupun bütün uşaqları orada iştirak edərsə, onun müddəti 20-25 dəqiqə olacaqdır.
Oyun zamanı müəllim əmin edir ki, uşaqlar obyektləri təsvir edərkən onların obyekti tanımağa kömək edəcək əsas xüsusiyyətlərini adlandırsınlar. O, təxmin edənə sual verə bilər: "Bu əşya haradadır?" və ya: "Bu maddə nə üçündür?" Ancaq aparıcı suallara tələsmək olmaz. Uşağa obyekti, onun əsas xüsusiyyətlərini xatırlamaq və onlar haqqında danışmaq imkanı vermək lazımdır.
Uşaqlar əşyaların aşağıdakı təsvirlərini verirlər: “Taxta, cilalanmış, qabağında şüşə, bunu söyləmək maraqlı olar” (TV), “Budaqlardan düzəldilmiş dəmir, pəncərənin üstündə dayanır, oradan quşun nəğməsini eşidə bilərsiniz. (qəfəs), "Brilliant, ağzı ilə, içində qaynadılmış su" (çaydan).

Oyunun məqsədi. Uşaqlara bir obyekti təsvir etməyi, onun əsas xüsusiyyətlərini tapmağı, obyekti təsvir etməklə tanımağı öyrətmək.
Oyunun gedişatı. Uşaqlar stolun və müxtəlif oyuncaqlar olan rəfin qarşısında yarımdairə şəklində otururlar. Müəllim üzünü onlara tutub deyir: “Yeni mağaza açmışıq.
Görün nə qədər gözəl oyuncaqlar var! Onları ala bilərsiniz. Ancaq oyuncaq almaq üçün bir şərt yerinə yetirilməlidir: oyuncağa baxa bilmədiyiniz halda onun adını çəkməyin, ancaq təsvir edin. Təsvirinizə görə, satıcı onu tanıyacaq və sizə satacaq.
Satıcı qısa qafiyə ilə seçilir. Müəllim əvvəlcə oyuncağı alır, oyunun qaydalarına necə əməl edəcəyini göstərir. Tərbiyəçi: “Yoldaş satıcı, mən oyuncaq almaq istəyirəm. O, yuvarlaq, rezindir, tullanmağı bacarır, bütün uşaqlar onunla oynamağı sevirlər. Satıcı topu alıcıya verir. "Təşəkkür edirəm, nə gözəl top!" - müəllim deyir və topla stulda oturur.
Satıcı oyunçulardan hər hansı birinin adını çəkir. Gəlib almaq üçün seçdiyi oyuncağı təsvir edir: "Və lütfən, mənə belə bir oyuncaq sat: tüklü, narıncıdır, uzun gözəl quyruğu, dar ağzı və hiyləgər gözləri var." Satıcı oyuncağı tülküyə verir. Alıcı təşəkkür edib yerində oturur.
Oyun bütün uşaqlar oyuncaq alana qədər davam edir.
Satıcı rolunu növbə ilə bir neçə oğlan yerinə yetirə bilər.
Oyuncaqları "almış" uşaqlar daha sonra otaqda və ya gəzintidə onlarla oynayırlar.
"Mağazada" oyun müstəqil oyunlardan əvvəl yuxudan sonra ən yaxşı şəkildə edilir.
Müəllim uşaqların uzun müddət oynamadıqları oyuncaqları onlara maraq oyatmaq, onların nə qədər maraqlı və gözəl olduğunu xatırlatmaq üçün “mağazaya” gətirir.
Qeyd. Eyni prinsiplə uşaqlar qapalı bitkiləri, onların yarpaqlarını, gövdəsini, çiçəyini təsvir edən "Çiçək dükanı" oyunu oynanılır.

Oyunun məqsədi. Müşahidəçi olmaq bacarığını inkişaf etdirin, uşaqların nitqini aktivləşdirin.
Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara tərəf dönüb deyir: “Bu gün biz adlı yeni bir oyun oynayacağıq
o radiodur. Radioda danışan adamın adını bilirsinizmi? Düzdü, ona natiq deyirlər. Bu gün radionun diktoru qrupumuzun uşaqlarını axtaracaq. O, birimizi təsvir edəcək, hansımızın itdiyini onun hekayəsindən öyrənəcəyik. Əvvəlcə diktor olacağam, qulaq asın. Diqqət! Diqqət! Qız itib. O, qırmızı sviter, damalı önlük və pigtaillərdə ağ lentlər taxır. Mahnıları yaxşı oxuyur, Vera ilə dostdur. Bu qizi kim taniyir Beləliklə, müəllim uşaqlara təsvir nümunəsi göstərərək oyuna başlayır. Uşaqlar öz qruplarından bir qızın adını çəkirlər. "İndi isə sizdən biriniz diktor olacaqsınız" deyir müəllim. Qafiyənin köməyi ilə yeni danışan seçilir.
Müəllim əmin edir ki, uşaqlar öz yoldaşlarının ən xarakterik xüsusiyyətlərini, necə geyindiklərini, nə etməyi sevdiklərini, dostlarla necə davrandıqlarını adlandırsınlar.
Diktor uşaqlar yoldaşını tanıya bilməyəcək qədər təsvir etsə, hamı bir ağızdan cavab verir: “Bizdə belə qız (oğlan) yoxdur!”. Və sonra diktor, oyunun sonunda geri qaytarılan bir cərimə ödəyir.

Petya harada idi?

Oyunun məqsədi. Düşüncə, xatırlama, diqqət, uşaqların nitqini aktivləşdirin.
Oyunun gedişatı. Variant 1. Müəllim uşaqlara deyir ki, onlar uşaq bağçasında gördükləri hər şeyi xatırlayacaq bir oyun oynayacaqlar: orada hansı otaqlar var, kimlər var, hər otaqda nə var, orada nə edirlər.
Müəllim deyir: “Təsəvvür edək ki, bizim uşaq bağçamıza Petya adlı yeni bir oğlan gəlib. O, müəlliməsi ilə birlikdə bağçaya baxış keçirməyə gedib. Ancaq hara getdiyini və orada nə gördüyünü Petya söyləyəcək. Petya adından hər şeyi növbə ilə söyləyəcəksən. Otağı bir sözlə adlandırmayın. Biz bunu sizin təsvirinizdən özümüz tanımalıyıq”.
Uşaqlar artıq "Guess", "Shop", "Radio" oyunları ilə tanışdırlarsa, onlar müstəqil olaraq, müəllimin köməyi olmadan fərdi otaqların və uşaq bağçasında böyüklərin işinin təsvirini verməlidirlər.
Uşaqların təxmini təsvirlərini veririk: “Petya rəflərdə çoxlu təmiz paltarların olduğu otağa girdi.
alt paltarı. Mariya Petrovna onu sığalladı, paltaryuyan maşın zümzümə etdi. (Camaşırxana.) “Petya uşaqların mahnı oxuduğu, rəqs etdiyi, kiminsə pianoda ifa etdiyi otağa baxdı. Otaq böyük və işıqlı idi. (Zal.)
Müəllim uşaqlara xəbərdarlıq edir ki, onlar yalnız Petyanın uşaq bağçası binasında görə bildiklərini təsvir etməlidirlər. Uşaq bağçada olmayan şeyləri danışırsa, o, uduzan sayılır.
Seçim 2. Bu oyunu çətinləşdirə bilərsiniz. Müəllim, bunu təkrarlayarkən, Petyanın uşaq bağçasına getdiyi zaman görə biləcəyini xatırlamağı təklif edir. Uşaqlar saytı, binaları, ağacları, kolları təsvir edir, bir qrupun saytını digərinin yerindən fərqləndirən xüsusiyyətləri müəyyənləşdirirlər.
Müəllim eyni şeyi müxtəlif sözlərlə adlandırmağı təklif edərək, uşaqların lüğətini aktivləşdirməlidir. Beləliklə, məsələn, uşaq tərəvəz anbarını təsvir etdi: “Petya pilləkənlərdən aşağı düşdü və rəflərdə müxtəlif meyvələr, şirələr, kompotlar olan bankalar gördü: çantalarda yerkökü, böyük qutuda isə kartof var. Orada soyuq idi”. Uşaqlar cavab verir: "Petya zirzəmiyə girdi". Müəllim düşünməyi və başqa sözlə deməyi təklif edir. Uşaqların cavabları belə ola bilər: “Ərzaq mağazasına”, “Anbara”, “Tərəvəz mağazasına”.
Müəllim uşaqların cavablarının düzgünlüyünü təsdiqləyir: "Bəli, Petyanın baxdığı otağı başqa cür adlandırmaq olar."
Variant 3. Daha mürəkkəb variant təklif edə bilərsiniz. Müəllim uşaqlara deyir: “Siz və mən şəhərimizi (yaxud rayonumuzu) yaxşı tanıyırıq, sizinlə ekskursiyaya getdik, şəhərdə hansı qurumların, binaların, küçələrin olduğunu gördük. Lakin Petya şəhərimizə təzə gəlib. Onun harada olduğunu və nə gördüyünü bizə deyin. Və biz bunu anlayacağıq”. Uşaqlar kitabxana, məktəb, kinoteatr, əsas küçə və s.
Tərbiyəçi uşaqlara təsvir olunan obyektin ən əhəmiyyətli fərqləndirici xüsusiyyətlərini vurğulamağa kömək edir, uşaqların biliklərini aydınlaşdırır. Məsələn, İra aşağıdakı təsviri verdi: “Petya evə girdi. Çoxlu kitablar olan rəflər var idi, insanlar durub onlara baxırdılar”. Bu təsvirdən Petyanın harada olduğunu təxmin etmək çətindir: kitab mağazasında, yoxsa kitabxanada? Müəllim uşağın hekayəsinə aydınlıq gətirir: “Orada kitab satıblar, yoxsa verirdilər?” - "Verildi." - "Petya hara gəldi?" Uşaqlar cavab verir;
"Kitabxanaya". - "İranın təsvirində əsas şey nə idi?" müəllim soruşur. "Orada kitabların verilməsi faktı." - "Kitabları kim verib?" - Kitabxanaçı. - "Bəs kitabları kim satır?" - "Satıcı". - "Satıcı harada işləyir?" - "Mağazada". Beləliklə, müəllim uşaqların ətraf mühit haqqında biliklərini aydınlaşdırır və dərinləşdirir.
Digər seçimlərdən istifadə edə bilərsiniz.
Variant 4. Müəllim Petyanın valideynləri ilə birlikdə dincəlmək üçün getdiyini deyir. Uşaqlar Petyanın hara gedə biləcəyini və orada nə görə biləcəyini söyləməlidirlər.
Məsələn, belə bir təsvir verildi: “Petya nənəsinin yanına gəldi. Onunla gəzməyə getdim və uzun, uzun bir anbar gördüm, orada çoxlu donuz var. Orada yedizdirdilər, yedilər və hönkürdülər. Uşaqlar cavab verir: "Petya kolxozda oldu".
Tərbiyəçi uşaqların təfəkkürünü, onların lüğətini aktivləşdirərək, başqa cür cavab verməyin mümkün olub-olmaması barədə düşünməyi təklif edir. Uşaqlar aşağıdakı cavabları verirlər: "Petya kənddə donuz fermasını ziyarət etdi."
"Bütün cavablar düzgündür" deyə müəllim yekunlaşdırır.
Variant 5. Növbəti dəfə müəllim uşaqları düşünməyə və Petyanın səyahətçi olsaydı nə görə biləcəyini söyləməyə dəvət edir. Uşaqlar bağçada və evdə əldə etdikləri biliklərdən istifadə edərək Afrika, Arktika və s. Müəllim uşaqların biliklərini aydınlaşdırır və dərinləşdirir, onların lüğətini zənginləşdirməyə çalışır.
Variant 6. Müəllim uşaqlara Petyanın kitab oxumağı sevdiyini söyləyir və təklif edir: “Qoy o, kitabın hansısa qəhrəmanı haqqında danışsın, biz Petyanın hansı kitabı oxuduğunu öyrənək”. O, xəbərdarlıq edir ki, yalnız uşaq bağçasında hər kəsin oxuduğu qəhrəmanlar haqqında danışmaq olar, əks halda hər kəs təxmin edə bilməyəcək.

Budur uşaq hekayələrindən bəziləri:
"Balaca qızcığaz nənəsini çox sevirdi, meşəyə baş çəkməyə gedir, piroqları, südünü gətirir, yol boyu gül yığırdı.
"Qocalar mavi dənizin yaxınlığında yaşayırdılar. Qoca balıq tuturdu, qarı isə onu daim danlayır, hirsli, cəld idi".
“Baba çox mehriban idi. Bahar gəldi, buzlar əridi, çay daşdı, dovşanlar harda gizlənəcəklərini bilmədilər. O, qayıqla üzərək onlara yaxınlaşdı və onları xilas etdi”.

Uşaqlar Petya haqqında oyunlar da hazırlaya bilərlər. "Qoy Petya bu mahnının nə adlandığını öyrənsin" dedi Tanya. Uşaqlardan biri və ya hamısı birlikdə mahnının sözlərini oxuyur və sürücü onun adını və müəllifini xatırlamalıdır. Müəllim yaradıcı müstəqilliyi təşviq edir. Oyunun sonunda o, uşaqları "Petya harada idi?" Oyununda danışdıqlarını çəkməyə dəvət edə bilər.

Bu quş nədir?

Oyunun məqsədi. Uşaqlara quşları xarakterik xüsusiyyətlərə görə təsvir etməyi və təsviri ilə tanımağı öyrətmək.
Oyunun gedişatı. Bu oyun çox əvvəlcədən hazırlıq tələb edir. Uşaqlar quşları izləyir, onların xüsusi əlamətlərinə diqqət yetirirlər (məsələn, dimdiyi, ayaqları, lələklərinin rəngi, bu quşun harada yaşadığı, nə yeyir, necə qışqırır və ya oxuyur), onlardan öyrənə bilərsiniz. bir quş üçün nədir.
Oyun, hansı quşun gəldiyini təxmin edən bir sürücünün təyin edilməsi ilə başlayır. Tapmacalarını nəğmə səsi ilə tələffüz edir və hər kəs müəyyən sözləri xorla təkrarlayır (aşağıya bax). Məsələn, sürücü belə bir oyunda kranı necə təsvir edir:
Mənim bir quşum var
Belə, belə! -
quşunun nə qədər böyük olduğunu əlləri ilə göstərir. Bütün oyunçular deyir:

Sürücü:
Bir quşun qanadları
Budurlar, buradadırlar! -
və qollarını geniş açıb göstərir ki, quşun nə böyük qanadları var. Bütün oyunçular:
Quş uçur, quş uçur, bizə uçur!
Sürücü:
Bu quşun dimdiyi belədir, belədir!
Lakin sürücü hələ oyunçuların quşu tanıdığından əmin deyil. Quşun harada yaşadığını, nə yediyini və s. deyir və sualla bitir:
Bizə hansı quş uçur? Yaxşı, təsəvvür edin, bu hansı quşdur?
Bütün uşaqlar suala bir ağızdan deyil, yalnız bir nəfər - sürücünün kimə işarə edəcəyini cavablandırır. Uşaq düzgün cavab verirsə, uşaqlar deyirlər:
Bizə nə quş uçdu! Bizə nə quş uçdu!
Təxmin edən lider olur və düşündüyü quşun təsvirini verir.
Uşağın cavabı səhv olarsa, sürücü ona deyir:
Bizə belə bir quş uçmadı! Bizə belə bir quş uçmadı!
Sonra başqa oyunçuya tərəf dönüb sualını təkrarlayır:
Bizə hansı quş uçdu? Yaxşı, bil ki, bu hansı quşdur?
Sürücü çağırılan şəxs yalnız bir dəfə təxmin edə bilər.
Yeni sürücü xüsusi əlamətləri olan başqa bir quşu təsvir edir, məsələn, qartal, tutuquşu, ağacdələn, qarğa, xoruz, qaz.
Bu oyunun başqa bir versiyası da mümkündür. Uşaqlar müxtəlif heyvanların təsvirini verirlər: pələng, dovşan, tülkü, fil, maral və başqaları. Sadəcə sözləri dəyişdirmək lazımdır:
Mənim belə bir heyvanım var, belə!
Hamı bu sözləri deyir:
Qaçır, qaçır, heyvan, Bizə qaçır! və s.

Oyunun məqsədi. Uşaqlara düşünməyi, məntiqi olaraq suallar verməyi, düzgün nəticə çıxarmağı öyrətmək.
Oyunun gedişatı. Variant 1. Müəllim uşaqlara oyunun qaydalarını deyir və adını izah edir. Niyə bu oyun
belə adlanır? Çünki siz və mən sürücünün suallarına ancaq “hə” və ya “yox” sözləri ilə cavab verə bilərik. Sürücü qapıdan çıxacaq və otağımızda onun üçün hansı obyekti təxmin edəcəyimizi razılaşdıracağıq. Gəlib obyektin harada olduğunu, nə olduğunu, nə üçün olduğunu soruşacaq. Ona cəmi iki sözlə cavab verəcəyik. Mən birinci sürücü olacam. Mən otaqdan çıxanda Vova sizə hansı obyekti etməyi təklif etdiyini söyləyəcək. Sonra mənə zəng edəcəksən.
Müəllim çıxıb gedir, sonra otağa girir və soruşur: "Bu obyekt yerdədirmi?" - "Yox". "Divarda?" - "Xeyr." "Tavanda?" - "Bəli". "Şüşə? Armud kimi?" - "Bəli". "Lampa?" - "Bəli".
İlk lider rolunu üzərinə götürən müəllim, uşaqlara məntiqi şəkildə suallar verməyi öyrədir. O, aydınlaşdırır: “Uşaqlar, necə soruşduğuma diqqət yetirdinizmi? Əvvəlcə obyektin harada olduğunu öyrəndim, sonra onun nə olduğunu öyrəndim. Eyni şeyi təxmin etməyə çalışın."
Bu oyun uşaqlara məntiqli düşünməyi öyrədir: əgər obyekt yerdə deyilsə, o, divarda və ya tavanda ola bilər. Uşaqlar dərhal düzgün nəticə çıxarmırlar. Bu belə olur: bu obyektin yerdə olmadığını öyrəndikdən sonra uşaq soruşmağa davam edir: "Stol?", "Stul?" Müəllim belə hallarda uşağa düzgün nəticəyə gəlməyə kömək edir: “İra, biz sənə cavab verdik ki, obyekt yerdə deyil. Kreslo, stol haradadır? - "Döşəmədə". – Onların adını çəkməli idin? - "Yox". “Obyektin divarda olduğunu bildiniz. Divarda hansı obyektlərin olduğuna baxın və nə təxmin etdiyimizi təxmin edin "deyə müəllim təklif edir. "Kvadratdır?" - "Bəli." "Çərçivədə?" - "Bəli". – Üzərində çiçəklər var? - "Bəli". "Rəsm?" - "Bəli".
Variant 2. Daha mürəkkəb variant təklif edə bilərsiniz. Müəllim otaqdan kənarda olan bir obyekt haqqında düşünür: “Ay uşaqlar, çoxlu əşyalar var və onun yerdə, yoxsa göydə, evdə və ya küçədə olduğunu bilmirsinizsə, təxmin etmək çətin olacaq. , heyvandır, yoxsa bitkidir.”
Uşaqlar bu oyunu bir neçə dəfə oynamışlarsa, onlar tez suallar almağa və nəzərdə tutulan obyekti təxmin etməyə başlayırlar. Məsələn, uşaqlar günəş haqqında düşünürdülər. Təxmin edən Mişa aşağıdakı sualları verir: “Evdə? Küçədə? Bağda? Meşədə? Yerdə? Göydə?" Cismin səmada olduğunu öyrəndikdən sonra o, belə suallar verir: “Hava? Buludlar? qar? sərçələr? Raket? Təyyarə? Günəş?"
Onun suallarından məntiqi təfəkkürün gedişatını izləmək olar: cismin səmada olduğunu öyrəndikdən sonra o, artıq yalnız orada ola biləcək obyektlərin adını çəkir.

II. UŞAQLARDA MÜQAYISƏ, MÜQAYISƏ, ALOGİZMLERİ DİQQƏT EDƏMƏK, DÜZGÜN NƏTİCƏ VERMƏ QABİLİYYƏTİNİ İNKİŞAF EDƏN OYUNLAR

Belə oyunlara başlamazdan əvvəl müəllim uşaqlarla dərs-söhbət aparır. Söhbətdə insanları əhatə edən obyektlərin çox müxtəlif olduğunu, onların həm fərqlilikləri, həm də oxşarlıqları olduğunu xatırladır. "İndi mən iki obyektin adını çəkəcəyəm və siz onların bir-birindən nə ilə fərqləndiyini və necə oxşar olduğunu söyləyəcəksiniz" dedi uşaqlara. "Masa və stula baxın və onları müqayisə edin."
Adətən uşaqlar fərq əlamətlərini adlandırmağa başlayırlar, bu daha asandır:
- Kresloda otururlar, yazır, çəkirlər, stolun üstündə yemək yeyirlər.
“Masa stuldan böyükdür” deyə davam edirlər.
- Masanın arxası yoxdur, amma stulun arxası var.
- Stolun ayaqları hündür, stulun isə aşağı ayaqları var.
- Stolun örtüyü, stulun isə oturacağı var.
"Stol və stulun necə oxşar olduğunu və ya oxşar olmadığını söylədinizmi?" – müəllim soruşur. - “Necə də oxşar deyillər.” - “Doğrudur, siz fərq əlamətlərini, yəni bir-birindən necə fərqləndiyini qeyd etdiniz. Və necə oxşardırlar? Onların ortaq, oxşar bir şeyləri varmı? Uşaqlar üçün bu tapşırığı həll etmək daha çətindir və buna görə də müəllim onlara əlavə suallarla kömək edə bilər: “Bax stol və stul nədən hazırlanıb, hansı rəngdədir” və s.
Uşaqlar cavab verir:
- Stol və stul eyni rəngdədir. Onlar sarıdır.
Həm stol, həm də stul ağacdandır.
- Onların kəskin küncləri var.
- Stol və stulun dörd ayağı var.
- Stol da, stul da mebeldir.
Müəllim yekunlaşdırır: “İndi siz oxşarlıq əlamətlərini, yəni stolla stulun bir-birinə necə bənzədiyini qeyd etdiniz. Bu o deməkdir ki, bu obyektlər bir qədər oxşar və bir-birindən bir qədər fərqlidir. Siz özünüz bunu fərq etdiniz. İndi gəlin bunu fərqli edək. Mən sizə iki obyekt haqqında danışacağam, onların bir-birindən nə ilə fərqləndiyini və oxşar olduğunu söyləyəcəyəm və siz mənim təsvirimdən onları tanımağa çalışırsınız. Və müəllim, məsələn, iki ev heyvanının - bir inək və bir atın təsvirini verir. Sonra uşaqları iki obyekt haqqında danışmağa, onların bir-birindən nə ilə fərqləndiyini və oxşar olduqlarını söyləməyə dəvət edir. Qalan uşaqlar təxmin edəcəklər.
Bu tapşırıq çətindir, uşaqlar tərəfindən dərhal düzgün yerinə yetirilmir və müəllim uşaqların təsvirlərini dəqiqləşdirməli, onlara kömək etməlidir. Məsələn, uşaq belə düşünür: “Bir ağac tikanlıdır, digəri isə tikanlı deyil”. Müəllim aydınlaşdırır: "Tikanlı ağacın kiçik iynələri var, ikinci ağacın hamar, ağ qabığı var." Aydınlaşdırdıqdan sonra uşaqlar bunun bir ladin və ağcaqayın olduğunu təxmin edə bilərlər.
Uşaqlar obyektlərdə oxşarlıq və fərq əlamətlərini tapmağı öyrəndikdə, müəllim onlara "Bəyən - bəyənmə" oyununu təklif edir.

Oxşar - oxşar deyil

Oyunun məqsədi. Uşaqlara obyektləri müqayisə etməyi, onlarda fərqlərin, oxşarlıqların əlamətlərini tapmağı, təsviri ilə obyektləri tanımağı öyrətmək.
Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqları bir dairəyə və ya masaya qoyduqda, onları "Ona bənzəyir - bənzəmir" adlı yeni bir oyun oynamağa dəvət edir.
Uşaqlara tərəf dönərək deyir: “Yadındadır ki, siz və mən iki obyekti təsvir etməyi öyrəndik, deyin, onlar necə oxşardırlar və nə ilə fərqlənirlər? Bu gün belə oynayacağıq. Hər kəs iki obyekt haqqında düşünəcək, onların bir-birindən nə ilə fərqləndiyini və necə oxşar olduqlarını xatırlayacaq və bizə danışacaq, biz də təxmin edəcəyik. Yadda saxla (fasilə). Əlimdə çınqıl var, kimə qoysam, təxmin edər.
Çınqıl daşını alan tapmaca qurur, məsələn: “Biri ağ ləçəkli və mərkəzi sarı, digəri çəhrayı, gözəl ətirli ləçəkli, tikanlı iki çiçək. Bir sahə, digəri çiçək yatağında böyüyür. Təxmin edən, qısa bir fasilədən sonra çınqılları oyunçulardan hər hansı birinə ötürür. Tez cavab verməli və tapmacanı təxmin etməlidir. Təxmin edən səhv edərsə, o, oyunun sonunda geri alınan bir fantom ödəyir.
Uşaqların icad etdiyi tapmacaların nümunələri.

Qalya. “İki böcək süründü. Biri kiçik, qırmızı, qara nöqtələrlə, digəri isə böyük, qəhvəyi. Biri ümumiyyətlə vızıldamır, digəri isə güclü səslənir ”(ladybug və Maybug).
İra. “Heyvanlar, hər ikisi çevik. Biri boz, digəri qırmızıdır. Onlar meşədə yaşayırlar, biri çuxurda, digəri isə sadəcə belə qaçır. Biri xoruzları sevir, digəri isə sürüyə hücum edir "(tülkü və canavar).
Seryozha. "İki maşın. Biri torpaq şumlayır, o biri mal aparır. Biri yüksək səslə xırıldayır, digəri isə sakitcə gedir (traktor və yük maşını).

Müəllim növbəti dəfə müqayisə üçün daha az nəzərə çarpan fərq əlamətləri olan obyektləri seçməyi təklif edir. Uşaqlar bu tapşırığı başa düşür və təsviri verirlər, məsələn, pişik və pişik balası, ladin və şam ağacları, divanlar və skamyalar və s.
Yaşlı uşaqlar nağıl oyunlarını sevirlər.
Bu oyunlar prosesində onlarda ardıcıl, obrazlı nitq, yumor anlayışı, özlərini zarafat etmək bacarığı inkişaf edir. Bu oyunlar uşaqların yeni biliklərə yiyələnməyə marağını artırır.
Oyunu keçirməzdən əvvəl müəllim uşaqların nağılların nə olduğunu, harada eşitdiklərini bildiyini öyrənir. Uşaqlar cavab verirlər ki, nağıl uydurmadır, həyatda olmayan bir şeydir, nağıllarda nağıllara tez-tez rast gəlinir. Cavab verə bilməsələr, müəllim bu barədə onlara məlumat verəcək.
Uşaqları tanış nağıllardan bir neçə nağıl danışmağa dəvət edir. Uşaqlar xatırlayırlar: “Qırmızı papaq canavarın qarnından sağ çıxa bilmədi”, “Qazlar İvanuşkanı qanadlarında daşıya bilməz”, “Balıqlar möcüzələr edə bilməz”, “Heyvanlar danışa bilməz” və s.
Uşaqlar nağıllara diqqət yetirməyi öyrəndikdən sonra müəllim onlara nağıllarla bir əsər oxuyur, onları əyləncəli məzmunla tanış edir. Elə olur ki, uşaqlarda müəllimin dərhal cavab verə bilməyəcəyi suallar olur, məsələn: fillər üzürmü, raketi benzinlə doldururmu və s. Özü tələb edən, ertəsi gün onlara doğru cavabı verəcəyinizə əmin olun. Əks halda, uşaqlar belə oyunlara maraqlarını itirəcəklər.
Oyunu oynayarkən bütün işi deyil, yalnız bir hissəsini götürməlisiniz. Əvvəlcə bir keçiddə 2-3 təmsil ola bilər, sonra isə daha çox ola bilər. Oyun təcrübəsi göstərir ki, uşaqlar bir keçiddə olan 6-7 təmsili xatırlaya və adlandıra bilirlər. Buna əsaslanaraq pedaqoq müstəqil olaraq əsəri semantik hissələrə bölür.

Kim yalanları daha çox görəcək?

Oyunun məqsədi. Uşaqlara nağıllara, məntiqsiz vəziyyətlərə diqqət yetirməyi, izah etməyi öyrətmək; real və təsəvvürü ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Oyunun gedişatı. Uşaqlar masaya otururlar ki, çipslər bir kənara qoyulsun. Müəllim oyunun qaydalarını izah edir: “Uşaqlar, indi mən sizə Korney Çukovskinin “Çaşqınlıq”1 şeirini oxuyacağam. İçərisində çoxlu yalanlar olacaq. Onları qeyd etməyə və xatırlamağa çalışın. Kim bir nağıla diqqət yetirirsə, çip qoyur, başqa bir nağıl görür - onun yanına ikinci çip qoyur və s. Yalnız özünüz nağılı gördükdə bir çip qoya bilərsiniz.
Əvvəlcə bu şeirin kiçik bir hissəsi oxunur. Şeir yavaş-yavaş, ifadəli oxunur, təmsilli yerlər vurğulanır.
Oxuduqdan sonra müəllim uşaqlardan şeirin niyə “Qarışma” adlandığını soruşur. Sonra daha az çipi kənara qoyandan gördükləri nağılları adlandırması xahiş olunur. Daha çox çipi olan uşaqlar ilk cavab verənin fərq etmədiyi nağılları adlandırırlar. Dediklərini təkrarlaya bilməzsən. Əgər uşaq şeirdəki nağıllardan çox fiş qoyubsa, müəllim ona oyun qaydalarına əməl etmədiyini bildirir və başqa dəfə daha diqqətli olmağı təklif edir.
Sonra şeirin növbəti hissəsi oxunur. Oyun çox psixi gərginlik tələb etdiyindən uşaqların yorulmamasını təmin etmək lazımdır. Uşaqların davranışından yorulduğunu görən müəllim oyunu dayandırmalıdır. Oyunun sonunda daha çox nağıllara diqqət yetirən və onları düzgün izah edən uşaqlara təriflər verilməlidir.

Hündür bir nağıl ilə gəlin

Oyun əvvəlki oyun uşaqlarla dəfələrlə oynanıldıqdan sonra keçirilir.
Oyunun məqsədi. Uşaqlara öz başına nağıl icad etməyi öyrətmək, onları hekayələrinə daxil etmək, uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirmək.
Oyunun gedişatı. Tərbiyəçinin aşağıdakı söhbəti oyuna giriş rolunu oynayır: “Yazıçılar, şairlər çoxlu maraqlı məzəli şeirlər, nağıllar, hekayələr yaratmışlar. Biz onların çoxunu oxumuşuq. Ancaq özümüz gülməli bir hekayə yaratmağa çalışa bilərik. Budur, qulaq asın, mən nə nağıl-fantastika ilə gəldim ... "
Nümunəvi müəllim hekayəsi:
“Səhər günəş batanda durub işə getdim. Bağçaya getdim, orada uşaqları gördüm. Mən onlarla sağollaşdım. Hamı mənə sevinclə cavab verdi: “Əlvida”. Uşaq bağçasına getdik, otağa girdik, ayaqlarımızı quruduq və dərhal səhər yeməyi üçün masaya oturduq.
Uşaqlar diqqətlə dinləyirlər, sonra nağılların adını çəkirlər. “İndi özünüz nağıllarla hekayə yaratmağa çalışın. Biz nağıllara qulaq asıb fikir verəcəyik”, - deyə pedaqoq təklif edir.
Uşaqların uydurduğu nağıl-fantastikalardan nümunələr veririk: “Meşədə bir qız var idi. Onun sehrli çubuq var idi. Qısa qulaqları olan antenası olmayan bir dovşan onun yanına atıldı. Ona toxunmaq istədi, amma dovşan yox idi. O, irəli-geri baxdı - dovşan yoxdur. Gözlərini yuxarı qaldırdı və dovşan şam ağacının başında oturub gülürdü.
“Bir nəfər evdən çıxıb gəzintiyə çıxdı. Çayın kənarında bir qayıq gördü. Oturdu, üzdü. Qayıq aşıb və kişi dibinə düşüb. Dibdəki qum boyunca gəzir, köpəkbalığına baxır. Qadın onu uddu və o, qarnını yarıb bayıra çıxdı.

Bondarenko A.K.

Bildiyiniz kimi, uşaqların ən təsirli öyrənməsi və inkişafı oyunda baş verir. Uşaq söz oyunları diqqət, yaddaş, təxəyyül, təfəkkür, zənginləşdirməyə töhfə vermək lüğət. Körpə ilə oynayın uşaq söz oyunları hər yerdə edə bilərsiniz: evdə, gəzintidə, nəqliyyatda, klinikada, yolda. Söz oyunlarından nitq inkişafı dərsinin bir hissəsi kimi istifadə edilməlidir. Onları viktorinalara, həmçinin əyləncə elementi kimi uşaq məclislərinə daxil edə bilərsiniz. Diqqətinizə 5-7 yaşlı böyük məktəbəqədər uşaqlarla oyunlar üçün uyğun olan bəzi maraqlı söz oyunlarını təqdim edirəm.

"Yeni söz". Hər hansı bir sözü adlandırın, məsələn, "kol". Uşaq sözünüzün son hərfi ilə başlayan bir söz tapmalıdır. Məsələn, "tort". İştirakçılardan biri təkrarlayana və ya öz cavabını verə bilməyənə qədər oyun davam edir.
"Şirin söz". Uşağı misaldakı kimi sözləri çevirməyə dəvət edin: ev - ev, masa - masa, dovşan - dovşan, kitab - kiçik kitab, tülkü - tülkü.

"Qadağan olunmuş sözlər" Uşaqdan suala cavab verməsini xahiş edin, lakin o, iki qadağan olunmuş "yaxşı" və "pis" sözünü tələffüz etməsin.
Ümumiyyətlə evdə necə davranırsınız?
- Yaxşı üzürsən?
- Necə çəkirsən?
- Necə konki sürürsən?
Oğlan körpənin əlindən oyuncağı götürəndə yaxşı idi?
"Bir sözlə". Uşaqdan bir sözlə necə zəng edəcəyini soruş:
- boşqablar, fincanlar, tavalar, qazanlar? (Qablar)
— divan, çarpayı, stol, stul, şkaf? (Mebel)
- süd, çörək, un, pendir, kolbasa? (Məhsullar)
- keçə çəkmələr, çəkmələr, ayaqqabılar, sandaletlər, çex ayaqqabıları? (Ayaqqabı)
- Təyyarə, qatar, maşın, traktor, gəmi? (Nəqliyyat)

Bu oyunda uşaq ümumiləşdirməyi öyrənir. Bir söz qrupunda bir əlavə sözü adlandırmaqla oyunu çətinləşdirə bilərsiniz: alma, armud, gavalı, xiyar.Uşaq əlavə sözü təxmin etməli və bunun nə üçün artıq olduğunu izah etməlidir.

"Kim daha böyükdür". Bu oyunda hər hansı bir isim üçün mümkün qədər çox sifət tapmaq lazımdır. Məsələn, yay isti, günəşli, yağışlı, mülayim, istidir.

Siz həmçinin isim üçün fellər tapmaq vəzifəsini qoya bilərsiniz: çay axır, qaçır, mırıldanır, qaynayır.

"Güman et". Uşaq obyekti hissələrinin adı ilə təxmin etməlidir:

kabin, kuzov, sükan, təkərlər, faralar - avtomobil;

baş, buynuzlar, bədən, quyruq, yelin - inək.

"Bir söz düşün." Uşaq “li” (tülkü, yarpaq düşməsi, limon, cökə, yarpaq, cücə, zanbaq, leysan), “ka” (sıyıq, dəbilqə, damcı, crucian balığı, daş) hecaları ilə başlayan sözlər tapa biləcəkmi? , şəkil, viburnum, darvaza, pan), "ve" (bahar, süpürgə, külək, kəndir, vedrə, əyləncə, yelpaze)? O, “sa” hecası ilə bitən sözlər (dırpan, arı, kolbasa, tülkü, şahzadə, möcüzələr) tapa bilərmi? O, “ro” birləşməsinin keçdiyi sözləri (kral, tac, dərs, taxt, romb, sığınacaq, bina, qızılgül, lələk, metro, piroq) xatırlayacaqmı?

"Əksini deyin." Uşağınıza "soyuq" kimi bir söz verin. Uşağın vəzifəsi mənaca əks olan antonim sözü tapmaqdır: “isti; "yay qış"; alçaq hündür"; pis-yaxşı."

"Səhv tapın." Cümləni uşağa oxuyun, hansı nağıldan olduğunu və bu cümlədə nə səhv olduğunu soruşun.
- Keçi var idi. Və onun yeddi balaca pişiyi var idi.
Ana piroq bişirdi və qızı Mavi Papaqdan piroqları babasına aparmasını istədi.
- Nif Nif özünə şüşə ev tikdi, Nuf-Nuf - kristal, Naf-Naf - kərpic.
- Ocaq deyir: "Mənim tortlarımı yeyin - qu qazlarının hara uçduğunu deyəcəm".
- Qurd quyruğunu çuxura saldı, oturur və deyir: "Soyuq, canavarın quyruğunu dondur".

"Poker". Bu oyun yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün uyğundur. Onu bir qrup uşaqla oynamaq daha maraqlıdır. Uşaq mətbəx qablarından özünə ad seçir: poker, qazan, kepçe, boşqab, fincan, çəngəl və s. Yetkinlər sual verir:

"Adın nədir?" - Cookie.

"Ananın adı nədir?" - Ladle

"Bu gün nə yedin?" - Ladle

"Kimlə gəzdin?" - Povareshka ilə

"Dostların kimlərdir?" - Kepçeler.

Bu oyun uşaqları əyləndirməkdən əlavə, onlara cins, say və halda obyektləri necə azaltmağı öyrənməyə kömək edəcəkdir.

« Biri çoxdur. Yetkinlər bir obyekti ifadə edən sözü, uşaq isə sözün cəmini çağırır.

Uşaq-insanlar, ayı balaları, kişi-insanlar.

"Söz assosiasiyası". Sözün adını verin, "bal" deyin və uşaqdan soruşun ki, bu sözü eşidəndə nə təsəvvür edir? Məsələn, uşaq "arı" sözünü adlandıracaq, sonra növbəti oyunçu onun birləşməsini adlandırmalıdır, lakin yeni bir sözə - məsələn, "çiçək". Bu uşaq söz oyunu assosiativ təfəkkürün inkişafına və genişlənməsinə kömək edir lüğət.

2-3 yaşlı uşaqlar üçün didaktik oyunlar. Topla tanışlıq. 3-4 yaşlı uşaqlarda diqqətin inkişafı üçün tapşırıqlar Nitqin inkişafı dərsi. Ev və vəhşi heyvanlar. Nitqin inkişafı dərsi. Tərəvəz. Gənc uşaqlar üçün bədii ədəbiyyatın dəyəri Fonemik eşitmə inkişafı üçün oyunlar Məktəblilər üçün oyunlar və müsabiqələr Uşağın əlini yazmağa necə hazırlamaq olar "Pişik, xoruz və tülkü" nağılı üçün şəkillər
Yaradıcılığı inkişaf etdirmək üçün kinetik qum. Təkrarlamaq. Onlayn yaddaş oyunu
Uşaqlar üçün rəsm çəkməyin faydaları Uşaq üçün vaxt anlayışı
Uşaqlarda məntiqi təfəkkür inkişaf etdiririk

Yaxşı yox

Didaktik tapşırıq. Uşaqlara düşünməyi, məntiqi olaraq suallar verməyi, düzgün nəticə çıxarmağı öyrətmək.

Oyun qaydası. Sürücünün suallarına yalnız “bəli” və ya “yox” sözləri ilə cavab vermək olar.

Oyun hərəkəti. Məntiqi ardıcıllıqla verilən suallar vasitəsilə mövzunu təxmin etmək.

Oyunun gedişatı.

Seçim 1. Müəllim uşaqlara oyunun qaydalarını deyir və adını izah edir:

Bu oyun niyə belə adlanır? Çünki siz və mən sürücünün suallarına ancaq “hə” və ya “yox” sözləri ilə cavab verə bilərik. Sürücü qapıdan çıxacaq və otağımızda onun üçün hansı obyekti təxmin edəcəyimizi razılaşdıracağıq. Gəlib obyektin harada olduğunu, nə olduğunu, nə üçün olduğunu soruşacaq. Ona cəmi iki sözlə cavab verəcəyik. Mən birinci sürücü olacam. Mən otaqdan çıxanda Vova sizə hansı obyekti etməyi təklif etdiyini söyləyəcək. Sonra mənə zəng edəcəksən.

Müəllim çıxıb gedir, sonra otağa girir və soruşur: "Bu obyekt yerdədirmi?" - "Xeyr." - "Divarda?" - "Xeyr." - "Tavanda?" - "Bəli." - "Şüşə? O, armuda bənzəyir? - "Bəli." - "İşıq lampası?" - "Bəli".

İlk lider rolunu üzərinə götürən müəllim, uşaqlara məntiqi şəkildə suallar verməyi öyrədir. O izah edir:

- Uşaqlar, necə soruşduğuma diqqət yetirdinizmi? Əvvəlcə obyektin harada olduğunu öyrəndim, sonra onun nə olduğunu öyrəndim. Eyni təxmin etməyə çalışın.

Bu oyun uşaqlara məntiqli düşünməyi öyrədir: əgər obyekt yerdə deyilsə, o, divarda və ya tavanda ola bilər. Uşaqlar dərhal düzgün nəticə çıxarmırlar. Bu belə olur: bu obyektin yerdə olmadığını öyrəndikdən sonra uşaq soruşmağa davam edir: "Stol?", "Stul?" Müəllim belə hallarda uşağa düzgün nəticəyə gəlməyə kömək edir: “İra, biz sənə cavab verdik ki, obyekt yerdə deyil. Kreslo, stol haradadır? - "Döşəmədə." - "Onların adı olmalı idi?" - "Xeyr." - "Obyektin divarda olduğunu bildiniz. Divarda hansı obyektlərin olduğuna baxın və nə təxmin etdiyimizi təxmin edin "deyə müəllim təklif edir. "Kvadratdır?" - "Bəli", - "Çərçivədə?" - "Bəli." - "Üstündə çiçəklər varmı?" - "Bəli." - "Şəkil?" - "Bəli".

Seçim 2. Daha mürəkkəb bir versiya təklif edə bilərsiniz. Müəllim otaqdan kənarda olan bir obyekt haqqında düşünür:

- Çoxlu əşyalar var, uşaqlar, onun yerdə və ya göydə, evdə və ya küçədə olduğunu, heyvan və ya bitki olduğunu bilməsəniz, təxmin etmək çətin olacaq.

Uşaqlar bu oyunu bir neçə dəfə oynamışlarsa, onlar tez suallar almağa və nəzərdə tutulan obyekti təxmin etməyə başlayırlar. Məsələn, uşaqlar günəş haqqında düşünürdülər. Təxmin edən Mişa aşağıdakı sualları verir: “Evdə? Küçədə? Bağda? Meşədə? Yerdə? Göydə?" Cismin səmada olduğunu öyrəndikdən sonra o, belə suallar verir: “Hava? Buludlar? qar? sərçələr? Raket? Təyyarə? Günəş?"

Onun suallarından məntiqi təfəkkürün gedişatını izləmək olar: cismin səmada olduğunu öyrəndikdən sonra o, artıq yalnız orada ola biləcək obyektlərin adını çəkir.

didaktik tapşırıq. Uşaqlara obyektləri müqayisə etməyi, onlarda fərqlərin, oxşarlıqların əlamətlərini tapmağı, təsviri ilə obyektləri tanımağı öyrətmək.

Oyun qaydaları. Obyektləri təqdimata görə müqayisə etmək üçün yalnız iki obyekt götürün; həm oxşar, həm də fərqli cəhətləri vurğulayır.

Oyun hərəkətləri. Təxmin etmək, iki obyekti adlandırmalı olan oyunçulardan birinə bir çınqıl ötürmək, bir dostun təsvirinə görə onları təxmin etmək.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqları bir dairəyə və ya masaya qoyduqda, onları "Ona bənzəyir - bənzəmir" adlı yeni bir oyun oynamağa dəvət edir.

O, uşaqlara müraciət edərək deyir:

- Yadınızdadır, biz iki obyekti təsvir etməyi öyrəndik, onların necə oxşar olduğunu və nə ilə fərqləndiyini söyləyin? Bu gün biz belə oynayacağıq: hər kəs iki obyekt haqqında düşünəcək, onların bir-birindən nə ilə fərqləndiyini və oxşar olduğunu xatırlayacaq və bizə danışacaq və biz də təxmin edəcəyik. Yadda saxla. (Pauza.) Əlimdə çınqıl var, kimə qoysam, təxmin edər.

Çınqıl daşını alan tapmaca qurur, məsələn: “Biri ağ ləçəkli və mərkəzi sarı, digəri çəhrayı, gözəl ətirli ləçəkli, tikanlı iki çiçək. Bir sahə, digəri çiçək yatağında böyüyür. Təxmin edən, qısa bir fasilədən sonra çınqılları oyunçulardan hər hansı birinə ötürür. Tez cavab verməli və tapmacasını təxmin etməlidir. Təxmin edən səhv edərsə, o, oyunun sonunda geri alınan bir fantom ödəyir.

Uşaqların icad etdiyi tapmacaların nümunələri.

Qalya. İki böcək süründü. Biri kiçik, qırmızı, qara nöqtələrlə, digəri isə böyük, qəhvəyi. Biri heç vızıldamır, digəri isə çox vızıldayır. (Ladybug və Maybug.)

İra. Heyvanlar, həm də çevik. Biri boz, digəri qırmızıdır. Onlar meşədə yaşayırlar, biri çuxurda, digəri isə sadəcə belə qaçır. Biri xoruzları sevir, digəri isə sürüyə hücum edir. (Tülkü və canavar.)

Seryozha. İki maşın. Biri torpaq şumlayır, o biri mal aparır. Biri yüksək səslə xırıltılı, digəri isə sakitcə gedir. (Traktor və yük maşını.)

Tez cavab verin

Didaktik tapşırıq. Uşaqların obyektləri təsnif etmək qabiliyyətini möhkəmləndirmək (rəng, forma, keyfiyyət); onlara tez düşünməyi və cavab verməyi öyrət.

Oyun qaydaları. Yalnız bir ümumiləşdirici söz adlandırıla bilən sözləri seçin; yalnız düzgün sözü dedikdən sonra topu geri ata bilərsiniz.

Oyun hərəkətləri. Topu atmaq və tutmaq.

Oyunun gedişatı. Topu əlində tutan müəllim bir dairədə uşaqlarla olur və oyunun qaydalarını izah edir:

- İndi mən bir rəng adlandırıb, birinizə top atacağam. Topu tutan şəxs bu rəngli obyekti adlandırmalıdır, sonra özü istənilən rəngi adlandırır və topu növbəti birinə atır. O, həmçinin topu tutur, obyektin adını, rəngini və s.

"Yaşıl" - müəllim deyir (uşaqlara yaşıl obyektləri xatırlamaq imkanı verən qısa bir fasilə verir) və topu Valyaya atır. "Siyahı", Valya cavab verir və "mavi" deyərək topu Vityaya atır. "Cənnət" deyə cavab verir Vitya və "sarı" deyir və topu növbəti birinə atır. Eyni rəngdə bir çox obyekt olduğu üçün eyni rəng bir neçə dəfə təkrarlana bilər.

Təsnifat üçün əsas xüsusiyyət rəng deyil, obyektin keyfiyyəti ola bilər. Məsələn, bir başlanğıc "Taxta" deyir və topu atır. "Cədvəl" topu tutan uşaq cavab verir və sözünü təklif edir: "Daş." - "Ev", növbəti oyunçu cavab verir və deyir: "Polad." - "Qaşıq". və s.

Növbəti dəfə forma əsas xüsusiyyət kimi götürülür. Müəllim “dəyirmi” sözünü deyir və topu istənilən oyunçuya atır. "Günəş" deyə cavab verir və topu növbəti oyunçuya atır, "kvadrat" kimi başqa bir formanı adlandırır. O, kvadrat formalı əşyanın adını çəkir (pəncərə, kitab, dəsmal) və hansısa forma təklif edir. Eyni forma bir neçə dəfə təkrarlana bilər, çünki bir çox obyekt eyni formaya malikdir.

Təkrarlanan zaman bir deyil, iki və ya daha çox obyektin adını çəkməyi təklif etməklə oyunu çətinləşdirə bilərsiniz.

Bir təkliflə gəlin

didaktik tapşırıq. Uşaqlarda nitq fəaliyyətini, düşüncə sürətini inkişaf etdirmək.

Oyun qaydası.Çınqıl daşını başqa bir oyunçuya yalnız adı çəkilən aparıcı sözlə cümlə qurduqdan sonra ötürmək mümkündür.

oyun hərəkəti. Daşın köçürülməsi.

Oyunun gedişatı. Uşaqlar və müəllim bir dairədə otururlar. Müəllim oyunun qaydalarını izah edir:

“Bu gün biz təkliflərlə çıxış edəcəyik. Mən bir söz deyəcəyəm, sən də bu sözlə tez bir cümlə quracaqsan. Məsələn, mən "yaxın" sözünü söyləyəcəyəm və Mişaya bir çınqıl verəcəyəm. Bir çınqıl götürüb tez cavab verəcək: "Mən uşaq bağçasına yaxın yaşayıram". Sonra sözünü deyəcək və çınqıl daşını yanında oturan adama ötürəcək.

Cümlədəki söz təxmin edənin təklif etdiyi formada işlədilməlidir. Beləliklə, öz növbəsində (bir dairədə) çınqıl bir oyunçudan digərinə keçir. Uşaqlar cavab verməkdə çətinlik çəkirlərsə, müəllim onlara kömək edir.

Bu oyun uşaqlar söz və cümlə ilə tanış olduqdan sonra keçirilir.

Ovçu

xalq oyunu

Didaktik tapşırıq. Uşaqları heyvanları, balıqları, quşları və s. təsnif etmək və adlandırmaq bacarığında məşq edin.

Oyun qaydaları. Yalnız heyvanın adını çəkdikdən sonra növbəti hücrəyə keçə bilərsiniz. Qalib, yaxşı ovçu, meşəyə gedən yolda hüceyrə sayı qədər heyvanın adını çəkərək meşəyə çatan olacaq.

Oyun hərəkətləri. Xəttin üstündən keçin, ad verin, təkrar etmədən, vəhşi heyvanlar. Xatırlaya bilməyən qayıdır.

Oyunun gedişatı. Həyətin və ya oyun meydançasının bir ucunda boş bir yerdə bir qrup oyunçu var. Bu evdir. Evdən bir neçə addımlıq məsafədə - nə qədər uzaqda, daha yaxşıdır - bir işarə qoyulur və bir xətt çəkilir. Bu, müxtəlif heyvanların olduğu bir meşədir. Oyunçulardan biri olan ovçu bu meşəyə gedir. Yerində dayanıb bu sözləri deyir: “Ov etməyə meşəyə gedirəm, ovlayacağam. . ." Budur, irəli addımlayır və deyir: . .dovşan"; ikinci addımı atır. . .bear”; üçüncü addımı atır. . .qurd"; dördüncü addım: . .tülkü"; beşinci: ". . .porsuq. . .". Hər addımda ovçu hansısa heyvanın adını çəkir. Eyni heyvanı iki dəfə adlandıra bilməzsiniz. Siz də quşların adını çəkə bilməzsiniz, ancaq quş ovunu oynayırsınızsa, yalnız quşların adını çəkməlisiniz.

Qalib, hər addımda yeni bir heyvan adlandıraraq, meşəyə çatan şəxsdir. Bunu bacarmayan evə qayıdır, növbətisi ova gedir. Uğursuz ovçuya yenidən ova çıxmağa icazə verilə bilər. Bəlkə də bu dəfə ov uğurlu olacaq.

Qeyd. Bu oyunun prinsipinə əsasən, "Balıqçı" oyununu oynaya bilərsiniz. Balıqçı deyir: “Mən balıq ovuna gedib onu tutacağam. . . pike, crucian, perch. və s.

Daha çox hərəkətləri kim adlandıracaq?

Didaktik tapşırıq. Uşaqlara insanların hərəkətlərini peşələri ilə əlaqələndirməyi öyrətmək; lüğəti aktivləşdirmək; tez düşünmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Oyun qaydaları. Bu peşənin bir adamının yalnız bir hərəkətini adlandırın. Uşaq xatırlaya bilmirsə, topu yerə vurur, tutur və sonra liderə geri atır.

Oyun hərəkətləri. Topu atmaq və tutmaq.

Oyunun gedişatı. Müəllim oyundan əvvəl qısa söhbət aparır, uşaqların peşə, hərəkət sözləri haqqında anlayışlarını aydınlaşdırır. Sonra deyir:

“Uşaqlar, mən bağçada müəllim işləyirəm. Bu mənim peşəmdir. Tolinin anası xəstələri müalicə edir. O həkimdir. Bu onun peşəsidir. Sizcə, bizə şam yeməyi hazırlayan Antonina Vasilievnanın peşəsi nədir? (Uşaqlar cavab verir: “Aşpaz”.) Hansı peşələri bilirsiniz. (Uşaqlar deyirlər: “Sürücü, müəllim, çəkməçi, pilot və s.”) Hər bir peşə sahibi, işləyir, müəyyən hərəkətlər edir. Aşpaz nə edir? (Uşaqlar cavab verir: “Bişir, bişirir, qızardır, ətçəkən maşınla ət çəkir, tərəvəzləri təmizləyir və s.”) İndi “Kim daha çox hərəkətin adını çəkəcək?” oyununu oynayacağıq. Mən peşənin adını çəkəcəyəm və bu peşənin adamının bütün hərəkətlərini xatırlayacaqsınız.

Müəllim “həkim” sözünü deyir və topu oyunçulardan birinə atır. Uşaqlar cavab verir: “Xəstələri müayinə edir, dinləyir, sağaldır, dərman verir, iynə vurur, əməliyyatlar aparır”. "Dərzi". - "Bast edir, kəsir, çırpır, ütüləyir, sınar, tikir". və s.

Müəllim uşaqlara tanış olan peşələrin adını çəkir: dayə, paltaryuyan, sürücü və s. Uşaqlar bu peşələrdə olan insanların nə işlə məşğul olduqlarını xatırlayırlar.

Kim daha çox hərəkəti adlandırırsa, o qalib hesab olunur.

Başqa cür deyin

didaktik tapşırıq. Uşaqlara sinonimi seçməyi öyrədin - mənası yaxın olan bir söz.

Oyun qaydaları və oyun hərəkətləri əvvəlki oyundakı kimidir.

Oyunun gedişatı. Müəllim deyir ki, bu oyunda uşaqlar onun adını çəkəcəyi sözə mənaca yaxın olan sözləri yadda saxlamalı olacaqlar.

"Böyük" deyə müəllim təklif edir. Uşaqlar sözləri adlandırırlar: "Böyük, böyük, nəhəng, nəhəng".

"Gözəl". - "Gözəl, yaxşı, gözəl, sevimli, gözəl."

"Yaş". - "Xam, yaş." və s.

Oyuna hazırlaşarkən müəllim əvvəlcədən bir sıra sinonimləri olan sözləri seçir. Oyun sürətlə getdiyi üçün uzun müddət xatırlamamaq üçün bu sözləri yazmaq daha yaxşıdır.

Müəllim bu oyuna bənzətməklə, digər oyunlar da inkişaf etdirə bilər, məsələn: bir isim çağırır və uşaqlar bunun üçün uyğun epitetlər seçirlər. Beləliklə, dəniz sözü üçün uşaqlar "sakit, fırtınalı, sakit, mavi, nəhəng, fırtınalı, gözəl, cənub" epitetlərini götürürlər. Daha çox sözləri xatırlayan uşaq təriflənməlidir.

Bütün oyunları ana dili dərsində (sinfin bir hissəsi kimi) oynamaq olar.

Bir söz seçin

Didaktik tapşırıq. Uşaqlarda ixtiraçılıq, mənada lazım olan sözləri seçmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Oyun qaydaları və oyun hərəkətləri əvvəlki oyunlarda olduğu kimidir.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara müraciət edərək onlara suallar verir, məsələn: "Nə tikə biləcəyinizi xatırlayın". Uşaqların cavabları: "Geyim, palto, sarafan, köynək, çəkmə, xəz və s." "Lənət olsun?" - "Corablar, corablar, əlcəklər, şərflər." - "Bağlanmaq?" "Geyim?" - "Palto, paltar, corab, xəz palto, palto, yubka, sarafan, tayt."

Müəllim əvvəlcədən planlaşdırdığı sözləri çağırır. Uşaqlar məntiqli sözləri seçərək cavab verirlər.

Səhv etmə!

Didaktik tapşırıq. Düşüncə sürətini inkişaf etdirmək, uşaqların günün müxtəlif vaxtlarında etdikləri barədə biliklərini möhkəmləndirmək.

Oyun qaydaları. Əlinizdə bir kub aldıqdan sonra bir fəaliyyətə, günün müəyyən bir vaxtında edilən bir hərəkətə ad verməli, sonra günün istənilən vaxtını adlandıraraq kubu başqa bir oyunçuya ötürməlisiniz.

Oyun hərəkəti. Kub transferi.

Oyunun gedişatı. Müəllim günün müxtəlif hissələri haqqında biliklərini möhkəmləndirərək uşaqlarla söhbət aparır. Uşaqlar səhər, günorta, axşam, gecə nə etdiklərini xatırlayırlar. Sonra müəllim bir oyun təklif edir:

- Uşaqlar, gəlin sizinlə belə oynayaq. Günün bir hissəsini bir sözlə adlandıracağam və bu anda nə etdiyinizi xatırlayırsınız. Məsələn, mən “səhər” sözünü deyəcəyəm. Adını nə qoyacaqsan?

Uşaqlar xatırlayır:

- Oyan, salam ver, üzünü yu, dişini fırça, saçını daray.

"Doğrudur," müəllim deyir."Ancaq oyun zamanı yalnız kubu qoyduğum şəxs cavab verəcək və yalnız bir hərəkət çağırıla bilər ("Mən uşaq bağçasına gedirəm", ya da "gimnastika edirəm" və ya " et bunu"); Zəng edən kubu başqa oyunçuya ötürür. Kimsə xatırlamırsa və heç nə demirsə, o, kubu masaya vurmalı və ötürməlidir. Sonra o, məğlub hesab olunur. Ehtiyatlı olun, səhv etməyin!

Müəllim günün müxtəlif hissələrinə zəng edir, uşaqlar cavab verir.

Eyni oyunu fərqli şəkildə oynamaq olar. Müəllim uşaqların müxtəlif hərəkətlərini çağırır və onlar yalnız bir sözlə cavab verməlidirlər: gündüz, səhər, gecə, axşam. Məsələn, müəllim deyir: "Mən səhər yeməyi yeyirəm" və kubu oyunçuya qoyur. Tez cavab verir: "Səhər". Müəllim: Mən televizora baxıram. Uşaqlar iki söz adlandıra bilərlər: "Gündüz", "Axşam".

Bədən işi

Didaktik tapşırıq. Eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək; lüğəti, düşüncəni aktivləşdirmək; ixtiraçılıq inkişaf etdirmək.

Oyun qaydaları. Yalnız sonu -ok hərfi ilə bitən sözlər qutuya “qoyula” bilər; sözü çağıran qutunu başqa uşağa ötürür.

Oyun hərəkətləri. Hərəkətin təqlidi, sanki bir obyekt konteynerə endirilir; Fərqli sonu olan bir obyekti adlandırmaqda səhv edən hər kəs bir fantom ödəyir və sonra geri qazanılır.

Oyunun gedişatı. Oyunçular masada otururlar. Müəllim stolun üstünə bir səbət (qutu, qutu) qoyur, sonra soruşur:

Uşaqlar, bu qutunu görürsünüzmü? Bir konteynerə nə qoya biləcəyinizi bilirsinizmi?

- Bilmirik.

- Bu konteynerə -ok ilə bitən söz adlandırıla bilən hər şeyi qoyacaqsınız. (Oyunun əvvəlində müəllim izah edir ki, əşyanı qoymaq lazım deyil, sadəcə onun adını çəkmək və eyni zamanda müvafiq hərəkət etmək lazımdır.) Məsələn: qıfıl, şərf, corab, corab, krujeva, yarpaq, yaxalıq, topaq, topuz, qarmaq. Hər kəs istədiyini qaydaya uyğun qutuya qoyub qonşusuna ötürəcək, o da adı sonda -ok ilə bitən şeylərdən nəsə qoyub qutunu ötürəcək. Vəziyyəti xatırlayın? Gəlin oynamağa başlayaq!

Birincisi qutunu götürüb dedi:

- Mən qaba bir çiçək qoydum.

İkincisi dedi:

- Mən göbələkəm.

Üçüncüsü dedi:

- Mən də çəkicəm.

Dördüncüsü dedi:

- Və mən - qutulara uyğun gəlir.

"Qutu yeriyir, yeriyirdi və birdən içərisinə alma qoydular" deyə müəllim oyunu davam etdirir.

Bunu eşidən uşaqlar deyirlər:

Bizim qutuya alma qoymayın.

- Niyə?

"Bəli, çünki alma -ok ilə bitmir" deyə uşaqlar cavab verir.

Kim heç nə deməsə, bir xəyal verir. Bədən yenidən əldən-ələ ötürülür. Oyun məğlubiyyətlərin oynanması ilə başa çatır.

Oyuna davam edərək, müxtəlif sonluqlu sözləri adlandıra bilərsiniz (məsələn, on -ka, -ek), lakin şərt eyni olaraq qalır: səhv etməyin və qutuda digər sonluqları olan obyektləri "qoymayın". adlar.

Yalnız bu məktub üçün

didaktik tapşırıq. Uşaqların hərf və səs haqqında biliklərini möhkəmləndirmək; eşitmə diqqətini, sözə reaksiya sürətini inkişaf etdirmək.

Oyun qaydaları. Sözləri yalnız uşağın seçdiyi hərflə adlandırın. Kim səhv edir və nəzərdə tutulan hərflə olmayan bir söz deyirsə, fant ödəyir, sonra oyunun sonunda onu geri qazanır.

Oyun hərəkətləri. Cavab düzgündürsə, bir əli çırpın, cavab səhvdirsə, fantomu qaldırın.

Oyunun gedişatı. Müəllim uşaqlara oyunun qaydalarını izah edir, onların diqqətini oyunda çox diqqətli olmaq lazım olduğuna yönəldir. Hər kəs özü üçün bir məktub seçməlidir, aparıcının sualına, seçilmiş hərflə başlayan sözü tapıb adlandırmalıdır. Məsələn, Vasya A hərfini seçdi. Sürücü ondan soruşur:

- Adın nədir? Vasya nə cavab verməlidir? Başlayan hər hansı bir adı deməlidir. . . Hansı məktub?

- AMMA! - uşaqlar xorla cavab verirlər: Alyosha, Andrey!

Oyunun qaydalarının uşaqlar və hər kəs tərəfindən öyrənilməsinə əmin olmaq

özü üçün bir məktub seçdi, müəllim oyunu davam etdirir, uşaqdan soruşur:

Sizin məktubunuz nədir?

Aşağıdakı sualların hamısına bu uşaq tərəddüd etmədən tez, A hərfi olan sözlərlə cavab verməlidir.

Müəllim soruşur:

- Adın nədir?

- Andrey.

- Sizin soyadınız nədir?

- Azbukin.

- Hardan gəlmisən?

- Həştərxandan.

- Harada sürürsən?

- Həştərxana.

- Nəyə minəcəksən?

- Avtobus ilə.

- Orada nə bitir?

- Qarpız.

- Başqa?

- ərik.

- Hansı quşlar var?

- Hansı heyvanlar?

- Arqar.

Səni evdə kim qarşılayacaq?

Ona nə hədiyyə verəcəksən?

— Albom.

Sonra müəllim başqa uşağa (məktəbə) müraciət edir və ona oxşar suallar verir.

Elə olur ki, oyun iştirakçılarından biri “Adın nədir?” sualına adını deyəcək və ya getməli olduğu şəhərin adında səhv edəcək, bir ağac, bir çiçək, bir quş, bütün oyunçular cərimələri qaldıracaq. Oyunun eyni iştirakçısı ikinci dəfə səhv edərsə, ondan bir şey etməsi xahiş olunur: stolun ətrafında bir ayaq üstə tullanmaq, stolun altına sürünmək və üç dəfə "qarğa" qışqırmaq və s.

Oyun bütün uşaqlar liderin suallarına cavab verənə qədər davam edir.

Kim yalanları daha çox görəcək?

didaktik tapşırıq. Uşaqlara nağıllara, məntiqsiz vəziyyətlərə diqqət yetirməyi, izah etməyi öyrətmək; real və təsəvvürü ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Oyun qaydaları. Hekayədə, şeirdə bir nağıl görən şəxs qarşısına bir çip qoymalı və oyunun sonunda diqqət çəkən bütün təmsilləri adlandırmalıdır.

Oyun hərəkəti. Çiplərdən istifadə. (Kim nağıllara daha çox diqqət yetirib izah etsə, o qazandı.)

Oyunun gedişatı. Uşaqlar masaya otururlar ki, çipslər bir kənara qoyulsun. Müəllim oyunun qaydalarını izah edir:

- İndi mən sizə Korney Çukovskinin “Çaşqınlıq” şeirindən bir parça oxuyacam. İçərisində çoxlu yalanlar olacaq. Onları qeyd etməyə və xatırlamağa çalışın. Kim bir nağıla diqqət yetirirsə, çip qoyur, başqa bir təmsilə diqqət yetirir, yanına ikinci çip qoyur və s. Kim daha çox hekayə görürsə, o qalib gəlir. Yalnız özünüz nağılı gördükdə bir çip qoya bilərsiniz.

Əvvəlcə bu şeirin kiçik bir hissəsi oxunur, yavaş-yavaş, ifadəli, təmsilli yerlər vurğulanır.

QARŞIQLIQ

Pişik balaları miyavladı:

“Biz miyovlamaqdan bezmişik!

İstəyirik, donuzlar kimi,

Grunt!"

Və onların arxasında və ördək balası:

“Artıq şıltaqlıq etmək istəmirik!

Qurbağalar kimi istəyirik,

Çırpın!"

Donuzlar miyavladılar:

"Miyav miyav!"

Pişiklər hönkürdü:

"Vay, oynk!"

Ördəklər hırıldadı:

"Qua, qua, qua!"

Toyuqlar qışqırdı:

"Şallaq, şarlatan, şarlatan!"

Sərçə çapdı

Və inək kimi hönkürdü:

Bir ayı qaçaraq gəldi

Və qışqıraq:

"Ku-ka-re-ku!"

Yalnız dovşan

Yaxşı bir oğlan var idi:

Miyavlamadı

Və inildəmədi -

Kələmin altında yatmaq

dovşan kimi danışırdı

Və axmaq kiçik heyvanlar

İnandıran:

"Kimə cıvıldamaq əmr olunur -

Mırıldama!

Kimə pırıltı əmr olunur -

Tweet etməyin!

Qarğa inək olmayın

Buludun altında qurbağa uçmayın!

K. Çukovski.

Oxuduqdan sonra müəllim uşaqlardan şeirin niyə “Qarışma” adlandığını soruşur. Sonra daha az çipi kənara qoyandan qeyd olunan təmsilləri adlandırması xahiş olunur. Daha çox çipi olan uşaqlar ilk cavab verənin fərq etmədiyi nağılları adlandırırlar. Dediklərini təkrarlaya bilməzsən. Əgər uşaq şeirdəki nağıllardan çox fiş qoyubsa, müəllim ona oyun qaydalarına əməl etmədiyini bildirir və başqa dəfə daha diqqətli olmağı təklif edir.

Sonra şeirin növbəti hissəsi oxunur. Oyun çox psixi gərginlik tələb etdiyindən uşaqların yorulmamasını təmin etmək lazımdır. Uşaqların davranışından yorulduğunu görən müəllim oyunu dayandırmalıdır. Oyunun sonunda daha çox nağıl görən və onları düzgün izah edənlər təriflənməlidir.

Qeyd. Oyunda digər nağıllardan istifadə edilə bilər, məsələn:

Xoşbəxt, xoşbəxt, xoşbəxt

parlaq ağcaqayınlar,

Və onlara sevinclə

Güllər böyüyür.

Xoşbəxt, xoşbəxt, xoşbəxt

tünd aspens,

Və onlara sevinclə

Portağal yetişdirmək.

Sonra yağış yağmadı

Və dolu deyil

Bu buluddan düşdü

Üzüm.

Və tarlalarda qarğalar

Birdən bülbüllər oxumağa başladı.

Və yeraltı axınlar

Şirin bal axdı.

Toyuqlar noxud olub

Keçəl - buruq.

Hətta dəyirman - və bu

Körpüdə rəqs etdi.

Elə isə arxamca qaç

Yaşıl çəmənlərə

Mavi çayın üstündə buludların olduğu yerdə

Bir göy qurşağı yüksəldi.

Göy qurşağına tullanırıq,

Gəlin buludlarda oynayaq

Və oradan aşağı göy qurşağı

Kirşələrdə, konkilərdə!

K. Çukovski.

Xiyabanda möcüzələri olan bir evimiz var, -

Gəlin və özünüz baxın:

Birinci pəncərədəki ağ pərdənin altında

Pişiklər uzanır və günəşdə isinirlər.

Növbəti pəncərədə, uşaqların zövqünə görə,

Beş gümüş balıq yan-yana üzür.

Və bu pəncərədə - kanareykalar oxuyur.

Və bunda - bindweeds dəmir yolu üzərində yaşıl olur.

Və bu pəncərədə böyük bir it var

Heç kəsi narahat etmədən sakitcə yatır.

Budur, pəncərədə kuklası olan bir qız oturur,

Bir də qoca qarmon çalır.

Burada oğlan gülməli kitablar oxuyur.

Burada nənə oğlan üçün corab toxuyur.

Ancaq Volodya bir söz bilir,

O, pıçıltı ilə deyəcək - və işiniz bitdi!

İt qarmon çalmaq üçün oturur

Qırmızı pişiklər akvariuma dalırlar

Corablar kanareykalar toxumağa başlayır,

Uşaqların çiçəkləri su qabından sulanır,

Qoca pəncərədə uzanır, günəş vannası qəbul edir,

Və nəvənin nənəsi kuklalarla oynayır,

Və balıqlar gülməli kitablar oxuyur,

Yavaş-yavaş onları oğlanın əlindən ayırın.

İndi həyətdə dincliyi bilmirik.

Söz nədir? Hansı? Hansı?. .

3. Aleksandrova.

Pan və hekayəçi

Belarus xalq nağılı

(Çıxarış)

Yanka boşqabın qabağında çöməldi və danışmağa başladı:

- Bəs nə, punk, dünyada olmur! Bir dəfə mənim başıma belə gəldi.

O vaxt idi ki, atam hələ dünyaya gəlməmişdi. Mən babamla yaşayırdım. Evdə iş yoxdur, babam məni bir arı sahibinə otarmaq üçün verib. Və bu sahibinin əlli göyərtəsi (pətəkləri) arıları var idi. Onları hər gün səhər hesablayıb yaylaya sürməliyik. Və axşam sürmək, yenidən saymaq, süd və pətəklərə sürmək. Sahib isə mənə qətiyyətlə dedi: “Əgər bir arı belə itirsən, bütün ilin pulunu verməyəcəyəm”.

...Bir dəfə arıları otlaqdan qovdum, saydım: arı yoxdur. . . Arını axtarmaq üçün geri qaçdım. Və artıq axşamdır. Ora gedirəm, bura gedirəm - arı yoxdur. Birdən hardasa arının nəriltisini eşidirəm. Baxıram - çayın o tayında yeddi canavar arıma hücum etdi. Və o, yazıq, var gücü ilə onlarla mübarizə aparır, təslim olmur. Arının köməyinə qaçdım. Çaya qaçdım - keçid yoxdur. Nə etməli? Burada isə canavarlar arını parçalamaq üzrədir. Mən, uzun müddət düşünmədən, özümü kəkilindən tutdum, silkələdim - və çayın o tayındakı qoplya! Amma o biri sahilə çatmadı - çayın ortasına düşdü və daş kimi dibinə getdi. Birtəhər özünə gəlib yuxarı qalxmaq üçün yol axtarmağa başladı. Sonra da qismət elədi, çayın dibində kimsə od yandırıb içəri elə tüstü buraxdı ki, o, gözünün qabağında yeyir, hətta balıqlar da burnu ilə iyləyir, tüstüdən yol görünmür. Mən bunu hiss edəcəyəm, baxıram - ayı dayanır. ... Quyruğuna çatdım və onu tutdum.

Ayı qorxdu və necə tələsəcək - yaxşı, məni çıxardı. Özü də qorxudan meşəyə qaçdı, amma mən sahildə qaldım, amma lazım olanda yox.

Sonra özümü kəkilindən tutdum, ilk dəfə olduğundan daha güclü silkələdim - o biri tərəfə atıldım!

...O tərəfə atıldım, amma qaçaraq yerə çırpıldım ki, belimə qədər ilişdim. Mən orda-burdayam - çıxa bilmirəm. Kürəksiz, məncə, heç nə edə bilməzsən. Evə qaçdı, kürək götürdü və geri döndü. Özümü qazıb arıya kömək etməyə qaçdım.