Əlavə materiallardan istifadə edərək hazırlayın. Əlavə materiallardan istifadə edərək, Səmərqənddə Teymurun dövründə tikilmiş memarlıq abidələri ilə tanış olun

Döşəmə örtüklərini müxtəlif xüsusiyyətlərə malik birləşdirərək döşəmələrin quraşdırılması ən populyarlardan biridir dizayn texnikaları, bir qayda olaraq, məkanı rayonlaşdırmaq üçün istifadə olunur. Laminat və keramik plitələrin bir otaqda birləşməsi yalnız interyeri şaxələndirərək, onu daha parlaq və ifadəli edir, həm də güc, davamlılıq və digər performans xüsusiyyətlərində əhəmiyyətli qazanclar təmin edir. Çox vaxt belə həllər yaşayış otaqlarının, mətbəxlərin və koridorların dizaynında tapılır və otağı yaşayış və iş sahələrinə bölmək üçün xidmət edir.

Eyni zamanda, laminatın plitələrə qoşulması müxtəlif yollarla həll edilə bilən ciddi texniki problemdir:

tətbiq etmədən əlavə materiallar;
tikinti köpükləri, mastikalar və istifadə edərək silikon mastiklər;
fiş kondansatörünün istifadəsi;
keçid hədlərindən istifadə etməklə.

Əlavə materiallardan istifadə etmədən

Bu üsul mürəkkəb konfiqurasiyalı bir səviyyəli birləşmələrin dizaynı üçün istifadə olunur və çox səbr və dəqiqlik tələb edir. Birincisi, materialların diqqətlə kəsilməsi və kəsilməsi əvvəlcədən hazırlanmış şablonlara uyğun olaraq həyata keçirilir.

Sonra onlar uyğun olaraq alt mərtəbəyə sabitlənirlər ümumi qaydalar bərkidicilər və birləşdirici tikişlərin ehtiyatla doldurulması. Əlavə materiallardan istifadə etmədən laminatın plitələrlə birləşdirilməsi, nə olursa olsun, hər hansı bir əyri birləşməni gözəl dizayn etməyə imkan verir mürəkkəb forma o deyildi.

Birgə köpüklər və polimer mastiklərdən istifadə etməklə

Siz tikinti köpükləri, mastikalar və silikon mastiklərdən istifadə etməklə istənilən forma, en və dərinlikdə birləşdirici tikişləri zərif dizayn edə bilərsiniz. Bunun üçün mövcud alətlərin böyük çeşidi və geniş seçim var rəng birləşmələri, lakin bu həll laminatın qoyulması xüsusiyyəti ilə əlaqəli əhəmiyyətli bir çatışmazlığa malikdir.

Laminat döşəmənin genişləndirilməsi üçün bir az yer tələb olunduğundan, quraşdırma zamanı lövhələr bazaya yapışdırılmır və optimal mövqeyini almaq üçün hərəkət edə bilər. İnşaat köpükləri və mastiklər sonda sərtləşir və birləşmələri sıx şəkildə bağlayır, bu da döşəmənin deformasiyasına səbəb ola bilər.

Mantar genişləndirici birləşmədən istifadə

Səliqəli bir tikişin meydana gəlməsi ilə laminatın plitələrə yüksək keyfiyyətli birləşdirilməsi mantar genişləndirici birləşmələrdən istifadə etməklə həyata keçirilir. Mantar yaxşı sıxılır və öz-özünə bərpa olunur, buna görə texnoloji boşluqlar yaratmaqdan narahat olmaq lazım deyil.

Mantarın gözəl uyğunlaşması üçün kəsmə xətti boyunca laminat və kafelin kənarları mükəmməl hamar olmalıdır, buna görə də mantar genişləndirici birləşmələrin istifadəsi materialın kəsilməsinin keyfiyyətinə xüsusi tələblər qoyur.

Mantar kondansatörünə istədiyiniz kölgə vermək üçün xüsusi bir rəng istifadə olunur.

Keçid hədlərinin istifadəsi

Keçid hədləri yalnız müxtəlif teksturaların, xassələrin və rənglərin materiallarını gözəl birləşdirməyə imkan vermir, həm də binaların təmizlənməsini xeyli asanlaşdırır və döşəmə örtüklərinin xidmət müddətini artırır.

Bir neçə növ həddi var:

düz sills - bir səviyyəli səthlərin düz kəsiklərini dizayn etmək üçün istifadə olunur;
səviyyəli çubuqlar - qoşulmağa imkan verir döşəmə örtükləri müxtəlif yüksəkliklərdə yerləşir;
bitirmə hədləri – podiumları, pilləkənlərin pilləkənləri ilə qovşaqları və örtüklərin kənarlarını bəzəmək üçün istifadə olunur.

Hal-hazırda tikinti bazarı müxtəlif materiallardan hazırlanmış keçid hədlərinin geniş seçimini təklif edir:

təbii ağac eşikləri çox gözəl görünür və mebel və laminat döşəmə ilə mükəmməl uyğunlaşır, lakin onlar olduqca bahalıdır və tələb olunur. xüsusi qayğı– cızıqların sürtülməsi, cilalanması, rənglənməsi və laklanması;
metal eşiklər və ya qəliblər - daha davamlı, iddiasız və ucuz, adətən nəmdən qorumaq və lazımi rəng vermək üçün alüminiumdan, paslanmayan poladdan və pirinçdən hazırlanır, metal eşiklər örtülür; qoruyucu filmlər dekorativ naxış ilə;
laminatlı eşiklər - laminatın strukturunu və rəngini tamamilə təkrarlayın, buna görə də onunla mükəmməl uyğunlaşır, lakin onlar performans xüsusiyyətləri istifadə olunan materialların keyfiyyətindən və istehsal texnologiyasına riayət edilməsindən çox asılıdır;
plastik eşiklər tikişləri birləşdirmək üçün ən çox yayılmış, ucuz və texnoloji cəhətdən inkişaf etmiş dizayn növüdür, lakin onlar olduqca qısamüddətlidir.

Keçid eşiklərinin əsas çatışmazlığı, oynaqlarda kiçik bir çıxıntının meydana gəlməsidir. Eyni zamanda, keçid eşiklərindən istifadə edərək laminatın plitələrə qoşulması aşağıdakı üstünlükləri təmin edir:

hamar keçid;
örtükün vizual bütövlüyü;
rəng və çalarların geniş seçimi;
əyri xətlərin layihələndirilməsi imkanı;
sürət və quraşdırma asanlığı;
birləşməni nəmdən və zibildən yaxşı qoruyur.

Eşikləri quraşdırarkən, bağlayıcıların ölçülərini nəzərə almağı unutmadan, kompensasiya boşluqlarını tərk etmək lazımdır, əks halda örtüklər deformasiyaya uğraya və cəlbediciliyini itirə bilər.

Video

Bu video haqqında danışacaq keçid hədləri oynaqlar üçün.

Tikinti sahəsinin təməli, təməlin altında yatan və strukturun bütün yükünü davamlı olaraq daşıyan bir torpaq kütləsidir. Bünövrə kimi xidmət edən torpaqlar iki növə bölünür: təbii və ya təbii və süni.

üçüncüsü, qruntlar dondurulduqda bütün bu cür qruntlar genişlənir, əridikdə isə büzülür, bu da strukturun düzgün büzülməsinin pozulmasına və deformasiya çatlarının və boşluqlarının yaranmasına səbəb olur;

dördüncü, torpaq hər cür təsirlərə tab gətirmək qabiliyyətinə malik olmalıdır yeraltı sular, mayelər.

Onlar aşağıdakı tikinti təsnifatına malikdirlər:

qayalı- praktiki olaraq sıxılmır, heç bir şəkildə qaldırılmır, çox suya davamlıdır (ən yaxşı baza). Məsələn, Nyu Yorkdakı Manhetten.
qaba-klastik, yəni qaya tipli parçalar (həcmi iki millimetrdən çox olan təxminən 50 faiz): çınqıl və çınqıl (kifayət qədər yaxşı əsas);
qumlar- və hissəciklər nə qədər böyükdürsə, onların tikinti potensialı bir o qədər böyükdür. Çınqıllı qum (böyük hissəciklər) yüklər altında əhəmiyyətli dərəcədə sıxılır, onlar qalxma nümayiş etdirmirlər (kifayət qədər yaxşı baza). Və kiçik, demək olar ki, toz kimi hissəciklər rütubətə məruz qaldıqda şişməyə başlayır;
gilli quruduqda əhəmiyyətli yüklər götürürlər, lakin nəmləndirmə prosesində onların daşıma qabiliyyəti əhəmiyyətli dərəcədə azalır və onlar ağırlaşır;
lös kimi, yəni makro gözenekli, adətən yaxşı gücə malikdir, lakin nəmləndirmə prosesində onlar gücləndirilmək şərti ilə tez-tez istifadə edilə bilər;
toplu- çuxurların, zibilliklərin, kanalların doldurulması zamanı əmələ gəlir. Onlar qeyri-mütənasib sıxılma qabiliyyətinə malikdirlər (bərkləşdirmə tələb olunur);
allüvial- qurumuş çayın və ya gölün təmizlənməsi nəticəsində əmələ gəlir. Torpaqdan yaxşı bir təməl;
tez qum- tərkibində lilli qarışıqlar olan kiçik qum hissəciklərindən əmələ gəlir. Təbii fondlar üçün uyğun deyillər.

Gücləndirmə üsulları:

İlk olaraq, möhür. Adi pnevmatik tamping və ya xüsusi plitələrlə tamping, bəzi hallarda çınqıl əlavə olunur. Silindrlər böyük ərazilərdə istifadə olunur;

İkincisi, yastıq cihazı. Torpağı gücləndirmək çətin olduğu hallarda, etibarsız torpağın təbəqəsi çıxarılır və daha sabit (məsələn, qum və ya çınqıl) ilə əvəz olunur. Belə bir yastığın qalınlığı adətən 10 santimetr və ya daha çox olur;

üçüncüsü, silikləşmə- incə tozlu qum üçün istifadə olunur. Belə hallarda qarışıqlar torpağa vurulmalıdır maye şüşə müxtəlif kimyəvi əlavələrlə. Torpaq sərtləşdikdən sonra yaxşı daşıma qabiliyyəti əldə edəcək;
dördüncü, sementləşmə, yəni baza altında təchizat sement qarışığı maye şəklində və ya sement və qumun maye qarışığı;

beşincisi, yanma, yəni istilik üsulu, quyuların dərinliklərində müxtəlif yanan materialların yandırılması. Loess kimi torpaq növləri üçün istifadə olunur. Beləliklə, tikinti zamanı bütün bu tələblər və şərtlər yerinə yetirilərsə, torpaq təməli etibarlı olacaqdır.

Altındakı yükdaşıyan torpağın sıxlığı onların təhlükəsiz və uzunmüddətli işləməsi üçün çox vacibdir. Ölkəmizdə əlavə gücləndirmə tələb etməyən sıx kontinental torpaqlarda binaların, tikililərin və yolların ucaldılması hallarına nisbətən nadir hallarda qruntun möhkəmləndirilməsi üçün bir sıra tədbirlər görmək lazımdır və onların əksəriyyətində a bütün sonrakı tikinti ilə müqayisə edilə bilən həcm və son xərc.

Həm təbii, həm də süni şəkildə doldurulmuş torpağı gücləndirməyin yalnız üç yolu var. Bu:

Aşağı daşıma qabiliyyəti olan təbii torpağın tam dəyişdirilməsi.
Fiziki sıxılma təbii torpaqlar.
Əlavə materiallarla möhkəmləndirmə

Aşağı daşıma qabiliyyəti olan təbii torpağın tam dəyişdirilməsi iki yolla həyata keçirilə bilər.

Birincisi: kontinental bazaya (adətən çınqıl) qruntun (adətən incə dənəli, toz halına salınmış qumlar, su ilə doymuş şillə torpaqları) qazılması, ardınca çuxurun çınqıl, çınqılla doldurulması və ya bərk materialın tökülməsi. beton plitə. Çınqıl və çınqıl vibrasiyalı rammers və ya ağır avadanlıq, məsələn, 10-15 ton ağırlığında olan yol rulonları istifadə edərək sıxılır.

İkincisi: tez-tez yığınların kövrək torpağın üst qatına kontinental bazaya sürülməsi. Hal-hazırda, onlar yalnız istifadə olunur, baxmayaraq ki, tarix başqa nümunələri bilir, məsələn, Sankt-Peterburqun tikintisində palıd yığınlarından istifadə edilmişdir.

Əlavə materialların köməyi ilə torpaqların möhkəmləndirilməsi mümkün olmuşdur son illər daha yaxşı toxunmamış kimi tanınan geotekstillər ortaya çıxdıqda sintetik material. Bir neçəsini birləşdirir faydalı xassələri və torpaq səthində möhkəm, çürüməyən, su keçirməyən əsas əmələ gətirir. Onun köməyi ilə bəndlərin və ya kanalların yamaclarını gücləndirə, piyada yollarının və hətta magistral yolların təməlini qoya bilərsiniz. Həm müstəqil, həm də bir kimi istifadə olunur bitirmə örtüyüçınqıl və ya çınqıl dolgu.

Kütləvi və təbii qruntların fiziki sıxılması istənilən halda daha sıx “yastıq” yaratmaq üçün aparılır. Belə bir proses üçün yalnız orta diskret strukturu olan materiallar uyğun gəlir - çınqıl, çınqıl (təbii daşlarla qum), nadir hallarda istifadə olunur. İşin həcmindən və material fraksiyalarının ölçüsündən asılı olaraq həm yüngül alətlər (vibrasiyalı rammers), həm də ağır texnika istifadə olunur.

Səmərqənd – müasir Qədim Roma: Onun mədəni aşağı təbəqələrinin yaşı eramızdan əvvəl 1-ci minilliyə aiddir.
14-15-ci əsrlərin sonlarında Səmərqənddə yeni çiçəklənmə başladı. Bu, Səmərqəndi öz imperiyasının paytaxtı etmək qərarına gələn böyük fateh Teymurun (Tamerlanın) hakimiyyəti dövründə baş verdi. Teymur öz paytaxtını əlçatmaz dərəcədə gözəl və möhtəşəm, dünyanın bütün şəhərlərindən üstün etmək istəyirdi. Buna görə də Səmərqənd ətrafındakı kəndlər yeni adlar aldı və bundan sonra belə adlandırıldı: Bağdad, Dəməşq, Qahirə - dünyanın ən böyük şəhərləri ilə müqayisədə kəndlər kimi görünməli idi. yeni kapital Timur. Səmərqənd ətrafında xışıltılı 13 bağ var idi ki, onların ən böyüyü o qədər geniş idi ki, bir dəfə (qədim salnamələrdə deyildiyi kimi) memarın atı orada itdi və bir ay boyunca onu axtardılar.
Səmərqənd şəhərinin Dəmir Qapıdan şərqə doğru küçə şəklində uzanan memarlıq ansamblı yan tərəflərdə mərasim türbələri və dini tikililərlə düzülmüşdü. Səmərqənd şəhərinin kənarında, Əfrasiab təpəsinin yamacında Şahi-Zində məqbərələri yerləşir. Bu sehrli küçəni heç kim planlaşdırmayıb, layihələndirməyib, ansambl öz-özünə yaranıb və onun tikintisi yüz illər çəkib - bir-birinin ardınca məqbərə. “Şahi-Zinda” “diri padşah” deməkdir ki, onun dini İslamın gəlişindən çox əvvəl mövcud olmuşdur.
Teymurun çoxlu arvadı var idi, ancaq bircə sevgilisi - gözəl Bibi xanım. Böyük hökmdar uzun bir səfərdə idi, o, Səmərqənd şəhərinin ən yaxşı memarlarını topladı və ulduzların göstərdiyi saatda məscidin tikintisinə başladılar.
Məscidi Bibi xanımın gözəlliyinə valeh olmuş, çılğın və qarşılıqsız sevginin qurbanı olmuş gənc memar tikdirib. Məscidin zərif divarları artıq gözəl şirlə parlayır, onun günbəzi artıq cənnət qübbəsi ilə rəqabət aparır, portalın tağını bağlamaq qalır. Amma aşiq memar tərəddüd edir, çünki işin başa çatması Bibi Xandan ayrılmaq deməkdir.
Teymurun özü də yaxınlıqdakı Gür-Əmir məqbərəsində dəfn edilmişdir kiçik gölməçə Registan meydanında. Əvvəlcə Gür-Əmir Teymurun sevimli nəvəsi Məhəmməd Sultanın dəfn edilməsi üçün nəzərdə tutulmuşdu, lakin indi burada Teymurun özü, oğulları və digər nəvəsi, böyük orta əsr alimi Uluqbəyin dəfn edildiyi, altında məqbərənin ailə məzarına çevrildiyi bildirilir. Teymurilər. Məqbərənin mavi yivli günbəzi 40 metr hündürlüyə qalxır. taxta qapılar fil sümüyü kakmalı əsas zala aparır... Mərmər barmaqlıqları yarıb keçən günəş şüaları səkkiz qəbir daşının üzərinə zolaqlar şəklində düşür, qəbirlərin özləri aşağıda - zindanda yerləşir.
Köhnə Səmərqəndin mərkəzi meydanı Registan küçələri ilə hər tərəfdən ona yaxınlaşır, İçərişəhərin ərazisini radial şəkildə kəsir. Qədim dövrlərdə ərazidən güclü bir kanal keçərək çoxlu qumlu çöküntülər buraxırdı. “Registan” hərfi mənada “qum yeri”, “qumlu sahə” mənasını verdiyi üçün buranı yəqin ki, qum yataqları adlandırmışdır.
15-ci əsrə qədər Registan böyük bir ticarət və sənətkarlıq ərazisi idi, lakin sonra bazar meydanı kimi əhəmiyyəti arxa plana keçdi. 1409-1447-ci illərdə Səmərqənd hökmdarı olmuş xan Uluqbəyin dövründə Registan təntənəli və rəsmi meydana çevrildi: burada qoşunların təntənəli baxışları keçirilməyə başladı, xan fərmanları elan edildi və s.
Uluqbəyin dövründə Səmərqənd Orta Asiyanın elmi həyatının mərkəzi idi, buraya məşhur riyaziyyatçılar, astronomlar, tarixçilər gəlirdi... Uluqbəyin şəxsən müəllim seçdiyi mədrəsədə, onun rəsədxanasında alimlər elmin sirlərinə toxunurdular. . Tacirlər və sənətkarlar, zəvvarlar və şairlər, səyyahlar və diplomatlar - hamı bura axışırdı, bütün yollar “dünyanın qiymətli incisi”nə – parlaq Səmərqənd şəhərinə aparırdı.

Erkən yaş

Təhsil məqsədləri:

Tikinti materialları (təbii, tullantı, tikinti və kağız) təqdim etmək;

Tikinti dəstlərinə və ya tikinti dəstlərinə daxil olan həcmli həndəsi formalarla (kərpic, top, kub, silindr, konus, piramida);

Fəzada müxtəlif həndəsi cisimləri yerləşdirməyi öyrənin;

Vurğulayın həndəsi fiqurlar tanış obyektlərdə;

Dizaynda istifadə olunan texnikaları təqdim etmək;

Kağızla sınaq, təbii, tullantı materiallarıəsas sənətkarlıq yaratmaq prosesində;

Əlavə materiallardan (plastil, gil) istifadə edərək hissələri birləşdirin;

Binalarda və sənətkarlıqda tanış şəkilləri müəyyənləşdirin.

İnkişaf etdirici tapşırıqlar.

Elementar binalar və sənətkarlıq yaratarkən forma hissini inkişaf etdirmək;

Vizual təsirli və vizual təxəyyülün inkişafı;

Diqqət və yaddaşın inkişafına kömək edin;

Sənət hissələrini bir-birinə bağlamaq bacarığını inkişaf etdirin.

Təhsil vəzifələri:

Konstruktiv təcrübəyə maraq yaradın

Müəllimin şifahi göstərişlərini, göstərişlərini, xüsusiyyətlərini eşitmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Dizayn və sənətkarlıqda gözəlliyi görmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Təlimin xüsusiyyətləri. Gənc uşaqlar üçün tikinti, həndəsi formaların və müxtəlif materialların xüsusiyyətləri və xüsusiyyətlərinin öyrənildiyi eksperimental oyunu xatırladır. Dizayn məhsullarının üçölçülü həcmi bir quruluş yaratmaq planlaşdırılan bütün hissələri daha ətraflı nəzərdən keçirməyə imkan verir.

Aparıcı metodun oyun olduğu təlim prosesində nəinki müxtəlif fiqurları nümayiş etdirmək, həm də onlara mümkün qədər tez-tez ad vermək, onlara obrazlı xüsusiyyətlər vermək məqsədəuyğundur ki, bu da uşaqlara araşdırılan materialları tez bir zamanda özlərinə daxil etməyə kömək edir. planlar. Dizayn haqqında daha dolğun təsəvvür yaratmaq üçün bütün analizatorları işə salmaq vacibdir.

IN erkən yaş Uşaqlar birinci ildən başlayaraq həndəsi fiqurları adlandırmadan, lakin verilmiş formanı başqalarından seçərək müəyyən edə bilirlər. Bu fakt onu göstərir ki, üçölçülü həndəsi cisimlər bu yaşda uşaqlar üçün təkcə manipulyasiya və oyun obyekti deyil, həm də tədqiqat obyekti ola bilər.

Formanı müəyyən etmək və sonradan onu adlandırmaq bacarığı sonrakı mərhələlərdə dizayn etməyi öyrənmək prosesini asanlaşdırır, burada müəllimə formaları təqdim etmək və onlardan müxtəlif binalar yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək lazım olmayacaqdır. Bu zaman müəllim konkret bina üçün müəyyən formaların seçilməsinin mənasını izah edən ətraflı nümayişdən çox, zəruri formaları göstərən şifahi göstərişlərdən istifadə edə bilər. Axı, uşaqlar artıq bu formalarla işləməyə hazırdırlar, çünki onların xüsusiyyətlərini və əlamətlərini bilirlər.

Yaradıcı dizayn prosesinin özü üçün daha çox vaxt qalır. Onsuz da bu qədər sadə olan işləri asanlaşdırmağa ehtiyac yoxdur. Oyun zamanı uşaqlar bir çox bacarıqlara yiyələnirlər ki, biz böyüklər həmişə onların yaradıcı inkişafı üçün ağıllı şəkildə istifadə etmirik. Biz həmişə qorxuruq ki, uşaqlar başa düşməyəcək, bacarmayacaq, öhdəsindən gələ bilməyəcək. Amma bəzən biz onlara lazım olanı verməyə belə çalışmırıq. Çox vaxt dərsə ayrılan vaxtı qarşılamaq üçün uşağın fəaliyyətini minimuma endirməyə çalışırıq və bu, kökündən yanlış yanaşmadır.

Sənətin effektivliyi naminə bəzi bacarıqları inkişaf etdirmək fürsətini qurban verməməlisiniz. Dizaynın (sənətkarlığın) başlanğıcda, bəlkə də, həqiqi bir obyektə az oxşarlığı olan bir görünüşə sahib olmasına icazə verin, lakin bu, uşağın getdiyi yola şəhadət verəcəkdir. Və burada onun nailiyyətlərini vurğulamaq, gələcək hərəkət perspektivlərini göstərmək vacibdir.

Liza (1 yaş 4 ay) bir-birinin ardınca qoyulmalı və bir-birinə bərkidilməsi lazım olan əzilmiş kağız parçalarından "Şən Tırtıl" düzəltdi. Əvvəlcə o, kağızı topa bükməkdə çətinlik çəkdi (kağız vərəqi düzlənirdi və o, tək bir forma ala bilmədi). Müəllim ona əllərini yüngülcə islatmağı və yalnız bundan sonra plastilinlə olduğu kimi kağız parçalarını yuvarlamağı təklif etdi. Lizanın səyləri nəticəsində tırtılın hissələri hazır oldu. Parçalar birləşdirildikdə, başqa bir problem ortaya çıxdı: Lisa gözlərini yapışdırdı müxtəlif yerlər(birinci linkdə və sonuncuda). Lizanın anası dərhal qızına kömək etməyə tələsdi: hər şeyin səliqəli olması üçün onun üçün yapışdırın. Amma anaya belə bir hərəkətin yersizliyini başa saldıqdan sonra müəllim qızla birlikdə hər halqaya bir göz daha yapışdırıb tırtılı iki yerə bölməklə çıxış yolu tapıb. Beləliklə, iki kiçik tırtıl əldə etdik. Liza o qədər xoşbəxt idi ki, bir böyük deyil, özü düzəltdiyi iki kiçik tırtıl aldı. Dərsdən sonra əl işini anasına göstərmək üçün qaçır, qürurla sinəsini çırpır, sanki özünün bacardığını göstərirdi.

Uşağın özü müəllimin dolayı rəhbərliyi ilə istədiyi nəticəni əldə etdikdə, uşağın dərsdə əldə etdiyi bacarıq konstruktiv-vizual təcrübənin bir hissəsinə çevrilir. Dərs uşaqların alt qrupu ilə keçirilsə belə, onların fəaliyyətini minimuma endirməyə çalışmaq lazımdır, lakin onun təşkili üzərində düşünmək lazımdır ki, uşaqlar sadə hərəkətlər edərək sadə dizayn (sənət) yaratsınlar. Variasiyaları uşaq dizayn məhsullarının məzmununu və texniki aspektlərini genişləndirən texnika və üsullara diqqət yetirmək vacibdir.

Kiçik məktəbəqədər yaş

Təhsil məqsədləri:

Tikinti üçün materialların (təbii, tullantı, tikinti və kağız), onların xassələri və ifadə imkanlarını təqdim etməyə davam etmək;

Bina dəstlərinin və ya tikinti dəstlərinin bir hissəsi olan üçölçülü həndəsi cisimləri və memarlıq formalarını (qübbələr, damlar, tağlar, sütunlar, körpülər, qapılar, pilləkənlər, pəncərələr) təqdim etmək;

Müxtəlif həndəsi cisimləri kosmosda yerləşdirməyi öyrənməyə davam edin, müəyyən bir dizayn yaradın;

Həndəsi fiqurları bir-biri ilə müəyyən etməyi və müqayisə etməyi öyrənin;

Konstruktiv fəaliyyətlərdə istifadə olunan metod və texnikaları təqdim etməyə davam etmək;

Təcrübə edərkən konstruktiv şəkillər yaratmağı öyrənin müxtəlif materiallar və müxtəlif iş parçalarının çevrilməsi;

əlavə materiallardan (plastik, gil, ikitərəfli lent, yapışqan, kibrit) istifadə edərək hissələri birləşdirin.

İnkişaf tapşırıqları:

Vizual-effektiv və vizual-məcazi təfəkkür, təxəyyül, diqqət, yaddaş inkişaf etdirmək;

Konstruktiv bacarıqların mənimsənilməsini təşviq etmək: hissələrin təşkili müxtəlif istiqamətlər haqqında müxtəlif təyyarələr, hissələri birləşdirin, binaları diaqramlarla əlaqələndirin, adekvat əlaqə üsullarını seçin;

Uşağın lüğətini xüsusi anlayışlarla genişləndirin: "dizayn", "memarlıq", "sxem".

Təhsil vəzifələri:

Dizayna maraq oyatmaq;

Dizayn və sənətkarlıqda gözəlliyi görmək bacarığını inkişaf etdirmək;

Müxtəlif materiallar və alətlərlə işləyərkən dəqiqliyi inkişaf etdirmək;

Komanda işini yerinə yetirmək bacarığı.

Təlimin xüsusiyyətləri. İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların öyrədilməsi prosesində reproduktiv metoddan əlavə, uşaqlara müəllimin instrumental hərəkətlərini təkrarlayan, həm də qismən axtarış, uşaqlara əldə etdikləri təcrübəni müstəqil şəkildə çevirməyə imkan verən evristik üsullardan istifadə etmək məqsədəuyğundur. yeni vəziyyətlər. Şübhəsiz ki, kiçik məktəbəqədər uşaqlar hələ köməksiz öz planlarını tam həyata keçirə bilmirlər, çünki birincisi, planları sabit deyil, İkincisi, konstruktiv və vizual təcrübə kiçikdir. Bununla belə, uşaqlarda material seçmək, istifadə etmək, konstruktiv obrazı saxlamaq bacarığı formalaşır yaradıcılıq, üzərində təzahür etdi ilkin mərhələlər binanıza fərdi xarakter vermək bacarığında.

Bina dəstindən avtomobil üçün qaraj yaratarkən, uşaqlara eyni hissələrin yaradılması üçün necə istifadə oluna biləcəyini göstərə bilərsiniz müxtəlif qarajlar hər maşın üçün. Bunu etmək üçün bəzək kimi öz-özünə yapışan kağızdan hazırlanmış hissələrdən istifadə etməlisiniz: kərpic, daş, plitələr, gözlər (müşahidə kameraları) və s., düymələr, mantarlar. plastik şüşələrəlavə struktur elementlərin tikintisi üçün: qıfıllar, tutacaqlar, kornişlər və s.

Kiçik qrupda uşaqlar təkcə özbaşına strukturlar yaratmağa deyil, onları oyuna fəal şəkildə daxil etməyə çalışırlar.

Tikinti məzmun baxımından ən çox yaradan fəaliyyət növlərinə aiddir əlverişli şərait kollektiv yaradıcılığın inkişafı üçün. Məsələn, bəzəklər, bayramlar üçün hədiyyələr, atributlar hazırlayarkən hekayə oyunları, tamaşalar, riyaziyyat dərsləri üçün dərsliklər, xarici aləmlə tanışlıq, təbiətin guşəsindəki binalar və s. Beləliklə, uşaqlar daha kiçik yaş qrupundan başlayaraq yaşadıqları mühitin təşkilində iştirak etməyi öyrənirlər. məktəbəqədər təhsil müəssisəsi. Bu, onlara çox böyük təsir göstərir, buna görə də dizayn dərslərinin məzmun planında, yaradıcılığın inkişafında şəxsi və sosial ehtiyacların ödənilməsi kimi istiqamətləri həyata keçirmək üçün bu anı nəzərə almaq lazımdır.

Üç yaşında uşaqlarda “mən”ini ifadə etmək istəyi yaranır. Bunu da nəzərə almaq lazımdır, yalnız hər hansı bir bacarıq formalaşmasında müəyyən bir problemi həll etmək üçün xüsusi, planlaşdırılmış bir dizayn növü tətbiq etməməlisiniz; Konstruktiv bacarıq və binanın məzmunu bir-biri ilə bağlıdır, lakin statik xarakter daşımır. Bu, həm uşağa, həm də müəllimə müəyyən qədər sərbəstlik verən təlim prosesində dəyişkənlik prinsipindən istifadə etməyə imkan verir. Körpənin tələb olunan texnikanı hansı binadan öyrənməsinin heç bir fərqi yoxdur. Əsas odur ki, müstəqil şəkildə istifadə etməyə davam etmək üçün onu mənimsəsin.

Kağızdan dizayn etməyi öyrənmək çərçivəsində uşaqlar kağızı müxtəlif istiqamətlərdə (şaquli, üfüqi, diaqonal, ikiqat qatlama) əymək üsullarını mənimsəyir. Bu, uşaqların konstruktiv obrazlarının məzmun tərəfini genişləndirməyə imkan verir.

Orta məktəbəqədər yaş

Təhsil məqsədləri:

Dizayn prosesində onların xassələrini və ifadə imkanlarını nəzərə alaraq tikinti üçün müxtəlif materiallarla (təbii, tullantı, tikinti və kağız) işləmək bacarığını gücləndirmək;

Müxtəlif həcmli həndəsi cisimləri (çubuq, top, kub, silindr, konus, piramida, prizma, tetraedr, oktaedr, çoxüzlü) müəyyən etmək, adlandırmaq, təsnif etmək bacarığını gücləndirin. memarlıq formaları tikinti dəstlərinə və ya tikinti dəstlərinə daxil olan (qübbələr, damlar, tağlar, sütunlar, qapılar, pilləkənlər, pəncərələr, eyvanlar, bay pəncərələr);

Konstruktiv təsvirlərin mahiyyətini açan müxtəlif kompozisiyalardan istifadə edərək müxtəlif həndəsi cisimləri kosmosda yerləşdirməyi öyrənməyə davam edin;

Dizayn prosesində süjet kompozisiyaları yaratmağı öyrənin;

Həndəsi fiqurları bir-biri ilə və ətrafdakı cisimlərlə müqayisə etməyi öyrənməyə davam edin;

Həndəsi formalarda təsvirə baxın;

konstruktiv fəaliyyət prosesində müxtəlif üsul və üsullardan istifadə etmək;

Müxtəlif materiallarla təcrübə aparmaq və müxtəlif iş parçalarını dəyişdirmək prosesində konstruktiv təsvirlər yaratmaq;

Əlavə materiallardan (plastik, gil, ikitərəfli lent, yapışqan, kibrit) istifadə edərək hissələri birləşdirin.

İnkişaf tapşırıqları:

Bina və sənətkarlıq yaratarkən forma hissini inkişaf etdirməyə davam edin;

Kompozisiya nümunələrinin mənimsənilməsini təşviq etmək: miqyas, nisbət, həcmlərin plastikliyi, faktura, dinamika (statika);

Konstruktiv bacarıqları gücləndirin: hissələri müxtəlif müstəvilərdə müxtəlif istiqamətlərdə təşkil edin, onları birləşdirin, binaları diaqramlarla əlaqələndirin, adekvat əlaqə üsullarını seçin;

Uşağın lüğətini xüsusi anlayışlarla genişləndirin: "nisbət", "miqyas", "tekstura", "plastiklik", "mütənasiblik".

Təhsil vəzifələri:

Dizayn və konstruktiv yaradıcılığa maraq oyatmaq;

Məşqlər zamanı müəllimin şifahi göstərişlərinə əməl etmək bacarığını inkişaf etdirmək;

memarlıq, dizayn əsərlərinə, öz konstruktiv fəaliyyətinin məhsullarına və başqalarının sənətkarlığına estetik münasibət;

Müxtəlif materiallar və alətlərlə işləyərkən dəqiqlik;

Ümumi iş yaratmaq prosesində uşaqlar və müəllimlə birlikdə işləmək bacarığı.

Təlimin xüsusiyyətləri. IN orta qrup uşaqlar konstruktiv bacarıqlarını möhkəmləndirirlər, bunun əsasında yenilərini inkişaf etdirirlər. Beləliklə, tikinti dəstinin elementlərindən müəyyən bir kompozisiya yaratmaq bacarığı işi planlaşdırma qabiliyyətinin inkişafına kömək edir. Bu yaşda uşaqlar yalnız müəllimin təklif etdiyi plana uyğun hərəkət etməyi deyil, həm də gələcək tikintinin mərhələlərini müstəqil müəyyənləşdirməyi öyrənirlər. Bu mühüm amildir formalaşdırarkən təhsil fəaliyyəti. Uşaqlar bir bina və ya sənətkarlıq layihəsi hazırlayarkən, zehni olaraq necə olacaqlarını təsəvvür edir və onların necə və hansı ardıcıllıqla tamamlanacağını əvvəlcədən planlaşdırırlar.

Kağız və kartonla işləmə prosesində uşaqlar həm sadə, həm də mürəkkəb əyilmə növlərindən istifadə edərək kağızı müxtəlif istiqamətlərdə əyməyi öyrənirlər. Orta qrupda kağız-plastik kimi bu tip tikinti getdikcə aktuallaşır. Tikinti dəstləri ilə yanaşı, kağız, ifadəli və plastik imkanları sayəsində həm real, həm də dekorativ əsası olan maraqlı dizayn və sənətkarlıq yaratmağa imkan verir. Kağız, daha doğrusu onun çevrilməsi uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirir və tanış formalarda yeni təsvirləri görmək qabiliyyətini inkişaf etdirir. Məsələn, kağızdan hazırlanmış konus müvafiq dəyişikliklərlə istənilən heyvana, çiçəyə, vazaya, qayığa çevrilə bilər, qüllənin tamamlanmasına, nağıl personajı üçün kostyumun bir hissəsinə çevrilə bilər və s.

Konusdan istifadə etmək üçün bir çox variant var. Ancaq uşaqların onu dəyişdirə bilməsi üçün diaqramlardan və pedaqoji eskizlərdən istifadə edərək çevrilmə imkanlarını göstərmək lazımdır.

Eyni gözəl çevrilmələr kağızı müxtəlif istiqamətlərdə əyərək işləmə texnikasına əsaslanan origami texnikasında əldə edilir. Origami texnikası yalnız müstəsna hallarda qayçı və yapışqan istifadə etməyə imkan verir. Bu, onu kifayət qədər təsnif etməyə imkan verir mürəkkəb texnikalar böyük diqqət, səbr və dəqiqlik tələb edən. Qeyri-bərabər qatlanmış künclər istədiyiniz nəticəni əldə etməyə imkan verməyəcək. Orta qrupda origami texnikasını öyrənməyin ilkin mərhələsi ən sadə ilkin formaların mənimsənilməsidir, onları dəyişdirərək müxtəlif şəkillər əldə edə bilərsiniz.

Kağız istehsalının başqa bir növü kağızla işləmək üsullarına əlavə olaraq qayçı və yapışqan istifadəsini əhatə edir ki, bu da aplikasiya təsvirləri ilə işləmək təcrübəsindən istifadə edərək üçölçülü dizayn və sənətkarlıq yaratmağa imkan verir. Dizayn üçün lazımi hissəni əldə etmək üçün qayçı ilə işləmək bacarığı da tələb olunur. Orta qrupda uşaqlar yalnız ustalaşırlar sadə yollar kəsmə. Onlar qol vurur, kağız kəsir və boşluqlardan elementar formaları kəsirlər. Konstruktiv obraz yaratmaq üçün orta qrupda kəsmə ilə yanaşı, qoparma (binanın fakturasını çatdırmaq üçün) və cırma (şəklin müəyyən xarakterini çatdırmaq, binanın üslubunu göstərmək üçün) istifadə edilə bilər. Bu vəziyyətdə tətbiq üsulları həm əsas, həm də əlavə ola bilər.

Uşaqların birgə konstruktiv fəaliyyəti (kollektiv binalar, sənətkarlıq) komandada işləmək üçün ilkin bacarıqların - əvvəlcədən razılaşmaq bacarığının (məsuliyyətləri bölüşdürmək, bina və ya sənətkarlığı tamamlamaq üçün lazım olan materialı seçmək, prosesi planlaşdırmaq) inkişafında böyük rol oynayır. istehsalının və s.) və bir-birinə qarışmadan birlikdə işləmək.

Uşaqlarda öz anasına, nənəsinə, bacısına, kiçik dostuna və ya həmyaşıdına hədiyyə olaraq müxtəlif sənətkarlıq və oyuncaqlar hazırlaması yaxınlarına qayğıkeş və diqqətli münasibət, onlar üçün xoş bir iş görmək həvəsi yaradır. Məhz bu istək tez-tez uşağı xüsusi zəhmət və səylə işləməyə sövq edir, onun işini daha da emosional zənginləşdirir və ona böyük məmnunluq gətirir.

Konstruktiv fəaliyyətlər öz imkanlarına görə uşaqları memarlıq kimi sənət növü ilə praktiki olaraq tanış etməyə imkan verir. Orta qrupda uşaqlar fərdi memarlıq formalarını öyrənməklə yanaşı, həm də onlarla tanış olurlar müxtəlif üslublar, təsviri sənətin digər növlərinə müsbət təsir göstərir. Bu xüsusiyyətlər haqqında bilikdir müxtəlif formalar memarlıq uşaq rəsmlərinin və aplikasiya təsvirlərinin məzmununu zənginləşdirməyə kömək edir. Bu vəziyyətdə konstruktiv fəaliyyət var böyük əhəmiyyət kəsb edir və estetik hisslərin tərbiyəsi üçün. Uşaqlar memarlıqla tanış olanda onlarda bədii zövq, memarlıq formalarına heyran olmaq bacarığı inkişaf edir və hər hansı bir tikilinin dəyərinin təkcə funksional təyinatında deyil, həm də dizaynında olduğunu başa düşürlər.

Böyük məktəbəqədər yaş

Təhsil məqsədləri:

Dizayn prosesində onların xassələrini və ifadə imkanlarını nəzərə alaraq tikinti üçün müxtəlif materiallarla (təbii, tullantı, tikinti və kağız) işləmək bacarığını təkmilləşdirmək;

Müxtəlif həcmli həndəsi cisimləri (çubuq, top, kub, silindr, konus, piramida, prizma, tetraedr, oktaedr, çoxüzlü) və memarlıq formalarını (qübbələr, damlar, tağlar, sütunlar, qapılar, pilləkənlər, pəncərələr, eyvanlar, bay pəncərələr) bina dəstlərinə və ya tikinti dəstlərinə daxil olan;

istifadə edin Müxtəlif növlərüçölçülü strukturların yaradılması üçün kompozisiyalar;

Süjetli konstruktiv obrazlar yaratmaq;

Həndəsi fiqurları bir-biri ilə və ətrafdakı həyat obyektləri ilə müqayisə edin;

Müxtəlif həndəsi cisimlərdə təsviri müəyyən etmək;

Konstruktiv obrazın yaradılması prosesində müxtəlif texnika və üsullardan istifadə etmək bacarığını təkmilləşdirmək;

Şifahi göstərişlərə, təsvirlərə, şərtlərə, diaqramlara uyğun olaraq dizaynın necə hazırlanacağını öyrətməyə davam edin;

Konstruktiv təsvirlərin yaradılması prosesində onların xassələrini öyrənmək üçün materialları müstəqil şəkildə çevirməyi öyrənin;

Struktur təsvirin hissələrini birləşdirmək, onları güclü və sabit etmək üçün adekvat yolları seçmək qabiliyyətini gücləndirmək;

Bəzi hissələri digərləri ilə əvəz edənləri tapın;

Müxtəlif sıxlıqlı kağızları müxtəlif istiqamətlərdə əymək qabiliyyətini təkmilləşdirmək;

Hazır naxış və çertyojlara uyğun işləməyi öyrənin.

İnkişaf tapşırıqları:

Bina və sənətkarlıq yaratarkən forma və plastiklik hissini inkişaf etdirməyə davam edin;

Dizayn prosesində kompozisiya nümunələrindən istifadə etmək bacarığını gücləndirmək: miqyas, nisbət, həcmlərin plastikliyi, faktura, dinamika (statika);

Vizual-effektiv və vizual-məcazi təfəkkür, təxəyyül, diqqət, yaddaş inkişaf etdirməyə davam edin;

Fəaliyyətlərinizi planlaşdırma bacarığınızı təkmilləşdirin;

Uşağın lüğətini "əvəzedici", "struktur", "tektonika" xüsusi anlayışları ilə birləşdirin və genişləndirin.

Təhsil vəzifələri:

Dizayn və konstruktiv yaradıcılığa maraq oyatmaq;

memarlıq, dizayn əsərlərinə, öz konstruktiv fəaliyyətinin məhsullarına və başqalarının sənətkarlığına estetik münasibət bəsləmək;

Müxtəlif materiallar və alətlərlə işləyərkən dəqiqlik; qayçı ilə işləmək bacarıqlarını təkmilləşdirmək;

Kollektiv işləmək bacarığını inkişaf etdirin.

Təlimin xüsusiyyətləri. Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların konstruktiv yaradıcılığı müəyyən dərəcədə bədii sərbəstliyin olması səbəbindən binaların və sənətkarlıqların məzmunu və texniki müxtəlifliyi ilə fərqlənir.

Təbii materiallardan sənətkarlıq etmək uşaqlarda təkcə texniki bacarıq və bacarıqları deyil, həm də təbiətə, sənətə və onların yaradıcılığına estetik münasibəti inkişaf etdirir. Lakin, bu, yalnız hərtərəfli və mümkün olur sistematik yanaşmaöyrənmə prosesinə. Uşaqların bir növ tikinti zamanı əldə etdikləri bilik, bacarıq və bacarıqları digərlərində istifadə edə bilmələri vacibdir.

Uşaqların konstruktiv yaradıcılığını artırmaq üçün müxtəlif stimullaşdırıcı materiallardan istifadə etmək məsləhətdir: fotoşəkillər, şəkillər, onların axtarış fəaliyyətinə rəhbərlik edən diaqramlar. Konstruktiv obrazın yaradılmasında istifadə olunan materiallara gəlincə, burada ayrı bir bina üçün tələb olunandan (həm elementlər, həm də kəmiyyət baxımından) daha çox olmalıdır. Bu, uşaqlara yalnız dizaynlarına uyğun gələn zəruri hissələri seçməyi öyrətmək üçün edilir. Uşaq seçim edə bilmirsə və planın həyata keçirilməsi üçün əhəmiyyətini obyektiv qiymətləndirməyə çalışmadan sinifdə ona verilən bütün materialdan istifadə edirsə, bu, kifayət qədər aşağı səviyyədə olduğunu göstərir. yaradıcı inkişaf. Uşaqlara materialı təhlil etməyi, onun xüsusiyyətlərini yaradılan konstruktiv obrazların təbiəti ilə əlaqələndirməyi öyrətmək vacibdir. Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar, strukturlar yaratarkən, ümumiyyətlə deyil, müəyyən bir məqsəd üçün, yəni. konstruksiyanı (sənətkarlığı) praktik fəaliyyətdə tətbiq etmək üçün. Bu dizayn mənasını və məqsədini verir.

Tikintidə istifadə olunan materialların müxtəlifliyini nəzərə alaraq, onun saxlanması üçün bir sistem düşünməlisiniz. Materialları uşaqlar üçün əlçatan etməklə yanaşı, növündən asılı olaraq qutularda yerləşdirmək ən əlverişlidir. Materialı uşaqlarla birlikdə təsnif etmək məsləhətdir. Birincisi, bu, onun yerini tez xatırlamağa imkan verəcək, ikincisi, materialın sökülməsi üzrə birgə iş uşaqları nizama və səliqəyə öyrədir, üçüncüsü, bu cür fəaliyyətlər zamanı məktəbəqədər uşaqlar müxtəlif növ materialların xüsusiyyətləri haqqında bilikləri dolayı yolla möhkəmləndirirlər.

Böyüklərdə məktəbəqədər yaş müəllimin rəhbərliyi altında uşaqlar yeni əlaqə üsullarını mənimsəyir, şəkillər və rəsmlərdən istifadə edərək müxtəlif daşınan strukturlar yaratmağı öyrənirlər. Xüsusi diqqət qoz-fındıq və istifadə edərək hissələri birləşdirə bilmək üçün uşaqların xüsusi təliminə aiddir açarlar, çünki bu, məktəbəqədər uşaqda hələ də qeyri-kamil olan əlin kiçik əzələlərinin iştirakını tələb edir.

Tikinti materialları və konstruksiya dəstləri birdən yox, uşaqlar onları mənimsədikcə tədricən verilir. Uşaqlar müəllimin rəhbərliyi altında bu və ya digər tikinti dəstini mənimsədikdən sonra onu yaradıcılıq küncünə qoymaq olar ki, uşaqlar ondan sərbəst fəaliyyətlərdə müstəqil istifadə etmək imkanı əldə etsinlər.

Kağızdan həm müstəqil yaradıcılıq forması kimi, həm də başqaları ilə birlikdə müxtəlif sənətkarlıq və oyuncaqlar hazırlamaq üçün istifadə olunan kağız istehsalı prosesində yaşlı qruplarda da geniş istifadə olunur. Uşaqlara müxtəlif növ kağızlar verilir: qalın taxta kağız, yazı kağızı, parlaq kağız, yarı whatman kağızı və fərqli növlər karton

Təbii materialın müxtəlifliyi və emal asanlığı onu məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən bir çox cəhətdən istifadə etməyə imkan verir. Müəllim uşaqlarla birlikdə təbii materiallar hazırlayır. Onun ehtiyatları il boyu doldurulur. Təbii materialdan tam bir sənətkarlıq və ya quruluş yaratmaq üçün adekvat bir bərkitmə üsulunu seçməlisiniz. Bu yaş qrupunda, məsələn, iynə və ya məftil kimi artıq əlavə vasitə kimi istifadə oluna bilər ki, bu da öz təhlükəliliyinə görə gənc qruplarda istifadə üçün tövsiyə edilmir. Bununla birlikdə, hətta yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün də bu alətlərlə işləmək xüsusiyyətləri haqqında təlimat, həmçinin işə nəzarət lazımdır.

Təbii material həm kiçik, həm də strukturlar yaratmağa imkan verir böyük ölçülər, sonra isə iş kollektiv xarakter daşıyacaq. Məsələn, saytda qumdan və ya qardan tikilmiş binaların tikintisi. Bu zaman uşaqlarda liderlik qabiliyyəti inkişaf edəcək birlikdə işləmək danışıqlar aparmaq və ümumi həll yolu tapmaq lazımdır.

Bədii əl əməyi

Bu, bədii-estetik əşyalar hazırlayan uşaqlardan ibarət bədii və əmək fəaliyyətidir. faydalı sənətkarlıq, məktəbəqədər uşaqların həyatının müxtəlif sahələrində zəruridir.

Bədii əl əməyinin praktiki istiqaməti məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əmək bacarıqlarının formalaşmasına kömək edir. Uşaqlar ixtira etməklə təkcə yaratmağı öyrənmirlər maraqlı sənətkarlıq, həm də həyatınızın məkanını təşkil etmək, onu dolduran gözəl şeylər yaratmaq. Bunun üçün onlar nəzərdə tutulan nəticələrə - yaradıcı ideyaların həyata keçirilməsinə nail olmaqla, materialları çevirməyə imkan verən lazımi bacarıq və bacarıqlara yiyələnməlidirlər.

Məktəbəqədər uşaqların sonradan təkcə oyunda deyil, həm də təhsil və əmək fəaliyyəti prosesində istifadə etdikləri öz sənətkarlıqları onlar üçün müəyyən dəyər qazanır. Məsələn, bir fırça üçün bir stend düzəltdikdən sonra uşaqlar mağazada satın alınandan daha diqqətli davranırlar. Buradan belə nəticəyə gələ bilərik ki, bədii əl əməyi məktəbəqədər uşağın şəxsi keyfiyyətlərini inkişaf etdirmək üçün vacib bir vasitədir: zəhmət arzusu, başqalarına diqqətlilik, dəqiqlik, səbir və s.

İstifadə olunan texnika və üsullar dizayn və tətbiq prosesində olduğu kimidir. Tapşırıqlar eyni diqqət mərkəzindədir. Əsas fərq ondan ibarətdir ki, uşaqlar məqsədyönlü şəkildə praktik fəaliyyətlərində zəruri olan faydalı şeylər yaratmağı öyrənirlər.

Nəzarət sualları

1. Uşaqların konstruktiv yaradıcılığını müəyyənləşdirin.

2. Konstruktiv yaradıcılığın hansı növlərini şərti olaraq ayırmaq olar? Hər bir konstruktiv yaradıcılıq növünün mahiyyəti nədir?

3. Aplikasiya üzərində işləyərkən ən çox hansı materiallardan istifadə olunur?

4. Aplikasiya, dizayn və sənət arasında hansı fərqlər və oxşarlıqlar var? əl işi?

5. Hansı yaşda qayçıdan istifadə etməyi öyrətmək daha yaxşıdır? Niyə?

6. Aplikasiyanın öyrənilməsi prosesində eskizlərdən hansı məqsədlə istifadə olunur?

7. Layihələndirməni öyrənmə prosesində diaqramların əhəmiyyəti nədir?

8. İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar hansı konstruktiv üsulları öyrənirlər?