Fonemik eşitmə və qavrayışın inkişafı üçün oyunlar. Zehni geriliyi olan uşaqlarda eşitmə diqqətinin inkişafı, fonemik eşitmə qavrayışı üçün oyunlar və məşqlər

İnkişaf üçün oyunlar fonemik qavrayış

Ən çox effektiv texnikalar fonemik qavrayışın inkişafı bir oyundur. Buna görə də dərsdə aşağıdakı oyun və məşğələlərdən istifadə edilməlidir.

"Eşit - əl çal."

Oyunun gedişi: böyüklər bir sıra səsləri (hecalar, sözlər) tələffüz edir, gözləri bağlı bir uşaq müəyyən bir səs eşitdikdən sonra əllərini çırpır.

"Kim daha böyükdür?"

Məqsədlər: fonemik təmsilləri, eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi - müsabiqələr: Uşaqlar verilmiş səslə başlayan sözləri seçirlər. (Təkrarlara icazə verilmir).

"Diqqətli dinləyici" (və ya "Səs haradadır?")

Məqsədlər: fonemik təmsilləri, diqqəti inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: böyüklər sözləri tələffüz edir və uşaqlar hər birində verilən səsin yerini müəyyənləşdirirlər.

"Doğru söz"

Məqsədlər: eşitmə diqqətini, fonemik qavrayışı inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi: Yetkinlərin göstərişi ilə uşaqlar sözün əvvəlində, ortasında, sonunda müəyyən səslə sözləri tələffüz edirlər.

"Kəskin göz".

Məqsədlər: fonemik təmsilləri, diqqəti inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi: Uşaqlar ətraf mühitdə adlarında verilmiş bir səs olan obyektləri tapmağa, sözdəki yerini təyin etməyə dəvət olunur.

"Gözəl sənətkar."

Oyunun gedişi: sözün əvvəlində, ortasında, sonunda göstərilən səs üçün şəkillər çəkin. Şəkillərin altında, uşaqların bilik səviyyəsinə əsaslanaraq, hər bir hecanın qövslə göstərildiyi və yerini göstərən sözün xətt və ya heca sxemi şəklində bir söz sxemi çəkmək təklif olunur. öyrənilən səs.

"Yaddaş".

Məqsədlər: eşitmə diqqətini, yaddaşı inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi: Yetkinlər bir sıra sözləri tələffüz edir və uşaqlar xatırlayır və təkrarlayırlar. Birinci tapşırıq 2 sözdən ibarətdir, sonra onların sayı tədricən artır (3.4, 5 və s.), məsələn:

Bağ - kirşə

Şirə - şok

Çanta - şorba - çəkmələr

Şapka - oğul - xəz palto

Oyun zamanı uyğun nitq materialı seçilərkən səslərin avtomatlaşdırılması və diferensiallaşdırılması, fonemik qavrayışın, fonemik təsvirlərin inkişafı üzrə işlər aparmaq mümkündür.

Məqsədlər: eşitmə diqqətini, yaddaşı, fonemik təmsilləri inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi: liderin sözlərindən sonra:

Muncuqlar səpələnmiş ... onları toplayacağıq, ipə bağlayacağıq və sözü tapacağıq, - oyun iştirakçıları sözləri zəncirdə tələffüz edir - müəyyən bir səs üçün muncuqlar (təkrar etmədən), məsələn:

R səsinə - göy qurşağı - raket - loaf-par-hand- ... ..np səslənir

R - L - xərçəng - lampa-nora - soğan - balıq - sabun ... ..

"Təkrar et və əlavə et"

Məqsədlər: eşitmə diqqətini, yaddaşı inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: birinci oyunçu sözü tələffüz edir, ikincisi onu təkrarlayır, özünü əlavə edir və s. Hər bir iştirakçı sıranı 1 sözlə artırır. Oyunçulardan biri sözlərin ardıcıllığını dəyişdikdən sonra oyun dayanır və yenidən başlayır, məsələn: Zh- səsinə

Böcək, qurbağa

Böcək, qurbağa, ilan

Böcək, qurbağa, ilan, kirpi və s.

"Səslər çıxarmaq"

Məqsədlər: fonemik təsvirləri, diqqəti inkişaf etdirmək, gözəl motor bacarıqları.

Oyunun gedişi: Yetkinlər bir sıra səsləri tələffüz edir, uşaqlar isə hecaları və ya onlardan ibarət sözləri tələffüz edir, məsələn: P, A-PA; H, O, C-NOS

"Əksini deyin"

Məqsədlər: fonemik qavrayışı, təmsilləri, eşitmə diqqətini, yaddaşı inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: Yetkinlər 2-3 səsi tələffüz edir, uşaqlar isə onları tələffüz etməlidirlər tərs qaydada.

Variant 1 - saitlərlə A, U-U, A, A, I, O- .... (O, I) U, O, A_A, O, U, E, S, I- ... (I, S, E)

Seçim 2 - bərk samitlərlə

Seçim 3 - sərt və yumşaq samitlərlə

Pyo - .... (PO)

PE -….(PE)

Logopoint şəraitində böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda fonemik proseslərin formalaşması işində oyun texnologiyalarından istifadə.

Fonetik-fonemik pozğunluqları aradan qaldırmaq üçün fonemik qavrayış və eşitməni inkişaf etdirmək lazımdır.

fonemik eşitmə- nitqin, fonemlərin eşitmə qavrayış qabiliyyəti. Fonemik eşitmə dilin səs tərəfini mənimsəmək üçün vacibdir, fonemik qavrayış onun əsasında formalaşır.

Fonemik qavrayış nitq səslərini ayırd etmək və sözün səs tərkibini təyin etmək bacarığıdır.

İnkişaf etmiş fonemik proseslər - mühüm amildir bütövlükdə nitq sisteminin uğurlu formalaşması.

Fonemik eşitmənin formalaşmaması səs tələffüzünün formalaşmasına mənfi təsir göstərir, uşaq nəinki bəzi səsləri qulağı ilə zəif fərqləndirir, həm də onların düzgün tələffüzünü mənimsəmir.

Fonemik qavrayışın pozulması tələffüzdə spesifik çatışmazlıqlara gətirib çıxarır ki, bu da dilin səs tərəfinin tam mənimsənilməməsindən xəbər verir, uşaqların sözlərin səsli təhlilinə hazırlığının formalaşmasına mənfi təsir göstərir, oxumağı və yazmağı mənimsəməkdə çətinliklər yaradır.

Formalaşmış fonemik qavrayış səslərin aydın tələffüzü, sözlərin düzgün heca quruluşunun qurulması, dilin qrammatik quruluşunun mənimsənilməsi, yazı və oxu bacarıqlarının müvəffəqiyyətlə mənimsənilməsi üçün əsasdır, buna görə də bütün səslərin əsasını təşkil edir. mürəkkəb nitq sistemi.

Səsin tələffüzü nitq eşitməsi ilə sıx bağlıdır. Bunun üçün uşaqlarda formalaşdırmaq lazımdır yaxşı diksiya, yəni hər bir səsin ayrıca aydın və aydın tələffüzünü, həmçinin tələffüzün düzgünlüyünü və davamlılığını təmin edən artikulyasiya aparatının hərəkətliliyi.

Uşaq dilin səs quruluşundan xəbərdar olmalıdır - bu, bir sözdə fərdi səsləri eşitmək, onların müəyyən bir ardıcıllıqla düzüldüyünü başa düşmək bacarığıdır. Tələffüz çatışmazlığı olan uşaqda bu hazırlıq olmur.

Bir oyun - məktəbəqədər yaşda aparıcı fəaliyyət növü.

Oyun alətlərindən istifadə etməklə yaradılmışdır oyun vəziyyəti, uşaqların bilikləri yenilənir, qaydalar izah edilir, oyun və nitq fəaliyyətinin əlavə stimullaşdırılması formalaşır, idrak motivlərinin yaranması və möhkəmlənməsi üçün şərait yaradılır, maraqların inkişafı, öyrənməyə müsbət münasibət formalaşır.

Danışıq terapevtinin işində oyun texnologiyalarından istifadə nitq pozğunluğu olan uşaqlara dərsin müvəffəqiyyətini artıra bilər.

Düzəltmə işinin istiqamətini müəyyən etmək üçün logopointdə qeydiyyatdan keçmiş uşaqların fonemik proseslərini hərtərəfli yoxlamaq lazımdır. Fonemik eşitmənin hərtərəfli müayinəsi olmadan effektiv düzəliş işi mümkün deyil.

Uşaqlarda fonemik qavrayış vəziyyətinin təhlili, AOA "AVISMA"nın 69 nömrəli uşaq bağçası, başlanğıcda loqopunda qeydiyyatdan keçmişdir. tədris ili göstərdi ki, 26 uşaqdan 16-da zəif inkişaf var ki, bu da uşaqların ümumi sayının 61%-ni təşkil edir.

Uşaqlar 3 hecanın cərgələrini səsli-karlıqda müxalif olan samit səslərlə təkrarlamaqda çətinlik çəkdilər. Səhvlər arasında səslərin əvəzlənməsi və qarışması, silsilənin strukturunun dəyişməsi, əvvəlki silsiləli hecaların və sözlərin şifahi silsilə köçürülməsi olub.

Verilmiş səsi bir sıra digər səslərdə tanıyarkən şagirdlər tapşırığın öhdəsindən gəldilər, bir sıra hecalarda verilmiş səsi tanımaqda çətinliklər qeyd edildi. Bir sıra sözlərdə səsi tanımaq uşaqlar üçün çox çətin idi.

Yuxarıda göstərilənlərin hamısından belə nəticəyə gələ bilərik:

1. Uşaqlarda fonemik qavrayış aşağı səviyyədə inkişaf edir. Onlar təkcə tələffüzdə pozulan səslərin deyil, həm də düzgün tələffüz edilənlərin qavranılmasının pozulması ilə xarakterizə olunur. Səslilik-karlıq baxımından müxalif olan samitlərin diferensiallaşdırılması uşaqlar üçün samitləri sərtliyə - yumşaqlığına, yerində və əmələ gəlmə üsuluna görə fərqləndirməkdən daha çətindir.

2. Ən böyük çətinlikləri hecalarda və sözlərdə verilmiş səsin tanınması, həmçinin sözlərin və ifadələrin düzgün və yanlış səslənməsini ayırd etmək tapşırıqları səbəb olmuşdur.

3. Şagirdlərdə fonemik qavrayışın formalaşmasına ikinci növbədə səsin tələffüzündə olan çatışmazlıqlar, həmçinin nitq diqqətinin inkişaf səviyyəsinin aşağı olması təsir göstərir.

Yaşlı uşaqlarda fonemik qavrayışın inkişaf pozğunluqlarını aradan qaldırmaq üçün düzəldici işlərin təsviri məktəbəqədər yaşüç mərhələdə məktəbəqədər loqopedik mərkəzində nitqin fonetik və fonemik inkişaf etməməsi ilə. Hər mərhələdə o, düzəldici fəaliyyətin effektivliyini artırmaq üçün oyunların və oyun texnikalarının istifadəsini müəyyənləşdirdi.

Mərhələ 1 (hazırlıq) - nitqsiz eşitmənin inkişafı.

Bu mərhələdə nitqsiz səsləri ayırd etmək üçün məşqlər aparılır. Bu cür məşqlər eşitmə yaddaşının və eşitmə diqqətinin inkişafına kömək edir, onsuz uşağa başqalarının nitqini dinləməyi və fonemləri fərqləndirməyi öyrətmək mümkün deyil. Bu zaman fiziki eşitmə işləyir.

1-ci mərhələdə islah işində istifadə olunan oyunlar.

- Danışıq olmayan səslərin fərqləndirilməsi.

Oyun "Səssizlik"

Uşaqlar, gözlərini yumaraq, "səssizliyə qulaq asırlar". 1-2 dəqiqədən sonra uşaqlar gözlərini açmağa və eşitdiklərini söyləməyə dəvət olunur.

Oyun "Nə oynadığımı tap"

Məqsəd: eşitmə diqqətinin sabitliyinin inkişafı, aləti səsi ilə qulaqdan ayırd etmək bacarığı.

Danışıq terapevti stolun üstünə musiqili oyuncaqlar qoyur, onları adlandırır, səsləri çıxarır. Sonra uşaqları gözlərini bağlamağa dəvət edir ("gecə gəldi", diqqətlə qulaq asın, hansı səsləri eşitdiklərini öyrənin.

Oyun "Səslə tanımaq"

Xarakterik səslər yarada bilən müxtəlif əşyalar və oyuncaqlar: (taxta qaşıq, metal qaşıq, karandaş, çəkic, rezin top, şüşə, qayçı, zəngli saat)

Oyun "Səs-küy qutuları".

Məqsəd: qulağa görə taxıl növünü təyin etmək üçün məşq etmək.

- çoxalma üsuluna görə fərqləndirmə (alqışlar, ayaqlar)

Oyun "Harada çırpıldın? ”, oyunu “Zəng etdikləri yer”

Məqsəd: eşitmə diqqətinin istiqamətinin inkişafı, səsin istiqamətini təyin etmək bacarığı.

Bu oyun zəng və ya digər səslənən obyekt tələb edir. Uşaq gözlərini yumur, siz ondan uzaq durub sakitcə çağırırsınız (şaqqıltı, xışıltı). Uşaq səsin eşidildiyi yerə çevrilməli və gözləri bağlı olaraq əli ilə istiqaməti göstərməli, sonra gözlərini açıb özünü yoxlamalıdır. Suala cavab verə bilərsiniz: harada zəng çalır? - sol, ön, yuxarı, sağ, aşağı. Daha mürəkkəb və əyləncəli bir seçim - "kor adamın buffı".

- tempə görə fərqləndirmə (sürətli - yavaş)

"Kim daha sürətli?"

- ritmə görə fərqləndirmə (ritmik nümunələr)

Oyun "Polyanka".

Məqsəd: ritmik nümunəni öyrənmək.

Çöldə vəhşi heyvanlar toplandı. Onların hər biri fərqli şəkildə döyəcək: dovşan - 1 dəfə, ayı balası - 2 dəfə, dələ - 3 dəfə, kirpi - 4 dəfə. Taqqıltı ilə təmizliyə kimin gəldiyini təxmin edin.

- səsin gücünə görə fərqləndirmə (yüksək - yumşaq)

Yüksək-aşağı oyun

Uşaqlar bir dairədə gəzirlər. Musiqiçi alçaq və yüksək səsləri təkrarlayır (düymə akkordeonunda). Yüksək səsləri eşidən uşaqlar ayaq barmaqlarına qalxır, alçaq səsləri eşidirlər, çömbəlirlər.

Səssiz oyun

Əvvəlki kimi həyata keçirilir, yalnız səslər ya yüksək səslə, ya da sakitcə səslənir. Uşaqlar səslərin təbiətini fərqli hərəkətlərlə də əlaqələndirirlər.

Mərhələ 2 - nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı.

2-ci mərhələdə islah işində istifadə olunan oyunlar.

- Eyni sözləri, ifadələri, səs komplekslərini və səsləri səsin hündürlüyünə, gücünə və tembrinə görə fərqləndirmək

Oyun "Qar fırtınası"

Məqsəd: uşaqlara bir ekshalasyonda səsin gücünü sakitdən uca və yüksəkdən sakitə dəyişməyi öyrətmək.

Qar çovğunları süpürüb mahnılarını oxudu: gah sakit, gah da yüksək səslə.

Oyun "Külək əsir".

Yüngül yay küləyi əsir: woo (sakit)

üfürdü güclü külək: Ooo (yüksək səslə) Şəkillərdən istifadə etmək olar.

Səs-küylü oyun.

Cütlənmiş oyuncaqlar: böyük və kiçik. Böyüklər sözləri ucadan, kiçiklər sakitcə deyirlər.

Oyun "Üç ayı".

Ayı, ayı və ayı balası üçün ifadələrdən birini tonunu dəyişən səslə söyləyin.

Oyun "Yaxın - uzaq."

Danışıq terapevti müxtəlif səslər çıxarır. Uşaq paroxodun harada vızıldadığını (oooh) - uzaqda (sakit) və ya yaxından (yüksək səslə) ayırmağı öyrənir. Hansı boru çalır: böyük ( o-o-o aşağı səs) və ya kiçik ( çox yüksək səs).

- səs tərkibində oxşar sözlərin fərqləndirilməsi:

Oyun "Doğru və ya yanlış".

1 seçim. Danışıq terapevti uşağa bir şəkil göstərir və yüksək səslə, üzərində çəkilənləri aydın şəkildə çağırır, məsələn: "Vagon". Sonra izah edir: “Mən bu şəkli ya düz, ya da yanlış adlandıracağam, siz də diqqətlə dinləyin, əgər səhv etmişəmsə, əllərinizi çırpın.

Seçim 2. Uşaq şəkildə göstərilən obyektin düzgün tələffüzünü eşidirsə, yaşıl dairəni, səhv olduqda - qırmızını qaldırmalıdır.

Baman, paman, bana, banam, vavan, davan, bavan.

Vitanin, mitavin, fitamin, withanim, vitamin, mitanin, fitavin.

Oyun "Dinlə və seçin".

Uşağın qarşısında adları səs baxımından oxşar olan obyektlərin şəkilləri var:

xərçəng, lak, haşhaş, tank

ev, parça, qırıntı, yayın balığı

keçi, hörük

gölməçələr, xizəklər

ayı, siçan, kasa

Danışıq terapevti müəyyən bir ardıcıllıqla 3-4 söz çağırır, uşaq müvafiq şəkilləri seçir və onları göstərilən qaydada düzür.

Oyun" "Hansı söz fərqlidir? ".

Yetkinlərin söylədiyi dörd sözdən uşaq digərlərindən fərqlənən sözü seçməli və adlandırmalıdır.

Com-com-cat-com

Xəndək-xəndək-kakao-xəndək

ördək balası-ördək balası-ördək balası-pişik

stend-məktub-köşkə-stend

Vida-vida-sarğı-vida

Dəqiqə-qəpik-dəqiqə-dəqiqə

Bufet-buket-bufet-bufet

Bilet-balet-balet-balet

Dudka-stend-stend-stend

- hecaların fərqləndirilməsi

Oyun "Eyni və ya fərqli."

Uşağın qulağına bir heca deyilir, o, ucadan təkrar edir, ondan sonra böyüklər ya eyni şeyi təkrarlayır, ya da əksini deyir. Uşağın vəzifəsi eyni və ya fərqli hecaların tələffüz edildiyini təxmin etməkdir. Hecalar uşağın artıq düzgün təkrarlaya bildiyi hecalar seçilməlidir. Bu üsul eşitmə analizatorunu mükəmməl məşq edən pıçıltı ilə səslənən səsləri ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edir.

Oyun "Alqış".

Yetkin bir uşağa qısa və uzun sözlərin olduğunu izah edir. Onları tələffüz edir, intonasiya hecaları ayırır. Uşaqla birlikdə sözləri (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, çırpınan hecalar. Ətraflı) tələffüz edir. çətin variant: uşağı sözdəki hecaların sayını müstəqil şəkildə çırpmağa dəvət edin.

Oyun "Nə olub? ".

Danışıq terapevti heca sıralarını "pa-pa-pa-ba-pa", "fa-fa-va-fa-fa" tələffüz edir ... Uşaq əlavə (başqa) heca eşitdikdə əl çalmalıdır.

Oyun "Yadplanetli"

Məqsəd: hecaların fərqləndirilməsi.

Avadanlıq: yad papaq.

Hod: Uşaqlar, başqa planetdən bizə bir dəli gəldi. Rusca danışa bilmir, amma səninlə dostluq etmək, oynamaq istəyir. O danışır və sən onun ardınca təkrar edirsən. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-ŞA-SA... LA-LA-RA... Əvvəlcə yadplanetli rolunu böyüklər, sonra uşaq oynayır.

-fonemlərin diferensasiyası.

Başqa səslər fonunda, sözün fonunda səsin tanınması.

Saitlərin bir sıra səslərdən təcrid olunması.

Heca və birhecalı sözlərin fonunda saitlərin tanınması.

Çoxhecalı sözlərin fonunda saitlərin tanınması.

Bir sıra başqa səslərdən samitlərin təcrid olunması.

Çoxhecalı sözlərin fonunda samitlərin tanınması.

Hava ağızdan sərbəst keçir

Fərqli maneələr yoxdur.

Səs sait olur

Samitlər oxumaqdan məmnun olardılar

Ancaq ağızda yalnız maneələr var:

Pıçıltı, fit, uğultu, nərilti

Bizə dil verir.

Oyun "Siçan nə istəyir"

Məqsəd: verilmiş səslə sözləri vurğulamağı öyrənmək. Fonemik analiz və sintezi inkişaf etdirin.

Avadanlıqlar: oyuncaq "bee-ba-bo" - bir dovşan, məhsulların dummies.

Hərəkət edin: Uşaqlara oyuncaq göstərin və onu təsvir edərək deyin: "Mən çox acam, amma pişikdən qorxuram, zəhmət olmasa, mənə adında A səsi olan məhsullar gətirin." Eynilə digər səslərlə.

Oyun "Mənə bir söz de."

Loqoped bir şeir oxuyur və uşaq məna və qafiyəyə uyğun gələn son sözü bitirir:

Budaqda quş deyil -

kiçik heyvan,

Kürk istilik yastığı kimi isti olur.

Onu çağırırlar. (dələ).

Oyun "Səs itdi."

Uşaq mənasına uyğun olmayan bir söz tapmalı və düzgün birini seçməlidir: Ana barellərlə getdi (qızları)

Kənd boyu yolda.

Oyun "Səs tutmaq". "Mahnını tut"

Sözdə "m" səsini eşidirsinizsə, əllərinizi çırpın.

Haşhaş, soğan, siçan, pişik, pendir, sabun, çıraq.

Oyun "Səs tap"

1 Verilmiş səsin adından eşidildiyi mövzu şəkillərini seçin. Əvvəlki şəkillərə böyüklər deyilir.

2 tərəfindən süjet şəkli verilmiş səsi ehtiva edən sözləri adlandırın.

Top oyunu.

Danışıq terapevti müxtəlif hecaları, sözləri tələffüz edir. Uşaq verilən səsdə topu tutmalıdır, səsi eşitmirsə, topa vurun.

Mərhələ 3 Elementar bacarıqların inkişafı səs analizi və sintez.

Bu mərhələnin müəyyən bir ardıcıllığı var:

Müxtəlif mürəkkəblikdə olan sözlərdə hecaların sayının müəyyən edilməsi

Sözdə ilk və son səsin təcrid olunması

Sözlər qrupundan və ya sözlərdən təklif olunan səsli sözün seçilməsi

təklif edir.

Səsləri özlərinə görə fərqləndirmək keyfiyyət xüsusiyyətləri(sait-

samit, kar - səsli, sərt - yumşaq);

Sözdə səslərin yerini, miqdarını, ardıcıllığını müəyyən etmək

Yaradıcı tapşırıqlar (məsələn, verilmiş səsləri olan sözlər tapın)

Bina Modelləri

Söz hecalara bölünür

Portağal dilimləri kimi.

Hecalar yan-yana durursa -

Sözlər çıxır:

Siz- və -kva- və birlikdə "balqabaq".

Belə- və -va- belə, "bayquş".

Vurğulu heca, vurğulu heca

Bir səbəbə görə belə adlandırılıb ...

Hey, görünməz - çəkic,

Onu bir zərbə ilə qeyd edin!

Və çəkic döyür, döyür,

Və mənim çıxışım aydındır.

Oyun "Hecaları döymək"

Məqsəd: sözlərin heca təhlilini öyrətmək

Avadanlıqlar: nağara, qaval.

Oyunun təsviri: Uşaqlar bir sıra otururlar. Danışıq terapevti izah edir ki, hər bir uşağa toxunmaq və ya silmək üçün bir söz veriləcək. Təkər kimi sözü aydın yüksək səslə tələffüz edir. Çağırılan uşaq verilən sözdə nə qədər heca varsa, o qədər vurmalıdır. Vasitəçi uşaqlara hecaların sayında müxtəlif sözlər verir. Qaliblər heç bir səhvə yol verməyənlər olacaq.

Oyun "Sözü tap"

Məqsəd: müəyyən sayda hecadan ibarət sözlər tərtib etmək

Oyunun təsviri: uşaqlar masa arxasında otururlar. Müəllim deyir: “İndi sözləri təxmin edəcəyik. Onların adını sizin üçün çəkməyəcəyəm, ancaq onlara teleqraf edəcəyəm - döyəcəyəm və bunların hansı sözlər ola biləcəyini düşünüb deməlisiniz. Əgər uşaqlar sözün adını çəkməkdə çətinlik çəkirlərsə, müəllim sözə yenidən toxunur və onun birinci hecasını tələffüz edir. Oyun təkrarlanır, amma indi müəllim bir uşağın adını çəkir. Zəng edilən şəxs tapılacaq sözü təxmin etməli, onu adlandırmalı və tapmalıdır. Uşaqlar oyunu öyrəndikdə, uşaqlardan biri lider seçilə bilər.

Oyun "Heca qatarı".

Üç vaqonlu buxar lokomotivi. 1m-də 1 hecadan, 2m-də 2 hecadan, 3m-də 3 hecadan ibarət sxem var. Uşaqlar “şəkilləri düzgün maşında yerləşdirməlilər.

Piramida oyunu.

Məqsəd: uşaqlara sözlərdə hecaların sayını təyin etməkdə məşq etmək.

Avadanlıq: üç cərgədə kvadratlar piramidasının təsviri: aşağıda üçhecalı sözlər üçün 3 kvadrat, yuxarıda - iki hecalı sözlər üçün 2 kvadrat və yuxarıda - bir hecalı sözlər üçün bir kvadrat var. Kvadratların altında ciblər var. mövzu şəkilləri.

Köçürün: sözlərin sayından asılı olaraq şəkilləri sağ cibinə qoyun.

Oyun "Söz sxemini tapın"

Məqsəd: uşaqları hecalara bölməkdə məşq etmək.

Mövzu şəkilləri, birhecalı, ikihecalı, üçhecalı sözlərin sxemləri.

Söz sxemini seçin.

Oyun "Sözlər zənciri".

sözlə.

Avadanlıq. Mövzu şəkilləri olan kartlar.

Oyunun gedişi. 4-6 uşaq oynayır. Hər uşağın 6 kartı var. Danışıq terapevti zənciri çəkməyə başlayır. Növbəti şəkil, təsvir olunan obyektin adı sözün bitdiyi səslə - ilk obyektin adı ilə başlayan bir uşaq tərəfindən qoyulur. Qalib ilk olaraq bütün kartlarını qoyandır.

Oyun "Qatar"

Məqsəd: bir sözdə ilk və son səsi vurğulamaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: uşaqlara qoşqu kartlarından qatar düzəltmək təklif olunur. Qatar vaqonları bir-birinə bağlı olduğu kimi, kartlar da ancaq səslərin köməyi ilə birləşdirilməlidir. Son səs növbəti adın ilk səsinə uyğun gəlməlidir, o zaman qatarımızın vaqonları möhkəm bağlanacaq. Birinci kart elektrovozdur, onun sol yarısı boşdur. Son qoşquda da boş yer var - sağ yarısı boşdur. Çox adam oynaya bilər. Bütün kartlar oyunçulara bərabər paylanır. Hər biri öz növbəsində ekstremal şəkilə uyğun olanı qoyur, yəni adında ilk səs olan bu ekstremal kartdakı son səslə eynidir. Belə ki, sol şəkillərin adlarında həmişə birinci səs, sol şəkillərin adlarında isə sonuncu səs seçilir. Bu nəzərə alınmalı və adlarında sözün sonunda samitləri səsləndirən düzgün şəkillərə yerləşdirilməməlidir.

Oyun "Gözəl balıqçı çubuğu"

Məqsəd: Uşaqlara ilk və son səsi təyin etməkdə məşq etmək

sözlə.

İpin sonunda kiçik bir evdə hazırlanmış balıqçı çubuğuna bir maqnit əlavə olunur. Bir neçə şəklin olduğu, metal kliplərin bağlandığı ekranın arxasına balıqçı çubuğunu endirərək, uşaq şəkli çıxarır və ilk, son səsi çağırır.

Oyun "Sözdə səsin yerini tapın."

Avadanlıq. Sözlərdə səsin yerinin diaqramları olan kartlar.

Oyunun gedişatı: Hər bir uşaq bir kart alır. Danışıq terapevti şəkillər göstərir və sözləri adlandırır. Verilən səs sözün əvvəlində eşidilirsə, birinci hüceyrəyə çip qoymaq lazımdır. Sözün ortasında səs eşidilirsə, çip ikinci hücrəyə yerləşdirilməlidir. Səs sözün sözünün sonundadırsa, çip üçüncü hücrəyə yerləşdirilir. Qalib heç bir səhv etməyəndir.

Oyun "Şəkiliniz üçün yer tapın."

Məqsəd: sözlərdə səsləri fərqləndirməyi öyrənmək. (w-w, b-p, r-l, w-s, g-k, f-s, s-s).

Hər səs üçün 2 ev. (səsli şəkillər [w] 1 evdə, səsli [s] başqa evdə yaşayır)

Oyun "Ehtiyatlı olun"

Məqsəd: paronimlərdə [d] - [t] səslərinin fərqləndirilməsi.

Nöqtə-qızı, hissi-vəzifə, qıvrım-çəllək, su-pambıq, həzin-taxta, sal-meyvələr.

Oyun "Əşyaları toplamağa kömək et"

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [s] - [g]

Bir ağcaqanad və bir böcək səfərdə toplandı. Onlara səyahət üçün əşyalarını yığmağa kömək edin. Ağcaqanad [z] səsi olan şeylərə ehtiyac duyur. və səsi olan böcək [g].

Çətir, qala, pijama, xizək, bıçaq, bel çantası, əlifba, jilet, piroq, kofta, ulduz, palamut, nişan.

Oyun "Çamadan və portfel".

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [w]. - [g]

[g] səsi olan əşyaları çamadanda gizləyin. və [w] səsi olan bir portfeldə.

Oyun "Hədiyyələr"

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [l] - [l *]; [r] - [r *]

Səs adamı Lana və Lenaya hədiyyələr vermək qərarına gəldi. Ancaq bu barədə düşündüm, çünki Lana [l] səsli, Lena [l*] səsli əşyaları sevir. Mənə hədiyyələr seçməyə kömək et.

Pələng - səsi [r] olan obyektlər və pələng balası [r *] səsi ilə.

Oyun "Oğlanın səsləri ilə bağçada topladığı şey [p] - [p]

[r] pomidor, şüyüd, kök, noxud, kartof.

[p *] xiyar, turp, şalgam, turp.

Oyun “Böyük ağcaqanadın nəğməsinin hansı sözlərdə səsləndiyini və hansının kiçik olduğunu tapın.

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [h]. - [h *]

Çətir, hasar, səbət, zebra, cırcırama, ağcaqayın, qala, kişmiş.

Oyun "Kimə, hansı şəkil"

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [g] - [k]

Göyərçin - səsli şəkillər [g];

Kotu Leopold - səsli şəkillər [k].

Fonetik loto "Səsli - kar".

Məqsəd: Səsləri düzgün tələffüz etməyi və səsli-karlığa görə fonemləri fərqləndirməyi öyrənmək.

Sarı düzbucaqlı bir kartda - sözlərin səsli samitlə başladığı şəkilləri və yasəmən düzbucaqlı bir kartda - sözlərin kar samitlə başladığı şəkilləri qoyun.

Fonetik loto "Sərt - yumşaq".

Məqsəd: Səsləri düzgün tələffüz etməyi və fonemləri sərtliyə-yumşaqlığa görə fərqləndirməyi öyrənmək.

Mavi düzbucaqlı bir kartda - sözlərin sərt samitlə başladığı şəkilləri və yaşıl düzbucaqlı bir kartda - sözlərin yumşaq samitlə başladığı şəkilləri düzün.

Səs oyunu

Məqsəd: sözdə səsin yerini müəyyənləşdirmək.

Oyun materialı: kukla.

Oyunun qaydaları: Səslərin dəhşətli düşməni var - Səs yeyən. Bütün sözlərdə ilkin səsləri (son səsləri) qidalandırır. Müəllim əlində bir kukla ilə qrupun ətrafında gəzir və deyir: ... ivan, ... tul, ... alın,. kno (yüz, stu, albo, pəncərələr) və s.. Kukla nə demək istəyirdi?

Oyun "Səsi tut"

Məqsəd: sözdə səsi məkan xüsusiyyətlərinə görə adlandırmağı öyrətmək (birinci, ikinci, müəyyən səsdən sonra, müəyyən səsdən əvvəl)

Oyunun gedişi: Uşaqlar bir dairədə, topun liderinin yanında dayanırlar. Bir sözü ucadan tələffüz edir, topu istənilən oyunçuya atır və hansı səsi çağırmalı olduğunu söyləyir, məsələn, "pendir, ikinci səs". Uşaq topu tutur və cavab verir: "Y" - və topu eyni sözlə əlaqəli növbəti vəzifəni təyin edən liderə qaytarır. Sözdəki bütün səslər təhlil edilməlidir.

Svetofor oyunu.

Məqsəd: Uşaqları bir sözdə səsin yerini tapmaqda məşq etmək.

Yetkinlər sözləri deyir. Uşaq verilən səsin haradan eşidilməsindən asılı olaraq zolağın sol qırmızı, orta sarı və ya yaşıl sağ hissəsinə ("svetofor") çip qoyur.

Oyun "Evlər".

Məqsəd: Oxşar səsləri ayırd etmək, sözdə səsin yerini tapmaq bacarığının inkişafı. Avadanlıq. Adları müxalif səslərlə başlayan mövzulu şəkillər toplusu, 2 ev, hər evdə 3 cib var (sözün əvvəli, ortası, sonu).

Oyunun gedişi. Uşaq şəkil çəkir, onun adını çəkir, səsin varlığını müəyyən edir (məsələn; Ch və ya Щ, onun sözdəki yeri, müvafiq cibinə şəkil daxil edir. Düzgün yerinə yetirilən tapşırıq üçün xallar verilir.

Oyun "Hər səsin öz otağı var"

Məqsəd: səs sxemi və çiplər əsasında sözün tam səs təhlilini aparmağı öyrətmək.

Oyunun gedişatı: Oyunçular eyni sayda pəncərələri olan evlər alırlar. Sakinlər evlərdə yaşamalıdırlar - "sözlər" və hər bir səs yaşamaq istəyir şəxsi otaq. Uşaqlar evdəki pəncərələrin sayını hesablayır və sözdə neçə səsin olması lazım olduğu qənaətinə gəlirlər. Sonra lider sözü tələffüz edir və oyunçular hər bir səsi ayrıca adlandırır və evin pəncərələrinə çiplər qoyurlar - "səsləri doldurun". Təlimin əvvəlində lider yalnız məskunlaşmaq üçün uyğun olan sözləri danışır, yəni evdə pəncərələr qədər çox səs olacaq. Sonrakı mərhələlərdə bu evdə “məskunlaşma”ya tabe olmayan bir söz deyə bilərsiniz və uşaqlar təhlil edərək səhvə əmin olurlar. Belə bir kirayəçi, fərqli sayda səsləri olan sözlərin yaşadığı başqa bir küçədə yaşamağa göndərilir.

“Mənzildə neçə otaq var? »

Məqsəd: fişlərdən istifadə edərək hazır sxemə güvənmədən sözlərdə səslərin sayını təyin etməyi öyrətmək.

Oyunun gedişatı: Oyun üçün sözlər üçün evlər istifadə olunur, lakin diaqram pəncərələri yoxdur. Hər bir oyunçunun bir belə evi, həmçinin bir neçə fiş və bir sıra nömrələr var: 3, 4, 5, 6. Liderin mövzu şəkilləri var. O, bir şəkil göstərir, uşaqlar səslərin sayına uyğun olaraq evdə pəncərə çiplərini düzürlər və sonra müvafiq nömrəni təyin edirlər. Sonra fişlər evdən çıxarılır, aparıcı növbəti şəkli göstərir, uşaqlar yenidən sözü təhlil edirlər. Oyunun sonunda, rəqəmlərə əsaslanaraq, təhlil üçün hansı şəkillərin təklif edildiyini xatırlamağa çalışmaq lazımdır. Eyni sayda səslə sözlərinizi götürməyi xahiş edə bilərsiniz.

Oyun "Teleqrafçılar"

Məqsəd: təqdimatla ardıcıl səs təhlili bacarıqlarını inkişaf etdirmək; sözlərin səs sintezini öyrənmək.

Oyunun gedişatı: İki uşaq oynayır, teleqraf operatorudur, teleqramları ötürür və alır. Teleqramın məzmununu ikinci oyunçudan gizli şəkildə birinci oyunçuya göstərən ev sahibi təyin edir. O, "teleqramın məzmununu ötürməlidir": sözü - şəklin adını səslərlə tələffüz edin. İkinci oyunçu "teleqramı alır" - sözü birlikdə çağırır, yəni səs sintezi əməliyyatını yerinə yetirir. Sonra oyunçular rolları dəyişir və oyun davam edir.

Oyun "Sxem üçün şəkli seçin"

Məqsəd: təqdimat yolu ilə sözdə səsin yerini (başlanğıc, orta, son) təyin etməyi öyrətmək.

Oyunun gedişi. Uşaqlarda söz sxemləri var (üç hissəyə bölünmüş düzbucaqlılar, birinci hissə rəngli - sözün əvvəli, ikinci hissə rəngli - sözün ortası, üçüncü hissə rəngli - sözün sonu). Oyundan əvvəl hər bir iştirakçı lider tərəfindən təklif olunanlardan bir məktub seçir. Fasilitator şəkilləri göstərir (sağda yuxarı künc hər şəkilə bir məktub verilir və uşaqlar seçdikləri səsi ehtiva edənləri soruşmalı və bu şəkilləri istədikləri naxışa qoymalıdırlar. Hər naxış üçün üç şəkil toplayan ilk şəxs qalib gəlir. Sonra uşaqlar hərfləri dəyişir və oyun davam edir.

Oyun "Canlı səslər, hecalar"

MƏQSƏD: Ayrı-ayrı səsləri (hecaları) sözə sintez etməyi öyrənmək.

OYUNUN QAYDASI: Uşaqları çağırıb kimin hansı səsə çevriləcəyini söyləyirik. Misal üçün:

Mişa, ilk səsə, "bagel" sözünə çevrilirsən.

Katya, sən "mol" sözünün son səsinə çevrilirsən.

Olya, sən əsas səs "və"sən.

İnam, sən "alt" sözünün ikinci səsisən

Uşaqlar sıraya düzülür. Əllərində səslərinə uyğun dairələr var (mavi, qırmızı və ya yaşıl). Uşaqlardan əvvəl sözün "canlı" modelidir. Səsli uşaqlar hər səsin adını çəkirlər. Qalan - hansı sözün baş verdiyini təxmin edin.

Oyun "Gülməli toplar"

Məqsəd: səs təhlili bacarıqlarını formalaşdırmaq.

Avadanlıqlar: hecalı kartlar, şəffaf cibləri olan çox rəngli toplar.

Mənim şən zəng topum

Hara qaçdın.

Qırmızı, mavi, mavi -

Sənin arxanca qaçma.

Gülməli toplar sizinlə söz oynamaq istəyir, ancaq siz onları hecalardan bir yerə yığmalı və topları elə düzməlisiniz ki, söz alın.

Oyun "Sözü toplayın."

Məqsəd: uşaqlara kiçik şəkillərdə ilk səslərə görə bir söz yazmağı öyrətmək.

Tərəqqi: uşaqlara bir böyük və bir neçə kiçik kart verilir.

Kiçik kartlarda şəkillərdən ilk səsləri vurğulayaraq maşın sözünü düzün.

MAŞANA: xaşxaş, qarpız, papaq, söyüd, corab, leylək.

Oyun "Sözü ilk hərflərlə oxu"

Məqsəd: bir sözdə ilk səsi təyin etmək üçün məşq etmək, seçilmiş səslərdən sözlər yaratmaq, sözləri oxumaq bacarığını möhkəmləndirmək.

Tərəqqi: Danışıq terapevti şəkilləri ifşa edir və hər bir sözdə ilk səsi adlandırmağı və bu səslərdən söz yaratmağı xahiş edir.

Oyun "Verilmiş səslərlə sözlər tapın"

1 Verilmiş səslə başlayan qabların, çiçəklərin, heyvanların, oyuncaqların adlarını verin.

2 Süjet şəklinə uyğun olaraq verilmiş səslə başlayan sözləri seçin.

Oyun "Birinci səsi dəyişdirin"

Danışıq terapevti sözü deyir. Uşaqlar oradakı ilk səsi müəyyənləşdirirlər. Sonra onlardan sözdəki ilk səsi başqa bir səsə dəyişdirmələri xahiş olunur. Kom evi.

Məqsəd: ümumi başlanğıcla birləşdirilən sözlərin oxunuşunu birləşdirmək. Fonemik şüurunu inkişaf etdirin.

Avadanlıqlar: heyvanların və quşların təsviri olan kartlar və bu heyvanların və ya quşların tələffüz etdiyi çap sözləri.

Kar– ta Ş-arf mu-ka z-avod meydanı j-aba me-şok ha = zeta pi-la

Ko-zha pi-la ku-bik r-yba y-tka kofta.

Ədəbiyyat:

1. Vakulenko L. S. Uşaqlarda səs tələffüzü pozğunluqlarının korreksiyası: başlanğıc danışma terapevti üçün bələdçi: [Mətn] Tədris yardımı. / L. S. Vakulenko - Sankt-Peterburq. : MMC "NƏŞRİYAT EVİ" UŞAQLIQ-PRESS ", 2012.

2. Volina VV Oynayaraq öyrənmək. [Mətn] / V.V.Volina - M.: Yeni məktəb, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Məktəbəqədər uşaqlarda fonemik eşitmənin inkişafı. [Mətn] / E. V. Kolesnikova - M .: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Oynayaraq öyrənin. MMC "PBLISHING" CHILDHOOD-PRESS, 2011. A. İ., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Məktəbəqədər uşağın səsli sözlə tanışlığı. [Mətn] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Şevçenko I. N. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin fonetik və fonemik tərəfinin inkişafı ilə bağlı qeydlər. [Mətn] / İ. N. Şevçenko - Sankt-Peterburq. : MMC "NƏŞRİYAT EVİ" UŞAQLIQ-PRESS ", 2011.

www.maam.ru

Məqsəd.Sözdə səsin varlığını təyin etmək bacarığının inkişafı.

Avadanlıqlar.Pəncərələri və şəkilləri daxil etmək üçün cibi olan ev; mövzu şəkillər toplusu.

Oyunun gedişi. Müəllim izah edir ki, evdə yalnız heyvanlar (quşlar, ev heyvanları) yaşayır, adlarında, məsələn, bir səs var. Bu heyvanları evə qoymalıyıq. Uşaqlar şəkillərdə təsvir olunan bütün heyvanların adlarını çəkirlər və onların arasından adlarında səs və ya səs olanları seçirlər. Hər düzgün seçilmiş şəkil oyun çipi ilə qiymətləndirilir.

"Alqış-Stomp"

Məqsəd.Oxşar səsləri fərqləndirmək bacarığının inkişafı.

Avadanlıq.Adları müxalif səslərlə başlayan mövzulu şəkillər toplusu

Oyunun gedişi.Uşaqlar şəkil adındakı mövqe səslərindən birini eşidəndə əl çalmalı, digərini eşidəndə isə ayaq üstə dayanmalıdırlar.

"tutuquşu"

Hədəf. Eşitmə diqqətini, fonemə diqqət yetirmək və samit fonemləri ayırd etmək bacarığını formalaşdırmaq.

Avadanlıq.Oyuncaq tutuquşu

Oyunun gedişatı.Oyun vəziyyəti yaradılır, ona uyğun olaraq tutuquşuya heca sıralarını səhvsiz təkrarlamağı öyrətmək lazımdır. Tutuquşu rolunu uşaqlardan biri götürür. Müəllim bir sıra hecaları tələffüz edir, uşaq təkrarlayır.

Nümunə nitq materialı. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ha, ka-ka-ta və s.

"Mənim kimi sillə"

Hədəf. Eşitmə diqqətini formalaşdırmaq, fonetik eşitməni, ritm hissini inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi.Müəllim müəyyən bir ritmi çırpır, məsələn: \ \\ \ \\ və ya \ \\\ \ və s., Uşaq təkrarlayır.

"Şən qaval"

Avadanlıq. qaval

Oyunun gedişi.Müəllim müəyyən bir ritmi qavalla vurur, uşaq təkrarlayır.

Fəsad. Ritmik naxış və temp daha da mürəkkəbləşir.

"Ritmləri çək"

Hədəf. Eşitmə diqqətini, ritm hissini formalaşdırmaq.

Avadanlıq. Qələm, vərəq, hazır ritmik naxışlı kartlar.

Oyunun gedişi.Müəllim uşaqları bitmiş ritmik naxışa uyğun olaraq ritmi təkrarlamağa, sonra isə öz ritmik naxışını özbaşına çəkməyə və onu vurmağa dəvət edir.

Hədəf. Eşitmə diqqətini formalaşdırmaq, bir fonemə diqqət yetirmək, səs baxımından oxşar olan fonemləri ayırmaq bacarığı.

Oyunun gedişi.Müəllim oyun vəziyyəti yaradır, ona uyğun olaraq dağlarda və ya meşədə gəzir, uşaqlar isə əks-səda təsvir edirlər. Müəllim deyir Çətin sözlər və ya dil twisters və uşaqlar dəqiq təkrar etməlidir.

"Səs qaçdı"

Hədəf. Eşitmə diqqətini formalaşdırmaq, fonemə diqqət yetirmək bacarığı.

Oyunun gedişi.Müəllim sonuncu səsi tamamlamadan sözü tələffüz edir. Uşaqlar sözü düzgün tələffüz etməli və "qaçmış" səsi adlandırmalıdırlar.

Nümunə nitq materialı. Ma ... (k), mo ... (x), ro ... (g), ko .. (t), qayğı ... (p) və s.

"Heca qaçdı"

Hədəf. Eşitmə diqqətini, fonemə diqqət yetirmək bacarığını formalaşdırmaq, fonetik eşitməni inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi.Oyun uşaqlar “heca” anlayışı ilə tanış olduqdan sonra həyata keçirilir. Müəllim sözü son hecanı tamamlamadan tələffüz edir. Uşaqlar sözü düzgün tələffüz etməli və "qaçmış" hecanın adını çəkməlidirlər.

Hədəf. Eşitmə diqqətini, fonemə diqqət yetirmək bacarığını formalaşdırmaq, sözlərin heca təhlili bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi.Oyun uşaqlar “heca” anlayışı ilə tanış olduqdan sonra həyata keçirilir. Müəllim sözü tələffüz edir və uşaqlar yalnız son hecanı bitirərək əks-səda verməlidirlər.

"Gülməli meydanlar"

Hədəf. Eşitmə diqqətinin formalaşdırılması, "səs", "sait", "samit", "sərt samit", "yumşaq samit" anlayışlarının konsolidasiyası.

Avadanlıq. Saitlər üçün qırmızı qutu, sərt samitlər üçün mavi, yumşaq samitlər üçün yaşıl.

Oyunun gedişi Müəllim səsi çağırır və uşaq müvafiq qutunu düzgün göstərməlidir.

"Sait/samit tut"

Hədəf. Eşitmə diqqətinin formalaşdırılması, "səs", "sait", "samit" anlayışlarının konsolidasiyası.

Oyunun gedişi.Müəllim səsi çağırır və uşaq yalnız sait / samit (razılaşma ilə) səsini eşitdikdə əllərini çırpmalıdır.

Avadanlıq. İki ev: sərt və yumşaq samitləri göstərmək üçün mavi və yaşıl, top.

Oyunun gedişi.Müəllim və uşaq "böyük" və "körpə" rollarını bölüşdürür. "Böyük" topu uşağa atır və sərt samit çağırır, "körpə" təklif olunan səsi yumşaldır və topu "böyüklərə" qaytarır.

"Sərt və yumşaq"

Hədəf. Eşitmə diqqətinin formalaşdırılması, səsləri sərtliyə-yumşaqlığa görə fərqləndirmək bacarığı, “səs”, “samit”, “sərt samit”, “yumşaq samit” anlayışlarının konsolidasiyası.

Avadanlıq. Başlıqda yumşaq və sərt samit səsləri olan yastıq, kərpic, mövzu şəkilləri.

Oyunun gedişi.Müəllim uşaqlara şəkillər paylayır. Sözünün əvvəlində uşaq sərt samit eşidirsə, o zaman kərpicə, yumşaqdırsa - yastığa yaxınlaşır.

"Çaşqınlıq" ("Səhv tapın")

Hədəf. Uşaqlara səs baxımından oxşar səsləri fərqləndirməyi öyrət

Oyunun gedişi Müəllim poetik sətirlərdə sözləri və ya komik bəndləri səhv tələffüz edir və uşaqlar onları necə düzəltməyi təxmin edirlər.

Məsələn: Rus gözəli keçisi ilə məşhurdur.

Siçan nəhəng taxıl təpəsini minkə sürükləyir.

Şair sətri bitirdi, qızı qoydu axırına.

"Sözü tap" ("Sözü topla")

Hədəf. Səs sintezi bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Avadanlıq.5-6 yaşlı uşaqlar üçün şəkilli göstərişlərdən istifadə etməyə icazə verilir

Oyunun gedişi.Müəllim sözləri tələffüz edir, hər bir səsi ayrıca adlandırır:,. Uşaqlar səsləri sözlərə sintez edirlər. Məşqi mənimsədikcə sözlər uzanır, tələffüz sürəti dəyişir. Uşaqlar özləri səslərdən söz düzəldirlər.

"Sözlər" (bax "Zəncir")

Hədəf. Sözdə ilk və son səsi ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Avadanlıq.Top

Müəllim ilk sözü çağırır və aşağıdakı şeiri oxuduqdan sonra topu uşağa ötürür:

Söz zəncirini bağlayacağıq,

Top bir xal verməyəcək.

Topu ötür

"zəncir"

Məqsəd.Bir sözdə ilk və son səsi vurğulamaq bacarığının inkişafı.

Oyunun gedişi.Uşaqlardan biri (və ya müəllim) sözü çağırır, onun yanında oturan şəxs öz sözünü seçir, burada əvvəlki sözün sonuncu səsi ilkin səs olacaqdır. Sıradakı növbəti uşaq davam edir və s. Serialın vəzifəsi zənciri qırmamaqdır. Oyun rəqabət kimi oynana bilər.

Qalib zənciri ən uzun müddət "çəkən" cərgə olacaq.

"Birinci və sonuncu"

Hədəf. Səs təhlili bacarığını, sözdə ilk və son səsi vurğulamaq bacarığını formalaşdırmaq.

Avadanlıqlar, top, şəkillər

Oyunun gedişi.Müəllim uşaqlara şəkillər paylayır və növbə ilə hər uşağa topu atır. Uşaq topu qaytararaq ilk və son səsi çağırır. Düzgün cavabların/səhvlərin sayı çiplərlə müəyyən edilir.

"Sıra ilə adlandırın" (top)

Hədəf. Səs təhlili bacarıqlarını, sözdə səslərin ardıcıllığını təyin etmək bacarığını formalaşdırmaq.

Avadanlıq."Sehrli çubuq", şəkillər.

Oyunun gedişi.Müəllim uşaqlara şəkillər paylayır və “sehrli çubuq”u ötürməyə başlayır. Əlində çubuq olan şəxs şəklindəki sözü təşkil edən səsləri ardıcıllıqla adlandırır.

"İlbiz yolları"

Hədəf. Verilmiş səsin sözdəki yerini təyin etmək bacarığını formalaşdırmaq.

Avadanlıqlar "İlbiz yolları" sxemləri, şəkillər, kiçik bir top.

Oyunun gedişi.Müəllim uşaqlara şəkillər paylayır və topu ötürməyə başlayır. Əlində top olan, "salyangoz yolu" sxemlərinə diqqət yetirərək, verilən səsin sözdəki yerini adlandırır.

"Canlı səslər"

Hədəf. Sözdə verilmiş səsin yerini tapmağı öyrənin.

Oyunun gedişi. Uşaqlar sözün səs təhlilini apardıqdan sonra oyun oynanılır. Səs rolunu müəllimin əmri ilə səkidə çəkilmiş söz sxemində öz yerini tutmalı olan uşaqlar oynayır.

"Yerinə səs"

Məqsəd.Sözdə səsin yerini təyin etmək bacarığının inkişafı.

Avadanlıq.Müəllimdə mövzu ilə bağlı şəkillər dəsti var. Hər bir uşağın üç kvadrata bölünmüş bir kartı və rəngli bir çipi var (qırmızı - əgər iş sait səslə, mavi - samitlə).

Oyunun gedişi.Müəllim şəkli göstərir, üzərində təsvir olunan obyektin adını çəkir. Uşaqlar sözü təkrarlayır və öyrənilən səsin sözdə yerini göstərir, səsin harada olmasından asılı olaraq üç kvadratdan birini çiplə əhatə edir: sözün əvvəlində, ortasında və ya sonunda. Kartda çipi düzgün yerləşdirənlər qalib gəlir.

"Evimiz haradadır?"

Məqsəd.Fonetik eşitmə qabiliyyətinin inkişafı, bir sözdə səslərin sayını təyin etmək bacarığı.

Avadanlıq.Mövzu ilə bağlı şəkillər dəsti, cibləri olan üç ev və hər birində nömrə (3,4 və ya 5).

Oyunun gedişi.Uşaq şəkil çəkir, üzərində təsvir olunan obyektin adını çəkir, danışıq sözündəki səslərin sayını hesablayır və şəkili sözdəki səslərin sayına uyğun rəqəmlə cibinə daxil edir. Sıranın nümayəndələri növbə ilə çıxırlar.

Əgər səhvdirlərsə, başqa cərgənin uşaqları tərəfindən düzəldilir. Hər düzgün cavab üçün bir xal verilir. Ən çox xal toplayan cərgə qalib hesab olunur.

Eyni oyun fərdi ola bilər. Bu zaman hər bir cavabın düzgünlüyü çiplə qiymətləndirilir.

"Sayma səsləri"

Məqsəd.Bir sözdə səslərin sayını təyin etmək bacarığının inkişafı.

Avadanlıq Düymələr və ya çiplər

Oyunun gedişi. Müəllim sözü çağırır, uşaq səslərin sayını hesablayır və masaya uyğun sayda fiş qoyur.

"Səs parçaları"

Məqsəd.Sözdə səslərin ardıcıllığını qurmaq bacarığının inkişafı; səs təhlilinin həyata keçirilməsi.

Avadanlıq.Hüceyrələrə bölünmüş düzbucaqlılar. Qırmızı, mavi və yaşıl çiplər və ya kvadratlar. Şəkillər

Oyunun gedişatı. Hər bir uşaq saitləri, bərk samitləri və yumşaq səslər. Hər uşağa bir şəkil verilir. Uşaq sözün səs tərkibini təhlil etməli və kvadratlardan istifadə edərək sözün sxemini tərtib etməlidir.

"Bir söz düşün"

Hədəf. Sözlərin səs analizi və sintezi bacarıqlarının gücləndirilməsi.

Oyunun gedişi.Məktəbə hazırlıq qruplarında aparılır, uşaqlar artıq sözlərin səs təhlilini yaxşı mənimsədikdə, səslərin sözdəki yerini eşidirlər.

Uşaqlar artıq çəkilmiş söz sxeminə uyğun olaraq öz sözləri ilə çıxış etməyə dəvət olunurlar.

"Sözlər üçün evlər"

Məqsəd.Sözdə səslərin ardıcıllığını qurmaq bacarığının inkişafı; səs analizi və sintezinin həyata keçirilməsi.

Avadanlıq Böyük qəfəsdə kağız vərəqləri, rəngli karandaşlar və ya çiplər (mavi, yaşıl, qırmızı)

Oyunun gedişatı Hər bir uşaq bir şəkil və söz sxemini çəkmək üçün tapşırıq alır ("mənzilinizdə hər səsi yerləşdirin"). Uşaqlar sait səsləri təyin etmək üçün qırmızı karandaşdan, sərt samitləri təyin etmək üçün mavi, yumşaq samitləri təyin etmək üçün yaşıl rəngdən istifadə edir və əvvəllər sözün səs təhlilini apararaq söz sxemini çəkirlər.

"Neçə hecalı?"

Məqsəd.Sözlərin heca təhlili bacarıqlarının gücləndirilməsi, fonetik eşitmənin inkişafı.

Avadanlıqlar.Hər bir uşaq üçün nömrələr toplusu, şəkillər.

Oyunun gedişatı.Hər bir uşaq bir sözdə ona məlum olan hər hansı bir şəkildə (əl çalmaqla, saitləri saymaqla və s.) sözdə hecaların sayını hesablamaq və tutmada hecaların sayına uyğun gələn rəqəmi göstərmək üçün şəkil və tapşırıq alır.

Qeyd: Oyun 6-7 yaşlı uşaqlarla, səs-heca təhlili üzrə kifayət qədər bacarıqlar nəzərə alınmaqla oynanılır.

Mürəkkəblik.Uşaqlar sözlərindəki hecaların sayına uyğun gələn ardıcıllıqla düzülməlidirlər (müəllim uyğun materialı seçir)

– Məktubda hansı səs gizlidir?

Məqsəd "səs", "sait", "samit", "sərt samit", "yumşaq samit" anlayışlarını təsbit edərək eşitmə diqqətini, fonetik eşitməni inkişaf etdirmək.

Avadanlıq, məktublar, oyuncaqlar.

Oyunun gedişatı.Oyun situasiyası yaradılır ki, oyuncaqlar meşə məktəbində şagirdlər, uşaq isə müəllimdir. (Qrupda müəllim rolunu hər bir uşaq növbə ilə oynaya bilər) Uşaq məktub alır və tapşırıq bu məktubda gizlənən səsləri adlandırmaqdır. Verilən səsin nə olduğunu / nə olduğunu da adlandırmalıdır: saitlər / samitlər, sərt / yumşaq və səbəbini izah etməlidir.

Qeyd: Oyun 6-7 yaşlı uşaqlarla, səs-heca təhlili üzrə kifayət qədər bacarıqlar nəzərə alınmaqla oynanılır.

Bir insanda, erkən uşaqlıqdan bütün şəxsi keyfiyyətlər qoyulur: zövqlər, vərdişlər, xarakter. Və nitq şəxsiyyətin inkişafında böyük rol oynayır.

Nitqdir mürəkkəb funksiya və onun inkişafı bir çox amillərdən asılıdır. Əhəmiyyətli rol başqalarının təsiridir - uşaq valideynlərin, müəllimlərin, dostların nitqinin nümunəsində danışmağı öyrənir. Uşağın artıq olması çox vacibdir erkən yaşöz nitqinin formalaşdığı nümunədə düzgün, aydın səslənən nitqi eşitdi.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitq çox sürətlə inkişaf edir: söz ehtiyatı artır, sözlərin səs tərtibatı yaxşılaşır, ifadələr təfərrüatlı olur. Axı, doğuşdan uşaq müxtəlif səslərlə əhatə olunur. Uşaq nitq və nitqsiz səsləri eşidir. Nitq səsləri sözlərdir, uşaq üçün ən əhəmiyyətlidir. Sözlərin köməyi ilə uşaq böyüklərlə ünsiyyət qurur, ona lazım olan məlumatları alır, fəaliyyətə qoşulur, davranış normalarını mənimsəyir.

Uşaq böyüklərin dediyi sözləri dinlədikdə, onların səsini müqayisə etdikdə və onları təkrarlamağa çalışdıqda, o, təkcə eşitməyi deyil, həm də ana dilinin səslərini ayırd etməyi öyrənir.

Bütün uşaqlar üç yaşa qədər inkişaf etmir yaxşı səviyyə nitqin inkişafı: bəzi uşaqlar, bu yaşda, artıq sözləri aydın və düzgün tələffüz edir, bəziləri hələ də kifayət qədər aydın danışmırlar, fərdi səsləri səhv tələffüz edirlər və belə uşaqlar çoxdur. Ən çox yayılmış səhvlər səslərin buraxılması və dəyişdirilməsi, səslərin və hecaların dəyişdirilməsi, sözün heca quruluşunun pozulması (“timsah” əvəzinə “pyahodil” sözlərinin abbreviaturası), sözlərdə səhv vurğu və s. 3-4 yaşında uşaqlar dostlarının səhv nitqini görməyə başlayırlar, onları düzəltməyə çalışırlar, baxmayaraq ki, özləri hələ də sözləri səhv tələffüz edirlər. Beş yaşında uşaq artıq öz nitqini tənqid edə bilər. O, səhv danışdığını başa düşə bilər və bundan xəcalət çəkir. Bu, həmyaşıdları ilə ünsiyyətdən imtinaya səbəb ola bilər, uşaq özünə bağlanır. Az danışmağa çalışır, suallara monohecalı cavab verir, iştirak etmir nitq oyunları. Təcrübə göstərir ki, uşaqları səhv tələffüzlə bağlı tənqid etmək də onlarda aqressiv reaksiya yarada bilər. Yumruqları olan uşaqlar cinayətkarların üstünə atılır. Ona görə də mən şagirdlərlə təkcə düzgün səs tələffüzü formalaşdırmaq üçün deyil, həm də uşaqlar arasında mehriban münasibətin formalaşmasına diqqət yetirirəm, şərhlərin mehriban, düzgün yazılmalı olduğunu izah edirəm. Əgər məktəbəqədər yaşda səs tələffüzünün korreksiyası ilə məşğul deyilsinizsə, daha sonra, məktəbdə bu, yazılı nitqin - oxuma və yazmağın mənimsənilməsinə də təsir göstərə bilər.

Nitqin düzgünlüyü və saflığı müxtəlif amillərdən asılıdır: nitq eşitmə, nitq diqqəti, nitq tənəffüsü, səs və nitq aparatının inkişafından. İlkin mərhələdə uşaqlara nitq və nitqsiz səsləri eşitməyi və ayırd etməyi öyrətmək lazımdır. Məktəbəqədər uşaqların səsi hələ də qeyri-sabit olduğundan, onlar ya çox sakit, ya çətinliklə eşidilir, ya da yüksək səslə danışırlar. Buna görə də, uşaqlar sözlərin müxtəlif həcmdə (pıçıltı, yumşaq, orta, yüksək səslə) danışıla biləcəyinə diqqət yetirməlidirlər. Uşaqlara başqaları yüksək səslə danışdıqda və özlərini eşitdiklərini eşitməyi öyrədin. Səsinizin gücünü idarə etməyi öyrənin. Bütün bunlar onu göstərir ki, uşağı maraqlandırmaq lazımdır ki, özü də nitq korreksiyasında iştirak etmək istəyir. Xüsusi seçilmiş oyunlar uşaq üçün təbii şəraitdə - oyunda pedaqoji və korreksiya vəzifələrini həll etməyə imkan verir.

Məqsədli islah-pedaqoji işdə həm ənənəvi, həm də öz müəllif oyunlarından uğurla istifadə edirəm. 5-6 yaşlı uşaqlarda eşitmə diqqətini, düzgün nitq qavrayışını inkişaf etdirmək üçün aşağıda təklif olunan oyunlardan istifadə edirəm. Bu yaşda uşaqlar artıq demək olar ki, bütün səsləri tələffüz edə bilirlər, çünki onların artikulyasiya aparatı ən çətin səsləri belə tələffüz etməyə artıq hazırdır. Ancaq fonemik eşitmənin inkişafı problemi aktual olaraq qalır. Oyunlar uşaqları ətrafdakı təbiətin səslərini, "ev", "küçə" səslərini dinləməyi, sözlərin səsini dinləməyi, bir sözdə müəyyən bir səsin varlığını və ya olmamasını təyin etməyi öyrədir və öyrədir. səsləri fərqləndirmək, bir, iki, üç və dördhecalı sözləri tələffüz etmək, suallara cavab vermək. Bu oyunların və məşqlərin məqsədi eşitmə diqqətini və fonemik qavrayışı inkişaf etdirməkdir.

1. "Qulaqlar - şayiələr"

Hədəf: səsləri fərqləndirmək qabiliyyətini möhkəmləndirmək, eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək.

Danışıq terapevti taxta, metal qaşıqlar, kristal şüşələr göstərir. Uşaqlar bu obyektləri adlandırırlar. Müəllim bu obyektlərin necə səsləndiyini dinləməyi təklif edir. Ekranı quraşdırdıqdan sonra bu obyektlərin səsini növbə ilə təkrarlayır. Uşaqlar səsləri tanıyır və onları yaradan obyektləri adlandırırlar.

2. “Kim dedi “Miyav?””

Hədəf: qulağı ilə ev heyvanlarının səslərini ayırd etmək bacarığını təkmilləşdirmək.

Material: maqnitofon, ev heyvanlarının səsləri ilə səs yazısı.

3. "Svetoforda kim dayanır?"

Hədəf: eşitmə diqqətini inkişaf etdirin, nəqliyyat növlərini tanıyın və adlandırın.

Material: maqnitofon və küçə səsləri ilə səs yazısı.

Danışıq terapevti küçə səsləri ilə səs yazısını işə salır. Uşaqlar səsləri dinləyir və svetoforda dayanan nəqliyyatın adını çəkirlər ( minik avtomobili, yük maşını, traktor, motosiklet, araba, tramvay).

4. "Harada zəng çalır?"

Hədəf: eşitmə diqqətini, qapalı gözlərlə kosmosda gəzmək bacarığını inkişaf etdirin.

Uşaqlar gözləri bağlı dayanırlar. Zəngli loqoped qrup ətrafında səssizcə hərəkət edir və zəng çalır. Uşaqlar gözlərini açmadan əlləri ilə səs mənbəyinə işarə edirlər.

5. barmaq oyunu"Fırtına"

Hədəf: səsin dinamikasında və tempindəki dəyişiklikləri nəzərə alaraq hərəkəti mətnlə əlaqələndirmək.

Danışıq terapevti oyunun sözlərini oxuyur, uşaqlar isə mətnə ​​uyğun hərəkətlər edir.

damlalar (iki şəhadət barmağı ilə masaya vurun).
Yağış yağır (hər iki əlin dörd barmağı ilə sakitcə döyün).
Bir vedrə kimi tökülür (dörd barmağınızla yüksək səslə vurun).
Dolu getdi (barmaqlarının sümükləri ilə döymək, bir hissəsini yıxmaq).
Şimşək (stolun üstündə yumruq çalır).
İldırım çaxır (barmaqlarınızla havada şimşək çaxması çəkin, ş səsi çıxarın).
Hamı tez evə qaçır (əl çırpın, əllər arxada gizlənir).
Səhər günəş parlaq işıq saçır (hər iki əlinizlə böyük bir dairəni təsvir edin).

6. Dinləyin və düzgün sözü söyləyin.

Hədəf: fonemik eşitmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq, mətndə müəyyən səslə sözləri adlandırmağı öyrənmək.

Danışıq terapevti müəyyən bir səslə dolu bir şeir və ya hekayə oxuyur, uşaqlar verilmiş səsi olan sözləri adlandırmalıdırlar.

VƏ Dəmir qutuda böcək vızıldayır -
Böcək qalay qutuda yaşamaq istəmir.
Əsirlikdəki böcəyin həyatı acıdır.
Yazıq böcəyə.

W- Dovşan, dovşan,
Nə edirsiniz?
- Kütlə
kemirirəm.
- Sən nəsən, dovşan
Sevindim?
- Dişlərimə sevindim
Onlar zərər vermir.

7. Zarafat dəqiqələri

Hədəf: Səhv səslənən sözləri qulaqla ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirin. Fonemik şüurunu inkişaf etdirin. Yumor hissi inkişaf etdirin

Loqoped uşaqlara şeirdən sətirləri oxuyur, sözlərdə hərfləri əvəz edir. Uşaqlar bir səhv tapır və onu düzəldirlər.

Naxışlı quyruq
W ilə çəkmələr T orami.
TO O t okeanda üzür,
TO Və t nəlbəkidən xama yeyir.
Allahın rəhmi b ka, göyə uçmaq,
Bizə çörək gətir.

8. Sakit - yüksək səslə danışmaq.

Uşaqlar dil-twister (məşq edilmiş səs nəzərə alınmaqla) yadda saxlayırlar.

Məsələn, l səsini məşq edərkən aşağıdakı ifadəni işlədə bilərsiniz: "Mila qayıqda üzür, Coca-Cola içirdi."

Dilin bükülməsini əvvəlcə pıçıltı ilə, sonra aşağı səslə və sonra yüksək səslə tələffüz etməyi təklif edin.

Yeddi yaşına qədər loqopedik qrupda olan uşaqlarda artıq praktiki olaraq normal nitq inkişafı olmalıdır. Ancaq bəzi uşaqlarda hələ də fonemik eşitmə və səs tələffüzü zəif inkişaf edə bilər. Buna görə də uşaqların sözləri ayrı-ayrılıqda, daha sonra ifadə və cümlələrdə aydın və düzgün tələffüz etmələrinə əminəm.

Budur, fonemik qavrayışın inkişafına kömək edən, uşaqlara səs təhlili aparmağı öyrədən bir neçə oyun və məşq: sözlərdə verilmiş səsin varlığını müəyyənləşdirin, sözlərdə ilk və son səsi vurğulayın.

1. Sözlərdə eyni səsi adlandırın.

Hədəf: fonemik eşitməni inkişaf etdirmək, eyni səslə sözləri eşitmək və adlandırmaq.

Danışıq terapevti verilən səslə üç və ya dörd söz tələffüz edir: xizək, sümük, burun - uşaqlar bu sözlərdə olan eyni səsi (ləri) adlandırmalıdırlar.

2. Sözdəki ilk səsi adlandırın.

Hədəf: fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirin, bir sözdə səsin yerini təyin etməyi öyrənin.

Danışıq terapevti oyuncağı, məsələn, iti göstərir və bu sözün hansı səslə başladığını müəyyən etməyi təklif edir. Sonra digər ev heyvanlarının oyuncaqlarını göstərir və soruşur: "Sözdəki ilk səsi adlandırın". Uşaqların diqqətini səslərin aydın şəkildə tələffüz edilməsinə yönəltmək.

(“Sözdəki son səsi adlandır” oyunu da eyni şəkildə oynanılır.)

3. Cavab verin - vaxtınızı ayırın.

Hədəf: fonemik eşitmə qabiliyyətini yaxşılaşdırmaq, müəyyən səslə sözləri adlandırmaq, səsin sözdəki yerini müəyyənləşdirmək, eyni səslə cümlədəki sözləri seçmək.

Sürətli ağıl üçün bir neçə tapşırıq təklif edin, uşaqların eşitməyi necə öyrəndiklərini yoxlayın və sözlərdə müəyyən səsləri vurğulayın.

• Sözün son səsi ilə başlayan bir söz düşünün xalça.
• Sözün son səsinə sahib olan ev heyvanlarının adını xatırlayın burun(it, donuz...)
• Söz seçin ki, birinci səs olsun m, və son səs - A(Maşa, maşın, uçmaq ...)
• Hansı söz hecadan çıxsa ro bir səs əlavə edin? (Ağız, rom, buynuz...)
• Bütün sözlərin səslə başladığı cümlə qurun n (Petya Pavlikə bir piramida verdi.)
• Qrupda adında səs olan obyektləri tapın Kimə(qələm, kitab, qələm, kublar...)

4. Dunno-nun səhvlərini düzəldin.

Hədəf: fonemik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək, səhv tələffüz olunan sözləri qulaqdan ayırmaq, səsin sözdəki yerini müəyyənləşdirmək, sözləri hecalara bölmək, sadə və mürəkkəb cümlələr yaratmaq.

Dunno kənddə nənəsini ziyarət edirdi və orada gördükləri budur. Diqqətlə dinləyin və səhvləri düzəldin.

Co. ilə və hasarın üstündən atladı.
Co. l yumurta dadlı süd verir.
R at şirəli ot çeynəyir.
Co. h ka siçan tutur.
Soba X və evi qoruyur.

İndi öyrənəcəyik ki, məktəbə getməyə hazırsan? Suallara cavab veririk:

• Sözdəki ilk (son) səs nədir it?
• Adında səs olan ev heyvanını adlandırın W bu ses hardadir?
• Bir sözdə neçə heca var pişik (inək)?
• Ev heyvanları haqqında 2, 3, 4 sözdən ibarət bir cümlə hazırlayın.

5. Hörümçək.

Hədəf: sözləri hecalara bölmək bacarığını möhkəmləndirmək, fonemik eşitməni inkişaf etdirmək.

Danışıq terapevti şeir oxuyur, uşaqlar suallara cavab verirlər.

Görünməz bir yolda
Oh, bax, hörümçək torları.
Bu hiyləgər əclafdır
Qamakını asdı.
Və hörümçəmizi çağırdı
Bütün dostlar hamakda
Hörümçəyin yanına gəldi
Güvələr, çəyirtkələr,
arılar və arılar,
gözəllik kəpənəkləri,
Milçəklər və böcəklər.
Oynadı, güldü
Sonra hamı qaçdı.
1, 2, 3, 4, 5 - hamını yenidən dəvət edirəm.

Sözləri hecalara necə ayıra biləcəyinizi yoxlayaq.

• kəpənək, neçə hecalıdır, hansı birinci, hansı sonuncudur?
• Bug, neçə heca (bir), hansı heca birinci, hansı sondur?
• Sözlərdə eyni heca nədir arılar və arılar(KI)?
• Adları 1, 2, 3 hecalı həşəratları adlandırın.

Hədəf:

Danışıq terapevti: bütün sözlər səslərə çevrildi. Mən səsləri adlandıracağam və siz onlardan bir söz düzəldəcəksiniz: K-O-M-A-R - ağcaqanad, J-U-K - böcək, O-S-A - arı, M-U-X-A - uçmaq, B -A-B-O-Ch-K-A - kəpənək ...

7. Sözü səpələyin.

Hədəf: səs analizi və sintezi bacarıqlarını formalaşdırmaq.

Danışıq terapevti uşaqları sözləri özləri səslərə bölməyə dəvət edir: sıyıq - K-A-Ş-A, ev - D-O-M, kağız - B-U-M-A-G-A ...

8. Tic-tac-toe

Hədəf: eşitmə diqqətini və yaddaşını, kosmosda oriyentasiyanı inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: uşaqlar Tic-Tac-Toe oynamaq üçün bir kağız parçasına çəkilmiş kvadrat var. Oyunçular hansı səsi səsləndirəcəkləri ilə əvvəlcədən razılaşırlar. Danışıq terapevti müəyyən bir səslə bir sözü tələffüz edərsə, uşaqlar qoyurlar X sözdə verilmiş səs yoxdursa - HAQQINDA. Hüceyrələrin üfüqi şəkildə doldurulduğunu izah edin. Oyun, oyun sahəsi bir danışma terapevtinin nümunəsinə uyğun gələn uşaqlar tərəfindən qazanılır. Nümunə bütün xanaları doldurduqdan sonra nümayiş etdirilir.

İstifadə etdiyim bu oyunlar ənənəvi tədris metod və üsulları ilə birlikdə fonemik eşitmənin formalaşması işinin effektivliyini artırır. Onlar islah problemlərinin kompleks həllinə töhfə verirlər: ünsiyyət bacarıqlarını, eşitmə diqqətini və yaddaşını, hərəkətlərin koordinasiyasını, ümumi və incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirirlər, kosmosda sərbəst hərəkət etməyə imkan verir, səsinizin gücünü müstəqil şəkildə dəyişdirir, sözləri sakitcə tələffüz edir - yüksək səslə, ritm və tembr eşitmə hissini formalaşdırmaq, müsbət emosiyalara səbəb olmaq.

Seminarda fonemik eşitmənin formalaşmasına dair oyunlar təqdim olunub və loqopedlər tərəfindən müsbət qiymət alıb.

Natalya Qlotova
Fonemik proseslərin formalaşması üçün didaktik oyunlar.

Logopoint şəraitində böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda fonemik proseslərin formalaşması işində oyun texnologiyalarından istifadə.

Fonetik-fonemik pozğunluqları aradan qaldırmaq üçün fonemik qavrayış və eşitməni inkişaf etdirmək lazımdır.

fonemik eşitmə- nitqin, fonemlərin eşitmə qavrayış qabiliyyəti. Fonemik eşitmə dilin səs tərəfini mənimsəmək üçün vacibdir, fonemik qavrayış onun əsasında formalaşır.

Fonemik qavrayış nitq səslərini ayırd etmək və sözün səs tərkibini təyin etmək bacarığıdır.

İnkişaf etmiş fonemik proseslər bütövlükdə nitq sisteminin uğurlu formalaşmasında mühüm amildir.

Fonemik eşitmənin formalaşmaması səs tələffüzünün formalaşmasına mənfi təsir göstərir, uşaq nəinki bəzi səsləri qulağı ilə zəif fərqləndirir, həm də onların düzgün tələffüzünü mənimsəmir.

Fonemik qavrayışın pozulması tələffüzdə spesifik çatışmazlıqlara gətirib çıxarır ki, bu da dilin səs tərəfinin tam mənimsənilməməsindən xəbər verir, uşaqların sözlərin səsli təhlilinə hazırlığının formalaşmasına mənfi təsir göstərir, oxumağı və yazmağı mənimsəməkdə çətinliklər yaradır.

Formalaşmış fonemik qavrayış səslərin aydın tələffüzü, sözlərin düzgün heca quruluşunun qurulması, dilin qrammatik quruluşunun mənimsənilməsi, yazı və oxu bacarıqlarının müvəffəqiyyətlə mənimsənilməsi üçün əsasdır, buna görə də bütün səslərin əsasını təşkil edir. mürəkkəb nitq sistemi.

Səsin tələffüzü nitq eşitməsi ilə sıx bağlıdır. Bunun üçün uşaqlarda yaxşı diksiya, yəni hər bir səsin ayrı-ayrılıqda aydın və aydın tələffüzünü, həmçinin tələffüzün düzgünlüyünü və davamlılığını təmin edən artikulyasiya aparatının hərəkətliliyini formalaşdırmaq lazımdır.

Uşaq dilin səs quruluşundan xəbərdar olmalıdır - bu, bir sözdə fərdi səsləri eşitmək, onların müəyyən bir ardıcıllıqla düzüldüyünü başa düşmək bacarığıdır. Tələffüz çatışmazlığı olan uşaqda bu hazırlıq olmur.

Bir oyun - məktəbəqədər yaşda aparıcı fəaliyyət növü.

Oyun vasitələrinin köməyi ilə oyun vəziyyəti yaradılır, uşaqların bilikləri yenilənir, qaydalar izah olunur, oyun və nitq fəaliyyətinin əlavə stimullaşdırılması formalaşdırılır, idrak motivlərinin yaranması və möhkəmlənməsi üçün şərait yaradılır. maraqları, öyrənməyə müsbət münasibət formalaşır.

Danışıq terapevtinin işində oyun texnologiyalarından istifadə nitq pozğunluğu olan uşaqlara dərsin müvəffəqiyyətini artıra bilər.

Düzəltmə işinin istiqamətini müəyyən etmək üçün logopointdə qeydiyyatdan keçmiş uşaqların fonemik proseslərini hərtərəfli yoxlamaq lazımdır. Fonemik eşitmənin hərtərəfli müayinəsi olmadan effektiv düzəliş işi mümkün deyil.

Dərs ilinin əvvəlində nitq mərkəzinə daxil olan “AVİSMA” AOA-nın 69 nömrəli körpələr evi-uşaq bağçasının uşaqlarının fonemik qavrayış vəziyyətinin təhlili göstərdi ki, 26 uşaqdan 16-da zəif inkişaf var ki, bu da 61-ni təşkil edir. uşaqların ümumi sayının %-i.

Uşaqlar 3 hecanın cərgələrini səsli-karlıqda müxalif olan samit səslərlə təkrarlamaqda çətinlik çəkdilər. Səhvlər arasında səslərin əvəzlənməsi və qarışması, silsilənin strukturunun dəyişməsi, əvvəlki silsiləli hecaların və sözlərin şifahi silsilə köçürülməsi olub.

Verilmiş səsi bir sıra digər səslərdə tanıyarkən şagirdlər tapşırığın öhdəsindən gəldilər, bir sıra hecalarda verilmiş səsi tanımaqda çətinliklər qeyd edildi. Bir sıra sözlərdə səsi tanımaq uşaqlar üçün çox çətin idi.

Yuxarıda göstərilənlərin hamısından belə nəticəyə gələ bilərik:

1. Uşaqlarda fonemik qavrayış aşağı səviyyədə inkişaf edir. Onlar təkcə tələffüzdə pozulan səslərin deyil, həm də düzgün tələffüz edilənlərin qavranılmasının pozulması ilə xarakterizə olunur. Səslilik-karlıq baxımından müxalif olan samitlərin diferensiallaşdırılması uşaqlar üçün samitləri sərtliyə - yumşaqlığına, yerində və əmələ gəlmə üsuluna görə fərqləndirməkdən daha çətindir.

2. Ən böyük çətinlikləri hecalarda və sözlərdə verilmiş səsin tanınması, həmçinin sözlərin və ifadələrin düzgün və yanlış səslənməsini ayırd etmək tapşırıqları səbəb olmuşdur.

3. Şagirdlərdə fonemik qavrayışın formalaşmasına ikinci növbədə səsin tələffüzündə olan çatışmazlıqlar, həmçinin nitq diqqətinin inkişaf səviyyəsinin aşağı olması təsir göstərir.

Məktəbəqədər loqopedik mərkəzində nitqin fonetik və fonemik inkişafı olmayan yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda fonemik qavrayışın inkişafının pozulmasının aradan qaldırılması üçün üç mərhələdə düzəliş işlərini təsvir etdi. Hər mərhələdə o, düzəldici fəaliyyətin effektivliyini artırmaq üçün oyunların və oyun texnikalarının istifadəsini müəyyənləşdirdi.

Mərhələ 1(hazırlıq) - nitqsiz eşitmənin inkişafı.

Bu mərhələdə nitqsiz səsləri ayırd etmək üçün məşqlər aparılır. Bu cür məşqlər eşitmə yaddaşının və eşitmə diqqətinin inkişafına kömək edir, onsuz uşağa başqalarının nitqini dinləməyi və fonemləri fərqləndirməyi öyrətmək mümkün deyil. Bu zaman fiziki eşitmə işləyir.

1-ci mərhələdə islah işində istifadə olunan oyunlar.

- Danışıq olmayan səslərin fərqləndirilməsi.

Oyun "Səssizlik"

Uşaqlar, gözlərini yumaraq, "səssizliyə qulaq asırlar". 1-2 dəqiqədən sonra uşaqlar gözlərini açmağa və eşitdiklərini söyləməyə dəvət olunur.

Oyun "Nə oynadığımı tap"

Məqsəd: eşitmə diqqətinin sabitliyinin inkişafı, aləti səsi ilə qulaqdan ayırd etmək bacarığı.

Danışıq terapevti stolun üstünə musiqili oyuncaqlar qoyur, onları adlandırır, səsləri çıxarır. Sonra uşaqları gözlərini bağlamağa dəvət edir ("gecə gəldi", diqqətlə qulaq asın, hansı səsləri eşitdiklərini öyrənin.

Oyun "Səslə tanımaq"

Xarakterik səslər yarada bilən müxtəlif əşyalar və oyuncaqlar: (taxta qaşıq, metal qaşıq, karandaş, çəkic, rezin top, şüşə, qayçı, zəngli saat)

Oyun "Səs-küy qutuları".

Məqsəd: qulağa görə taxıl növünü təyin etmək üçün məşq etmək.

- çoxalma üsuluna görə fərqləndirmə (alqışlar, ayaqlar)

Oyun "Hara vurdun?", "Hara zəng etdin" oyunu

Məqsəd: eşitmə diqqətinin istiqamətinin inkişafı, səsin istiqamətini təyin etmək bacarığı.

Bu oyun zəng və ya digər səslənən obyekt tələb edir. Uşaq gözlərini yumur, siz ondan uzaq durub sakitcə çağırırsınız (şaqqıltı, xışıltı). Uşaq səsin eşidildiyi yerə çevrilməli və gözləri bağlı olaraq əli ilə istiqaməti göstərməli, sonra gözlərini açıb özünü yoxlamalıdır. Suala cavab verə bilərsiniz: harada zəng çalır? - sol, ön, yuxarı, sağ, aşağı. Daha mürəkkəb və əyləncəli bir seçim - "kor adamın buffı".

- tempə görə fərqləndirmə (sürətli - yavaş)

"Kim daha sürətli?"

- ritmə görə fərqləndirmə (ritmik nümunələr)

Oyun "Polyanka".

Məqsəd: ritmik nümunəni öyrənmək.

Çöldə vəhşi heyvanlar toplandı. Onların hər biri fərqli şəkildə döyəcək: dovşan - 1 dəfə, ayı balası - 2 dəfə, dələ - 3 dəfə, kirpi - 4 dəfə. Taqqıltı ilə təmizliyə kimin gəldiyini təxmin edin.

- səsin gücünə görə fərqləndirmə (yüksək - yumşaq)

Yüksək-aşağı oyun

Uşaqlar bir dairədə gəzirlər. Musiqiçi alçaq və yüksək səsləri təkrarlayır (düymə akkordeonunda). Yüksək səsləri eşidən uşaqlar ayaq barmaqlarına qalxır, alçaq səsləri eşidirlər, çömbəlirlər.

Səssiz oyun

Əvvəlki kimi həyata keçirilir, yalnız səslər ya yüksək səslə, ya da sakitcə səslənir. Uşaqlar səslərin təbiətini fərqli hərəkətlərlə də əlaqələndirirlər.

Mərhələ 2 - nitq eşitmə qabiliyyətinin inkişafı.

2-ci mərhələdə islah işində istifadə olunan oyunlar.

- Eyni sözləri, ifadələri, səs komplekslərini və səsləri səsin hündürlüyünə, gücünə və tembrinə görə fərqləndirmək

Oyun "Qar fırtınası"

Məqsəd: uşaqlara bir ekshalasyonda səsin gücünü sakitdən uca və yüksəkdən sakitə dəyişməyi öyrətmək.

Qar çovğunları süpürüb mahnılarını oxudu: gah sakit, gah da yüksək səslə.

Oyun "Külək əsir".

Yüngül yay küləyi əsir: woo (sakit)

Güclü külək əsdi: U-U-U (yüksək səslə) Şəkillərdən istifadə edə bilərsiniz.

Səs-küylü oyun.

Cütlənmiş oyuncaqlar: böyük və kiçik. Böyüklər sözləri ucadan, kiçiklər sakitcə deyirlər.

Oyun "Üç ayı".

Ayı, ayı və ayı balası üçün ifadələrdən birini tonunu dəyişən səslə söyləyin.

Oyun "Yaxın - uzaq."

Danışıq terapevti müxtəlif səslər çıxarır. Uşaq paroxodun harada vızıldadığını (oooh) - uzaqda (sakit) və ya yaxından (yüksək səslə) ayırmağı öyrənir. Hansı boru çalır: böyük (aşağı səslə) və ya kiçik (ooh yüksək səslə).

- səs tərkibində oxşar sözlərin fərqləndirilməsi:

Oyun "Doğru və ya yanlış".

1 seçim. Danışıq terapevti uşağa bir şəkil göstərir və yüksək səslə, üzərində çəkilənləri aydın şəkildə çağırır, məsələn: "Vagon". Sonra izah edir: “Mən bu şəkli ya düz, ya da yanlış adlandıracağam, siz də diqqətlə dinləyin, əgər səhv etmişəmsə, əllərinizi çırpın.

Seçim 2. Uşaq şəkildə göstərilən obyektin düzgün tələffüzünü eşidirsə, yaşıl dairəni, səhv olduqda - qırmızını qaldırmalıdır.

Baman, paman, bana, banam, vavan, davan, bavan.

Vitanin, mitavin, fitamin, withanim, vitamin, mitanin, fitavin.

Oyun "Dinlə və seçin".

Uşağın qarşısında adları səs baxımından oxşar olan obyektlərin şəkilləri var:

xərçəng, lak, haşhaş, tank

ev, parça, qırıntı, yayın balığı

keçi, hörük

gölməçələr, xizəklər

ayı, siçan, kasa

Danışıq terapevti müəyyən bir ardıcıllıqla 3-4 söz çağırır, uşaq müvafiq şəkilləri seçir və onları göstərilən qaydada düzür.

Oyun" "Hansı söz fərqlidir?".

Yetkinlərin söylədiyi dörd sözdən uşaq digərlərindən fərqlənən sözü seçməli və adlandırmalıdır.

Com-com-cat-com

Xəndək-xəndək-kakao-xəndək

ördək balası-ördək balası-ördək balası-pişik

stend-məktub-köşkə-stend

Vida-vida-sarğı-vida

Dəqiqə-qəpik-dəqiqə-dəqiqə

Bufet-buket-bufet-bufet

Bilet-balet-balet-balet

Dudka-stend-stend-stend

- hecaların fərqləndirilməsi

Oyun "Eyni və ya fərqli."

Uşağın qulağına bir heca deyilir, o, ucadan təkrar edir, ondan sonra böyüklər ya eyni şeyi təkrarlayır, ya da əksini deyir. Uşağın vəzifəsi eyni və ya fərqli hecaların tələffüz edildiyini təxmin etməkdir. Hecalar uşağın artıq düzgün təkrarlaya bildiyi hecalar seçilməlidir. Bu üsul eşitmə analizatorunu mükəmməl məşq edən pıçıltı ilə səslənən səsləri ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edir.

Oyun "Alqış".

Yetkin bir uşağa qısa və uzun sözlərin olduğunu izah edir. Onları tələffüz edir, intonasiya hecaları ayırır. Uşaqla birlikdə sözləri tələffüz edir (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, hecaları çırpmaq. Daha çətin bir seçim: uşağı sözdəki hecaların sayını müstəqil şəkildə çırpmağa dəvət edin.

Oyun "Nə olub?".

Danışıq terapevti heca sıralarını "pa-pa-pa-ba-pa", "fa-fa-va-fa-fa" tələffüz edir ... Uşaq əlavə (başqa) heca eşitdikdə əl çalmalıdır.

Oyun "Yadplanetli"

Məqsəd: hecaların fərqləndirilməsi.

Avadanlıq: yad papaq.

Hod: Uşaqlar, başqa planetdən bizə bir dəli gəldi. Rusca danışa bilmir, amma səninlə dostluq etmək, oynamaq istəyir. O danışır və sən onun ardınca təkrar edirsən. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-ŞA-SA... LA-LA-RA... Əvvəlcə yadplanetli rolunu böyüklər, sonra uşaq oynayır.

-fonemlərin diferensasiyası.

Başqa səslər fonunda, sözün fonunda səsin tanınması.

Saitlərin bir sıra səslərdən təcrid olunması.

Heca və birhecalı sözlərin fonunda saitlərin tanınması.

Çoxhecalı sözlərin fonunda saitlərin tanınması.

Bir sıra başqa səslərdən samitlərin təcrid olunması.

Çoxhecalı sözlərin fonunda samitlərin tanınması.

Hava ağızdan sərbəst keçir

Səs sait olur

Samitlər oxumaqdan məmnun olardılar

Ancaq ağızda yalnız maneələr var:

Pıçıltı, fit, uğultu, nərilti

Bizə dil verir.

Oyun "Siçan nə istəyir"

Məqsəd: verilmiş səslə sözləri vurğulamağı öyrənmək. Fonemik analiz və sintezi inkişaf etdirin.

Avadanlıqlar: oyuncaq "bee-ba-bo" - bir dovşan, məhsulların dummies.

Hərəkət edin: Uşaqlara oyuncaq göstərin və onu təsvir edərək deyin: "Mən çox acam, amma pişikdən qorxuram, zəhmət olmasa, mənə adında A səsi olan məhsullar gətirin." Eynilə digər səslərlə.

Oyun "Mənə bir söz de."

Loqoped bir şeir oxuyur və uşaq məna və qafiyəyə uyğun gələn son sözü bitirir:

Budaqda quş deyil -

kiçik heyvan,

Kürk istilik yastığı kimi isti olur.

Onu çağırırlar. (dələ).

Oyun "Səs itdi."

Uşaq mənasına uyğun olmayan bir söz tapmalı və düzgün birini seçməlidir: Ana barellərlə getdi (qızları)

Kənd boyu yolda.

Oyun "Səs tutmaq". "Mahnını tut"

Sözdə "m" səsini eşidirsinizsə, əllərinizi çırpın.

Haşhaş, soğan, siçan, pişik, pendir, sabun, çıraq.

Oyun "Səs tap"

1 Verilmiş səsin adından eşidildiyi mövzu şəkillərini seçin. Əvvəlki şəkillərə böyüklər deyilir.

2 Süjet şəklinə uyğun olaraq verilmiş səsin eşidildiyi sözləri adlandırın.

Top oyunu.

Danışıq terapevti müxtəlif hecaları, sözləri tələffüz edir. Uşaq verilən səsdə topu tutmalıdır, səsi eşitmirsə, topa vurun.

Mərhələ 3 Elementar səs analizi və sintezi bacarıqlarının inkişafı.

Bu mərhələnin müəyyən bir ardıcıllığı var:

Müxtəlif mürəkkəblikdə olan sözlərdə hecaların sayının müəyyən edilməsi

Sözdə ilk və son səsin təcrid olunması

Sözlər qrupundan və ya sözlərdən təklif olunan səsli sözün seçilməsi

təklif edir.

Səsləri keyfiyyət xüsusiyyətlərinə görə fərqləndirmək (sait-

samit, kar - səsli, sərt - yumşaq);

Sözdə səslərin yerini, miqdarını, ardıcıllığını müəyyən etmək

Yaradıcı tapşırıqlar (məsələn, verilmiş səsləri olan sözlər tapın)

Bina Modelləri

Söz hecalara bölünür

Portağal dilimləri kimi.

Hecalar yan-yana durursa -

Sözlər çıxır:

Siz- və -kva- və birlikdə "balqabaq".

Belə- və -va- belə, "bayquş".

Vurğulu heca, vurğulu heca

Bir səbəbə görə belə adlandırılıb ...

Hey, görünməz - çəkic,

Onu bir zərbə ilə qeyd edin!

Və çəkic döyür, döyür,

Və mənim çıxışım aydındır.

Oyun "Hecaları döymək"

Məqsəd: sözlərin heca təhlilini öyrətmək

Avadanlıqlar: nağara, qaval.

Oyunun təsviri: Uşaqlar bir sıra otururlar. Danışıq terapevti izah edir ki, hər bir uşağa toxunmaq və ya silmək üçün bir söz veriləcək. Təkər kimi sözü aydın yüksək səslə tələffüz edir. Çağırılan uşaq verilən sözdə nə qədər heca varsa, o qədər vurmalıdır. Vasitəçi uşaqlara hecaların sayında müxtəlif sözlər verir. Qaliblər heç bir səhvə yol verməyənlər olacaq.

Oyun "Sözü tap"

Məqsəd: müəyyən sayda hecadan ibarət sözlər tərtib etmək

Oyunun təsviri: uşaqlar masa arxasında otururlar. Müəllim deyir: “İndi sözləri təxmin edəcəyik. Onların adını sizin üçün çəkməyəcəyəm, ancaq onlara teleqraf edəcəyəm - döyəcəyəm və bunların hansı sözlər ola biləcəyini düşünüb deməlisiniz. Əgər uşaqlar sözün adını çəkməkdə çətinlik çəkirlərsə, müəllim sözə yenidən toxunur və onun birinci hecasını tələffüz edir. Oyun təkrarlanır, amma indi müəllim bir uşağın adını çəkir. Zəng edilən şəxs tapılacaq sözü təxmin etməli, onu adlandırmalı və tapmalıdır. Uşaqlar oyunu öyrəndikdə, uşaqlardan biri lider seçilə bilər.

Oyun "Heca qatarı".

Üç vaqonlu buxar lokomotivi. 1m-də 1 hecadan, 2m-də 2 hecadan, 3m-də 3 hecadan ibarət sxem var. Uşaqlar “şəkilləri düzgün maşında yerləşdirməlilər.

Piramida oyunu.

Məqsəd: uşaqlara sözlərdə hecaların sayını təyin etməkdə məşq etmək.

Avadanlıq: üç cərgədə kvadratlar piramidasının təsviri: aşağıda üçhecalı sözlər üçün 3 kvadrat, yuxarıda - iki hecalı sözlər üçün 2 kvadrat və yuxarıda - bir hecalı sözlər üçün bir kvadrat var. Kvadratların altında ciblər var. mövzu şəkilləri.

Köçürün: sözlərin sayından asılı olaraq şəkilləri sağ cibinə qoyun.

Oyun "Söz sxemini tapın"

Məqsəd: uşaqları hecalara bölməkdə məşq etmək.

Mövzu şəkilləri, birhecalı, ikihecalı, üçhecalı sözlərin sxemləri.

Söz sxemini seçin.

Oyun "Sözlər zənciri".

sözlə.

Avadanlıq. Mövzu şəkilləri olan kartlar.

Oyunun gedişi. 4-6 uşaq oynayır. Hər uşağın 6 kartı var. Danışıq terapevti zənciri çəkməyə başlayır. Növbəti şəkil, təsvir olunan obyektin adı sözün bitdiyi səslə - ilk obyektin adı ilə başlayan bir uşaq tərəfindən qoyulur. Qalib ilk olaraq bütün kartlarını qoyandır.

Oyun "Qatar"

Məqsəd: bir sözdə ilk və son səsi vurğulamaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: uşaqlara qoşqu kartlarından qatar düzəltmək təklif olunur. Qatar vaqonları bir-birinə bağlı olduğu kimi, kartlar da ancaq səslərin köməyi ilə birləşdirilməlidir. Son səs növbəti adın ilk səsinə uyğun gəlməlidir, o zaman qatarımızın vaqonları möhkəm bağlanacaq. Birinci kart elektrovozdur, onun sol yarısı boşdur. Son qoşquda da boş yer var - sağ yarısı boşdur. Çox adam oynaya bilər. Bütün kartlar oyunçulara bərabər paylanır. Hər biri öz növbəsində ekstremal şəkilə uyğun olanı qoyur, yəni adında ilk səs olan bu ekstremal kartdakı son səslə eynidir. Belə ki, sol şəkillərin adlarında həmişə birinci səs, sol şəkillərin adlarında isə sonuncu səs seçilir. Bu nəzərə alınmalı və adlarında sözün sonunda samitləri səsləndirən düzgün şəkillərə yerləşdirilməməlidir.

Oyun "Gözəl balıqçı çubuğu"

Məqsəd: Uşaqlara ilk və son səsi təyin etməkdə məşq etmək

sözlə.

İpin sonunda kiçik bir evdə hazırlanmış balıqçı çubuğuna bir maqnit əlavə olunur. Bir neçə şəklin olduğu, metal kliplərin bağlandığı ekranın arxasına balıqçı çubuğunu endirərək, uşaq şəkli çıxarır və ilk, son səsi çağırır.

Oyun "Sözdə səsin yerini tapın."

Avadanlıq. Sözlərdə səsin yerinin diaqramları olan kartlar.

Oyunun gedişatı: Hər bir uşaq bir kart alır. Danışıq terapevti şəkillər göstərir və sözləri adlandırır. Verilən səs sözün əvvəlində eşidilirsə, birinci hüceyrəyə çip qoymaq lazımdır. Sözün ortasında səs eşidilirsə, çip ikinci hücrəyə yerləşdirilməlidir. Səs sözün sözünün sonundadırsa, çip üçüncü hücrəyə yerləşdirilir. Qalib heç bir səhv etməyəndir.

Oyun "Şəkiliniz üçün yer tapın."

Məqsəd: sözlərdə səsləri fərqləndirməyi öyrənmək. (w-w, b-p, r-l, w-s, g-k, f-s, s-s).

Hər səs üçün 2 ev. (səsli şəkillər [w] 1 evdə, səsli [s] başqa evdə yaşayır)

Oyun "Ehtiyatlı olun"

Məqsəd: paronimlərdə [d] - [t] səslərinin fərqləndirilməsi.

Nöqtə-qızı, hissi-vəzifə, qıvrım-çəllək, su-pambıq, həzin-taxta, sal-meyvələr.

Oyun "Əşyaları toplamağa kömək et"

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [s] - [g]

Bir ağcaqanad və bir böcək səfərdə toplandı. Onlara səyahət üçün əşyalarını yığmağa kömək edin. Ağcaqanad [z] səsi olan şeylərə ehtiyac duyur. və səsi olan böcək [g].

Çətir, qala, pijama, xizək, bıçaq, bel çantası, əlifba, jilet, piroq, kofta, ulduz, palamut, nişan.

Oyun "Çamadan və portfel".

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [w]. - [g]

[g] səsi olan əşyaları çamadanda gizləyin. və [w] səsi olan bir portfeldə.

Oyun "Hədiyyələr"

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [l] - [l *]; [r] - [r *]

Səs adamı Lana və Lenaya hədiyyələr vermək qərarına gəldi. Ancaq bu barədə düşündüm, çünki Lana [l] səsli, Lena [l*] səsli əşyaları sevir. Mənə hədiyyələr seçməyə kömək et.

Pələng - səsi [r] olan obyektlər və pələng balası [r *] səsi ilə.

Oyun "Oğlanın səsləri ilə bağçada topladığı şey [p] - [p]

[r] pomidor, şüyüd, kök, noxud, kartof.

[p *] xiyar, turp, şalgam, turp.

Oyun “Böyük ağcaqanadın nəğməsinin hansı sözlərdə səsləndiyini və hansının kiçik olduğunu tapın.

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [h]. - [h *]

Çətir, hasar, səbət, zebra, cırcırama, ağcaqayın, qala, kişmiş.

Oyun "Kimə, hansı şəkil"

Məqsəd: səsləri ayırd etmək [g] - [k]

Göyərçin - səsli şəkillər [g];

Kotu Leopold - səsli şəkillər [k].

Fonetik loto "Səsli - kar".

Məqsəd: Səsləri düzgün tələffüz etməyi və səsli-karlığa görə fonemləri fərqləndirməyi öyrənmək.

Sarı düzbucaqlı bir kartda - sözlərin səsli samitlə başladığı şəkilləri və yasəmən düzbucaqlı bir kartda - sözlərin kar samitlə başladığı şəkilləri qoyun.

Fonetik loto "Sərt - yumşaq".

Məqsəd: Səsləri düzgün tələffüz etməyi və fonemləri sərtliyə-yumşaqlığa görə fərqləndirməyi öyrənmək.

Mavi düzbucaqlı bir kartda - sözlərin sərt samitlə başladığı şəkilləri və yaşıl düzbucaqlı bir kartda - sözlərin yumşaq samitlə başladığı şəkilləri düzün.

Səs oyunu

Məqsəd: sözdə səsin yerini müəyyənləşdirmək.

Oyun materialı: kukla.

Oyunun qaydaları: Səslərin dəhşətli düşməni var - Səs yeyən. Bütün sözlərdə ilkin səsləri (son səsləri) qidalandırır. Müəllim əlində bir kukla ilə qrupun ətrafında gəzir və deyir: ... İvan, ... Tul, ... albom,. kno (yüz, stu, albo, pəncərələr) və s.. Kukla nə demək istəyirdi?

Oyun "Səsi tut"

Məqsəd: sözdə səsi məkan xüsusiyyətlərinə görə adlandırmağı öyrətmək (birinci, ikinci, müəyyən səsdən sonra, müəyyən səsdən əvvəl)

Oyunun gedişi: Uşaqlar bir dairədə, topun liderinin yanında dayanırlar. Bir sözü ucadan tələffüz edir, topu istənilən oyunçuya atır və hansı səsi çağırmalı olduğunu söyləyir, məsələn, "pendir, ikinci səs". Uşaq topu tutur və cavab verir: "Y" - və topu eyni sözlə əlaqəli növbəti vəzifəni təyin edən liderə qaytarır. Sözdəki bütün səslər təhlil edilməlidir.

Svetofor oyunu.

Məqsəd: Uşaqları bir sözdə səsin yerini tapmaqda məşq etmək.

Yetkinlər sözləri deyir. Uşaq verilən səsin haradan eşidilməsindən asılı olaraq zolağın sol qırmızı, orta sarı və ya yaşıl sağ hissəsinə ("svetofor") çip qoyur.

Oyun "Evlər".

Məqsəd: Oxşar səsləri ayırd etmək, sözdə səsin yerini tapmaq bacarığının inkişafı. Avadanlıq. Adları müxalif səslərlə başlayan mövzulu şəkillər toplusu, 2 ev, hər evdə 3 cib var (sözün əvvəli, ortası, sonu).

Oyunun gedişi. Uşaq şəkil çəkir, onun adını çəkir, səsin varlığını müəyyən edir (məsələn; Ch və ya Щ, onun sözdəki yeri, müvafiq cibinə şəkil daxil edir. Düzgün yerinə yetirilən tapşırıq üçün xallar verilir.

Oyun "Hər səsin öz otağı var"

Məqsəd: səs sxemi və çiplər əsasında sözün tam səs təhlilini aparmağı öyrətmək.

Oyunun gedişatı: Oyunçular eyni sayda pəncərələri olan evlər alırlar. Kirayəçilər - "sözlər" evlərdə yerləşməlidir və hər bir səs ayrı bir otaqda yaşamaq istəyir. Uşaqlar evdəki pəncərələrin sayını hesablayır və sözdə neçə səsin olması lazım olduğu qənaətinə gəlirlər. Sonra lider sözü tələffüz edir və oyunçular hər bir səsi ayrıca adlandırır və evin pəncərələrinə çiplər qoyurlar - "səsləri doldurun". Təlimin əvvəlində lider yalnız məskunlaşmaq üçün uyğun olan sözləri danışır, yəni evdə pəncərələr qədər çox səs olacaq. Sonrakı mərhələlərdə bu evdə “məskunlaşma”ya tabe olmayan bir söz deyə bilərsiniz və uşaqlar təhlil edərək səhvə əmin olurlar. Belə bir kirayəçi, fərqli sayda səsləri olan sözlərin yaşadığı başqa bir küçədə yaşamağa göndərilir.

"Mənzildə neçə otaq var?"

Məqsəd: fişlərdən istifadə edərək hazır sxemə güvənmədən sözlərdə səslərin sayını təyin etməyi öyrətmək.

Oyunun gedişatı: Oyun üçün sözlər üçün evlər istifadə olunur, lakin diaqram pəncərələri yoxdur. Hər bir oyunçunun bir belə evi, həmçinin bir neçə fiş və bir sıra nömrələr var: 3, 4, 5, 6. Liderin mövzu şəkilləri var. O, bir şəkil göstərir, uşaqlar səslərin sayına uyğun olaraq evdə pəncərə çiplərini düzürlər və sonra müvafiq nömrəni təyin edirlər. Sonra fişlər evdən çıxarılır, aparıcı növbəti şəkli göstərir, uşaqlar yenidən sözü təhlil edirlər. Oyunun sonunda, rəqəmlərə əsaslanaraq, təhlil üçün hansı şəkillərin təklif edildiyini xatırlamağa çalışmaq lazımdır. Eyni sayda səslə sözlərinizi götürməyi xahiş edə bilərsiniz.

Oyun "Teleqrafçılar"

Məqsəd: təqdimatla ardıcıl səs təhlili bacarıqlarını inkişaf etdirmək; sözlərin səs sintezini öyrənmək.

Oyunun gedişatı: İki uşaq oynayır, teleqraf operatorudur, teleqramları ötürür və alır. Teleqramın məzmununu ikinci oyunçudan gizli şəkildə birinci oyunçuya göstərən ev sahibi təyin edir. O, "teleqramın məzmununu ötürməlidir": sözü - şəklin adını səslərlə tələffüz edin. İkinci oyunçu "teleqramı alır" - sözü birlikdə çağırır, yəni səs sintezi əməliyyatını yerinə yetirir. Sonra oyunçular rolları dəyişir və oyun davam edir.

Oyun "Sxem üçün şəkli seçin"

Məqsəd: təqdimat yolu ilə sözdə səsin yerini (başlanğıc, orta, son) təyin etməyi öyrətmək.

Oyunun gedişi. Uşaqlarda söz sxemləri var (üç hissəyə bölünmüş düzbucaqlılar, birinci hissə rəngli - sözün əvvəli, ikinci hissə rəngli - sözün ortası, üçüncü hissə rəngli - sözün sonu). Oyundan əvvəl hər bir iştirakçı lider tərəfindən təklif olunanlardan bir məktub seçir. Fasilitator şəkilləri göstərir (hər şəklin yuxarı sağ küncündə hərf yerləşdirilir və uşaqlar seçdikləri səsi ehtiva edənləri soruşmalı və bu şəkilləri istədikləri sxemə uyğunlaşdırmalıdırlar. İlk olaraq üç şəkil toplayan şəxs hər sxem qalib gələcək.Sonra uşaqlar hərfləri dəyişirlər və oyun davam edir.

Oyun "Canlı səslər, hecalar"

MƏQSƏD: Ayrı-ayrı səsləri (hecaları) sözə sintez etməyi öyrənmək.

OYUNUN QAYDASI: Uşaqları çağırıb kimin hansı səsə çevriləcəyini söyləyirik. Misal üçün:

Mişa, ilk səsə, "bagel" sözünə çevrilirsən.

Katya, sən "mol" sözünün son səsinə çevrilirsən.

Olya, sən əsas səs "və"sən.

İnam, sən "alt" sözünün ikinci səsisən

Uşaqlar sıraya düzülür. Əllərində səslərinə uyğun dairələr var (mavi, qırmızı və ya yaşıl). Uşaqlardan əvvəl sözün "canlı" modelidir. Səsli uşaqlar hər səsin adını çəkirlər. Qalan - hansı sözün baş verdiyini təxmin edin.

Oyun "Gülməli toplar"

Məqsəd: səs təhlili bacarıqlarını formalaşdırmaq.

Avadanlıqlar: hecalı kartlar, şəffaf cibləri olan çox rəngli toplar.

Mənim şən zəng topum

Hara qaçdın.

Qırmızı, mavi, mavi -

Sənin arxanca qaçma.

Gülməli toplar sizinlə söz oynamaq istəyir, ancaq siz onları hecalardan bir yerə yığmalı və topları elə düzməlisiniz ki, söz alın.

Oyun "Sözü toplayın."

Məqsəd: uşaqlara kiçik şəkillərdə ilk səslərə görə bir söz yazmağı öyrətmək.

Tərəqqi: uşaqlara bir böyük və bir neçə kiçik kart verilir.

Kiçik kartlarda şəkillərdən ilk səsləri vurğulayaraq maşın sözünü düzün.

MAŞANA: xaşxaş, qarpız, papaq, söyüd, corab, leylək.

Oyun "Sözü ilk hərflərlə oxu"

Məqsəd: bir sözdə ilk səsi təyin etmək üçün məşq etmək, seçilmiş səslərdən sözlər yaratmaq, sözləri oxumaq bacarığını möhkəmləndirmək.

Tərəqqi: Danışıq terapevti şəkilləri ifşa edir və hər bir sözdə ilk səsi adlandırmağı və bu səslərdən söz yaratmağı xahiş edir.

Oyun "Verilmiş səslərlə sözlər tapın"

1 Verilmiş səslə başlayan qabların, çiçəklərin, heyvanların, oyuncaqların adlarını verin.

2 Süjet şəklinə uyğun olaraq verilmiş səslə başlayan sözləri seçin.

Oyun "Birinci səsi dəyişdirin"

Danışıq terapevti sözü deyir. Uşaqlar oradakı ilk səsi müəyyənləşdirirlər. Sonra onlardan sözdəki ilk səsi başqa bir səsə dəyişdirmələri xahiş olunur. Kom evi.

Məqsəd: ümumi başlanğıcla birləşdirilən sözlərin oxunuşunu birləşdirmək. Fonemik şüurunu inkişaf etdirin.

Avadanlıqlar: heyvanların və quşların təsviri olan kartlar və bu heyvanların və ya quşların tələffüz etdiyi çap sözləri.

Kar– ta Ş-arf mu-ka z-avod meydanı j-aba me-şok ha = zeta pi-la

Ko-zha pi-la ku-bik r-yba y-tka kofta.

Ədəbiyyat:

1. Vakulenko L. S. Uşaqlarda səs tələffüzü pozğunluqlarının korreksiyası: başlanğıc danışma terapevti üçün bələdçi: [Mətn] Tədris və metodik bələdçi. / L. S. Vakulenko - Sankt-Peterburq. : MMC "NƏŞRİYAT EVİ" UŞAQLIQ-PRESS ", 2012.

2. Volina VV Oynayaraq öyrənmək. [Mətn] / V. V. Volina - M .: Yeni məktəb, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Məktəbəqədər uşaqlarda fonemik eşitmənin inkişafı. [Mətn] / E. V. Kolesnikova - M .: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Oynayaraq öyrənin. MMC "PBLISHING" CHILDHOOD-PRESS, 2011. A. İ., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Məktəbəqədər uşağın səsli sözlə tanışlığı. [Mətn] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Şevçenko I. N. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin fonetik və fonemik tərəfinin inkişafı ilə bağlı qeydlər. [Mətn] / İ. N. Şevçenko - Sankt-Peterburq. : MMC "NƏŞRİYAT EVİ" UŞAQLIQ-PRESS ", 2011.

Uşaq bir çox səslərlə əhatə olunur: quşların cıvıltısı, musiqi, otların xışıltısı, küləyin səsi, suyun şırıltısı. Ancaq sözlər - nitq səsləri - ən əhəmiyyətlidir. Sözləri dinləmək, onların səsini müqayisə etmək və təkrarlamağa çalışmaq, uşaq təkcə eşitməyə deyil, həm də ana dilinin səslərini ayırd etməyə başlayır. Nitqin saflığı bir çox amillərdən asılıdır: nitqin eşitilməsi, nitqin diqqəti, nitq nəfəsi, səs və nitq aparatı. Bütün bu komponentlər xüsusi "təlim" olmadan çox vaxt istənilən inkişaf səviyyəsinə çatmır.

Eşitmə qavrayışının inkişafı sabit oriyentasiya-axtarış eşitmə reaksiyaları, təzadlı qeyri-nitq, musiqi səsləri və səsləri, saitləri, obyektiv təsvirlərlə korrelyasiyanı müqayisə etmək və fərqləndirmək bacarığı ilə təmin edilir. Akustik yaddaşın inkişafı qulaq tərəfindən qəbul edilən məlumatın miqdarını saxlamağa yönəldilmişdir.

Əqli geriliyi olan uşaqlarda eşitmə qavrayış qabiliyyəti azalır, əşyaların və səslərin səsinə reaksiya kifayət qədər formalaşmır. Sözün tam formasını nitq axınından təcrid edərkən uşaqlar qeyri-nitq səsləri ilə musiqi alətlərinin səsini ayırd etməkdə çətinlik çəkirlər. Uşaqlar özlərinin və başqalarının nitqində qulaq fonemləri (səsləri) ilə aydın fərqləndirmirlər. Əqli qüsurlu uşaqlarda çox vaxt başqalarının nitqinə maraq, diqqət yoxdur ki, bu da nitq ünsiyyətinin inkişaf etməməsinin səbəblərindən biridir.

Bu baxımdan uşaqlarda nitqə maraq və diqqəti, başqalarının nitqinin qavranılmasına münasibəti inkişaf etdirmək vacibdir. Eşitmə diqqətinin və qavrayışının inkişafı üzrə iş uşaqları nitq vahidlərini qulağa görə ayırmağa və təcrid etməyə hazırlayır: sözlər, hecalar, səslər.

Eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı üzrə işin vəzifələri .

- Eşitmə qavrayışının əhatə dairəsini genişləndirin.

- Eşitmə funksiyalarını, eşitmə diqqətini, yaddaşı inkişaf etdirin.

– Eşitmə diferensiasiyasının əsaslarını, nitqin tənzimləyici funksiyasını, nitqdən kənar və nitq səslərinin müxtəlif intensivliyi haqqında təsəvvürləri formalaşdırmaq.

- Qeyri-nitq və nitq səslərini fərqləndirmək bacarığını formalaşdırmaq.

– Dilin səs sisteminin mənimsənilməsi üçün fonemik qavrayış formalaşdırmaq.

Düzəliş işinin üsulları:

- səslənən mövzuya diqqəti cəlb etmək;

- onomatopeya zəncirinin fərqləndirilməsi və yadda saxlanması.

- səslənən obyektlərin təbiəti ilə tanışlıq;

- səsin yerini və istiqamətini müəyyən etmək;

- səslərin səsi ilə protozoa arasında fərq Musiqi alətləri;

- səslərin ardıcıllığını (cisimlərin səs-küyü) yadda saxlamaq, səsləri fərqləndirmək;

- nitq axınından sözlərin seçilməsi, nitqin və nitqsiz səslərin təqlidinin inkişafı;

- səsin yüksəkliyinə reaksiya, sait səslərin tanınması və fərqləndirilməsi;

- səs siqnallarına uyğun hərəkətlərin yerinə yetirilməsi.

1. “Orkestr”, “Nə səslənir?”

Məqsəd: ən sadə musiqi alətlərinin səsini ayırd etmək bacarığının formalaşdırılması, eşitmə yaddaşının inkişafı.

1 seçim. Danışıq terapevti alətlərin səsini təkrarlayır ( boru, nağara, zəng və s.) Uşaqlar dinlədikdən sonra “Mənim kimi oyna” səsini təkrarlayırlar.

Seçim 2 . Danışıq terapevtində böyük və kiçik nağara, uşaqlarda böyük və kiçik bir dairə var. Böyük nağara döyürük və deyirik orda-orada-orada, kiçik tyam-tyam-tyam. Böyük nağara çalırıq, böyük bir dairə göstəririk və oxuyuruq orada-orada-orada; həm də kiçiklə. Sonra təsadüfi olaraq danışma terapevti nağaraları göstərir, uşaqlar kupaları qaldırır və lazımi mahnıları oxuyurlar.

2. “Müəyyən et harda səslənir?”, “Kim əl çaldı?”

Məqsəd: səslənən obyektin yerini müəyyənləşdirmək, eşitmə diqqətinin istiqamətini inkişaf etdirmək.

Variant 1 Uşaqlar gözlərini yumurlar. Danışıq terapevt sakitcə kənarda dayanır ( arxa, ön, sol sağ) və zəngi çalın. Uşaqlar gözlərini açmadan səsin haradan gəldiyini əlləri ilə göstərirlər.

Seçim 2. Uşaqlar müxtəlif yerlərdə oturur, sürücü seçilir, gözləri bağlanır. Uşaqlardan biri, loqopedin işarəsi ilə əllərini çırpır, sürücü kimin əl çaldığını müəyyən etməlidir.

3. “Cüt tapın”, “Sakit - yüksək səslə”

Məqsəd: eşitmə diqqətinin inkişafı , səs-küyün diferensasiyası.

1 seçim. Danışıq terapevtində səs qutuları var ( içərisində eyni qutular, noxud, qum, kibrit və s.) masanın üzərinə təsadüfi olaraq qoyulur. Uşaqlar onları eyni səslənən cütlərə ayırmağa dəvət olunur.

Seçim 2. Uşaqlar bir-birinin yanında durur və bir dairədə gəzirlər. Danışıq terapevti ya sakit, ya da yüksək səslə qafı döyür. Əgər qaval yumşaq səslənirsə, uşaqlar ayaq barmaqları üstə gəzirlər, daha yüksək səslənirsə, normal templə yeriirlər, daha yüksək səslənirsə, qaçırlar. Kim səhv etdi, sonra sütunun sonunda olur.

4. “Şəkil tapın”

Danışıq terapevti uşağın qarşısında və ya uşaqların qarşısında heyvanları təsvir edən bir sıra şəkillər qoyur ( arı, böcək, pişik, it, xoruz, canavar və s.) və müvafiq onomatopeyanı çoxaldır. Sonra uşaqlara heyvanı onomatopeya ilə müəyyən etmək və onun təsviri ilə bir şəkil göstərmək tapşırığı verilir.

Oyun iki versiyada oynana bilər:

a) artikulyasiyanın vizual qavranışına əsaslanaraq,

b) vizual qavrayışa əsaslanmadan ( danışma terapevti dodaqlar yaxın).

5. Alqışlar

Məqsəd: nitq materialı üzərində eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.

Danışıq terapevti uşaqlara müxtəlif sözləri adlandıracağını söyləyir. O, heyvan olan kimi uşaqlar əl çalmalıdırlar. Başqa sözləri tələffüz edərkən əl çalmaq olmaz. Səhv edən oyundan kənarlaşdırılır.

6. “Kim uçur”

Məqsəd: nitq materialı üzərində eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.

Danışıq terapevti uşaqlara uçur sözünü başqa sözlərlə birlikdə deyəcəyini bildirir ( quş uçur, təyyarə uçur). Ancaq bəzən səhv edəcək Misal üçün: it uçur). Uşaqlar yalnız iki söz düzgün istifadə edildikdə əl çalmalıdırlar. Oyunun əvvəlində danışma terapevti yavaş-yavaş ifadələri tələffüz edir, aralarında fasilələr verir. Gələcəkdə nitqin tempi sürətlənir, fasilələr qısalır.

7. “Kim diqqətlidir?”

Məqsəd: nitq materialı üzərində eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.

Danışıq terapevti uşaqlardan 2-3 m məsafədə oturur. Oyuncaqlar uşaqların yanına qoyulur. Danışıq terapevti uşaqları xəbərdar edir ki, indi tapşırıqları çox sakit, pıçıltı ilə verəcək, ona görə də çox diqqətli olmaq lazımdır. Sonra göstərişlər verir: “Ayı götür və maşına qoy”, “Ayı maşından çıxart”, “Kuklanı maşına qoy” və s. Uşaqlar bu əmrləri eşitməli, anlamalı və onlara əməl etməlidirlər. Tapşırıqlar qısa və çox aydın verilməli, onlar sakit və aydın şəkildə tələffüz edilməlidir.

8. "Nə edəcəyini təxmin et."

Uşaqlara əllərində iki bayraq verilir. Əgər loqoped yüksək səslə qaval çalırsa, uşaqlar bayraqları yuxarı qaldırıb yelləyirlər, səssizdirsə, əllərini dizlərinin üstündə saxlayırlar. Dörd dəfədən çox olmamaq şərti ilə qavalın yüksək və səssiz səslənməsini alternativ etmək tövsiyə olunur.

9. "Təxmin et kim gələcək."

Məqsəd: eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.

Danışıq terapevti uşaqlara şəkillər göstərir və sərçənin sürətlə tullandığını, quşun əhəmiyyətli və yavaş yeridiyini izah edir. Sonra yavaş-yavaş dəf vurur, uşaqlar da quş kimi yeriyir. Loqoped cəld qafı döyəndə uşaqlar sərçə kimi tullanırlar. Sonra loqoped qaval döyür, tempi daim dəyişir, uşaqlar isə ya tullanır, ya da yavaş-yavaş yeriyir. Artıq səsin tempini dəyişməyə ehtiyac yoxdur beş dəfə.

10. "Sözləri əzbərləyin."

Məqsəd: nitq materialı üzərində eşitmə diqqətinin və qavrayışın inkişafı.

Danışıq terapevti 3-5 söz çağırır, uşaqlar onları eyni ardıcıllıqla təkrarlamalıdırlar. Oyun iki versiyada oynana bilər. Birinci variantda sözlərin adını çəkərkən şəkillər verilir. İkinci variantda sözlər vizual gücləndirilmədən təqdim olunur.

11. “Səsə ad verin” ( mənimlə bir dairədə Chom).

Danışıq terapevti. Sözləri adlandıracağam və onlarda bir səsi vurğulayacağam: onu daha yüksək və ya daha uzun tələffüz edin. Və yalnız bu səsi adlandırmalısınız. Misal üçün, "matrreshka" və deməlisiniz: "r"; "molloko" - "l"; "təyyarə" - "t". Oyunda bütün uşaqlar iştirak edirlər. Vurğu üçün sərt və yumşaq samitlərdən istifadə olunur. Uşaqlar cavab verməkdə çətinlik çəkirlərsə, danışma terapevtinin özü səsi çağırır və uşaqlar təkrarlayırlar.

12. "Təxmin et kim dedi."

Uşaqlar əvvəlcə hekayə ilə tanış olurlar. Sonra loqoped mətndən ifadələri tələffüz edir, səsin tonunu dəyişdirir, ya Mişutka, ya Nastasya Petrovna, ya da Mixail İvanoviçi təqlid edir. Uşaqlar müvafiq şəkli götürürlər. Nağılda qəbul edilmiş personajların ifadələrinin ardıcıllığını pozmaq tövsiyə olunur.

13. “Kim aqibəti ilə gəlsə, yaxşı olar”.

Məqsəd: uşaqların fonemik eşitmə, nitq diqqəti, nitq eşitmə və diksiyasının inkişafı.

a) Zəngli saat deyil, sizi oyandıracaq,
Mahnı oxuyun, insanları oyandırın.
başında daraq,
Bu Petya - ... ( xoruz).

b) Bu səhər tezdənəm
Altdan yuyuldu ... ( kran).

c) Günəş çox parlaqdır
Begemot oldu... ( isti).

d) Birdən səmanı bulud bürüdü,
Bir ildırım buludundan ... ( parladı).

14. “Telefon”

Məqsəd: uşaqların fonemik eşitmə, nitq diqqəti, nitq eşitmə və diksiyasının inkişafı.

Danışıq terapevtindəki masada süjet şəkilləri qoydu. Üç uşaq çağırılır. Sıraya düzülürlər. Sonuncuya loqoped sakitcə şəkillərdən birinin süjeti ilə bağlı bir cümlə deyir; biri qonşuya, o da birinci uşağa. Bu uşaq cümləni ucadan deyir, masaya keçir və müvafiq şəkli göstərir.

Oyun 3 dəfə təkrarlanır.

15. “Doğru sözləri tapın”

Məqsəd: fonemik eşitmə, nitq diqqətinin inkişafı.

Danışıq terapevti bütün şəkilləri ifşa edir, tapşırıqlar verir.

"Zh" səsi olan sözlər hansılardır?

Hansı sözlərdə "ş" səsi var?

- “C” səsi olan sözləri adlandırın.

Hansı sözlərdə "h" səsi var?

Hansı sözlər eyni səslərlə başlayır?

- “L” səsi olan dörd sözü adlandırın.

- “U” səsi olan sözləri adlandırın.

16. “Doğru olanı et”

Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və nitq materialı üzərində qavrayışın inkişafı.

Danışıq terapevti. İynə ilə tikərkən ( şəkil ekranı), biri eşidir: "Qəşəng - qəşəng - qəşəng". mişarla ağac kəsərkən ( şəkil ekranı), eşidə bilərsiniz: "Zhik - zhik - zhik" və paltarları fırça ilə təmizləyəndə eşidə bilərsiniz: "Schik - schik - schik" ( uşaqlar bütün səs birləşmələrini loqopedlə birlikdə 2-3 dəfə təkrarlayır).- Gəl tikək ... odun kəsək ... təmiz paltar ... ( uşaqlar hərəkətləri təqlid edir və uyğun səs birləşmələrini tələffüz edirlər). Danışıq terapevti təsadüfi olaraq səs birləşmələrini tələffüz edir və uşaqlar hərəkətlər edir. Sonra şəkillər göstərir, uşaqlar səs birləşmələrini tələffüz edir və hərəkətlər edir.

17. "Arılar"

Danışıq terapevti. Arılar pətəklərdə - insanların onlar üçün tikdiyi evlərdə yaşayırlar ( şəkil ekranı). Arılar çox olduqda vızıldayırlar: “Zzzz - zzzz - zzzz” ( uşaqlar təkrar edir). Bir arı məhəbbətlə oxuyur: “Zh - zb - z”. arı olacaqsınız. Bura qalx ( otağın bir tərəfində). Və orada ( göstərir otağın qarşı tərəfi) - çiçəkli çəmənlik. Səhər arılar oyandı və vızıldadı: "Zzz - zzz" ( uşaqlar səslər çıxarır). Budur bir arı toxunur bir uşaq) qanadlı bal üçün uçdu və oxuyur: "Zh - zb - z" ( uşaq arının uçuşunu təqlid edir, səslər çıxarır, otağın digər tərəfində oturur.).Burada başqa bir arı uçdu ( növbəti uşağa toxunur; oyun fəaliyyəti bütün uşaqlar tərəfindən həyata keçirilir).Çoxlu bal toplayıb pətəyə uçdular: “Zh - zb - z”; evə uçdu və yüksək səslə zümzümə etdi: "Zzzz - zzzz -zzzz" ( uşaqlar uçuşu təqlid edir və səslər çıxarır).

18. "Sözün ilk səsini deyin"

Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və nitq materialı üzərində qavrayışın inkişafı.

Danışıq terapevti. Fərqli şəkillərim var, onları çağıraq ( şəkillərə işarə edir, uşaqlar onları növbə ilə çağırın). Sizə bir sirr deyim: sözün başladığı ilk səsi var. Obyekti necə adlandırdığımı dinləyin və sözdəki ilk səsi vurğulayın: “Nağara” - “b”; "Kukla" - "to"; "Gitara" - "g". Uşaqlar növbə ilə lövhəyə çağırılır, ilk səslə obyekti, sonra isə səsi təcrid edərək çağırırlar.

19. Sehrli çubuq

Məqsəd: nitq diqqətinin, fonemik eşitmənin inkişafı.

Sehrli çubuq rolunu oynaya bilər (lazer göstərici, folqa ilə bükülmüş qələm və s.).

Danışıq terapevti və uşaqlar otaqdakı əşyaları yoxlayırlar. Danışıq terapevtinin əlində sehrli çubuq var, onunla obyektə toxunur və onu yüksək səslə çağırır. Bunun ardınca, obyektin adı uşaqlar tərəfindən tələffüz edilir, mümkün qədər aydın olmağa çalışır. Danışıq terapevti daim uşaqların diqqətini sözlərin tələffüz etməsinə yönəldir. Uşaqların sözləri obyektlərlə düzgün əlaqələndirmələrini təmin etmək lazımdır.

20. "Oyuncaq səhvdir"

Məqsəd: nitq diqqətinin, fonemik eşitmənin inkişafı.

Danışıq terapevti uşaqlara izah edir ki, onların sevimli oyuncağı, oyuncaq ayı kimi, çoxlu söz bildiklərini eşitmişdir. Ayı ona onları necə tələffüz etməyi öyrətməyi xahiş edir. Danışıq terapevti uşaqları obyektlərin adları ilə tanış etmək üçün ayı ilə otaqda gəzməyə dəvət edir. Ayı yaxşı eşitmir, ona görə də sözləri aydın və yüksək səslə tələffüz etməyi xahiş edir. O, səslərin tələffüzündə uşaqları təqlid etməyə çalışır, lakin bəzən bir səsi digəri ilə əvəz edir, başqa bir söz çağırır: “stul” əvəzinə “ştul”, “yataq” əvəzinə “şkaf” deyir və s. Uşaqlar onun cavabları ilə razılaşmırlar, ayının ifadələrinə daha diqqətlə qulaq asırlar. Ayı səhvlərinə aydınlıq gətirməyi xahiş edir.

21. “Belə səslənir?”

Stolun üstündə iki böyük kart var, onların yuxarı hissəsində ayı və qurbağa, aşağı hissədə üç boş hücrə var; səsdə oxşar sözlərin təsviri olan kiçik kartlar (konus, siçan, çip; kuku, çarx, kraker). Danışıq terapevti uşaqlardan şəkilləri iki sıraya düzməyi xahiş edir. Hər sətirdə adları oxşar səslənən şəkillər olmalıdır. Uşaqlar tapşırığın öhdəsindən gələ bilmirlərsə, loqoped hər bir sözü aydın və aydın (mümkün qədər) tələffüz etməyi təklif edərək kömək edir. Şəkillər düzüldükdə, loqoped və uşaqlar birlikdə sözlərin müxtəlifliyini, müxtəlif və oxşar səslərini qeyd edərək, sözləri yüksək səslə adlandırırlar.

22. Səs simvolu oyunları

Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və qavrayışın, nitq materialında fonemik eşitmənin inkişafı.

Bu oyunlar üçün təqribən 10x10 sm ölçüdə karton kartlarda səs simvolları hazırlamaq lazımdır.Simvollar qırmızı flomasterlə çəkilir, çünki hələlik uşaqları yalnız sait səsləri ilə tanış edəcəyik. Sonradan savad öyrədərkən uşaqlar səslərin sait və samitlərə bölünməsi ilə tanış olacaqlar. Beləliklə, dərslərimiz propedevtik fokus olacaq. Səslərin rəngi uşaqlarda saxlanılacaq və onlar saitləri samitlərdən asanlıqla ayırd edə biləcəklər.

Uşaqları səslərlə tanış etmək tövsiyə olunur a, u, o, və onların sadalandığı ardıcıllıqla. Səs A böyük içi boş dairə, səslə işarələnir y - kiçik bir boş dairə, bir səs haqqında - içi boş bir oval və bir səs Və- dar qırmızı düzbucaqlı. Səsləri tədricən uşaqlara təqdim edin. Əvvəlki səsin mənimsənildiyinə əmin olmadan növbəti səsə keçməyin.

Uşaqlara simvol göstərərkən, səsi aydın şəkildə ifadə edərək adlandırın. Uşaqlar dodaqlarınızı yaxşı görə bilməlidirlər. Simvol nümayiş etdirərək, onu insanların, heyvanların, əşyaların hərəkətləri ilə əlaqələndirə bilərsiniz (qız "aaa" qışqırır; lokomotiv "uuu" zümzümə edir; qız "oooh" inləyir; at "iii" qışqırır). Sonra dodaqların hərəkətinə diqqət yetirərək, güzgü qarşısında uşaqlarla səsi söyləyin. Bir səsi tələffüz edərkən A artikulyasiya edərkən ağız geniş açılır saat dodaqlar bir boruya uzanır. Səs çıxaranda O oynadıqda dodaqlar oval kimi görünür Və - təbəssümlə uzadılır, dişləri çılpaqlaşır.

İlk xarakter üçün izahatınız belə səslənməlidir A:“İnsan hər yerdə səslərlə əhatə olunub. Pəncərədən bayırda külək xışırdayır, qapı cırıldayır, quşlar oxuyur. Amma insan üçün ən önəmlisi onun danışdığı səslərdir. Bu gün biz səslə tanış olacağıq A. Gəlin bu səsi birlikdə güzgü qarşısında tələffüz edək (səsi uzun müddət tələffüz edək). Bu səs insanların ağlayanda çıxardığı səsə bənzəyir. Qız yıxıldı, ağlayır: "Ah-ah-ah". Gəlin bu səsi yenidən birlikdə tələffüz edək (güzgü qarşısında uzun müddət tələffüz edək). Görün ağızımız nə qədər genişdir deyəndə A. Səs çıxarın və güzgüdə özünüzə baxın uşaqlar özbaşına səs çıxarırlar A). Səs A bu səsi tələffüz edərkən ağzımız qədər böyük qırmızı dairə ilə (simvol göstərir) işarə edəcəyik. Kartımızda çəkilmiş səsi yenidən birlikdə oxuyaq. (Səs simvoluna baxın və onu uzun müddət tələffüz edin).

Eynilə, digər səslər üçün izahat qurulur. İlk səslə tanış olduqdan sonra uşaqları "Kim diqqətli?" oyunu ilə tanış edə bilərsiniz.

23. “Kim diqqətlidir?”

Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və qavrayışın, nitq materialında fonemik eşitmənin inkişafı.

Masanın üstündə bir və ya bir neçə səs simvolu. Danışıq terapevti bir sıra sait səslərin adını çəkir. Uşaqlar müvafiq simvolu qaldırmalıdırlar. İlkin mərhələdə oyun bir simvolla, sonra iki və ya daha çox simvolla oynana bilər, çünki uşaqlar səs analizi və sintezi bacarıqlarını öyrənirlər.

24. “Səsli mahnılar”

Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və qavrayışın, nitq materialında fonemik eşitmənin inkişafı.

uşaqların qarşısında səs simvolları. kimi səsli mahnılar bəstələmək üçün loqoped uşaqları dəvət edir AU, uşaqlar meşədə necə qışqırır və ya eşşək necə qışqırır ia, körpə necə ağlayır vah, necə də təəccüblənirik 00 və qeyriləri. Əvvəlcə uşaqlar mahnıdakı ilk səsi müəyyənləşdirir, onu cızıqla oxuyur, sonra ikincisini. Sonra loqopedin köməyi ilə uşaqlar mahnıda olduğu kimi ardıcıllığı saxlayaraq simvolların səs kompleksini düzürlər. Bundan sonra o, tərtib etdiyi diaqramı “oxuyur”.

25. "Birinci kimdir?"

Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və qavrayışın, nitq materialında fonemik eşitmənin inkişafı.

uşaqların qarşısında səslərin simvolları, mövzu şəkilləri ördək, eşşək, leylək, oriole Danışıq terapevti uşaqlara vurğulanmış saitlə başlayan sözü bildirən bir şəkil göstərir. a oh u və ya Və. Uşaqlar səsləri ilə ilk səsi vurğulayaraq şəkildə çəkilənləri aydın şəkildə adlandırırlar, məsələn: "U-u-rod". Sonra səs simvollarından verilmiş sözdəki ilkin saitə uyğun gələni seçir.

26. “Sınıq televizor”

Məqsəd: nitq diqqətinin, eşitmə diqqətinin və qavrayışın, nitq materialında fonemik eşitmənin inkişafı.

Masanın üstündə səslərin simvolları, danışma terapevtinin qarşısında kəsilmiş pəncərəsi olan düz karton televizor ekranı. Danışıq terapevti uşaqlara izah edir ki, televizor xarabdır, onun səsi getdi, yalnız görüntü qalır. Sonra loqoped səssizcə televizor pəncərəsində sait səsləri ifadə edir və uşaqlar müvafiq simvolu qaldırırlar. Uşaqlar daha sonra sınmış televizorda özləri “diktor işləyə” bilərlər.