Baş müəllimin iş təsviri - Baş müəllimin iş təsviri - Pskov vilayətinin regional təhsil portalı. Tərbiyə işi üzrə baş müəllimin iş təsviri

Dovner Natalya
“Məktəbin baş müəlliminin (direktor müavininin) tərbiyə işləri üzrə vəzifələri” hesabatı

Baş müəllim - tədris şöbəsinin müdiri, orta təhsil müəssisəsinin direktor müavini.

Vəzifələr baş müəllimlər:

Tərbiyə işi üzrə baş müəllim(Cədvəl tərtib edir, metodiki ilə məşğul olur iş, məktəbdaxili nəzarət).

Baş müəllim elmi-metodiki əsasında iş(Elmi planlar və nəzarət edir tələbə işi) .

Baş müəllim iş(Nəzarət iqtisadi fəaliyyət məktəblər, təminat təhsil prosesi).

Lazım gələrsə, vəzifələr bölünə bilər (ayrıca elmi və metodiki, təhsil və tərbiyə işləri) və ya birləşdirilmiş (məsələn, tək kiçik məktəbdə direktor müavini).

Baş müəllimin işi vəzifə təlimatı, nizamnamə ilə tənzimlənir məktəblər, Rusiya Federasiyasının qanunu "Təhsil haqqında".

İşin təsviri məktəbin baş müəllimi

1. Ümumi müddəalar

1.1. Məktəb direktorunun tədris işləri üzrə müaviniəmrlə vəzifəyə təyin və vəzifədən azad edilir Məktəb direktoru. Tətil və ya müvəqqəti əlillik dövrü üçün məktəb direktorunun tərbiyə işləri üzrə müavini vəzifəsini yerinə yetirir təyin edilə bilər Tərbiyə işləri üzrə direktor müavini ya da ən təcrübəli müəllimlər arasından müəllimlər.

1.2. birbaşa hesabat verir məktəb direktoruna.

1.3. Fəaliyyətində Tərbiyə işləri üzrə direktor müavini Rusiya Federasiyasının Konstitusiyasını və qanunlarını, Rusiya Federasiyası Prezidentinin fərman və fərmanlarını, Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun hökumətinin və Təhsil Nazirliyinin qərarlarını, təhsil və tərbiyə məsələləri üzrə təhsil orqanlarının qərarlarını rəhbər tutur. tələbələr, əməyin mühafizəsi, təhlükəsizlik texnikası və yanğından mühafizə qaydaları və qaydaları, habelə nizamnamə və yerli hüquqi aktlar məktəblər. Məktəb direktorunun tərbiyə işləri üzrə müavini BMT Konvensiyasına və Uşaq Hüquqları haqqında Rusiya Qanununa uyğundur.

2. Funksiyalar baş müəllim.

Əsas fəaliyyət sahələri Tərbiyə işləri üzrə direktor müavinidir:

2.1. Təşkilat təhsil baxımından- təhsil prosesi məktəb, bu prosesin inkişafı üzərində idarəetmə və nəzarət;

2.2. professor-müəllim heyətinə metodik rəhbərlik;

2.3. Təhlükəsizlik standartlarına və qaydalarına uyğunluğunun təmin edilməsi təhsil prosesi;

3. Rəsmi şəxslər baş müəllimin vəzifələri:

3.1. Təşkilata rəhbərlik edir təhsil prosesi, tam və yüksək keyfiyyətli icrasını təmin edir kurikulum və proqramlar, nəticələrə nəzarəti həyata keçirir iş professor-müəllim heyəti, tələbələrin bilik səviyyəsi;

3.2. Komanda fəaliyyətinin cari və uzunmüddətli planlaşdırılmasını təşkil edir Təhsil müəssisəsi, metodik təşkil edir iş, müəllimlərə, digər pedaqoji yardım göstərir təlimlərdə olan işçilər-proqram sənədləri, dərslərin və dərsdənkənar tədbirlərin keçirilməsi;

3.3. İştirak edir iş kadrların seçilməsi və yerləşdirilməsi, onların həcminin müəyyən edilməsi təhsil yükü, cədvəl tərtib edir təlim sessiyaları;

3.4. yaradılmasını təmin edir zəruri şərtlər pedaqoji yüksək məhsuldar əməyinə görə işçilər, onların ixtisaslarının artırılması, psixoloji, pedaqoji və metodiki təşkili öyrənmək, pedaqoji attestasiyanın aparılması işçilər;

3.5. Aparır müəllimlərin işi, digər pedaqoji işçilər, həyata keçirir təhsil prosesi , metodik sistem təşkil edir iş tədrisin məzmununu, forma və metodlarını təkmilləşdirməyə yönəldilir, təşkil edir iş metodik dəstək üzrə təhsil prosesi, avadanlıq maarifləndirici ofislər və laboratoriyalar təhsil və təhsil-metodiki ədəbiyyat, müasir vasitələr təlim;

3.6. Nəticələri təhlil edir akademik iş professor-müəllim heyəti, təşkil edir iş qabaqcıl pedaqoji təcrübənin öyrənilməsinə dair, onun tətbiqinə kömək edir təhsil prosesi, mütəmadi olaraq müəllim heyətinə məlumat verir işçilər yeni formalar və üsullar haqqında akademik iş, yeni pedaqoji texnologiyalar haqqında;

3.7. Təşkil edir iş tələbələrin qəbulu və buraxılışı, hazırlığı və aparılması imtahanlar, nəzarət işləyir, yarışlarda və olimpiadalarda iştiraka hazırlıq;

3.8. aparır iş tələbələrin peşə rəhbərliyinə dair;

3.9. İştirak edir iş pedaqoji iclasların hazırlanması haqqında (metodik)şura Təhsil müəssisəsi, qərarlarının icrasını təşkil edir və ona nəzarət edir;

3.10. Təşkil edir fənn klublarının işi, seçmə, seçmə fənlər;

3.11. üzərində nəzarəti həyata keçirir maarifləndirici tələbə yükü və təşkilat üçün tələblərə uyğunluq təhsil baxımından- tədris prosesini, əməyin mühafizəsi qayda və normalarını;

3.12. Şagirdlərin təhsilinin və tərbiyəsinin təşkili məsələləri üzrə şagirdlərin valideynləri, ictimaiyyətlə əlaqələrin qurulmasını təmin edir;

3.13. İdarəetmə üzərində nəzarəti təmin edir təhsil sənədləri, müəyyən edilmiş uçot və hesabat sənədlərinin vaxtında hazırlanmasını təmin edir;

4. Tərbiyə işləri üzrə direktor müavini daxilində hüququ vardır səlahiyyətlər:

4.1. Şagirdlərlə keçirilən istənilən dərsdə iştirak edin məktəblər(zəruri olmadıqda dərslər başladıqdan sonra sinif otağına daxil olmaq və etmək hüququ olmadan şərhlər dərslər zamanı müəllim);

4.2. verən məcburi bilavasitə tabeliyində olan şəxsin əmrlərini yerinə yetirmək işçilər;

4.3. Tələbələrə davamsızlıq və nizamsızlıq üçün intizam cəzası verin təhsil baxımından- nizamnamə ilə müəyyən edilmiş qaydada tədris prosesi məktəblər və Davranış Qaydaları;

4.4. Lazım gələrsə, dərs cədvəlində müvəqqəti dəyişikliklər edin, dərsləri ləğv edin, qrupları və sinifləri birgə dərslər üçün müvəqqəti birləşdirin.

5. Məsuliyyət baş müəllim.

5.1. Nizamnamənin və daxili qaydaların üzrlü səbəb olmadan yerinə yetirilməməsinə və ya lazımınca yerinə yetirilməməsinə görə əmək qaydaları məktəblər, qanuni əmrlər Məktəb direktoru və digər yerli qaydalar, rəsmi məsuliyyətlər bu Təlimatla müəyyən edilmiş, o cümlədən verilmiş hüquqların yerinə yetirilməməsinə görə, müdir müavini Daxili İşlər İdarəsinə uyğun olaraq əmək qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş qaydada intizam məsuliyyəti daşıyır. Əməyin kobud şəkildə pozulmasına görə məsuliyyətlərİşdən çıxarılma intizam tənbehi kimi tətbiq edilə bilər.

5.2. Birdəfəlik istifadə də daxil olmaqla, fiziki və (və ya) tələbənin şəxsiyyətinə qarşı psixi zorakılıq, habelə başqa bir əxlaqsız cinayətin törədilməsi müdir müavini Daxili İşlər Nazirliyinin məlumatına görə, o, əmək qanunvericiliyinə uyğun olaraq tutduğu vəzifədən azad edilə bilər.

5.3. Qaydaları pozduğuna görə yanğın təhlükəsizliyi, əməyin mühafizəsi, təşkilatın sanitar-gigiyena qaydaları təhsil baxımından- təhsil prosesi müdir müavini UVR-ə uyğun olaraq o, inzibati qanunvericilikdə nəzərdə tutulmuş qaydada və hallarda inzibati məsuliyyətə cəlb edilir.

5.4. Təqsirkar səbəbə görə məktəb və ya iştirakçılar təhsil prosesi icrası ilə əlaqədar dəymiş ziyan (yerinə yetirilməməsi) onların məmurları direktor müavininin vəzifələri UVR görə daşıyır maliyyə öhdəliyiəmək ilə müəyyən edilmiş qaydada və hüdudlarda və (və ya) mülki qanunvericilik.

6. Münasibətlər. Vəzifəyə görə münasibətlər baş müəllim.

Məktəb direktorunun tərbiyə işləri üzrə müavini:

6.1. işləyir nizamsız rejimdə qrafikə uyğun iş günü, 35 saat əsasında tərtib edilmişdir işləyir həftə və təsdiq edilmişdir məktəb direktoru;

6.2. Özünü planlaşdırır hər kəs üçün çalışın tədris ili və hər akademik rüb. Plan iş məktəb direktoru tərəfindən təsdiq edilir planlaşdırılan müddətin əvvəlindən beş gündən gec olmayaraq;

6.3. edir direktora hər biri başa çatdıqdan sonra on gün ərzində makinada yazılmış beş vərəqdən çox olmayan fəaliyyəti haqqında yazılı hesabat akademik rüb;

6.4. -dən alır Məktəb direktoru normativ, hüquqi, təşkilati və metodiki xarakterli məlumatlar, qəbz qarşısında müvafiq sənədlərlə tanış olur;

6.5. Sifarişləri təsdiqləyir Məktəb direktoru təşkilati məsələlər üzrə təhsil baxımından- təhsil prosesi;

6.6. Pedaqoji ilə öz səlahiyyətlərinə aid məsələlər üzrə sistemli şəkildə məlumat mübadiləsi aparır məktəb işçiləri, məktəb direktorunun müavini inzibati və iqtisadi iş;

6.7. ifa edir məktəb direktorunun vəzifələri müvəqqəti yoxluğu zamanı (tətil, xəstəlik və s.). İcra məsuliyyətlərəmək qanunvericiliyinə və nizamnaməyə uyğun olaraq həyata keçirilir məktəblər sifariş əsasında direktorlar və ya təhsil orqanı rəhbərinin əmri.

2017-18-ci tədris ili

Biz hər gün işlənən və bəzən onların mahiyyəti haqqında düşünməyən bir çox terminlərə öyrəşmişik. Axı uzun müddətdir ki, məktəblərdə nə tədris bölməsi deyilən, nə də baş müəllim var. Baş müəllim həm təşkilatçı, həm nəzarətçi, həm də koordinatordur, pedaqoji kollektivdə baş verən müxtəlif proseslərə operativ reaksiya verməyə çağırılır. Əgər hansısa məktəbin baş müəllimi öz işinə qeyri-rəsmi yanaşırsa, deməli, bu iş onun üçün əzizdir.

İdarəetmə fəaliyyətlərinin texnoloji zənciri:

- diaqnostika - məktəb fəaliyyətinin təhlili;
- məqsəd qoyma - uzaq və yaxın məqsədlər;
- proqnozlaşdırma - gələcək ehtiyacların, inkişaf meyllərinin, ehtimal olunan problemlərin, mümkün nəticələrin proqnozlaşdırılması;
- dizayn - konsepsiyanın, inkişaf proqramının yaradılması;
- dizayn - fəaliyyət istiqamətlərinin və konkret məzmununun işlənməsi;
- pedaqoji ünsiyyət - ünsiyyət, münasibətlər, ziddiyyətlərin aradan qaldırılması, münaqişənin həlli, fəaliyyətin qiymətləndirilməsi;
- təşkilat - səylərin konsentrasiyası, rolların bölüşdürülməsi, motivasiya, fəaliyyətin stimullaşdırılması;
- nəticə həm proqnozlaşdırılan, həm də xərclərlə müqayisə edilə bilər;
- diaqnostika + korreksiya, tənzimləmə - nəzarət, qiymətləndirmə.

Baş müəllimin fəaliyyətinin mənası, məqsədi və əsas məqsədi tədris prosesinin texnolojiləşdirilməsi və onun idarə edilməsidir. Baş müəllimin tədris prosesinin texnoloqu olduğunu iddia etmək olar. Bir tərəfdən ideoloqdur, bir mütəxəssisdir təhsil texnologiyaları, digər tərəfdən isə idarəetmə texnologiyasının dizayneri və icraçısıdır. Baş müəllimlərin idarəetmə texnologiyalarına diqqəti əsasən tədris prosesində təcili və ixtisaslı həllər tələb edən problemlərin mürəkkəbliyi və miqyası ilə müəyyən edilir. Baş müəllimlərin problemləri effektiv həll etməyə çalışdıqları yerdə idarəetmə texnologiyalarına tələbat yaranır.

Aktiv müasir mərhələ sosial tələblər Məktəbə qədər onlar keyfiyyətcə dəyişdilər. Deməli, baş müəllim bu dəyişiklikləri nəzərə alaraq öz işini yenidən qurmalıdır. Məktəbdaxili idarəetmə sistemində mövcud stereotiplərdən uzaqlaşmaq, idarəetmə işinin texnologiyasını dəyişmək lazımdır.

Məlumdur ki, idarəçi idarəetmənin nəzəriyyəsini və praktikasını nə qədər yaxşı bilsə, onun işləməsi bir o qədər asan olar, işi bir o qədər səmərəli olar. Hesab olunur ki, ideal olaraq baş müəllim də yaxşı fənn müəllimi olmalıdır. Təəssüf ki, baş müəllimin peşəkarlıq səviyyəsinin yüksəldilməsi üçün az iş aparılır: təhsilin idarə edilməsi, iqtisadiyyat, hüquq, informasiya texnologiyaları, təhsil sistemində idarəetmə probleminə həsr olunmuş fənlər sahəsində ixtisas və biliklərin təkmilləşdirilməsi. Bir çox ölkələrdə ümumi təhsil müəssisələri üçün menecerlərin hazırlanması məqsədyönlü şəkildə həyata keçirilir.

Məktəb idarə olmadan ağlasığmaz olan müxtəlif canlı orqanizmdir. Funksional vəzifələrin dəqiq tərifi sizə tapşırılan işə tam cavabdeh olmağa imkan verir. Baş müəllim məktəbdə tədris prosesinin təşkilinə, həyata keçirilməsinə cavabdehdir kurikulumlar, tədrisin keyfiyyətinə, tədris-tərbiyə işinin təşkilinə, şagirdlərin tərəqqisinə və davamiyyətinə nəzarət edir, müəllimlərin dərs yükünü tənzimləyir, məktəbdə metodiki işi təşkil edir, məşğələlərin cədvəlini və tədrisin vəziyyəti haqqında hesabatlar tərtib edir. sistemi. Sahəsində işin vəziyyətinə və nəticələrinə cavabdeh olan baş müəllim də müvafiq səlahiyyətlər alır, bu səlahiyyətlər çərçivəsində qərarlar qəbul edir və göstərişlər verir.

Müəllim kollektivində müəllim heyətinin bütün üzvlərinin hərəkətlərinin ciddi şəkildə əlaqələndirilməsi zəruridir. Müəllim heyəti bütövlükdə uşaq komandası ilə danışmalıdır, liderlərin hərəkətlərində qeyri-bərabərlik yolverilməzdir; fərqli təfsir müəyyən məsələlər, müəllimlərə müxtəlif tələblər. Baş müəllim üçün əsas keyfiyyətlərdən biri kollektivin işini təşkil etmək və vahid pedaqoji prosesi təşkil etmək bacarığıdır. Müəllimlərə əməkdaşlığa və qarşılıqlı anlaşmaya əsaslanan həmfikirlərdən ibarət komandanı ətrafında cəmləşdirməyi bacaran şəxs rəhbərlik etməlidir. Akademik işin baş müəllimi "mühərrik" rolunu oynayır, onun bütün səyləri kollektivdə iş ritmini qorumağa, müsbət mikroiqlim, məktəbdə işçilər arasında xoş və məhsuldar qarşılıqlı əlaqə yaratmağa yönəldilmişdir.

Baş müəllim "müəllimlərin müəllimidir" - bu, müəllimlər və tələbələrlə ünsiyyətə, öz pedaqoji ixtisaslarının artırılmasına və tədris prosesinin monitorinqinə çox vaxt ayrılmasını müəyyənləşdirir. Baş müəllimin peşəkar inkişafı üçün vaxt lazımdır. Bu baxımdan həftədə öz-özünə təhsil, kurslar, mütəxəssislərlə görüşlər üçün pulsuz bir gün ayırmaq məqsədəuyğundur.

Baş müəllim üçün həftə ərzində iş vaxtının təxmini bölgüsü:

- öz dərsləri – 9 saat.
- fənn üzrə sinifdənkənar iş – 1 saat.
- UVP-yə nəzarət (dərslərə davamiyyət və təhlil) – 5 saat.
- sinifdənkənar işlərə baş çəkmək və təhlil etmək – 1 saat.
- görüşlər, konfranslar, görüşlər – 4 saat.
- normativ sənədlərlə işləmək – 2 saat.
- məktəb sənədlərinin yoxlanılması və təhlili – 4 saat.
- müəllim və tərbiyəçilərlə söhbət – 4 saat.
- tələbələr və onların valideynləri ilə söhbət – 5 saat.
- işgüzar görüşlər və səyahət – 3 saat.
- iqtisadi fəaliyyət – 1 saat.
- gözlənilməz vaxt sərfi (və ya vaxt itkisi) – 1 saat.

Ümumi - 40 saat.

Baş müəllimin gündəlik işi sanitar vəziyyəti yoxlamaqdan, cari gün üçün dərsdə olmayan müəllimlər haqqında məlumat almaqdan və dərslərin dəyişdirilməsi haqqında jurnalda qeyd etməklə başlayır. Baş müəllim əvəzetmənin profilə uyğun aparılmasına nəzarət edir və məlumat dərhal dərsi əvəz edəcək müəllimə çatdırılır. İlk dərs üçün zəng çalındıqda baş müəllim iş gününün və ilk dərsin necə başladığını görmək üçün dövrə vurur. Dərslərdə iştirak (gündə 2-3 cədvəl üzrə), öz dərsləri, şagird və müəllimlərlə söhbət, valideynlərlə görüş, sənədlərlə işləmək, qrafikə uyğun görüşlər. Eyni vaxtda, eyni yerdə eyni tezlikdə görüşlər, görüşlər keçirmək, görüşlər planlaşdırmaq. Eyni zamanda, planlaşdırılmamış müxtəlif görüşlər minimuma endirilməlidir.

İşdə riayət edilməli olan qaydalar

İş gününün birinci yarısında tabeçiliyində olanlarla müxtəlif konfliktli situasiyaların təhlilinin olmaması, uzun-uzadı söhbətlər və ürəkdən söhbətlər. Hazırkı əvvəlcədən planlaşdırılan vəzifələrin həllindən yayındırmaq üçün edilən bütün cəhdlər nəzakətlə, lakin qətiyyətlə dayandırılır. Beləliklə, bütün müəllimlər tədricən bütün söhbətlərin, söhbətlərin iş gününün sonunda aparılmasına öyrəşirlər. Müəyyən işçilərin səlahiyyətlərinə aid olan bütün məsələlər onlar olmadıqda həll edilmir, çünki sonradan işləri başqa insanlara həvalə etmək, onlara lazımi məlumatları ötürmək, onları inandırmaq və s. üçün əlavə vaxt sərf etməli olacaqsınız. Bundan əlavə, işdə olmayan işçilərin səlahiyyətlərinə aid olan məsələlərlə bağlı qərar qəbul etmək onların müstəqilliyinə, təşəbbüskarlığına mənfi təsir göstərə bilər, qürurlarına zərər verə bilər.

Tədris prosesinin gedişi haqqında məlumatın xüsusi dəftərdə məcburi qeyd edilməsi (müəllimlərin irad və təkliflərinin, hətta düzgün formada ifadə edilməsə belə, qeyd edilməsi). Uğur əməkdaşlıq- hərəkətlərin tam koordinasiyası.

Baş müəllim üçün onun işinin mühüm sahəsi onun modelləşdirdiyi və idarə etdiyi tədris prosesi və onun təşkili, o cümlədən məktəbin funksional alt strukturlarının rəhbərləri, təkmilləşdirmə müəssisələri, təhsil orqanları ilə qarşılıqlı əlaqədir. valideynlər, müəllimlər və tələbələr.

Tədris prosesinin idarə edilməsində baş müəllimin əsas fəaliyyəti:

- “Təhsil haqqında” Qanunun, Ömürboyu Təhsil Konsepsiyasının icrası və həyata keçirilməsi üzərində iş normativ sənədlər;
- pedaqoji heyətlə işləmək;
- metodik iş;
- müşayiət xidmətlərinin işi;
- təşkilat əlavə təhsil;
- valideynlərlə iş;
- sinifdənkənar və tərbiyə işləri;
- məktəbdaxili nəzarət sistemi.

Məktəbin baş müəlliminin planlarında bütün iş sahələri öz əksini tapıb. İdarəetmə funksiyasının həyata keçirilməsi çox ciddi düşünülmüş məlumat və hesabat sisteminin, təhsil və pedaqoji sənədlərin vahid formalarının həyata keçirilməsindən asılıdır. İşə başladığı ilk günlərdən hər bir baş müəllim müxtəlif istiqamətlər üzrə iş sənədləri hazırlamaq zərurəti ilə üzləşir.

Təhsil proqramına və normativ sənədlərin icrasına məktəbdaxili nəzarət sistemi:

- dövlət proqramlarının icrasına nəzarət;
- tədris səviyyəsinin monitorinqi;
- GPA-nın işinə nəzarət;
- metodik işlərə nəzarət;
- sinifdənkənar işlərə nəzarət.

Baş müəllimin tərbiyə işi üzrə fəaliyyəti diaqnostik əsasda tədris prosesinin monitorinqi ilə müşayiət olunur. Yalnız ritmik fəaliyyət göstərən düz xətt əsasında və rəy, etibarlı məlumat, baş müəllim konkret tapşırıqlar qoya bilər, qəbul edir düzgün qərarlar, onların praktiki həyata keçirilməsini təmin edir.

Hesabat sənədləri sistemi

Baş müəllimin tədris-metodiki fəaliyyəti məktəbin metodik xidmətinin köməyi ilə həyata keçirilir. Baş müəllimin metodik işinin formaları müxtəlifdir. Bunlar ənənəvi (kurslar, mühazirələr, seminarlar və s.) və qeyri-standart problemli fəaliyyətlərdir (təlimlər, rollu oyunlar və s.). Metodoloji planlaşdırma görüşləri və məsləhətləşmələr çox kömək edir. Baş müəllimin işinin mühüm bloku gənc mütəxəssislərlə işləməkdir. Baş müəllimin işində davamlılıq işi məcburidir. İnnovativ ideyalar və dəyişən texnologiyalar bankının yaradılmasına böyük diqqət yetirilir.

Baş müəllimin əsas qayğısı müasir metodik xidmətin, müəllim və təhsil işçilərinin təkmilləşməsini təmin edən konkret sistemin yaradılması olmalıdır. Məhz o, yeni müəllim tipini formalaşdıran, məktəbin inkişafı, sabahı üçün çalışır. Bu sistemə bilikli, peşəkar, yaradıcı müəllimlərin fəal cəlb edilməsi, xüsusi ədəbiyyat oxumaq zövqünün aşılanması, elmi yanaşmalar və onların tədris fəaliyyətinin motivləri. Müəllimlər müxtəlif fəaliyyətlərdə müxtəlif rollar oynayaraq həmkarları və tələbələrlə səmərəli qarşılıqlı əlaqədə olmalıdırlar.

Dərs ili ərzində baş müəllim ziyarət edir çoxlu sayda dərslər. Bu iş bir o qədər də nəzarəti yox, məktəbdə ən mürəkkəb təlim proseslərinin təşkilini tənzimləmək, şagirdlərin inkişafını tərbiyə etmək həvalə edilmiş baş müəllim üçün son dərəcə vacibdir. Dərs zamanı baş müəllim müəllimin və şagirdlərin işini müşahidə edir, onların hərəkət zəncirini xüsusi dəftərdə qeyd edir, xüsusilə tərbiyəvi, tərbiyəvi, inkişaf etdirici, sağlamlığı qoruyan və nəzarət-qiymətləndirmə funksiyalarının həlli yollarını və üsullarını qeyd edir. təhsil, uğur situasiyasının yaradılması, tədris prosesinin təşkilində innovativ üsullardan istifadə, dərsdə müxtəlif fəaliyyətlərdən istifadə, şagirdlərin fəallığının təzahürü, müstəqilliyi və öyrənməyə marağı, müəllimlə uşaqlar arasında münasibətlər. Dərsdən sonra baş müəllim eyni zamanda xüsusi proqrama uyğun təhlil aparır, dərsin təhlili dərsin müəllifinin obyektiv özünü təhlilini və özünü qiymətləndirməsini təmin edir;

Baş müəllim bunu qayda qoymalıdır:

- dərsin gedişatına mane olmamaq;
- birtərəfli təhlil aparmaq və ya başqa günə keçirmək;
- təhlil müəllimin işindəki müsbətə əsaslanmalıdır.

Təhsil müəssisəsində idarəetmə işi mürəkkəb və çoxşaxəli problemdir. Müasir baş müəllim idarəetmə üsullarından imtina etməlidir. Əsas odur ki, xoşməramlılıq, qarşılıqlı anlaşma və əməkdaşlıq mühiti yaradılsın ki, təkcə şagird yox, müəllim də məktəbə getmək istəyib, həm uşaqlar, həm də müəllimlər üçün uğur situasiyası yaradılsın, mümkün səhvlərin qarşısı alınsın.

Baş müəllimin göstərişləri:

1. İtaət etmək istədiyiniz lider olun.
2. İnsanları idarə edərkən, mümkün qədər əmrsiz davranın, incəlik göstərin və müqavimət göstərmək istəyinə səbəb olan aşkar təzyiq göstərməyin.
3. Elə aparın ki, insanlar sizinlə əməkdaşlıq etməyə və ünsiyyət qurmağa can atsınlar və onların idarə olunduğunu hiss etməsinlər.
4. Pedaqoji texnikaları mənimsəmək (özünü idarə etmək bacarığı, başqalarını idarə etmək bacarığı).
5. Humanitar olun. Uşaqların maraqlarını hər şeydən üstün tutun.
6. Hər bir nailiyyətə, istənilən, hətta kiçik uğura sevinin.
7. Realist və optimist olun.

Məktəbin baş müəlliminin sənədi

1.Qrafik planlaşdırma:

a) dərs cədvəli;
b) dərnək dərslərinin cədvəli;
c) cədvəl testlər;
d) GPD müəllimlərinin iş qrafiki;
e) məktəb və rayon seminarlarının və iclaslarının cədvəli;
f) şəhər kurslarında müəllimlərin dərs cədvəli.

2.Qovluqlar (çap və elektron versiyalar):

a) məktəb iş planı;
b) baş müəllimin il, ay (həftə üzrə) üzrə iş planı;
c) I/O-nun iş planı, ardıcıllığı;
d) əmək haqqı vərəqələrinin surətləri;
e) əvəzedicilərin qeydiyyatı;
f) göstərişlər, sərəncamlar (onlarda kartoteka);
g) il üzrə akademik fəaliyyətin xülasəsi;
h) metodik iş: planlar, protokollar.

3. Jurnallar:

a) dərslərin buraxılması və dəyişdirilməsi jurnalı (nömrələnmiş, məktəb direktoru tərəfindən imzalanmış və məktəb tərəfindən möhürlənmiş).

4. Materiallar:

a) baş müəllimin işinin aylıq planlaşdırılması;
b) iştirak edən dərslərin qeydi (yaxşı vərəqlərdə);
c) təkmilləşdirmə və özünütəhsil nəzərə alınmaqla;
d) müəllimlərlə fərdi müsahibələr;
e) məktəbdə görüşlər;
f) tələbələrin siyahıları: sinif, bölmə, tədris qrupu, GPD üzrə.

5. Sinif jurnallarının yoxlanılması:

a) proqramın icrası;
b) nəzarət və praktiki iş, ekskursiyalar, TSO;
c) ev tapşırığı - kəmiyyət və keyfiyyət ( fərdi yanaşma);
d) sinifdənkənar oxu;
e) tələbələrin sorğusu, aşağı nəticə göstərənlərin sorğusu;
f) gündəliklərin, dəftərlərin, dərs planlarının yoxlanılması.

(sadalanan kateqoriyalardan hər hansı birinin üzərinə klikləyin və siz onların hər birinin hüquq və vəzifələrini öyrənəcəksiniz). Bəs biz kimləri unutmuşuq və hələ də danışmamışıq? Baş müəllim və məktəb direktorunun nə etməli olduğunu bilmək istəyirsiniz? İndi bunu edək.

Kimsə bilmirsə, məktəb bilir baş müəllim (direktor müavini) akademik iş haqqında (birdən çox ola bilər) və tərbiyə işləri üzrə baş müəllim (baxmayaraq ki, bu halda baş müəllim səhv sözdür, çünki orada “Akademik bölmənin müdiri” yazılıb, lakin köhnə üsulla biz tədris işləri üzrə direktor müavinini də belə adlandırırıq). Məktəb rəhbərliyi ilə bağlı hekayəmizə onlarla başlayaq.

Məktəbdə baş müəllim nə edir?

Tədris işləri üzrə direktor müavini direktordan heç də az əhəmiyyət kəsb etməyən şəxsdir. Bəzən o, şəxsi keyfiyyətlərinə görə müavinindən aşağı olarsa, daha da vacib olur.

“Tualet almaq mənim vəzifəm deyil”

Məktəbimizin baş müəlliminin dediyi kimi: “Mən həmişə direktor vəzifəsinə təyin olunmuşam, amma baş müəllim vəzifəsində qalıram, çünki tualet almaq mənim vəzifəm deyil”. .
Baş müəllimin vəzifələri nələrdir? Və çox. Və bunun çoxu həm də onun şəxsi keyfiyyətlərindən asılıdır. Gəlin məsuliyyətdən başlayaq, sonra - vəzifələr və hüquqlar.

1. Baş müəllimin məsuliyyəti

Bir qayda olaraq, valideynlərdən bütün zərbələri alan ilk şəxs baş müəllimdir. Əgər məktəbdə nəyisə bəyənmirsinizsə, təcili yardım var və s. - hamı onun yanına gedir (bəli, bütün şikayətlərə cavab vermək onun işidir).
Ən ümumi suala cavab verək: “Baş müəllimin valideynlərdən pul yığmaq hüququ varmı? (Valideyn-müəllim yığıncaqlarında sizdən pul tələb edəndə bu haqda artıq yazmışdım). O yoxdur. Ona görə də bu qayğını müəllimlərin çiyninə qoyur.
Müəllim maddi məsuliyyət daşıyan şəxs deyil, ona görə də pul yığdığına görə cəzalandırılmamalıdır. Amma məktəb rəhbərliyinin nümayəndəsi cəzalandırılacaq, ona görə də müəllimlərdən növbəti pəncərə üçün pul diləyib valideynlərinin qarşısında özlərini alçaltmalarını tələb edir.

Başqa bir məktəbdə eşitdim

Gimnaziyada işləyən müəllimdən eşitdim ki, onların rəhbərliyi valideynlərdən pul alınmamasına çox ciddi yanaşır. Dəqiq bilmirəm, gimnaziyanın büdcəsi adi orta məktəbin büdcəsindən qat-qat çoxdur, ya yox, amma orada direktor və ya baş müəllim əladır. Bu gimnaziyanın müəllimlərinin və valideynlərin də bəxti gətirib.

Məktəbin divarlarında və yaxınlığında baş verən bütün hadisələrə görə tədris bölməsinin rəhbəri məsuliyyət daşıyır. Təhlükəsizliyə görə məsuliyyət, əmək qaydalarının pozulması və s. haqqında ətraflı məlumat verməyəcəyəm. Bu, artıq valideynlər üçün o qədər də vacib deyil.

Bilməlisiniz ki, hər hansı münaqişələr, şikayətlər, məktəb problemləri bu şəxs vasitəsilə həll edilməlidir. Bu, onun məsuliyyətidir və əksər hallarda o, onların sizin və məktəb üçün əlverişli nəticəsi ilə maraqlanır.

2. Baş müəllim hansı vəzifə və səlahiyyətlərə malikdir?

1. Məktəbin tədris etdiyi proqramları, dərslikləri, tədris modellərini seçir (o, həmçinin uşaqlarınızın əlavə olaraq hansı fənləri oxuyacağını seçir).
2. Müəllimlərin, sinif rəhbərlərinin, psixoloqların, kitabxanaçıların və digər pedaqoji işçilərin pedaqoji fəaliyyətinə rəhbərlik edir, onlara kömək edir və s.
3. Dərs cədvəli yaradır.
4. Tədris prosesinə nəzarət edir: jurnalları, test hesabatlarını yoxlayır, testlər aparır, dərslərdə iştirak edir.
5. Hər hansı məktəb məsələsi ilə bağlı valideynləri qəbul edir, söhbətlər aparır.
6. Müəllimlərin ixtisasartırma kurslarına göndərilməsi zərurəti yarandıqda nəzarət edir.
7. Məktəbin sinif otaqlarını müasir avadanlıq və dərs vəsaitləri ilə təchiz etmək onun qayğısına qalır.
8. Müəllimlərin kurrikulumun vaxtında yerinə yetirilməsini təmin edir.
9. Şagirdlərin tələbə vəzifələrini yerinə yetirmələrini təmin edir.

3. Baş müəllimin hüquqları

Onların sayı azdır, lakin o:
1. Öz məktəbində müəllimlərin istənilən dərsində iştirak etmək hüququna malikdir.
2. Tabeliyində olanlara məcburi göstərişlər verin.

Artıq dediyim kimi, bir məktəbdə akademik iş üçün birdən çox baş müəllim ola bilər. Məktəbimizdə bir nəfər “ictimai fəaliyyətlə məşğul olub (valideynləri qəbul edib, geridə qalan və ya pis davranışlı uşaqlarla ünsiyyətdə olub, kadr seçiminə cəlb olunub və s.), ikincisi isə nəzarətdə olub. düzgün dizayn sənədlər, jurnalların doldurulması, müəllimlər şurasının iclaslarının hazırlanması və s.

Məktəbdə tərbiyə işləri üzrə baş müəllim vəzifəsi də var ki, mən bunu belə adlandırıram:

Əyləncə rəhbəri

O, müəllimlərin dərslərində də iştirak edə bilər, lakin onun fəaliyyəti daha çox uşaqların məktəbdənkənar fəaliyyətlərinə yönəlib: bayramlar, müsabiqələr, əyləncə tədbirləri (lakin bunların hamısı təhsil xarakterlidir).
Bu baş müəllimə hesabat verən müəllimlər deyil, sinif rəhbərləridir. İnkişafda kömək üçün ona müraciət edə bilərlər. sərin saatlar, çay süfrələri və digər tədbirlər.
Hər rübün sonunda sinif rəhbəri baş müəllimə tərbiyə işi üçün hesabat təqdim edir, orada yazır: neçə sinif saatı keçirildi və hansı mövzularda, neçə valideyn iştirak etdi və mövzu nə idi, hansı tədbirlər idi sinif iştirak edib, mükafat alıb-almaması və s.

Yuxarıdakıları ümumiləşdirmək üçün deyim ki, mən çox nadir hallarda məktəbimdə tədris işləri üzrə baş müəllimi kabinetimdə tapırdım. O, mütəmadi olaraq təşkilatçı müəllimlərin yanına gedirdi, ya hansısa tədbirdə, ya hansısa təşkilatlarla görüşdə, ya da başqa yerdə. Əslində, bu, bir dəqiqəlik boş vaxtı olmayan əsas məktəb tost ustasıdır.

Məktəb direktoru nə edir?

Məqaləmizin son hissəsini hər bir məktəbdə əsas şəxsə - direktora həsr edəcəyik.

O nə edir:
1. Öz müavinlərini (tədris işləri, tərbiyə işləri, əməyin mühafizəsi və s. üzrə) vəzifəyə təyin və vəzifədən azad edir.
2. Pedaqoji kadrları işə qəbul edir (baxmayaraq ki, bunu baş müəllim də edə bilər), onların fəaliyyətinə nəzarət edir.
3. Məktəb müəllimlərinin keçdiyi istənilən dərslərdə iştirak edə bilər.
4. Məktəb işçilərinin əmək haqlarına əlavələr və artımlar təyin edir.
5. Tədris planlarını, cədvəllərini, dərs cədvəllərini, müəllimlərin dərs yükünü və məzuniyyət cədvəllərini təsdiq edir.
6. Məktəbdə yemək və tibbi yardımı təşkil edir.
7. Büdcə vəsaitlərinin düzgün bölüşdürülməsi ilə məşğul olur (məsələn, tualetlərin alınması üçün).
8. Məktəbin əmlakını idarə edir (məsələn, idman zalı icarəyə verə bilər).
9. Qəzalar barədə yuxarı orqanlara və tələbələrin valideynlərinə məlumat verməlidir.
10. Şagirdlərin sağlamlığı üçün təhlükə olduqda dərslərin keçirilməsini qadağan edir (məsələn, məktəbdə qripi təqdim edir).
11. Məktəb işçilərinə əmr və icrası məcburi göstərişlər verir.
12. Məktəb işçilərini və ya şagirdləri məsuliyyətə cəlb edir.

Valideynlərin məktəbə etdiyi bütün şikayətlər direktordan keçəcək və o, məsuliyyətə cəlb olunacaq.

Direktor auditin aşkar edə biləcəyi bütün çatışmazlıqlara və çatışmazlıqlara görə də məsuliyyət daşıyacaqdır. Valideynlər, uşaqlar, müəllimlər arasında yaranan hər hansı mübahisəli və problemli məsələlər də direktordan keçir. Və bu, hələ həyatı, uşaqların sağlamlığını, proqramların həyata keçirilməsini və s. Direktor məktəbin simasıdır və hər şeyə cavabdehdir.

Əlbəttə ki, yuxarıda təsvir edilən məktəb rəhbərliyinin vəzifələri sizə bu insanların çiyinlərində nə qədər böyük bir məsuliyyətin olduğu barədə fikir verə bilməz. Axı, çox şey onlardan asılıdır - övladlarınızı kim öyrədəcək, hansı şəraitdə oxuyacaqlar, hansı proqramlarda oxuyacaqlar və s. Əksər hallarda, bu insanlar məktəblərini ən yaxşı hala gətirməkdə çox maraqlıdırlar. Təhsil müəssisəsi və onların köməyinizə ehtiyacı var. Haradasa maddidir (bəli, yenə ən sevdiyiniz şey), haradasa isə sadəcə anlayış və köməkdir.
Məktəb övladlarınızı oxutmağa borcludur, amma sizsiz onlara təhsil verə bilməz. Övladlarınızın təhsilində fəal iştirak edin, o zaman şikayət edəcək bir şey qalmayacaq.

Diqqətinizə görə təşəkkürlər. Cavablarınızı, şərhlərinizi və suallarınızı gözləyirəm. Çətin deyilsə, dostlarınıza bu sayt haqqında məlumat verin - sosial şəbəkə düymələrini vurun. VK və Odnoklassniki qruplarımızda yeni məqalələrin buraxılması haqqında məlumat əldə edin. Sağlam olun, bir daha görüşənədək.

Məktəbə ilk kim gəlir
Və ofisə qaçır
İllərin ağırlığını unudaraq.
Kim müəllimə yaxınlaşır
Həyat haqqında söhbətə başlayır
İşıq kimdən gəlir?
Yorğunluğu kim bilmir
Yazır, düşünür, hesab edir,
Gülür, əziyyət çəkir, kömək edir
Hər kəs, xəyallar, cədvəl
Bəstələyir, sertifikatlar yazır və tamaşalar hazırlayır,
Ağıllı adam hər kəsə nəsihət verir...
Bu baş müəllimdir - onun haqqında
Yaxşı, yoxsa heç nə.
Hər məktəbdə bir baş müəllim var,
Biz ona hörmət edəcəyik
Gəlin xoş sözlər deyək
Belə ki, axşam sözü ilə
Dünyada yayılır:
Və planeti doldurdu
Onun haqqında yaxşı söz
Yaxşı, yoxsa heç nə.

BAŞLANGIÇ KAFEDE MÜƏLLİMİ ÜÇÜN BƏLƏBÇƏ

Biz hər gün işlənən və bəzən onların mahiyyəti haqqında düşünməyən bir çox terminlərə öyrəşmişik. Məsələn, “baş müəllim” sözü ilə belə oldu. Axı uzun müddətdir ki, məktəblərdə nə tədris bölməsi deyilən, nə də baş müəllim var. Ancaq bir söz var! Reallıqda baş müəllim həm təşkilatçı, həm nəzarətçi, həm də koordinatordur, müəllim heyətinin partlayıcı qarışığında yaranan “yanğınları” tez bir zamanda söndürməyə çağırılır.

Məktəb problemlərinin tanınmış tədqiqatçısı V.I.Zverev idarəetməni onun bütün alt sistemlərinin optimal fəaliyyətini təmin etməyə, onların hər birini daha yüksək inkişaf səviyyəsinə köçürməyə yönəlmiş təhsil müəssisələrinin rəhbərlərinin fəaliyyəti hesab edir. İdarəetmə texnologiyası, hər hansı bir texnologiya kimi, “Nəticələri necə əldə etmək olar?” sualına cavab verir. Səmərəlilik idarəetmə fəaliyyəti təhsil müəssisəsi rəhbərliyinin texnoloji yanaşma əsasında tədris prosesini idarə etmək bacarığından xeyli dərəcədə asılıdır.

İdarəetmə texnologiyası ən az səy, pul və vaxt sərf etməklə davamlı planlaşdırılan nəticə əldə etməyə imkan verən ciddi şəkildə müəyyən edilmiş üsul və əməliyyatlar ardıcıllığı ilə xarakterizə olunur. Bu zaman idarəetmənin interaktiv xarakterinə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Əsasən mühüm amildir idarəetmə texnologiyasında təhsil prosesinin idarə olunması üslubu və insanlara münasibət olur.

İdarəetmə fəaliyyətinin texnoloji zənciri.

DİAQNOSTİKA
(məktəb fəaliyyətinin təhlili)

MƏQSƏDLƏR
(uzaq və yaxın hədəflər)

PROQNOZLAMA
(gələcək ehtiyacları, inkişaf meyllərini, ehtimal olunan problemlər, mümkün nəticələrin proqnozlaşdırılması)

DİZAYN
(konsepsiya, inkişaf proqramının yaradılması)

TİKİNTİ
(fəaliyyət istiqamətlərinin və konkret məzmununun işlənib hazırlanması)

PEDAQOJİK Ünsiyyət
(ünsiyyət, əlaqələr, ziddiyyətlərin aradan qaldırılması, münaqişələrin həlli, fəaliyyətin qiymətləndirilməsi)

TƏŞKİLAT
(səylərin konsentrasiyası, rolların bölüşdürülməsi, motivasiya, fəaliyyətin stimullaşdırılması)

NƏTİCƏ
(həm proqnoz, həm də xərclərlə müqayisə edilə bilər)

DİAQNOSTİKA + DÜZƏLƏMƏ, TƏNZİM
(nəzarət, qiymətləndirmə)

Baş müəllimin fəaliyyətinin mənası, məqsədi və əsas məqsədi tədris prosesinin texnolojiləşdirilməsi və onun idarə edilməsidir. Baş müəllimin tədris prosesinin texnoloqu olduğunu iddia etmək olar. Bir tərəfdən o, ideoloq, təhsil texnologiyaları üzrə mütəxəssis, digər tərəfdən isə idarəetmə texnologiyasının layihəçisi və icraçısıdır. Baş müəllimlərin idarəetmə texnologiyalarına diqqəti əsasən dəbə verilən qiymətlə deyil, dərhal və ixtisaslı həllər tələb edən tədris prosesinin problemlərinin mürəkkəbliyi və miqyası ilə müəyyən edilir. Baş müəllimlərin problemləri effektiv həll etməyə çalışdıqları yerdə idarəetmə texnologiyalarına tələbat yaranır.

İndiki mərhələdə məktəbə olan sosial tələblər keyfiyyətcə dəyişmişdir. Deməli, baş müəllim bu dəyişiklikləri nəzərə alaraq öz işini yenidən qurmalıdır. Məktəbdaxili idarəetmə sistemində mövcud stereotiplərdən uzaqlaşmaq, idarəetmə işinin texnologiyasını dəyişmək lazımdır. Məlumdur ki, idarəçi idarəetmənin nəzəriyyəsini və praktikasını nə qədər yaxşı bilsə, onun işləməsi bir o qədər asan olar, işi bir o qədər səmərəli olar.

Hesab olunur ki, ideal olaraq baş müəllim də yaxşı fənn müəllimi olmalıdır. Təəssüf ki, baş müəllimin peşəkarlıq səviyyəsinin yüksəldilməsi üçün az iş aparılır: təhsilin idarə edilməsi, iqtisadiyyat, hüquq, informasiya texnologiyaları, təhsil sistemində idarəetmə probleminə həsr olunmuş fənlər sahəsində ixtisas və biliklərin təkmilləşdirilməsi. Bir çox ölkələrdə ümumi təhsil müəssisələri üçün menecerlərin hazırlanması məqsədyönlü şəkildə həyata keçirilir.

Məktəb idarə olmadan ağlasığmaz olan müxtəlif canlı orqanizmdir. Funksional vəzifələrin dəqiq tərifi sizə tapşırılan işə tam cavabdeh olmağa imkan verir. Baş müəllim məktəbdə tədris prosesinin təşkilinə, kurrikulumun yerinə yetirilməsinə, tədrisin keyfiyyətinə cavabdehdir, tədris-tərbiyə işinin təşkilinə, şagirdlərin irəliləyişinə və davamiyyətinə nəzarət edir, müəllimlərin dərs yükünü tənzimləyir, tədris prosesini təşkil edir. məktəbdə metodik iş aparır, təlim məşğələlərinin cədvəlini tərtib edir və tədris-təlim fəaliyyətinin vəziyyəti haqqında hesabat verir. Sahəsində işin vəziyyətinə və nəticələrinə cavabdeh olan baş müəllim də müvafiq səlahiyyətlər alır, bu səlahiyyətlər çərçivəsində qərarlar qəbul edir və göstərişlər verir.

Müəllim kollektivində müəllim heyətinin bütün üzvlərinin hərəkətlərinin ciddi şəkildə əlaqələndirilməsi zəruridir. Pedaqoji kollektiv bütövlükdə uşaq qrupu qarşısında çıxış etməlidir, rəhbərlərin hərəkətlərində qeyri-bərabərlik, müəyyən məsələlərin müxtəlif şərhləri, müəllimlərə qarşı müxtəlif tələblər qəbuledilməzdir;

Baş müəllim üçün əsas keyfiyyətlərdən biri kollektivin işini təşkil etmək və vahid pedaqoji prosesi təşkil etmək bacarığıdır. Müəllimlərə əməkdaşlığa və qarşılıqlı anlaşmaya əsaslanan həmfikirlərdən ibarət komandanı ətrafında cəmləşdirməyi bacaran şəxs rəhbərlik etməlidir. Akademik işin baş müəllimi "mühərrik" rolunu oynayır, onun bütün səyləri kollektivdə iş ritmini qorumağa, müsbət mikroiqlim, məktəbdə işçilər arasında xoş və məhsuldar qarşılıqlı əlaqə yaratmağa yönəldilmişdir.

İbtidai sinif müəllimi üçün həftə ərzində iş vaxtının təxmini bölgüsü:

Fərdi dərslər – 9 saat.
Mövzu üzrə sinifdənkənar iş – 1 saat.
Tədris proqramının monitorinqi (dərslərə baş çəkmək və təhlil etmək) – 5 saat.
Sinifdənkənar fəaliyyətlərin ziyarəti və təhlili – 1 saat.
Görüşlər, konfranslar, görüşlər – 4 saat.
Normativ sənədlərlə işləmək – 2 saat.
Məktəb sənədlərinin yoxlanılması və təhlili – 4 saat.
Müəllim və pedaqoqlarla söhbət – 4 saat.
Şagirdlər və onların valideynləri ilə söhbət – 5 saat.
İşgüzar görüşlər və səyahət - 3 saat.
İqtisadi fəaliyyət – 1 saat.
Gözlənilməz vaxt sərfi (və ya itki) – 1 saat.

Ümumi - 40 saat.

Baş müəllimin gündəlik işi sanitar vəziyyəti yoxlamaqdan, cari gün üçün dərsdə olmayan müəllimlər haqqında məlumat almaqdan və dərslərin dəyişdirilməsi haqqında jurnalda qeyd etməklə başlayır. Baş müəllim əvəzetmənin profilə uyğun aparılmasına nəzarət edir və məlumat dərhal dərsi əvəz edəcək müəllimə çatdırılır. İlk dərs üçün zəng çalındıqda baş müəllim iş gününün və ilk dərsin necə başladığını görmək üçün dövrə vurur. Dərslərdə iştirak (gündə 2-3 cədvəl üzrə), öz dərsləri, tələbələr və müəllimlərlə söhbət etmək, valideynlərlə görüşmək, sənədlərlə işləmək, qrafikə uyğun görüşlər.

Eyni vaxtda, eyni yerdə eyni tezlikdə görüşlər, görüşlər keçirmək, görüşlər planlaşdırmaq. Eyni zamanda, planlaşdırılmamış müxtəlif görüşlər minimuma endirilməlidir. (Əlavə 1)

İşdə riayət edilməli olan qaydalar.

İş gününün birinci yarısında tabeçiliyində olanlarla müxtəlif konfliktli situasiyaların təhlilinin olmaması, uzun-uzadı söhbətlər və ürəkdən söhbətlər. Hazırkı əvvəlcədən planlaşdırılan vəzifələrin həllindən yayındırmaq üçün edilən bütün cəhdlər nəzakətlə, lakin qətiyyətlə dayandırılır. Bu. bütün müəllimlər tədricən bütün söhbətlərin, söhbətlərin iş gününün sonunda aparılmasına öyrəşdilər.
Müəyyən işçilərin səlahiyyətlərinə aid olan bütün məsələlər onlar olmadıqda həll edilmir, çünki sonradan işləri başqa insanlara həvalə etmək, onlara lazımi məlumatları ötürmək, onları inandırmaq və s. üçün əlavə vaxt sərf etməli olacaqsınız. Bundan əlavə, işdə olmayan işçilərin səlahiyyətlərinə aid olan məsələlərlə bağlı qərar qəbul etmək onların müstəqilliyinə, təşəbbüskarlığına mənfi təsir göstərə bilər, qürurlarına zərər verə bilər.
Gündəlik işdə kompüterlərdən və operativ məlumatların ötürülməsinin digər vasitələrindən maksimum istifadə.
Tədris prosesinin gedişi haqqında məlumatın xüsusi dəftərdə məcburi qeyd edilməsi (müəllimlərin irad və təkliflərinin, hətta düzgün formada ifadə edilməsə belə, qeyd edilməsi).
Komanda işinin uğuru hərəkətlərin tam koordinasiyasıdır.

Tədris prosesinin idarə edilməsində baş müəllimin əsas fəaliyyəti.

“Təhsil haqqında” Qanunun, Ömürboyu Təhsil Konsepsiyası və normativ sənədlərin icrası istiqamətində işlərin aparılması.
Müəllim heyəti ilə işləmək.
Metodik iş.
Müşayiət xidmətlərinin işi.
Əlavə təhsilin təşkili.
Valideynlərlə iş.
Sinifdənkənar və tərbiyəvi iş.
Məktəbdaxili nəzarət sistemi.

Məktəbin baş müəlliminin planlarında bütün iş sahələri öz əksini tapıb. (Əlavə 7)

İdarəetmə funksiyasının həyata keçirilməsi çox ciddi düşünülmüş məlumat və hesabat sisteminin, təhsil və pedaqoji sənədlərin vahid formalarının həyata keçirilməsindən asılıdır. İşə başladığı ilk günlərdən hər bir baş müəllim müxtəlif istiqamətlər üzrə iş sənədləri hazırlamaq zərurəti ilə üzləşir.

Təhsil proqramına və normativ sənədlərin icrasına məktəbdaxili nəzarət sistemi.

Dövlət proqramlarının icrasına nəzarət. (Əlavə 2, 3)
Tədris səviyyəsinin monitorinqi (Əlavə 4.5)
GPA-nın işinə nəzarət.
Metodiki işə nəzarət.
Dərsdənkənar fəaliyyətə nəzarət.

Baş müəllimin tərbiyə işi üzrə fəaliyyəti diaqnostik əsasda tədris prosesinin monitorinqi ilə müşayiət olunur. Yalnız ritmik fəaliyyət göstərən birbaşa və əks əlaqə, etibarlı məlumat əsasında baş müəllim konkret vəzifələr qoya, düzgün qərarlar qəbul edə və onların praktiki icrasını təmin edə bilər.

Hesabat sənədləri sistemi (Əlavə 8 ).

Baş müəllimin tədris-metodiki fəaliyyəti məktəbin metodik xidmətinin köməyi ilə həyata keçirilir. Baş müəllimin metodik işinin formaları müxtəlifdir. Bunlar ənənəvi (kurslar, mühazirələr, seminarlar və s.) və qeyri-standart problemli fəaliyyətlərdir (təlimlər, rollu oyunlar və s.) Metodiki planlaşdırma görüşləri və məsləhətləşmələr çox kömək edir. Baş müəllimin işinin mühüm bloku gənc mütəxəssislərlə işləməkdir. Baş müəllimin işində davamlılıq işi məcburidir. (Əlavə 9). İnnovativ ideyalar və dəyişən texnologiyalar bankının yaradılmasına böyük diqqət yetirilir.

Baş müəllimin əsas qayğısı müasir metodik xidmətin, müəllim və təhsil işçilərinin təkmilləşməsini təmin edən konkret sistemin yaradılması olmalıdır. Məhz o, yeni müəllim tipini formalaşdıran, məktəbin inkişafı, sabahı üçün çalışır. Bu sistemə bilikli, peşəkar, yaradıcı müəllimlərin fəal cəlb edilməsi, ixtisaslaşdırılmış ədəbiyyatı mütaliə etmək zövqünün, elmi yanaşmaların və onların pedaqoji fəaliyyətlərinin motivlərinin aşılanması vacibdir. Müəllimlər müxtəlif fəaliyyətlərdə müxtəlif rollar oynayaraq həmkarları və tələbələrlə səmərəli qarşılıqlı əlaqədə olmalıdırlar.

Dərs ili ərzində baş müəllim çoxlu sayda dərslərdə iştirak edir. (Əlavə 6). Bu iş bir o qədər də nəzarəti yox, məktəbdə ən mürəkkəb təlim proseslərinin təşkilini tənzimləmək, şagirdlərin inkişafını tərbiyə etmək həvalə edilmiş baş müəllim üçün son dərəcə vacibdir. Dərs zamanı baş müəllim müəllimin və şagirdlərin işini müşahidə edir, onların hərəkət zəncirini xüsusi dəftərdə qeyd edir, xüsusilə tərbiyəvi, tərbiyəvi, inkişaf etdirici, sağlamlığı qoruyan və nəzarət-qiymətləndirmə funksiyalarının həlli yollarını və üsullarını qeyd edir. təhsil, uğur situasiyasının yaradılması, tədris prosesinin təşkilində innovativ üsullardan istifadə, dərsdə müxtəlif fəaliyyətlərdən istifadə, şagirdlərin fəallığının təzahürü, müstəqilliyi və öyrənməyə marağı, müəllimlə uşaqlar arasında münasibətlər. Dərsdən sonra baş müəllim eyni zamanda xüsusi proqrama uyğun təhlil aparır, dərsin təhlili dərsin müəllifinin obyektiv özünü təhlilini və özünü qiymətləndirməsini təmin edir;

Baş müəllim bunu qayda qoymalıdır:

Dərsin gedişatına müdaxilə etməyin.
Birtərəfli təhlil aparın və ya başqa günə təxirə salın
Təhlil müəllimin işindəki müsbətə əsaslanmalıdır.

Təhsil müəssisəsində idarəetmə işi mürəkkəb və çoxşaxəli problemdir.

Müasir baş müəllim idarəetmə üsullarından imtina etməlidir. Əsas odur ki, xoşməramlılıq, qarşılıqlı anlaşma və əməkdaşlıq mühiti yaradılsın ki, təkcə şagird yox, müəllim də məktəbə getmək istəyib, həm uşaqlar, həm də müəllimlər üçün uğur situasiyası yaradılsın, mümkün səhvlərin qarşısı alınsın.

Baş müəllimin göstərişləri:

İtaət etmək istədiyiniz lider olun.
İnsanları idarə edərkən, əmr etmədən mümkün qədər çox şey edin, incəlik göstərin və müqavimət göstərmək istəyinə səbəb olan açıq təzyiq göstərməyin.
Elə aparın ki, insanlar sizinlə əməkdaşlıq etməyə və ünsiyyət qurmağa can atsınlar və onların idarə olunduğunu hiss etməsinlər.
Pedaqoji texnikaları mənimsəmək (özünü idarə etmək bacarığı, başqalarını idarə etmək bacarığı).
Humanist olun. Uşaqların maraqlarını hər şeydən üstün tutun.
Hər nailiyyətə, hər uğura, kiçik də olsa sevinin.
Realist və optimist olun.

Baş müəllim

Baş müəllim- orta təhsil müəssisəsinin tədris şöbəsinin müdiri, direktor müavini.

Baş müəllimlərin vəzifələri:

Tərbiyə işi üzrə baş müəllim (Cədvəl tərtib edir, metodik işlərlə və məktəbdaxili nəzarətlə məşğul olur).
Elmi və metodiki iş üzrə baş müəllim (Planlar və nəzarət elmi iş tələbələr).
İnzibati-təsərrüfat işləri üzrə baş müəllim (məktəbin təsərrüfat fəaliyyətinə nəzarət edir, tədris prosesini təmin edir).

Lazım gələrsə, vəzifələr bölünə bilər (ayrıca elmi-metodiki, tədris və tərbiyə işləri) və ya birləşdirilə bilər (məsələn, kiçik məktəbdə yeganə direktor müavini).

Baş müəllimin işi vəzifə təlimatı, məktəbin nizamnaməsi və Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" qanunu ilə tənzimlənir.

Məktəbin baş müəlliminin iş təsviri.

1. Ümumi müddəalar.

1.1. Bu təlimat direktorun tərbiyə işləri üzrə müavininin tarif-ixtisas xarakteristikası əsasında hazırlanmışdır.

1.2. Məktəb direktorunun tədris işləri üzrə müavini məktəb direktorunun əmri ilə vəzifəyə təyin və vəzifədən azad edilir. Məktəb direktorunun təlim-tərbiyə işləri üzrə müavini məzuniyyətdə olduğu və ya müvəqqəti əmək qabiliyyətini itirdiyi müddətdə onun vəzifələri tərbiyə işləri üzrə direktor müavininə və ya ən təcrübəli müəllimlər sırasından müəllimə həvalə edilə bilər.

1.3. Məktəb direktorunun tərbiyə işləri üzrə müavini bilavasitə məktəb direktoruna hesabat verir.

1.4. Tərbiyə işləri üzrə direktor müavini öz fəaliyyətində Rusiya Federasiyasının Konstitusiyasını və qanunlarını, Rusiya Federasiyası Prezidentinin fərman və fərmanlarını, Rusiya Federasiyasının təsis qurumunun hökumətinin və Təhsil Nazirliyinin qərarlarını rəhbər tutur. , şagirdlərin təhsili və tərbiyəsi məsələləri üzrə təhsil orqanları, əməyin mühafizəsi, təhlükəsizlik texnikası və yanğından mühafizə qaydaları və qaydaları, habelə məktəbin nizamnaməsi və yerli hüquqi aktları. Məktəb direktorunun tərbiyə işləri üzrə müavini BMT Konvensiyasına və Uşaq Hüquqları haqqında Rusiya Qanununa uyğundur.

2. Baş müəllimin funksiyaları.

Tərbiyə işləri üzrə direktor müavininin əsas fəaliyyət istiqamətləri bunlardır:

2.1. Məktəbdə tədris prosesinin təşkili, onun idarə edilməsi və bu prosesin inkişafına nəzarət;

2.2. professor-müəllim heyətinə metodik rəhbərlik;

2.3. Tədris prosesində təhlükəsizlik standartlarına və qaydalarına əməl olunmasının təmin edilməsi;

3. Baş müəllimin vəzifə öhdəlikləri:

3.1. Tədris prosesinin təşkilinə rəhbərlik edir, tədris planlarının və proqramlarının tam və keyfiyyətli icrasını təmin edir, professor-müəllim heyətinin işinin nəticələrinə, tələbələrin bilik səviyyəsinə nəzarəti həyata keçirir;

3.2. təhsil müəssisəsi kollektivinin fəaliyyətinin cari və perspektiv planlaşdırılmasını təşkil edir, metodiki işi təşkil edir, tədris proqramı sənədlərinin hazırlanmasında, məşğələlərin və dərsdənkənar tədbirlərin keçirilməsində müəllimlərə və digər pedaqoji heyətə köməklik göstərir;

3.3. Kadrların seçilməsi və yerləşdirilməsi, onların tədris yükünün həcminin müəyyən edilməsində iştirak edir, tədris məşğələlərinin cədvəlini tərtib edir;

3.4. professor-müəllim heyətinin yüksək məhsuldar işləməsi üçün lazımi şəraitin yaradılmasını, onların ixtisasının artırılmasını təmin edir, psixoloji, pedaqoji və metodiki hazırlığı, professor-müəllim heyətinin attestasiyasını təşkil edir;

3.5. Müəllimlərin və digər professor-müəllim heyətinin işinə rəhbərlik edir, tədris prosesini həyata keçirir, tədrisin məzmununu, forma və metodlarını təkmilləşdirməyə yönəlmiş metodiki iş sistemini təşkil edir, tədris prosesinin metodiki təminatı, sinif otaqlarının və laboratoriyaların tədris materialları ilə təchiz edilməsi üzrə işləri təşkil edir. və tədris ədəbiyyatı, müasir tədris vəsaitləri;

3.6. professor-müəllim heyətinin təlim-tərbiyə işinin nəticələrini təhlil edir, qabaqcıl pedaqoji təcrübənin öyrənilməsi işini təşkil edir, onun tədris prosesinə tətbiqinə kömək edir, tədris işinin yeni forma və metodları, yeni pedaqoji texnologiyalar barədə pedaqoji kollektivi daim məlumatlandırır;

3.7. Şagirdlərin qəbulu və buraxılışı, imtahanların, testlərin hazırlanması və keçirilməsi, müsabiqə və olimpiadalarda iştiraka hazırlıq işlərini təşkil edir;

3.8. Şagirdlər üçün peşə yönümlü iş aparır;

3.9. Təhsil müəssisəsinin pedaqoji (metodiki) şurasının iclaslarının hazırlanmasında iştirak edir, onun qərarlarının icrasını təşkil edir və nəzarət edir;

3.10. Fənn klublarının, seçmə və seçmə fənlərin işini təşkil edir;

3.11. Tələbələrin akademik dərs yükünə və tədris prosesinin təşkili tələblərinə, əməyin mühafizəsi qayda və qaydalarına əməl olunmasına nəzarəti həyata keçirir;

3.12. Şagirdlərin təhsilinin və tərbiyəsinin təşkili məsələləri üzrə şagirdlərin valideynləri, ictimaiyyətlə əlaqələrin qurulmasını təmin edir;

3.13. Təhsil sənədlərinin aparılmasına nəzarəti həyata keçirir, müəyyən edilmiş uçot və hesabat sənədlərinin vaxtında hazırlanmasını təmin edir;

3.14. Baş müəllim bilməlidir: Rusiya Federasiyasının qanunvericilik aktları və təhsil, tərbiyə və tələbələrin hüquqlarının müdafiəsi, tədris prosesinin təşkili və tələbələrin məhsuldar əməyi məsələlərinə dair hüquqi sənədlər; təhsilin təşkili və idarə edilməsi və istehsalat prosesi; təlim və təhsilin nəzəriyyəsi və metodikası, tədris planları və proqramları; təhsil müəssisəsinin struktur bölmələrinin fəaliyyətinin uçotu, təhlili və nəzarəti üsullarını; pedaqogika, ümumi və inkişaf psixologiyası, uşaq və yeniyetmələrin fiziologiyası; əmək qanunvericiliyinin əsaslarını, əməyin mühafizəsi qaydalarını və normalarını.

4. Tərbiyə işləri üzrə direktor müavini öz səlahiyyətləri daxilində aşağıdakı hüquqlara malikdir:

4.1. Məktəb şagirdləri ilə keçirilən hər hansı məşğələlərdə iştirak etmək (zəruri hallarda dərslər başlayandan sonra sinif otağına daxil olmaq və dərs zamanı müəllimə şərh vermək hüququ olmadan);

4.2. Birbaşa tabeliyində olan işçilərə icrası məcburi olan əmrlər vermək;

4.3. Qabaqlara, tədris prosesinin qeyri-mütəşəkkilliyinə görə şagirdləri məktəbin Nizamnaməsi və Davranış Qaydaları ilə müəyyən edilmiş qaydada intizam məsuliyyətinə cəlb etmək;

4.4. Lazım gələrsə, dərs cədvəlində müvəqqəti dəyişikliklər edin, dərsləri ləğv edin, qrupları və sinifləri birgə dərslər üçün müvəqqəti birləşdirin.

5. Baş müəllimin məsuliyyəti.

5.1. Məktəbin nizamnaməsini və daxili əmək qaydalarını, məktəb direktorunun qanuni əmrlərini və digər yerli normativ aktları üzrlü səbəblər olmadan yerinə yetirməməyə və ya lazımınca yerinə yetirməməyə görə; iş öhdəlikləri bu Təlimatla müəyyən edilmiş, o cümlədən verilmiş hüquqların yerinə yetirilməməsinə görə məktəb direktorunun su təsərrüfatı üzrə müavini əmək qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş qaydada intizam məsuliyyəti daşıyır. Əmək vəzifələrinin kobud şəkildə pozulmasına görə intizam tənbehi olaraq işdən azad oluna bilər.

5.2. Şagirdin şəxsiyyətinə qarşı fiziki və (və ya) ruhi zorakılıq tətbiq etməklə, habelə digər əxlaqsız cinayətlər törətməklə bağlı tərbiyə metodlarından istifadəyə, o cümlədən birdəfəlik istifadəyə görə məktəb direktorunun təhsilə rəhbərlik üzrə müavini vəzifəsindən azad edilə bilər. əmək qanunvericiliyinə uyğun olaraq tutduğu vəzifə.

5.3. Yanğın təhlükəsizliyi, əməyin mühafizəsi, tədris prosesinin təşkili üçün sanitariya-gigiyena qaydalarının pozulmasına görə məktəb direktorunun su təsərrüfatı üzrə müavini inzibati qanunvericiliklə nəzərdə tutulmuş qaydada və hallarda inzibati məsuliyyətə cəlb edilir.

5.4. Məktəbə və ya tədris prosesinin iştirakçılarına öz xidməti vəzifələrini yerinə yetirməsi (yerinə yetirməməsi) ilə əlaqədar təqsirli şəkildə zərərin vurulmasına görə direktorun tədris və resursların idarə edilməsi üzrə müavini əmək qanunvericiliyi ilə müəyyən edilmiş qaydada və həddə maddi məsuliyyət daşıyır. və (və ya) mülki qanunvericilik.

Ticarətdə iş təsvirləri.

6. Münasibətlər. Baş müəllim vəzifəsinə görə əlaqələr.

Məktəb direktorunun tərbiyə işləri üzrə müavini:

6.1. 35 saatlıq iş həftəsinə əsaslanan və məktəb direktoru tərəfindən təsdiq edilmiş cədvəl üzrə qeyri-müntəzəm iş saatları ilə işləyir;

6.2. Hər tədris ili və hər tədris rübü üçün öz işini müstəqil şəkildə planlaşdırır. İş planı planlaşdırılan müddətin əvvəlindən beş gündən gec olmayaraq məktəb direktoru tərəfindən təsdiq edilir;

6.3. hər tədris rübü başa çatdıqdan sonra on gün müddətində direktora öz fəaliyyəti haqqında beş vərəqdən çox olmayan yazılı hesabat təqdim edir;

6.4. Məktəb direktorundan normativ, təşkilati-metodiki xarakterli məlumatlar alır, qəbz qarşısında müvafiq sənədlərlə tanış olur;

6.5. Tədris prosesinin təşkilinə dair məktəb direktorunun əmrlərini təsdiq edir;

6.6. Məktəbin pedaqoji kollektivi, məktəb direktorunun inzibati-təsərrüfat işləri üzrə müavini ilə səlahiyyətlərinə aid olan məsələlər üzrə sistemli şəkildə məlumat mübadiləsi aparır;

6.7. Məktəb direktoru müvəqqəti olmadıqda (məzuniyyət, xəstəlik və s.) Vəzifələrin icrası əmək qanunvericiliyinə və məktəbin nizamnaməsinə uyğun olaraq direktorun əmri və ya təhsili idarəetmə orqanı rəhbərinin əmri əsasında həyata keçirilir.